第一篇：一年級下冊語《詠華山》教案

25詠華山

教材分析：《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，對于“文包詩”這種文體孩子們還是第一次遇見,“詩”是“文”的話題引子和故事中心,“文”是“詩”的背景材料和形象說明,“詩”與“文”渾然一體,相映成趣。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準(zhǔn)的聰明才華。“文包詩”分“文”和“詩”兩部分，編者旨在讓學(xué)生借文悟詩，詩文聯(lián)系，讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下學(xué)習(xí)古詩，理解詩意。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。教學(xué)重點難點：第二段。教學(xué)具準(zhǔn)備：投影 教學(xué)時間：二課時。教學(xué)過程：

第一課時

一． 導(dǎo)入新課

1． 板書課題：22。詠華山（齊讀）2． 學(xué)習(xí)生字“華” 3． 釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。4． 指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。二． 范讀課文 1． 范讀課文。

2． 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。三． 學(xué)習(xí)生字詞

1． 卡片出示生字，指名認(rèn)讀。2． 開火車讀生字。

3． 分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。4． 描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。（2）在練習(xí)本上練寫生字 5． 照樣子，按筆順描紅。四． 課堂小結(jié)。

第二課時

一． 設(shè)疑自探

讀課題，說說你有什么想問的？ 二． 解疑合探 1． 學(xué)習(xí)第一段。

（1）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

（2）指名讀。（3）小結(jié)。齊讀。2． 講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？ a.指名讀第二段的第一句話。b.怕華山為什么如此艱難？ c.指導(dǎo)朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？ a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。c.指導(dǎo)朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？ a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。b.指導(dǎo)朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？（8）隨老師齊讀課文。三．質(zhì)疑再探

學(xué)習(xí)了課文你還有什么問題嗎？ 四． 應(yīng)用拓展

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。2． 練寫生字。寫筆順。

3． 自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。4． 指名背誦。5． 口頭擴詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

教學(xué)反思：

第二篇：一年級語文教案詠華山

詠華山

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,體會華山的雄偉壯麗。教學(xué)重點：

1、學(xué)會本課生字，認(rèn)識新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容,體會華山的雄偉壯麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片。教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、揭題，釋題

1．板書：華（hua）山，領(lǐng)讀“華”，第四聲。

2．簡介華山：在陜西省的東部，華陰縣城南，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它的樣子好像花，所以叫華山。名勝很多，是游覽的好地方。“華山自古一條路”，僅只南北一線，全程大約10千米。解放后，曾經(jīng)對山路進行過多次整修，并且加固了鐵索，增添了安全設(shè)施。

3．出示圖片：瞧，這就是華山,相傳神話故事《寶蓮燈》中的劈山救母就發(fā)生在這里。說說你看到的景色。

4．是啊，華山高而陡峭。“詠華山”就是詩人用詩詞等來抒寫華山。領(lǐng)讀課題。5．讀了課題后，小朋友想知道些什么？

二、初讀質(zhì)疑

1．請大家?guī)е蓡枺颜n文朗讀一遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

給課文各自然段標(biāo)上序號。2．交流：你讀懂了什么？

3．全文共有四個自然段，《登華山》在文章中是排成兩行的，但它屬于第二自然段的一部分，所以不另外計算自然段。4．出示生字詞：

山 路 自 己 與 齊 稱 贊

沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準(zhǔn)（3）各自拼讀，找出平舌音和前鼻音的字。平舌音的字：自、贊、誦 前鼻音的字：贊、沿、難、禁、吟

（4）出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，相機正音。（5）理解詞義：

①不用講解的：山路：山間的路；自己：本人；艱難：困難；沿著：順著。②教者舉實例講：

稱贊：用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點的喜愛。情不自禁：抑制不了自己的感情。吟誦：有節(jié)奏地誦讀。

③“與、齊”到精讀訓(xùn)練時講解。

（6）開動腦筋記生字：華 間 代 歲 與 齊 稱 ①讓學(xué)生各抒己見，然后教者小結(jié)：

換一換：華，“花”字去掉上面的“艸”，下面加個“十”。稱，“你”字去掉“亻”，換上“禾”字旁。教“禾”字旁。

加一加：自，“目”字上面加一撇。齊，“文”字下面加上撇和豎。

部件法：路。“足”字旁，加個“各”。“與”，像阿拉伯?dāng)?shù)字5和“一”組成。關(guān)鍵法：“己”與“已”結(jié)合起來記，“已”半“己”空。②各自記生字。

（7）讀了課文，你知道這首詩是誰在什么時候?qū)懙膯幔恐该f。（宋代的寇準(zhǔn)7歲登華山時寫的）

出示第一、第四自然段，指名讀。你覺得寇準(zhǔn)怎么樣？介紹寇準(zhǔn)生平。

三、寫字指導(dǎo)

1．出示本課生字：華 路 自 己 與 齊 稱 2．學(xué)生結(jié)合平時寫字體會談怎么樣寫好上述生字。教者小結(jié)：

（1）合體字如：華、路、齊、稱等，要注意安排好各部分的位置。

“華”，上面的“化”大部分在橫中線之上，“十”在橫中線之下。“齊”的“文”字大部分也在橫中線之上。“路、稱|”的左邊部分在豎中線的左邊。

（2）獨體字“自、己、與”則要更多地注意確定關(guān)鍵筆畫的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的現(xiàn)象。“自”的第四筆“橫”要落在橫中線上。“己”的第二筆“橫”也在橫中線上。“與”的第二筆中“橫”要與橫中線重合。3．按筆順描紅。

四、作業(yè) 1.給多音字寫上拼音并組詞。

稱（）華（）（）（）2．讀讀、寫寫生字詞。3．朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課 詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們借助拼音，熟讀了課文，認(rèn)識了課文中的生字。這些生字詞，你能響亮地讀出它們？（開火車讀，齊讀）

稱 贊 沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準(zhǔn)

3、回憶課文大意：上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？（板書：蔻準(zhǔn)）過渡：今天，咱們就跟著寇準(zhǔn)一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？

二、精讀二——四自然段

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）欣賞華山視屏，介紹：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高。看到這樣的華山，你有什么感受？

（2）出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）（你讀得真好，把華山讀得那么高！）你從哪些語句中感受到華山的高？ B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。

這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易??）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。

指導(dǎo)讀好這句話（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）C：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

相機提問：藍(lán)天在哪兒？遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山在哪兒？為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了腳下？ 指導(dǎo)讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

相機提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？我們平時看白云在哪兒？現(xiàn)在白云在哪兒？ 指導(dǎo)讀好這句話。（2）小朋友們都很會讀書，很會動腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。其實這些也就是蔻準(zhǔn)登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？

出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。a、自由練習(xí)讀；b、指名讀；c、齊讀。

（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）

看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！

看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真 ———！）

（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發(fā)出了這些感嘆。寇準(zhǔn)看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。” 教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細(xì)聽，想想：你仿佛看到了什么？

“只有天在上，更無山與齊。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？

這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。

過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？

三、學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、齊讀第三段，重點指導(dǎo)讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）

2、最讓人佩服的是寇準(zhǔn)寫這首詩時才（七歲）。小小年紀(jì)就能寫出這么好的詩，你想對寇準(zhǔn)說些什么？

3、齊讀三、四自然段，把對寇準(zhǔn)的敬佩之情通過朗讀表現(xiàn)出來。

三、總結(jié)全文，朗讀全文

剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學(xué)會了一首贊美華山的詩，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。

四、課外延伸

華山的高和美，讓寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態(tài)，發(fā)出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節(jié)課交流。

五、作業(yè)

1．用自己的話說說寇準(zhǔn)吟誦華山的那首詩的意思。2．背誦課文。

板書設(shè)計： 25

詠華山

登→詠→贊→點

只有天在上，(除了藍(lán)天)更無山與齊。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在腳下）

舉頭紅日近，（太陽顯得那么近）

回首白云低。（山腰間飄著朵朵白云）

第三篇：蘇教版一年級語文下冊詠華山練習(xí)教案

蘇教版一年級語文下冊詠華山練習(xí)教案

詠華山

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。

教學(xué)重點難點：第二段。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一．導(dǎo)入新課

1．板書課題：22。詠華山（齊讀）

2．學(xué)習(xí)生字“華”

3．釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4．指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二．范讀課文

1．范讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三．學(xué)習(xí)生字詞

1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2．開火車讀生字。

3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。

4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字

5．照樣子，按筆順描紅。

四．課堂小結(jié)。

第二課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1．出示生字，認(rèn)讀。

2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二．講讀課文

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

（2）指名讀。

（3）小結(jié)。齊讀。

2．講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導(dǎo)朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標(biāo)點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學(xué)習(xí)課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經(jīng)點明了詩的意思，請同學(xué)們找出寫與詩句意思相對應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導(dǎo)朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

a.學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導(dǎo)朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學(xué)對他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三．小結(jié)

不知大家有沒想過寇準(zhǔn)7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學(xué)生明白學(xué)好語文、用好語文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵他們更加努力學(xué)習(xí)。）

四．作業(yè)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．練寫生字。

第三課時

一．復(fù)習(xí)檢查

1．聽寫生字。

2．看生字，說出偏旁、結(jié)構(gòu)。

二．朗讀訓(xùn)練

1．指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

三．指導(dǎo)背誦古詩

1．教師范讀古詩。

2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

3．自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩。

4．指名背誦。

四．練習(xí)

1．口頭擴詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

2．寫筆順。

與 華

第四篇：《詠華山》教案

《詠華山》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（指讀課題：詠華山）

2、玩游戲，認(rèn)讀生字詞

小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風(fēng)景嗎？

（1）第一座山【出示詞語：沿著、艱難、山頂】你來讀，“頂”是后鼻音，讀準(zhǔn)了，一起讀（2）第二座山【出示詞語：吟誦、稱贊、七歲】你來讀，“稱贊”這個詞你讀得很準(zhǔn)，做一下小老師帶大家讀

（3）第三座山【出示詞語：宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞

接下來，我們一起來挑戰(zhàn)這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】小朋友們讀得真準(zhǔn)

3、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做——（寇準(zhǔn)）他跟著先生一起去——（登華山）

二、精講課文

（一）第二自然段

1、華山那么高，他們是怎么登上山頂?shù)哪兀磕隳軓恼n文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細(xì)聽，他找對了沒有。（生讀）你真會讀書

2、沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。

你明白“艱難”的意思嗎？【課件強調(diào)“艱難”】你說。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易啊！能讀好“艱難”這個詞嗎？（學(xué)生個別讀,點評：感受到不容易了嗎？ 學(xué)生體會,再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。

3、當(dāng)他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：啊！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。兩個感嘆號。）找得好。他們驚訝的是什么？【點擊強調(diào)：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣啊！

4、華山到底怎么個高法？請小朋友們大聲朗讀下面的話體會體會。指名學(xué)生回答。我們來看課文中的話。【課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。】

5、小朋友們看（指圖）這些山，有的遠(yuǎn)，有的更遠(yuǎn)一點,有的在近處,有的更近一點,這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個什么詞？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近）怎么讀好這個詞？這么多的山一下子是看不過來的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個句子呢？（指名讀）

6、小朋友們，平時我們在地面看,太陽離我們是那么遠(yuǎn),白云在很高的藍(lán)天上飄,到了華山頂上感覺有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。】 你來讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因為孩子在高處，白云在低處。好，誰能讀好這句話？我們一起讀。太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了

7、朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來讀嗎？【課件出示2-4句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評價得更好。

8、正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山。【出示詞語: 情不自禁】 讀準(zhǔn)這個詞（無法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強調(diào)“吟誦”】這個詞你會讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩句就叫——

9、請你們也來吟誦這首詩【課件出示古詩】想要讀好這首詩，先要讀好這兩個生字【強調(diào)與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說）這里還有個首，你知道它的意思嗎？（頭）

10、現(xiàn)在，你能說說這首詩的意思嗎？第一句，誰來說？（指名說）說得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩就很容易了。誰愿意讀這首詩？（指導(dǎo)有感情地誦讀古詩）加上動作，再讀。一起讀。

11、嘗試背誦詩句。小朋友們，現(xiàn)在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。

（二）三四自然段

1、寇準(zhǔn)僅僅用了20個字就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊，誰能學(xué)著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。

２、師：寇準(zhǔn)寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？

（你真了不起！你真愛學(xué)習(xí)，我要??）讀好第四自然段。

三、指導(dǎo)寫字

寇準(zhǔn)這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來看一看，誰最會學(xué)習(xí)，1、看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個夕，過了一年長一歲。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。（教師范寫）在書上描紅

2、在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關(guān)在門里面，這個字兒就是間。這個字寫得時候要注意把外面的門字框?qū)懙脤捯稽c，日才能塞進去。（教師范寫）在書上描紅

2、請小朋友們在習(xí)字冊上寫一寫

3、評議。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。

第五篇：詠華山教案

《詠華山》教案

濱江小學(xué)

韓莉 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一小節(jié)，齊讀第一小節(jié)。

二、精讀第二小節(jié)：

（一）1、出示圖片：這就是華山。華山高2100多米，人人都說：“自古華山一條路”這是一條怎樣的山路呢？我們一起去看一看。出示圖片。

2、他們是怎么登山的？

3、用一個詞來形容，這就叫做——出示“艱難”誰來讀一讀？放進句子里能讀好嗎？出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。自讀，指讀。齊讀

（二）1、他們在華山頂上看到了什么？請你再讀讀第二小節(jié)，找一找有關(guān)的句子。

2、出示“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。（圖）

（1）指讀，他們看到了什么？齊讀

（2）讀了這兩句，你認(rèn)為這是一座什么樣的山？從哪兒能看出華山高呢？（3）A、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”看圖，有的高，有的……有的……有的 ……所有的山都在——“腳下”？說明什么？出示：“啊！華山真高哇！”（貼）指讀，齊讀。

B、“太陽顯得那么近”“那么近”是怎樣的近？換詞（非常近、特別近）為什么？再讀“啊！華山真高哇！”

C、白云飄在哪里？“山腰間”指在什么地方？師畫山，指名上臺指云的位置。說明什么？再讀“啊！華山真高哇！”

是“一朵云”嗎？朵朵白云，隨處可見，看圖；一大片，一大片，就像云的海洋。看到這樣的情景，你心里會怎么想？這美麗的云海奇觀只有站在高高的華山頂上才能看到呀。你們說華山高不高？再讀“啊！華 1 山真高哇！”

（4）華山的高令人無不稱奇，讓我們再讀這兩句，表現(xiàn)出華山的高。

3、歷盡了艱難困苦，他們終于成功地登上了山頂。當(dāng)看到眼前的美麗景色，他的心情怎么樣？對，那小孩的心情開心極了（開心地讀“啊！華山真高哇！”），激動極了（激動地讀“啊！華山真高哇！”），幸福極了（幸福地讀“啊！華山真高哇！”），是呀，他開心極了，激動極了，幸福極了，他控制不住，想要說點什么，做點什么——這就叫做“情不自禁”，出示，指讀。

（三）1、小孩兒情不自禁地吟誦起了一首詩——

出示，圖，齊讀：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

2、詩里寫的，全是小孩兒登上華山以后看到的，美嗎？再讀一讀。出示第一句。

3、出示第一句。誰再來讀一讀第一句？“與”何義？“齊”何義？它的意思是一樣高，“更無山與齊”沒有山和它一樣高，那就是所有的山——（降低手勢）都在它的腳下。第二小節(jié)里，也有這句詩的意思，你能把那句話找出來嗎？

指讀，我們一齊來讀。“只有天在上，更無山與齊”的意思是——？

4、出示第二句。誰再來讀讀第二句？ “舉頭”師做動作，何義？“回首”做個動作，何義？那么“首”就是何義？小孩兒抬頭，看見了什么？回頭時又看見了什么？這句話的意思也在第二小節(jié)里，你能找到嗎？

指讀，我們一齊來讀。“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是——？

5、這首美麗的詩，你能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？邊讀邊做動作。指名上臺表演。這樣有感情地朗讀就叫做——出示“吟誦”。讓我們一齊來吟誦這首詩吧：小孩兒情不自禁地吟誦起來——全首詩。

5、登上華山之后，華山的高大、險峻和美麗給小孩兒和他的先生留下了深刻的印象。讓我們重新回憶一下他們看到的景色。齊讀第二小節(jié)。

三、第三四小節(jié)：

1、先生聽了這首詩有什么反應(yīng)呢？自讀第三小節(jié)，表演給同座看。指名演。“連連點頭”不停地點頭。“稱贊”還可以換成什么詞？（表揚、夸獎、稱頌）

2、先生不停地點頭，他心里會怎么想呢？

3、是呀，寇準(zhǔn)那年才7歲，和我們在座的小朋友一樣年紀(jì)。

四、總結(jié)：

在這個故事里華山的高大給年僅七歲的小寇準(zhǔn)留下了深刻的印象。讓我們再來讀一讀這篇課文，感受華山的雄偉高大，記住聰明的小寇準(zhǔn)吧。齊讀課文。

五、拓展延伸，走向課外。

課文學(xué)完了，你會背這首詩嗎？齊背。真聰明，這首詩寫的是哪座山？老師又帶來了幾首寫山的古詩，你們讀一讀。

1、題西林壁

(宋)蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。你知道這首詩寫的是哪座山嗎？

2、獨坐敬亭山（唐）李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

3、這些詩各寫了山的什么特點呢？有興趣的小朋友課后可以查查資料，了解一下它們的意思。

4、出示練習(xí)冊第二、五題，練習(xí)說一說。

自做第二、三、五題。

附板書： 詠華山

啊！華山真高哇！

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。