第一篇：詠華山教案

教學內容

詠華山（第一課時）

三維目標

1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。

2．了解詠齊情不自禁稱贊等詞語的意思。正確、規范地書寫華、歲、齊、。培養學生學習漢字的興趣。

預習作業設計

讀通課文，圈出生字詞

學程設計

一、復習古詩，導入新課。

1、生背誦學過的古詩

2、聽老師來背《詠華山》

3、出示課題，齊讀《詠華山》

二、理解課題

1、看圖，說說對華山的初步印象

2、讀好句子啊！華山真高哇！

3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。

三、初讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文

（1）檢查生字的學習情況

沿著山路艱難宋代寇準七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂

（2）再讀音準，指名領讀，領讀者要提醒音準。

（3）出示詞組進行檢查。

（4）理解部分詞語，當學生一下子無法理解，可以把詞語放到句子中，讓學生多讀幾遍，再理解。

2、讀好古詩

3、了解文包詩

4、分自然段讀課文

5、出示：寇準，領讀，分男女生讀

四、引導發現，指導寫字

1、學習山字頭，記住歲

2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫法

3、給字找朋友

4、描紅臨帖

版塊一

1、小朋友，我們學過很多古詩了。誰愿意來背兩首的？

2、小朋友們能背這么多古詩，真是太了不起了，老師也忍不住想來吟誦一首，歡迎嗎?（師背《詠華山》）

3、你們想學這首詩嗎？這首詩就在我們今天要學的課文中，（出示課題）誰來讀課題？

板塊二

1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰來說說你對華山的印象。

2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）啊！華山真高哇！

3.有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。

4.這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來學習，好嗎？

板塊三

1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩，把它多讀幾遍。來，打開書，翻到137頁，開始吧。

小結：當我們一下不知道詞語的意思時，我們可以放到文中、句子中去理解，這就叫根據上下文來理解詞語。

2、小朋友讀得真投入啊，誰能把這首詩讀給大家聽一聽？我們一起來讀！

3、這首古詩是包含在課文中的，這就叫文包詩。

它不是一個獨立的自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個自然段（出示整段課文）誰能把這個自然段完整地讀一讀？

4、這么難讀的一個自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？

5、誰來讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰來讀？讀的真流利啊，第四自然段呢？

6、讀得真認真，大家聽仔細了嗎，這首詩是誰寫的？

7、是啊，當時才7歲的寇準在登華山時，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎。

板塊四

1．出示生字：歲

有什么好辦法記住這個字？

學習新偏旁山字頭，比較山字頭和單獨寫的山。

2．觀察三個生字卡片上的字，華、齊、歲，有什么發現？同樣是上下結構，但在田字格中的位置有什么不同？

3．組詞

4．描紅臨帖

第二篇：《詠華山》教案

《詠華山》第二課時教學設計

一、復習導入

1、小朋友們，這節課我們繼續學習——（指讀課題：詠華山）

2、玩游戲，認讀生字詞

小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風景嗎？

（1）第一座山【出示詞語：沿著、艱難、山頂】你來讀，“頂”是后鼻音，讀準了，一起讀（2）第二座山【出示詞語：吟誦、稱贊、七歲】你來讀，“稱贊”這個詞你讀得很準，做一下小老師帶大家讀

（3）第三座山【出示詞語：宋代、寇準、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞

接下來，我們一起來挑戰這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準、山腰間】小朋友們讀得真準

3、上節課，我們已經學習了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做——（寇準）他跟著先生一起去——（登華山）

二、精講課文

（一）第二自然段

1、華山那么高，他們是怎么登上山頂的呢？你能從課文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細聽，他找對了沒有。（生讀）你真會讀書

2、沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。

你明白“艱難”的意思嗎？【課件強調“艱難”】你說。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易啊！能讀好“艱難”這個詞嗎？（學生個別讀,點評：感受到不容易了嗎？ 學生體會,再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。

3、當他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：啊！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。兩個感嘆號。）找得好。他們驚訝的是什么？【點擊強調：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣啊！

4、華山到底怎么個高法？請小朋友們大聲朗讀下面的話體會體會。指名學生回答。我們來看課文中的話。【課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。】

5、小朋友們看（指圖）這些山，有的遠，有的更遠一點,有的在近處,有的更近一點,這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個什么詞？（遠遠近近）怎么讀好這個詞？這么多的山一下子是看不過來的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個句子呢？（指名讀）

6、小朋友們，平時我們在地面看,太陽離我們是那么遠,白云在很高的藍天上飄,到了華山頂上感覺有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。】 你來讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因為孩子在高處，白云在低處。好，誰能讀好這句話？我們一起讀。太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了

7、朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來讀嗎？【課件出示2-4句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評價得更好。

8、正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山。【出示詞語: 情不自禁】 讀準這個詞（無法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強調“吟誦”】這個詞你會讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩句就叫——

9、請你們也來吟誦這首詩【課件出示古詩】想要讀好這首詩，先要讀好這兩個生字【強調與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說）這里還有個首，你知道它的意思嗎？（頭）

10、現在，你能說說這首詩的意思嗎？第一句，誰來說？（指名說）說得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩就很容易了。誰愿意讀這首詩？（指導有感情地誦讀古詩）加上動作，再讀。一起讀。

11、嘗試背誦詩句。小朋友們，現在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。

（二）三四自然段

1、寇準僅僅用了20個字就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊，誰能學著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。

２、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？

（你真了不起！你真愛學習，我要??）讀好第四自然段。

三、指導寫字

寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，1、看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個夕，過了一年長一歲。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。（教師范寫）在書上描紅

2、在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關在門里面，這個字兒就是間。這個字寫得時候要注意把外面的門字框寫得寬一點，日才能塞進去。（教師范寫）在書上描紅

2、請小朋友們在習字冊上寫一寫

3、評議。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。

第三篇：詠華山教案

《詠華山》教案

濱江小學

韓莉 教學過程：

一、導入：

1、這節課，我們繼續來學習25課，齊讀課題。

2、上節課，我們學習了課文第一小節，齊讀第一小節。

二、精讀第二小節：

（一）1、出示圖片：這就是華山。華山高2100多米，人人都說：“自古華山一條路”這是一條怎樣的山路呢？我們一起去看一看。出示圖片。

2、他們是怎么登山的？

3、用一個詞來形容，這就叫做——出示“艱難”誰來讀一讀？放進句子里能讀好嗎？出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。自讀，指讀。齊讀

（二）1、他們在華山頂上看到了什么？請你再讀讀第二小節，找一找有關的句子。

2、出示“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。（圖）

（1）指讀，他們看到了什么？齊讀

（2）讀了這兩句，你認為這是一座什么樣的山？從哪兒能看出華山高呢？（3）A、“遠遠近近的山”看圖，有的高，有的……有的……有的 ……所有的山都在——“腳下”？說明什么？出示：“啊！華山真高哇！”（貼）指讀，齊讀。

B、“太陽顯得那么近”“那么近”是怎樣的近？換詞（非常近、特別近）為什么？再讀“啊！華山真高哇！”

C、白云飄在哪里？“山腰間”指在什么地方？師畫山，指名上臺指云的位置。說明什么？再讀“啊！華山真高哇！”

是“一朵云”嗎？朵朵白云，隨處可見，看圖；一大片，一大片，就像云的海洋。看到這樣的情景，你心里會怎么想？這美麗的云海奇觀只有站在高高的華山頂上才能看到呀。你們說華山高不高？再讀“啊！華 1 山真高哇！”

（4）華山的高令人無不稱奇，讓我們再讀這兩句，表現出華山的高。

3、歷盡了艱難困苦，他們終于成功地登上了山頂。當看到眼前的美麗景色，他的心情怎么樣？對，那小孩的心情開心極了（開心地讀“啊！華山真高哇！”），激動極了（激動地讀“啊！華山真高哇！”），幸福極了（幸福地讀“啊！華山真高哇！”），是呀，他開心極了，激動極了，幸福極了，他控制不住，想要說點什么，做點什么——這就叫做“情不自禁”，出示，指讀。

（三）1、小孩兒情不自禁地吟誦起了一首詩——

出示，圖，齊讀：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

2、詩里寫的，全是小孩兒登上華山以后看到的，美嗎？再讀一讀。出示第一句。

3、出示第一句。誰再來讀一讀第一句？“與”何義？“齊”何義？它的意思是一樣高，“更無山與齊”沒有山和它一樣高，那就是所有的山——（降低手勢）都在它的腳下。第二小節里，也有這句詩的意思，你能把那句話找出來嗎？

指讀，我們一齊來讀。“只有天在上，更無山與齊”的意思是——？

4、出示第二句。誰再來讀讀第二句？ “舉頭”師做動作，何義？“回首”做個動作，何義？那么“首”就是何義？小孩兒抬頭，看見了什么？回頭時又看見了什么？這句話的意思也在第二小節里，你能找到嗎？

指讀，我們一齊來讀。“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是——？

5、這首美麗的詩，你能用你的朗讀表現出來嗎？邊讀邊做動作。指名上臺表演。這樣有感情地朗讀就叫做——出示“吟誦”。讓我們一齊來吟誦這首詩吧：小孩兒情不自禁地吟誦起來——全首詩。

5、登上華山之后，華山的高大、險峻和美麗給小孩兒和他的先生留下了深刻的印象。讓我們重新回憶一下他們看到的景色。齊讀第二小節。

三、第三四小節：

1、先生聽了這首詩有什么反應呢？自讀第三小節，表演給同座看。指名演。“連連點頭”不停地點頭。“稱贊”還可以換成什么詞？（表揚、夸獎、稱頌）

2、先生不停地點頭，他心里會怎么想呢？

3、是呀，寇準那年才7歲，和我們在座的小朋友一樣年紀。

四、總結：

在這個故事里華山的高大給年僅七歲的小寇準留下了深刻的印象。讓我們再來讀一讀這篇課文，感受華山的雄偉高大，記住聰明的小寇準吧。齊讀課文。

五、拓展延伸，走向課外。

課文學完了，你會背這首詩嗎？齊背。真聰明，這首詩寫的是哪座山？老師又帶來了幾首寫山的古詩，你們讀一讀。

1、題西林壁

(宋)蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。你知道這首詩寫的是哪座山嗎？

2、獨坐敬亭山（唐）李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

3、這些詩各寫了山的什么特點呢？有興趣的小朋友課后可以查查資料，了解一下它們的意思。

4、出示練習冊第二、五題，練習說一說。

自做第二、三、五題。

附板書： 詠華山

啊！華山真高哇！

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

第四篇：詠華山教案

詠華山

執教教師：顧婷 執教年級：一年級（下）

【教學目標】

1、字詞：

（1）能寫默本課生字新詞，并能說出詞語的意思：艱難、遠遠近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。

（2）學生能說出重疊的詞語表示數量的多。

（3）能正確書寫本課生字，學會兩個新部首：山字頭和禾木旁。

2、句段：

（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對照課文說出古詩的意思。

（2）學生能完成一定的句式練習。（修改后重新表述）好像沒有了。

3、朗讀：

（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）能背誦課。

4、課文內容或情感態度價值觀：

（1）學生能說出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）

（2）學生能說出最后一段話中用上了一個“才”字，說明了什么。（贊寇準）【任務分析】

目標1：認讀與默寫屬于文字符號的記憶；詞語解釋主要涉及具體概念學習。達到記憶、理解、運用水平。前者的學習條件是重復練習，后者的學習條件是聯系上下文，從例子中學習。目標2：本目標屬于智慧技能的學習，學生要先理解詞語的意思，并具有一定的生活經驗和理解能力。

目標3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動作技能與智慧技能性質。達到記憶、理解、運用水平。其學習條件是重復練習，理解課文內容。

目標4：屬于課文內容知識或情感態度價值觀的學習，達到理解水平。學習條件是：（1）需要對被學習對象有相關知識。（2）理解課文內容。【教學時間】兩課時

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【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、談話：小朋友，我想問你們一個問題：看過動畫片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？

2、板書：華山

師：“華”是一個多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書空。

3、（出示多媒體）“華山風景圖”。簡介：瞧！這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經到過華山，這個小孩兒叫寇準，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。我們今天就來學習寇準小時候和他的先生登華山時發生的一個故事。過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、指導自學：小朋友聽得很認真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準字音,盡量把句子讀通順。3、學生自讀課文，老師巡視、聽讀。

4、檢查自學情況:(1)出示生字詞語：

詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(2)請學生當老師提醒讀音要注意的地方。如： 后鼻音— 頂 稱

前鼻音—難 禁 吟 翹舌音— 稱平舌音—頌 贊 自

/ 9（3）學生分小組讀詞語，互聽互評。交流：讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不懂？（初步理解以下詞語的意思）詠：贊揚、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難

山頂、山腰的位置要能指出來

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。稱贊：夸獎、表揚

（4）請四個同學分段讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?（5）請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？ 交流并板書：高。

師：你從哪些句子讀出華山的高來的？ 預設：除了??

太陽顯得??

他們沿著山路艱難地??

如果學生讀詩歌，也對其肯定，但不要強調。

5、齊讀課文。

三、學習生字，正確書寫。1．出示生字，指名認讀。2．分析、記憶字形。認識禾木旁。

3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置、書寫筆畫。書寫生字，除了“華”“代”“歲”。

4．指導在《習字冊》上認真書寫。5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

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第二課時

一、復習導入

1、復習古詩，學習新詩：課前2分鐘背誦古詩。（挑選學生平時背誦的古詩）

《詠柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《風》、《登鸛雀樓》、《春曉》

師：宋代的寇準跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩。今天繼續學習第25課，齊讀課題：《詠華山》

2、復習字詞：

師：上節課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？（課件出示）

華 間 與

齊 稱

代 歲

詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇

師評：讀音準確，聲音響亮。我們學習他，一起讀。

3、字放到詞語和句子中，還能讀準嗎？我們開小火車讀。

（課件出示）

華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準 山腰間 情不自禁 更無山與齊

師評：全讀對了，大家一起讀，注意詞語和詞語之間的停頓。評：正確、整齊、響亮，好樣的。

4、課文中還有一組特殊的詞語，請一位小朋友來讀：（課件出示）朵朵白云 連連點頭 遠遠近近的山 師：你發現他們特殊在哪里？

這些詞語中有同一個字會重復出現，一般可以表示數量很多。我們一起讀讀體會體會。

二、學習美文

（一）感受華山的高

1、師：同學們，今天我們就和小寇準一起去爬華山，好嗎？

打開書本翻到137頁，找到第2自然段。聽清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺？（高）

2、初步感受高：（基本讀好這句話）

師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“啊！華山真高哇！”

/ 9 指名讀。

評：聽出了，華山還真高呢，（課件點紅“真”）誰再來讀。

3、數字說明高：（讀好語氣詞和感嘆號）

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學樓有20多米高，華山大概要100多座我們學校的這樣的教學樓疊起來這么高。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號。（課件點紅“感嘆號”）我們一起讀。

4、想象畫面體會高：（抓住詞語：艱難）

師：華山這么高，小寇準和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：你看，面對飄帶一樣的臺階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個詞告訴我們了呀？（艱難）

師：老師覺得他們爬山的時候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺得他們爬山的時候還會是什么樣子的呢？

預設：我們好像還聽見——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；

師： 是啊，他們爬得多么艱難啊！誰來讀這句話？

評：爬華山的時候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。

5、圖文結合感受高：

師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學回答后出示課件）

/ 9 出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

評：這景色真美，老師想把它們都畫出來，可以畫什么呢？

▲畫“山”。這是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來“遠遠近近的山”是指很多遠的山，很多近的山，一座連一座，數量多，范圍廣。指名讀“遠遠近近的山”。老師可以示范朗讀。評：有遠也有近；數量真多啊；一起讀。

師：這些山原來也很高，可現在遠遠近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準）

師：寇準有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）

師：是啊，除了藍天，高高在上（點紅：除了??都??），在藍天下，華山是——最高的。

師：誰能用朗讀，把華山的高讀出來。

評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀。▲畫“日”。畫在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來畫畫白云。

▲畫“云”。應該畫在——山腰間。我們來摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰來指一指？

師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫云。畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個疊詞朵朵，就把白云數量的多說清楚了。誰來讀？請女生讀。

師：華山真高啊，都穿過云層啦。老師忍不住要與大家分享一個四字詞語，出示詞語：高聳入云（小黑板出示），教師領讀，學生跟讀。

師：平時那么高高在上的云朵，現在只能給華山當腰帶。指名朗讀。

評：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。

6、站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準要激動地贊嘆：啊！華山真高哇！（齊讀）

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三、吟誦好詩

1、師： 同學們的表現真不錯，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學生驚嘆四起。

2、師：大家剛才忍不住發出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、師：文中的小孩寇準他就情不自禁地吟誦了一首詩。誰想讀？

出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：

指名讀。評：你把詩讀得正確流利。（2）讀出停頓、節奏：

師：誰再來讀一讀，能不能超過他。

生讀得好，師評：她讀的時候還注意了停頓，讀出了詩的節奏，這樣就更加優美動聽了。（課件標出停頓符號）

學生依舊沒讀好，師：老師告訴大家，讀詩的的時候要注意詩句間的停頓，這樣就能讀出節奏，（出示分隔符號）。聽老師讀第一句。誰也學著老師的樣子來讀一讀？

師評：你讀得再慢一點就更好了。再請學生讀。

師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節奏感，自己練練。學生練習后個別讀。

師評：讀得優美動聽；真像位小詩人了。男生讀。（3）理解詩意，詩文對照。

師：詩的意思你讀明白了么？分兩行來說說。（學生可以用自己的話說，也借助文中句子說）

（第一句教師補充：再也沒有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無山與齊”。“齊”就是一樣高的意思。）

老師再來考考你：

①舉頭（做動作）②回首（做動作）

看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對近義詞呢！

/ 9 師：發現了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩句的意思。

我來讀上面的句子，同學讀下面的詩句，我們來配合讀一讀。（詩文對照讀一讀）。（4）詩文比較。

師：同學們看，這首詩寫得和上面這段話是一個意思。老師數過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么啊？（學生自由發言，說說理由）師總結：這首詩用精煉的語言表達豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節奏，有韻律，朗朗上口，優美動聽，這就是詩歌的魅力啊！（5）吟誦好詩。（出示整首詩）

師：這樣，用詩歌來贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。我們把詩完整地讀一讀。誰來試試？老師為你配上音樂。（朗讀最好的同學讀。）

評：你讀得真美啊，讀出了詩的節奏，還讀出詩表達的感情，就叫“吟誦”。我們學習他一起來吟誦。

評：我聽出了抑揚頓挫，真的是用心在吟誦呢！

四、夸贊寇準

1、師：先生聽了小寇準吟誦的詩一個勁兒地夸獎，自己讀讀課文。誰能學先生的樣兒夸一夸小寇準？指名讀。

評：你把“連連點頭”讀得好；看來先生真是非常滿意。

2、先生的夸獎是有道理的你覺得這首詩好在哪里？

而且因為（指名讀）——出示：這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。

師：為什么要突出“才”字？寇準從小聰明好學愛讀書，長大后成了有名的詩人，還做了宰相呢！有興趣的同學可以課后了解一下。

五、總結課文

師：今天，我們跟著小寇準與先生，登上了華山；通過想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩《詠華山》；小朋友可真了不起！

六、布置作業

師：老師想到了還有一位小詩人，也是在七歲吟詩，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個有趣的故事。

/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來：。同學們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節課，我們就來舉行一次故事會，講講《詠鵝》的故事。

板書：簡筆畫

/ 9

第五篇：詠華山教案[定稿]

《詠華山》第二課時課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受華山的高 2.學會書寫本課三個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能詩文對照，體會詩的大意，并通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗。教學重點：

能詩文對照，體會詩的大意，學會書寫本課生字。教學難點：

引導學生邊讀邊想象，感受華山的雄偉壯麗。教學準備：

課件、華山圖

教學過程：

一、復習導入，初步感知

1、同學們，你們爬過山嗎？（指名談談爬山的經歷和感受）今天，老師要帶你們一起去爬一座中國的名山，它就是——（板書：華山）

2、瞧！這就是華山（課件出示華山圖，）

3、小朋友，我們的詞語寶寶呀也組成了兩個小分隊，去爬華山了，不信你們瞧！（課件出示詞語），想爬上去和他們打招呼嗎？（開火車讀，相機正音）

二、精讀課文，感受華山的“高”

（一）初讀古詩

1、古時候，有個叫寇準的小孩和先生一起去爬華山，還寫了一首詩來贊美華山，這首詩就叫——（板書：詠華山）（課件出示古詩）

2、想要了解這首詩的意思，我們就要和寇準一起登上華山。

（二）感受華山的高

1、他們沿著山路爬上山頂，站在山頂，他們覺得華山怎么樣？（板書：高）

2、課文中哪些地方告訴我們華山高呢？（聽老師配樂朗讀課文，學生畫出相關句子）

3、交流，指名讀

4、接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色好嗎？

（1）課件出示“啊！華山真高哇！”（齊讀）（2）華山到底有多高呢？有誰知道？

（3）誰來讀出華山的高（指名讀，讀得高一些，教師抓住關鍵詞評價讀）（4）這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣？（生談談感受）（5）你能輕輕松松地爬上去嗎？課文中就有一個詞，是說爬山不容易的，你找到了嗎？（艱難）

（6）課件出示“他們沿著山路艱難地爬上山頂”（指名讀，讀得艱難一些）（7）華山很高，也很難爬，但登上山頂以后就能看到不一般的景色。

A、課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。（老師先貼上華山圖，請學生貼群山圖）

a這些山，一座連著一座，可真多呀，誰能讀好這句話？ b這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了了呢？

c除了藍天，只有華山這一座山像一個巨人一樣高高在上，誰能用朗讀告訴大家。（生練讀，指名讀，師評價，齊讀）

B、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色？

a課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

b指名讀——“太陽顯得那么近”，能讀的再近一點嗎？（學生貼太陽圖）

c山腰間在哪兒？小朋友你們都有腰，摸給老師看看。那山腰的位置就在——（學生貼白云圖）

d貼一朵白云行嗎？體會“朵朵”，你看華山都已經在白云的上面了。它實在是——（高）誰能把自己的感受讀給大家聽。

C、請小朋友們美美地讀一讀。

（課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（三）借文悟詩

1、華山這么高這么美，寇準就情不自禁地吟誦起來：（課件出示古詩）

2、相機理解“情不自禁”“吟誦”（像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。像這樣有節奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。）

3、詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學習的句子，好好想一想，你發現了什么秘密？（課件出示詩句及課文）理解“舉頭”“回首”。

4、師范讀，指名讀，配樂加動作朗誦。

5、你覺得這首詩寫得怎么樣，怪不得先生會——（引讀：連連點頭稱贊）請你來表演先生夸一夸寇準。

6、請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟誦古詩，老師表演先生。誰有這個本領？

7、寇準寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？

三、總結全文

1、我們和寇準爬上了華山，再來欣賞一下華山吧！（課件出示華山圖片）

2、站在華山頂上，你能贊美華山一下華山嗎？（帶上自己的動作、表情）

2、我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是（板書“詠華山”）

3、小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，游覽就要結束了，讓我們把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！（課件出示：背景音樂和原文）

四、學寫生字

1、出示生字“齊”“間”“與”

與：師范寫，生書空。你是如何記住這個字的 齊：上面要舒展一些，就像小鳥的翅膀 間：半包圍結構，你還知道那些門字框的字

2、給它找朋友

3、生描紅，師巡視。

五、板書

詠華山 高（太陽圖）（華山圖）

（白云圖）（群山圖）