第一篇：概念隱喻在英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作 《洛麗塔》悲劇結(jié)局因素探析 The English Translating of Chinese Neologisms in Political Documentation: Methods and Strategies 3 漢語語速性別對比研究 華裔美國文學(xué)中的幽靈敘事探析 從歐?亨利筆下的小人物探尋人生的真正價值 6 淺談商務(wù)談判語言的特點 外語學(xué)習(xí)焦慮與口語成績的相關(guān)性研究 盧梭的浪漫主義思想在《遠大前程》中的反映 9 A Comparison of English and Chinese Animal Words 10 從《到燈塔去》解讀弗吉尼亞伍爾夫的女權(quán)主義思想 Culture-oriented Strategies in Publicity Material Translation for Yangzhou City: a Perspective of Functionalism 12 Translation Strategies of Two-part Allegorical Sayings 13 《緬湖重游》之語義分析 戰(zhàn)后美國對伊拉克娛樂文化的影響 15 英語課堂中的教師提問策略 論《簡愛》中伯莎﹒梅森的象征意蘊和影響 17 《動物農(nóng)場》中隱喻的應(yīng)用及其政治諷刺作用 由《呼嘯山莊》的愛與恨討論艾米麗?勃朗特的寫作心理 19 從禁忌語的差異看中英文化的差異 20 通過《蠅王》看人性 從合作原則看卡爾登的性格特點 22 漢語喜劇小品中的模因現(xiàn)象研究 23 從精神分析角度看《泄密的心》 母語正遷移在初中英語教學(xué)中的研究與應(yīng)用 25 口譯中的語用失誤分析 26 商務(wù)信函的寫作原則與技巧 A Comparative Analysis of Jane Eyre’s Chinese Renditions in Different Periods 28 以儀式理論闡釋《寵兒》中的“寵兒” 29 淺析英語原版影視欣賞和英語學(xué)習(xí)30

從言語行為理論研究廣告英語中的隱喻

A study on Lin Yutang’s Translation standards：faithfulness，fluency and beauty 33 英漢動物習(xí)語內(nèi)涵意義的文化差異 34 論《紅色英勇勛章》中的象征主義 35 目的論指導(dǎo)下的英語字幕翻譯策略 36 英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的初步研究 37 英漢基本顏色文化內(nèi)涵對比 38 英漢被動句語義特征對比分析 39 淺析中英日常交際用語的語用差異 40 淺析新聞中模糊語的翻譯

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從感觀的角度看漢語外來詞的翻譯 42 論凱特?肖邦《覺醒》中的女性主義 43 從關(guān)聯(lián)理論分析辛棄疾的詩詞翻譯 44 論《簡愛》中的經(jīng)濟意識

馬克?吐溫《湯姆?索亞歷險記》的諷刺 46 《羅密歐與朱麗葉》中雙關(guān)語的研究 47 英漢習(xí)語翻譯下文化價值觀的差異 48 A Comparison of the English Color Terms 49 從目的論角度研究法國香水網(wǎng)絡(luò)廣告語的漢譯本的語言特征 50 《榆樹下的欲望》之農(nóng)場意象－－基于生態(tài)女性主義的分析 51 論英語商務(wù)合同中狀語從句的翻譯

從奈達的功能對等看句式轉(zhuǎn)換在《青銅女像》譯本中的應(yīng)用 53 《太陽照常升起》中的“女性化”研究 54 淺析苔絲之死

試析鄧恩《別離辭?節(jié)哀》中圓規(guī)與圓的意象 56 多媒體在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究 57 淺析《雙城記》中狄更斯的浪漫現(xiàn)實主義 58 母語在初中英語課堂教學(xué)中的作用探析 59 美國基督新教與中國儒家的倫理道德的比較 60 認知語境對文學(xué)文本翻譯策略的影響 61 從英漢顏色詞的內(nèi)涵看其翻譯

透過美國環(huán)境類電影淺析人與自然的關(guān)系 63 形合與意合對比研究及翻譯策略 64 淺議我國民營企業(yè)薪酬管理 65 馬丁伊登的自殺根由

《吉姆爺》的生態(tài)女性主義解讀

A Chinese-English Translation of Public Signs Based on Nida's Fuctional Equivalence Theory 68 從《湯姆叔叔的小屋》看基督教對美國黑奴的精神救贖 69 中式英語成因之分析

農(nóng)村初中英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以xx中學(xué)為例 71 多媒體技術(shù)在英語語境教學(xué)中的應(yīng)用 72 《高級英語》中某些修辭手法賞析

研究網(wǎng)絡(luò)語言的特點，影響以及其規(guī)范性 74 體育專有名詞的翻譯研究

解析凱特肖班的《覺醒》中的哥特因素：淺析維多利亞時期婦女文學(xué)的覺醒 76 On Integrity Management in Modern Enterprises 77 《蠅王》中的人物原型研究 78 英漢同義詞對比及翻譯

霍桑《紅字》女性主義的探析 80 中英文顏色詞的文化內(nèi)涵及翻譯

The Unique Characteristics of Edgar Allen Poe’s Gothic Stories 82 論英漢諺語的起源差異 83 論中英日常禮貌用語的差異

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禮貌原則視角下蕭伯納《賣花女》人物性格探析 85 從《蝴蝶夫人》到《蝴蝶君》的蛻變 86 《先知》中倒裝句文體功能的研究 87 英語中顯性和隱性的性別歧視

矛盾的女性主義觀—讀喬治.艾略特的《弗羅斯河上的磨房》 89 中醫(yī)英譯的現(xiàn)實情況研究

A Study of Fu Donghua’s Translation of Gone with the Wind from the Perspective of Rewriting 91 英語商務(wù)信函的文體和語言特點 92 國際商務(wù)談判中的文化差異分析 93 《野性的呼喚》中的人性和野性

華盛頓?歐文與陶淵明逃遁思想對比研究 95 從目的論的角度淺析美國電影字幕翻譯 96 英語閱讀中的詞匯教學(xué)

分析狄更斯成長小說的主人公

An Analysis of the Female Characters in Moment in Peking 99 莎士比亞《仲夏夜之夢》中的女性人物性格分析 100 寂靜的聲音——《送菜升降機》中的沉默

解讀《喜福會》中吳夙愿與吳精美母女之間被誤解的愛

傳統(tǒng)美德與反傳統(tǒng)個性的結(jié)合——《小婦人》中喬的形象分析 103 論《荊棘鳥》中的女性意識 104 報刊英語新詞的漢譯

“美國夢”的再探討—以《推銷員之死》為例 106 論《喜福會》中的中美文化沖突與兼容 107 廣告翻譯

對《寵兒》中黑奴母親塞絲形象的探討

從跨文化的視角分析美國動畫“辛普森一家”中的習(xí)語現(xiàn)象 110 Roberta’s Role in An American Tragedy

A Contrastive Study of Politeness Principle in English and Chinese 112 旅游資料翻譯中文化因素的處理 113 從廣告層面比較研究中美文化差異 114 淺析造成蓋茨比悲劇的因素 115 情態(tài)人際意義的跨文化研究

愛情的悲歌－《荊棘鳥》悲劇成因探悉 117 初中英語課堂反饋策略教學(xué)研究 118 文化背景知識在英語教學(xué)中的作用 119 中西方文學(xué)中鏡子意象的對比研究 120 《老人與海》中的象征主義 121 淺析小學(xué)漢英雙語教學(xué)

埃德加?愛倫?坡恐怖小說的哥特式特征分析 123 英漢品牌名的文化差異

佐拉·尼爾·赫斯頓《他們眼望上蒼》中的女性意識解析 125 《詠水仙》兩個翻譯版本的文體分析 126 《小婦人》的女性意識解讀

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西方文化中的吸血鬼形象與東方文化中的鬼形象之對比

記憶的主觀性與自我的重新發(fā)現(xiàn)——朱利安?巴恩斯《終結(jié)感》所揭露的道德成長 129 女性意識的覺醒——評《雨中的貓》中的人物對比描寫 130 從目的論角度分析英語電影片名的翻譯()131 A Comparison of the English Color Terms 132 分析《女勇士》中的女性形象

撒旦和孫悟空的形象和文化內(nèi)涵對比 134 網(wǎng)上英語聊天的會話結(jié)構(gòu)特征 135 從中西方政治文化差異看中美關(guān)系

The Inharmonious Elements in The Old Man and the Sea from an Ecological Perspective 137 從文學(xué)作品中透析東西方女性異化現(xiàn)象 138 論《第二十二條軍規(guī)》的寫作手法 139 從文化角度探析品牌名稱的翻譯方法 140 外教在英語口語教學(xué)中的作用 141 中美婚姻觀對比研究

英漢廣告中的雙關(guān)語及其英漢互譯

淺析中西飲食隱含的文化差異及其中式菜肴名稱翻譯策略

The Greatness of Jay Gatsby—An Analysis of the Protagonist of The Great Gatsby 145 The Transcultural Differences in the Translation of Commercial Advertisements 146 從弗洛伊德的精神分析角度分析多麗絲?萊辛《第十九號房》的女主人公的心理特征 147 從中英文動物詞匯看中西方文化差異 148 《簡愛》中的女性主義意識初探

中小學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)英語教學(xué)模式——一對一教學(xué)與小班課堂教學(xué)教案的比較分析 150 瓦爾登湖畔的隱士：反抗與變革 151 漢語語速性別對比研究

152 艾米莉?狄金森死亡詩歌中的性別歧義及其原因探析

153 矛盾的女性意識：從《傲慢與偏見》看簡?奧斯汀的婚戀觀 154 從功能對等的角度淺析漢語成語中數(shù)字的翻譯

155 The Seven-Eighths of The Old Man and the Sea: an analysis of “Iceberg Theory” 156 從目的論角度看公司網(wǎng)頁誤譯 157 英漢關(guān)于“憤怒”隱喻的分析

158 從《大衛(wèi)科波菲爾》的女性人物塑造看現(xiàn)實主義與浪漫主義的結(jié)合 159 《傲慢與偏見》書名誤譯分析

160 功能翻譯理論關(guān)照下的新聞英語標題翻譯

161 相同的追求，不同的命運——《紅樓夢》中的林黛玉和《傲慢與偏見》中的伊麗莎白比較

162 目的論視角下的《邊城》的英譯研究

163 美國電影所體現(xiàn)的時代精神——以《阿凡達》為例

164 A Study on English and Chinese Euphemisms from the Perspective of Cultural Difference 165 《名利場》利蓓加?夏潑和《簡?愛》簡?愛的對比研究 166 英語委婉語的構(gòu)成與應(yīng)用

167 從語境理論角度分析奧巴馬就職演說詞語篇 168 圖式理論與英語聽力教學(xué)

169 The Research of Chinese and Western Names in Cross-cultural Communication 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，公布的題目可以用于直接使用和參考（貢獻者ID 有提示）

170 文化差異對商標翻譯的影響及翻譯策略 171 格萊斯合作原則及其對言語交際的影響 172 淺讀不同語境下的跨文化溝通 173 中西方在養(yǎng)老孝道方面的差異 174 中美禮貌用語的跨文化對比分析 175 漢英道歉語回應(yīng)之比較

176 《占有》中維多利亞時代女權(quán)主義者的愛情觀分析 177 《寵兒》中塞斯的性格分析

178 論商標名稱的翻譯對品牌形象的影響

179 An Analysis of Realistic Literature Under the Enlightenment in Robinson Crusoe 180 從懲罰角度看中美育兒觀

181 美劇字幕中的譯者主體性——以美劇Gossip Girl第一季為例 182 論高中生英語閱讀技能的培養(yǎng) 183 中國人和美國人特征的比較 184

185 論國際商務(wù)非禮貌言語行為

186 文學(xué)再創(chuàng)作的范例—《簡?愛》的漢譯本

187(英語系經(jīng)貿(mào)英語)中華老字號品牌的傳承與創(chuàng)新研究 188 中西方鬼怪比較研究

189 論促銷在市場經(jīng)濟中的重要性 190 論奧康納短篇小說的創(chuàng)作特色

191 受超驗主義影響的具有美國精神的作家 192 論被動句的翻譯

193 從成長教育理論視角解讀奧利弗?退斯特的生活經(jīng)歷 194 概念隱喻在英語專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 195 A Comparison of the English Color Terms 196 A Comparison of the English Color Terms 197 論華茲華斯詩歌中的自然觀 198 “紅”、“黃”漢英聯(lián)想意義對比研究

199 《霧都孤兒》中批判現(xiàn)實主義寫作手法分析 200 從電影《阿甘正傳》分析委婉語的交際功能

第二篇：概念隱喻在英語汽車廣告中的應(yīng)用

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最新英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫作

《人性的枷鎖》——菲利普的灰色人生 論中西教育觀的差異

文化雜糅背景下的身份訴求——解讀奈保爾的《半生》 翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）論《瓦爾登湖》的超驗主義思想 消極商務(wù)信函寫作策略 美國文學(xué)中的美國夢研究

解讀海明威小說《老人與海》中的生態(tài)意識 《失樂園》中撒旦的藝術(shù)形象解讀

一個純潔的女人的毀滅—苔絲的悲劇性色彩淺析 《第二十二條軍規(guī)》中尤索林形象的成因分析

Cultural Barriers in Communication between Chinese and Americans 英語學(xué)習(xí)中如何提高學(xué)生的英語閱讀能力 論營銷道德與社會責(zé)任的履行

Translation Strategies about Vacant Words in Dreams of the Red Mansion 化學(xué)專業(yè)學(xué)生英語閱讀策略研究

析《瑞普?凡?溫克爾》三個譯本的翻譯策略

弗吉尼亞?伍爾夫《達洛維夫人》中印象主義創(chuàng)作手法探討 英語詞匯中的性別歧視 電影名稱的翻譯特點

電影《納尼亞傳奇》中的圣經(jīng)意象

An Analysis of Harriet Beecher Stowe’s View on Christianity in Uncle Tom’s Cabin 《霧都孤兒》中批判現(xiàn)實主義寫作手法分析 性別話語模式的社會語言學(xué)研究

《圍城》英譯本中文化負載詞的翻譯研究

迷惘一代的英雄：厄內(nèi)斯特海明威與弗雷德里克亨利 初中生英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機的激發(fā) 淺析《飄》中女性主義的萌發(fā) 淺議提高英語閱讀速度的方法

The Greatness of Jay Gatsby—An Analysis of the Protagonist of The Great Gatsby 論地理位置對中美民族性格的影響

拜倫式人物—艾米莉?勃朗特——《呼嘯山莊》的弗洛伊德解讀 評析杰克倫敦小說《荒野的呼喚》中巴克的象征意象 “庸人”自擾——《普魯弗洛克情歌》主題探究 從合作原則和禮貌原則看女性委婉語的語用功能 論勞倫斯《兒子與情人》中的“愛” 《善良的鄉(xiāng)下人》中的女性形象分析 中西方跨文化商務(wù)活動中禮貌的語義差別

論《呼嘯山莊》中耐莉丁恩的作用 中醫(yī)文化翻譯中的歸化和異化

析《傲慢與偏見》中達西的性格及人物形象 高中學(xué)生英語課堂口語交際活動的錯誤分析 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

美國個人主義與中國集體主義的比較 對《傲慢與偏見》中的婚姻觀重新解讀

從苔絲和曼楨的角色分析中西文化下女性的抗?fàn)?《睡谷的傳說》中理想與現(xiàn)實的矛盾 分析狄更斯成長小說的主人公 如何有效做好交替?zhèn)髯g筆記

從《霧都孤兒》看查爾斯?狄更斯的善惡觀 怎樣結(jié)束詩歌：羅伯特?洛威爾的結(jié)尾 從目的論的角度淺析美國電影字幕翻譯 《德伯家的苔絲》悲劇成因探析

孤獨的靈魂—簡評《月亮和六便士》中的思特克蘭德 《月下獨酌》兩種英文譯本之對比研究 Feasibility of Popularizing Bilingual Teaching 《推銷員之死》中的反英雄主義 論漢英翻譯軟件的局限性

從標記理論看英語詞匯性別歧視現(xiàn)象 論文化對詞語內(nèi)涵意義的影響

從歸化異化角度淺析《三字經(jīng)》兩個英譯版本 從文化角度看英語習(xí)語的翻譯

從認知文體學(xué)角度分析《一桶白葡萄酒》 中餐菜單英譯的歸化與異化

The Problems in English and Chinese Trademark Translation and Relevant Countermeasures On Paul’s Self-development in Sons and Lovers 海絲特白蘭—清教時代的新女性 中西方商務(wù)禮儀的差異

Cultural Difference between Chinese and English on Politeness Scarlett的人物形象分析

Gulliver’s Alienation: From an Economic Being to a Political Being 論《金色筆記》的多元主題

淺析《哈克貝利費恩歷險記》中的自由 廣告英語的修辭特點

女性主義解讀《威尼斯商人》中的女主角 試論國際商務(wù)談判中的跨文化問題及對策 英語新聞標題的前景化

從靈床到墳?zāi)梗簻\談中西喪葬風(fēng)俗之異同 淺析中世紀歐洲基督教婚姻倫理觀 《紫色》中黑人女性意識的覺醒和成長 法國大革命對《西風(fēng)頌》創(chuàng)作的影響 從語境角度分析英語歧義

剖析《麥田里的守望者》主人公霍爾頓的復(fù)雜個性 中西方鬼怪比較研究

小說《老人與海》中曼諾林的象征意義 語篇分析在閱讀教學(xué)中的運用 從愛默生的《論自然》看超驗主義 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

淺議《女勇士》中的個人英雄主義 88 淺談中國菜肴的英譯

影視作品中的中英電話禮貌用語對比研究 90 從意象看《喜福會》的主題

從合作原則角度簡要分析《老友記》中喬伊的性格特征 92 廢墟上成長起來的南方新女性

大陸高等教育中英語課堂上教師使用漢語的狀況及分析 94 從動態(tài)對等角度論英語俚語的翻譯 95 透過七夕和情人節(jié)看中西文化差異 96 英語新聞標題中隱喻的應(yīng)用與翻譯

An Analysis of the Tragic Fate of Mary Turner in The Grass Is Singing 98 On Instructional Designs for the Teaching of English Listening in Junior Middle School 99 論交際法在初中英語教學(xué)中的運用 100 由英漢親屬稱謂語看中英文化差異

The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 102 劉易斯小說《巴比特》中的都市景觀和人物描寫分析

任務(wù)型教學(xué)模式在初中英語課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀分析－－以xx學(xué)校初一學(xué)生為例 104 淺析翻譯中的文化缺省及其補償策略

從美國婦女社會地位的提升看英語歧視性詞匯的變化 106 《夜鶯頌》的翻譯技巧探究

喬治?奧威爾小說《動物農(nóng)場》和《》社會對比研究 108 認知角度下的隱喻翻譯

淺析新聞英語中模糊語言的運用

《麥田里的守望者》主人公的性格分析

活動教學(xué)法在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的應(yīng)用——以新安中學(xué)為例

A Study of Hawthorne’s Notion of Science as Shown in “Rappaccini's Daughter” 113 從功能對等理論談中國小吃名英譯 114 淺析《了不起的蓋茨比》中的象征主義 115 淺析哈克貝利的叛逆精神

解讀《金色筆記》中的女性主義

從黑人女性主義解讀《寵兒》中塞絲的覺醒 118 原版英語電影在大學(xué)英語教學(xué)中的使用研究 119 電影《聞香識女人》中弗蘭克的人物分析 120 對圣經(jīng)文學(xué)性之賞析

分析《了不起的蓋茨比》中的金色的象征意義 122 《傲慢與偏見》中英語反語的語用分析 123 《簡愛》中的人文主義思想述評 124 旅游翻譯中的跨文化語用失誤

淺析《天路歷程》中基督徒的成長歷程 126 《土生子》里的象征藝術(shù)

歐?亨利作品中的人生的價值探索 128 修辭在汽車廣告英語中的應(yīng)用 129 雙語對認知發(fā)展的影響

從目的論的角度論英文電影片名的翻譯策略 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

On the Symbolic Meaning of the Marlin in The Old Man and the Sea 132 從禮貌原則探析酒店服務(wù)英語

《小婦人》中的家庭教育及它對現(xiàn)代家庭教育的意義

“中式英語”和“中國英語”兩個概念的區(qū)別研究：以公示語為例

Application of TPR Teaching Method in Facilitating Pupils' English Vocabulary Learning 136 The Conditioning Factors of Juvenile Delinquency in the United States(-)137 淺析《兒子與情人》中的戀母情結(jié)

研究簡奧斯汀的婚姻觀－－-根據(jù)分析她的著作《傲慢與偏見》 139 談某些顏色詞的翻譯

Cultural Conflicts in Daisy Miller—An Analysis on Henry James’ International Theme 141 淺析英語演說中對照與其他修辭格的混合應(yīng)用 142 《傲慢與偏見》中的三種不同婚姻的分析 143 《飄》中郝思嘉性格特征透析 144 論英語習(xí)語的語言和文化功用

從《所羅門之歌》看美國的黑人文化 146 數(shù)字在中西文化中的研究

《呼嘯山莊》中男主人公人物分析 148 從卡明斯的L（a 看視覺詩的可譯潛勢

伊麗莎白．貝內(nèi)特與簡．愛的婚姻觀之比較

Analysis on the Picaresque Elements in The Adventures of Huckleberry Finn 151 順句驅(qū)動原則下英漢同聲傳譯中英語非動詞轉(zhuǎn)換為漢語動詞的研究 152 話語標記Well的語用功能

153 淺析《小婦人》中喬的女性意識及其成長過程 154 試析修辭技巧在英語廣告中的應(yīng)用 155 非言語交際在中西文化中的差異 156 論《老無所依》中的英雄缺失 157 英漢廣告翻譯中的文化差異

158 方言電視節(jié)目收視群體特點及社會影響分析 159 生與死的抗?fàn)帯抖蛏峁艔B的倒塌》主題解讀 160 英語與漢語中的稱謂研究

161 Analysis of Tony’s Tragedy in A Handful of Dust 162 試論《武林外傳》與《老友記》中的中美文化差異 163 論《黑夜中的旅人》中主人公的信仰沖突與融合 164 英漢新詞形成因素研究

165 《蝴蝶夢》中的女性成長主題研究 166 試析《霧都孤兒》中的浪漫主義色彩 167 漢英禁忌語的對比研究

168 “生活大爆炸”中美式幽默的翻譯方法研究 169 英語委婉語淺析

170 淺析《老人與海》中桑提亞哥豐富的精神世界 171 Biblical Ideas on Women and Sex 172 增譯法在商務(wù)英語漢譯中的應(yīng)用

173 Grammatical Analysis of Academic Writing 174 論《永別了，武器》中戰(zhàn)爭對人物的影響 英語專業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，是近期寫作，公布的題目可以用于免費參考

175 《呼嘯山莊》中男主人公希斯克利夫復(fù)仇動機分析 176 對目前金融危機的分析 177 中西悼亡詩看中西文化

178 旅游宣傳資料翻譯中的語用因素

179 文化差異在中美雇員協(xié)作中的問題分析 180 論海明威《太陽照常升起》中的虛無主義 181 從《喪鐘為誰而鳴》看海明威死亡情節(jié)成因 182 論《愛瑪》中簡?奧斯丁的女性主義觀 183 關(guān)聯(lián)理論視角下的英語新聞標題研究 184 淺談英語在未來的國際地位

185 從《紅色英勇勛章》看社會突變對人的成長的影響 186 現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)的有效整合 187 An Analysis of Fagin in Oliver Twist 188 試析翻譯中的“假朋友” 189 苔絲的悲劇成因淺析

190 《南方與北方》中瑪格麗特·黑爾的人物分析

191 自然觀的演變——《自然》與《走出去思考》之對比分析 192 “同一性危機”——淺析漢娜的悲劇人生

193 從禮貌原則分析美國總統(tǒng)就職演說辭的語用特色 194 從《徳伯家的苔絲》看哈代的貞操觀和道德觀

195 The French Revolution in the Novel A Tale of Two Cities 196 跨文化交際中身勢語的運用對比分析 197 觀《麥田里的守望者》的教育失敗

198 從《一間自己的屋子》看弗吉尼亞伍爾芙的女性主義意識 199 概念隱喻在英語汽車廣告中的應(yīng)用 200 冰山原則在《老人與海》中的體現(xiàn)

第三篇：3DMAX建模在概念設(shè)計中應(yīng)用

摘 要：概念設(shè)計是由分析用戶需求到生成概念產(chǎn)品的一系列有序的、可組織的、有目標的設(shè)計活動，是利用設(shè)計概念并以其為主線貫穿全部設(shè)計過程的設(shè)計方法。3dmax因其功能強大，擴展性好，操作簡單，與其它相關(guān)軟件配合流暢等特點，被廣泛應(yīng)用于概念設(shè)計領(lǐng)域。本文在對概念設(shè)計和3dmax進行概述的基礎(chǔ)上，探討了3dmax在概念設(shè)計中的建模方法。

關(guān)鍵詞：3dmax；3dmax建模；概念設(shè)計

概念設(shè)計概述

概念設(shè)計是由分析用戶需求到生成概念產(chǎn)品的一系列有序的、可組織的、有目標的設(shè)計活動，它表現(xiàn)為一個由粗到精、由模糊到清晰、由具體到抽象的不斷進化的過程。概念設(shè)計是利用設(shè)計概念并以其為主線貫穿全部設(shè)計過程的設(shè)計方法。概念設(shè)計是完整而全面的設(shè)計過程，它通過設(shè)計概念將設(shè)計者繁復(fù)的感性和瞬間思維上升到統(tǒng)一的理性思維從而完成整個設(shè)計。在概念設(shè)計中，進行方案創(chuàng)意時可以將體驗設(shè)計思想更好地融于其中，也就是更多地關(guān)注產(chǎn)品使用者的感受，而非產(chǎn)品本身。比如，針對不同用戶及愛好者的要求，在不同的虛擬環(huán)境中，讓他們親自體驗修改模型的感受；利用觸摸屏來選擇產(chǎn)品的造型、色彩、裝飾風(fēng)格等許多可選部件。在渲染和生成十分逼真的三維模型時，充分感受了自己所喜愛的產(chǎn)品在虛擬環(huán)境中的“真實”情況。甚至還可根據(jù)用戶的建議，邀請部分用戶直接與設(shè)計者一起對模型提出修改意見，觀察設(shè)計和修改過程，直至大多數(shù)人滿意為止。

3dmax概述

3dmax，全稱3d studio max，是美國autodesk公司開發(fā)的基于pc系統(tǒng)的三維計算機建模和渲染軟件。該軟件圖形用戶界面，使用更方便，廣泛用于建筑設(shè)計，使用三維動畫，音頻和視覺的各種靜態(tài)和動態(tài)模擬現(xiàn)場生產(chǎn)。最大1.0版后，1.2，2.5，3.0，4.0，5.0（不打破了）.....現(xiàn)在發(fā)展到9.0或更高，并逐步完善了燈光，紋理渲染，模型和動畫。的3ds max是建筑效果圖及動畫專業(yè)工具，現(xiàn)在的主要工具max5＼＼max6＼＼max7＼＼max7.5＼＼max8＼＼max9等分中文和英文，同時室內(nèi)建筑效果圖，建筑效果圖或室外生產(chǎn)，3ds max軟件強大功能和靈活性是最好的選擇，以達到創(chuàng)造性。對于為基本模式，物力，紋理和照明用于創(chuàng)建圖形文件制作的內(nèi)部和外部效果圖。

3ds max是目前世界上最暢銷、最流行的三維造型軟件，動畫和渲染解決方案，大幅增加的3ds max4其最新版本。它廣泛應(yīng)用于視覺效果，人物動畫和新一代的游戲開發(fā)領(lǐng)域。3dsmax的贏得了超過65項行業(yè)大獎，和3ds max4將繼承以往的成果和增加對下一代游戲設(shè)計的新角色動畫ik的系統(tǒng)交互的圖形界面。業(yè)界的3ds max4是最廣泛使用的模擬平臺，并集成了新的分級別會議（細分）表面和多邊形幾何建模，而且是動態(tài)的新顏色（activeshade）及元素渲染（渲染元素）集成功能的渲染工具。同時提供了先進的3ds max4渲染和連接，如精神射線和renderman中，產(chǎn)生更好的渲染，如全景光，重點和分布式渲染功能。該軟件主要有四個特點：一是功能強大，擴展性好，建模功能強大，在角色動畫方面具備很強的優(yōu)勢，另外豐富的插件也是其一大亮點；二是操作簡單，容易上手，與強大的功能相比，3ds max可以說是最容易上手的3d軟件；三是和其它相關(guān)軟件配合流暢；四是做出來的效果非常的逼真。3dmax在概念設(shè)計中的建模方法

最大r2中，有三種建模方法，即，多邊形，nurbs的補丁和建設(shè)。采用三種不同的技術(shù)處理，結(jié)果是無止境的。每個方法作品以及該方法的優(yōu)點和不足之處將幫助您做出正確的設(shè)計選擇。雖然三種建模技術(shù)在功能上是不同的，但在max不應(yīng)該把它們當(dāng)作彼此獨立的部分。最好的模式建設(shè)過程中，嘗試結(jié)合幾種方法。例如，混合使用的多邊形建模和nurbs建模權(quán)力不會產(chǎn)生任何錯誤。應(yīng)將重點放在了建模方法的結(jié)果，只要效果好適應(yīng)。多邊形建模及其不足之處。可以使用任何事情多邊形建模。在現(xiàn)實中，幾乎沒有什么不能使用多邊形建模。使用足夠的細節(jié)，你可以創(chuàng)建任何表面。其中一些型號，使用多邊形方法更合適。例如，在建筑模型是最常見的多邊形模型。由于許多物體，如墻壁，窗戶，門的角度，甚至家具。多邊形的表現(xiàn)對象需要大量的表面細節(jié)。隨著數(shù)量的增加面積，最大的性能會下降。但是，不要介意在工作站高調(diào)，表面會導(dǎo)致成千上萬的性能顯著下降。這意味著，當(dāng)您創(chuàng)建geome嘗試必須小心。初學(xué)者最容易的事情，這些都是每個創(chuàng)建的失誤很多細節(jié)。補丁建模及其不足之處。所謂的補丁，這貝塞爾（bezier曲線）表面薄膜短，是最大提供另一個曲面造型。比表面結(jié)構(gòu)的修補程序，但邊界的定義使用。這意味著，該邊界的位置，并確定其內(nèi)部形成的補丁方向。beaier技術(shù)成為表面光滑區(qū)域內(nèi)。模形的最大好處是補丁細節(jié)表達得非常少，更符合形狀的輪廓光滑。這是一個沒有此限制，如果您已經(jīng)習(xí)慣了某種方式的造型，這些限制將是一個問題。從基本幾何或建網(wǎng)補丁補丁。但是，應(yīng)用程序修補程序編輯器（編輯補丁改性劑），您可以轉(zhuǎn)換多邊形表面的物體表面。除了簡單的多邊形網(wǎng)格，該方法在大多數(shù)情況下并不適用。

第四篇：“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是適應(yīng)時代發(fā)展的新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，也可以提高學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂事實上就是把以往在課堂中的知識傳授利用視頻的方式讓學(xué)生在課下自行學(xué)習(xí)，而課堂時間主要是進行具有互動特點合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這種關(guān)注知識應(yīng)用的新型教學(xué)模式具有的優(yōu)勢對高校英語專業(yè)教學(xué)水平的提高有著非常重要的作用。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)用中存在的優(yōu)勢以及應(yīng)用情況，并提出了需要注意的問題，以期對英語專業(yè)教學(xué)發(fā)揮一定的啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語專業(yè)教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2018）04-0156-03

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，使新科技逐漸被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，對教育教學(xué)起了很大的推動作用。近些年，隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，逐漸將學(xué)生學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到了學(xué)生手中。移動互聯(lián)網(wǎng)催生的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程，引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式的一系列變革，迸發(fā)出強大的生命力和無可比擬的優(yōu)勢。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢

（一）師生在課堂中的角色變化

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動中，教師是知識的傳授者，在課堂上發(fā)揮著主體作用，而學(xué)生是作為知識接收者的角色存在的，在課堂中處于被動地位。教師把英語教材中的重點知識教授給學(xué)生，然后通過學(xué)生的成績高低來衡量教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的掌握程度。而翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位在課堂中得到提高。學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中，教師根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況來合理設(shè)定教學(xué)內(nèi)容。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師不再處于主體地位，而是起著主導(dǎo)作用，針對學(xué)生的具體英語基礎(chǔ)來進行個性化的指導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中總結(jié)出適合自身特點的學(xué)習(xí)方式，教師要及時回答學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢

在?魍車撓⒂锝萄Э翁彌校?英語學(xué)習(xí)主要通過預(yù)習(xí)、課堂講解和練習(xí)、課后復(fù)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)來完成，學(xué)生在課堂中只能被動地接受知識的傳輸，很難發(fā)揮出自己的主觀能動性。學(xué)生主要通過死記硬背來學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)主動性，教師也沒有從學(xué)習(xí)方法和策略方面引導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)方式無法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與想象力，使學(xué)生對知識的把握很片面，無法形成整體的知識脈絡(luò)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，把教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺分享給學(xué)生，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，隨時且可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以有效把握學(xué)習(xí)中的重點難點。學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂上再對重難點的問題進行交流討論，學(xué)生積極參與課堂，教學(xué)質(zhì)量也會隨之上升。

（三）在教學(xué)設(shè)計方面的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注與學(xué)生之間的互動交流，在錄制或者選擇教學(xué)視頻時，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的教學(xué)視頻供學(xué)生使用，使教學(xué)視頻更具針對性，并且是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，這樣就可以保證教學(xué)視頻對學(xué)生的吸引力。教師還可以在視頻中穿插相關(guān)的具有趣味性的圖片，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松。還可以通過小組活動的方式來培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高合作能力，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（四）在考核方面的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，翻轉(zhuǎn)課堂在對學(xué)生進行考核時更為關(guān)注學(xué)生的進步。考核主要涉及兩個方面的內(nèi)容：一方面通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺讓學(xué)生在課下完成相關(guān)的課堂訓(xùn)練，如果出現(xiàn)不理解的問題可以在教學(xué)視頻中尋找答案。教師登錄相關(guān)的教學(xué)平臺就能夠了解到每個學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況，并對學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)，進行相關(guān)的考核。另一方面，為了避免出現(xiàn)代替學(xué)習(xí)的情況，教師還要進行現(xiàn)場的考核，通過閉卷考試或者大作業(yè)的考核辦法來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高英語學(xué)習(xí)的有效性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）課前準備階段，要明確翻轉(zhuǎn)內(nèi)容與教學(xué)目標

翻轉(zhuǎn)課堂被越來越多的人所熟知，隨著其在教學(xué)課堂中的普遍應(yīng)用，對于教學(xué)視頻的錄制、教學(xué)材料的選擇以及利用、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和在實際課堂中師生之間的互動等方面都提出了更高的要求。在實施翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，教師需要根據(jù)對學(xué)生的了解來引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)變成為對問題進行分析和解決的實際能力。一方面，根據(jù)英語專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的特點，教師在進行錄制英語視頻課程的過程中，對教學(xué)內(nèi)容涉及的背景以及延伸的知識讓學(xué)生大致了解。比如，在進行英語文學(xué)的教學(xué)時就可以根據(jù)情況引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)的歷史背景。另一方面，教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方案時，要根據(jù)學(xué)生具體的英語水平設(shè)置合理的教學(xué)目標，并提供給學(xué)生，這樣來保證學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)效果進行檢測，客觀認識自身的水平，在此基礎(chǔ)上不斷進步。

（二）課堂活動階段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在實際課堂活動階段，翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的是通過課堂活動使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中對獲得的知識進行內(nèi)化，變成學(xué)生可以靈活應(yīng)用的知識。在專業(yè)英語教學(xué)課堂中要讓學(xué)生有更多的時間和機會運用英語進行表達和交流，以此來提升學(xué)生的英語實踐能力和英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課前學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生已經(jīng)對教學(xué)內(nèi)容進行了自主學(xué)習(xí)，在實際的課堂活動中，教師可以讓學(xué)生分組討論，在討論中消化知識的重點和難點，然后每一組學(xué)生再把討論中仍然沒有解決的問題匯總，在全班范圍內(nèi)進行交流，對問題進行解決。通過這種討論，學(xué)生可以加深對英語重點和難點知識的理解，進而應(yīng)用。最后，再對學(xué)生匯總出來的難點和重點進行講解。通過翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠讓學(xué)生換位思考，把自己掌握的知識通過教授給其他學(xué)生的方式進行更加深入的理解與應(yīng)用，來培養(yǎng)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究的能力、口語表達能力以及解決實際問題的能力。通過課堂的交流也使得師生之間的關(guān)系更加和諧，有利于教學(xué)水平的提升。

（三）實施翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)注形成性評估的作用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，對學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，而評估可以保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。如果學(xué)生在課前沒有完成教師所布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂活動階段就不能保證互動的有效性，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂無法發(fā)揮出最優(yōu)的效果。形成性評估也就是對學(xué)生參與學(xué)習(xí)、知識轉(zhuǎn)化為技能的整個過程進行全面的評估，有助于促使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)活動過程中，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標，并逐漸養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。形成性評估可以保證學(xué)生在課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)課堂的有效性。教師可以在教學(xué)視頻中加入相關(guān)的問題，使得學(xué)生可以高效完成課下的自學(xué)活動，保證課堂合作和交流的有效性。

（四）運用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力

運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師就要不斷培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，通過教學(xué)視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生通過觀看相關(guān)的視頻課程，可以在課堂中進行積極的交流和探索。想要使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果實現(xiàn)最大化，教師就要根據(jù)每個學(xué)生的特點提供豐富和具有針對性的課外學(xué)習(xí)資源和材料，并要注意難易適度，讓學(xué)生依據(jù)自身的英語具體情況來進行選擇。根據(jù)課外材料和資源的差別，課堂的活動也要進行調(diào)整和改進，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生讓可以以小組的形式和基礎(chǔ)好的學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如果遇到普遍性問題，教師要用統(tǒng)一講解的方式進行教學(xué)。通過這種方式讓學(xué)生養(yǎng)成自主?W習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素

（一）提高對教師的培訓(xùn)力度

要想使得翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的效果實現(xiàn)最大化，教師素質(zhì)是非常重要的，因此要提高對教師的培訓(xùn)力度。一方面，教師要熟練掌握計算機技術(shù)，能夠根據(jù)教材內(nèi)容制作切合實際的教學(xué)視頻。雖然一些教學(xué)平臺可以提供專業(yè)人士的課件，但是教師要保證教學(xué)視頻更具針對性，保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，不掌握互聯(lián)網(wǎng)、計算機技術(shù)是辦不到的。另一方面，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，了解當(dāng)下的熱點問題。在教學(xué)中采用可以吸引學(xué)生注意力的教學(xué)材料，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣。

（二）創(chuàng)新和改進教學(xué)評價體系

原來的教學(xué)評價體系無法適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，因此要改進相關(guān)的教學(xué)評價體系，重點在于加大過程評價的權(quán)重，以促進教師更加深入地了解學(xué)生，找出教學(xué)過程的薄弱環(huán)節(jié)，并加以改進；推動學(xué)生積極參與教學(xué)過程，更加積極主動地學(xué)習(xí)，不斷提高自己的技能以及實踐能力。教學(xué)的評價并不僅僅是對學(xué)生知識的掌握進行的單一評價，還應(yīng)該包含學(xué)生的表達能力以及進步的幅度等的評價，因此需要設(shè)計與翻轉(zhuǎn)課堂適應(yīng)的教學(xué)評價體系，使得翻轉(zhuǎn)課堂可以在英語專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮最優(yōu)的效果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣。翻轉(zhuǎn)課堂無疑是一種新型的、富有活力的教學(xué)組織模式，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)文化，實現(xiàn)因材施教的目標。大學(xué)生的學(xué)習(xí)既具有自主性又具有探索性，大學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該以自學(xué)為主，讓學(xué)生在研討式教學(xué)、自主性學(xué)習(xí)中得到較好發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂能為這種理念的實現(xiàn)提供操作方案和流程，解決了原來英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題，使得英語專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量得到有效提升，在專業(yè)英語教學(xué)中有著較好的應(yīng)用前景。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高校英語教學(xué)改革開辟了一條新的路徑。

參考文獻：

〔1〕張潔.對英語專業(yè)教學(xué)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的反思[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2016，（03）：107-108.〔2〕張聰.在高校英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報，2015，（01）：71-74.〔3〕劉婷.翻轉(zhuǎn)課堂在非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報.2015，（08）：121-122.（責(zé)任編輯 王文江）

第五篇：比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用

課題學(xué)習(xí)心得體會

----淺談比較法在小學(xué)數(shù)學(xué)概念中的應(yīng)用

麥市小學(xué) 劉如斌

比較是一種基本的邏輯思維方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中,合理、巧妙地運用比較，既有助于講清數(shù)學(xué)概念，又能使學(xué)生準確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，還有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)概念是邏輯推理的依據(jù)，是正確、快速運算的基本保證，是學(xué)習(xí)、掌握知識的基礎(chǔ)。《數(shù)學(xué)課程標準》也明確指出：“正確理解數(shù)學(xué)概念是掌握數(shù)學(xué)知識的前提。”許多概念之間盡管有著密切聯(lián)系，但小學(xué)數(shù)學(xué)中概念描述較抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)概念普遍存在一定難度。若在概念教學(xué)中充分運用比較，既有助于講清數(shù)學(xué)概念，又能使學(xué)生準確、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，還有助于發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。下面就結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)法中運用比較法。

一、新舊聯(lián)系，比中出新

數(shù)學(xué)知識系統(tǒng)性強，新舊知識之間存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。因此，在引入一個新的數(shù)學(xué)概念之前，教師首先要弄清楚這個概念是建立在哪些已學(xué)的數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上，然后從復(fù)習(xí)舊概念的過程中，自然地引出新概念，使學(xué)生明確新舊概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，為準確理解新概念打下堅實的基礎(chǔ)。

如，教學(xué)《比的基本性質(zhì)》時，教師可用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)以及分數(shù)與除法的關(guān)系作為課前鋪墊，并著重強調(diào)性質(zhì)中的關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生聯(lián)系分數(shù)與除法的關(guān)系，猜想出分數(shù)的基本性質(zhì)。教師再引導(dǎo)學(xué)生驗證猜想的正確性。從而使學(xué)生明白分數(shù)的基本性質(zhì)實際上就是整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)。

實踐表明，用巳學(xué)的一個概念推導(dǎo)出新的概念，這樣既能使學(xué)生較好地理解新的概念，又能使知識結(jié)構(gòu)形成更完善，學(xué)生掌握得更牢固，更重要的是幫助學(xué)生樹立起聯(lián)系的思維方法，形成邏輯思維能力。

二、直觀演示，比中入深

有些數(shù)學(xué)概念之間存在著相似和相異兩面性，而這些概念往往比較抽象。教師在教學(xué)中常常要借助直觀教具進行演示，引導(dǎo)學(xué)生比較，區(qū)別異同。

如，在進行體積單位教學(xué)時，教材安排了長度、面積、體積計量單位進行直觀對比。教學(xué)時，我先讓學(xué)生說說1厘米、1平方厘米、1立方厘米到底有什么區(qū)

別？然后讓學(xué)生親自動手比劃教師事先為學(xué)生準備的1厘米、1分米、1米長的線段；1平方厘米、1平方分米、1平方米的紙張；1立方厘米、1立方分米、1立方米的物體。使學(xué)生從直觀認識1厘米、1平方厘米、1立方厘米的區(qū)別：1厘米用線段來表示； 1平方厘米必須用一個正方形來表示；1立方厘米則要用一個正方體來表示。從感性上認識到“平方”“立方”的含意，進一步認識它們是三個不同的計量單位：計量長度所得的結(jié)果必須用長度單位，計量面積所得的結(jié)果必須用面積單位，計量體積所得的結(jié)果要用體積單位的道理。

又如，在講圓錐體積時，我先用卡紙做了三個圓錐體和一個圓柱體。其中第一個圓錐體和圓柱體等底等高；第二個圓錐體和圓柱體等底不等高；第三個圓錐體和圓柱體等高不等底。然后把圓錐里盛滿沙子（每個圓錐盛三次）倒入圓柱。這樣學(xué)生就清楚地看到：三個圓錐體中，只有用那個和圓柱體等底等高的圓錐體盛三次沙子正好填滿圓柱體，其余兩個都不合適。接著再讓學(xué)生思考，找出圓柱和圓錐之間的關(guān)系，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，動用已學(xué)過的圓柱的體積公式，推導(dǎo)出圓錐體積的計算方法。最后，給學(xué)生小結(jié)，圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。經(jīng)過這樣由淺入深的直觀演示和講解，既復(fù)習(xí)了圓柱體積的計算公式，又學(xué)會了計算圓錐體積的方法，效果很好。

三、變換形式，比中求活

小學(xué)數(shù)學(xué)中許多概念之間是相通的，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方位進行思考、比較，找出它們的微妙變化，這樣才有利于逐步擴大知識面，牢固的掌握知識。在解答下列問題時，可以充分讓學(xué)生比較分數(shù)、比、除法這幾個概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而靈活的運用這些知識解決問題。

例如：一種銅錫合金中，銅與錫的重量比是5：7，現(xiàn)在有350千克銅，需要加多少千克錫才能制成這種合金？

解法一：把“比與除法”進行比較。若把合金中銅的重量看作5份，則錫的重量就是這樣的7份。用整數(shù)除法中歸一法來解答，列式為：350÷5×7 解法二：把“比”與“分數(shù)”進行比較，“銅與錫的重量比是5：7”換一種說

55”，就可以用分數(shù)除法解答，列式為：350÷還777可以說成“錫的重量是銅的重量的倍，就可以用分數(shù)乘法解答，列式為：

57350×

5法是“銅的重量是錫的重量的 2

解法三；“銅和錫的重量的比是5：7”也就是說“銅與錫的重量的比值是就可以用正比例來解答，列式為

5”，73505=； 還可以說成”錫與銅的重量的比值是x77x7”,則可以用反比例來解答,列式為：= 53505從不同角度進行解答,不僅可以揭示幾種概念的內(nèi)在聯(lián)系，照顧各種差異的學(xué)生，又進一步拓展了學(xué)生的解題思路,幫助學(xué)生找到最佳解決問題的方法，使學(xué)生的思維更加廣闊、更加靈活。

通過這類對比，不僅能使相比的知識的特性更加清晰起來，而且能夠準確地揭示它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，防止知識間的混淆，使學(xué)生認識到：靈活運用知識間的聯(lián)系解題，思路就開闊，同時還使他們從潛移默化中感受到事物與事物之間，事物內(nèi)部諸要素之間都是有普遍聯(lián)系的，并在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。

四、剖析概念，比中求異

數(shù)學(xué)中有許多概念，既有本質(zhì)不同的一面，又有內(nèi)在聯(lián)系的一面。教學(xué)中，如果只注意某一概念的本質(zhì)，忽視不同概念之間的聯(lián)系，就會使學(xué)生對概念的掌握停留在膚淺的層面上。因此，學(xué)了一個新的數(shù)學(xué)概念后，為使學(xué)生鞏固所學(xué)的概念，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的概念與一些相關(guān)的易混淆的概念進行比較，達到正確理解概念實質(zhì)的目的。為此，我采用聯(lián)系對比的教學(xué)方法幫助學(xué)生區(qū)別概念的異同，防止概念的混淆。教學(xué)用分解質(zhì)因數(shù)的方法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，與用分解質(zhì)因數(shù)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)比較，讓學(xué)生找出它們的異同，防止概念的混淆。

講了“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù)”、“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”、“比一個數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少”這幾個概念以后，引導(dǎo)學(xué)生進行對比，發(fā)現(xiàn)解答分數(shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是找單位“1”，師生共同編出解答分數(shù)乘除法應(yīng)用題的順口溜：找單位“1”，定單位量；單位“1”已知用乘號，單位“1”末知用除號；“1”加好，“1”減好，千萬別忘記。

3，兩根鐵絲一共長多少55米？學(xué)生很容易解答。教師再將第二個條件改為“第一根的長度是第二根的倍”。讓學(xué)生與

32原題比較，明確單位“1”未知，用除法計算；還可以將第二個條件改為“第二根比第一根多

32或第一根比第二根少”。讓學(xué)生解答。如：有兩根鐵絲，第一根長120米，第二根的長度是第一根的

值得關(guān)注的是，一些差異性比較小的相關(guān)概念和術(shù)語，更容易混淆。如“增加了”與“增加到”、“整除”與“除盡”、“時刻”與“時間”等，在教學(xué)此類概念時，如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生比較、區(qū)別它們的異同，這樣不僅能加深對概念、術(shù)語的理解，還有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性。

總之，在進行概念教學(xué)時，適時、恰當(dāng)?shù)剡\用比較法，把易混、貌似相同的概念進行比較、分析、判斷，找出異同，目的在于分散難點，便于學(xué)生準確全面地理解和掌握概念還能提高學(xué)生分析、鑒別能力，有助于數(shù)學(xué)思維能力的提高。

2012年11月