第一篇：本科教學工作條例

四川理工學院

本科教學工作條例

教學是高等學校的中心工作，本科教學是高等學校教學的主體和基礎，本科教學質量是提高整個高等教育質量的關鍵。

世紀之初，原四川輕化工學院、自貢師范高等專科學校、自貢高等專科學校、自貢教育學院合并組建四川理工學院。為進一步貫徹落實教育部頒發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》文件的精神，促進四川理工學院本科教育教學質量在新世紀上升到一個新水平，特制定本條例。

一、保證教學中心地位，切實提高教學質量。

高等學校的根本任務是培養人才，教學工作始終是學校的中心工作。四校合并后，我院本科教育的規模必將進一步擴大。高度重視本科教育，加強本科教育的質量建設，加大本科教學工作的經費、精力、時間等投入，是我院實現可持續發展的必然要求。

1、正確處理規模與質量、發展與投入、教學與科研、改革與建設的關系，引導全院教師牢固樹立人才培養的質量是高等學校生命線的觀念，樹立“質量是高校發展的永恒主題”、“質量至上是高校發展的最高原則”等思想。

2、學院黨政一把手為教學質量的第一責任人，親自抓教學質量。

3、每年召開全院性教學工作研討會，及時研究解決本科教學工作中的新情況、新問題，不斷推進觀念創新、制度創新和工作創新。

4、每年開展本科教學評估工作，將本科教學質量作為評價系部工作的重要依據。

5、強化教學督導工作，完善教學質量保障體系。

二、強化教學管理，提高管理效益。

1、修訂并完善本科人才培養方案。

2、修訂本科教學規章制度，充分發揮學院與教務處的宏觀調控作用。

3、加強教學基本建設。在學科、專業、課程、教材、實驗室及實踐教學基地等教學基本建設中，堅持專項經費、重點投入，充分發揮經費投入的導向作用。

4、強化教學質量監控與評價。通過建立完善的教學信息反饋機制和規范科學的教學質量評價機制，對教學各要素、各環節進行全程監控和評價，并以此作為評價教師教學工作的重要依據。

5、加強教學常規管理，規范教師與學生教與學的行為。

6、完善院、系兩級教學管理體系，提高教學管理效率與效益。

7、提高教學管理隊伍的整體素質。教學管理人員基礎學歷必須在大學專科以上。加強教學管理人員的在崗培訓，提高其政治理論、政策法規和管理知識、教育理論及現代管理手段、技術等。教學管理人員要牢固樹立為師生服務的思想。

三、加大經費投入，改善教學條件。

1、保證本科教學經費的持續穩定增長。保證學校學費總收入的20%中用于日常教學，用以保障教學業務、教學儀器設備修理、教學差旅、體育維持等基本教學經費；保證生均教學經費逐年遞增。

2、加大教學圖書資料的經費投入。實現圖書資料經費的逐年遞增。

3、加強現代教育手段的投入。加強多媒體教室、語音室等教學基礎設施建設，大力推廣現代教育手段的運用。

4、加強體育場館和設施建設，使主要的體育設施和器材得到更新補充，滿足學生開展體育活動的需求，促進學生在德、智、體等方面全面發展。

5、優化教學資源配置。根據學科、專業重組情況，合理調整各類教學用房和教學設備，避免各類重復建設，力爭打破系與校區界線，實現教學、科研資源共享

四、優化結構，提高素質，建立高水平的師資隊伍。

教師是提高教育教學質量的關鍵。一支質量過硬、結構合理、數量足夠的師資隊伍，是一所學校持續、健康、穩定發展的基礎。

1、大力引進新教師，加強師資儲備。對新辦專業與四個本科人才培養基地，要特別加大教師引進力度，做好教師儲備工作。

2、強化教師繼續教育，提高教師隊伍整體素質。一要繼續鼓勵、支持年輕教師攻讀碩士、博士學位，提高教師的學歷層次。二要積極通過進修、短期培訓、訪問學者等多種形式，對在職教師進行培訓，提高教師的學術與科研水平；三要加強教師的行業規范教育，提高教師的職業道德修養。

3、推進名師工程建設。要完善優秀教師與“教學十佳”的評選辦法，繼續執行學院領導與中層干部不參加優秀教師與“教學十佳”的評選政策，鼓勵教師成才，形成有利于教師，特別是年輕教師脫穎而出的良好局面。

4、加強青年教師培養。新教師必須參加崗前培訓；青年教師獨立授課前必須做至少兩輪的教學輔導工作；資深教師應對青年教師進行傳幫帶。

5、提高教師教學水平。做好教學工作是教師的天職。加強教師教育理論、現代教育技術運用能力的培訓與提高，努力提高教師的教學技巧與教學藝術。

每位在崗教師，特別是教授、副教授必須講授本科課程。一般情況下，55歲以下的教授、副教授原則上每學年至少為本科生講授一門課。如無特殊原因，連續兩年不服從學校安排講授本科課程的，可不再聘任其擔任教授、副教授職務。教授要教，講師要講，助教要助。

鼓勵教師結合自己所從事的教學工作，經過自己研究和總結完成的教學研究論文等同于專業科研論文。

教師必須完成的本科教學工作量由學院確定。學院每年評選優秀教師和“教學十佳”。學院對國家級、省部級優秀教學成果獎的獲獎者給予對等獎勵。優秀教學成果獎等同于相應級別的科研三大獎，獲獎者享受同等待遇。

有教學事故者，當年年終考核只能定為基本合格或不合格，兩年內不能評優、晉升高一級職務、競聘高一級崗位。

五、深化教學改革

1、加強精品課程建設。在院級與省級重點課程建設的基礎上，大力推進院級精品課程建設，積極參與省級精品課程建設。學院將精品課程建設作為提高教育教學質量的重要舉措。確立院級精品課程，實行教師負責制，努力打造高質量、高水平的精品課程。

2、繼續深化教學內容與課程體系改革，全面提高課程建設質量。在教學內容與課程體系改革中，要重點處理好點與面、重點與普通、基礎與專業、理論與實驗的關系，注重教學內容與課程體系改革的連續性、系統性與整體性，注重一門課程、一個專業的所有課程、一所學校的全部課程內容與體系改革的配合與協調，做到全院一盤棋。學院的教學改革立項，要加大向教學內容與課程體系改革傾斜的力度。

3、強化教學方法與教學手段改革，大力推進現代教育技術的運用。一方面繼續加大現代教育教學手段與設備的投入，另一方面要努力提高已有設備的使用效率。要加大對現代教育技術的宣傳、推廣與普及。學校要制定相關政策，一方面以制度約束，規定青年教師必須運用現代教育教學手段，另一方面以政策鼓勵，將是否運用現代教育教學手段作為評優的必要條件。

4、更新人才培養模式，提高人才培養質量。學校要繼續探索新的培養模式，使之既符合現代人才培養的規律，又與我國經濟與社會發展相適應，同時又有利于保證并提高人才培養質量。在構建新的人才培養模式時，要注重處理好幾對關系：思想道德素質教育與專業素質教育的關系、專業素質與文化素質的關系、理論繼承與知識創新的關系、理論學習與能力實踐的關系、課堂教學與課外學習的關系。

5、加強公共基礎課程的教學，實行主講教授和主講教師制。

6、大力加強教材建設。鼓勵使用“面向21世紀課程教材”、國家重點教材和教學指導委員會推薦的教材。

7、推進雙語教學。學院鼓勵教師采用雙語教學。要創造條件使用英語等外語進行公共課和專業課教學。

六、加強實踐教學，培養學生實踐能力。

1、強化教學實驗室建設與投入

改革實驗室體制，合理布局實驗室；大力加強基礎課實驗室建設和重點實驗室建設。加大對教學實驗室的投入。

2、強化實驗教學隊伍與實驗課程建設 鼓勵現有實驗人員通過學習提高自身學歷和能力；選留和引進高學歷、高層次人才充實實驗教學隊伍。

重視實驗大綱和實驗內容的更新改革，鼓勵利用多媒體技術手段進行實驗講解和演示，認真進行實驗教學質量監控。逐步向學生開放實驗內容和實驗時間，設置開放性的、設計性的、綜合性的實驗，并引導學生積極參與。

3、加強文科實驗室建設

建立高標準文科實驗室或實驗中心，是形成我院文科學科優勢、形成我院文科教學特色的必要舉措。選擇在基礎較好、發展要求迫切、發展后勁足的文科系建設文科實驗室或實驗中心。

4、加大實習基地和生產實習教學環節改革力度

有計劃地選擇建設一批高質量、先進的實習基地或教育見習基地，原則上每個專業都必須有對口的實踐教學基地。

鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育，在生產實際和工作實踐中學習；對于現場教學困難的課程，鼓勵采用虛擬化、仿真化、模擬化教學。

5、加大本科生畢業論文或畢業設計改革力度

進一步加強本科生畢業論文或畢業設計的規范管理和質量控制。要對畢業論文或畢業設計全過程，積極進行研究和改革探索，改進指導方法，提供優良的畢業論文或畢業設計的教學準備，不斷提高畢業論文或畢業設計水平。

七、加強學風建設，促進學生成才

1、加強文化素質

加強文化素質教育是一種新的教育思想和觀念的體現，而不是一種教育模式或分類。要實現教育的整體優化，最終達到教書育人、管理育人、服務育人、環境育人的目的。將第一課堂和第二課堂密切結合；將人文精神和科學精神的培養貫穿于專業教育始終；充分挖掘和發揮專業課對人才文化素質培養的潛移默化作用；加強校園文化建設，改善校園文化氛圍；有計劃地組織學生開展各種形式的社會實踐活動，并在實踐中積極探索，不斷總結完善，把文化素質教育工作逐步引向深入。

2、加強學風建設，調動學生的學習積極性

積極培養學生勤奮自律、刻苦鉆研的學習態度和敢于拼搏、發展創新的價值取向，營造“勤奮求實，開拓創新”的良好學風。學校在不降低學業要求的前提下，進一步完善主輔修制；加大獎學金的獎勵力度，改革考試方法，更新考試內容。繼續執行彈性學制，全面調動學生的學習積極性。

3、貫徹主體教育思想，發揮學生在教學中的能動作用

改變單一的“傳授知識——接受知識”的教學模式和簡單的以老師為中心、以課堂為中心和以課本為中心的“三中心”教學制度，調動教與學、教師與學生兩方面的積極性。學生是學習的主體，學校努力營造自由、民主、平等、互動的教學氛圍，充分調動學生在教學中的主動性、積極性和創造性，使學生由被動接受的教學客體轉變為主動參與的教學主體。

4、鼓勵學生自我設計，促進學生個性發展

教育是設計和塑造成功者的實踐歷程，應倡導學生進行自我設計，鼓勵學生按照個性發展。要破除一個模具塑造所有人的培養模式，因人而異，因材施教。增強教學的科學性、民主性和多樣性，尊重學生的興趣和愛好，為學生提供盡可能大的自我發展、自我創造空間。

積極創造條件，在一定范圍內允許學生按照一定的條件，經過一定的程序轉專業或轉系。

5、開展創造教育，提高學生創造技能

大學創造教育的目的在于培養學生的創造精神，開發學生的創造能力。積極開設開發學生創造能力的課程，如創造思維訓練、創造思維技法、創造原理等創造教育的理論課程以及創造技能等實踐課程。

除充分利用校內的開放實驗室或實踐中心外，學院鼓勵、支持建立工程訓練中心、大學生創新基地、創造研究中心和校外社會實踐基地、教育見習基地等，為學生提供充足的創造教育場所。

6、鼓勵學生創新，施行“創新學分制”

大力培養學生創新精神和實踐能力，鼓勵冒尖，實施創新學分制。對大學生在國家級、省級、校級各類競賽中取得優秀成績，或取得發明、專利、發表優秀論文、優秀設計以及取得其他突出成果者，經專家評定，可以授予相應的創新學分，可以免修相應課程。

7、開展創業教育，培養學生創業精神

培養學生的創業精神和創業技能是21世紀高等教育的基本目標之一。學校應當開展創業教育，提高學生的創業精神和創業能力，使學生能夠主動把所學知識運用于實踐，開創新的事業。

實行學分制管理，允許學生中途休學創業。

九、完善教學評估工作，全面提高教學質量。

人才培養質量是學校的生命線。強化教學質量意識，更新教學質量觀念，樹立新的人才質量觀，把提高教學質量作為教學工作永恒的主題，貫穿于人才培養的全過程。學校將嚴格管理，加大教學質量的檢查力度。

1、完善本科教學工作質量評價方法和實施方案、學院本科教學工作質量評價實施細則以及教師教學質量考核辦法等系列評估辦法，通過認真檢查和監督實施，切實解決目前在本科教學中存在的各種問題。

2、建立教學工作質量獎懲制度。在認真嚴格考核和評選基礎上，學校每年對教學工作質量優秀的系部給予獎勵，并在投入和建設上給予傾斜。而對于教學工作質量處于不理想狀態，又連續兩年無改進的學院將在招生、投入和建設上給予必要的限制。

3、建立健全干部、教師聽課制度，教學督導制度，學生評教制度，課程評估制度及畢業生質量跟蹤調查制度。不斷完善教學信息反饋機制，改進和改善教學工作，全面提高教學質量。

第二篇：學校本科教學工作講話

同志們：

這次全省普通高等學校本科教學工作會議的主要任務是：貫徹落實教育部第二次全國普通高等學校本科教學工作會議精神，回顧總結“*”時期我省高等教育改革發展和高等學校本科教學工作取得的主要成績和基本經驗，正確分析當前高等教育工作面臨的形勢，對今后一個時期我省高等學校本科教學工作進行部署，大力加強教學工作，全面提高教學質量。下面，我講三個問題。

一、“*”時期我省高等教育改革發展的主要成績和基本經驗

“*”時期是不平凡的五年，也是河南高等教育實現跨越發展的五年。“*”期間，我們以鄧小平理論和“*”重要思想為指導，認真落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想，在省委、省政府的正確領導下，牢牢抓住發展這個黨執政興國的第一要務，聚精會神搞建設、一心一意謀發展，全省高等教育的實力顯著增強，各項目標任務提前實現。

高等教育管理體制改革取得重大進展。基本形成了中央、省和省轄市三級辦學，省和省轄市兩級管理，以省為主的管理體制，18個省轄市均設置了高等學校，4個省轄市布局了市屬本科院校。全省高校的布局結構得到了進一步優化。

高等教育發展實現歷史性跨越。全省高等教育階段在校生規模達到145.52萬人，高等教育毛入學率達到17.02%，比*年提高8.32個百分點，跨入高等教育大眾化階段。按照馬丁特羅教授的高等教育發展三個階段的理論，高等教育毛入學率15%以下為精英教育，15%—50%為大眾化教育，50%以上為普及化教育。這個理論是目前國際上公認的，按照這個理論，我們已經進入了高等教育大眾化階段。全省普通高校發展到83所，比*年增加了31所，普通高等教育本專科在校生達到85.19萬人，比*年增長224.66%。從1999年擴招至今這6年中，我省高校在校生增加了近6倍。

高層次人才培養能力持續增強。鄭州大學“211工程”建設進展順利，成為教育部與省級政府共建的全國第一所高校。同時，按照“211工程”標準加快河南大學建設。鄭州大學、河南大學分別籌建了研究生院。全省高校博士學位點由15個增加到104個，碩士學位點由127個增加到822個，在學研究生達1.58萬人，比*年增長393.75%，特別是第十批博士點的申報工作是一個大豐收，這些博士點、碩士點的增加，對穩定教師隊伍起到了非常重要的作用。

師資隊伍整體水平顯著提高。全省普通高校專任教師總數達到46300人，比*年的20200人增長129%，翻了一番還多，其中具有高級專業技術職務教師人數由*年的7033人增加到*年的14953人，增長了113%，也翻了一番。研究生以上學歷者占教師總數由*年的22.30%提高到*年的30.92%，在高校工作的博士畢業生由*年的494人增加到*年的2406人。特別是*年高教工作會議上“人才強校工程”出臺之后，各校都很重視人才的引進。這兩年，每年全省都是增加七、八百名博士畢業生，這個增幅不僅很喜人，更重要的是優化了高校專任教師的年齡結構、職稱結構、學歷結構。

普通高等學校擴容建設工程成效顯著。全省高校占地面積達到9.91萬畝，校舍面積達到2714.92萬平方米，分別比*年增長244.87%和198.18%。

教學基本條件建設得到加強。全省高校儀器設備總值達到46.26億元，圖書館藏書達到5995.33萬冊，分別比*年增長265.38％和126.42％。

辦學體制改革不斷深化。全省民辦普通高校達到10所，獨立學院達到9所，在校生達到10.14萬人，是*年的22.05倍，占普通本專科在校生的11.90 %。教育國際交流與合作力度進一步加大，世界大學500強中已有4所落戶河南合作辦學。

發展是硬道理。實踐證明，只有堅持實事求是，從河南的省情出發，唱響發展主旋律，堅持高等教育規模的持續發展，才能不斷滿足人民群眾日益增長的接受高等教育的需要，才能不斷滿足廣大家長望子成龍、望女成鳳的殷切期望，才能不斷滿足廣大青年學生渴望成才的強烈愿望，才能為我省實現全面建設小康社會和中原崛起的宏偉目標提供強有力的人才支撐。

省委、省政府提出科教興豫、人才強省戰略。從河南的人才構成中可以看出，人才強省中“人才”的來源主要還是靠我們自己培養。過去5年里，我們一些高層次人才流失，全省人才結構也不太合理，實施人才強省戰略，應該說現在剛有了基礎。為什么這樣講？1999年全省14.6萬多在校學生，一屆畢業生是3-5萬人，這3-5萬畢業生和每年技術人員正常的自然退休基本上持平，沒有足夠的“人才”來“強省”。現在高校每年畢業生20多萬，加上中專的畢業生每年達到40多萬。按現在的發展，到*年、*年時，高校畢業生可達到每年30多萬，加上中專畢業生可以達到60多萬，把這些畢業生充實到各級崗位上去，實施人才強省戰略才有一定的基礎。

黨的十六屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十一個五年規劃的建議》中對教育有非常明確的要求：基礎教育是鞏固提高，職業教育是大力發展，高等教育是提高質量。省委七屆十次全會明確提出要優先發展教育事業，特別對高等教育提出要堅持規模、質量并重，把質量放在更加突出的位置，要加強重點大學、重點學科、重點實驗室建設，加強高等學校與國內外一些名牌學校的合作辦學。省委七屆十次全會是根據河南的實際情況對我省高等教育提出這些要求的。這幾年我省高等教育迅速發展。1999年擴招的時候，全省在校生是14.6萬人，今年已經突破了85萬，但仍然滿足不了人民群眾對接受高等教育的要求。我省人口基數大，考生基數大，每萬人中在校大學生數比較少，所以，堅持規模和質量并重，把質量放在更加突出的位置，仍是“*”期間和今后一個時期我省高等教育發展要堅持的一個重要的指導思想。

質量是生命線。只有把提高質量作為高校工作的重中之重，打好質量攻堅戰，才能讓學生接受到優質教育，使學校發展得更好、更快。“唱響發展主旋律，打好質量攻堅戰”這個口號，是這一屆教育廳班子從河南的實際出發，在第一次會議上提出的目標要求。要唱響發展主旋律，要加快發展，要持續發展，就必須打好質量攻堅戰，這是一項很艱巨的任務。河南高等教育由于歷史原因，總體上還比較薄弱，差距還很大。窮省辦大教育，這是我們最基本的省情，這就要求我們在加快發展的同時，打好質量攻堅戰。省委、省政府高度重視質量問題，*年2月召開了建國以來我省第一次高等教育工作會議，明確了今后一個時期我省高等教育改革發展的指導思想、目標任務和政策措施，并進一步強調在繼續擴大教育規模的同時，把提高教育質量和辦學水平放在更加突出的位置。

教學工作始終是高等學校的中心工作。過去五年，特別是近幾年來，教育廳按照“唱響發展主旋律，打好質量攻堅戰”的基本工作指導思想，緊緊圍繞加強高校本科教學工作，提高教學質量這個核心，把教學工作擺在更加突出的位置。在繼續推進“高等學校重點學科建設計劃”和“高等學校重點學科開放實驗室建設計劃”的同時，又先后啟動了包括“高等學校教學名師工程”、“高等教育文獻保障體系建設計劃”、“高等學校精品課程建設工程”、“高等學校網絡課程建設計劃”、“高等學校名牌專業建設計劃”、“高等學校實驗教學示范中心建設工程”等項目在內的“高等學校教學質量與教學改革工程”，以及“人才強校工程”、“高等學校哲學社會科學繁榮計劃”等一系列項目，取得顯著成效，為提高人才培養質量奠定了堅實的基礎。

一是重點學科和重點實驗室建設取得突破。全省有3個學科進入國家重點學科建設行列，建成2個國家級工程技術中心和5個國家、部級重點實驗室。全省現有104個二級學科博士點中，絕大多數都是經過省級重點學科多年建設培育或在相關重點學科輻射帶動下發展起來的。學位點建設是在學科建設、實驗室建設、人才隊伍建設的基礎上發展起來的。這次第十批學位點申報能夠取得這么好的成績，得益于這幾年我們抓學科建設、抓質量提高、抓人才建設，是教育教學質量水平提升的一個顯著標志。

二是“高等學校教學質量與教學改革工程”成效顯著。全省獲得第五屆高等教育國家級教學成果獎一等獎1項，二等獎12項。鄭州大學等4所高校進入全國首批180所大學英語教學改革試點學校行列；鄭州大學、河南大學等學校的9個項目獲得教育部第二批大學英語教學改革擴展項目立項。

三是專業結構調整與建設取得新進展。堅持以適應社會需求為出發點，以學生就業為導向，加快專業結構調整與建設步伐。全省新增本科專業687個，河南省高校首批名牌專業遴選工作已經啟動。加大專業結構調整力度，加快發展與我省經濟建設緊密結合的工科等應用型專業，優先發展高新技術類學科專業，使學科專業設置適應我省加快工業化、城鎮化，推進農業現代化的要求，適應中原崛起發展的需要，同時重視應用文科和新興人文科學類專業的建設。開展新增專業評估工作，對*新增設并開始招生的普通高等教育本科專業進行了評估，引導各高校切實加強新增專業的建設，不斷提高教育教學質量。

四是課程建設的累積效應正在顯現。*年啟動了“精品課程建設工程”，已建設126 門省級精品課程，有11門課程被教育部評為國家級精品課程。同時加強網絡課程建設，分兩批共建設了187門省級網絡課程，推動了高校網絡多媒體教學工作，擴大了優質教育資源的領域和共享范圍，彌補了教育資源短缺，從一個方面提高了全省高等教育整體質量和效益。

五是“人才強校工程”成效突出。全省已有51位“兩院”院士在高校工作并實現了我省本土培養院士零的突破。面向海內外引進了51名特聘教授，重點培養了146名優秀中青年學者，資助了700名骨干教師，遴選了200名中青年教師赴國外進修培訓。全省有1名國家級教學名師，14名省級教學名師。教育廳從*年開始，將連續5年，每年安排資金800萬，選100名教師到國外進修，遴選的都是一些我們急需的專業、學科方面的優秀中青年教師，希望學校把好關，送出去的教師一定要有明顯的收獲，回來就管用，在教學和科研上能夠做得更好。

六是教學科研基地建設取得新的進展和突破。鄭州大學“國家理科基礎科學研究和教學人才培養（化學）基地” 實行 “導師制、課程負責人制、滾動競爭制、分流培養制、獎學獎教制、齊抓共管制”，積極推進“一體化、多層次、開放式”實驗教學模式，培養了一批綜合素質較高、創新能力較強、全面發展的優秀人才。鄭州大學“國家大學生文化素質教育基地” 以文化素質教育為切入點，突出中原文化特色，構建課堂教學、校園文化、社會實踐三位一體的素質教育模式，把素質教育的理念滲透到教育教學的每一個環節，使教師的文化素養和學生的綜合素質得到了明顯的提高，有力地促進了校園文化建設和大學精神的塑造。

國家人文社科重點研究基地實現零的突破。鄭州大學“公民教育研究中心”、河南大學“黃河文明與可持續發展研究中心”分別被確定為教育部省部共建和教育部人文社會科學重點研究基地。

七是教學實驗室和實習、實踐基地建設得到加強。全省有207個本科基礎課教學實驗室通過了教育廳的評估驗收。啟動了“高等學校實驗教學示范中心建設工程”，在大力改善實踐教學條件的同時，加大實驗室整合力度，以學科和專業大類為基礎構建全新的實驗教學平臺；加大實驗室管理體制改革的力度，促進了資源共享和優勢互補。積極推進實驗教學內容的改革，進一步提高實驗課程中綜合性、設計性實驗的比例，更加注重學生創新精神和實踐能力的培養。幾年來，全省共有739個隊2217名學生參加了全國大學生數學建模競賽，有20個隊獲全國一等獎，46個隊獲全國二等獎；有212個隊636名學生參加了全國大學生電子設計競賽，有12個隊獲全國一等獎，12個隊獲全國二等獎，成績逐年提高。前不久舉行的青年創新軟件設計大賽，我省幾所高校的成績非常好。

八是教學質量評估機制產生了重要作用。認真貫徹落實教育部“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的二十字方針，通過宣傳發動、組織領導、經費投入，積極支持學校做好教育部本科教學工作水平評估工作。河南農業大學在*年教育部組織的五年一輪全國高等學校本科教學工作水平評估試評中獲得優秀等級，河南理工大學在*年本科教學工作水平評估中獲得優秀等級。今年華北水利水電學院、鄭州輕工業學院、中原工學院也已順利通過了教育部專家組的評估。

九是高等教育文獻保障體系建設提高到了新的水平。已建成容量達13TB的管理中心存儲局域網, 為全省高校圖書館開展文獻查詢和全文傳遞服務奠定了堅實的基礎。建立了全省高校聯合書目數據庫，豐富了全省高校圖書館的館藏資源。中國高等教育文獻保障體系河南省文獻信息服務中心成為中國高等教育文獻保障體系在全國首批啟動建設的六個省級中心之一，有效地促進了全省高等教育文獻資源的“共建、共知、共享”。

十是大學生思想政治教育工作進一步加強。認真貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[*]16號）精神，切實增強思想政治工作的針對性和實效性，充分發揮學校的主渠道、主陣地、主課堂、主力軍作用，以校風、教風、學風為核心的校園文化建設給學校帶來了新面貌，學生開展“三下鄉”和“四進社區”等社會實踐活動成效顯著，大學生思想政治素質不斷提高。我省很多高校連續多年被中宣部、教育部、團中央命名為社會實踐的先進單位，有些學校已經連續十幾年獲得這樣的榮譽稱號。大學生黨員的比例占大學生總數的8%，學生黨員較好地發揮了先鋒模范作用。

這些成績的取得，是省委、省政府的正確領導的結果，是高校的黨政領導、干部職工齊心協力、共同努力的結果。高等教育這幾年發展得這么好，大學校園、基礎設施建設得這么好，主要還是得益于各高校在承擔了很大壓力和風險的情況下，充分發揮了主動性和能動性。在這里，我代表教育廳向在座各位及全省高校的干部職工表示衷心的感謝！

總結這幾年我省高校的教育工作、教學工作，有以下幾個方面應該進一步總結，統一思想、統一認識。

（一）堅持以鄧小平理論和“*”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真落實科學發展觀和構建社會主義和諧社會的重大戰略思想，以人為本，以發展為主題，以提高質量為核心，鞏固成果，深化改革，優化結構，促進高等教育全面、協調、可持續發展，辦好人民滿意的高等教育。

（二）堅持牢固確立人才培養是高等學校的根本任務，牢固確立質量是高等學校的生命線，牢固確立教學工作在高等學校各項工作中的中心地位，千方百計地加大教學投入，不斷改善辦學條件，全面提高人才培養質量。

（三）堅持以學科建設為龍頭，瞄準我省經濟社會發展急需的領域和學科發展前沿，凝煉學科方向，匯聚學科隊伍，構筑學科基地，集中力量建設好一批重點學科，培養一流人才，創造一流成果，做出一流貢獻。

（四）堅持根據我省經濟結構戰略性調整的需要，加強專業建設，增強專業結構調整的前瞻性，提高專業設置的針對性，拓寬人才培養的適應性。

（五）堅持緊緊抓住培養、吸引、用好人才三個環節，著力建設一支數量充足、業務過硬、師德優良的教師隊伍，不斷滿足高等教育持續發展和提高人才培養質量的需要。

（六）堅持以經濟社會發展和市場需求為導向，走多樣化人才培養之路，進一步更新教育觀念，全面實施素質教育，創新人才培養模式，更新教學內容，改革課程體系，改進教學方法和手段。打造名牌專業、精品課程，形成優勢和特色。

（七）堅持圍繞提高學生的綜合素質、實踐能力、創新能力和創業能力，加強教學實驗室和實習、實踐基地建設，大力促進畢業生就業率的穩步提高。

（八）堅持加強制度建設，嚴格教學管理，建立健全教學質量評估和保障機制，通過科學管理，推動教學改革創新，提高教學質量。

（九）堅持以信息化帶動教育現代化，加快校園網和高等教育文獻保障體系建設，加強數字化圖書館、多媒體等數字化教學環境建設，實現優質教學資源的共享。

（十）堅持德育為先，切實加強和改進大學生思想政治教育，提高大學生的思想政治素質。加強學校的安全和穩定工作，連續*年保持高校的穩定，為高校的發展奠定了良好基礎。

回顧“*”時期河南高等教育的發展，總的感覺到，這個時期是河南高等教育發展過程中改革力度最大、成效最為顯著的一個時期。由于規模迅速擴大，我們原來的基礎又比較薄弱，在快速發展的過程中不可避免要面臨一些新困難、新問題。這次跨越性的發展，使我們能夠站在一個新的歷史起點上來思考、前瞻河南的高等教育，認真、冷靜地研究、分析我省高等教育快速發展中存在的困難和問題。

一是教育思想、教育觀念亟待進一步更新。在高等教育發展到了一個新的起點時，我們應該樹立哪些新的思想、新的理念、新的觀點，特別是我們落實科學發展觀，堅持以人為本、德育為先，應該怎么做？這是當前我們需要重點考慮解決的一個方面。

二是教學投入不足。一方面，這幾年高等教育發展很快，經費每年都有增長，從省財政來講，可以說盡了很大的努力。現在河南的教育支出占財政支出的比例居全國前列，但由于人口，特別是教育人口的基數大，生均教育經費在全國排在后列，高校生均經費在全國排20多位。另一方面，這幾年的快速發展，特別是新校區基礎設施的建設改造主要依靠的是貸款，目前貸款又面臨很多困難，有些學校面臨著資金斷裂的問題。到目前為止，全省高校利用信貸資金131億，已還貸59億多，還剩70多億。最近，我們正在抓緊與開發銀行進行30多億貸款的合作項目，爭取春節前這30多個億能夠到位，這樣可以大大緩解一部分高校資金緊張的問題。另外，我們也正在抓緊協調其他銀行按照開發銀行的模式集中對高校貸款。所以經費投入不足是當前制約高等教育發展的重要因素。此外，也存在有的學校的領導、教師對教學工作精力投入不足的問題。九年來規模迅速擴大，大部分學校都是多校區管理，管理成本增加，耗費的人力增多，帶來很多困難。

三是教學改革還需要進一步深化，教學管理機制和模式也需要進一步創新。比如學分制、彈性學制怎樣進一步推廣、完善？這些問題都需要研究和解決。

四是教師隊伍建設任務還很艱巨，特別是青年教師業務素質和師德教育方面亟待加強。現在的教師隊伍，整體上數量增加，質量、素質有所提高，但比較突出的問題是一些青年教師，不僅教學水平、科研水平有待提高，更重要的是教書育人、為人師表、師德建設方面有待加強。在敬業精神方面，大家普遍感到青年教師的敬業精神不如一些老的骨干教師，這方面需要進一步加強。

五是教學質量監控和保障體系還需要進一步健全。

這些問題都需要認真加以研究和解決，使我們的高等教育，特別是高等教育的教學工作能有更快、更好的發展。

二、我省高等教育面臨的形勢與任務

（一）我省高等教育面臨的形勢。

首先，要從國際高等教育發展的大格局中來看待河南高等教育的發展。當前，國際上的發展有這么幾個顯著的趨勢和潮流：

一是經濟的全球化。從上個世紀90年代開始，經濟全球化的趨勢日益明顯。經濟全球化的一個最重要的標志就是知識經濟的迅猛發展。知識經濟就是以知識為基礎的經濟，亞太經合組織給知識經濟的定義就是以知識為基礎的經濟。知識經濟的依托是高新技術產業，它的基礎是人才和知識。知識經濟的發展，和農業經濟、工業經濟的發展相比，有很鮮明的特征。農業經濟的發展主要靠的是土地、勞動力，所以在農業經濟時期，只要占有大量的耕地，雇用了大量的勞動力，財富就可以迅速增加。工業經濟時期所依靠的是自然資源和先進的生產工具，所以在工業經濟時期，占有世界財富最多的是那些鋼鐵大王、煤炭大王、石油大王，他們依靠自然資源和先進的生產工具去創造大量的社會財富。知識經濟是以知識、以人才為基礎的。我們可以看到，從上個世紀90年代末和這個世紀初的這幾年，世界首富的排行榜中位居前列的都是以信息技術、通信等軟資源的開發利用為基礎的大公司，它們靠人才、靠智力來發展。教育也是這樣，農業經濟時期的教育是封閉的，它所傳授的是過去的知識。工業經濟時期盡管提倡教育與社會的結合、校企結合，但是開放度仍然不夠。知識經濟的發展對教育提出了更高要求，要求教育要全方位開放，要求實施終身教育，要求培養的人才能夠適應經濟的全球化，適應經濟社會發展對知識、技能的需求。這恰是當前我們高等教育存在的薄弱環節。

二是社會的信息化。上個世紀90年代初，前美國總統克林頓提出構建信息高速公路。1992年，美國制訂了一個方案，放棄原來耗費了4千多億美元的星球大戰計劃，轉向構建信息高速公路。短短的十幾年時間，現在國際互聯網絡遍布全球，現代信息技術已經對人類社會的生產方式、生活方式、思維方式、教育方式、學習方式都帶來了一次革命性的變化。在這種信息技術的催化下，高等教育怎么做？我們提的口號是“以信息化促進高等教育的現代化”。這幾年我們的校園網、局域網、教育科研網的建設速度都很快，校內資源共享做得很好，但校際之間更大范圍的資源共享還不夠。盡管這幾年我們的遠程教育規模有所擴大，質量有所提高，但還遠遠不夠。重點大學在河南辦的一些遠程教育點，在校生2萬多人，但與河南的需求相比還有很大差距。另外，課件的制作、多媒體教學方面，還有很多老師技術上不過關。因此，如何利用當前信息技術的發展來解決師資不足問題，解決教育資源特別是優質教育資源不足的問題，是我們要認真思考的。

三是教育的國際化趨勢。這一點我們都可以切身感受到，也正在融入這個潮流。今年，河南高校與國外高校合作辦學的在校學生已超過3.6萬人。探索和實踐的“二加一”、“二加二”模式，還有一些短期的培養模式，都是中外合作辦學方面人才培養模式的一種進步。但是，教育的國際化潮流不僅僅限于學生之間的交流，還應該有教師之間的交流、科研合作等很多方面，這就給我們提出了新問題、新挑戰：怎么充分利用教育的國際化來加快我們的發展？省委、省政府提出“*”期間高校要加強與國外一些名牌學校的合作辦學。前不久，教育部國際司有關負責同志參加了我省的合作辦學會議，也給我們提出了一些好的意見。河南的教育總體上講，優質教育資源不足是最突出的問題之一，這與我們基礎薄弱、經濟實力不強有關。如何擴充優質資源呢？一方面要加大政府投入，改善基礎設施，提升辦學水平，另一方面就是要利用社會資源加快發展民辦教育，加快合作辦學，這項任務還很艱巨。河南的教育一定要跟上教育的國際化潮流，借助國際上的優質教育資源來發展我們的優質教育，這是我們下一步需要認真研究解決的。從西方一些發達國家來看，二戰后興起的一大批學校的教師、設備等資源條件都很好。現在西方一些發達國家人口是負增長，沒有生源，面臨著教育資源閑置，而我們的生源很好，資源不足，所以要下大力氣，要有一些特殊舉措，把兩者結合起來，充分利用國外的優質教育資源。因此，經濟的全球化、社會的信息化、教育的國際化趨勢都是我們當前研究河南高等教育要思考的三個重要方面。

其次，從國內高等教育發展來看，這幾年不僅河南高等教育得到快速發展，其他省市也發展得很快，有些比我們發展得更快。我省今年高等教育毛入學率才達到17%多，有些省已達到30%多、40%多。江蘇、浙江規劃“*”期間高等教育毛入學率要突破45%，北京、上海就更不必說了。去年全國高等教育毛入學率平均水平是19%，今年肯定要突破20%。由此可見，我省與經濟、教育發達的省市相比差距很大，和全國平均水平相比差距也不小。我省高等教育毛入學率低于全國平均水平三個百分點是什么概念？按照我們人口基數，特別是按同齡青年的人口基數計算，每增加一個百分點，就要增加十幾萬在校生。增加三個百分點就意味著要凈增三十多萬才能趕上目前全國的平均水平，可見我們的規模還遠遠不夠。在學位點、重點學科、重點實驗室建設方面，很多省份的投入力度也都非常大。這反映出一個問題，我們重視高等教育，人家也重視，投入的力度比我們還大，重視的程度比我們還高，所以我們不能盲目樂觀。

第三，河南全面建設小康社會和“*”期間的發展，對高等教育的規模、質量都提出了更高的目標要求。當前河南的經濟社會進入到一個快速發展時期，去年我們實現了人均GDp1000美元，今年河南的GDp總量有望突破萬億，財政支出突破千億，河南經濟社會發展總的形勢很好，同時也對教育特別是對高等教育提出了更高的要求，所以要站在河南全面建設小康社會的高度，從全國高等教育發展的大格局，從國際發展的潮流趨勢里找準我們的坐標，給河南高等教育定位，這是一個大課題，也是一個需要認真研究、解決的課題，希望校長們能夠對這些問題多加思考、探索，早日破解。

（二）今后一個時期我省高等教育發展的指導思想和主要任務。

1．牢固樹立和落實科學發展觀，唱響發展主旋律。要從河南經濟社會發展的全局、從實施“科教興豫”、“人才強省”戰略的角度思考發展的問題。牢固樹立和落實科學發展觀，必須堅持以人為本，努力辦好讓人民滿意的高等教育。以人為本，就是以學生為本，以教師為本。以學生為本，就是要把德育放在首位，使學生德智體美全面發展，成為合格的社會主義建設者和接班人，這是國家的需要、民族振興的需要，也是我們高校的基本任務。以教師為本，就是辦教育的關鍵是依靠教師。樹立和落實科學發展觀，必須堅持 “鞏固、深化、提高、發展”的方針，鞏固“*”時期高等教育發展的成果；深化高等教育改革，從大的體制、機制上改革，學校內部的人事制度、分配制度、教學管理制度等方面也需要改革；繼續提高質量，加快發展。

2．牢固樹立質量是生命線的觀念，打好質量攻堅戰。質量是學校的生命線，是衡量一所大學辦學水平的重要尺度。對于國家和社會來講，學生就是學校的產品和標志，是學校的品牌，沒有學生的全面發展，沒有人才培養質量的全面提高，就沒有學校的辦學活力、社會地位和光明前景。近年來，國家先后實施了《面向21世紀教育振興行動計劃》、《*—*年教育振興行動計劃》、“高等學校教學質量與教學改革工程”，出臺了《關于加強高等學校本科教學工作 提高教學質量的若干意見》、《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》等重要文件，開展了五年一輪的本科教學工作水平評估，采取了一系列重要措施提高教育教學質量和人才培養質量。

關于高等教育質量問題，現在社會上有一些這樣那樣的說法。怎么看待這個問題？首先我們高校的領導要有一個統一的認識。對于教育質量，不能簡單地就某一個方面來進行評價。現在一些人用過去精英教育階段的評估指標體系來看當前的質量，我覺得這是不妥的。高等教育進入大眾化階段之后，一系列評價指標是和原來精英教育階段不一樣的，我們不能簡單地拿精英教育階段的評價指標來評價大眾化階段的高等教育，這是一個重要問題。有些人說現在的大學生素質低，這個問題要全面、辯證地看。我們都從事了多年的高等教育工作，大家都知道，現在學生的交往能力、信息收集、信息處理的能力，不要說比五、六十年代的大學生強，比我們這些七、八十年代的大學生都強。現在很多學生邊上學邊打工，最近咱們河南有兩個學生的事跡十分感人，一個是周口的洪戰輝，“感動中國”的候選人，十三年來一直帶著他的妹妹——一個沒有血緣關系的小孩上學；另一個是平頂山的夏長青，帶著他母親上學。現在學生的壓力很大，困難很多，不僅家庭經濟困難，而且心理上的壓力、就業的壓力都很大。所以，不能因為某一方面、某個學生出了問題，就認為都出問題了。我總感覺現在的學生收集信息、處理信息的能力，獨立學習的能力，社會交往的能力比我們都強，不能說我們培養質量低了。

五、六十年代的教材和七、八十年代的教材，能和現在的教材比嗎？現在很多課程是采用全英文教材和授課，學生能讀懂、聽懂，我們那時候能做到嗎？有什么資格來貶低現在的大學生呢？為什么不看主流？這些問題，作為教育工作者，我們要有清醒的頭腦，因為一代要勝過一代，一代要比一代強，這是個主流，是個趨勢，是社會進步的表現。當然，幾年來連續擴招，一些學校由于條件的限制，在實驗條件包括生活設施方面可能還不夠規范，比較差一點，這也是事實。但是現在高校的實驗條件、實驗設施、圖書資料，師資隊伍建設都在進步。

3．牢固樹立育人為本的觀念，落實科學的發展觀。高等教育的出發點和落腳點都是培養人才，這是高等教育最基礎、最根本的使命。從世界高等教育發展的歷史來看，現代意義上的大學產生于中世紀的歐洲，古代意義上的大學最早是我們中國的漢代太學，比歐洲中世紀的大學早很多。從大學的產生發展歷程可以看到，從中世紀意大利第一所大學——普羅諾大學產生一直到十九世紀初葉德國教育家洪堡創辦柏林大學之前的幾百年中，大學唯一的使命就是傳承知識、培養人才，這個辦學理念，應該說為后來高等教育的發展奠定了基礎。洪堡創辦柏林大學，最重要的貢獻就是大學不僅僅是傳授知識，更重要的還有科學研究、知識創新。美國的大學興起有兩個階段，一個是《贈地法案》出臺后，很多地方為大學贈地，并有資金支持，贈地促進了美國大學的發展；再一個就是二戰之后，大批士兵無法安置，政府決定創辦大學來培養、培訓這些士兵，便出現了很多“馬路”大學，借助一些倒閉的廠礦辦學，這也是一個快速發展時期。現在美國的高等教育走在世界前列，是大家公認的，但美國在這兩個發展階段中也有很多不規范的地方。我們在快速發展過程中肯定會遇到很多問題和困難，需要研究和解決。但是，畢竟是快速發展了，所以不發展就談不上規范。從國際高等教育發展的歷史中可以看到，大學的職能也是在不斷拓展，特別是近幾年來知識經濟的發展，應該說已經把大學由經濟社會發展的邊沿地帶推向了中心舞臺，這是歷史的必然。但是不管怎樣變，高等教育育人的職能是始終不變的。堅持科學發展觀，堅持育人為本，把學生培養成為德智體美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人，這是社會主義大學永恒的主題。

堅持育人為本，就是要把學生看作是學校辦學的出發點和落腳點。一方面，從當前辦學的現實來講，一流大學的指標中，首先是要有一流的學生，要有一流的校長，要有一流的教師，這是最基礎的。北大、清華的學生這么棒，它們的學生入校分數都很高，都是全國考生中的精英！另一方面，現在學費已經成為我們培養成本的一個重要組成部分。如果學校招不來學生，也就斷了這一部分經費的來源，辦學也會非常困難。所以今后高校的競爭很重要的是生源的競爭，也包括我講的教育國際化中的國際生源的競爭。所以，要堅持學生為本這個思想，要關愛學生。今年教育廳開展了一個活動叫“為了一切學生，為了學生一切”。對待學生，不管是學習好的、學習差的，是城市的、是鄉村的，是調皮搗蛋的、還是老實聽話的，都要關愛。不僅要關愛學生的德智體美全面發展，還要關愛學生的就業、學生的生理、心理健康等方面。我們從事教育工作的，一要對教育有感情，二要對教育有愛心，這個愛心就是對學生、對老師充滿著真誠的愛，這樣才能辦好學，培養好人才。

堅持辦學以教師為本，就是要把教師看成是辦學的主力軍。古人講“名師出高徒”，這對高等教育來講非常重要。要有高水平的教師隊伍，要有大師，要有大愛，我們的教育才能真正落實科學的發展觀。教師隊伍的建設，各校都有自己很好的做法和經驗。當前，由于管理制度上的一些問題，教師隊伍建設方面存在的突出問題，就是學生數量成倍增加后，教師忙于教學，耗費的時間、精力很多，自我知識更新的時間少，精力也不夠。很多老師星期天、節假日也有課，負擔太重。這里我再次強調，希望校長們、從事教學管理的同志們一定要為教師自身的充電提高創造好的條件。教師的健康也至關重要，關系到學校的未來，每年拿出幾十萬元為教師進行體檢，這對于穩定教師隊伍也將起到很好的作用。所以，做校長的，不僅要關心教師業務上的成長、進步，也要關心他們的生活和身體健康。一流的校長一定要帶出一流的教師隊伍。省內一流也好，國內一流也好，要有一個過程，需要幾代人的努力，靠幾代人扎扎實實的拼搏，形成好的校風、好的傳統，才能辦成一流的大學。無論是學校的辦學定位，還是創辦名校，都要實事求是，量力而行。要有目標，但更重要的是要扎實工作。

堅持育人為本，就是要堅持本科教學的中心地位不動搖。本科教學是最基礎的，也是最關鍵的。校長一定要把本科教學工作放在中心地位，要把教師配備和使用的著力點放在本科教學上。從河南高等教育整體發展來講，“*”期間我們的總體規模增加很快，“*”期間，要把本科教育作為重點，包括增加本科學校的數量和本科招生計劃。本科教學是體現我們辦學水平和辦學質量的一個重要方面，要堅持以本科教學為中心，毫不動搖。

三、今后一個時期我省高等學校本科教學工作的主要任務

（一）進一步明確辦學指導思想，準確定位，辦出特色。

一要以科學發展觀為指導，堅持全面、協調、可持續發展。在確保大學基本職能充分發揮的前提下，根據自己的辦學傳統、辦學特色、辦學優勢、辦學資源條件來確定在哪些學科領域、哪一個層次、哪一個方向上準確定位。全省高等教育工作會議要求各校制定“三個規劃”，大部分學校做得很好，但有些學校在定位問題上還比較模糊，一個共性問題就是都想把學校辦得小而全、大而全，盲目攀比。我覺得這可能是影響將來學校發展的一個很突出的問題。各學校要找準自己的位置，明確發展目標和方向，不要盲目攀比。我們現在經濟實力不夠強，教師的力量也不夠，準確定位是校長們要認真思考、準確把握的問題，不僅要在河南高等教育這個大格局中辦出特色，在國內、國際上也要辦出特色。我們的高職也有這樣的問題，也需要抓住我們河南自己的特色專業、特色方向，把它辦好。比如我們現在有很多專業可以說是國內、國際的名牌，像少林的武術、長垣的廚師、洛陽的推拿，在國外的好多大學里一說，人家都很感興趣。*年起要大力發展職業教育，要創辦河南的特色專業、精品專業、名牌專業，將來全國一說到招聘保安首先就想到少林武術學校，一說烹飪就想到河南的長垣廚師，一說保健就想到鄭州、洛陽的推拿、針灸，這樣才行。

（二）進一步加強師資隊伍建設，強化管理，提高素質。

今年9月9號，溫家寶總理在接見第五屆高等教育國家級教學成果獎獲獎代表時講：“提高教育質量，關鍵靠教師，靠教師自身素質的提高。”今后一個時期，我們要繼續實施“人才強校”工程，支持200名特聘教授，培養300名創新人才和1500名優秀中青年教師，選派500名優秀教師到海外知名大學攻讀學位或者研究、學習、進修。

在新形勢下，要繼續做好以事業留人、感情留人、待遇留人等工作，這個方面各校都有很好的經驗。當前要高度重視和加強師德建設，教師是立校之本，師德是教育之魂。教師教書育人，不僅首先要有良好的道德品質，還要靠人格的力量去影響學生。

要加強教師隊伍的管理。各校要結合實際，建立健全科學合理的教師工作考核和激勵機制，對優秀教師要大張旗鼓地表彰；對不思進取，工作上得過且過，不能很好履行教師職責的，要敢于批評教育，情節嚴重的可令其“下課”。教授、副教授必須上講臺，為本科生講授課程。學校要制定相關政策和規定，對連續兩年不為本科生上課的教授、副教授的任職資格進行重新認定。要鼓勵名師上講臺，使學生從他們身上既學到扎實的基礎知識、專業知識、科學的思維方法和工作方法，還要在他們的人格魅力熏陶下學會做人的道理。省教育廳將繼續實施“教學名師工程”，爭取三年內評選50名省級教學名師。

要大力加強青年教師培養工作。一要建立健全崗前培訓制度，對新上崗的青年教師進行教師職業道德、教育教學理論、教學技能的系統培訓，培訓合格的青年教師才允許上講臺。二要加強老教師對青年教師的“傳幫帶”，把老教師在教學工作中積累的經驗傳授給青年教師，使青年教師能夠盡快熟悉教學的各個環節，站穩講臺，站好講臺。三要注重青年教師專業知識的更新，為青年教師創造接受繼續教育的機會，形成制度，嚴格執行。

（三）進一步加大教學投入，優化配置，提高效益。

當前，制約高等教育發展的一個最重要因素還是投入不足的問題，教育廳正在積極向省政府匯報，并與有關廳局就公共財政體系對教育的投入問題進行溝通、交流，力爭省財政對高等教育的投入能夠有更大幅度的增加。同時，協調社會各方面加大投入，特別是利用信貸資金加快學校發展，也是當前很迫切的一個問題，教育廳正在抓緊做。這里我想強調一點，就是學校的管理一定要精細化。“*”期間政府要千方百計地加大對教育的投入，同時希望學校管理要精細一點，要精打細算，把錢用在關鍵的地方，發揮更大的效益。現在我們辦學投入與產出、效益觀念還比較差，怎樣使有限的投入發揮更大的效益，是必須認真研究解決的問題。國家提出建設節約型社會，我們的大學要帶頭辦節約型的學校，要厲行節約，杜絕校園里常明燈、常流水等浪費現象，把有限的錢用得更好。

要充分利用省內的優質教育資源，實現資源共享。要實現開放辦學，不僅現有的開放實驗室要對全省高校教師開放，其他教育資源，凡能共享的，也要最大限度地實現共享。我們河南還很窮，優質資源還很少，要特別注意充分使用、共享現有的一些貴重的大型儀器設備。同時，教師隊伍也要努力實現共享，有些專業教師在一個學校是富余的，在其他一些學校卻很緊張，可以互聘，包括我一直提倡的博士點、碩士點的培育，老校帶新校，老學科點帶新學科點。

要進一步發揮河南教育科研網和校園網的作用，加快信息資源建設，加快河南省高等教育文獻保障體系建設，豐富中外文數據庫，擴大共享，節省資金，為高校教學科研工作提供更加優質的服務。這項工作，在“*”期間要有大的突破。

（四）進一步推動教學改革與創新，豐富內涵，提高質量。

一是推進人才培養模式創新與實踐。深化教學改革，推進人才培養模式創新的關鍵是要根據社會發展和經濟建設的要求，為河南社會經濟發展，實現中原崛起培養各種類型的高質量人才。經濟建設和社會發展對人才的需求具有多樣性，也是多層次的，不同領域，不同層次對人才素質的要求不盡相同，這就要求學校根據自身的定位和特點，明確人才培養目標和規格，明確服務對象，有針對性地優化人才培養方案，進一步改革課程體系，優化課程結構。要以社會需求為導向，探索和實踐人才培養模式的多樣性，培養出基礎理論扎實、有較強適應能力和實踐能力的高質量人才。在學制上、體制上，各校一定要大膽探索、大膽實踐、大膽創新，特別是學科、專業的設置，要根據社會需求，大膽增設一些新的學科專業。

二是加大名牌專業和精品課程建設力度。要繼續加強名牌專業建設，力爭用5年的時間評選500個左右的省級名牌專業。要高度重視新增專業的建設，從明年起，教育廳將連續3年對全省近年來本科學校新增的專業進行一次評估，確保新增專業的人才培養質量。要加強精品課程建設，實現優質教學資源的共享，今后五年要重點建設500門左右省級精品課程。

三是全面推進大學英語教學改革。在鄭州大學等九所學校參加教育部大學英語教學改革試點的基礎上，全面推廣和使用教學改革成果。要大力推進基于計算機和校園網的大學英語學習，建立個性化教學體系，切實提高大學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力。構建網絡教學平臺，通過分級教學、學分制管理等措施，進一步推進大學英語教學改革，積極探索新的教學方法，增強教學效果，使更多的學生滿意、受益。

四是大力推進實踐教學改革與創新。從明年起，教育廳將按照國家級實驗教學示范中心建設標準，實施“河南省普通高等學校本科實驗教學示范中心建設工程”，用三年時間建設30個左右省級實驗教學示范中心，推進、落實實驗室校、院（系）兩級管理制度，使有限的教育資源得到充分利用，促進實驗室開放，全面推進實驗教學內容和體系的改革與創新，提高本科實驗教學水平和質量。

五是繼續推進素質教育。素質教育關系到學生的全面發展，關系到我們的高等教育培養什么人、如何培養人這一根本問題。要把文化素質教育作為實施素質教育的重要組成部分，在全面總結十年來我省高校開展文化素質教育成功經驗的基礎上，進一步把文化素質教育作為全面貫徹黨的教育方針、切實推進素質教育的切入點和突破口，充分發揮文化素質教育對于大學生的全面發展、對于思想政治教育、對于理想信念教育所起到的深層次的奠基性作用。從明年起，教育廳將啟動“河南省本科高等學校大學生文化素質教育基地建設計劃”，力爭用五年時間建設10個左右省級大學生文化素質教育基地。各校都要結合自身實際，制定校級大學生文化素質教育基地建設的規劃，提供必要條件和必要的經費保障，把文化素質教育提高到新的水平。

六是建立有效的教學成果培育機制。教育廳將有組織、有計劃地開展教學改革研究與實踐項目的省級立項，各校也應根據自身的實際，采取立項、資助的方式，推進教學研究和改革工作。

（五）進一步推進教學管理機制改革，完善制度，規范管理。

一是繼續推進學分制。認真總結實行學分制的經驗，不斷完善學分制，充分發揮學分制的優勢，為人才培養模式的改革和因材施教創造良好的條件。二是不斷完善日常教學管理制度。各校要根據高等教育發展的新形勢，結合本校實際，建立健全各項教學工作規章制度，規范教學過程和教學管理的每個環節，實現依法治校、依法治教、依法治學。要建立健全激勵機制和約束機制，保證教師把主要精力投入到教學工作中，提高教學質量；規范教學管理人員的崗位職責，促使管理人員把主要精力投入到管理和服務工作中，提高管理效率和管理水平；規范學生的行為，促使學生把主要精力投入到學習中，形成良好的學習風氣。三是強化教學管理隊伍建設。要制定政策，把一些優秀人才吸引到教學管理崗位上工作。建立教學管理人員定期培訓制度，引導他們學習政策法規、教育理論、現代管理知識和技術，提高他們的政策水平、教育教學理論水平和管理水平。

（六）進一步加強教育質量的監控，建立機制，完善體系。

一是以評估工作為契機，加強教學質量監控。教育廳將進一步通過宏觀管理、建立高校本科教學基本狀態信息庫等方式對教學質量進行監控。要把教育部對我省高校本科教學工作水平評估結果作為確定財政撥款、招生計劃和教育資源配置的重要依據。

二是把握重要環節，切實做好評建工作。各校要切實把評估工作作為學校黨委書記和校長、院（系）、各個職能部門的一把手工程，精心組織，廣泛宣傳動員，通過學習討論，充分認識評估的重要作用和意義，充分認識評估工作的科學性、系統性和緊迫性，充分認識評估工作任務的艱巨性，充分認識評估對于學校教育教學質量的提升和整體事業長遠發展的重要意義，做到思想上高度重視，行動上堅決落實。要明確任務，抓好落實，制定切實可行的實施方案，將任務落實到人，責任落實到人。要堅持實事求是，不搞弄虛作假。要加大經費投入，一方面，學校要想方設法加大經費投入，盡快改善辦學條件；另一方面，省里對當年參加評估的每個財政直供學校提供不低于300萬元的經費支持。對于評估獲得優秀等級的學校要予以表彰獎勵。要堅持標準，嚴格要求。教育廳支持學校做好迎接教育部本科教學工作水平評估工作，在教育部正式評估前，教育廳要組織有關專家，按照正式評估程序，對每個被評學校進行預評估，重點查找問題，明確整改任務，提高評建水平。各校要建立健全有效的教學質量監控體系，形成對教學過程中各個環節監控的閉合系統，提高教學質量監控的有效性。

（七）進一步加強對本科教學工作的領導，明確責任，狠抓落實。

要進一步加強對本科教學工作的領導，不僅校長要重視、分管的校長要重視，學校黨委書記和黨委的其他同志也要高度重視教學工作，支持校長、分管校長和教務部門同志的工作。要統籌學校的各項工作，把主要精力真正投入到教學工作上，把質量意識落實到具體工作中，不斷推進學校的觀念創新、制度創新和工作創新。學校要定期召開教學工作會議，領導班子要定期研究教學工作，學校領導要經常深入課堂、深入基層，廣泛聽取師生的意見和建議，及時解決教學工作中出現的問題。要千方百計提高教學質量，真正實現我省高等教育規模、結構、質量和效益的協調發展，讓廣大人民群眾放心、滿意。

同志們，過去的五年里我們取得了很突出的成績，展望“*”和今后一個時期，我們的任務還很艱巨，工作壓力仍然很大，還需要我們齊心協力，唱響發展主旋律，打好質量攻堅戰，努力提高教學質量和人才培養質量，共同把河南的高等教育辦好。

謝謝大家！

第三篇：本科教學工作審核評估

第二部分：學習本科教學基本情況

一、基本數據

1、學校2011年7月由原山東經濟學院和原山東財政學院合并籌建，2012年6月正式成立。2、2013年7月，學校獲得博士學位授予權。3、2013年12月，學習入選山東省“省部共建人才培養特色名校立項建設單位”。

4、學校現有4個校區，占地4818畝。

5、學校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留學生、專科生等959人。

6、學校擁有應用經濟學、工商管理、管理科學與工程3個一級學科博士學位授權點。

7、學校有10個一級學科碩士學位授權點，76個二級學科碩士學位授權點，13個專業碩士學位授權點。

8、學校有經、管、文、法、理、工、藝術、教育等8個學科門類。

9、學校設有24個學院，56個招生本科專業，其中經管類專業36個。

10、學校已建成7個國家級特色專業，1個教育部綜合改革試點專業，17個省級品牌、特色專業。11、2013-2014學年，學校共開設本科課程2493門。

12、學校已建成國家級雙語教學示范課程1門、省級雙語教學示范課程2門、省級精品課程56門。

13、截至2014年底，學校師資情況：（1）在職教職工2498人；

（2）授課教師1914人。專任教師1416人，占教職工總數的57%；（3）其他師資498人，占教職工總數20%；

（4）授課教師生師比為17.9:1，專任教師生師比為23.9:1；（5）學校目前專任教師中高職比例為61%，博士比例為36%。

14、截至2014年底，學校人才隊伍情況：（1）國家級有突出貢獻的中青年專家2人；（2）享受國務院政府特殊津貼的專家15人；（3）“泰山學者”特聘教授5人；

（4）入選國家“百千萬人才工程”1人；（5）全國優秀教師9人；

（6）省級有突出貢獻的中青年專家11人；（7）山東省教學名師15人；（8）山東省教學團隊11人；（9）博士生導師47人。

15、合校后學校共獲得省部級以上教學成果獎34項，其中國家級二等獎1項、省級一等獎8項。

16、學校教授、副教授每年為本科生上課率達到100%。

17、學生評教成績90分以上的教師占98%。18、2014年，全校本專科生學費收入2.5億元左右。19、2014年，中央和省級財政追加1.5億元左右。20、2014年，學校本科教學日常經費支出7800萬元左右。21、2014年，學校生均本科教學日常運行支出2308元。22、2014年，學校各類本科教學專項投入4200萬元左右。

23、學校現有校舍建筑面積120萬平方米。

24、學校現有教學行政用房31.5萬平方米，生均教學行政用房9.1平方米。

25、學校現有教學科研儀器設備總值1.7億元，生均教學科研儀器設備值5000元左右。

26、截至2014年底，學校圖書館情況：（1）藏書357萬冊；（2）生均圖書103冊；

（3）本科生均圖書流通量4.5冊；（4）紙質期刊3000余種；（5）電子圖書280萬余種；（6）電子期刊1.44萬種。27、2012年，學校成立山東財經大學校友總會。28、2014年學校共接受社會捐贈226萬余元。29、2014年，學校經濟與管理實驗教學中心獲評國家級實驗教學示范中心。30、學校目前已建成26個教學實驗中心。

31、學校現有國家級人才培養模式創新實驗區1個。

32、學校現有省級人才培養模式創新實驗區2個。

33、學校與美國、英國、加拿大、新西蘭等10多個國家和地區的30多所院校建立了合作培養人才機制。

34、學校與泰安、萊蕪、省工商業聯合會、中國銀行等簽署戰略合作協議。35、2014年，學校大學生創業園建立。36、2014年，俞正聲主席視察我校少數民族學生教育培養工作。37、2014年，郭樹清省長批示我校學生實踐調研報告。38、2014年，學校在“創青春”全國大學生創業大賽中獲得全國銀獎2項，省級金獎5項。39、2014年，學校在全國數學建模競賽中，榮獲國家一等獎1項。40、2014年，學校56個本科專業在全國29個省共錄取新生7556人。41、2014年，學校在山東省一批招生的普通本科專業38個，錄取線超一批線30分左右。42、2014年，學校本科畢業生年終就業率85.44%。

二、目標定位

1、學校發展定位：到2020年，把我校建設成為以經濟與管理學科為主、多學科協調發展，部分學科在國內有較高地位、少數學科在國際上有一定影響，綜合辦學實力全國一流的財經特色名校。

2、學校層次類型定位：以本科教育為主體，以發展研究生教育為重點，以合作辦學和繼續教學為輔助的財經類教學研究型大學。

3、學科發展定位：以經濟學、管理學為核心，積極培育和發展新興交叉學科，進一步優化學科結構，把應用經濟學、工商管理和管理科學與工程建設成為全國一流的學科，帶動提高整體學科水平，形成經管學科為主題，各學科相互支撐，相互促進、協調發展、特色鮮明的學科體系。

4、學校人才培養總目標：培養理論基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質高、富有社會責任感和創新精神、具有國際視野的應用復合型人才。

5、學校專業培養目標：全部專業均以培養高端應用型人才為基礎目標；依托重點學科、高水平創新平臺和博士點等培養少量拔尖創新型人才；選擇部分專業試點交叉培養復合型人才。

6、學校服務面向：以經濟社會發展需求為導向，立足山東，面向全國，為區域和行業發展提供人才支撐與智力支持。

7、學校教學改革思路：分類培養；個性化培養；強化實踐育人體系。

8、學校人才培養模式類型：

（1）“創新型”人才培養模式；（2）“主修+輔修”培養模式；（3）交叉專業培養模式；（4）中外合作培養模式；（5）校企合作培養模式；（6）校際合作辦學模式。

9、學校的特色項目：“2+1實踐育人模式”是以實踐能力培養為主線，由第一課堂、第二課堂和創業園組成的相互銜接、互為補充、逐步拓展和提升的育人模式。

第四篇：本科教學工作獎勵與管理辦法

**師范大學數學與信息科學學院

本科教學工作獎勵與管理辦法

（15-12-30）

為不斷強化本科教學中心地位，充分調動廣大教師教學工作積極性和創造性，不斷提升我院教師教學能力和水平，全面推進我院本科教學質量的穩步提升，結合學院實際，特制定本辦法。

學院本科教學工作獎勵內容及獎勵標準如下：

一、本科教學質量工程項目

本科教學質量工程項目，如教學團隊，精品課程，教學成果獎，教學改革課題，精品視頻公開課，雙語教學示范課程，教學名師等，按照如下標準按項目進行獎勵：國家級項目獎勵前五名完成人，一等獎獎勵20000元，二等獎獎勵10000元，三等獎獎勵5000元；省級項目獎勵前三名完成人，一等獎獎勵6000元，二等獎獎勵3000元，三等獎獎勵1000元。

二、本科教學工作業績

1、本科教學優秀獎：不超過6人，每人獎勵3000元。

參評條件：（1）教學工作量的要求：上一學年講授2門以上（含2門）本部本科課程。（2）教學效果的要求：所承擔的本部本科課程中至少2門的學生評教成績排名均在全院前20%之內。

2、本科教學貢獻獎：不超過4人，每人獎勵2000元。

參評條件：（1）教學工作量的要求：上一學年至少講授1門本部課程且滿足以下兩個條件之一。條件A、上一學年至少講授3門以上（含3門）本科課程；條件B、本科課程工作量排名在全院前20%之內。（2）教學效果的要求：所承擔的課程中至少3門的學生評教成績排名均在全院前30%之內（本部和匯華學院課程的學生評教成績分別計算）。

注：（1）重復課的重數計為門數；

（2）本科教學優秀獎與本科教學貢獻獎不重復計算。

（3）上述兩類本科教學獎均由學院教學委員會評選產生。

（4）若當年學校組織優秀教師評選工作，學院與學校的評選工作合并統籌安排。

三、本科教材與論文

1、以第一作者身份并以我單位名義編著、省級以上出版社出版的本科教材。每部獎勵1000-3000元。

2、在國內期刊上發表的教育教學研究論文，按照學校科技處對國內核心學術刊物分類標準進行獎勵。一類刊物上發表的論文，每篇獎勵1000元；二類刊物上發表的論文，每篇獎勵800元；三類刊物上發表的論文，每篇獎勵500元。

3、全日制本科生在國內期刊上發表的專業論文（學生為第一作者），對指導教師予以獎勵。在核心期刊上發表的論文，每篇獎勵500元；在非核心但屬省級以上期刊上發表的論文，每篇獎勵200元。

四、競賽

1、參加省級以上教師教學技能比賽（如講課比賽、微課程教學設計競賽等）的教師，獲國家級獎的，一等獎獎勵10000元、二等獎獎勵5000元，三等獎獎勵3000元；獲省級獎勵的，一等獎獎勵3000元、二等獎獎勵2000元，三等獎獎勵1000元。

2、指導我院本科生參加省級以上比賽的，對指導教師予以獎勵。

（1）國家級：一等獎1000元、二等獎600元。

（2）省部級：一等獎500元、二等獎300元。

注：競賽獲獎級別由學院教學委員會結合實際情況認定。

備注：

1、本獎勵辦法每自然年年終組織實施一次，對上一教學年的各類本科教學成果進行統計、評選與獎勵，并進行公示。公示無異議后，所有的獎勵在學院教職工大會上頒發。

2、本辦法從2015年1月1日起開始施行。

3、本辦法的解釋權歸學院。

第五篇：銅仁學院本科教學工作合格

銅仁學院本科教學工作合格評估

知 識 問 答

銅仁學院評建辦 宣傳部 編印

二O一三年五月

第一編

本科教學工作合格評估

1、什么是新建本科院校？

答：新建本科院校是20世紀90年代末以來，國家為優化高等教育布局，適應我國高等教育大眾化需要，經國家批準建立的一批普通本科院校。具體是指2000年后成立但未參加2003-2008年本科教學工作水平評估的新建普通本科高等學校（不含獨立院校）。

2、什么是本科教學工作合格評估？

答：普通高等學校本科教學工作評估，是國家教育部為貫徹《中華人民共和國高等教育法》，加強宏觀管理、實行分類指導，根據高等教育發展及運行規律，嚴格按有關評估指標要求，對本科院校辦學水平、辦學條件、辦學質量、人才培養質量等方面進行的綜合評估，保證和提高高等教育質量的重要舉措。

3、本科教學工作合格評估的指導方針是什么？

答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。

4、普通高等學校本科教學工作合格評估的依據？

答：普通高等學校本科教學工作合格評估以《中華人民共和國高等教育法》和《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的通知》（教高【2011】9號）為依據，具體按照教育部頒發的《普通高等學校本科教學工作合格評估方案》進行。

5、普通高等學校本科教學工作合格評估的目的？

答：通過合格評估，進一步加強國家對新建本科院校教學工作的宏觀管理和指導，使新建本科院校教學條件基本達標，教學管理得到規范，教學質量得到保證。

6、普通高等學校本科教學工作合格評估的意義？

答：教育部開展本科教學工作合格評估，是國家對學校辦學條件、教學質量和管理水平的全面檢查，評估結果將由教育部通過媒體向社會公布。可以說，評估結果將直接影響學校的社會聲譽，而社會聲譽又必將影響學校的招生和學生的就業，從而關系到學校的前途命運。

7、本科教學工作合格評估的評估對象是什么？

答：本科教學工作合格評估針對未參加過教學工作評估的各類新建普通本科學校，包括經國家正式批準獨立設置的民辦普通本科學校。

8、本科教學工作合格評估的評估條件是什么？

答：有三屆以本校名義招生的普通本科畢業生；當年沒有被限制招生或暫停招生；公辦學校上一年生均預算內教育事業費撥款須達到《財政部關于進一步提高地方普通高校生均撥款水平的意見》（財教[2010］567號）規定的相應標準。

已有五屆本科畢業生的新建本科學校就得參加教學工作合格評估。凡因未達到評估條件而推遲評估的學校，在學校推遲評估期間，教育部將采取暫停備案新設本科專業、減少招生人數等限制措施。

9、本科教學工作合格評估由誰組織和實施？

答：由教育部領導，教育部高等教育教學評估中心具體組織實施。學校的主管部門和當地政府教育管理部門要對學校的評建工作進行指導和支持。

10、本科教學工作合格評估的評建工作目標是什么？

答：本科教學工作合格評估的目標可概括為“四個促進、三個基本、兩個突出、一個引導”（即四三二一）。

“四個促進”：促進辦學經費投入、促進辦學條件改善、促進教學管理規范、促進教學質量提高；

“三個基本”：辦學條件基本達到國家標準、教學管理基本規范、教學質量基本得到保證；

“兩個突出”：一是突出為區域（行業）經濟與社會發展，二是突出應用型人才培養；

“一個引導”：引導新建本科院校建設并逐步完善內部質量保障體系，形成不斷提高教學質量的長效機制。

11、合格評估的基本理念是什么？ 答：（1）替國家把關，為學校服務；（2）學校是質量保障和評估的主體；（3）以學生為主本。

12、《普通高等學校本科教學工作合格評估方案指標體系》的構成？ 答：由7個一級指標、20個二級指標、39個觀測點構成。其中：

一級指標7項：辦學思路與領導作用、教師隊伍、教學條件與利用、專業與課程建設、質量管理、學風建設與學生指導、教學質量。

二級指標20項：學校定位、領導作用、人才培養模式、數量與結構、教育教學水平、培養培訓、教學基本設施、經費投入、專業建設、課程與教學、實踐教學、教學管理隊伍、質量監控、學風建設、指導與服務、德育、專業知識和技能、體育美育、校內外評價、就業。

主要觀察點有39個：學校定位與規劃、領導能力、教學中心地位、人才培養思路、產學研合作教育、生師比、隊伍結構、師德水平、教學水平、培養培訓、實驗室實習場所建設與利用、圖書資料和校園網建設與利用、校舍運動場活動場所及設施與利用、教學經費投入、專業設置與結構調整、培養方案、教學內容與

課程資源建設、教學方法與學習評價、實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業論文（設計）與綜合訓練、結構與素質、規章制度、質量監控、政策與措施、學習氛圍、校園文化活動、組織保障、學生服務、思想政治教育、思想品德、專業基本理論與技能、專業能力、體育和美育、師生評價、社會評價、就業率、就業質量。

13、本科教學工作合格評估采用什么樣的評估方法？

答：采用建立評估指標體系和狀態數據庫，學校上傳自評報告和狀態數據，教育部評估中心組織專家審閱自評報告、分析狀態數據、到校考察等方法。

14、本科教學工作合格評估的工作程序？

答：學校自評，數據分析，現場考察，結論審議與發布，整改提高。

15、專家組進校考察的主要程序是什么？

答：（1）閱讀自評材料。

（2）聽取學校介紹：學校基本情況，評建工作進展，教學改革建設成果，學校特色等。

（3）實地調研考察：參觀、聽課、走訪、座談、查閱資料等。

（4）匯總考察情況。

（5）形成評估結論。

（6）通報評估意見：與參評學校領導通報考察評估初步意見。

（7）反饋評估意見：召開一定范圍學校人員參加的通報會，通報對學校教學工作的總體評估意見和改進教學工作的建設。

16、專家組進校后考察的主要內容是什么？

答：（1）聽課：提供完整課表、課程大綱等。

（2）查閱資料：案頭才材料、支撐材料、背景材料等。（3）集中考察：公共家教學設施、實驗室等。（4）走訪、訪談、座談會和問卷調查。

（5）學業抽查：試卷、畢業設計（論文）以及實習實驗報告等。（6）考察實習基地、用人單位。

17、本科教學工作合格評估有哪幾種評估結論？具體標準是什么？

答：合格評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。

通過：18個及以上二級指標達到合格要求；

暫緩通過：4個二級指標達不到合格要求；

不通過：5個及以上二級指標達不到合格要求。

18、本科教學工作合格評估的結論如何處理？

答：“通過”的學校，須根據專家提出的具體意見和建議，進行針對性整改，進入下一輪普通高等學校的審核評估。“暫緩通過”的學校整改期為兩年，“不通過”的學校整改期為三年。對結論為“暫緩通過”和“不通過”的學校，將采取限制或減少招生數量、暫停備案新設本科專業等限制措施。

19、本科教學工作合格評估有什么特征？

答：（1）具有高度權威性。專家組受教育部委托。

（2）具有基礎性。質量是高等教育的“生命線”，本科教學是高等院校教育質量的基礎。

（3）具有社會影響性。公布評估結果，對于學校的社會形象和社會地位具有廣泛而深刻的影響。

（4）具有綜合性。名義是教學評估，實質是對學校辦學水平和能力的綜合評估。

20、本科教學工作合格評估對高校教學工作的主要作用是什么？

答：（1）促進教學思想、觀念的轉變；

（2）確保黨和國家的教育方針政策的貫徹落實；

（3）加強對高校的宏觀管理和規劃；

（4）確定明確的辦學指導思想；

（5）促進高校教學建設；

（6）提高高校的人才培養質量；

（7）摸索和建立高校評估指標體系和操作經驗；

（8）鼓勵高校創新人才培養模式的改革和探索。

21、什么是教學基本狀態數據庫？

答：教學基本狀態數據庫是指利用信息和網絡技術，按照教學工作的基本規律，把高等學校與教學工作密切相關的數據按照一定的邏輯關系組織起來，形成系統的、全面反映高等學校教學運行狀態的數據集。

22、教學基本狀態數據庫中的數據選取原則是什么？ 答：科學性原則，系統性原則，操作性原則，導向性原則。

23、教學基本狀態數據庫的基本功能是什么？

答：服務于政府，服務于評估，服務于學校，服務于社會。

24、什么是新辦專業？

答：新辦專業是指專家組進校時畢業生不足三屆的專業。

25、什么是折合在校生數？

答：折合在校人數=普通本、專科（高職）生數+碩士生數×1.5+博士生數×2+留學生數×3+預科生數+進修生數+成人脫產班學生數+夜大（業余）學生數×0.3+函授生數×0.1。

26、什么是全日制在校生數？

答：普通本、專科（高職）生數+研究生數+留學生數+預科生數+進修生數+成人脫產班學生數。

27、什么是生師比？

答：生師比是指折合在校生數與教師總數（專任教師數+外聘教師數×0.5）的比值。

28、“師資”包含哪些人員？

答：學校在編的具有教師專業技術職務的人員，包括教授、副教授、講師、助教，其它系列的教師不能算在“師資”內。

29、什么是專任教師？

答：專任教師是指具有教師資格、專門從事教學工作的人員；具備教師資格而從事科研、行政的雙肩挑人員及其它職稱系列的從事教學工作的人員，也應算入專任教師。教學任務是指所有層次學生的課程、實驗、實習、畢業論文（設計）等。

30、什么是主講教師？什么是主講教師資格？

答：主講教師是指主講本科課程的教師，不包括指導畢業設計、畢業論文、指導課程設計、指導實習的這部分教師。主講教師包括在編的教師，也包括外聘教師。主講教師資格是指具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位。新教師還要附加一個條件：通過崗前培訓并取得合格證。

31、教學管理隊伍包括哪些人員？

答：教學管理隊伍包括學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學工作的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員。

32、基本辦學條件指標包括哪些？

答：基本辦學條件指標包括生師比、具有研究生學位教師占專任教師的比例、生均教學行政用房、生均教學科研儀器設備值、生均圖書。這些指標是衡量普通高等學校基本辦學條件和核定招生規模的重要依據。

33、合格評估對辦學條件有哪些基本要求？

答：評估指標對辦學條件的要求主要有（合格標準）：生師比≥18；具有研究生學位教師占專任教師的比例≥30%；生均教學行政用房≥14m2；生均教學科研設備≥5000元；生均圖書≥100冊等。

34、實習基地指哪些？建立實習基地的基本條件有哪些？

答：實習基地包括校內外基地，也包括文科類的社會實踐基地，還包括新興的創業基地。校外基地要有相應的協議，并掛牌，或連續實習三年以上。

實習基地的條件為：有穩定的場所；有明確的實習目的和內容；有穩定的教師和輔導隊伍；有科研和技術生產活動；有開展因材施教、開發學生潛能的實習項目；場地和設施能滿足教學需要。

35、什么是實踐教學？

答：實踐教學是相對理論教學而言、以技能訓練和操作能力培養為主的教學環節或形式,其內容包括實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、學年論文、畢業論文（設計）等，也包括軍訓、創業活動以及納入教學計劃的社會調查、科技制作、學科競賽活動等。

36、主要教學環節指什么？

答：主要教學環節包括理論教學（課堂教學）和實踐教學（實驗、實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計(論文)等）。

第二編

高等教育ABC

1、我國新時期的教育方針是什么？

答：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

2、鄧小平關于教育的“三個面向”是什么？ 答：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。

3、什么是教育思想和教育觀念？

答：教育思想是指對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認識。

教育觀念是指人們對教育中的一些事物的觀點，如教育價值觀、人才觀、質量觀等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷轉變。

學校的一切改革離不開思想觀念的轉變。辦好一所學校，必須要有正確的教育思想觀念。

4、什么是高等學校生命線？

答：學校要強化質量意識，牢固樹立人才培養的質量是高等學校生命線，提高教學質量是永恒的主題這樣的觀念。結合學校的定位，制定質量標準并切實執行。

5、本科教學在高等教育中的地位是什么？

答：本科教學是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。

6、什么是教學工作的核心資源？

答：師資是教學工作的核心資源。在教學工作中，教師是主導，是關鍵。師資隊伍對提高教學質量和學校將來的發展起著重要作用。一所優秀的高等學校一定有一支高質量的師資隊伍。

7、高等學校的根本任務和中心工作是什么?

答：高等學校的根本任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學文化，促進社會主義現代化建設。教學工作始終是學校的中心工作。

8、《中華人民共和國教師法》規定的教師享有的六項權利是什么？

答：(1)進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

(2)從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發 表意見；

(3)指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

(4)按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；(5)對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通 過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

(6)參加進修或者其他方式的培訓。

9、《中華人民共和國教師法》規定的教師應當履行的六項義務是什么？ 答：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表；

（2）貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務；

（3）對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動；

（4）關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展；

（5）制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象；

（6）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。

10、《教育部關于加強學術道德建設的若干意見》提出的端正學術風氣，加強學術道德建設的六條基本要求是什么？

答：（1）以鄧小平理論和黨的十五屆六中全會精神為指導，以國家有關法律法規為依據，針對學術工作中存在的不良現象和行為，建立和完善學術規范，形成有效的學術管理體制和工作機制，端正學術風氣，營造良好的學術環境。

（2）增強獻身科教、服務社會的歷史使命感和社會責任感。

（3）堅持實事求是的科學精神和嚴謹的治學態度。

（4）樹立法制觀念，保護知識產權、尊重他人勞動和權益。

（5）認真履行職責，維護學術評價的客觀公正。

（6）為人師表、言傳身教，加強對青年學生進行學術道德教育。

11、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》提出的加強和改進師德建設的五項主要任務是什么？

答：（1）提高教師的思想政治素質。

（2）樹立正確的教師職業理想。

（3）提高教師的職業道德水平。

（4）著力解決師德建設中的突出問題。

（5）積極推進師德建設工作改進創新。

12、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）有哪些主要精神？

答：（1）全面貫徹落實科學發展觀，進一步加強對教學工作的領導和管理。

（2）適應國家經濟社會發展需要，加強專業結構調整。

（3）深化教育教學改革，全面加強大學生素質和能力培養。

（4）加大教師隊伍建設力度，發揮教師提高教學質量的重要作用。

（5）加強教學評估，建立保證提高教學質量的長效機制。

（6）加強教學基礎建設，提高人才培養的能力和水平。

13、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）對教授、副教授提出了哪些要求？

答：堅持教授上講臺，保證為學生提供高質量教學。教書育人是教師的天職，教學是教師的首要工作，教師是提高教學質量的根本保證。要把為本科生授課作為教授、副教授的基本要求。不承擔本科教學任務者不得被聘為教授、副教授職務。被聘為教授、副教授后，如連續兩年不為本科生授課，不得再聘任其教授、副教授職務。要發揮教授、副教授在教學改革中的主力軍作用，積極鼓勵教授、副教授投身教學改革，改進教學內容和教學方法，大力推進啟發式教學，不斷取得高水平教學改革成果。

14、《教育部關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）對青年教師隊伍建設提出了哪些要求？

答：要建立和完善青年教師助教制度，使青年教師通過為教授、副教授的主

講課程進行輔導，學習先進的教學方法，積累教學經驗，提升教書育人水平。未被聘為副教授的青年教師，原則上不得作為基礎課程和主要專業課程的主講教師。要加大青年教師培養與培訓的工作力度，支持青年教師到企事業單位進行產學研合作、參加國內外進修和學術會議、與其它高等學校教師交流經驗等，提高青年教師的素質和水平。新聘任的青年教師要有一定時間從事輔導員、班主任工作，提高他們教書育人的責任感和使命感。

15、何為“本科教學工程“？它有哪些建設內容？

答：“本科教學工程”是“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的簡稱，啟動實施。2011年7月1日，教育部、財政部聯合印發了“本科教學工程”實施意見，決定在“十二五”期間正式啟動“本科教學工程”。

“本科教學工程”將以質量標準建設為基礎，按照“突出重點、改革創新、繼承發展、引領示范”的原則，在影響和制約本科人才培養質量的關鍵領域、薄弱環節和突出問題上，選擇五個方面內容重點建設：一是以質量標準建設為基礎，探索建立中國特色的人才培養國家標準；二是以專業建設為龍頭，加強專業結構優化與內涵建設，引導高校辦出特色、辦出水平；三是以優質資源建設為保障，加強視頻公開課和精品課程共享資源建設；四是以強化實踐教學為重點，進一步強化實驗實踐教學平臺建設，培養大學生實踐能力和創新創業能力；五是以提高教師教學能力為關鍵，加大教師培訓力度，創新教師培訓模式。

16、如何理解《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）中提出的“內涵式發展”？

答：牢固確立人才培養的中心地位，樹立科學的高等教育發展觀，堅持穩定規模、優化結構、強化特色、注重創新，走以質量提升為核心的內涵式發展道路。穩定規模，保持公辦普通高校本科招生規模相對穩定，高等教育規模增量主要用于發展高等職業教育、繼續教育、專業學位碩士研究生教育以及擴大民辦教育和合作辦學。優化結構，調整學科專業、類型、層次和區域布局結構，適應國家和區域經濟社會發展需要，滿足人民群眾接受高等教育的多樣化需求。強化特色，促進高校合理定位、各展所長，在不同層次不同領域辦出特色、爭創一流。注重創新，以體制機制改革為重點，鼓勵地方和高校大膽探索試驗，加快重要領域和關鍵環節改革步伐。

17、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“人才培養質量”提出了哪些要求？

答：全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。建立健全符合國情的人才培養質量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求。

18、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“學科專業與人才培養結構”提出了哪些要求？

答：修訂學科專業目錄及設置管理辦法，建立動態調整機制，優化學科專業結構。落實和擴大高校學科專業設置自主權，按照學科專業設置管理規定，除國家控制布點專業外，本科和高職高專專業自主設置，研究生二級學科自主設置，在有條件的學位授予單位試行自行增列博士、碩士一級學科學位授權點。開展本科和高職高專專業綜合改革試點，支持優勢特色專業、戰略性新興產業相關專業和農林、水利、地礦、石油等行業相關專業以及師范類專業建設。建立高校畢業生就業和重點產業人才供需報告制度，健全專業預警、退出機制。連續兩年就業率較低的專業，除個別特殊專業外，應調減招生計劃直至停招。加大應用型、復合型、技能型人才培養力度。大力發展專業學位研究生教育，逐步擴大專業學位碩士研究生招生規模，促進專業學位和學術學位協調發展。

19、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“人才培養模式”提出了哪些要求？

答：鼓勵因校制宜，探索科學基礎、實踐能力和人文素養融合發展的人才培養模式。改革教學管理，探索在教師指導下，學生自主選擇專業、自主選擇課程等自主學習模式。創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內容，重點實驗室、研究基地等向學生開放。支持本科生參與科研活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。改革考試方法，注重學習過程考查和學生能力評價。

20、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“鞏固本科教學基礎地位”提出了哪些要求？

答：把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、經費安排和工作評價都要體現以教學為中心。高校每年召開本科教學工作會議，著力解決人才培養和教育教學中的重點難點問題。高校制訂具體辦法，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件，讓最優秀教師為本科一年級學生上課。鼓勵高校開展專業核心課程教授負責制試點。倡導知名教授開設新生研討課，激發學生專業興趣和學習動力。完善國家、地方和高校教學名師評選表彰制度，重點表彰在教學一線做出突出貢獻的優秀教師。定期開展教授為本科生授課情況的專項檢查。

21、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“強化實踐育人環節”提出了哪些要求？

答：結合專業特點和人才培養要求，分類制訂實踐教學標準。增加實踐教學比重，確保各類專業實踐教學必要的學分（學時）。配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。組織編寫一批優秀實驗教材。加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學共享平臺建設，重點建設一批國家級實驗教學示范中心、國家大學生校外實踐教育基地、高職實訓基地。加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐和畢業設計（論文）質量。支持高職學校學生參加企業技改、工藝創新等活動。把軍事訓練作為必修課，列入教學計劃，認真組織實施。廣泛開展社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明、勤工助學和掛職鍛煉等社會實踐活動。

22、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“創新創業教育和就業指導服務”提出了哪些要求？

答：制訂高校創新創業教育教學基本要求，開發創新創業類課程，納入學分管理。大力開展創新創業師資培養培訓，聘請企業家、專業技術人才和能工巧匠等擔任兼職教師。支持學生開展創新創業訓練，完善國家、地方、高校三級項目資助體系。依托高新技術產業開發區、工業園區和大學科技園等，重點建設一批高校學生科技創業實習基地。普遍建立地方和高校創新創業教育指導中心和孵化基地。加強就業指導服務，加快就業指導服務機構建設，完善職業發展和就業指導課程體系。建立健全高校畢業生就業信息服務平臺，加強困難群體畢業生就業援助與幫扶。

23、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）

對“思想政治教育”提出了哪些要求？

答：全面實施思想政治理論課課程方案，推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦。及時修訂教材和教學大綱，充分反映馬克思主義中國化最新成果。改進教學方法，把教材優勢轉化為教學優勢，增強教學實效。制定思想政治理論課教師隊伍建設規劃，加大全員培訓、骨干研修、攻讀博士學位、國內外考察等工作力度。加強馬克思主義理論學科建設，為思想政治理論課提供學科支撐。實施高校思想政治理論課建設標準，制定教學質量測評體系。加強形勢與政策教育教學規范化、制度化建設。實施立德樹人工程，提高大學生思想政治教育工作科學化水平。創新網絡思想政治教育，建設一批主題教育網站、網絡社區。推動高校普遍設立心理健康教育和咨詢機構，開好心理健康教育課程。增強教師心理健康教育意識，關心學生心理健康。制定大學生思想政治教育工作測評體系。啟動專項計劃，建設一支高水平思想政治教育專家隊伍，推進輔導員隊伍專業化職業化。創新學生黨支部設置方式，加強學生黨員的教育、管理和服務，加強在學生中發展黨員工作，加強組織員隊伍建設。加強愛國、敬業、誠信、友善等道德規范教育，推動學雷鋒活動機制化、常態化。推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生自我教育、自我管理和自我服務。

24、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“教育質量評估”提出了哪些要求？

答：出臺高校本科教學評估新方案，加強分類評估、分類指導，堅持管辦評分離的原則，建立以高校自我評估為基礎，以教學基本狀態數據常態監測、院校評估、專業認證及評估、國際評估為主要內容，政府、學校、專門機構和社會多元評價相結合的教學評估制度。加強高校自我評估，健全校內質量保障體系，完善本科教學基本狀態數據庫，建立本科教學質量報告發布制度。實行分類評估，對2000年以來未參加過評估的新建本科高校實行合格評估，對參加過評估并獲得通過的普通本科高校實行審核評估。開展專業認證及評估，在工程、醫學等領域積極探索與國際實質等效的專業認證，鼓勵有條件的高校開展學科專業的國際評估。對具有三屆畢業生的高職學校開展人才培養工作評估。加強學位授權點建設和研究生培養質量監控，堅持自我評估和隨機抽查相結合，每5年對博士、碩士學位授權點評估一次。加大博士學位論文抽檢范圍和力度，每年抽查比例不

低于5％。建立健全教學合格評估與認證相結合的專業學位研究生教育質量保障制度。建設學位與研究生教育質量監控信息化平臺。

25、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“師德師風建設”提出了哪些要求？

答：制定高校教師職業道德規范。加強職業理想和職業道德教育，大力宣傳高校師德楷模的先進事跡，引導教師潛心教書育人。健全師德考評制度，將師德表現作為教師績效考核、聘用和獎懲的首要內容，實行師德一票否決制。在教師培訓特別是新教師崗前培訓中，強化師德教育特別是學術道德、學術規范教育。制定加強高校學風建設的辦法，完善高校科研學術規范，建立學術不端行為懲治查處機構。對學術不端行為者，一經查實，一律予以解聘，依法撤銷教師資格。

26、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“教師業務水平和教學能力”提出了哪些要求？

答：推動高校普遍建立教師教學發展中心，重點支持建設一批國家級教師教學發展示范中心，有計劃地開展教師培訓、教學咨詢等，提升中青年教師專業水平和教學能力。完善教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織，堅持集體備課，深化教學重點難點問題研究。健全老中青教師傳幫帶機制，實行新開課、開新課試講制度。完善助教制度，加強助教、助研、助管工作。探索科學評價教學能力的辦法。鼓勵高校聘用具有實踐經驗的專業技術人員擔任專兼職教師，支持教師獲得校外工作或研究經歷。

27、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“高校基礎條件建設”提出了哪些要求？

答：建立全國高校發展和建設規劃項目儲備庫及管理信息系統，嚴格執行先規劃、后建設制度。通過多種方式整合校園資源，優化辦學空間，提高辦學效益。完善辦學條件和事業發展監測、評價及信息公開制度。加快推進教育信息化進程，加強數字校園、數據中心、現代教學環境等信息化條件建設。完善高等學歷教育招生資格和紅、黃牌學校審核發布制度，確保高校辦學條件不低于國家基本標準。積極爭取地方政府支持，緩解青年教師住房困難。

28、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“高校經費保障”提出了哪些要求？

答：完善高校生均財政定額撥款制度，建立動態調整機制，依法保證生均財政定額撥款逐步增長。根據經濟發展狀況、培養成本和群眾承受能力，合理確定和調整學費標準。完善財政捐贈配比政策，調動高校吸收社會捐贈的主動性、積極性。落實和完善國家對高校的各項稅收優惠政策。推動高校建立科學、有效的預算管理機制，統籌財力，發揮資金的杠桿和導向作用。優化經費支出結構，加大教學投入。建立項目經費使用公開制度，增加高校經費使用透明度，控制和降低行政運行成本。建立健全自我約束與外部監督有機結合的財務監管體系，提高資金使用效益。

29、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“文化傳承創新”提出了哪些要求？

答：傳承弘揚中華優秀傳統文化，吸收借鑒世界優秀文明成果。加強對前人積累的文化成果研究，加大對文史哲等學科支持力度，實施基礎研究中長期重大專項和學術文化工程，推出一批標志性成果，推動社會主義先進文化建設。發揮文化育人作用，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程，建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的大學文化。秉承辦學傳統，凝練辦學理念，確定校訓、校歌，形成優良校風、教風和學風，培育大學精神。組織實施高校校園文化創新項目。加強圖書館、校史館、博物館等場館建設。面向社會開設高校名師大講堂，開展高校理論名家社會行等活動。穩步推進孔子學院建設，促進國際漢語教育科學發展。推進海外中國學研究，鼓勵高校合作建立海外中國學術研究中心。實施當代中國學術精品譯叢、中華文化經典外文匯釋匯校項目,建設一批國際知名的外文學術期刊、國際性研究數據庫和外文學術網站。

30、《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）對“高校社會服務能力”提出了哪些要求？

答：主動服務經濟發展方式轉變和產業轉型升級，加快高校科技成果轉化和產業化，加強高校技術轉移中心建設，形成比較完善的技術轉移體系。支持高校參與技術創新體系建設，參與組建產學研戰略聯盟。開展產學研合作基地建設改革試點，引導企業和高校共建合作創新平臺。瞄準經濟社會發展重大理論和現實問題，加強與相關部門和地方政府合作，建設一批高水平咨詢研究機構。支持高校與行業部門（協會）、龍頭企業共建一批發展戰略研究院，開展產業發展研究

和咨詢。組建一批國際問題研究中心，深入研究全球問題、熱點區域問題、國別問題。