第一篇：《別董大》(唐) 高適
bi? dǒng dà
別董大
別董大一般指別董大二首
《別董大二首》是唐代詩人高適的組詩作品。這兩首詩是高適與董大久別重逢，經過短暫的聚會以后，又各奔他方的贈別之作。作品勾勒了送別時晦暗寒冷的愁人景色，表現了詩人當時處在困頓不達的境遇之中，但沒有因此沮喪、沉淪，既表露出詩人對友人遠行的依依惜別之情，也展現出詩人豪邁豁達的胸襟。
作品名稱 《別董大二首》
創作年代 盛唐
作品出處 全唐詩
文學體裁 七言絕句
作者
高適
題材 送別詩
bi? dǒng dà
別 董 大
（唐）高 適
Qiān
lǐ
huáng yún bái
rì
xūn
千 里 黃 云 白 日 曛，Běi
fēng chuī yàn
xuě fēn
fēn
北 風 吹 雁 雪 紛 紛。
mò
chóu qián lù
wú
zhī
jǐ
莫 愁 前 路 無 知 己，tiān
xià
shuí
rén
bù
shí
jūn
天 下 誰 人 不 識 君。
詞語注釋
(1)董大：指董庭蘭，是當時有名的音樂家。在其兄弟中排名第一，故稱“董大”。(2)黃云：天上的烏云，在陽光下，烏云是暗黃色，所以叫黃云。(3)曛：日光昏暗。
(4)知己：了解自己的人，好朋友。(5)誰人：哪個人。(6)君：你，這里指董大。
白話譯文
滿天黃云，太陽被籠罩得昏昏沉沉，北風吹來，大雁在紛飛的雪花中向南飛去。不必擔憂您前去的路途沒有知己，（憑著你的琴聲、你的音樂修養）普天之下誰會不敬重你呢！
第二篇：讀后感 從文化欣賞的角度看高適的《別董大》
從文化欣賞的角度看高適《別董大》
盛唐時期，詩壇出現了一種了重要的詩體──反映邊塞主題的邊塞詩，這種詩體給詩壇帶來了一種新的氣象，表現出盛唐文人一種新的審美標準，反映出盛唐使人不同于其他時代詩人新的特質。
這時起邊塞詩人的著名代表之一就有我們很熟悉的高適，他的邊塞詩我們并不陌生，現就其著名的《別董大》進行分析：
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
全詩意境悠遠，讀完我們就能感受到其意境的開闊，蘊意的悠遠。誰說不是呢，前兩句詩“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，云好像也變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光也淡然失色，好像落日余暉；大雪也旁若無人般地下著，群雁則排著整齊的隊形向南飛去，一副凄涼而又壯闊的景象。
“云”“雪”點出了環境的空曠寂寥，毫無生氣，本來說這樣空曠的原野有大雁的點綴能給人帶來一丁點的安慰，但是這些大雁卻也不能永遠呆在這個茫茫雪原中，它們要離去，到溫暖的南方去，空曠無聲的雪海帶上大雁的幾聲鳴叫顯得更加寂靜。“千里送君，終有一別”，點出了詩人此刻的心情。
乍一看，我們還覺得這首詩寫得很悲，而且十分消極。雖有朋友的陪伴，但卻面臨離別的憂愁，只留下無限的空寂，昏沉沉的環境壓得人透不過氣來，詩人這是在為朋友的前途擔憂，也是在為自己的未來堪憂。可是仔細一體味詩人的心境，我們就會發現里面其實孕育了一種希望，的確，冬天過后，春天就不遠了，一切都在默默生長著。還有那群雁，它們還是會回來的，生命在無聲無息地成長壯大。
“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，勸慰朋友，以一種十分積極的與其激勵著朋友，話語響亮有力，慰藉中充滿信心和力量，希望朋友能夠努力奮斗，一定能在茫茫人海中找到自己的一席之地。尤其是“誰人不識君”這句詩，更加體現出一種真誠祝愿朋友的決心。詩人寫這首詩不僅是為朋友寫的，更加表現出了自己的心境，朋友走了，自己也就孤獨地呆在這個寂寞的邊塞，沒有朋友的相伴，但是他自己仍然相信，天下一定會有自己的知音，一定會有人聽得懂自己的琴聲。
高適的這首詩，讓人看了覺得一目了然，并且有時也會使人產生共鳴，送友是很多人都可能接觸的問題，他的那種思想也許也在很多人心中產生過，雖然不能知道分別以后的事，但是人們的想法卻又是那么相近，也許因為同是中華民族的子孫，有著共同的文化心理。可是雖然有著共同的文化心理，如果沒有盛唐時期那種社會環境，也是不能寫出那種詩情的。他脫離了齊梁宮體詩的那種柔弱的脂粉氣；沒有陶淵明“少無世俗韻，性本愛丘山”的清新脫俗；也仍然沒有王孟山水田園所獨有的興致。他具有的是他自己的特色，那個時代的特色。的確，盛唐時期，國力強盛，人們對生活充滿了信心，投筆從戎，轉向邊塞，使邊塞詩極為興盛，文人們也有那種為國為家的情操，他們希望在邊塞上展示自己的抱負，表現自己的才華。可是并不是每個人都是那么如意，高適的早年就不是很如意，放蕩不羈、不拘小節的性格使他空有才華而不得用。但是他卻不悲觀，他對自己有信心，確切地說，是對這個社會有信心。正是因為他的心境，才使他寫出了這樣一首詩，讓千百人傳唱。
詩人的豪邁和滿腔熱情在今天已化成一首首流傳千古的絕唱，通過這些詩我們還能感受到詩人的心境，還能觸摸到盛唐邊塞詩的靈魂。一曲終了，帶給我們的是無邊的想象，站在歷史的長河中感受先輩的詩情，何嘗不是一件很美妙的事呢？
第三篇：別董大說課稿
別董大說課稿
作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的別董大說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
別董大說課稿1一、說教材
《別董大》是義務教育課程標準試驗教材（北師大版）六年級下冊第三單元的內容。本單元內容包括：《可愛的中國》 《古詩二首》 《城市的標識》 拓展閱讀和綜合活動。《別董大》是本單元的精讀課文，借景抒情，描述與友人依依惜別的場面。新課標指出：小學高年級學生，已經有初步的自學能力，已經建構了自己的心理詞典，能夠獨立完成學習目標，學生通過自學，讓他們在自學的同時發現問題，提出問題，解決問題。
二、說教法 學法
通過精彩的開頭，創設情境。良好的開端是成功的一半，假如讓學生認可你了，那你的教學會盡善其美。根據教學目標，教師多引導，多啟發，通過學生的朗讀，讓學生在讀中感悟，讀中體會。在整個教學過程中，利用“洋思”的一套模式，少講多練，把權力還給學生，給學生一座花園、一座田園。在這一理念的指導下，我在教學中以貼近學生學習心靈，通過小組探究、合作學習，使學生在自己喜歡的情況下理解問題，培養學生的思考、探究、創新能力和相互合作的意識。讓學生產生智慧的火花，進一步理解教材。
三、其他
詩歌，文字優美，感染力強，在教學中，教師要盡可能讓他們多讀，古人云：“讀書百遍，其義自見”。只有這樣，學生才能受到熏陶，才能增強語感。
教學內容:北師大版小學語文六年級(下)《別董大》
教學目標:
1.理解“曛、知己、君”等詞在句中的意思。
2.理解詩句的意思，想象詩歌所描述的意境。體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深厚友誼。
3.正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
教學重難點：
重點：正確流利有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。
難點：體會詩人在詩中表達的思想感情，體會朋友間的深厚友誼。
教學過程：
一.激趣導入
1、認識新朋友，想一想與朋友分別時的心情，從而引出古人分別時的心情是怎樣的。今天，我們學習一首送別詩《別董大》。
2齊讀課題
3、釋題：別：分別。
二．出示學習目標
學生齊讀學習目標，通過探討，提出目標問題。
三．初讀詩文，整體感知
1、學習詩文（范讀、自瀆、男女分角色讀）
2、自學古詩，想一想這首詩主要寫了什么？
3、匯報。把你們初讀的收獲和體會談一談。
四．再讀詩歌，探究詩意，感悟詩意
1、通過再學，學生提出問題<詩中那句是寫景的，那句是作者的勸勉？>指名讀）
2、背誦并默寫詩歌（指名背和全體背結合，教師做評價；學生自己寫，同桌檢查并更正）
五．升華延伸
這一句句激動人心的文字，這一首首流傳千古的文字，讓我們激動不已。現在，老師再給同學們推薦這樣的文字（出示《送別》），大家一起讀一讀。
六．作業
1、課內作業
《別董大》是 代邊塞詩人 寫的。這首詩的前兩句描寫了 的景色；景中寓。后兩句的意思是：表現了詩人 的`胸懷。
2、課后作業
<配套練習>第一、第二及理解古詩，完成練習第1題。
別董大說課稿2一、說教材
《別董大》是北師大版小學語文六年級下冊第七單元的一首古詩。這是一首
送別詩，送別的對象是著名的琴師董庭蘭。他最擅長七弦琴，但盛唐時盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。因此他倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城
再也無法呆下去了，便決定離開。也就是在這樣的情形下，好朋友高適趕來為
他送行，寫下了這千古名篇。
古詩前兩句“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚揚地飄落，群雁排著整齊的隊形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識的音樂家。
古詩后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識君”，是對朋友的勸慰：此去你不要擔心遇不到知己，天下哪個不知道你董庭蘭啊！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
二、說教學目標
知識目標：1、理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達的情感。
2、了解詩人高適，理解詩句含義。
能力目標：有感情地背誦古詩，并能積累幾首此類離別詩。
情感目標：體會作者豪邁的氣概及樂觀精神
三、說教學重難點
重點：根據對古詩內容的理解，以讀悟情，想象詩境。
難點：體會詩中景物描寫與抒發情感的關系。
四、說教法、學法
在教學過程中，我采取品味法、師生合作精讀入境法、小組合作質疑探究法、以讀代講法等，引導學生在讀中理解詩意、體會詩境。
五、說教具準備：
根據課文內容我制作了多媒體課件，把音樂、文字、圖片有機地融為一體，迅速拉近了學生、教師和古詩之間的距離。實用、省時、高效。
六、說教學過程：
通過對古詩的解讀和對學生情況的了解，本節課我設計了富有特色的五個
教學環節：
1、復習導入。
2、簡介詩人及相關背景，出示古詩
3、讀古詩，學生字。
4、理解詩意
這一環節的設計使學生順利達成我們的“知識目標”：理解詩意，感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會作者的心情及所表達的思想感情。讓學生充分地讀，在讀中悟，在讀中培養語感，將學生帶入詩境和詩人的內心世界，體會作者的豪邁氣概及樂觀精神，并逐漸把詩句內化成自己的東西。充分發揮學生的主導地位，4、背誦古詩。
5、拓展延伸。
七、板書設計
別董大
（唐.高適）
寫景凄涼、寒冷、空曠
抒離別情以心相送，以話鼓勵
別董大說課稿3一、說教材
《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節課目的是讓學生能體會到高適的這種精神。
二、說教學目標
這首詩放在第六單元，我個人認為是進一步讓學生認識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學中整節課緊緊圍繞“送別”這一主題設計，通過引導學生閱讀補充資料，使學生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內容為學生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。
三、說教法
要引導學生走進送別的場面，讓學生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導他?如果你是董大聽了朋友的勸慰你的心情怎樣?董庭蘭是著名的琴師，能聽懂董大琴聲的人不多，高適是他難得的知音。知音相別會是怎樣的不舍?伯牙斷琴別知音，董大和高適呢?將《伯牙斷琴》與這首詩結合起來，引導學生更深刻的理解了詩句的內涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學鮮活起來。要抓住重點詞以引導學生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學中讓學生自讀勾畫重點詞，并且指名讀詩，突出重點詞，逐步引導，使得學生明白詩人是在黃沙漫天、寒風凜冽、雪花紛飛的環境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。
四、說學法
由環境到現實，由雁及人，體會詩人那種精神。在那樣的環境中一只大雁卻在奮力高飛，不畏嚴寒與困難，由此引出幾種對話方式，學生通過選擇自己喜歡的句式來發表見解，逐步感悟出這只雁實際是引喻現實中的人，雁有如此的品格，人也有如此高貴的精神，從而體會出詩人那種不斷奮斗拼搏的精神。五、說板書在“愁”、“莫愁”的對比中，在“景”、“情”中，感受朋友間的這份深情厚誼，在這送別詩里，于慰藉中充滿著信心和力量，激發朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
別董大說課稿4【說教材】
《別董大》這首詩是詩人高適在困境中送別朋友時所寫的，但是他不僅沒有氣餒，反而勉勵朋友自信、樂觀、積極的面對人生。本節課目的是讓學生能體會到高適的這種精神。
【說學情】
本班學生活潑可愛，喜歡舉手發言，學生已經能掌握語文基本的，能自主閱
讀課文，主動學習生字。在日常生活中誦讀多首古詩，對語文學習有濃厚的興趣
吟誦古詩詞；學生愿意用自己的語言表達對課文的理解與感悟，在課堂上積極發
言。
【說教學目標】
這首詩放在“送別詩”一組，我個人認為是進一步讓學生認識“朋友”之意，感受朋友之情，因此，在教學中整節課緊緊圍繞“送別”這一主題設計，通過引導學生閱讀補充資料，使學生了解這首詩的寫作背景、豐富古詩內容為學生深入理解詩意、體會詩人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。
1．學會“曛”這個生字，會寫“莫”“愁”兩個生字。
2．有感情地朗讀古詩，理解詩句意思。
1．能生活積累，借助工具書理解關鍵詞句的意思。
2．品味語言，讀中悟情。
3．理解作者和董大的生平。
3．掌握學習古詩詞的方法，學以致用。
1．感受大漠的壯美，理解詩人此刻心境的憂愁。
2．幫助學生了解詩人樂觀向上的情懷。
3．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
【說教學重難點】
1.學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。
2.感悟品味詩中所表達的深刻含義。
【說教法】
本堂課我抓住重點詞以引導學生有感情的朗讀古詩，感受詩中描繪的畫面。詩中只有短短的28個字，但要從這28個字中感悟出詩境是不容易的，所以在教學中讓學生自讀勾畫重點詞，并且指名讀詩，突出重點詞，逐步引導，使得學生明白詩人是在黃沙漫天、寒風凜冽、雪花紛飛的環境中和朋友話別的，為下面體會詩人的精神作鋪墊。
要引導學生走進送別的場面，讓學生從詩歌的前兩句先感受送別的場面十分壯美，然后用一個“曛”來引導學生理解詩人此時內心的暗冷。最后再出示詩人與董大的生平與整首詩的背景，來感受詩人面對困難時積極進取樂觀向上的精神。
【說教學程序】
（一）復習引入
（二）了解相關背景，出示古詩
（三）初讀古詩，體會情感
1、把古詩讀通、讀順，解決生字詞
2、劃分節奏地讀古詩
（四）再讀古詩，了解意思
1、理解“黃云”“千里”，感受整首詩場面的壯美、遼闊
2、再由一個“曛”字讓學生感受到場面的暗冷、凄涼
3、引入詩人與董大的生平來理解他們此時此刻的心境。
4、加入小練筆：如果你是董大，你想對高適說些什么？
（五）背誦古詩
【說板書設計】 別董大
（唐高適）
愁 景
莫愁 情
第四篇：別董大教案
《別董大》教案
【教學理念】
設計古詩主題教學，運用詩意語文的構建策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。
【學習目標】
一、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思
二、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
三、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人內心的獨特情感
【教學過程】
一、創設氛圍，感受詩境
（一）播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。這是近代著名學者李叔同先生的一首送別之詞，從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）
（二）送別這種情感自古有之。現在有汽車、飛機等發達的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。今天，我們再來學一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書：董大）
（三）請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。
（四）指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。
（五）通過自學，你從這首詩中感受到什么？
（匯報交流，師生共同補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗時代的著名琴手，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）
過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？
二、分步解讀，品悟詩情
（一）請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。
（二）你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。
（教師抓住以下重點詞點撥：第一句的“曛”，第三句的“知己”，第四句的“君”。）
（三）指名學生用自己的話說說古詩的意思。
（四）品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環境下送別好朋友的呢？ 1.指名讀前兩句詩并說理解。2.你從這樣的環境中感受到什么？你是如何感受到的？（通過這兩個問題，引導學生發現理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。順勢
點到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）
3.指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結合教師范讀）4.是啊，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？
（五）品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？
1.指名讀。
2.聽了這樣的話語，董大還繼續陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？ 3.從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。
(學生自由表達，充實后兩句詩的內涵。)4.說得多好，說得多輕松啊！同學們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿！（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候啊！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。《別董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。” 一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友董大，同時也在——鼓勵著自己！）
5.面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
面對漸漸消失在茫茫風沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無
知己，天下誰人不識君。
6.感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？
7.是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
8.背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。現在你能把這首詩背下來么？
（生試背，齊背。提醒注意誦讀的節奏與韻律。）
三、對比參讀，感悟詩蘊 是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
生比較，指名匯報。
同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內交流討論。
匯報交流。
小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌
相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
（板書：以心相送 以情相送）
就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。
（生配樂深情誦讀）設計說明：
語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，提升語文綜合素養。
本課主要以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。我想，主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經不僅作為一種儀式，一個話題，它已經衍生成為一種“送別文化”。我教學的目標，是要引導學生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩、登高詩、傷春詩、臨水詩、悲秋詩等主題詩歌的教學。
古詩教學尤其應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。同是送別之詩，《贈汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩風激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長與悠遠，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質樸而優美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調，豁達豪爽地勸慰朋友，體現出摯友豪放灑脫的情懷。引領學生欣賞其中蘊含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。
第五篇：別董大教案
北師大版小語12冊
別 董 大
成都市簇橋小學
廖馨梅
教學目標：
1、讀通詩句、讀出節奏，了解大意。
2、通過對景物的學習，借助資料，感受前兩行詩句中的“愁”。（此為難點）
3、通過朗讀，體會詩句中“起承轉合”中的“轉”的妙處，感受高適的豪邁。(重點)教學過程：
一、引入：唐朝是中國詩詞發展的鼎盛時期，我們學過的絕大多數的詩都是唐朝詩人寫的，我們隨口就能說出幾個唐朝著名的詩人——李白、杜甫、白居易、王維??在唐朝比較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過同一類詩——送別詩。（板書）今天我們就來學習其中一首送別詩——齊讀課題《別董大》。它的作者是唐朝著名的邊塞詩人——高適。
二、自學，了解大意。
1、自由讀詩，讀準字音，讀出節奏。
2、請兩個同學來讀。
3、齊讀。（板書：讀出節奏。）
4、詩句讀通讀順、讀出節奏以后，我們還應該弄清楚詩句的意思。借助注釋，想想自己讀懂了哪些詩句，哪些還不太懂。同桌之間交流一下、幫助一下。
5、老師有幾個：解題、解釋前兩行（相機點出前兩行寫景，解決“曛”的意思。）、解釋后兩行（抒情）。還有什么不懂的？
6、齊讀。
三、感受“景”中包含的愁緒。
1、學習古詩，只知道它的意思是遠遠不夠的，我們還得明白詩人表達了怎樣的情感。PPT王國維曾經說過：“一切景語皆情語。”.也就是說，景物的描寫當中暗藏著作者的內心情感。
2、那在這首詩里寫了怎樣的景？齊讀前兩行。詩中寫了哪些景物？
3、反復讀前兩行的景物，邊讀邊想象畫面。想想你體會了詩人怎樣的心情？（預期：壓抑、沉重、凄涼、辛酸、難受。）你怎么體會出來的？（點評落到“從景中悟出了情”。）你能把它讀出來嗎？（備用問題：當千里的黃云、暗淡的太陽、呼嘯的北風、哀啼的大雁、紛紛的大雪統統呈現在你眼前，你又是什么感受？ 這種種心情用詩中一個字來表達——（提煉出“愁”，板書。）是啊，這樣的景物，就讓我們產生了這樣的情感！從景中我們能悟出情，這就是我們常說的觸景生情！那詩人就是在借景抒情。
4、高適抒發著他的愁緒，他到底在愁什么呢？看著以下的資料，也許你會有所發現的。（董庭蘭擅長彈奏七弦琴，有一首詩是這樣寫他的琴聲的——PPT（董夫子，通神明，深山竊聽來妖精。??川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）通過這首詩，你知道了什么？可是在唐朝的宮廷里，幾乎沒有人會欣賞七弦琴。唯一能欣賞董庭蘭的宰相房琯被貶了官，董庭蘭被迫遠走他鄉、四處漂泊。當時，他已經是50多歲的老人了，在與高適短暫相聚后，他又不得不繼續漂泊??）孩子們，你們現在知道高適在愁什么了嗎？
預期學生答案：愁董大生活落魄；愁董大懷才不遇；愁兩人很快就要分別，不知何時才能再見面；備用問題：PPT懷才不遇的、生活落魄的董大是在這樣一個陰沉的天氣里，冒著寒風，頂著大雪遠走他鄉，你想想，高適還愁什么？）（適時板書憂愁、哀愁）
5、董大懷才不遇，愁啊！董大遠走他鄉，更愁啊！董大走后不知何年何月才能再見，更是愁上加愁！高適把這種種的愁緒都寄托在了這眼前的景物當中，讓景物也染上了愁的色彩！讓我們把這種感覺讀出來。單獨讀、分男女生讀。（板書：讀出情感）
6、小節：高適心中的愁讓他眼中的每一處景物都染上了愁的色彩，而暗淡、悲涼的景物又反過來增添了高適的愁緒，難怪王國維說——PPT讀：一切景語皆情語！
四、感受“情”
1、過渡：可接下來，高適卻這樣說——PPT
2、如果你就是高適，老師就是董大，請你對我說這兩句話，你準備怎么說？先自己練讀，然后指名讀，追問，你為什么用這樣的語氣？（激勵，激勵我怎樣？鼓勵，鼓勵我干什么？給我以勇氣，什么勇氣？患難見真情！）（提示學生加上動作來鼓勵）（板書：莫愁）。
3、是啊，我們不能一直沉浸在愁的情緒當中，要大膽向前、勇敢面對！齊讀，一起來鼓勵我！
4、生活落魄的董大在高適的鼓勵下，一定會燃氣生活的希望。可當時高適的生活又是怎樣的狀況呢？我們讀讀他另一首《別董大》就知道了。PPT
5、高適這么窮、這么艱難，卻樂觀地鼓勵朋友勇敢向前，多么難得啊！同學們，古詩學到這里，我們不僅了解了詩的意思，也領悟了詩中的情感，我們應該可以從這些信息中推斷出高適是個怎樣的人？（交流時點出高適豪邁、樂觀、堅強??）
6、只有高適這樣豪邁的人，才能寫出這樣激勵人心的豪邁之詞，才讓“愁”，變成“莫愁”，這就是古詩“起承轉合”里的“轉”。正是這一轉，讓董大燃氣生活的希望，也正是這一轉，讓《別董大》成為——千古名篇！
7、PPT我們把這首詩完整讀一讀，讀出前后不同的情感來。配樂讀全詩。
六、總結：同學們，你們即將畢業，也許你在今后的道路上也會遇到挫折，老師把這句話送給大家：莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
板書設計：
別董大
愁 ——————莫愁
轉
憂而不戚 哀而不悲
讀出節奏 讀出情感
別董大
（唐）高適 千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
董大：董庭蘭，唐朝著名樂師、音樂圣手。在家中排行最大，故稱“董大”。
曛：昏暗。白日曛，即太陽黯淡無光。莫：不要。
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