第一篇：《別董大》教學設計1

《別董大》閱讀指導課教學設計

教學目標：

（1）學習《別董大》，理解“曛”、“莫愁”、“知己”、“君”等詞語的意思，反復誦讀感受詩中所表達的朋友情深。

（2）以詩引詩，激發學生的情感，誦讀送別的詩，感受友情的可貴。

（3）有感情地朗讀，并能熟讀成誦。教學重點、難點：

以誦讀課文為重點，在誦讀中體會詩人表達的情感。教學準備：

多媒體課件 教學過程：

（一）以話入題（2分鐘）

師： 同學們，大家好！今天由我為大家上課，老師先來介紹一下自己，我姓黃，叫黃倩，大家可以叫我黃老師。接下來老師需要找一位同學帶領大家吟誦以前學過的古詩，哪位同學愿意做小勇士呢？

指名點詩，生齊聲誦讀。

師： 同學們，今天天氣寒冷，但聽了大家的誦讀，老師覺得這陣陣寒意也抵擋不住我們誦讀古詩的熱情。今天我們再來吟誦一首唐詩——《別董大》。

（生齊讀詩題）

（二）讀詩題知作者（3分鐘）出示 [學習目標]（1）學習《別董大》，理解“曛”、“莫愁”、“知己”、“君”等詞語的意思，反復誦讀感受詩中所表達的朋友情深。

（2）以詩引詩，激發學生的情感，誦讀送別的詩，感受友情的可貴。

（3）有感情地朗讀，并能熟讀成誦。

1、從“別”字我們可以看出這是一首關于什么的詩？（送別詩）誰送別誰？（高適送別董大）高適是誰？

生介紹作者。（高適，字達夫、仲武，唐代著名的邊塞詩人，其詩筆力雄健，氣勢奔放，洋溢著盛唐時期所特有的奮發進取、蓬勃向上的時代精神。）

2、高適這首詩是送給誰的？（董大）董大？好奇怪的名字？誰能介紹介紹。

（生答：董大，是作者的一位朋友，唐玄宗時著名的琴客，在音樂上有很高的造詣。）

師介紹寫作背景（董大是一名著名的琴師，身懷絕技卻無人賞識，這時高適也很不得志，到處浪游，常處于貧賤的境遇之中。這首詩歌是高適與董大久別重逢，經過短暫的聚會后離別時所寫。）

3、你們的這些資料是從哪兒知道的？（生答）收集資料的方法有很多：報刊、雜志、廣播、電視、上網都是好辦法，希望同學們平時做一個有心的人。

（三）讀詩句 劃節奏（3分鐘）董大雖然是當時著名的琴師，卻受到朝廷的冷落，失意之時，憤而離開，好朋友高適為他送行，下面就一起去看一看當時送別時的情景吧。（課件播放課文朗讀）

1、這位老師讀得好嗎？好在哪里？（古詩節奏的劃分）

2、播放課文朗讀、師范讀，生劃節奏。

找生展示。

3、出示詩歌節奏

別／董大

【唐】高適

千里/黃云/白日曛, 北風/吹雁/雪紛紛。莫愁/前路/無知己, 天下/誰人/不識君。

4、熟讀詩句。（指名讀、齊讀）

（四）品詩詞 悟感情（15分鐘）

1、要想讀好詩，除了要讀出節奏感還要出感情。讓我們一起細細品讀前兩句，想一想“曛”是什么意思？你覺得哪些景物能反襯出作者的心情，請你用“~~~~”畫起來。（小組交流）

學生反饋——黃云、白日、北風、雁、雪。

（1）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機點拔，當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）你能把這句詩讀一下嗎？（學生讀）（突出“千里”。）

誰能再讀一下？誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。

（2）讀得真不錯！第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：你讀的“北風”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學生讀）

連起來讀。（小組讀、個別讀）

（3）雁？天冷了，你猜它們在干什么？（往南飛。）這時，誰也要遠行？雁陣遷移，別情凄凄啊。

2、是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，好友離別，難分難舍，董大是什么感受呢？請用詩中的一個字來表達出來。（愁）！帶著這種感受男同學讀——從你們的朗讀中老師仿佛看到了漫天的黃沙鋪天蓋地地向我卷來，女生讀——真冷?。o情的飛雪紛紛揚揚直往我的骨子里鉆。老師也想讀，行嗎？

3、面對董大離別的愁緒，而真正的朋友這時候最應該怎么辦？（勸慰）

小組成員互相讀一讀后兩句詩，看看詩人是怎樣勸慰董大的。思考“莫愁”、“知己”、“君”是什么意思？這兩句詩又是什么意思？（小組反饋）

高適在那樣不得志的情況下還勸慰董大“莫愁天下無知己，天下誰人不識君?！?，所以我們要試著讀出昂揚的精神，豪壯的氣概。師范讀，生試讀。

是啊，明珠到哪里都發亮的，這讓我想起了唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》中有一句“海內存知己，天涯若比鄰?！蔽野阉徒o你們，請你們把它轉送給董大，好嗎？（生讀）深情一點?。ㄉx）昂揚一點?。ㄉ僮x）

（五）表真情延課堂（7分鐘）

1、人生難免面對離情別緒。千百年來，無數文人墨客用筆記錄了他們對朋友深深的祝福，讓我們一起看看吧。（課件出示一組送別詩，讓學生讀一讀）。

《送元二使安西》（唐——王維）：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐——李白）：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

《芙蓉樓送辛漸》（唐——王昌齡）： 寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

《送杜少府之任蜀州》（唐——王勃）：城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

師總結：友情是鮮花

令人欣賞； 友情是美酒

使人陶醉； 友情是希望

讓人奮進； 友情是動力

催人前進。

讓我們珍惜身邊的每一個朋友，珍惜擁有的每一份友情。

2、讓學生帶著對友情的感悟再次誦讀《別董大》，播放音樂《祝你一路順風》（配樂吟誦）

3、其實，高適的一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”可以用來送別朋友，又何嘗不能用來勉勵自己呢？

當我們孤獨寂寞時，我們會告訴自己——（生讀）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當我們痛苦悲傷時，我們會告訴自己——（生讀）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們身處逆境，感覺到無救無助時，我們依然會告訴自己——（生讀）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

4、董大是個人才，他的才能只是暫時無人賞識，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他會走出一條陽光大道來的。所以讓我們再次祝福他——

（生再讀）

（六）誦古詩 表情感（5分鐘）

同學們，讓我們帶著節奏，帶著優美的動作，有感情、有韻味地背誦《別董大》。

個別展示，小組展示。

師總結：今天的課雖然結束了，但我相信同學們吟誦古詩的熱情才剛剛開始。讓我們伴隨著音樂聲再次吟誦這首《別董大》。（播放音樂《朋友別哭》）

第二篇：《別董大》教學設計

《別董大》教學設計

教學目標：

．理解重點詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。

3．有感情的朗讀并能背誦。

時安排：一時。

教學過程：

一、創設情境，引入新、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進《別董大》（板書題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

、指生朗讀。

二、研讀深入，品評感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”

、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君?。浚ǔ鍪荆?/p>

介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點什么？、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復全詩，朗讀提升

．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現在這首詩該怎樣讀？自己練一練。

2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？

4．練習背誦。

四、拓展延伸，總結全詩

．關于送別主題的古詩你還知道哪些？你能試著背誦一首嗎？

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！

第三篇：《別董大》教學設計

教學目標：

1．理解重點詞語及詩句的意思。

2．品味語言，想象詩中描繪的送別情景。在讀中體會詩人的情感。3．有感情的朗讀并能背誦。課時安排：一課時。教學過程：

一、創設情境，引入新課

1、播放歌曲《送別》，教師誦讀李叔同的《送別》。

有人說離別是詩、離別是歌、離別是畫，離別是淚水。在詩人高適的眼里又是什么呢？讓我們一起走進《別董大》（板書課題）。

2、介紹董大。

3、自由讀古詩，做到正確、流利。

4、師配樂朗讀全詩。

5、指生朗讀。

二、研讀深入，品評感悟

（一）品讀“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛?！?/p>

1、別董大，別時的景是怎樣的？用筆畫出來

2、“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來，你眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（賽讀）

3、（出示課件）想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

4、詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。（板書：愁）。

5、這是怎樣的愁？難道這別“愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景象嗎？請同學們再讀讀這首詩，還為什么而愁？

6、此刻我們再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？

（二）品讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君！”

1、師：景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，再難遇到這樣的知己。怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁，然而，面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適卻寫下了這樣的詩句。（課件出示）讀——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（板書：莫愁）

2、正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3、“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君??？（出示課件）介紹董庭蘭。

4、你覺得董大的琴藝怎樣？你想對這位前途迷茫的董大說點什么？

5、此時，你就是董大，聽完朋友的勸慰，你的心情怎樣？

6、再來讀題——《別董大》，此刻，別去的是什么？留下的是什么（板書：情）

三、回復全詩，朗讀提升

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。你覺得現在這首詩該怎樣讀？自己練一練。2．配樂指名讀。齊讀

3．從詩人的身上你看到了什么？ 4．練習背誦。

第四篇：《別董大》教學設計

《別董大》教學設計

學習目標:

1．學會“曛”這個生字。

2．理解重點詞語及詩句的意思。

3．品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

4．有感情的朗讀，并能熟讀成誦。教學重難點：

掌握學習古詩詞的方法，學以致用，品味詩境，讀中悟情。教學課時：1課時 教學過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．創設情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導入。

2．生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。3．了解背景，介紹高適和董大。

二、讀通讀順，整體把握

1先讀讀這首詩，注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

2.指名讀。

3.師指導學習生字“曛”的讀音及字義字形。

4.齊讀這首詩。

5．回憶學習古詩的方法，引導自學。

我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料、查字典等等）

6．學生用學習古詩詞的方法自學，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的意思，同桌合作學習。

7、學生自學，師巡視指導。

8．學生交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯系起來即熏黃，指夕陽西下時天色昏黃?！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю?？聯系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天?！澳睢钡囊馑际遣灰獞n愁?！爸骸敝?，賞識你的人。古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這里指誰？董大。

理解了重點詞語后，學生試著用自己的話說一說詩的大概意思。

9．理解了詩句的意思后，再讀這首詩。

10．指導讀好節奏停頓，出示畫好節奏的詩，再指名讀。

三、反復品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

1．師導，利用多媒體感受詩境。

2．找出詩中寫景的兩句詩，讀──“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

3．再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

4．感受“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物構成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名讀。師評價指導。

7．再引導學生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什么？

（生談）

結合學生發言引導學生有感情讀

8．面對此情此景，董大這時的心情是怎樣的呢？詩中哪個字寫出了他此時的心情？用筆把這個字圈起來

9．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別愁僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會愁什么？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什么？（生在讀時提示：可以聯系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

10．再引導生體會這個“曛”另外一層意思。

（二）品讀第三四句詩。

1．引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君?。ò鍟耗睿?/p>

2．再讀這兩句詩。

3．“天下誰人不識君！”這是怎樣的人？再說董大，并利用古琴片段激發談話。此刻，你想對這位前途迷茫的董大說什么話呢？

4．學生回答后隨機評點并引導并讓學生讀相關詩句。是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

5．假如你就是董大，此時，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）

6．再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚豪壯的情?。。ò鍟呵椋?/p>

（三）回復全詩，朗讀提升。

1．現在我們再看這別時的路，你看到的是怎樣的前路？ 你覺得應該怎樣讀整首詩。（指導總結前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚豪壯。）全班練讀

2．指名個別讀。師點評，再提名讀。

3．生再有感情齊讀。

4．體會詩人的人生態度？（樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．自己練習背一背這首詩。（指2-3人背。）

6．再次吟誦這首詩。

四、總結全詩

記住這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！板書設計：

別董大

（唐·高適）

愁

景

莫愁

情

第五篇：《別董大》教學設計

《別董大》教學設計

【教學理念】

1、語文課程具有綜合性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在整合上做文章。三維目標要整合，課程資源要整合，教學方式要整合，在整合中提高課堂教學效率、提升語文綜合素養。

2、語文課程具有審美性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在情感上下功夫。讓學生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓中升情。

3、語文課程具有人文性的特點。遵循這一特點，語文課堂教學應該努力在價值上指航向。古詩是民族精神文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生融入這種文化，從中洗滌心靈、鋪墊精神底子。

【學習目標】

1、借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。

3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內在聯系，體悟詩人內心的獨特情感。

【教學說明】

本課主要以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。主題不僅是一個“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經不僅作為一種儀式，一個話題，它已經衍生成為一種“送別文化”。我們教學的目標，是要引導學生走近這種文化，感受這種文化。

【教學時間】一課時

【教學過程】

一、談話導入，整體感知。

１、同學們，現在回想一下，你爸爸媽媽的親戚、朋友或同學要去外地，要出遠門了，你的爸爸媽媽是怎樣做的？怎樣說的？

２、這就是“送別”。

古代寫送別的詩詞很多，今天，咱們再來學一首送別詩。讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他叫什么嗎？（板書古詩《別董大》）

３、請大家自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。有什么疑惑也好，感受也罷，隨手寫在旁邊。并且試著說一說這首詩的大概意思。

４、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。齊讀。

５、通過自學，你從這首詩中讀懂了什么？

（生用自己的話說詩句的意思，教師點出“曛”等重點詞，并追問：你是如何理解詩句意思的，簡要歸納理解古詩的方法，如：借助注釋，反復誦讀，請教別人等。師生交流，補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大，王維的好友元二也是因為在家排行老二而得名。董大是唐玄宗時代的著名琴手，曾經得到宰相房琯的賞識與寵信。據說董大善古琴，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴這類古樂的人并不多。董大受到冷落，覺得京城再也無法呆下去了，失意至極，便決定離開。他的好朋友高適給他送行。）

二、感情朗讀，品悟詩情。

1、詩人是在怎樣的環境下送別好朋友的呢？品讀前兩句。

（1）指名讀前兩句詩。

（2）你從這樣的環境中感受到什么？你是如何感受到的？

引導學生發現理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。指導抓住如下重點：

黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？（點撥，當時他們分別地點是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了。）

你能把這句詩讀一下嗎？啊，我看到了一片黃云悠閑地向我飄來。

誰能再讀一下？這一回我看到了兩片了。誰愿意再來試試？（突出“千里”）。

男生試讀，女生試讀，全班試讀。

好一派黃云蔽空、天地間一片昏黃的情景！

在你們的眼前還出現了什么樣的情景呢？第二句誰來讀一下？學生讀——見機點拔：（我感覺到的是微風，好舒服??！你讀的“北風”能再猛一些嗎？你 2 讀的雪能再大一些嗎？）（學生讀）

兩句連起來讀。（個別讀，小組讀）

同學們，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

（3）小結：是啊，已近黃昏，夕陽西下，北風呼嘯，雁陣遷移，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚，此情此景，怎一個“愁”字了得！帶著你的感受再讀一讀。

2、在我們這位董大的心里，自己就好像是這只被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。大雁尚且還有南飛的目標，而自己卻要漂泊他鄉。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，高適又是如何安慰他的呢？品讀后兩句。

（1）指名讀。

（2）聽了這樣的話語，董大還繼續陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？（生談感受，同時讓他們再次說說后兩句詩的意思）

（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？假如此刻你也在場，你又會如何鼓勵即將離別的董大，你會說些什么？

（4）說得多好，說得多輕松??！同學們，可是你們畢竟不是高適，又如何體會他的苦衷阿！董大落魄，高適當時情況又是如何？（師生補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候??！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧賤的境地之中。他在另一首《別董大》中寫道：“丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。”一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀，那么積極地面對著人生。他在鼓勵董大，同時也在——鼓勵著自己！）

（5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

面對已經消失在茫茫風沙之中的董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

3、如果你是董大，面對好友的贈言，你會對他說些什么呢？

4、過渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來。似乎只有詩人高適，才能以如此開闊的胸襟、豪邁的語調把臨別的贈言說得如此激昂慷慨，鼓舞人心。

5、再讀整首古詩。

6、假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你會怎么勸慰他們呢？

7、生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。

所以在失意時，我們會要對別人說：——生讀：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們會對自己說：——生讀

當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們會對自己說：——生再讀

三、對比參讀，積累感悟。

過渡：俗話說“天下沒有不散的筵席”。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天也收集了幾首。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們任意選上一首，跟今天學的《別董大》比一比，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

1、生自己比較，然后小組交流討論。

2、指名匯報。（這里讓學生各抒己見，感受體會借景抒情的寫作手法。）

3、小結：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

（板書：以心相送以情相送）

讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩吧。

4、你還積累了哪些送別詩詞，給大家介紹介紹。（生介紹，并將詩詞中送別的名句板書到黑板上）

5、指導誦讀送別名句。

四、拓展延伸。

1、嘗試整理送別詩詞名句專輯。

2、同學們，再過一個月我們就要小學畢業了，馬上就要分別了，請你們也用一句話送給你的同學或老師，好嗎？

附：

送別詩詞名句：

“海內存知己，天涯若比鄰”《送杜少府之任蜀川》王勃

山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》岑參

揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！端陀讶恕防畎?/p>

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。《芙蓉樓送辛漸》 王昌齡

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！顿浲魝悺?李白

孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白