第一篇：別董大教案

《別董大》教案

【教學(xué)理念】

設(shè)計(jì)古詩(shī)主題教學(xué)，運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，與自我的心靈對(duì)話。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思

二、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

三、在送別主題古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，感受詩(shī)境

（一）播放歌曲《送別》。師誦讀：長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風(fēng)拂柳笛聲殘，夕陽(yáng)山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢(mèng)寒。這是近代著名學(xué)者李叔同先生的一首送別之詞，從這個(gè)旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）

（二）送別這種情感自古有之。現(xiàn)在有汽車、飛機(jī)等發(fā)達(dá)的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因?yàn)榻煌ǖ牟环奖悖砸坏┓蛛x，要想再見(jiàn)上一面就很難了，正所謂“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩(shī)。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)一首送別詩(shī)，讓我們一起穿越時(shí)空，回到唐朝，和著名詩(shī)人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補(bǔ)板書：董大）

（三）請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，自己小聲地讀讀古詩(shī)，把它讀正確、讀通順了。

（四）指名讀，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。

（五）通過(guò)自學(xué)，你從這首詩(shī)中感受到什么？

（匯報(bào)交流，師生共同補(bǔ)充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩(shī)。董大名叫董庭蘭，因?yàn)樵诩揖永洗螅杂纸卸蟆６笫翘菩跁r(shí)代的著名琴手，可是當(dāng)時(shí)舉國(guó)上下卻盛行胡樂(lè)，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺(jué)得京城再也無(wú)法呆下去了，便決定離開(kāi)。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）

過(guò)渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

二、分步解讀，品悟詩(shī)情

（一）請(qǐng)大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩(shī)句。

（二）你讀懂了哪句詩(shī)，你就說(shuō)哪一句。

（教師抓住以下重點(diǎn)詞點(diǎn)撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）

（三）指名學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

（四）品讀前兩句。師：詩(shī)人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？ 1.指名讀前兩句詩(shī)并說(shuō)理解。2.你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？（通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩(shī)中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。順勢(shì)

點(diǎn)到古詩(shī)詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）

3.指導(dǎo)感情朗讀這前兩句詩(shī)。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）4.是啊，北風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（五）品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風(fēng)和大雪包圍著的孤獨(dú)的大雁。面對(duì)遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩(shī)人高適又是如何安慰他的呢？

1.指名讀。

2.聽(tīng)了這樣的話語(yǔ)，董大還繼續(xù)陷入無(wú)邊無(wú)際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？ 3.從這真情的話語(yǔ)中，你體會(huì)高適對(duì)董大的鼓勵(lì)了嗎？高適會(huì)對(duì)董大怎么說(shuō)。

(學(xué)生自由表達(dá)，充實(shí)后兩句詩(shī)的內(nèi)涵。)4.說(shuō)得多好，說(shuō)得多輕松啊！同學(xué)們，可是你們畢竟不是高適，很難體會(huì)到他的苦衷阿！（師生補(bǔ)充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時(shí)也正是詩(shī)人自己失意落魄的時(shí)候啊！高適一生無(wú)人賞識(shí)近30年。這時(shí)的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。《別董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧賤應(yīng)未足，今日相逢無(wú)酒錢。” 一個(gè)窮困潦倒到連買酒的錢都沒(méi)有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂(lè)觀！他在鼓勵(lì)好友董大，同時(shí)也在——鼓勵(lì)著自己！）

5.面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人充滿深情地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)即將遠(yuǎn)行的董大，詩(shī)人滿懷豪氣地說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

面對(duì)漸漸消失在茫茫風(fēng)沙之中的好友董大，詩(shī)人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無(wú)

知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

6.感受著這樣一番肺腑之言，此時(shí)此刻，你能想象得到董大又會(huì)對(duì)詩(shī)人高適說(shuō)些什么呢？

7.是啊，生活中，每個(gè)人都會(huì)有失落，都會(huì)有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對(duì)他說(shuō)——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

當(dāng)我們?cè)馐艽煺邸M懷憂愁時(shí)，我們也可以對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。當(dāng)我們無(wú)處施展自己的才情、傷心落魄時(shí)，我們依然會(huì)對(duì)自己說(shuō)：——莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

8.背誦古詩(shī)。感受著這對(duì)朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩(shī)背下來(lái)么？

（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

三、對(duì)比參讀，感悟詩(shī)蘊(yùn) 是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩(shī)我們學(xué)過(guò)的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩(shī)：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩(shī)之間有什么相同與不同的地方？

生比較，指名匯報(bào)。

同是送別之詩(shī)，這些詩(shī)又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

匯報(bào)交流。

小結(jié)：這些古詩(shī)，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩(shī)中，有的以歌

相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說(shuō)到底詩(shī)人是以什么相送？

（板書：以心相送 以情相送）

就讓我們帶著這份心，帶著這份情來(lái)吟誦這四首送別古詩(shī)吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

（生配樂(lè)深情誦讀）設(shè)計(jì)說(shuō)明：

語(yǔ)文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本課主要以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來(lái)，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩(shī)、登高詩(shī)、傷春詩(shī)、臨水詩(shī)、悲秋詩(shī)等主題詩(shī)歌的教學(xué)。

古詩(shī)教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開(kāi)想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩(shī)，《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩(shī)風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長(zhǎng)與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩(shī)的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。

第二篇：別董大教案

北師大版小語(yǔ)12冊(cè)

別 董 大

成都市簇橋小學(xué)

廖馨梅

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通詩(shī)句、讀出節(jié)奏，了解大意。

2、通過(guò)對(duì)景物的學(xué)習(xí)，借助資料，感受前兩行詩(shī)句中的“愁”。（此為難點(diǎn)）

3、通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)句中“起承轉(zhuǎn)合”中的“轉(zhuǎn)”的妙處，感受高適的豪邁。(重點(diǎn))教學(xué)過(guò)程：

一、引入：唐朝是中國(guó)詩(shī)詞發(fā)展的鼎盛時(shí)期，我們學(xué)過(guò)的絕大多數(shù)的詩(shī)都是唐朝詩(shī)人寫的，我們隨口就能說(shuō)出幾個(gè)唐朝著名的詩(shī)人——李白、杜甫、白居易、王維??在唐朝比較突出的2000多位詩(shī)人中，幾乎人人都寫過(guò)同一類詩(shī)——送別詩(shī)。（板書）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中一首送別詩(shī)——齊讀課題《別董大》。它的作者是唐朝著名的邊塞詩(shī)人——高適。

二、自學(xué)，了解大意。

1、自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀。

3、齊讀。（板書：讀出節(jié)奏。）

4、詩(shī)句讀通讀順、讀出節(jié)奏以后，我們還應(yīng)該弄清楚詩(shī)句的意思。借助注釋，想想自己讀懂了哪些詩(shī)句，哪些還不太懂。同桌之間交流一下、幫助一下。

5、老師有幾個(gè)：解題、解釋前兩行（相機(jī)點(diǎn)出前兩行寫景，解決“曛”的意思。）、解釋后兩行（抒情）。還有什么不懂的？

6、齊讀。

三、感受“景”中包含的愁緒。

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，只知道它的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還得明白詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感。PPT王國(guó)維曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”.也就是說(shuō)，景物的描寫當(dāng)中暗藏著作者的內(nèi)心情感。

2、那在這首詩(shī)里寫了怎樣的景？齊讀前兩行。詩(shī)中寫了哪些景物？

3、反復(fù)讀前兩行的景物，邊讀邊想象畫面。想想你體會(huì)了詩(shī)人怎樣的心情？（預(yù)期：壓抑、沉重、凄涼、辛酸、難受。）你怎么體會(huì)出來(lái)的？（點(diǎn)評(píng)落到“從景中悟出了情”。）你能把它讀出來(lái)嗎？（備用問(wèn)題：當(dāng)千里的黃云、暗淡的太陽(yáng)、呼嘯的北風(fēng)、哀啼的大雁、紛紛的大雪統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)在你眼前，你又是什么感受？ 這種種心情用詩(shī)中一個(gè)字來(lái)表達(dá)——（提煉出“愁”，板書。）是啊，這樣的景物，就讓我們產(chǎn)生了這樣的情感！從景中我們能悟出情，這就是我們常說(shuō)的觸景生情！那詩(shī)人就是在借景抒情。

4、高適抒發(fā)著他的愁緒，他到底在愁什么呢？看著以下的資料，也許你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。（董庭蘭擅長(zhǎng)彈奏七弦琴，有一首詩(shī)是這樣寫他的琴聲的——PPT（董夫子，通神明，深山竊聽(tīng)來(lái)妖精。??川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴。）通過(guò)這首詩(shī)，你知道了什么？可是在唐朝的宮廷里，幾乎沒(méi)有人會(huì)欣賞七弦琴。唯一能欣賞董庭蘭的宰相房琯被貶了官，董庭蘭被迫遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)、四處漂泊。當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)是50多歲的老人了，在與高適短暫相聚后，他又不得不繼續(xù)漂泊??）孩子們，你們現(xiàn)在知道高適在愁什么了嗎？

預(yù)期學(xué)生答案：愁董大生活落魄；愁董大懷才不遇；愁兩人很快就要分別，不知何時(shí)才能再見(jiàn)面；備用問(wèn)題：PPT懷才不遇的、生活落魄的董大是在這樣一個(gè)陰沉的天氣里，冒著寒風(fēng)，頂著大雪遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，你想想，高適還愁什么？）（適時(shí)板書憂愁、哀愁）

5、董大懷才不遇，愁啊！董大遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，更愁啊！董大走后不知何年何月才能再見(jiàn)，更是愁上加愁！高適把這種種的愁緒都寄托在了這眼前的景物當(dāng)中，讓景物也染上了愁的色彩！讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。單獨(dú)讀、分男女生讀。（板書：讀出情感）

6、小節(jié)：高適心中的愁讓他眼中的每一處景物都染上了愁的色彩，而暗淡、悲涼的景物又反過(guò)來(lái)增添了高適的愁緒，難怪王國(guó)維說(shuō)——PPT讀：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)！

四、感受“情”

1、過(guò)渡：可接下來(lái)，高適卻這樣說(shuō)——PPT

2、如果你就是高適，老師就是董大，請(qǐng)你對(duì)我說(shuō)這兩句話，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)？先自己練讀，然后指名讀，追問(wèn)，你為什么用這樣的語(yǔ)氣？（激勵(lì)，激勵(lì)我怎樣？鼓勵(lì)，鼓勵(lì)我干什么？給我以勇氣，什么勇氣？患難見(jiàn)真情！）（提示學(xué)生加上動(dòng)作來(lái)鼓勵(lì)）（板書：莫愁）。

3、是啊，我們不能一直沉浸在愁的情緒當(dāng)中，要大膽向前、勇敢面對(duì)！齊讀，一起來(lái)鼓勵(lì)我！

4、生活落魄的董大在高適的鼓勵(lì)下，一定會(huì)燃?xì)馍畹南Ｍ？僧?dāng)時(shí)高適的生活又是怎樣的狀況呢？我們讀讀他另一首《別董大》就知道了。PPT

5、高適這么窮、這么艱難，卻樂(lè)觀地鼓勵(lì)朋友勇敢向前，多么難得啊！同學(xué)們，古詩(shī)學(xué)到這里，我們不僅了解了詩(shī)的意思，也領(lǐng)悟了詩(shī)中的情感，我們應(yīng)該可以從這些信息中推斷出高適是個(gè)怎樣的人？（交流時(shí)點(diǎn)出高適豪邁、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)??）

6、只有高適這樣豪邁的人，才能寫出這樣激勵(lì)人心的豪邁之詞，才讓“愁”，變成“莫愁”，這就是古詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”里的“轉(zhuǎn)”。正是這一轉(zhuǎn)，讓董大燃?xì)馍畹南Ｍ舱沁@一轉(zhuǎn)，讓《別董大》成為——千古名篇！

7、PPT我們把這首詩(shī)完整讀一讀，讀出前后不同的情感來(lái)。配樂(lè)讀全詩(shī)。

六、總結(jié)：同學(xué)們，你們即將畢業(yè)，也許你在今后的道路上也會(huì)遇到挫折，老師把這句話送給大家：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

板書設(shè)計(jì)：

別董大

愁 ——————莫愁

轉(zhuǎn)

憂而不戚 哀而不悲

讀出節(jié)奏 讀出情感

別董大

（唐）高適 千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

董大：董庭蘭，唐朝著名樂(lè)師、音樂(lè)圣手。在家中排行最大，故稱“董大”。

曛：昏暗。白日曛，即太陽(yáng)黯淡無(wú)光。莫：不要。

第三篇：別董大說(shuō)課稿

誦讀傳承經(jīng)典，比較領(lǐng)悟別情 ——解析《別董大》教學(xué)案例

地址：江西省新余市分宜一小 郵編：336600 聯(lián)系電話：*** 姓名：蘭慶梅

一、設(shè)計(jì)理念：

從2012年開(kāi)始，分宜一小就進(jìn)行了校本教材的開(kāi)發(fā)與使用，我們希望孩子們通過(guò)背古詩(shī)、誦國(guó)學(xué)，感受經(jīng)典文化的魅力。所以，我準(zhǔn)備以《別董大》這首詩(shī)為主，設(shè)計(jì)送別詩(shī)主題教學(xué)，與學(xué)生在雨雪霏霏里、灞橋柳色中、清風(fēng)明月下，走近送別文化，感受送別文化。

二、教材分析：

在《別董大》這首詩(shī)中，高適以開(kāi)朗的胸襟，豪邁的語(yǔ)調(diào)把臨別的贈(zèng)言說(shuō)得激昂慷慨，鼓舞人心。而如何通過(guò)學(xué)一首（《別董大》，帶一組送別詩(shī)，讀一組送別詩(shī)，悟各色離別情。則是我教學(xué)本課首要考慮的問(wèn)題。基于以上考慮，我精心制作了SMART白板課件。并為本課制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、借助注釋和資料，理解古詩(shī)的意思。

2、體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象。（重點(diǎn)）

3、在送別古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)特情感。（難點(diǎn)）

三、教法學(xué)法：

本節(jié)課我主要以“情”為主線，通過(guò)課件演示、音樂(lè)渲染以及情境創(chuàng)設(shè)，以讀為本，讀中感悟。

四、教學(xué)過(guò)程：

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。第一環(huán)節(jié)、以別入題，誦讀正字音

上課一開(kāi)始，我先請(qǐng)孩子們背一背自己耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，再借機(jī)朗誦李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，在詩(shī)人“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。”的惜別中，咀嚼“別”字的情感，學(xué)生帶著這種依依不舍的離別之情讀一讀課題《別董大》。接著出示自讀要求，幫助學(xué)生通過(guò)自讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏并了解詩(shī)歌的大意。

第二環(huán)節(jié)、由雁及人，學(xué)景知董大

首先我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系平時(shí)接觸的古詩(shī)明白“董大”的意思。進(jìn)而了解董庭蘭的生平。再適時(shí)配樂(lè)朗讀董大的經(jīng)歷，在音樂(lè)的渲染和教師的深情講述中，學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩(shī)人要送別的是一個(gè)懷才不遇、失意落魄的董大。

接著我抓住前兩行詩(shī)中的“雁”字做文章，通過(guò)多媒體聚焦畫面中的大雁，引導(dǎo)學(xué)生想象大雁的語(yǔ)言及心情，“大雁對(duì)北風(fēng)說(shuō)——大雁對(duì)飛雪說(shuō)——大雁對(duì)自己說(shuō)——”學(xué)生通過(guò)大膽的想象和聯(lián)想，暢所欲言，反復(fù)誦讀“北風(fēng)吹雁雪紛紛。”由雁及人，自然地聯(lián)想到了此時(shí)的董大正如這只在北風(fēng)中艱難飛翔的大雁一般，愁情滿懷，愁腸百轉(zhuǎn)。接著我立刻反問(wèn)學(xué)生：董大啊董大，你在愁什么呢？并引出本首詩(shī)的另一個(gè)關(guān)鍵詞——“莫愁”。

第三環(huán)節(jié)、引詩(shī)入境，悟情知高適

董大即將離開(kāi)京城，好友高適前去送行，他又是怎么做的呢？學(xué)生吟誦后兩行詩(shī)“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”從這兩行詩(shī)中學(xué)生讀出的是一個(gè)自信豪邁的高適。古人云：觀其文，知其人。了解詩(shī)人的性格能更好地幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)情，于是，我引用了高適另一首送別董大的詩(shī)。兩相對(duì)比，細(xì)細(xì)品讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：在逆境之中依然能保持詩(shī)人這種樂(lè)觀與豪邁是多么的難能可貴！“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”既是詩(shī)人對(duì)朋友最好的祝福，也是詩(shī)人積極樂(lè)觀面對(duì)生活的最好體現(xiàn)！

董大帶著好友的祝福遠(yuǎn)行了，他的未來(lái)會(huì)發(fā)生什么改變呢？我引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想董大后來(lái)的境遇，并出示了董大的第二段生平資料，董大的成功告訴學(xué)生：有一種離別叫鼓勵(lì)，原來(lái)離別也可以是自信，是灑脫，是豪邁！

最后，我再次回到課題，請(qǐng)學(xué)生再讀課題《別董大》，此時(shí)的你又讀出了怎樣的離別之情呢？此時(shí)的董大還認(rèn)為前方的道路是黯淡迷茫的嗎？讓我們配樂(lè)朗誦全詩(shī)。再次回味經(jīng)典，感受詩(shī)人的豪邁吧！

第四環(huán)節(jié)、對(duì)比參讀，延展學(xué)方法

在學(xué)完本首詩(shī)之后，我又出示了送別文化中其它三首經(jīng)典的送別詩(shī)，在吟誦中學(xué)生明白王維以柳相送，離別是體貼，是悲涼；汪倫踏歌相送，離別是情深，是意重；而昌齡以明月相送，離別是瀟灑，是安慰。雖然詩(shī)人描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。但詩(shī)人們都是在借景抒情，以心相送以情相送。而我們通過(guò)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)的特點(diǎn)，體味到詩(shī)的魅力。如此，我們就進(jìn)入了詩(shī)的王國(guó)，詩(shī)的境界。

五、自我評(píng)價(jià)：

古風(fēng)古韻，古色古香。我力求在課堂的每一個(gè)小細(xì)節(jié)都有古詩(shī)的風(fēng)格，都有送別的情味。因此，我挑選了富有中國(guó)風(fēng)的水墨背景，配以《高山流水》、《陽(yáng) 關(guān)三疊》、《胡笳哀鳴》、《列子御風(fēng)》；我盡力用詩(shī)的語(yǔ)言去詮釋 “楊柳雁歌與明月，滿堂皆是離別情”，也希望“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”

第四篇：送別詩(shī)《別董大》教案（模版）

《別董大》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。

4．有感情的朗讀，并能背誦。教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題，了解背景

1．“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”同學(xué)們，有人說(shuō)離別是詩(shī)，有人說(shuō)離別是歌，是畫，有人說(shuō)離別是淚水。我們讀過(guò)“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)。生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？（1．別。都有不舍得意思，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）

2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開(kāi)京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

二、讀通讀順，整體把握

請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

1．預(yù)習(xí)時(shí)大家讀過(guò)了，2．誰(shuí)來(lái)讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來(lái)讀。

4．一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

5．我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（了解詩(shī)的意思；怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料等等）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。其它同學(xué)注意聽(tīng)，特別注意他在讀詩(shī)句時(shí)，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節(jié)奏。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀，指揮節(jié)奏。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī)。

（過(guò)渡：古詩(shī)詞具有音律美，圖畫美，但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力．卻不獨(dú)在于聲韻的悠揚(yáng)，而更在于以聲傳情。聽(tīng)老師讀讀。（師配樂(lè)朗讀全詩(shī)））你覺(jué)得老師讀得怎樣？

1．怎樣才能讀出感情？

（生談）。最重要的是品詩(shī)、賞詩(shī)，走入詩(shī)境，才能讀出詩(shī)情。同學(xué)們?cè)賮?lái)讀題。

2．別董大，別時(shí)的景是怎樣的？

（生答）誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句詩(shī)：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。

3．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

4．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)，景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺(jué)。

5．自由讀。

6．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言（3名學(xué)生）

7．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（出示課件）

8．你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽(tīng)到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

10．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

11．你怎樣理解“前路”？（結(jié)合理解“知己”）

12．此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩(shī)。

1．說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句（課件出示）：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（板書：莫愁）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。聽(tīng)。這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

所以，詩(shī)人開(kāi)導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥(niǎo)兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升。

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)白日曛和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來(lái)讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂(lè)觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)來(lái)吟誦這首詩(shī)。

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句

1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。

同學(xué)們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時(shí)，你會(huì)對(duì)你的朋友、親人說(shuō)些什么呢？可以用上學(xué)過(guò)的詩(shī)句，最好是自己創(chuàng)作的詩(shī)句。給大家1分鐘時(shí)間思考。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！

板書設(shè)計(jì)：

別董大

（唐高適）

愁

景

莫愁

情

第五篇：古詩(shī)《別董大》教案（本站推薦）

別董大

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。

2．理解重點(diǎn)詞語(yǔ)及詩(shī)句的意思。

3．有感情的朗讀，并能背誦。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法，學(xué)以致用。教學(xué)過(guò)程：

一、讀懂詩(shī)題，了解背景

1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？

介紹高適和董大：詩(shī)人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂(lè)，能欣賞七弦琴這類古樂(lè)的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開(kāi)京城，高適為他送行，留下了這首詩(shī)。

2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。

二、讀通讀順，整體把握

1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩(shī)，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，把詩(shī)讀通讀順。

2．指名讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詩(shī)中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

3．師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰(shuí)再來(lái)讀。

4．一起來(lái)讀讀這首詩(shī)。（齊讀）

5．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？

（了解詩(shī)的意思，怎樣知道詩(shī)的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩(shī)句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩(shī)的感情，怎樣品悟詩(shī)的感情？多讀，用心去悟）

6．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩(shī)大概講的是什么意思，然后在小組里說(shuō)說(shuō)，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。（學(xué)生自學(xué)）

7．（交流重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來(lái)即曛黃，只夕陽(yáng)西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過(guò)的詩(shī)句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰(shuí)？董大。）

8．理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)試著自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩(shī)句的意思，誰(shuí)再來(lái)讀讀這首詩(shī)。（生朗讀）

10．給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。

三、反復(fù)品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩(shī) ．你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩(shī)中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來(lái)（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）

2．“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來(lái)勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語(yǔ)（板書），景中的語(yǔ)言，把你的感受帶入詩(shī)中，自己讀一讀，讀出自己的感覺(jué)。

3．自由讀。

4．提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語(yǔ)言

5．剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩(shī)人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂(lè)范讀）

6．你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（生談）

（預(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）

──你聽(tīng)到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

──此刻夕陽(yáng)西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見(jiàn)遙空斷雁，出沒(méi)寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩(shī)中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來(lái)。

8．“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來(lái)自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī)，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無(wú)知己”來(lái)體會(huì)）

9．你怎樣理解“前路”、“知己”？

10．此刻我再來(lái)看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩(shī)

1．說(shuō)得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩(shī)句：讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！（畫出“莫愁”）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰(shuí)人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩(shī)人都與他有交往，并在詩(shī)中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩(shī)《聽(tīng)董大彈胡笳聲》。聽(tīng)，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥(niǎo)亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說(shuō)幾句話，或者是替高適來(lái)勸慰朋友幾句。

4．（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩(shī)句。）

生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。

所以，詩(shī)人開(kāi)導(dǎo)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？

所以，詩(shī)人勸慰他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥(niǎo)兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

所以，詩(shī)人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

生：所以，詩(shī)人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

5．（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的積極情感。）

生：充滿了自信。

這就是友誼的力量啊。

生：我不再發(fā)愁。

這就是朋友的真情啊。

生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

6．再來(lái)讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）

（三）回復(fù)全詩(shī)，朗讀提升

1．詩(shī)人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過(guò)這個(gè)黃云白日和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎

樣的前路？（晴朗和陽(yáng)光。）你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀整首詩(shī)。（全班練讀）

2．指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰(shuí)再來(lái)讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂(lè)觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說(shuō)情由景生，但情不能完全被景控制，詩(shī)人高適在寫此詩(shī)時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來(lái)，從詩(shī)人的身上你看到了什么？（板書：樂(lè)觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）

5．懷著對(duì)詩(shī)人的敬仰記下這首詩(shī)，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）

6．同學(xué)們，詩(shī)人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂(lè)觀，積極地面對(duì)人生。并以此來(lái)影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩(shī)廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳?lè)來(lái)吟誦這首詩(shī)。（配樂(lè)讀）

四、總結(jié)全詩(shī)，活用詩(shī)句、拓展延伸

1．同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈(zèng)別詩(shī)篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來(lái)一起回憶一下。

2．是啊，離別是詩(shī)，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來(lái)，人們也許會(huì)不記得董大是誰(shuí)，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰(shuí)留下的詩(shī)句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君！板書設(shè)計(jì)：

別董大（唐 高適）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。

樂(lè)觀豁達(dá) 友情真摯