第一篇：一年級語文教案詠華山

詠華山

教學目標：

1、學會本課生字，認識新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容,體會華山的雄偉壯麗。教學重點：

1、學會本課生字，認識新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

理解課文內容,體會華山的雄偉壯麗。教學準備：

多媒體課件，生字卡片。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、揭題，釋題

1．板書：華（hua）山，領讀“華”，第四聲。

2．簡介華山：在陜西省的東部，華陰縣城南，遠遠望去，它的樣子好像花，所以叫華山。名勝很多，是游覽的好地方。“華山自古一條路”，僅只南北一線，全程大約10千米。解放后，曾經對山路進行過多次整修，并且加固了鐵索，增添了安全設施。

3．出示圖片：瞧，這就是華山,相傳神話故事《寶蓮燈》中的劈山救母就發生在這里。說說你看到的景色。

4．是啊，華山高而陡峭。“詠華山”就是詩人用詩詞等來抒寫華山。領讀課題。5．讀了課題后，小朋友想知道些什么？

二、初讀質疑

1．請大家帶著疑問，把課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子。

給課文各自然段標上序號。2．交流：你讀懂了什么？

3．全文共有四個自然段，《登華山》在文章中是排成兩行的，但它屬于第二自然段的一部分，所以不另外計算自然段。4．出示生字詞：

山 路 自 己 與 齊 稱 贊

沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準（3）各自拼讀，找出平舌音和前鼻音的字。平舌音的字：自、贊、誦 前鼻音的字：贊、沿、難、禁、吟

（4）出示生字詞卡片，指名認讀，相機正音。（5）理解詞義：

①不用講解的：山路：山間的路；自己：本人；艱難：困難；沿著：順著。②教者舉實例講：

稱贊：用言語表達對人或事物的優點的喜愛。情不自禁：抑制不了自己的感情。吟誦：有節奏地誦讀。

③“與、齊”到精讀訓練時講解。

（6）開動腦筋記生字：華 間 代 歲 與 齊 稱 ①讓學生各抒己見，然后教者小結：

換一換：華，“花”字去掉上面的“艸”，下面加個“十”。稱，“你”字去掉“亻”，換上“禾”字旁。教“禾”字旁。

加一加：自，“目”字上面加一撇。齊，“文”字下面加上撇和豎。

部件法：路。“足”字旁，加個“各”。“與”，像阿拉伯數字5和“一”組成。關鍵法：“己”與“已”結合起來記，“已”半“己”空。②各自記生字。

（7）讀了課文，你知道這首詩是誰在什么時候寫的嗎？指名說。（宋代的寇準7歲登華山時寫的）

出示第一、第四自然段，指名讀。你覺得寇準怎么樣？介紹寇準生平。

三、寫字指導

1．出示本課生字：華 路 自 己 與 齊 稱 2．學生結合平時寫字體會談怎么樣寫好上述生字。教者小結：

（1）合體字如：華、路、齊、稱等，要注意安排好各部分的位置。

“華”，上面的“化”大部分在橫中線之上，“十”在橫中線之下。“齊”的“文”字大部分也在橫中線之上。“路、稱|”的左邊部分在豎中線的左邊。

（2）獨體字“自、己、與”則要更多地注意確定關鍵筆畫的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的現象。“自”的第四筆“橫”要落在橫中線上。“己”的第二筆“橫”也在橫中線上。“與”的第二筆中“橫”要與橫中線重合。3．按筆順描紅。

四、作業 1.給多音字寫上拼音并組詞。

稱（）華（）（）（）2．讀讀、寫寫生字詞。3．朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、今天，我們繼續學習第25課 詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。

2、復習生字詞：上節課，我們借助拼音，熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你能響亮地讀出它們？（開火車讀，齊讀）

稱 贊 沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準

3、回憶課文大意：上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？（板書：蔻準）過渡：今天，咱們就跟著寇準一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？

二、精讀二——四自然段

1、學習第二自然段

（1）欣賞華山視屏，介紹：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高。看到這樣的華山，你有什么感受？

（2）出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）（你讀得真好，把華山讀得那么高！）你從哪些語句中感受到華山的高？ B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。

這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易??）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。

指導讀好這句話（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

相機提問：藍天在哪兒？遠遠近近的山在哪兒？為什么遠遠近近的山都到了腳下？ 指導讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

相機提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？我們平時看白云在哪兒？現在白云在哪兒？ 指導讀好這句話。（2）小朋友們都很會讀書，很會動腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。其實這些也就是蔻準登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？

出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。a、自由練習讀；b、指名讀；c、齊讀。

（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）

看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！

看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真 ———！）

（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發出了這些感嘆。寇準看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。” 教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？

“只有天在上，更無山與齊。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？

這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。

過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？

三、學習第三、四自然段

1、齊讀第三段，重點指導讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）

2、最讓人佩服的是寇準寫這首詩時才（七歲）。小小年紀就能寫出這么好的詩，你想對寇準說些什么？

3、齊讀三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現出來。

三、總結全文，朗讀全文

剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學會了一首贊美華山的詩，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。

四、課外延伸

華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態，發出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節課交流。

五、作業

1．用自己的話說說寇準吟誦華山的那首詩的意思。2．背誦課文。

板書設計： 25

詠華山

登→詠→贊→點

只有天在上，(除了藍天)更無山與齊。（遠遠近近的山都在腳下）

舉頭紅日近，（太陽顯得那么近）

回首白云低。（山腰間飄著朵朵白云）

第二篇：一年級語文《詠華山》案例評析

一年級語文《詠華山》案例評析

作者：佚名

轉貼自：轉載自大巷中心小學

點擊數：207

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《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇文，采用了古詩教學的新型----文包詩。這篇文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。筆者在進行教學設計時，充分考慮了教材特點，遵循了學生的心理特點和認知規律，創設情境，調動學生內在的情感因素，激發學生充滿興趣地朗讀，引導學生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學生思維，培養學生的創造力。

[教學片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰來把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見了藍天和太陽。

生：我看見了遠遠近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見了白云在山腰間飄動。

師：小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山，你們真會讀書。

師：你覺得華山的景色怎樣？

生：我覺得華山的景色很美麗。

生：我覺得華山的景色很迷人。

生：我覺得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準備了一些圖片，請同學們根據對文的理解組合畫成一幅畫。

（請學生自由畫圖，一生板演）

師：你們覺得他畫得怎樣？

生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高，太陽看起來離我們很近。

師：你說得真好，說明你觀察得很仔細。

生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。

師：那你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺得他把白云的位置畫錯了。

師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。

（生重新畫）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？

生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。

師：你不僅看得仔細，也很善于思考。

師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？

生：因為華山很高。

[評析：教師先讓學生自讀自悟，在理解文內容的基礎上，通過畫畫、學生評議等環節，讓學生動手、動腦、動口，調動了學生多種感官協調活動，引導學生積極主動探索，發現問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學生的思維能力和表達能力。]

[教學片段2]

師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。

（學生自由練讀）

師：誰來試試？

師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰能讀得比他還要好？

師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！

師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。

師：聽了同學們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。

生：（邊做動作邊說）啊，真是太美了！

生：華山真高啊！

師：是啊，華山的風景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發出了贊嘆，有的還做著動作，這就是情不自禁。小寇準看到這美麗的風景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？

[評析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學生進入情境，學生才能真正體會語言的蘊意。情不自禁一詞是文與詩的聯系點，教師讓學生通過反復朗讀，借助學生換位體驗，自悟其情，體會詞語意思，也順理成章地把注意力轉移到古詩的學習上。]

[教學片段3]

師：寇準才七歲，就能一下子做出這么好的詩，所以先生聽了---

生：連連點頭稱贊。

師：老師請小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看，哪組同學表演得最好。

（學生自由組合表演）

師：哪組小朋友來表演給大家看？

（一生演寇準，邊吟詩邊表演舉手、回首等動作，一生演先生，邊聽邊說邊點頭。）

師：你們覺得他們兩個表演得怎樣？

生：我覺得他把小寇準的舉手、回首都表演出來了。詩也念得很有感情。

生：我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。

生：我覺得老先生還可能會捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯，我們一起表揚表揚他。讓我們一起來吟吟這首詩，來贊一贊小寇準吧！

（師生共同吟詩表演）

[評析：通過感悟、表演、評議，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，充分發揮主體作用，共同表演文情境。教師有意識地引導學生評議，在反饋過程中，有機捕捉學生評議中的亮點，鼓勵學生積極參與評價過程，大膽地發表創見，集思廣益，發揚民主，獲得更深刻的情感體驗。]

[反思]

在堂教學中，由于教師的精心設計，取得了教好的效果。筆者認為，成功主要在于以下幾點：

一、讀中感悟，體會意境，培養語感

新程標準指出：重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導入，激發學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導啊！華山真高啊！一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山的高；在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美；以讀促悟，運用學生的實踐體會，來理解情不自禁，達到培養語感，形成積累的目的。

二、學科間整合，受到美的熏陶

有人常說詩是有聲畫，畫是無聲詩。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關的，有著密切的聯系。學科間的互相滲透和整合，是現代程改革的趨勢。《詠華山》一文將語言美、畫面美、情感美

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集于一體。在教學中，在學生充分感知華山語言美的基礎上，我采用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式，讓學生充分發揮自己的美術才能，在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂、美術、語文有機融合在一起，打破了傳統的分科教學，使學生在語文自主實踐活動中發現美，感受美，欣賞美，表現美。

三、自主合作學習，培養創造力

自主、合作學習是新程標準提出的要求，是提高堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習，讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發學生主動參與堂評議，深化理解了文內涵，在交流中提出了不同的創新見解，無不有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創造精神和創造力的培養，使得雙向互動的交流得以實現。

第三篇：《詠華山》教案

《詠華山》第二課時教學設計

一、復習導入

1、小朋友們，這節課我們繼續學習——（指讀課題：詠華山）

2、玩游戲，認讀生字詞

小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風景嗎？

（1）第一座山【出示詞語：沿著、艱難、山頂】你來讀，“頂”是后鼻音，讀準了，一起讀（2）第二座山【出示詞語：吟誦、稱贊、七歲】你來讀，“稱贊”這個詞你讀得很準，做一下小老師帶大家讀

（3）第三座山【出示詞語：宋代、寇準、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞

接下來，我們一起來挑戰這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準、山腰間】小朋友們讀得真準

3、上節課，我們已經學習了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做——（寇準）他跟著先生一起去——（登華山）

二、精講課文

（一）第二自然段

1、華山那么高，他們是怎么登上山頂的呢？你能從課文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細聽，他找對了沒有。（生讀）你真會讀書

2、沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。

你明白“艱難”的意思嗎？【課件強調“艱難”】你說。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易啊！能讀好“艱難”這個詞嗎？（學生個別讀,點評：感受到不容易了嗎？ 學生體會,再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。

3、當他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：啊！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。兩個感嘆號。）找得好。他們驚訝的是什么？【點擊強調：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣啊！

4、華山到底怎么個高法？請小朋友們大聲朗讀下面的話體會體會。指名學生回答。我們來看課文中的話。【課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。】

5、小朋友們看（指圖）這些山，有的遠，有的更遠一點,有的在近處,有的更近一點,這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個什么詞？（遠遠近近）怎么讀好這個詞？這么多的山一下子是看不過來的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個句子呢？（指名讀）

6、小朋友們，平時我們在地面看,太陽離我們是那么遠,白云在很高的藍天上飄,到了華山頂上感覺有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。】 你來讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因為孩子在高處，白云在低處。好，誰能讀好這句話？我們一起讀。太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了

7、朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來讀嗎？【課件出示2-4句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評價得更好。

8、正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山。【出示詞語: 情不自禁】 讀準這個詞（無法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強調“吟誦”】這個詞你會讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩句就叫——

9、請你們也來吟誦這首詩【課件出示古詩】想要讀好這首詩，先要讀好這兩個生字【強調與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說）這里還有個首，你知道它的意思嗎？（頭）

10、現在，你能說說這首詩的意思嗎？第一句，誰來說？（指名說）說得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩就很容易了。誰愿意讀這首詩？（指導有感情地誦讀古詩）加上動作，再讀。一起讀。

11、嘗試背誦詩句。小朋友們，現在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。

（二）三四自然段

1、寇準僅僅用了20個字就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊，誰能學著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。

２、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？

（你真了不起！你真愛學習，我要??）讀好第四自然段。

三、指導寫字

寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，1、看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個夕，過了一年長一歲。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。（教師范寫）在書上描紅

2、在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關在門里面，這個字兒就是間。這個字寫得時候要注意把外面的門字框寫得寬一點，日才能塞進去。（教師范寫）在書上描紅

2、請小朋友們在習字冊上寫一寫

3、評議。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。

第四篇：詠華山教案

《詠華山》教案

濱江小學

韓莉 教學過程：

一、導入：

1、這節課，我們繼續來學習25課，齊讀課題。

2、上節課，我們學習了課文第一小節，齊讀第一小節。

二、精讀第二小節：

（一）1、出示圖片：這就是華山。華山高2100多米，人人都說：“自古華山一條路”這是一條怎樣的山路呢？我們一起去看一看。出示圖片。

2、他們是怎么登山的？

3、用一個詞來形容，這就叫做——出示“艱難”誰來讀一讀？放進句子里能讀好嗎？出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。自讀，指讀。齊讀

（二）1、他們在華山頂上看到了什么？請你再讀讀第二小節，找一找有關的句子。

2、出示“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。（圖）

（1）指讀，他們看到了什么？齊讀

（2）讀了這兩句，你認為這是一座什么樣的山？從哪兒能看出華山高呢？（3）A、“遠遠近近的山”看圖，有的高，有的……有的……有的 ……所有的山都在——“腳下”？說明什么？出示：“啊！華山真高哇！”（貼）指讀，齊讀。

B、“太陽顯得那么近”“那么近”是怎樣的近？換詞（非常近、特別近）為什么？再讀“啊！華山真高哇！”

C、白云飄在哪里？“山腰間”指在什么地方？師畫山，指名上臺指云的位置。說明什么？再讀“啊！華山真高哇！”

是“一朵云”嗎？朵朵白云，隨處可見，看圖；一大片，一大片，就像云的海洋。看到這樣的情景，你心里會怎么想？這美麗的云海奇觀只有站在高高的華山頂上才能看到呀。你們說華山高不高？再讀“啊！華 1 山真高哇！”

（4）華山的高令人無不稱奇，讓我們再讀這兩句，表現出華山的高。

3、歷盡了艱難困苦，他們終于成功地登上了山頂。當看到眼前的美麗景色，他的心情怎么樣？對，那小孩的心情開心極了（開心地讀“啊！華山真高哇！”），激動極了（激動地讀“啊！華山真高哇！”），幸福極了（幸福地讀“啊！華山真高哇！”），是呀，他開心極了，激動極了，幸福極了，他控制不住，想要說點什么，做點什么——這就叫做“情不自禁”，出示，指讀。

（三）1、小孩兒情不自禁地吟誦起了一首詩——

出示，圖，齊讀：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

2、詩里寫的，全是小孩兒登上華山以后看到的，美嗎？再讀一讀。出示第一句。

3、出示第一句。誰再來讀一讀第一句？“與”何義？“齊”何義？它的意思是一樣高，“更無山與齊”沒有山和它一樣高，那就是所有的山——（降低手勢）都在它的腳下。第二小節里，也有這句詩的意思，你能把那句話找出來嗎？

指讀，我們一齊來讀。“只有天在上，更無山與齊”的意思是——？

4、出示第二句。誰再來讀讀第二句？ “舉頭”師做動作，何義？“回首”做個動作，何義？那么“首”就是何義？小孩兒抬頭，看見了什么？回頭時又看見了什么？這句話的意思也在第二小節里，你能找到嗎？

指讀，我們一齊來讀。“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是——？

5、這首美麗的詩，你能用你的朗讀表現出來嗎？邊讀邊做動作。指名上臺表演。這樣有感情地朗讀就叫做——出示“吟誦”。讓我們一齊來吟誦這首詩吧：小孩兒情不自禁地吟誦起來——全首詩。

5、登上華山之后，華山的高大、險峻和美麗給小孩兒和他的先生留下了深刻的印象。讓我們重新回憶一下他們看到的景色。齊讀第二小節。

三、第三四小節：

1、先生聽了這首詩有什么反應呢？自讀第三小節，表演給同座看。指名演。“連連點頭”不停地點頭。“稱贊”還可以換成什么詞？（表揚、夸獎、稱頌）

2、先生不停地點頭，他心里會怎么想呢？

3、是呀，寇準那年才7歲，和我們在座的小朋友一樣年紀。

四、總結：

在這個故事里華山的高大給年僅七歲的小寇準留下了深刻的印象。讓我們再來讀一讀這篇課文，感受華山的雄偉高大，記住聰明的小寇準吧。齊讀課文。

五、拓展延伸，走向課外。

課文學完了，你會背這首詩嗎？齊背。真聰明，這首詩寫的是哪座山？老師又帶來了幾首寫山的古詩，你們讀一讀。

1、題西林壁

(宋)蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。你知道這首詩寫的是哪座山嗎？

2、獨坐敬亭山（唐）李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

3、這些詩各寫了山的什么特點呢？有興趣的小朋友課后可以查查資料，了解一下它們的意思。

4、出示練習冊第二、五題，練習說一說。

自做第二、三、五題。

附板書： 詠華山

啊！華山真高哇！

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

第五篇：詠華山教案

詠華山

執教教師：顧婷 執教年級：一年級（下）

【教學目標】

1、字詞：

（1）能寫默本課生字新詞，并能說出詞語的意思：艱難、遠遠近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。

（2）學生能說出重疊的詞語表示數量的多。

（3）能正確書寫本課生字，學會兩個新部首：山字頭和禾木旁。

2、句段：

（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對照課文說出古詩的意思。

（2）學生能完成一定的句式練習。（修改后重新表述）好像沒有了。

3、朗讀：

（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）能背誦課。

4、課文內容或情感態度價值觀：

（1）學生能說出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）

（2）學生能說出最后一段話中用上了一個“才”字，說明了什么。（贊寇準）【任務分析】

目標1：認讀與默寫屬于文字符號的記憶；詞語解釋主要涉及具體概念學習。達到記憶、理解、運用水平。前者的學習條件是重復練習，后者的學習條件是聯系上下文，從例子中學習。目標2：本目標屬于智慧技能的學習，學生要先理解詞語的意思，并具有一定的生活經驗和理解能力。

目標3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動作技能與智慧技能性質。達到記憶、理解、運用水平。其學習條件是重復練習，理解課文內容。

目標4：屬于課文內容知識或情感態度價值觀的學習，達到理解水平。學習條件是：（1）需要對被學習對象有相關知識。（2）理解課文內容。【教學時間】兩課時

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【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、談話：小朋友，我想問你們一個問題：看過動畫片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？

2、板書：華山

師：“華”是一個多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書空。

3、（出示多媒體）“華山風景圖”。簡介：瞧！這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經到過華山，這個小孩兒叫寇準，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。我們今天就來學習寇準小時候和他的先生登華山時發生的一個故事。過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、指導自學：小朋友聽得很認真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準字音,盡量把句子讀通順。3、學生自讀課文，老師巡視、聽讀。

4、檢查自學情況:(1)出示生字詞語：

詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(2)請學生當老師提醒讀音要注意的地方。如： 后鼻音— 頂 稱

前鼻音—難 禁 吟 翹舌音— 稱平舌音—頌 贊 自

/ 9（3）學生分小組讀詞語，互聽互評。交流：讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不懂？（初步理解以下詞語的意思）詠：贊揚、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難

山頂、山腰的位置要能指出來

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。稱贊：夸獎、表揚

（4）請四個同學分段讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?（5）請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？ 交流并板書：高。

師：你從哪些句子讀出華山的高來的？ 預設：除了??

太陽顯得??

他們沿著山路艱難地??

如果學生讀詩歌，也對其肯定，但不要強調。

5、齊讀課文。

三、學習生字，正確書寫。1．出示生字，指名認讀。2．分析、記憶字形。認識禾木旁。

3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置、書寫筆畫。書寫生字，除了“華”“代”“歲”。

4．指導在《習字冊》上認真書寫。5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

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第二課時

一、復習導入

1、復習古詩，學習新詩：課前2分鐘背誦古詩。（挑選學生平時背誦的古詩）

《詠柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《風》、《登鸛雀樓》、《春曉》

師：宋代的寇準跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩。今天繼續學習第25課，齊讀課題：《詠華山》

2、復習字詞：

師：上節課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？（課件出示）

華 間 與

齊 稱

代 歲

詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇

師評：讀音準確，聲音響亮。我們學習他，一起讀。

3、字放到詞語和句子中，還能讀準嗎？我們開小火車讀。

（課件出示）

華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準 山腰間 情不自禁 更無山與齊

師評：全讀對了，大家一起讀，注意詞語和詞語之間的停頓。評：正確、整齊、響亮，好樣的。

4、課文中還有一組特殊的詞語，請一位小朋友來讀：（課件出示）朵朵白云 連連點頭 遠遠近近的山 師：你發現他們特殊在哪里？

這些詞語中有同一個字會重復出現，一般可以表示數量很多。我們一起讀讀體會體會。

二、學習美文

（一）感受華山的高

1、師：同學們，今天我們就和小寇準一起去爬華山，好嗎？

打開書本翻到137頁，找到第2自然段。聽清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺？（高）

2、初步感受高：（基本讀好這句話）

師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“啊！華山真高哇！”

/ 9 指名讀。

評：聽出了，華山還真高呢，（課件點紅“真”）誰再來讀。

3、數字說明高：（讀好語氣詞和感嘆號）

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學樓有20多米高，華山大概要100多座我們學校的這樣的教學樓疊起來這么高。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號。（課件點紅“感嘆號”）我們一起讀。

4、想象畫面體會高：（抓住詞語：艱難）

師：華山這么高，小寇準和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：你看，面對飄帶一樣的臺階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個詞告訴我們了呀？（艱難）

師：老師覺得他們爬山的時候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺得他們爬山的時候還會是什么樣子的呢？

預設：我們好像還聽見——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；

師： 是啊，他們爬得多么艱難啊！誰來讀這句話？

評：爬華山的時候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。

5、圖文結合感受高：

師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學回答后出示課件）

/ 9 出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

評：這景色真美，老師想把它們都畫出來，可以畫什么呢？

▲畫“山”。這是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來“遠遠近近的山”是指很多遠的山，很多近的山，一座連一座，數量多，范圍廣。指名讀“遠遠近近的山”。老師可以示范朗讀。評：有遠也有近；數量真多啊；一起讀。

師：這些山原來也很高，可現在遠遠近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準）

師：寇準有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）

師：是啊，除了藍天，高高在上（點紅：除了??都??），在藍天下，華山是——最高的。

師：誰能用朗讀，把華山的高讀出來。

評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀。▲畫“日”。畫在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來畫畫白云。

▲畫“云”。應該畫在——山腰間。我們來摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰來指一指？

師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫云。畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個疊詞朵朵，就把白云數量的多說清楚了。誰來讀？請女生讀。

師：華山真高啊，都穿過云層啦。老師忍不住要與大家分享一個四字詞語，出示詞語：高聳入云（小黑板出示），教師領讀，學生跟讀。

師：平時那么高高在上的云朵，現在只能給華山當腰帶。指名朗讀。

評：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。

6、站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準要激動地贊嘆：啊！華山真高哇！（齊讀）

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三、吟誦好詩

1、師： 同學們的表現真不錯，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學生驚嘆四起。

2、師：大家剛才忍不住發出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、師：文中的小孩寇準他就情不自禁地吟誦了一首詩。誰想讀？

出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：

指名讀。評：你把詩讀得正確流利。（2）讀出停頓、節奏：

師：誰再來讀一讀，能不能超過他。

生讀得好，師評：她讀的時候還注意了停頓，讀出了詩的節奏，這樣就更加優美動聽了。（課件標出停頓符號）

學生依舊沒讀好，師：老師告訴大家，讀詩的的時候要注意詩句間的停頓，這樣就能讀出節奏，（出示分隔符號）。聽老師讀第一句。誰也學著老師的樣子來讀一讀？

師評：你讀得再慢一點就更好了。再請學生讀。

師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節奏感，自己練練。學生練習后個別讀。

師評：讀得優美動聽；真像位小詩人了。男生讀。（3）理解詩意，詩文對照。

師：詩的意思你讀明白了么？分兩行來說說。（學生可以用自己的話說，也借助文中句子說）

（第一句教師補充：再也沒有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無山與齊”。“齊”就是一樣高的意思。）

老師再來考考你：

①舉頭（做動作）②回首（做動作）

看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對近義詞呢！

/ 9 師：發現了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩句的意思。

我來讀上面的句子，同學讀下面的詩句，我們來配合讀一讀。（詩文對照讀一讀）。（4）詩文比較。

師：同學們看，這首詩寫得和上面這段話是一個意思。老師數過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么啊？（學生自由發言，說說理由）師總結：這首詩用精煉的語言表達豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節奏，有韻律，朗朗上口，優美動聽，這就是詩歌的魅力啊！（5）吟誦好詩。（出示整首詩）

師：這樣，用詩歌來贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。我們把詩完整地讀一讀。誰來試試？老師為你配上音樂。（朗讀最好的同學讀。）

評：你讀得真美啊，讀出了詩的節奏，還讀出詩表達的感情，就叫“吟誦”。我們學習他一起來吟誦。

評：我聽出了抑揚頓挫，真的是用心在吟誦呢！

四、夸贊寇準

1、師：先生聽了小寇準吟誦的詩一個勁兒地夸獎，自己讀讀課文。誰能學先生的樣兒夸一夸小寇準？指名讀。

評：你把“連連點頭”讀得好；看來先生真是非常滿意。

2、先生的夸獎是有道理的你覺得這首詩好在哪里？

而且因為（指名讀）——出示：這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。

師：為什么要突出“才”字？寇準從小聰明好學愛讀書，長大后成了有名的詩人，還做了宰相呢！有興趣的同學可以課后了解一下。

五、總結課文

師：今天，我們跟著小寇準與先生，登上了華山；通過想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩《詠華山》；小朋友可真了不起！

六、布置作業

師：老師想到了還有一位小詩人，也是在七歲吟詩，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個有趣的故事。

/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來：。同學們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節課，我們就來舉行一次故事會，講講《詠鵝》的故事。

板書：簡筆畫

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