第一篇：2015校本研修活動簡報

2015“陽光師訓”校本研修活動簡報

2015年10月，我校六位老師有幸參加了 “陽光師訓”培訓活動，本次活動內容豐富，為期三天的集中學習，培訓，使我校每位參加培訓的教師都收獲頗豐。參加培訓的教師分別完成了一份教學設計，上了一節公開示范課，并認真進行了教學反思，圓滿地完成了“三個一”教學活動。

10月23日，任院玲老師做的報告關于“小學數學課堂教學”的思考，大家感受頗深。任老師在本次培訓把自己積攢的一些案例和教學的經驗和大家進行了分享。

10月30日，李琦老師為我們進行了“新課標解讀”報告，她以幽默風趣的語言，結合實例，在輕松氛圍中將“新課標”中新方針，新理念清楚明白的講解給在場的每位老師。11月，我校六位老師又分別聽了八節研討課。八位老師的教學各有特色，各有所長，幾位老師的共同之處是，都能夠在教學設計和課堂組織方面最大限度的運用新課程理念，盡己所能地調動學生的積極性和主動性，互動效果較好，并且都能做到講練結合。幾位老師的授課風格各有千秋。每節課都有可借鑒的亮點，都有研究的價值；為了實現優質資源的共享，市教研室的專家們進行了精彩、準確、深刻評課，為優質教學指點了迷經，大家受益匪淺，收獲頗深。

我校參加培訓的老師，在培訓活動結束后，及時將所收獲的新的教育理念分享給同組的老師們，各組都開展了一系列緊張有序的教研活動，以“磨課”形式進行課堂教學模式探索與實際運用在研課過程中，“磨課”活動按照“教學預設——上課——評課——反思——再上課——再反思”的過程進行。

楊竹艷老師講的《相遇——方程》: 情境的創設貼近生活，從生活實際入手，引導學生將生活問題轉化成數學問題，學生比較容易理解

“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數學問題---嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養學生從生活中發現數學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。充分發揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。

劉紅英老師講的《起跑線》：本課起先創設情境，將學生帶入森林運動會400米徑賽決賽體會在同一起跑不公平，進而進在討論過程中得短是相同的，差個彎道上。最后每一個彎道相差起跑點相差的距

現場，讓學生線上比賽的行小組討論，出直道的長別是差在兩讓學生明白的距離就是離。通過課件演示讓學生知道計算相鄰跑道的長度之差，與直道沒關系，實質是計算由兩個彎道合攏的圓的周長之差，在推導出：相鄰跑道的長度之差=道寬Ⅹ2∏，讓學生知道確定起跑線只需知道道寬即可，實現了教學重點的突破。

呼延慧老師講的《圖形旋轉》：

設計了大量形象、直觀的課件，讓學生真正感受到圖形的旋轉。使本節課的教學活動真正打破了時間和空間的限制，把不同場景，不同時間的畫面柔和在一起提供給學生，學生能夠大膽想象、認真觀察、合作交流，動手實踐，在輕松、有趣的學習

氛圍中，培養了數學的應用意識及審美意識，真正領悟數學知識和圖案之美就在我們的生活和學習之中的道理。既要在學習中做個善于觀察、勤于思考的人，還要在生活中做個會觀察、會思考、會學習、會創造的有心人。

周穎老師講的《長城》：周老師的課堂教學重點突出。本堂課也體現了語文課的特點。在重點部分的教學過程中，周老師在抓住重點詞句進行講解課文時，也注重了朗讀教學和說話練習，真正地體現了一堂語文課該有的東西。周老師自己富有激情的語言，也成功地激發了學生的情感，是學生激情朗讀的一個必不可少的條件。帶有飽滿感情的充分朗讀，很好地激發了學生的民族自豪感和愛國之情。

陳昕老師講的《從現在開始》：陳老師在本課教學中重點突出，目標明確，陳老師能抓住兒童好奇心強的特點，把學生帶進濃郁的童話情景中。老師講到貓頭鷹發號施令，請小朋友先說說你從現在開始是怎么生活的。然后再引導孩子：“像我們剛才那樣，大家你一句，我一句，說出了自己的意見和想法，就叫——議論紛紛。”同樣方法指導的還有“叫苦連天”，這樣的形式指導學生釋詞朗讀，把學習的主動權交給學生。體現出了“新課改”中提出的以學生為本，“自主，合作，探究”的學習方式。

活動結束后要求老師教師寫出課堂教學總結與收獲或教學反思。參加活動的每位授課教師都能分享到集體的智慧，然后根據集體商討的情況進行二次備

課，繼而進行上課。因此，每節課的教學效果都不錯，課后，所有教師均能參與評課，指出本節課的得與失，最后授課老師進行認真的反思，整理。這次教研活動，對每位老師的成長都大有益處，為今后創造性地開展教學教研工作、構建和諧課堂起到了極大的促進作用。

每位參加研修的老師都能在課中合理運用多媒體教學手段，利用多媒體課件輔助教學，給課堂教學帶來了生機與活力，課堂氣氛更活躍。課堂教學真正發揮了教師的主導作用，在想、聽、說、練中學生的主體作用得到充分體現。創設情景，激勵褒獎，賞識每位學生，激發學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。

教研課后，留給我校教師的是更多的收獲和思考。從對每一位老師的課堂評價中，我們感到每一節課都有精彩之處，可學之處。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會，這些觀點或許不是很成熟，但能讓我們從中得到許多啟發，對我們今后的教學工作幫助很大。本次集體研討課活動結束了，但是我們的研討卻沒有停止，我們將在今后的教學中，將更能多一些交流，更能多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

感謝區上給我校教師提供了這樣寶貴的學習和進修機會，每一次的培訓活動，都讓我們沉浸在交流與分享中，從每位教研員和教師身上迸發出的對教育的熱情和執著，深深感染著參加培訓的每位教師，激勵我們在以后的專業成長道路上，不斷努力，不斷探索，大步前行。

第二篇：黔東南州民族高級中學校本研修活動簡報

貴州省校本研修示范校建設工作

簡 報

第一期（總第一期）

學校：黔東南州民族高級中學 編輯：胡春華 校長：龍安煥 日期： 2017年11月24日 —————————————————————————————————————

“國培計劃（2017）”—貴州省區域性教師網絡研修與校本研修項目黔東南州民族高級中學活動

目錄

1、省級校本研修示范校州民高研修活動啟動儀式

2、州民高教師校本研修項目實施方案

3、校本研修網絡研修平臺坊主會議召開

4、全校教師積極參與研修網絡平臺學習研討

黔東南州民高舉行校本研修活動啟動儀式

為貫徹落實國家、省、州教科研工作會議精神，深入開展校本研修工作，促進教師專業成長。根據《省教育廳辦公室關于開展第二批中小學幼兒園校本研修示范學校遴選建設工作的通知》文件精神，經各地各校申報、推薦，省教育廳綜合評審、公示，我校被列為50所第二批省級校本研修示范學校。2017年10月24日上午，州民高全體教師集中學校大會議室舉行校本研修活動啟動儀式，州民高紀委書記楊文羽及副校長張薇、張春出席會議。在啟動儀式上，學校副校長張薇指出，校本研修是教師個人成長的重要平臺，扎實開展校本研修活動是提升教育教學質量的根本途徑，我校通過遴選成為第二批省級校本研修示范學校，我們要加大重視力度，努力營造教師學習氛圍，鼓勵教師積極投入各項學習，為實現教師隊伍專業化邁出堅實的一步。副校長張春提出要盡快制定出研修項目標準，抓好典型并及時總結，做到切實有效，作為省級校本研修示范學校，要為其他學校起到示范引領作用。紀檢書記楊文羽要求，教師要轉變觀念，充分認識到校本研修的重要性，在校內形成學習風氣、研究風氣、實踐風氣。研修過程中要根據教師自身實際制定切合實際的研修內容，為加強我省教師隊伍建設作出積極貢獻。

啟動儀式主持人校教研科唐紹波副科長宣讀了省教育廳辦公室下發的有關省級校本研修示范學校建設工作的通知，并對進一步開展校本研修工作進行部署。全校教師參加了此次啟動儀式。

州民高教師校本研修項目實施方案

為貫徹落實《省教育廳財政廳關于開展2017年中小學幼兒園教師國家級培訓計劃項目規劃及培訓單位遴選有關工作的通知》（黔教師發[2017]73號）貴州省校本研修示范學校管理執行辦公室《關于充分利用“國培項目—校本研修與網絡研修整合項目”推進貴州省校（園）本研修示范校建設工作的通知》（黔校示管辦通【2017】1號）等文件要求，深入開展以校為本的教學研究和培訓，及時解決課改中出現的新問題，全面落實課程改革目標，切實提高教育教學質量，促進教師專業發展。根據省教育廳師資培訓會議精神，結合我校的實際情況，特制訂校本研訓示范校教師研修實施方案：

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，學習實踐習近平新時代中國特色社會主義思想。以師德師風建設為核心，以加強教師隊伍建設為重點，以校本教研和校本培訓為抓手，在教師中深入開展學習新課標、研究新教材、更新教學理念，進行課堂教學改革，打造“綠色·智慧課堂”的校本研訓活動，積極探索適合我校實際的課堂教學模式，形成我校學科教學特色，不斷強化教師的教育教學能力，全面提升教師的專來化發展水平，促進學校可持續發展。

二、校本研訓目標 1.三年目標：

通過參加校本研修示范校國培項目網絡研修-以“學”為主，線下結合實際開展校本研修--以“研”為主，進一步以課堂教學改革、聚焦課堂，改革教法，嘗試構建新教學模式，改革學法及學法指導，以“用”為主。使我校全體教師專業成長上升一個新臺階、課堂教學得到明顯優化、教學模式得到更新、教學成績顯著提高，出現一批省級、州級名師和骨干教師，造就一批教壇新秀，組建一個名師團隊并輻射到全州教育。

2.本期目標：

通過組織全體教師參與項目要求的研修活動和學校結合實際開展的不同形式的研訓活動，使教師更新教育觀念，樹立素質教育思想，提高課堂教學質量，努力打造“學習型、研究型、創新型、反思型”的教師隊伍，成就一批各級名師，優化課堂教學、提高學校教研質量、輻射服務本地區學校及教師、提高教育教學質量，提高辦學水平。具體目標如下：

１.使教師課堂教學在研修中走向優化

全體教師徹底轉變教育觀念，確立“尊重、賞識、激勵、期待”的育人理念，用發展的眼光看教育，從優化課堂教學中發展教育，學術立人，文化立校。

２.使學校校本研修質量得到提升

有效運用“同伴互助、專家引領、個人反思”三種研訓方式，在經驗的基礎上加以反思提高，形成思路，指導實踐，形成學科教學特色，構建完善我校“綠色·智慧課堂”學科教學模式，抓好學、研、用三個重要過程，切實提高校本研修質量。

3.形成名師團隊服務本地區學校教師

三、校本研訓的內容與形式

1.網絡研修：

根據項目組提供的課程資源和具體的要求組織教師全員參加，上線學習，督促聯絡員、坊主、學員按要求，按時、保質保量完成作業、計劃、簡報等研修任務。積極研習理論、研磨案例、提煉方法、分享經驗提升教師的專業素養。(各工作坊簡報由各坊主負責，學校研修簡報由教研科胡春華、石焱丹負責）

2.校本研修

學校結合網絡研修及教學實際開展校本研修活動，根據形式為內容服務的要求，形式的多樣性、靈活性、可操作性，決定著內容的豐富性、可接受性、消化性。校本研訓在“實”字上下功夫，在“活”字上做文章，在“新”字上出特色。

主要進行五個方面的工作：

（1）師德師風的培訓。根據學校師德培訓方案，采取講座、征文、觀看錄相等形式，進行專門的師德師風培訓，促使教師職業道德水平提高。

（2）結合我校“11110教師工具箱”的建立，提升教師校本教研的實效性，開展好“11110教師工具箱”課題的充實、研究、匯報答辯工作。

（3）結合學校課改項目“綠色·智慧課堂教學模式構建”，繼續開展好各學科已構建的教學模式課堂實踐研究，各學科組長、各坊主利用教研活動時間開展實踐匯報、交流研討、集體備課、研課磨課、觀課議課等活動，完善構建的學科教學模式，創新教學模式。

(4)認真研究現有高考的復習備考，研究復習課的教法和學生的學法和研究學習指導方法，解決備考中出現的性問題，切實提高復習效果，提高高考成績。

（5）著力研究2018年實施新高考政策下的教學管理、學生管理、課堂教學改革、復習備考創新方法、學生選課、教師開課、學生學法等問題的立體研究探討，制定相關策略，嘗試實施。

3實踐體驗

突出校本教研，增強創新意識，主要有

（1）抓實抓好課堂教學研究，上好“青年教師匯報課、課堂教學改革達標課、示范課、觀摩課、研討課”。每次上課做到每聽必研，每聽必評，將研訓貫穿于備課、說課、上課、評課、研課之中。讓教師在研評活動中交流、受益、提高，達到“以課促研，以研促學”的目的。同時積極為教師創造參加各級課堂教學競賽活動的機會，努力讓更多的教師在更高層次受磨練、長見識、展個性、積累經驗，促使骨干教師脫穎而出。

（2）切實搞好日常教研活動，組織好每周一次的集體備課活動，做到“三定三統”，定時間、定內容、定主講人，統一進度、統一命題、統一檢測。使教研活動有序有效有創新。

（3）以課題研究為載體。學校將課堂教學改革為重點，確定課題為新課堂教學模式的探索，針對課堂教學改革中存在的問題進行專題研究，不斷積累經驗，拓寬思路。

（4）大力開展五個一活動。每月上傳一份教育隨筆；每周進行一節聽評課；每學期上傳一份試卷；每學期上一節校內匯報課或展示課；每學期讀一本教育類書籍。

四、組織機構：

校本研訓領導小組：

組

長：龍安煥

副組長：張春

張薇

鄭勝文

成員：唐紹波 潘貴金

吳榮華

吳展綸

石焱丹

領導小組下設辦公室:

主

任: 唐紹波

成員：潘貴金（兼學校管理員）石焱丹（兼學校管理員）

胡春華

楊

兵

各坊主名單：

黔東南州民高高中語文組工作坊：

王延樂 黔東南州民高高中數學組工作坊：

楊

兵 黔東南州民高高中外語組工作坊：

孟

群 黔東南州民高政史地組政治工作坊：

楊武銘 黔東南州民高政史地組歷史工作坊：

譚久華 黔東南州民高政史地組地理工作坊：

吳光輝 黔東南州民高高中物理組工作坊：

石道全 黔東南州民高高中化學組工作坊：

潘倩倩 黔東南州民高高中生物組工作坊：

歐孟發 黔東南州民高綜合組體健工作坊：

趙光蕊 黔東南州民高綜合組信息技術工作坊：吳展綸 黔東南州民高綜合組美音綜合工作坊: 徐慶平

五、保障措施：

1成立學校研訓領導小組，構建學校樣本研訓管理網絡。

2健全考核制度，增強培訓的責任感。

（1）完善教職工量化考核方案，加強教學過程的管理，做到工作日清、周結、月匯總。實行績效考核掛鉤，提高教師工作的積極性。

（2）建立健全校本培訓個人檔案

對教師參加學校集中培訓和參加上級培訓的情況進行記錄，對教師個人自學筆記、聽課記錄、公開課、個人課題研究情況、論文獲獎情況進行檢查記錄。

（3）建立學校校本培訓檔案，內容包括：學校校本培訓的制度，實施方案，工作計劃和總結，自主培訓活動材料。把教師的基本功合格證書和參加業務培訓情況作為教師職稱評定、職務提升、評優、評先的依據。

六、認真做好總結及表彰工作：

研修工作分為三個階段：2017年9月為準備啟動階段，2017年10月至2019年8月為實施階段，2019年9月為總結驗收階段。（每學期都要進行階段性總結研討、表彰等工作）

校本研修網絡研修平臺第一次坊主會議

為充分利用網絡研修平臺助推校本研修示范學校建設，打造校本研修與網絡研修線上線下一體化，實現跨時空、開放式校本研修，有效解決校本研修中工學矛盾，促進教師專業發展，我校及時建立了由本校領導、教研組長、骨干教師組成的校級指導團隊，指導、引領和組織研修工作。為更好地對“教師工作坊”進行主持管理，更好地進行線上線下研修活動的設計與組織等工作，10月23日下午，我校校本研修“教師工作坊”坊主在學校行政會議室召開第一次坊主會議，會議上，教研科唐少波副科長介紹了校本研修網絡研修平臺的目標任務和工作內容，他強調“教師工作坊”必須具備成員管理、計劃發布、資源推送、活動組織、監測評價、行為記錄與信息反饋等功能，要提供資源建設、研討交流、調查統計等協同研修工具，確保“教師工作坊”之間互聯互通，有效支持跨工作坊研修，實現資源共享。坊主的工作職責是組織工作坊成員開展研討活動，制定網絡研修計劃與學習方案并組織實施，對參訓學員的學科知識和科研進行指導、作業布置與批閱、為學員們解疑答惑、微課的制作指導以及優質課程資源的推送工作等。會議最后張春副校長作了發言，他希望各位工作坊坊主認真完成工作任務，為校本研修“教師工作坊”創建優質的網絡學習研討平臺，讓每個教師都能在這個研修平臺上得到成長，有所收獲。

全校教師積極參與研修網絡平臺學習研討

2017年11月13日，貴州省教師網絡研修與校本研修項目正式開班，州民高113余教師積極投入網絡學習并進行研討，截止到11月24日，第一階段學習研討合格率達到百分之百。學員們在交流中表示這種網絡共享形式的學習研討受益匪淺，學到了新的知識，拓寬了視野，提高了認識，在今后的工作中有了新的動力。大家都一致認為，一個教師要走向成功，必須終身學習，人民教師是平凡的職業，把平凡的事做好就是不平凡，但要真正做好就得注重自身的專業發展，學習是教師專業成長、專業發展的起點，要不斷地學習教育理論、閱讀大師文章、常聽專家講座、積極參與教育論壇。在百忙的工作中，能夠參與這種靈活的學習研討，大家都認為是難得的成長機會，因而都非常珍惜，許多教師一個學習視屏反復播放，臨睡前不忘學習。自從開班以來，大家都積極參與學習、積極參與評論交流，及時提交作業，認真領悟和反思，團隊中學習氛圍濃，學習勁頭足，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，借助校本研修這個平臺，教師們的專業修養和思想境界必然走向一個新的臺階。

報送:省教育廳教師工作處、省校本研修示范校管理辦公 抄送：州民高辦公室、教務科、各教研組

第三篇：2016校本研修的活動簡報與成果[最終版]

校本研修活動簡報

校本教研活動記錄 活動時間： 2016.12 活動參與：參加培訓的所有老師 活動主持：趙濤 活動記錄：郭飛燕

內容摘要： 共建有效的課堂教學共分五個方面：

一、尋無效教學癥結

(1)歸納五種無效教學的形式。

(2)歸納的七種失衡。

1、效率層面：教學中向有限的時間要效率。

2、理念方面：舉了一個教育孩子的例子。

3、觀念層面：教師與學生地位失衡。

4、思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。

5、策略層面：在控制與開放之間往往難把握。

6、方法層面：

二、對有效教學的理解

有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經驗。

三、建有效的語文課堂教學。

1．目標的有效性 ：目標要明確不能空洞、目標要適度、目標要適量。

2．教學內容的有效性。教什么永遠比怎么教更重要

3．教學方法的有效性：

(1)要分層次，每次的要求應該不一樣，設置有效的問題。

(2)合作，探究的學習方法。大多的合作，探究大多流于形式。

(3)課堂上的資源生成利用現實的條件，課堂上臨時發生的現象，事件作為一種資源。

(4)注重課堂反饋 , 在課堂上的表現并不是課后表現，要對學生進行了解

(5)教師的個人素養，語言準確、生動，言出必踐、評價要有效，不能空洞無針對性。

(6)創設發主，和諧的課堂教學環境

教師不能心急，不能強加給學生壓力。

(7)發揮學生的主體作用。教學結構的有效性練習的有效性，練習要精選，適量，講解要細致。

四、有效課堂教學評價

1．80%的學生達到90%的目標

并向學生有所定。

五、學校在有效課堂中的責任。

2．任務定位準備，具體完整，校本研修成果

研修已經接近了尾聲，通過這段時間的培訓，提高了我們對教育技術的認識，進一步更新了教育觀念，掌握了一定的現代教育技術。從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從教學中尋找突破口，為了促使今后的工作再上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：

1、積極參與網絡研修，每天都要上網瀏覽研修論壇新發表的博文，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長見識，開拓視野，能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，認識自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時有更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。

2、自主學習模式。教師進行自我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式

3、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。

4、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，學習他人的先進教學方法，善于總結在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。

6、勤于動筆，善于積累總結教育教學中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，在今后的工作中，我們將不斷學習并在這個過程中不斷的反思總結，為取得優質教育教學而努力。??????

第四篇：2018年扯樂完小校本研修活動簡報

2018扯樂完小校本研修活動簡報

2018年4月19日，我校七位老師組織了 “校本研修”培訓活動，本次活動是進行我校一年級教師劉衛芬的語文公開課《

6、古對今》及評課議課活動，內容豐富，我校每位教師都收獲頗豐。劉衛芬完成了一份教學設計和PPT課件，并認真進行了教學反思，圓滿地完成了“三個一”教學活動。

劉衛芬老師執教的《古對今》，課堂教學重點突出。體現了語文課的基本特點。在重點部分的教學過程中，劉衛芬老師抓住重點字詞進行講解的同時也注重了朗讀訓練和說話練習，真正地體現了一堂語文課該有的東西。劉衛芬老師富有激情的語言，成功地激發了學生的情感，也是培養學生激情朗讀的一個必不可少的條件。帶有飽滿感情的充分朗讀，很好地激發了學生的學習興趣，使每位學生在課堂上都有收獲，都得到發展。

李永坤老師為這節課進行了重點點評，他以幽默風趣的語言，結合實例，在輕松氛圍中將教學中的新理念清楚明白的講解給在場的每位老師。宋成俊老師講的關于

“ 課堂教學”的基本要求，大家感受頗深。各位老師都從不同的角度闡述了自己的一些體會，這些觀點或許不是很成熟，但能

讓我們從中得到許多啟發，對我們今后的教學工作幫助很大。活動結束后老師均寫出課堂教學心得或教學反思。

本次的培訓活動，讓我們沉浸在交流與分享中，迸發出的對教育的熱情和執著，深深感染著參加培訓的每位教師，激勵我們在以后的專業成長道路上，不斷努力，不斷探索，大步前行。我們將在今后的教學中，將更多一些交流，多一些探討，讓我們的課堂處處有驚喜！

2018年4月19日

第五篇：如何開展校本研修活動

如何開展校本研修活動

一、基本的操作步驟

發現問題：教師在自我反思中發現教育教學存在的困惑和問題，并和教研組的成員們進行交流，選擇大家都感興趣的問題，作為校本教研的主題。制訂計劃：搜集、學習、整理相關的文獻，了解所要研究的問題的癥結和關鍵，在專業人士的指導和幫助下制定解決問題的計劃和方案。

行動實踐：根據制定的研究計劃，教研組成員進行分工，分頭開展教育教學實踐和探索，并保持探索過程中的同伴互助。

修改方案：結合實踐過程中的遇到的實際問題，教研組反思，修改原來的行動計劃，使之更加符合教學的實際情況。

再次實踐：依據新的實施方案再次開展教育教學實踐，取得第一手的實踐資料。并注意反思實踐過程是否和修訂之后的方案相吻合。若差距比較大，還需進一步修訂方案，并進行第三輪的再修改再實踐。（行為跟進，直至解決問題。）總結反思：教師個人將參加這次校本研修活動中感觸最深的一件事、一個教育教學片段，通過案例的形式撰寫出來，并和全組老師一起分享。同時教研組總結本次教研活動開展討程的得失，寫出教研活動的報告。

二、校本研修的主要形式：研修（最常用的研修方法）從內容分：專題研修（教學目標的科學設立）教師分組研究與教材配套的三本練習冊的某一單元: ①結合《課程標準》透視作業意圖； ②研究作業的有效性和優劣性； ③梳理有效作業的特點； ④思考如何設計、整合作業。

根據現場提供的教學內容，獨立設計隨堂作業與課后作業，并寫出作業設計意圖(可以從作業功能的角度研究作業設計)。

活動后，將討論生成的觀點建議整理匯總成研究報告，分別撰寫自己的研究體會。環節一

兩位老師分別講述自己在分析學生錯誤的基礎上改進教學的故事。環節二

其他老師即興講述自己的類似故事。環節三

再提供學生錯誤案例,讓大家分組現場分析 環節四

交流討論(記錄員將關鍵詞或要點記在白板上)環節五

主持人根據白板記錄進行小結,現場生成如何分析學生錯誤的思路方法

從研修形式分：校際研修、連片研修

三、校本研修要注意的問題 1.校本研修要關注活動策劃 研究主題與形式的針對性

研修活動的針對性首先表現在問題的針對性。有效的活動必須是有的放矢的，而且能準確把握教學改革背景，切中教育教學活動中存在的問題。其次，研修活動的針對性表現在對不同教師群體的需求有準確的把握。不同年齡、不同基礎、不同學科背景、不同工作環境的教師在研修活動中的需求是不同的，教師研修活動在組織上有“觀眾意識”。

活動過程的可參與性

研修活動的策劃應該善于設置讓不同層次的教師思考或行動的參與點，并盡可能為大家提供及時交流共享的機會。此外，教研活動中平等、合作與分享的氛圍也是影響參與效果的重要因素。這對組織策劃者和參加者的角色定位都有相應的要求。既要規劃好活動的具體環節，也要把握好話語主動權的調控,以避免無價值的交流與參與。

研究主題的連續性與漸進性

成功的教研活動策劃就要善于使教研活動的影響擴展到平時的工作實踐中，將若干系列性與連續性的表面相異而實質相關的研究活動聯系在一起。

關注過程的生成性

研修活動的策劃，既要有充分的準備，更要尊重真實的生成。充分準備是為了促進教師交流的“火花”，“預設”是為“生成”服務的。只有當研修活動能夠起到激活“生成”的作用，活動才是成功的。

理論結合實踐的指導性 教師培訓與教師研究都應把溝通教師的理論與實踐作為著眼點。我們的目標并不在于顯示理論研究的深奧，而在于教師能講出教育教學的樸素道理。教師研修是促進教師學習理論與應用理論的“鏈接”與“導引”。

2.校本研修要關注行為跟進 行為跟進的操作要點

確定行為責任人，維持小組熱情，將想法變成行動，評估與交流。讓研修成為教師工作的常態，以研究者的姿態參加研修，在主動參與研修過程中學會研修，讓校本研修促進教師的成長。