第一篇：在研修中收獲

在研修中收獲---王磊教師工作室跟崗總結(jié)(修改稿)

21天的帶崗工作結(jié)束了，這是忙碌又充實的21天，一切都在摸索中前進。慶幸的是，這是一批勤奮好學(xué)、團結(jié)互愛的學(xué)員，他們組成了工作室第一個快樂研修的團隊。聽講座，寫反思，寫日志；觀課、議課、上課，開發(fā)課例、主題教研；讀教育名著，寫心得體會；送課下鄉(xiāng)，扶貧支教，出工作簡報等等，學(xué)員們忙得不亦樂乎，他們所表現(xiàn)出的強烈的團隊精神與工作、學(xué)習(xí)熱情讓我深深地感動。

第一部分

任務(wù)與困難

1、培訓(xùn)理念與研修方式

我的工作室以“名師引領(lǐng)，反思為主，實踐為本”為培訓(xùn)理念，倡導(dǎo)“實踐中研究，反思中學(xué)習(xí)，改進中進步”的研修方式，以課為載體，大團隊里再分小團隊，強調(diào)團隊的合作學(xué)習(xí)交流與共同進步。

2、學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)任務(wù)

（1）上研究課1-2節(jié)，聽課不少于10節(jié)；（2）撰寫教學(xué)反思不少于3篇；（3）“同課異構(gòu)”上課教案1篇，開發(fā)教學(xué)案例1個。（4）讀書筆記2篇；（5）、撰寫跟崗學(xué)習(xí)日志至少10篇；（6）完成開題報告，撰寫課題研究方案；（7）個人跟崗學(xué)習(xí)總結(jié)1篇

3、所遇到的困難與解決方法

帶崗工作的前期準(zhǔn)備是倉促的。學(xué)員住在哪？怎么解決吃的問題？工作室在哪？工作室的設(shè)備怎么解決？所有的實際問題都讓我感到惶然，我甚至有些后悔不自量力參加了這項工作。

（1）工作室的問題。由于種種的原因，工作室一直沒有落實，我如何完成這帶崗的工作？我很感困惑。劉良華教授的一句話最終成了解開這一切難題的鑰匙。他說，遇到問題不要抱怨，要多去想解決問題的方法。我改變了自己的思維方式，不再去考慮自己能否擁有一間工作室的問題，我把學(xué)校的圖書閱覽室變成自己的臨時工作室，讓工作人員把一張張的桌子拼起來，成了學(xué)員們學(xué)習(xí)交流的大圓桌，又讓電教管理的老師搬幾部電腦到圖書室，接上網(wǎng)線，簡陋的工作室就有了（后來電腦一直無法上線，這是學(xué)員最為無奈的，他們只好都晚上在酒店上網(wǎng)查資料，發(fā)博客。不過他們都沒有發(fā)牢騷，挺難為他們的。）

（2）吃、住的問題

我的學(xué)員大都是來自湛江地區(qū)縣城的，經(jīng)濟條件不好，要讓他們安心學(xué)習(xí)，就要讓他們無后顧之憂。為此，我多方了解對比，終于確定了學(xué)校附近的價格相

對便宜的國信商務(wù)酒店，50元/天。但吃的問題就有些難解決了，學(xué)校附近幾乎沒有辦得好的小吃館，國信商務(wù)酒店里也沒有餐廳。學(xué)員們倒是隨遇而安，他們表示由自己想辦法。結(jié)果他們是三三兩兩自己找些小食店解決吃飯問題，我卻是很不安，一擔(dān)心衛(wèi)生問題，二擔(dān)心安全問題，于是有時我從經(jīng)費中拿出部分錢請他們吃晚餐。想來，21天，真的挺難為他們的。

第二部分 過程與做法

21天，最讓我高興的是學(xué)員的跟崗學(xué)習(xí)進程很順利，具體內(nèi)容如下：

一、觀察名師課堂，聽名師專題講座，獲取專業(yè)引領(lǐng)。

除了本人的課外，我還帶他們到十二小聽特級教師譚永換校長的錄像課和“用思想領(lǐng)導(dǎo)，以情感激勵，在現(xiàn)實與理想的夾縫中踏歌起舞”的專題講座，學(xué)員感悟到“優(yōu)質(zhì)、高效的語文課堂須‘找準(zhǔn)切入點，具有動情點，抓好訓(xùn)練點’”（學(xué)員語）；聆聽了湛江師范大學(xué)王林發(fā)的“名師是怎樣煉成的”專題講座，學(xué)員認(rèn)識到造就名師的三個關(guān)鍵：要有自己的教育思想，要有自己的教育改革行為研究，要發(fā)表論文（學(xué)員語）；聆聽了昆明市一中名師工作室主持人趙燦東“如何培訓(xùn)骨干教師”的專題講座，尤其趙校長的弟子張老師的現(xiàn)身說法——她的跟崗學(xué)習(xí)體會更讓學(xué)員“深深地感悟到我們要走的路還很長，我們要做的工作還很多”（學(xué)員語）。

在這一部分培訓(xùn)內(nèi)容中，我本著以實踐為向?qū)В悦麕煂嵺`經(jīng)驗為資源，以解決學(xué)員成長中的困惑、問題為重點。學(xué)員通過自己的所見、所悟、所感，相互交流，從而得到了實質(zhì)性的引領(lǐng)，受益匪淺。

二、采用“同課異構(gòu)”的團隊研修形式，以“如何打造高效的小學(xué)語文課堂”為研修主題，提高學(xué)員的教學(xué)教研能力。

根據(jù)研修主題，我要求每一個小團隊以相同的教學(xué)內(nèi)容，通過獨立鉆研教材，以獨特的見解，獨特的教學(xué)風(fēng)格去開發(fā)一個不同教學(xué)設(shè)計的片段教學(xué)課例，上課時間是20分鐘。課后，上課的老師必須與學(xué)生一起檢驗自己的教學(xué)目標(biāo)是否達成。事實證明，這一做法，促進了學(xué)員在備課、上課過程中，不但關(guān)注了知識的傳授，智慧的開發(fā)，同時關(guān)注了學(xué)生情感的共鳴，有效地提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。“通過研討、實踐，讓我認(rèn)識到以往教學(xué)的面面俱到，浮于表面，教學(xué)目標(biāo)不明確等方面的問題，對于怎樣構(gòu)建有效課堂終于有了清晰的導(dǎo)向。”（學(xué)員語）

三、送課下鄉(xiāng)，支教扶貧。

為達到“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的目的，也為了緩解學(xué)員學(xué)習(xí)的緊張，我在跟崗學(xué)習(xí)計劃里增加了“送課下鄉(xiāng)，支教扶貧”的內(nèi)容。結(jié)果感覺到效果很好，決定以后都會將此項內(nèi)容列為本工作室跟崗學(xué)習(xí)必做的功課之一。湛江屬經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，一些偏遠的山區(qū)教學(xué)觀念很落后，以前我曾經(jīng)去過一些農(nóng)村學(xué)校，那里的孩子所受的教育情況讓我心酸，我一直希望有機會能夠為那些孩子做些什么。到工作室跟崗的學(xué)員都是一些優(yōu)秀老師，我擁有這些優(yōu)

質(zhì)資源是一件多么不容易的事，“支教扶貧”這個想法就一直在我的腦子里。聯(lián)系了遂溪縣四小，我選擇給他們帶去“同課異構(gòu)”的教研方法，這是教研活動中值得提倡的一種方法。事實證明，遂溪四小的老師對這種教研形式很感興趣，都積極參與到我們的教研活動中來。我還聯(lián)系了廉江青平鎮(zhèn)窩鋪小學(xué)，這是一個非常貧窮的地方，孩子們的學(xué)習(xí)條件比較差，許是那里師資的原因，孩子們的普通話都講得不好。我?guī)Я巳?jié)課去，學(xué)員歐少霞上了一節(jié)《最后的戰(zhàn)象》，把聽課的老師和同學(xué)都上哭了。

我想，如果我的工作室能堅持支教扶貧的工作，或者能為培訓(xùn)農(nóng)村教師做點什么，那都是我愿意的。

四、課題研究，是學(xué)員們的弱項。

課題研究是這批學(xué)員最弱的項目。在準(zhǔn)備開題報告時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)員連自己的研究課題都沒確定下來。指導(dǎo)他們終于把課題定下了，又發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)員不懂怎樣寫開題報告。我有點奇怪，集中研修的時候，他們不是有課題研究指導(dǎo)導(dǎo)師嗎？讓我欣慰的是，學(xué)員們很好學(xué)，認(rèn)真聽講，虛心請教，積極看書、交流，終于把這難題解決了，都如期完成了開題報告和課題研究方案。但由于跟崗的時間短，我要求他們把課題帶回學(xué)校再做研究。

五、任務(wù)驅(qū)動，提升研修效果。

根據(jù)省培訓(xùn)部的要求，針對工作室的研修內(nèi)容，工作室給學(xué)員每天都布置了必做的作業(yè)，工作室還要求學(xué)員們第二天要進行作業(yè)情況的相互交流、切磋，以形成研修成果共融共享。在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)員們努力學(xué)習(xí)，很多學(xué)員為了高質(zhì)量完成作業(yè)，大都學(xué)習(xí)至夜里十二點，從而提升了研修效果。

六、異地考察，拓展研修的內(nèi)涵。

我們工作室在跟崗的第三周組織學(xué)員到昆明一中參觀學(xué)習(xí)，了解其他地方的名師培訓(xùn)的理念、策略與做法。趙燦東主持人介紹了他對學(xué)員嚴(yán)格要求，狠壓重?fù)?dān)的經(jīng)驗。他的學(xué)員代表張老師反思了自己成長的歷程。相同的經(jīng)歷激發(fā)了學(xué)員心靈火花的迸發(fā)，對照別人讓學(xué)員們反省自己的研修狀態(tài)，感受到，要成為名師，“態(tài)度決定成敗”啊。

第三部分

效果與反思

一、團隊研修的方式是影響培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。

從這21天跟崗學(xué)習(xí)的進程看來，團隊研修方式是影響培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵。從大團隊的建立到小團隊的分解的摸索過程，有效地將培訓(xùn)定位在學(xué)員的個體成長和團隊成長的有機結(jié)合上，充分體現(xiàn)了學(xué)員成長過程中的自主性和合作性，從而滿足了工作室學(xué)習(xí)團隊共同成長的需求。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整與安排是有效培訓(xùn)的保障。

從跟崗學(xué)習(xí)計劃中我們不難看出，這次培訓(xùn)任務(wù)不輕，加上我沒有工作室主持人的經(jīng)驗，一開始心里是沒底的。最終培訓(xùn)進展順利有效，歸功于我對培訓(xùn)內(nèi)容的及時調(diào)整。如：因考慮到第三周工作室全體成員要到昆明考察，時間緊任務(wù)重，我開創(chuàng)了兩人為一團隊的同課異構(gòu)“短課”，即要求兩個學(xué)員以相同片段教學(xué)為內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)1-2個，時間20分鐘，實施主題教學(xué)，上課評課相結(jié)合。其優(yōu)勢在于能及時為學(xué)員的教學(xué)提供指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員思考自己的課堂存在的問題，在研討中，促使學(xué)員對自己及同伴的教學(xué)實踐有專業(yè)的、科學(xué)的評價，獲得專業(yè)提升。

三、積極參與支教，引導(dǎo)體悟職業(yè)價值，升華師德境界。

我認(rèn)為，工作室的職責(zé)不只是提升學(xué)員的專業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)該提供平臺，引導(dǎo)學(xué)員體悟職業(yè)價值，升華師德境界。幾次的送課下鄉(xiāng)支教扶貧活動，學(xué)員們親身感受了農(nóng)村教師與自己在工作環(huán)境方面無法相比的情感體驗，也親眼目睹了農(nóng)村孩子接受教育的窘?jīng)r。“他們的眼神安定，臉上的笑容依然平和，寬容，這是多么不容易啊，相比之下，我還有什么理由不堅定自己的職業(yè)理想與職業(yè)道德呢”。（學(xué)員語）

與學(xué)員們相隨相伴21天，他們滿懷熱情，不怕反復(fù)，持之以恒投入研修，他們的身上，有太多太多讓我感動與學(xué)習(xí)的閃光點。這次工作室主持人的工作，讓我深深地感到，工作室所搭建的是向廣度延伸的平臺，我覺得只要登上它，就必須逼著自己往深處鉆。對于我的學(xué)員，我會好好珍惜與他們的這份情誼，希望他們，還有我自己，在教育教學(xué)工作上，一定要堅持走上理論與實踐結(jié)合的道路。

第二篇：在研修中收獲幸福

在研修中收獲幸福

自從參加網(wǎng)絡(luò)研修以來，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀念上有了較大的提升，可以說研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。

在研修里，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發(fā)，讓我在這里學(xué)到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這里是我充實自我的加油站。仿佛又回到了學(xué)生時代，充滿了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑，開啟了自身向上不斷攀登的動力。

我們感受研修，我們在研修中成長；我們感謝研修，我們在研修中收獲；我們感動研修，我們在研修中幸福…

第三篇：在研修中收獲 在思索中成長

在研修中收獲 在思索中成長

非常感謝晉江市教育工委、教育局和新塘教育辦給我提供學(xué)習(xí)的平臺，讓我有幸參加北師大學(xué)舉辦的晉江市第四期小學(xué)校長高級研修班的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。十天的學(xué)習(xí)生活里，感受到了為師者最高學(xué)府（北京師范大學(xué)）的學(xué)術(shù)氛圍和文化積淀，專家教授的博才儒雅，名校長的魄力、毅力和風(fēng)范，無不讓每位校長學(xué)員們留連忘返、受益非淺！課常上，與專家零距離的接觸，碰撞出來的不僅僅是專業(yè)的提升，更是心靈的洗滌。課堂外，與北師大的親密接觸，不僅僅是學(xué)習(xí)的熏陶，更是對校長工作的反思與思考。十天的高端培訓(xùn)，體驗著“思想與思想的碰撞”，感受到學(xué)習(xí)的幸福與壓力。思索著：十天研修，我學(xué)到了什么……

??????專家引領(lǐng)

十天的研修學(xué)習(xí)，我們先后聆聽了多位北師大的教授、博士的專題講座，講座的內(nèi)容高屋建瓴、博大精深，真是大開眼界、受益匪淺。專家的引領(lǐng)，幫助我們解決了對當(dāng)前教育的一些困惑，引導(dǎo)我們理清在今后的教育理論學(xué)習(xí)中的思路，如何在工作中確立正確的辦學(xué)思想，提高自已的管理能力，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展將起到重大的影響。

其中，余清臣博士《卓越學(xué)校的文化基礎(chǔ)——學(xué)校文化建設(shè)的理念與行動》的講座，讓我們懂得了學(xué)校文化不是包裝，要注重內(nèi)涵；學(xué)校文化不是忽悠，要遵循教育規(guī)律；學(xué)校文化不是空談，要注重實用性；學(xué)校文化不是跟風(fēng)，要尊重個性。楊銀付博士在《推動基礎(chǔ)教育科學(xué)發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育》講座中，結(jié)合“十八大”報告中“努力辦人民滿意的教育”相關(guān)內(nèi)容做了解讀，提出“兩個期盼，并就教育發(fā)展方向等與大家進行了交流，讓我們對十八大報告中的教育政策更加清晰明了。張濤教授《<易經(jīng)>與卓越領(lǐng)導(dǎo)力》的講座，既讓我們了解了國學(xué)文化的起源經(jīng)歷，又領(lǐng)略到《易經(jīng)》其中蘊含著豐富的管理智慧。在教授分享的案例中，我頓悟到它的核心價值：中庸之道（和諧）、注重變化（創(chuàng)新）。錢志亮博士的《生命視野中的教育觀》講座，道出了“生命來之不易，要好好珍惜”，要求我們教師應(yīng)參觀5個地方（產(chǎn)房——孩子的媽媽生他有多不容易、特教學(xué)校——你我及咱孩子很幸運、孤兒院——“頭疼”孩子的父母真有責(zé)任感、監(jiān)獄——看到老師的失職、告別室——人生在世圖什么），圖文并茂地向大家展示了生命的艱難！讓大家因了解生命油然而生的一種敬畏和珍惜，并由此產(chǎn)生善待生命、呵護生命的源動力……。通過李小紅博士的《課堂教學(xué)有效性：現(xiàn)狀、內(nèi)涵與改進》講座，點出課常教學(xué)普遍存在的低效化現(xiàn)象，如備課只備教材，不備學(xué)生，講課缺乏針對性；關(guān)注面小，大部分學(xué)生充當(dāng)聽眾和陪客；只關(guān)心學(xué)生的“動”與“樂”，缺乏自主、探索、合作活動的靈魂；只追求課堂有序或開放，帶來預(yù)設(shè)與生成的沖突等等。教會了我們課堂教學(xué)有效的內(nèi)涵與基本要求，如何駕馭今后的課堂教學(xué)。通過張忠萍校長《在堅守中超越——今天如何做校長》的講座，定位我們今后的成長之路。陳鎖明院長在《今天，我們怎樣做教育之一——培養(yǎng)什么樣的人》講座中，用美國、日本、新加坡、中國不同的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，道出了今后教育要培養(yǎng)怎樣的人指明了方向。

一個個的專家講座，一次次的心的洗禮，一回回的思想碰撞與反思，讓我在不知不覺中成熟了幾分。

?????走進名校

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，有幸走進了北京市兩所名校——宮殿式建筑風(fēng)格的北京市民族小學(xué)、享有首都四大名校之一的北京市光明小學(xué)。這兩所名校，他們都有著先進的辦學(xué)理念、濃厚的校園文化、獨特的辦學(xué)特色，現(xiàn)代化的教育設(shè)施，高素質(zhì)的教師隊伍以及高效的內(nèi)部管理等。考察學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野，增長了見識，更新了理念。

體會一：先進的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂所在

走進北京市民族小學(xué)，既能感受到朝氣蓬勃的現(xiàn)代氣息，又能感受到古香的文化韻味。民族小學(xué)歷史悠久，已有120年的歷史。學(xué)校環(huán)境幽雅，教學(xué)設(shè)施先進，是一所公辦的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、具有民族特色的學(xué)校。學(xué)校秉承著“和而不同，快樂成長”的辦學(xué)理念，注重“三氣”精神。”在“做最好的我”的校訓(xùn)激勵下，學(xué)校努力打造高質(zhì)量、現(xiàn)代化、有民族特色、人民滿意的教育品牌。

光明小學(xué)是京城教育界一顆年輕、閃耀的明星。在全面推進素質(zhì)教育的進程中，學(xué)校確立了“我能行”教育模式，其宗旨是：讓每一個學(xué)生都有獲得成功的體驗，從而自信、自尊、自愛、自強，滿懷信心地迎接明天。現(xiàn)任校長廖文勝基于對學(xué)校發(fā)展需要一脈相承，強調(diào)傳承和發(fā)揚“我能行”教育理念，并提出以“光明?我能行，我能行?光明”為目標(biāo)和“以德為先”的核心教育思想。在這一思想引領(lǐng)下，學(xué)校高揚起文化建校的精神大旗，各項工作邁上新的臺階，努力為教育改革發(fā)展做著不斷的實踐與探索。育人為本，以德為先的光明我能行思想，指引學(xué)校不斷開創(chuàng)最好的未來。

體會二：良好的校園文化、特色課程的開發(fā)是學(xué)校發(fā)展的源泉 兩所學(xué)校的校長都善于用文化經(jīng)營學(xué)校，大到整個校園的布局，小到教室及走廊每一個角落的布置，都進行了精心設(shè)計。

民族小學(xué)充分發(fā)掘它特有的歷史文化資源，將原后黑寺的殘碑柱石置于校園各處，使學(xué)校充滿厚重的歷史感。學(xué)校根據(jù)它各處不同特點，布置了相應(yīng)形式、內(nèi)容的標(biāo)識，校園各處刻石林立，楹聯(lián)充棟，雕牌點綴，形成學(xué)校獨有的人文景觀。民族小學(xué)在學(xué)生中提倡“聰慧學(xué)習(xí)，多元發(fā)展”。學(xué)校注重學(xué)生全面發(fā)展，開設(shè)了民族吹打樂團，合唱團，舞蹈社團，泥塑社團，體育社團、跆拳道社團等特色課程，培養(yǎng)興趣，張揚個性，促進了學(xué)生快樂健康成長。

光明小學(xué)以“光明我能行，我能行光明”的教育理念，創(chuàng)建“光明院”教育文化之精神。“光明院”的外觀整體設(shè)計“具”中國文化精神，承天壇文脈元素。室內(nèi)空間遵循兒童成長規(guī)律，用光明七色構(gòu)建光明教育精神。“我能行”教育是學(xué)校的辦學(xué)特色，是學(xué)校發(fā)展不變的主題和不斷深入探索與創(chuàng)新的課題。體會三：強有力的師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵

兩所學(xué)校之所以辦出成功、辦出特色，成為全國名校，正是他們都有一位名校長和一支高素質(zhì)的教師隊伍。

民族小學(xué)有87位教師，碩士研究生學(xué)歷占4%，大學(xué)本科學(xué)歷為92%，大學(xué)專科學(xué)歷為4%。并擁有北京市優(yōu)秀教師3人，北京市紫禁杯班主任2人，海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干教師7人，學(xué)區(qū)級學(xué)科帶頭人5人。教師團隊愛崗敬業(yè)、無私奉獻、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新，人人爭當(dāng)“學(xué)生喜歡、家長滿意、同行佩服、自我認(rèn)同、領(lǐng)導(dǎo)賞識”的明星教師。馬萬成校長現(xiàn)任第九屆海淀區(qū)政協(xié)委員、海淀區(qū)優(yōu)秀書記、校長、北京市海淀區(qū)第五屆、第六屆、第七屆民族團結(jié)進步先進個人等。學(xué)校評為國家級“十二五”教育改革實驗學(xué)校、全國中小學(xué)思想道德建設(shè)先進單位、北京市民族團結(jié)教育示范學(xué)校、北京市文明禮儀示范學(xué)校等光榮稱號。光明小學(xué)有154名教職工。特級教師1人，北京市學(xué)科帶頭人、骨干教師5人，區(qū)級學(xué)科帶頭人、骨干教師24人。廖文勝校長是中國教育學(xué)會常務(wù)理事、中國教育學(xué)會小學(xué)教育委員會副理事長、全國優(yōu)秀教師、全國著名校長榮譽稱號。學(xué)校是教育部小學(xué)校長培訓(xùn)中心優(yōu)秀校長培訓(xùn)基地、北京師范大學(xué)教育實驗基地等。多年來，光明小學(xué)全體教師繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，勇于開拓創(chuàng)新，取得卓著成績，先后獲得了全國教育系統(tǒng)先進集體，全國文明單位，全國綠色學(xué)校，國家級語言文字示范校，首都文明單位十連冠，首都平安示范學(xué)校，北京市教育科研先進校，北京市課程改革先進校，北京市文明禮儀示范校等榮譽稱號。

一個校長只有用心經(jīng)營、用心管理，才能帶出一個好班子、好團隊，才能辦好一所好學(xué)校。這次考察學(xué)習(xí)的名校雖只有兩所，但耳濡目染的東西很多。

研修感悟

感悟一：校園文化不等同于學(xué)校文化。校園文化側(cè)重于空間和物質(zhì)文化，而學(xué)校文化則是體現(xiàn)學(xué)校核心價值觀，是一所學(xué)校的靈魂和生命。

感悟二：一流學(xué)校靠文化，二流學(xué)校靠制度，三流學(xué)校靠校長；一流領(lǐng)導(dǎo)在思想，二流領(lǐng)導(dǎo)在建章，三流領(lǐng)導(dǎo)在亂忙。

感悟三：學(xué)校教學(xué)樓建筑好不好不重要，關(guān)鍵是教學(xué)樓的文化氛圍對學(xué)生熏陶的效果好不好，才是重要的。

感悟四：校長是學(xué)校文化的接力棒。感悟五：學(xué)校管理中要注意“厚下安宅”，打造和諧健康發(fā)展的團隊。（“厚”即為使下屬承蒙福澤，“安”即為安身立命。）

感悟六：學(xué)校是一個整體，不是靠一個人就能支撐整個天空。

感悟七：教師關(guān)系的親疏好壞會產(chǎn)生不同的效應(yīng)，或為阻力、或為助力、或為分力、或為合力，關(guān)系不同，效果就不同。

感悟八：生命來之不易，要好好珍惜——教師愛學(xué)生的源動力。感悟九：愛才是教育永恒的主旋律。

感悟十：無條件接納每個學(xué)生是教師最基本的良心和起碼的道德。感悟十一：面對他人，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光去看待，以博大的胸懷去包容，用欣賞的態(tài)度去對待。感悟十二：學(xué)校辦學(xué)思想只有一個，是校長的辦學(xué)思想；辦學(xué)理念是多個的，是學(xué)校在一定的時期內(nèi)所確立的辦學(xué)指導(dǎo)語。

感悟十三：作為一名校長，面臨困難與挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該向馬萬成校長一樣，不抱怨，不喪氣，恁著堅忍不拔的毅力與干事的魄力迎難而上。

感悟十四：教育需要延續(xù)，需要傳承。只有成為學(xué)校全員共同追求的目標(biāo)，才能真正成為大家認(rèn)可的學(xué)校文化。

感悟十五：不幸福的老師絕對培養(yǎng)不出幸福的學(xué)生。

?????????????????????????????????????????????????思索進取 短暫而充實的研訓(xùn)生活，不僅開闊了自己的視野，啟迪了思路，而且找到了差距，增強了自己做好校長的信心，深刻理解了要經(jīng)營好一所學(xué)校，校長的作用最為關(guān)鍵的道理。那么在新的歷史條件下，我們該如何“用心”去當(dāng)好一名校長呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：

1、要有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。

雖然我們平時工作繁忙辛苦，但學(xué)習(xí)還是必要的，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題的過程，也是人的思維能力逐步轉(zhuǎn)化和提升的過程，只有不斷自我磨礪錘煉，才能卓有成效地改造我們的思維方式和行為方式，才能更好地勝任校長的工作。

2、要有積極進取的心態(tài)。

“心態(tài)決定成敗，進取高于一切”。“職業(yè)枯燥”是教師隊伍中存在的隱形殺手，因此作為校長，我們應(yīng)該正確對待工作生活中的壓力，以積極進取的心態(tài)去面對現(xiàn)實，努力“把完成任務(wù)本能和提高教師的滿意度結(jié)合起來”，從而達到雙贏的目的。

3、要有靜心思考的習(xí)慣。

今天我們的學(xué)習(xí)已不再是照搬別人的教育實踐，與之相反，我們學(xué)的是立足校情，建立謀求學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的科學(xué)思維方式，我們思考的是如何立足校情求發(fā)展，如何將所學(xué)的先進理念和辦學(xué)經(jīng)驗，融入到教育現(xiàn)代化的進程中。思考是最好的老師，思考是成就的過程，我們需要靜心思考！

4、要有用心工作的熱情。

作為校長一定要提高自己工作的熱情和激情。只有用心、用情工作，才能帶動身邊所有人的工作積極性。只有善于觀察問題、處理問題、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能使學(xué)校管理開拓創(chuàng)新，才能使自己成為一個能凝聚人氣、富有人格魅力的校長，從而引導(dǎo)學(xué)校走向成功。

5、要有開拓創(chuàng)新的能力。名校成功的經(jīng)驗是不可復(fù)制的，只能用來借鑒。它之所以成為名校，自有它的獨到之處，你再學(xué)也達不到它的高度。所以在分享借鑒的同時，學(xué)校管理必須創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才有經(jīng)久不衰的生命力，才能健康、和諧地發(fā)展，真正辦出人民滿意的教育。

總而言之，通過研修學(xué)習(xí)，提高了認(rèn)識，明確了職責(zé)。知道了一個好校長是成就一所好學(xué)校的關(guān)鍵，清楚地意識到了身上肩負(fù)的神圣使命。今后的工作中，一定把此次學(xué)習(xí)所獲、所悟、所感，應(yīng)用并指導(dǎo)自己的實踐，在實踐的過程中不斷摸索、改革與創(chuàng)新，尋找適合自己學(xué)校的發(fā)展模式，形成自己的辦學(xué)特色，辦好人民滿意的教育。

第四篇：研修收獲

韓靖華

最近在研修的同時聽了幾節(jié)生活語文課，結(jié)合研修說一下我自己的看法：培智的生活語文就內(nèi)容而言，培智學(xué)校生活語文教材中的每一篇課文都來自于生活；就教學(xué)而言，生活化的語文教學(xué)要求通過創(chuàng)設(shè)生活場景再現(xiàn)生活，在體驗生活的同時，去感悟，去理解。關(guān)鍵就在這里，怎樣理解，怎樣感悟？那就離不開本次研修所探討的問題——語言文字的運用。

所以課堂上必須引導(dǎo)我們的智障孩子多讀、多說。我們的智障孩子大腦發(fā)育受損，無論語言理解，還是語言表達，都比正常兒童發(fā)生得晚一些，慢一些，所以多讀又是他們說好話的基礎(chǔ)。如果他們連書都讀不好，又怎能說好話呢？弱智兒童由于先天或后天因素，造成思維遲鈍，反應(yīng)饅、口齒不清、發(fā)音困難等影響了語言的發(fā)展。因此在語文教學(xué)中必須加強學(xué)生說的訓(xùn)練，給予學(xué)生說的機會，“說”是兒童學(xué)習(xí)語言的最終體現(xiàn)，反映了其語言運用的能力。培智班的語文教師在教學(xué)中一定引導(dǎo)學(xué)生去讀，去說，切記生活語文也是語文！

第五篇：研修收獲

研修收獲

經(jīng)過為期十天的研修學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多，也收獲了很多，其中收獲最大的是：在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

在語文閱讀教學(xué)中，對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)可從以下幾方面入手。

1、培養(yǎng)學(xué)生查閱的習(xí)慣。有良好的讀書習(xí)慣學(xué)生將會終生受益。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生喜歡讀書，但是，他們認(rèn)識的字卻不多。有些常用字，學(xué)生在讀書的時候經(jīng)常遇到，他們卻不認(rèn)識。究其原因，就是學(xué)生在讀書的時候怕浪費時間，看書的時候，只看熱鬧，不管其他。在以后的教學(xué)工作中，我要學(xué)生必須準(zhǔn)備工具書，要求學(xué)生在閱讀過程中對于難以認(rèn)識、理解的字、詞、句及時查閱工具書，掃清障礙，直到弄明白為止。

2、培養(yǎng)學(xué)生作讀書卡片的習(xí)慣。做到不動筆墨不讀書。通過學(xué)習(xí)，我明白作家之所以能寫出名篇，就是因為他們平時注意材料的積累，他們積累的材料往往要超過他們的成文的幾倍甚至幾十倍。在以后的教學(xué)中，我要教學(xué)生將文章的內(nèi)容濃縮在小小的卡片上，；將優(yōu)美的語句或新了解的知識摘抄下來，建立自己的資料庫。

3、培養(yǎng)寫閱讀心得的習(xí)慣。“與君一席話，勝讀十年書”；“仁者見仁，智者見智”。交流心得可以領(lǐng)悟整體、體味局部，并充分體驗到讀書的樂趣。

學(xué)生要養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣絕非一日之功。習(xí)慣要靠培養(yǎng)和訓(xùn)練，以后的教學(xué)工作，任重而道遠。