第一篇：詠華山教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

李春梅

教材分析：本文是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。教學(xué)中通過初讀古詩，激趣導(dǎo)入；進而引導(dǎo)看圖和多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文，品讀古詩；接著詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并能詩文對照，體會古詩的意思。

3、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。教學(xué)重難點：對課文第二段詩文的體會領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備：板書詞語、掛圖、獎品；

查找華山資料，我國名山的資料。教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)說話。

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、出示詞語：宋代

寇準(zhǔn)

登華山 七歲

艱難

山頂

吟誦

稱贊

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

情不自禁

字音：師：誰能讀準(zhǔn)這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。

指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開火車讀“稱贊”。

字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？

生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。

3、引導(dǎo)說話。

師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學(xué)聽聽他選用了那幾個詞語？

生：他們艱難地爬上了山頂。（選用了艱難和山頂兩個詞語）

生：寇準(zhǔn)登華山時吟誦了一首詩。（選用了寇準(zhǔn)和登華山三個詞語）

??

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語從字音、字形、理解詞義三方面進行。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓(xùn)練說話，同時還起到過渡語的作用。】

二、初讀古詩，激趣導(dǎo)入。

過渡：這就是寇準(zhǔn)登上華山頂時吟誦的詩。

1、出示古詩：

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日進，回首白云低。

師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學(xué)聽他是否讀正確、讀流利了。生：指名讀，評價。自由讀。齊讀。

【設(shè)計意圖：初讀這首古詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊。】

三、學(xué)習(xí)課文，品讀古詩。

1、看圖一學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句話。

（1）師：這首詩是寇準(zhǔn)和先生去登華山時所作。請同學(xué)們看圖（出示掛圖），這就是華山。我們跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下。

師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？ 生：我看到華山很高的樣子。生：山頂上的樹看起來很小。

師：登山的路是一級一級的臺階，看起來怎么樣？

生：登山的路是歪歪扭扭的。（師：糾正用彎彎曲曲這個詞，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性。）

生：山路顯得很窄，走在上面會很害怕！

師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會有什么感覺？

（2）引入花果山，對比理解。

師：那些同學(xué)爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時候覺得怎樣？ 生：怕花果山覺得很累。

師：而華山2000多米高呢，差不多四個花果山比得上一個華山高。這樣的山爬起來會很困難。（3）品讀第一句話。

師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。

師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？

生：就是“艱難”。

師：指名讀這句話。齊讀。讀出“艱難”的語氣。

【設(shè)計意圖：出示掛圖，讓學(xué)生身臨其境的觀察跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下，談?wù)勊娝耄形蛉A山之高。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準(zhǔn)備。】

2、品讀“啊！華山真高哇！”

師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！” 誰能讀出華山的高來？ 生：指名讀。評價。生：自讀，男女生比賽讀。

【設(shè)計意圖：通過看圖和讀第一句話學(xué)生初步感受華山的高。】

3、看圖二，學(xué)習(xí)兩句話。

（1）師：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂。站在華山頂上你看到了什么？

生：遠(yuǎn)處和近處有很多的山。

師：看圖，這些山有遠(yuǎn)也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊！不過這些山都在（生說自己的腳下）。看圖上得知遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在寇準(zhǔn)和先生的腳下，我們能看出華山很高！

師 ：什么比華山高？ 生：藍(lán)天！

師：你還看到了什么？

生：我看到了太陽離他們很近！好像一伸手就能摸到。

師：你觀察真仔細(xì)！同學(xué)們伸出手來摸一摸。平時我們看太陽，離我們遠(yuǎn)嗎？ 生：很遠(yuǎn)！

師：而現(xiàn)在太陽離寇準(zhǔn)和先生很近，是因為什么？ 生：這是因為他們站在了山頂上。師引說：這也說明了華山（很高！）師：你還看到了什么？

生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。

師：（理解山腰時借助簡筆畫），說說白云像什么？ 生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛??很美麗！師：請小朋友把你所看到的連起來說一說。

生：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂，看到遠(yuǎn)處和近處有很多的山。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊！不過這些山都在自己的腳下。山腰間飄著朵朵白云。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛?? 山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽，好像一伸手就能摸到似的。連藍(lán)藍(lán)的天空都離我們很近了，華山真高啊！

【設(shè)計意圖：通過看圖，學(xué)生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。】（2）圖文對照，品讀兩句話。

師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀。

除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

生：自讀這兩句話。

師：誰來讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點。

師：誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點，覺得白云很美！

師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？ 生：“那么”讀得很輕。

生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話。

【設(shè)計意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，抓住幾個關(guān)鍵詞語“都”、“飄 著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達(dá)出來了。】

4、再讀“啊！華山真高哇！”

師：如果你現(xiàn)在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說什么？ 生：齊讀第二、三句：啊！華山真高啊！重點指導(dǎo)讀好“啊！”

【設(shè)計意圖：再來朗讀這句話，讀好“啊！”，感情表達(dá)就很好了。】

5、品讀古詩。

師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是《詠華山》。

黑板出示：

詠華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（1）同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。

生：詩人是在華山頂上吟誦了這首詩。師：你從那些詞看出來的？

集體交流：“舉頭”、“回首”。引導(dǎo)學(xué)生看圖、動作演示理解。

（2）師：從這兩個詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來！

生自讀，指名讀。比賽讀。背誦古詩。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中說說從這首詩中看出詩人是在華山的什么位置吟詩的，同時理解了關(guān)鍵詞語“舉頭”、“回首”，再來朗讀和背誦古詩效果很好，學(xué)生就能朗讀出華山的高大和美麗了。】

6、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀。

（1）師：短短一首詩寫出了華山的雄偉、壯麗。這首詩受到了先生的夸獎。

如果你是先生，你會怎樣稱贊寇準(zhǔn)？ 生：齊讀這一自然段，理解“連連點頭”。

（2）師：你們知道嗎？寇準(zhǔn)寫出這樣的好詩當(dāng)年才7歲。一個剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認(rèn)真觀察，在大語文中學(xué)習(xí)。

生齊讀這一自然段。

【設(shè)計意圖：從先生對寇準(zhǔn)的稱贊，聯(lián)想到這是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，引出對學(xué)生大語文學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)。】

四、詩文對照，品讀感悟。

1、師：寇準(zhǔn)用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。

2、師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首《詠華山》的意思。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。

生：指名讀，自讀。男女生比賽讀。生：自己練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，達(dá)到對詩文理解感悟的螺旋式上升。可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。】

五、課外拓展，增強積累。

1、師：華山是中國的名山之一，你還知道我國那些有名的山呢？

生：我還知道泰山、五臺山、橫山、花果山、廬山??

2、師：有一首描寫廬山的詩《題西林壁》，蘇軾的，誰會背誦？ 生背誦《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

不是廬山真面目，只緣身在此山中。

師：小朋友們不僅書讀得好，而且學(xué)習(xí)了這么多的課外知識。這也是一種語文學(xué)習(xí)的好方法！

【設(shè)計意圖：課外拓展，一方面增強了學(xué)生知識的積累，一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)語文的好方法，這種大語文學(xué)習(xí)觀終身受用！】

六、作業(yè)設(shè)計：背誦課文。板書設(shè)計：

詠華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

教學(xué)反思：教學(xué)中通過初讀古詩，激趣導(dǎo)入；進而引導(dǎo)學(xué)生看圖和多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文，品讀古詩；接著進行詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀。

第二篇：詠華山 教學(xué)設(shè)計（精選）

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

這是蘇教版語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

3、學(xué)習(xí)本課生字，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入 1.示圖（示ppt1）（示“華山圖”）示詞（華山）讀準(zhǔn)詞。看看這樣險峻、高聳的華山。人們?nèi)滩蛔∫滟潯⒏桧炈＞徒凶觯ㄊ尽霸仭保┤A山，齊讀課題“詠華山”。

2.放視頻（示ppt2）欣賞華山之美，師簡介，生談感受。3.文中也有一首小詩人寫了首詩來詠華山，(示ppt3)詩文范讀，生跟讀詩。

二、初讀感受 1.這首詩是誰寫的呢？

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不通的地方多讀幾遍。2.匯報這首詩誰寫的？（示ppt4）做簡介。示第四節(jié)，（示ppt5）這里有3個生詞：宋代、寇準(zhǔn)、七歲讀準(zhǔn) 3.檢查字詞，文中還有些生詞讀一讀，正音。（示后兩行生詞）4.分組讀課文。相機指導(dǎo)，讀順句子

三、精讀感悟

（一）第一節(jié)

這天，七歲的小寇準(zhǔn)也外出游玩，引讀第一節(jié)

（二）第二節(jié)、第三節(jié)

1．（示ppt6，可與ppt7、8、9、10鏈接）教學(xué)第二節(jié)，借助（示ppt7、8、9、10）幫助學(xué)生理解難點：A 山勢險——第一句話中的“艱難”“自古華山一條道” B 山十分高聳——以“啊！華山真高哇！”為中心，借助“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己腳下。”“太陽那么近，山腰間飄著朵朵白云。”進一步感受華山高聳入云。

2.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出山的險峻，感受華山的獨特景象。

3.看到山勢險峻高聳入云的華山，你想說什么？激發(fā)學(xué)生情感，引出——“情不自禁”

4.(示圖ppt11)再次吟誦詩文，指名讀出各自的情感。引導(dǎo)朗讀相應(yīng)課文第二節(jié)二到五句。5 5.（示圖ppt12）看圖配樂背誦詩文。師引導(dǎo)背誦第二節(jié)二到五句。6．小小年紀(jì)盡能誦出這樣的詩文，難怪先生連連點頭稱贊是——“好詩、好詩”引讀第三節(jié)。

四、總結(jié)全文、背誦古詩

五、學(xué)寫生字：

齊：第五筆是“丿”不是“l(fā)”。

與：注意筆順，第二筆豎折折鉤和第一橫連上，和第二橫分開。

六、實踐作業(yè)

1、想象詩文景象，畫一畫。

2、收集寫山的古詩，讀一讀。

3、課外推薦：《七歲小詩人》。

第三篇：詠華山教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

平遙縣匯濟小學(xué) 邢海琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱。

2、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩。

3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)理解第二自然段。教學(xué)用具：課件 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，對話激趣。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山。齊讀課題。師板書：華山。“華”是多音字，表示山名和姓時讀四聲。

2、復(fù)習(xí)生詞。

七歲 宋代 寇準(zhǔn) 山頂 詠華山 沿著 艱難 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近山腰間 吟誦 稱贊 情不自禁 山與齊

a、開火車讀。讀對了，大家跟著讀一次。如果讀錯了，幫助他改過來。

b、師強調(diào)“著”讀輕聲，“華”和“禁”是多音字。男女生賽讀。c、還想讀嗎？詞寶寶跑到課文里去了，我們到課文里去讀。

二、由詩入文，激發(fā)興趣。

1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了課文里的一個小朋友，他叫（），他和先生一起去（），他們爬上山頂后，小孩望著眼前的美景，情不自禁地吟誦了一首詩：

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

學(xué)生齊讀古詩。

2、寇準(zhǔn)看到了怎樣的景象，會情不自禁吟誦這樣一首詩？這首詩又是什么意思？請小朋友讀讀第二自然段。教師板畫華山。

三、粗知大意，整體感知。

1、讀了2自然段，華山給你留下了怎樣的印象？板書：高

2、再讀2自然段，找找哪些句子寫華山高？

3、這段話就是圍繞“啊！華山真高哇！”寫的。我們邊讀句子邊欣賞這美景。

四、借文學(xué)詩，品文悟詩。(一)、“啊！華山真高哇！”

1、一起讀出你們的感受。

2、華山有多高?請小朋友比劃一下。4層樓有多高？10層？20層？50層？100層呢？100層，高得你們都無法形容了。（出示課件）可是和華山比僅僅這么點，華山有600多層教學(xué)樓那么高，大約2200

多米。誰來讀好這兩句？ 指名2——3名學(xué)生讀。評議。

3、齊讀。

(二)、“他們沿著山路艱難地爬上山頂。” 1、10層樓一直爬上去，感覺（）。繼續(xù)爬，爬上20層，會（）。再爬，爬上50層，會（）。爬上100層，又會（）······爬著這又窄又陡，一眼望不到頭的山路，能讀好這句話嗎？

2、指讀、齊讀，體會“艱難”。

3、華山很高，很難爬，但爬上去，就能看到美景。(三)、“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。”

1、教師讀句子，學(xué)生閉眼想象畫面，說說看到了什么？據(jù)學(xué)生回答，師板畫遠(yuǎn)處、近處的山。

2、讀好“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”這個詞組。指讀。評議。齊讀。

3、（指著黑板上遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山）這些山，有遠(yuǎn)有近，有高有低，一座連著一座，可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？指讀，齊讀。

4、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？(四)、“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

1、剛才我?guī)ьI(lǐng)小朋友們想象畫面看到了美景。現(xiàn)在請小朋友自己邊讀邊想象畫面。你看到了什么？據(jù)學(xué)生回答板畫太陽、白云。

2、太陽畫哪兒？白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中

部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。誰能把自己感受到的讀給大家聽？

3、是“朵朵白云”了，可是我感覺這白云好像在山腰間動了一下又不動了，沒有飄起來。白云在山腰間輕輕地、慢慢地移動，要讀出這種樣子，快加上動作練一練。指讀，齊讀。

(五)、“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

1、打開書138、139頁，和你想象的畫面一樣嗎？

2、站在山頂上，抬頭望去，只見藍(lán)藍(lán)的天、紅紅的太陽，低頭望去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。山腰間，一朵朵白云在輕輕飄蕩。望著這么高的山，這么美的景色，能把這兩句讀好嗎？（加動作齊讀）

3、不看文字，只看黑板上的圖畫，還能把這景色說出來嗎？齊背。

五、詩文共賞，體會情感。

1、欣賞課件：華山圖片。看著這么美的景色，我聽見許多小朋友不由自主地發(fā)出了贊嘆，有的啊，有的哇，還有的激動地站起來，這就叫情不自禁。文中的小孩和大家一樣，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟誦起來：

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

2、齊讀。

指讀，像他這樣有節(jié)奏地誦讀詩文就叫吟誦。學(xué)著他一起吟誦。

3、吟誦了這么多次，意思知道嗎？這首詩就講了我們剛才在山頂看到的景象。

“只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的那句話？“舉頭紅日近，回首白云低。”又讓你想到前面課文中的那句話？

小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

4、女生讀句子，男生讀對應(yīng)詩句，想著畫面加上動作讀，比比誰讀得更有感情女：（除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。）男： 只有天在上，更無山與齊。

女：（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）男： 舉頭紅日近，回首白云低。

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，做動作理解”齊”“舉“首”的意思。

六、反復(fù)吟誦，升華情感。

1、師配樂范讀古詩，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。

2、學(xué)生加上動作練讀。指讀。齊讀。這樣朗讀、贊美的語氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。板書：詠

3、想把這美景永遠(yuǎn)留在心中嗎？快背下來吧！

4、出示課件華山圖。全體起立，讓我們站在這高高的華山上，望著眼前的美景，加上動作，一起來盡情地詠華山。背詩。

5、學(xué)三、四自然段。

寇準(zhǔn)寫這首詩時幾歲？7歲。是呀，寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊（好詩！好詩！）。學(xué)著先生的樣子稱贊稱贊他。

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

7、寇準(zhǔn)從小就聰明好學(xué)，語文學(xué)得很好，所以長大以后成了宋朝有名的宰相，為老百姓做了許多好事。別只是羨慕了，我們要向人家學(xué)習(xí)。

七、賞識鼓勵，教學(xué)生字。

1、老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，邢老師也會對你連連點頭稱贊的。

2、學(xué)習(xí)“與、齊、稱” a、怎樣記住這些字？ 與

編謎語記 ：彎彎曲曲一條河，二人隔水不相見。利用熟字記：“寫”去掉禿寶蓋。稱

換偏旁記：你——稱 加一加： 禾 + 爾

b、按筆順書空，觀察占格位置。誰提醒大家寫好這些字該注意哪些？

“與”是獨體結(jié)構(gòu)，第二筆豎折折鉤要寫好。“齊”是上下結(jié)構(gòu)，撇捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

“稱”的偏旁叫禾木旁，“禾”做部首，捺變?yōu)辄c。左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫得左窄右寬。

c、師范寫生字，生跟著書空。

d、描紅、臨寫。強調(diào)擺好姿勢后再寫。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。e、展示評價。

八、積累內(nèi)化，拓展延伸。1、2、3、4、積累文中優(yōu)美詞句。(必做)畫古詩所描繪的景象。（選做）

搜集寫山的古詩，并記住一首。（選做）

登陸www.tmdps.cn,可了解更多關(guān)于華山的資料。（選做）

板書設(shè)計：

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

邢

平遙 縣 匯 濟 小 學(xué)

海

琴

第四篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)：

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1、會讀本生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀文。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入。

1小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請大家看這座山（指圖）-這就是華山 2你覺得華山怎么樣？

老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24《詠華山》（板書）二．初讀文。1．自讀。2．同桌相互檢查 3．檢查。

你會了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）4．生第一次讀文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀文 ．生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）6．再讀文。三．品讀。1．導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？ 2．引句子。“啊！華山真高哇！”

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀齊讀 4．品后兩句。

華山到底有多高呢？（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都跑到我們腳下去了呢？ b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。．品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說說自己的心情 B、引詩

（板詩）讓生看手勢跟讀、練習(xí)讀詩

【感謝您瀏覽網(wǎng)！請在站內(nèi)輸入題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（網(wǎng)）網(wǎng)址是】 a自讀。

b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）2．生夸“我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵 轉(zhuǎn)載自

廬

陽

教

育

論

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第五篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計范文

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)課文里的生字，理解生字組成的新詞。寫好“華、與、齊”三字。

2.正確流暢地朗讀課文，對四句詩熟讀成誦。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象華山的高險峻美。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：課件、貼圖

課前談話：

1、聊一聊孩子已知的“山”

（師板演“山”）小朋友，你們喜歡山嗎？我們的祖國山河壯麗，有許多的名山大川。你們都知道那些山呢？

2、引入登山競賽

這結(jié)課就讓我們一起來登山，分成四個小組，哪一組聽講專心，發(fā)言積極我們就登上一級，到下課時，我們比比看哪一組的小朋友先登上山頂，一、揭示課題，初步感知華山

1、小朋友，你知道我們今天要登的這座山叫什么名字嗎？

（1）（出示“華山”詞語）“華”是個生字，誰能讀準(zhǔn)這個字？指名讀。領(lǐng)讀。（“華”是個多音字，在這兒讀第四聲。）齊讀。

（2）你有好方法記住“華”字嗎？指名說。（“花”去掉草字頭，在下面加上“十”,就成了華。）

（3）伸出你的右手，跟著老師，一起來寫寫山的名字。（師邊寫邊說筆順）

2、小朋友們聽說過華山嗎？

（呈現(xiàn)圖片）師補充：華山在我國陜西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。

3、從古到今華山就吸引了無數(shù)游覽者，也留下了無數(shù)名人的足跡和故事。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一個小孩子和先生一起登華山、詠華山的故事。板書“詠”，誰來把課題完整地讀一遍？指名讀、齊讀。

“詠華山”是什么意思呢？大家別著急，我們先來讀一讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生邊讀邊畫，邊畫邊讀。教師巡視指導(dǎo)。

3、現(xiàn)在我們要出發(fā)去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關(guān)：字詞關(guān)。

（1）課文中的生字寶寶你都認(rèn)識了嗎？指著書后面的綠線和田字格，同桌的小朋友互相讀一讀，讀正確的表揚他一下，你真棒，讀錯的，你可以提醒他一下，也可以教教他。

（2）把生字放到詞語和句子中你還能讀嗎？指名讀，開開火車讀

（3）去掉拼音，打亂順序怎么樣？

4、課文讀得怎么樣？誰有勇氣來讀給大家聽聽。指名讀讀課文

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解詩意，指導(dǎo)朗讀

1、小朋友，剛才我們讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起再來看看華山（出示華山圖。）你覺得華山怎樣？文章哪一小節(jié)講了華山的高呢？——第2自然段

2、大聲讀讀第2自然段，找找文中哪些句子告訴我們?nèi)A山真高的呢？用橫線畫出句子。

3、根據(jù)學(xué)生的交流引導(dǎo)體會：（抓住句子中的詞語交流）

啊！華山真高哇！

（1）直接告訴了我們?nèi)A山很高，你能讀出它的高來嗎？試試看

（2）華山有多高？師補充：兩千多米這么高，相當(dāng)于800層樓房那么高。

（3）我們就帶著驚訝來讀好這句話。齊讀。

“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”

（1）抓住“艱難”，你們爬過山或者爬過樓嗎？什么感覺？

（2）那現(xiàn)在讓我們來看（圖示）想象一下，那會是怎樣的感覺？

（3）是呀，這就是“艱難”，帶著這種感覺來讀這句話。

（4）又難又累，啊，終于爬上山頂了，讓我們一起感嘆“啊！華山真高哇！”

“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下”

（1）抓關(guān)聯(lián)詞說說句子的意思。

（2）教師畫一畫這“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近的山”，這些山有高有低，有遠(yuǎn)有近，連綿在一起。要知道這些山本來也很高，可現(xiàn)在……（都在自己的腳下了），都在小孩和先生的腳下了，而他們站在華山頂上，就是說華山比這些山要高。

（4）看著圖來讀好這句話。師指著圖引導(dǎo)讀句

（5）是呀，不由得讓我們感嘆“啊！華山真高哇！”

“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”

（1）指名貼一貼太陽，并說說為什么這樣貼？指導(dǎo)讀好這句話。

（2）貼一貼白云。理解“山腰間”小朋友的腰在哪兒？在身體的中部，“山腰間”就是在山的中部。

（3）師引導(dǎo)：抬起頭來——太陽顯得那么近，回過頭來——山腰間飄著朵朵白云，可見——啊！華山真高啊！

4、小結(jié)，再次讀好“啊！華山真高哇！”讀懂句子的意思，讀懂標(biāo)點符號的意思

5、書上有一幅插圖，就畫了剛才的景色。想看看嗎？一起來看，師描述：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。除了感受到華山的高，你還感覺到什么？美

那我們就來美美地讀一讀吧！

6、看著這么高的華山，欣賞著這么美的景色，此時，你最想做什么呢？

師陳述“忍不住，控制不住自己。”就叫“情不自禁”。（出示詞語讀準(zhǔn)音）

7、寇準(zhǔn)情不自禁地做了什么？（吟誦起一首詩來，他要想來贊美華山的高。）

（1）這首詩的題目就叫：詠華山。出示詩句。誰來學(xué)學(xué)小詩人吟詩。

只有 / 天在上，更無 / 山與齊。舉頭 / 紅日近，回首 / 白云低。

（2）指名讀。集體讀。讀出節(jié)奏。

（3）古詩寫的是華山，共有兩句話，標(biāo)一標(biāo)。

（4）我們剛才體會的課文里就有兩句話寫的是這兩句詩的意思，你能找出來讀一讀嗎？指名讀。

（5）出示對應(yīng)的句子，男女生輪讀

（6）理解“齊”就是一樣高，“舉”就是抬起，舉頭就是抬頭。詩中也有一個字表示“頭”“首”就是頭。

（7）回應(yīng)課題，原來短短的詩句也是來贊美華山的，題目就叫詠華山，詠就是贊美華山的意思，這位小朋友真了不起，用詩的形式來贊美華山，我們更了不起。

（8）讓我們一邊想象畫面，一邊來吟誦這首詩。你們能用動作表示出詩的意思嗎！全體起立，加上動作讀。試著背誦這首詩。

四、鞏固生字，書寫生字

這首詩中有兩個生字：與齊

1、當(dāng)當(dāng)小老師教教大家。

2、書寫。