第一篇：《詠華山》課堂教學(xué)實錄教案--陳瑜

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會7個生字，理解生字和由生字組成的詞語。

4、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、結(jié)合課文插圖，并聯(lián)系上下文和生活實際，領(lǐng)悟課文語言。讓學(xué)生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受文字之美、意境之美。

第一課時

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰家住在沒有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過桂林市區(qū)內(nèi)最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們?nèi)サ且蛔剑@座山有110個七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是“奇險天下第一山”。它就是“華山”。（畫圖：華山）

“華”是個多音字，在這里讀第四聲“huà”，跟我讀“華山”“華山”。

3、（播放課件初步感受華山的高、險、美）瞧，這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：這是一個怎樣的故事呢？打開書137頁，聽老師讀課文，課文中生字的字音聽清楚了。

2、教師配樂范讀。

3、字音聽清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評價：后鼻音讀得多準呀！平舌音能讀準，了不起）稱、禁

4、讓我們來開小火車讀（只開一列）。（讀到“歲”字時，師：“歲”字里有個我們新部首——山字頭跟我讀“山字頭”“山字頭”）（“稱”字里也有個新部首——“禾木旁”“禾木旁”。

5、學(xué)得這么好，老師要獎勵大家，這里有兩個大家常玩的游戲——“生字魔方”、“一字開花”，大家想來嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

“間”（1生組詞）真棒！

“代”（1生組詞）不錯。

6、現(xiàn)在我們來寫個“稱”字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來看，老師盡量蹲低些（“稱”，左右結(jié)構(gòu)，左邊的禾木旁第五筆是點）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、生字寫好了，把書放平，生字暫時學(xué)到這。讓我們走進課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！請小朋友們大聲地、認真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？（提醒學(xué)生自由讀）師下去詢問。

師：讀了課文，你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（如果回答不出就過了）

8、（讀書完畢）書讀完了，你們覺得華山怎樣？

三、細讀課文，借文悟詩

1、理解華山的高和險。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高啊！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看——（出示課件）這是華山第一險——千石幢，它是一道長約幾十米，寬不過一米的狹長石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，想象一下，要走過這里，會怎樣？（很危險，一不小心就可能掉下去??）<見面時了解> 師：是的，華山不僅高，而且非常險，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說，孩子們，讀——（課件出示句子）：“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，學(xué)生齊讀。a：點紅句子中的詞：艱難，讀好這個詞。還不夠難，再慢些再難些！b：用這個感覺讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請你讀

登上山頂真是太難了，請你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣——（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的激動與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀——（學(xué)生齊讀）啊！華山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫下來。

（3）學(xué)生找句子。（隨學(xué)生回答課件出示）“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

（4）一起來看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問以上問題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說完，教師提示：除了??還有呢？）

①預(yù)設(shè)

師：一起來看看課文是怎樣寫藍天、遠遠近近的山的。誰能讀第一句？生讀

師：聽了你的讀，老師似乎看到那遠遠近近的山都在華山的腳下，華山真高啊！還有誰能讀？生讀（請好生）

師：我聽出來了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高啊！你多神氣啊！全班像他那樣讀。（好生）

師：這就是遠遠近近的山——群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說得這么好，再把這個句子讀讀吧！全班讀。

②預(yù)設(shè)2：我看到了太陽、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽、白云的，誰來讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出“朵朵白云飄在山腰間”的美麗。請你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽、白云

如果學(xué)生貼對：師指導(dǎo)“山腰”：這是山腳，這是山頂，山腰就在——（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學(xué)生貼錯：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是——山腰（用手指示），那白云就貼在——？

師：多聰明的孩子，把這個句子美美地讀讀吧！

師：對呀，原來遙不可及的太陽只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂，走過門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去——（課件出示句子：啊！華山真高哇！??山腰間飄著朵朵白云。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美啊！）

3、朗讀詩句，理解“情不自禁”“吟誦”。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來：（貼古詩）

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。出示詞“情不自禁”，讀詞，注意這個字音。

師：像這樣有節(jié)奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。出示詞“吟誦”，讀詞。

師：讓我們把這首詩再吟誦一遍。

4、詩文對照，初步體會古詩的意思。

師：這首詩共四行，兩句話，詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰來說，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：詩的意思就在課文里。

師：你真會讀書。（指古詩）誰讀懂了第一句？（詩的第一句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）

詩的第二句是什么意思？（詩的第二句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）

師：真聰明，能聯(lián)系課文中的句子讀懂詩句的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？ 生：“舉頭”就是抬頭的意思

師：是呀，詩人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭，就是抬頭的意思。那“回首”呢？

生可能不能準確回答

師：（用動作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對，“回首”就是“回頭”的意思。

師：來，我們一起詩文對照著讀。我讀文，你們讀詩？

5、師：寇準用短短幾句詩就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會“??連連點頭稱贊。”，什么叫稱贊？（只要說到點，教師引過來：“夸獎”、“表揚”都是稱贊的意思）你得到過別人的稱贊嗎？因為什么事得到稱贊？（見學(xué)生了解）

師：是啊，做得好就會得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩句的意思。這是老師對你們的稱贊。寇準寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好啊！真佩服你！）

6、師：如果讓你用一句話來稱贊華山、贊美華山，你會說什么？

生：啊！華山真高哇！華山真美哇！??

師：我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是“詠華山” <板書：詠>“詠”是二類字，字音要讀準，讓我們用贊美的語氣讀課題。

會當臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。華山真美呀！贊美他！！

四、小結(jié)下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結(jié)束了，課文那么美，讓我們再讀課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂）25.詠華山

師：看了這么多的名山，讀了好聽的詩句，只要你們認真學(xué)語文，多讀書，多積累，一定會學(xué)到更多的知識，長大后也定能比寇準更棒！

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

二、背誦課文

三、指導(dǎo)寫字

四、遷移練習(xí)

1、想象一下“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”的景象，然后畫下來。

2、搜集2—3首寫山的古詩，并記住其中的兩首。

第二篇：《詠華山》課堂教學(xué)實錄教案

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會7個生字，理解生字和由生字組成的詞語。

3、通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，初步體會古詩的意思。

4、讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重點、難點

1、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

2、結(jié)合課文插圖，并聯(lián)系上下文和生活實際，領(lǐng)悟課文語言。讓學(xué)生身臨其境，將觀察、想象、朗讀有機結(jié)合，感受文字之美、意境之美。

教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰家住在沒有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過桂林市區(qū)內(nèi)最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們?nèi)サ且蛔剑@座山有110個七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是奇險天下第一山。它就是華山。（畫圖：華山）

2、板書

華是個多音字，在這里讀第四聲huà，跟我讀華山華山。

3、（播放課件初步感受華山的高、險、美）瞧，這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個小孩兒叫寇準，跟我讀寇準寇準（出示詞卡帶拼音），他做過宋代的宰相。今天我們就來學(xué)習(xí)寇準小時候和他的先生登華山時發(fā)生的一個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：這是一個怎樣的故事呢？打開書137頁，聽老師讀課文，課文中生字的字音聽清楚了。

2、教師配樂范讀。

3、字音聽清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評價：后鼻音讀得多準呀！平舌音能讀準，了不起）稱、禁

4、讓我們來開小火車讀（只開一列）。（讀到歲字時，師：歲字里有個我們新部首山字頭跟我讀山字頭山字頭）（稱字里也有個新部首禾木旁禾木旁。

5、學(xué)得這么好，老師要獎勵大家，這里有兩個大家常玩的游戲生字魔方、一字開花，大家想來嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

（2）再來玩一字開花，自己先練一練（只要給一點時間即可），誰能當當小老師，帶著大家一起讀？

間（1生組詞）真棒！

代（1生組詞）不錯。

6、現(xiàn)在我們來寫個稱字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來看，老師盡量蹲低些（稱，左右結(jié)構(gòu)，左邊的禾木旁第五筆是點）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、生字寫好了，把書放平，生字暫時學(xué)到這。讓我們走進課文，去領(lǐng)略華山的美景吧！請小朋友們大聲地、認真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？（提醒學(xué)生自由讀）師下去詢問。

師：讀了課文，你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（如果回答不出就過了）

8、（讀書完畢）書讀完了，你們覺得華山怎樣？

三、細讀課文，借文悟詩

1、理解華山的高和險。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高啊！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看（出示課件）這是華山第一險千石幢，它是一道長約幾十米，寬不過一米的狹長石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，想象一下，要走過這里，會怎樣？（很危險，一不小心就可能掉下去&&）<見面時了解&

師：是的，華山不僅高，而且非常險，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說，孩子們，讀（課件出示句子）：他們沿著山路艱難地爬上山頂，學(xué)生齊讀。

a：點紅句子中的詞：艱難，讀好這個詞。還不夠難，再慢些再難些！

b：用這個感覺讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請你讀

登上山頂真是太難了，請你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的激動與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀（學(xué)生齊讀）啊！華山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫下來。[

（3）學(xué)生找句子。（隨學(xué)生回答課件出示）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（4）一起來看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問以上問題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說完，教師提示：除了&&還有呢？）

①預(yù)設(shè)

師：一起來看看課文是怎樣寫藍天、遠遠近近的山的。誰能讀第一句？生讀

師：聽了你的讀，老師似乎看到那遠遠近近的山都在華山的腳下，華山真高啊！還有誰能讀？生讀（請好生）

師：我聽出來了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高啊！你多神氣啊！全班像他那樣讀。（好生）

師：這就是遠遠近近的山群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說得這么好，再把這個句子讀讀吧！全班讀。

②預(yù)設(shè)2：我看到了太陽、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽、白云的，誰來讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出朵朵白云飄在山腰間的美麗。請你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽、白云

如果學(xué)生貼對：師指導(dǎo)山腰：這是山腳，這是山頂，山腰就在（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學(xué)生貼錯：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是山腰（用手指示），那白云就貼在？

師：多聰明的孩子，把這個句子美美地讀讀吧！

師：對呀，原來遙不可及的太陽只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂，走過門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去（課件出示句子：啊！華山真高哇！&&山腰間飄著朵朵白云。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美啊！）

3、朗讀詩句，理解情不自禁吟誦。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來：（貼古詩）

只有天在上，更無山與齊。[

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做情不自禁。出示詞情不自禁，讀詞，注意這個字音。

師：像這樣有節(jié)奏的誦讀詩文，就叫吟誦。出示詞吟誦，讀詞。

師：讓我們把這首詩再吟誦一遍。

4、詩文對照，初步體會古詩的意思。

師：這首詩共四行，兩句話，詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰來說，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？生：詩的意思就在課文里。

師：你真會讀書。（指古詩）誰讀懂了第一句？（詩的第一句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）

詩的第二句是什么意思？（詩的第二句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）

師：真聰明，能聯(lián)系課文中的句子讀懂詩句的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？

生：舉頭就是抬頭的意思

師：是呀，詩人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。舉頭，就是抬頭的意思。那回首呢？

生可能不能準確回答

師：（用動作表示）孩子們，你們現(xiàn)在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對，回首就是回頭的意思。

師：來，我們一起詩文對照著讀。我讀文，你們讀詩？

5、師：寇準用短短幾句詩就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會&&連連點頭稱贊。，什么叫稱贊？（只要說到點，教師引過來：夸獎、表揚都是稱贊的意思）你得到過別人的稱贊嗎？因為什么事得到稱贊？（見學(xué)生了解）

師：是啊，做得好就會得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩句的意思。這是老師對你們的稱贊。寇準寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好啊！真佩服你！）

6、師：如果讓你用一句話來稱贊華山、贊美華山，你會說什么？

生：啊！華山真高哇！華山真美哇！&&

師：我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是詠華山[

<板書：詠&詠是二類字，字音要讀準，讓我們用贊美的語氣讀課題。

會當臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉(xiāng)。華山真美呀！贊美他！！

四、小結(jié)下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結(jié)束了，課文那么美，讓我們再讀課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂）25.詠華山

師：（點擊課件）我們的祖國山河秀麗，除了華山，還有很多的名山值得一去，走，跟老師一起去中國著名的五岳看看吧！

師：看了這么多的名山，讀了好聽的詩句，只要你們認真學(xué)語文，多讀書，多積累，一定會學(xué)到更多的知識，長大后也定能比寇準更棒！

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

二、背誦課文

三、指導(dǎo)寫字

四、遷移練習(xí)

1、想象一下只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低的景象，然后畫下來。

2、搜集23首寫山的古詩，并記住其中的兩首。

第三篇：《詠華山》課堂教學(xué)案例評析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文，采用了古詩教學(xué)的新課型----文包詩。這篇課文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。筆者在進行教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了教材特點，遵循了學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生充滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

[教學(xué)片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰來把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見了藍天和太陽。

生：我看見了遠遠近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見了白云在山腰間飄動。

師：小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山，你們真會讀書。

師：你覺得華山的景色怎樣？

生：我覺得華山的景色很美麗。

生：我覺得華山的景色很迷人。

生：我覺得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準備了一些圖片，請同學(xué)們根據(jù)對課文的理解組合畫成一幅畫。

（請學(xué)生自由畫圖，一生板演）

師：你們覺得他畫得怎樣？

生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高，太陽看起來離我們很近。

師：你說得真好，說明你觀察得很仔細。

生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。

師：那你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺得他把白云的位置畫錯了。

師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。

（生重新畫）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？

生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。

師：你不僅看得仔細，也很善于思考。[

師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？

生：因為華山很高。

[評析：教師先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過畫畫、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探索，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。]

[教學(xué)片段2]

師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。

（學(xué)生自由練讀）

師：誰來試試？

師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰能讀得比他還要好？

師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！

師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。

師：聽了同學(xué)們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。

生：（邊做動作邊說）啊，真是太美了！

生：華山真高啊！

師：是啊，華山的風(fēng)景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發(fā)出了贊嘆，有的還做著動作，這就是情不自禁。小寇準看到這美麗的風(fēng)景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？

[評析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學(xué)生進入情境，學(xué)生才能真正體會語言的蘊意。情不自禁一詞是文與詩的聯(lián)系點，教師讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，借助學(xué)生換位體驗，自悟其情，體會詞語意思，也順理成章地把注意力轉(zhuǎn)移到古詩的學(xué)習(xí)上。]

[教學(xué)片段3]

師：寇準才七歲，就能一下子做出這么好的詩，所以先生聽了---

生：連連點頭稱贊。

師：老師請小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看，哪組同學(xué)表演得最好。

（學(xué)生自由組合表演）

師：哪組小朋友來表演給大家看？

（一生演寇準，邊吟詩邊表演舉手、回首等動作，一生演先生，邊聽邊說邊點頭。）

師：你們覺得他們兩個表演得怎樣？

生：我覺得他把小寇準的舉手、回首都表演出來了。詩也念得很有感情。

生：我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。[

生：我覺得老先生還可能會捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯，我們一起表揚表揚他。讓我們一起來吟吟這首詩，來贊一贊小寇準吧！

（師生共同吟詩表演）

[評析：通過感悟、表演、評議，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，充分發(fā)揮主體作用，共同表演課文情境。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議，在反饋過程中，有機捕捉學(xué)生評議中的亮點，鼓勵學(xué)生積極參與評價過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。]

[反思]

在課堂教學(xué)中，由于教師的精心設(shè)計，取得了教好的效果。筆者認為，成功主要在于以下幾點：

一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感

新課程標準指出：重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)啊！華山真高啊！一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會到華山的高；在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美；以讀促悟，運用學(xué)生的實踐體會，來理解情不自禁，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。

二、學(xué)科間整合，受到美的熏陶

有人常說詩是有聲畫，畫是無聲詩。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。學(xué)科間的互相滲透和整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。《詠華山》一文將語言美、畫面美、情感美集于一體。在教學(xué)中，在學(xué)生充分感知華山語言美的基礎(chǔ)上，我采用讓學(xué)生讀讀、畫畫、評評的方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的美術(shù)才能，在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂、美術(shù)、語文有機融合在一起，打破了傳統(tǒng)的分科教學(xué)，使學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

三、自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力

自主、合作學(xué)習(xí)是新課程標準提出的要求，是提高課堂主體參與，拓寬學(xué)生情感交流的一種渠道。在教學(xué)中，我更多地采用了讓學(xué)生自主、合作的方式去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生演一演小寇準和先生，加強了學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發(fā)學(xué)生主動參與課堂評議，深化理解了課文內(nèi)涵，在交流中提出了不同的創(chuàng)新見解，無不有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，促進了創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動的交流得以實現(xiàn)。

第四篇：詠華山教案[定稿]

《詠華山》第二課時課時

教學(xué)目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受華山的高 2.學(xué)會書寫本課三個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能詩文對照，體會詩的大意，并通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)重點：

能詩文對照，體會詩的大意，學(xué)會書寫本課生字。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)準備：

課件、華山圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

1、同學(xué)們，你們爬過山嗎？（指名談?wù)勁郎降慕?jīng)歷和感受）今天，老師要帶你們一起去爬一座中國的名山，它就是——（板書：華山）

2、瞧！這就是華山（課件出示華山圖，）

3、小朋友，我們的詞語寶寶呀也組成了兩個小分隊，去爬華山了，不信你們瞧！（課件出示詞語），想爬上去和他們打招呼嗎？（開火車讀，相機正音）

二、精讀課文，感受華山的“高”

（一）初讀古詩

1、古時候，有個叫寇準的小孩和先生一起去爬華山，還寫了一首詩來贊美華山，這首詩就叫——（板書：詠華山）（課件出示古詩）

2、想要了解這首詩的意思，我們就要和寇準一起登上華山。

（二）感受華山的高

1、他們沿著山路爬上山頂，站在山頂，他們覺得華山怎么樣？（板書：高）

2、課文中哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？（聽老師配樂朗讀課文，學(xué)生畫出相關(guān)句子）

3、交流，指名讀

4、接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色好嗎？

（1）課件出示“啊！華山真高哇！”（齊讀）（2）華山到底有多高呢？有誰知道？

（3）誰來讀出華山的高（指名讀，讀得高一些，教師抓住關(guān)鍵詞評價讀）（4）這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣？（生談?wù)劯惺埽?）你能輕輕松松地爬上去嗎？課文中就有一個詞，是說爬山不容易的，你找到了嗎？（艱難）

（6）課件出示“他們沿著山路艱難地爬上山頂”（指名讀，讀得艱難一些）（7）華山很高，也很難爬，但登上山頂以后就能看到不一般的景色。

A、課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。（老師先貼上華山圖，請學(xué)生貼群山圖）

a這些山，一座連著一座，可真多呀，誰能讀好這句話？ b這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了了呢？

c除了藍天，只有華山這一座山像一個巨人一樣高高在上，誰能用朗讀告訴大家。（生練讀，指名讀，師評價，齊讀）

B、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色？

a課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

b指名讀——“太陽顯得那么近”，能讀的再近一點嗎？（學(xué)生貼太陽圖）

c山腰間在哪兒？小朋友你們都有腰，摸給老師看看。那山腰的位置就在——（學(xué)生貼白云圖）

d貼一朵白云行嗎？體會“朵朵”，你看華山都已經(jīng)在白云的上面了。它實在是——（高）誰能把自己的感受讀給大家聽。

C、請小朋友們美美地讀一讀。

（課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（三）借文悟詩

1、華山這么高這么美，寇準就情不自禁地吟誦起來：（課件出示古詩）

2、相機理解“情不自禁”“吟誦”（像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。像這樣有節(jié)奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。）

3、詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（課件出示詩句及課文）理解“舉頭”“回首”。

4、師范讀，指名讀，配樂加動作朗誦。

5、你覺得這首詩寫得怎么樣，怪不得先生會——（引讀：連連點頭稱贊）請你來表演先生夸一夸寇準。

6、請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟誦古詩，老師表演先生。誰有這個本領(lǐng)？

7、寇準寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？

三、總結(jié)全文

1、我們和寇準爬上了華山，再來欣賞一下華山吧！（課件出示華山圖片）

2、站在華山頂上，你能贊美華山一下華山嗎？（帶上自己的動作、表情）

2、我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是（板書“詠華山”）

3、小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，游覽就要結(jié)束了，讓我們把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！（課件出示：背景音樂和原文）

四、學(xué)寫生字

1、出示生字“齊”“間”“與”

與：師范寫，生書空。你是如何記住這個字的 齊：上面要舒展一些，就像小鳥的翅膀 間：半包圍結(jié)構(gòu)，你還知道那些門字框的字

2、給它找朋友

3、生描紅，師巡視。

五、板書

詠華山 高（太陽圖）（華山圖）

（白云圖）（群山圖）

第五篇：詠華山教案

詠華山

執(zhí)教教師：顧婷 執(zhí)教年級：一年級（下）

【教學(xué)目標】

1、字詞：

（1）能寫默本課生字新詞，并能說出詞語的意思：艱難、遠遠近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。

（2）學(xué)生能說出重疊的詞語表示數(shù)量的多。

（3）能正確書寫本課生字，學(xué)會兩個新部首：山字頭和禾木旁。

2、句段：

（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對照課文說出古詩的意思。

（2）學(xué)生能完成一定的句式練習(xí)。（修改后重新表述）好像沒有了。

3、朗讀：

（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）能背誦課。

4、課文內(nèi)容或情感態(tài)度價值觀：

（1）學(xué)生能說出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）

（2）學(xué)生能說出最后一段話中用上了一個“才”字，說明了什么。（贊寇準）【任務(wù)分析】

目標1：認讀與默寫屬于文字符號的記憶；詞語解釋主要涉及具體概念學(xué)習(xí)。達到記憶、理解、運用水平。前者的學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，后者的學(xué)習(xí)條件是聯(lián)系上下文，從例子中學(xué)習(xí)。目標2：本目標屬于智慧技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生要先理解詞語的意思，并具有一定的生活經(jīng)驗和理解能力。

目標3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動作技能與智慧技能性質(zhì)。達到記憶、理解、運用水平。其學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

目標4：屬于課文內(nèi)容知識或情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)，達到理解水平。學(xué)習(xí)條件是：（1）需要對被學(xué)習(xí)對象有相關(guān)知識。（2）理解課文內(nèi)容。【教學(xué)時間】兩課時

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【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：小朋友，我想問你們一個問題：看過動畫片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？

2、板書：華山

師：“華”是一個多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書空。

3、（出示多媒體）“華山風(fēng)景圖”。簡介：瞧！這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個小孩兒叫寇準，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。我們今天就來學(xué)習(xí)寇準小時候和他的先生登華山時發(fā)生的一個故事。過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、指導(dǎo)自學(xué)：小朋友聽得很認真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準字音,盡量把句子讀通順。3、學(xué)生自讀課文，老師巡視、聽讀。

4、檢查自學(xué)情況:(1)出示生字詞語：

詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(2)請學(xué)生當老師提醒讀音要注意的地方。如： 后鼻音— 頂 稱

前鼻音—難 禁 吟 翹舌音— 稱平舌音—頌 贊 自

/ 9（3）學(xué)生分小組讀詞語，互聽互評。交流：讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不懂？（初步理解以下詞語的意思）詠：贊揚、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難

山頂、山腰的位置要能指出來

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。稱贊：夸獎、表揚

（4）請四個同學(xué)分段讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?（5）請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？ 交流并板書：高。

師：你從哪些句子讀出華山的高來的？ 預(yù)設(shè)：除了??

太陽顯得??

他們沿著山路艱難地??

如果學(xué)生讀詩歌，也對其肯定，但不要強調(diào)。

5、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，正確書寫。1．出示生字，指名認讀。2．分析、記憶字形。認識禾木旁。

3．學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置、書寫筆畫。書寫生字，除了“華”“代”“歲”。

4．指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認真書寫。5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。

/ 9

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)新詩：課前2分鐘背誦古詩。（挑選學(xué)生平時背誦的古詩）

《詠柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《風(fēng)》、《登鸛雀樓》、《春曉》

師：宋代的寇準跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題：《詠華山》

2、復(fù)習(xí)字詞：

師：上節(jié)課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？（課件出示）

華 間 與

齊 稱

代 歲

詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇

師評：讀音準確，聲音響亮。我們學(xué)習(xí)他，一起讀。

3、字放到詞語和句子中，還能讀準嗎？我們開小火車讀。

（課件出示）

華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準 山腰間 情不自禁 更無山與齊

師評：全讀對了，大家一起讀，注意詞語和詞語之間的停頓。評：正確、整齊、響亮，好樣的。

4、課文中還有一組特殊的詞語，請一位小朋友來讀：（課件出示）朵朵白云 連連點頭 遠遠近近的山 師：你發(fā)現(xiàn)他們特殊在哪里？

這些詞語中有同一個字會重復(fù)出現(xiàn)，一般可以表示數(shù)量很多。我們一起讀讀體會體會。

二、學(xué)習(xí)美文

（一）感受華山的高

1、師：同學(xué)們，今天我們就和小寇準一起去爬華山，好嗎？

打開書本翻到137頁，找到第2自然段。聽清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺？（高）

2、初步感受高：（基本讀好這句話）

師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“啊！華山真高哇！”

/ 9 指名讀。

評：聽出了，華山還真高呢，（課件點紅“真”）誰再來讀。

3、數(shù)字說明高：（讀好語氣詞和感嘆號）

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學(xué)樓有20多米高，華山大概要100多座我們學(xué)校的這樣的教學(xué)樓疊起來這么高。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號。（課件點紅“感嘆號”）我們一起讀。

4、想象畫面體會高：（抓住詞語：艱難）

師：華山這么高，小寇準和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：你看，面對飄帶一樣的臺階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個詞告訴我們了呀？（艱難）

師：老師覺得他們爬山的時候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺得他們爬山的時候還會是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)：我們好像還聽見——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；

師： 是啊，他們爬得多么艱難啊！誰來讀這句話？

評：爬華山的時候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。

5、圖文結(jié)合感受高：

師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學(xué)回答后出示課件）

/ 9 出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

評：這景色真美，老師想把它們都畫出來，可以畫什么呢？

▲畫“山”。這是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來“遠遠近近的山”是指很多遠的山，很多近的山，一座連一座，數(shù)量多，范圍廣。指名讀“遠遠近近的山”。老師可以示范朗讀。評：有遠也有近；數(shù)量真多啊；一起讀。

師：這些山原來也很高，可現(xiàn)在遠遠近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準）

師：寇準有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）

師：是啊，除了藍天，高高在上（點紅：除了??都??），在藍天下，華山是——最高的。

師：誰能用朗讀，把華山的高讀出來。

評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀。▲畫“日”。畫在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來畫畫白云。

▲畫“云”。應(yīng)該畫在——山腰間。我們來摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰來指一指？

師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫云。畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個疊詞朵朵，就把白云數(shù)量的多說清楚了。誰來讀？請女生讀。

師：華山真高啊，都穿過云層啦。老師忍不住要與大家分享一個四字詞語，出示詞語：高聳入云（小黑板出示），教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

師：平時那么高高在上的云朵，現(xiàn)在只能給華山當腰帶。指名朗讀。

評：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。

6、站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準要激動地贊嘆：啊！華山真高哇！（齊讀）

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三、吟誦好詩

1、師： 同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學(xué)生驚嘆四起。

2、師：大家剛才忍不住發(fā)出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、師：文中的小孩寇準他就情不自禁地吟誦了一首詩。誰想讀？

出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：

指名讀。評：你把詩讀得正確流利。（2）讀出停頓、節(jié)奏：

師：誰再來讀一讀，能不能超過他。

生讀得好，師評：她讀的時候還注意了停頓，讀出了詩的節(jié)奏，這樣就更加優(yōu)美動聽了。（課件標出停頓符號）

學(xué)生依舊沒讀好，師：老師告訴大家，讀詩的的時候要注意詩句間的停頓，這樣就能讀出節(jié)奏，（出示分隔符號）。聽老師讀第一句。誰也學(xué)著老師的樣子來讀一讀？

師評：你讀得再慢一點就更好了。再請學(xué)生讀。

師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏感，自己練練。學(xué)生練習(xí)后個別讀。

師評：讀得優(yōu)美動聽；真像位小詩人了。男生讀。（3）理解詩意，詩文對照。

師：詩的意思你讀明白了么？分兩行來說說。（學(xué)生可以用自己的話說，也借助文中句子說）

（第一句教師補充：再也沒有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無山與齊”。“齊”就是一樣高的意思。）

老師再來考考你：

①舉頭（做動作）②回首（做動作）

看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對近義詞呢！

/ 9 師：發(fā)現(xiàn)了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩句的意思。

我來讀上面的句子，同學(xué)讀下面的詩句，我們來配合讀一讀。（詩文對照讀一讀）。（4）詩文比較。

師：同學(xué)們看，這首詩寫得和上面這段話是一個意思。老師數(shù)過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么啊？（學(xué)生自由發(fā)言，說說理由）師總結(jié)：這首詩用精煉的語言表達豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節(jié)奏，有韻律，朗朗上口，優(yōu)美動聽，這就是詩歌的魅力啊！（5）吟誦好詩。（出示整首詩）

師：這樣，用詩歌來贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。我們把詩完整地讀一讀。誰來試試？老師為你配上音樂。（朗讀最好的同學(xué)讀。）

評：你讀得真美啊，讀出了詩的節(jié)奏，還讀出詩表達的感情，就叫“吟誦”。我們學(xué)習(xí)他一起來吟誦。

評：我聽出了抑揚頓挫，真的是用心在吟誦呢！

四、夸贊寇準

1、師：先生聽了小寇準吟誦的詩一個勁兒地夸獎，自己讀讀課文。誰能學(xué)先生的樣兒夸一夸小寇準？指名讀。

評：你把“連連點頭”讀得好；看來先生真是非常滿意。

2、先生的夸獎是有道理的你覺得這首詩好在哪里？

而且因為（指名讀）——出示：這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。

師：為什么要突出“才”字？寇準從小聰明好學(xué)愛讀書，長大后成了有名的詩人，還做了宰相呢！有興趣的同學(xué)可以課后了解一下。

五、總結(jié)課文

師：今天，我們跟著小寇準與先生，登上了華山；通過想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩《詠華山》；小朋友可真了不起！

六、布置作業(yè)

師：老師想到了還有一位小詩人，也是在七歲吟詩，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個有趣的故事。

/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來：。同學(xué)們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節(jié)課，我們就來舉行一次故事會，講講《詠鵝》的故事。

板書：簡筆畫

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