第一篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀本課生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀課文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入。

1.小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請大家看這座山（指圖）-這就是華山

2.你覺得華山怎么樣？

老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）

3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。

4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24課《詠華山》（板書）

二．初讀課文。

1．自讀。

2．同桌相互檢查

3．檢查。

你會了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）

4．生第一次讀課文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀課文

5．生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）

6．再讀課文。

三．品讀。

1．導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）

課文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？

2．引句子。啊！華山真高哇！

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）

3．品讀句子。

a自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀齊讀

4．品后兩句。

華山到底有多高呢？（出示句型）

a自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

b生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？

b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？

c白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

c結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

d分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

e檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）[

f師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

g生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。

5．品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

a、說說自己的心情

b、引詩

（板詩）讓生看手勢跟讀

c、練習(xí)讀詩

a自讀。

b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）

四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？

1．課文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）

2．生夸我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）

4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

第二篇：詠華山 教學(xué)設(shè)計（精選）

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念：

這是蘇教版語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進而學(xué)習(xí)古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領(lǐng)悟詩的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學(xué)詩，可收到讀文、學(xué)詩一箭雙雕的功效。再則，學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內(nèi)涵，體會古詩句法結(jié)構(gòu)的特點，這就可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文，用好語文。

3、學(xué)習(xí)本課生字，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點，也是難點。

教學(xué)流程：

一、揭題導(dǎo)入 1.示圖（示ppt1）（示“華山圖”）示詞（華山）讀準(zhǔn)詞。看看這樣險峻、高聳的華山。人們?nèi)滩蛔∫滟潯⒏桧炈＞徒凶觯ㄊ尽霸仭保┤A山，齊讀課題“詠華山”。

2.放視頻（示ppt2）欣賞華山之美，師簡介，生談感受。3.文中也有一首小詩人寫了首詩來詠華山，(示ppt3)詩文范讀，生跟讀詩。

二、初讀感受 1.這首詩是誰寫的呢？

自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不通的地方多讀幾遍。2.匯報這首詩誰寫的？（示ppt4）做簡介。示第四節(jié)，（示ppt5）這里有3個生詞：宋代、寇準(zhǔn)、七歲讀準(zhǔn) 3.檢查字詞，文中還有些生詞讀一讀，正音。（示后兩行生詞）4.分組讀課文。相機指導(dǎo)，讀順句子

三、精讀感悟

（一）第一節(jié)

這天，七歲的小寇準(zhǔn)也外出游玩，引讀第一節(jié)

（二）第二節(jié)、第三節(jié)

1．（示ppt6，可與ppt7、8、9、10鏈接）教學(xué)第二節(jié)，借助（示ppt7、8、9、10）幫助學(xué)生理解難點：A 山勢險——第一句話中的“艱難”“自古華山一條道” B 山十分高聳——以“啊！華山真高哇！”為中心，借助“除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。”“太陽那么近，山腰間飄著朵朵白云。”進一步感受華山高聳入云。

2.在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出山的險峻，感受華山的獨特景象。

3.看到山勢險峻高聳入云的華山，你想說什么？激發(fā)學(xué)生情感，引出——“情不自禁”

4.(示圖ppt11)再次吟誦詩文，指名讀出各自的情感。引導(dǎo)朗讀相應(yīng)課文第二節(jié)二到五句。5 5.（示圖ppt12）看圖配樂背誦詩文。師引導(dǎo)背誦第二節(jié)二到五句。6．小小年紀(jì)盡能誦出這樣的詩文，難怪先生連連點頭稱贊是——“好詩、好詩”引讀第三節(jié)。

四、總結(jié)全文、背誦古詩

五、學(xué)寫生字：

齊：第五筆是“丿”不是“l(fā)”。

與：注意筆順，第二筆豎折折鉤和第一橫連上，和第二橫分開。

六、實踐作業(yè)

1、想象詩文景象，畫一畫。

2、收集寫山的古詩，讀一讀。

3、課外推薦：《七歲小詩人》。

第三篇：詠華山教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

平遙縣匯濟小學(xué) 邢海琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱。

2、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩。

3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)理解第二自然段。教學(xué)用具：課件 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，對話激趣。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山。齊讀課題。師板書：華山。“華”是多音字，表示山名和姓時讀四聲。

2、復(fù)習(xí)生詞。

七歲 宋代 寇準(zhǔn) 山頂 詠華山 沿著 艱難 遠遠近近山腰間 吟誦 稱贊 情不自禁 山與齊

a、開火車讀。讀對了，大家跟著讀一次。如果讀錯了，幫助他改過來。

b、師強調(diào)“著”讀輕聲，“華”和“禁”是多音字。男女生賽讀。c、還想讀嗎？詞寶寶跑到課文里去了，我們到課文里去讀。

二、由詩入文，激發(fā)興趣。

1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了課文里的一個小朋友，他叫（），他和先生一起去（），他們爬上山頂后，小孩望著眼前的美景，情不自禁地吟誦了一首詩：

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

學(xué)生齊讀古詩。

2、寇準(zhǔn)看到了怎樣的景象，會情不自禁吟誦這樣一首詩？這首詩又是什么意思？請小朋友讀讀第二自然段。教師板畫華山。

三、粗知大意，整體感知。

1、讀了2自然段，華山給你留下了怎樣的印象？板書：高

2、再讀2自然段，找找哪些句子寫華山高？

3、這段話就是圍繞“啊！華山真高哇！”寫的。我們邊讀句子邊欣賞這美景。

四、借文學(xué)詩，品文悟詩。(一)、“啊！華山真高哇！”

1、一起讀出你們的感受。

2、華山有多高?請小朋友比劃一下。4層樓有多高？10層？20層？50層？100層呢？100層，高得你們都無法形容了。（出示課件）可是和華山比僅僅這么點，華山有600多層教學(xué)樓那么高，大約2200

多米。誰來讀好這兩句？ 指名2——3名學(xué)生讀。評議。

3、齊讀。

(二)、“他們沿著山路艱難地爬上山頂。” 1、10層樓一直爬上去，感覺（）。繼續(xù)爬，爬上20層，會（）。再爬，爬上50層，會（）。爬上100層，又會（）······爬著這又窄又陡，一眼望不到頭的山路，能讀好這句話嗎？

2、指讀、齊讀，體會“艱難”。

3、華山很高，很難爬，但爬上去，就能看到美景。(三)、“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。”

1、教師讀句子，學(xué)生閉眼想象畫面，說說看到了什么？據(jù)學(xué)生回答，師板畫遠處、近處的山。

2、讀好“遠遠近近的山”這個詞組。指讀。評議。齊讀。

3、（指著黑板上遠遠近近的山）這些山，有遠有近，有高有低，一座連著一座，可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？指讀，齊讀。

4、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？(四)、“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

1、剛才我?guī)ьI(lǐng)小朋友們想象畫面看到了美景。現(xiàn)在請小朋友自己邊讀邊想象畫面。你看到了什么？據(jù)學(xué)生回答板畫太陽、白云。

2、太陽畫哪兒？白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中

部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。誰能把自己感受到的讀給大家聽？

3、是“朵朵白云”了，可是我感覺這白云好像在山腰間動了一下又不動了，沒有飄起來。白云在山腰間輕輕地、慢慢地移動，要讀出這種樣子，快加上動作練一練。指讀，齊讀。

(五)、“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

1、打開書138、139頁，和你想象的畫面一樣嗎？

2、站在山頂上，抬頭望去，只見藍藍的天、紅紅的太陽，低頭望去，遠遠近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。山腰間，一朵朵白云在輕輕飄蕩。望著這么高的山，這么美的景色，能把這兩句讀好嗎？（加動作齊讀）

3、不看文字，只看黑板上的圖畫，還能把這景色說出來嗎？齊背。

五、詩文共賞，體會情感。

1、欣賞課件：華山圖片。看著這么美的景色，我聽見許多小朋友不由自主地發(fā)出了贊嘆，有的啊，有的哇，還有的激動地站起來，這就叫情不自禁。文中的小孩和大家一樣，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟誦起來：

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

2、齊讀。

指讀，像他這樣有節(jié)奏地誦讀詩文就叫吟誦。學(xué)著他一起吟誦。

3、吟誦了這么多次，意思知道嗎？這首詩就講了我們剛才在山頂看到的景象。

“只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的那句話？“舉頭紅日近，回首白云低。”又讓你想到前面課文中的那句話？

小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

4、女生讀句子，男生讀對應(yīng)詩句，想著畫面加上動作讀，比比誰讀得更有感情女：（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）男： 只有天在上，更無山與齊。

女：（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）男： 舉頭紅日近，回首白云低。

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，做動作理解”齊”“舉“首”的意思。

六、反復(fù)吟誦，升華情感。

1、師配樂范讀古詩，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。

2、學(xué)生加上動作練讀。指讀。齊讀。這樣朗讀、贊美的語氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。板書：詠

3、想把這美景永遠留在心中嗎？快背下來吧！

4、出示課件華山圖。全體起立，讓我們站在這高高的華山上，望著眼前的美景，加上動作，一起來盡情地詠華山。背詩。

5、學(xué)三、四自然段。

寇準(zhǔn)寫這首詩時幾歲？7歲。是呀，寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊（好詩！好詩！）。學(xué)著先生的樣子稱贊稱贊他。

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

7、寇準(zhǔn)從小就聰明好學(xué)，語文學(xué)得很好，所以長大以后成了宋朝有名的宰相，為老百姓做了許多好事。別只是羨慕了，我們要向人家學(xué)習(xí)。

七、賞識鼓勵，教學(xué)生字。

1、老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，邢老師也會對你連連點頭稱贊的。

2、學(xué)習(xí)“與、齊、稱” a、怎樣記住這些字？ 與

編謎語記 ：彎彎曲曲一條河，二人隔水不相見。利用熟字記：“寫”去掉禿寶蓋。稱

換偏旁記：你——稱 加一加： 禾 + 爾

b、按筆順書空，觀察占格位置。誰提醒大家寫好這些字該注意哪些？

“與”是獨體結(jié)構(gòu)，第二筆豎折折鉤要寫好。“齊”是上下結(jié)構(gòu)，撇捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

“稱”的偏旁叫禾木旁，“禾”做部首，捺變?yōu)辄c。左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫得左窄右寬。

c、師范寫生字，生跟著書空。

d、描紅、臨寫。強調(diào)擺好姿勢后再寫。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。e、展示評價。

八、積累內(nèi)化，拓展延伸。1、2、3、4、積累文中優(yōu)美詞句。(必做)畫古詩所描繪的景象。（選做）

搜集寫山的古詩，并記住一首。（選做）

登陸www.tmdps.cn,可了解更多關(guān)于華山的資料。（選做）

板書設(shè)計：

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

邢

平遙 縣 匯 濟 小 學(xué)

海

琴

第四篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)：

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1、會讀本生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀文。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入。

1小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請大家看這座山（指圖）-這就是華山 2你覺得華山怎么樣？

老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24《詠華山》（板書）二．初讀文。1．自讀。2．同桌相互檢查 3．檢查。

你會了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）4．生第一次讀文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀文 ．生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）6．再讀文。三．品讀。1．導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？ 2．引句子。“啊！華山真高哇！”

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀齊讀 4．品后兩句。

華山到底有多高呢？（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？ b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。．品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說說自己的心情 B、引詩

（板詩）讓生看手勢跟讀、練習(xí)讀詩

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b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）2．生夸“我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵 轉(zhuǎn)載自

廬

陽

教

育

論

壇http://bbshflnet/printpageasp?BardID=2≈ID=70 提供：雙魚

第五篇：詠華山教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

李春梅

教材分析：本文是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。教學(xué)中通過初讀古詩，激趣導(dǎo)入；進而引導(dǎo)看圖和多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文，品讀古詩；接著詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并能詩文對照，體會古詩的意思。

3、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。教學(xué)重難點：對課文第二段詩文的體會領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備：板書詞語、掛圖、獎品；

查找華山資料，我國名山的資料。教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)說話。

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、出示詞語：宋代

寇準(zhǔn)

登華山 七歲

艱難

山頂

吟誦

稱贊

遠遠近近

情不自禁

字音：師：誰能讀準(zhǔn)這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。

指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開火車讀“稱贊”。

字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？

生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。

3、引導(dǎo)說話。

師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學(xué)聽聽他選用了那幾個詞語？

生：他們艱難地爬上了山頂。（選用了艱難和山頂兩個詞語）

生：寇準(zhǔn)登華山時吟誦了一首詩。（選用了寇準(zhǔn)和登華山三個詞語）

??

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語從字音、字形、理解詞義三方面進行。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓(xùn)練說話，同時還起到過渡語的作用。】

二、初讀古詩，激趣導(dǎo)入。

過渡：這就是寇準(zhǔn)登上華山頂時吟誦的詩。

1、出示古詩：

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日進，回首白云低。

師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學(xué)聽他是否讀正確、讀流利了。生：指名讀，評價。自由讀。齊讀。

【設(shè)計意圖：初讀這首古詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊。】

三、學(xué)習(xí)課文，品讀古詩。

1、看圖一學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句話。

（1）師：這首詩是寇準(zhǔn)和先生去登華山時所作。請同學(xué)們看圖（出示掛圖），這就是華山。我們跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下。

師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？ 生：我看到華山很高的樣子。生：山頂上的樹看起來很小。

師：登山的路是一級一級的臺階，看起來怎么樣？

生：登山的路是歪歪扭扭的。（師：糾正用彎彎曲曲這個詞，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性。）

生：山路顯得很窄，走在上面會很害怕！

師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會有什么感覺？

（2）引入花果山，對比理解。

師：那些同學(xué)爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時候覺得怎樣？ 生：怕花果山覺得很累。

師：而華山2000多米高呢，差不多四個花果山比得上一個華山高。這樣的山爬起來會很困難。（3）品讀第一句話。

師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。

師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？

生：就是“艱難”。

師：指名讀這句話。齊讀。讀出“艱難”的語氣。

【設(shè)計意圖：出示掛圖，讓學(xué)生身臨其境的觀察跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下，談?wù)勊娝耄形蛉A山之高。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準(zhǔn)備。】

2、品讀“啊！華山真高哇！”

師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！” 誰能讀出華山的高來？ 生：指名讀。評價。生：自讀，男女生比賽讀。

【設(shè)計意圖：通過看圖和讀第一句話學(xué)生初步感受華山的高。】

3、看圖二，學(xué)習(xí)兩句話。

（1）師：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂。站在華山頂上你看到了什么？

生：遠處和近處有很多的山。

師：看圖，這些山有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊！不過這些山都在（生說自己的腳下）。看圖上得知遠遠近近的山都在寇準(zhǔn)和先生的腳下，我們能看出華山很高！

師 ：什么比華山高？ 生：藍天！

師：你還看到了什么？

生：我看到了太陽離他們很近！好像一伸手就能摸到。

師：你觀察真仔細！同學(xué)們伸出手來摸一摸。平時我們看太陽，離我們遠嗎？ 生：很遠！

師：而現(xiàn)在太陽離寇準(zhǔn)和先生很近，是因為什么？ 生：這是因為他們站在了山頂上。師引說：這也說明了華山（很高！）師：你還看到了什么？

生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。

師：（理解山腰時借助簡筆畫），說說白云像什么？ 生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛??很美麗！師：請小朋友把你所看到的連起來說一說。

生：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂，看到遠處和近處有很多的山。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊！不過這些山都在自己的腳下。山腰間飄著朵朵白云。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛?? 山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽，好像一伸手就能摸到似的。連藍藍的天空都離我們很近了，華山真高啊！

【設(shè)計意圖：通過看圖，學(xué)生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。】（2）圖文對照，品讀兩句話。

師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀。

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

生：自讀這兩句話。

師：誰來讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點。

師：誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點，覺得白云很美！

師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？ 生：“那么”讀得很輕。

生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話。

【設(shè)計意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，抓住幾個關(guān)鍵詞語“都”、“飄 著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達出來了。】

4、再讀“啊！華山真高哇！”

師：如果你現(xiàn)在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說什么？ 生：齊讀第二、三句：啊！華山真高啊！重點指導(dǎo)讀好“啊！”

【設(shè)計意圖：再來朗讀這句話，讀好“啊！”，感情表達就很好了。】

5、品讀古詩。

師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是《詠華山》。

黑板出示：

詠華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（1）同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。

生：詩人是在華山頂上吟誦了這首詩。師：你從那些詞看出來的？

集體交流：“舉頭”、“回首”。引導(dǎo)學(xué)生看圖、動作演示理解。

（2）師：從這兩個詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來！

生自讀，指名讀。比賽讀。背誦古詩。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中說說從這首詩中看出詩人是在華山的什么位置吟詩的，同時理解了關(guān)鍵詞語“舉頭”、“回首”，再來朗讀和背誦古詩效果很好，學(xué)生就能朗讀出華山的高大和美麗了。】

6、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀。

（1）師：短短一首詩寫出了華山的雄偉、壯麗。這首詩受到了先生的夸獎。

如果你是先生，你會怎樣稱贊寇準(zhǔn)？ 生：齊讀這一自然段，理解“連連點頭”。

（2）師：你們知道嗎？寇準(zhǔn)寫出這樣的好詩當(dāng)年才7歲。一個剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認(rèn)真觀察，在大語文中學(xué)習(xí)。

生齊讀這一自然段。

【設(shè)計意圖：從先生對寇準(zhǔn)的稱贊，聯(lián)想到這是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，引出對學(xué)生大語文學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)。】

四、詩文對照，品讀感悟。

1、師：寇準(zhǔn)用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。

2、師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首《詠華山》的意思。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。

生：指名讀，自讀。男女生比賽讀。生：自己練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，達到對詩文理解感悟的螺旋式上升。可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。】

五、課外拓展，增強積累。

1、師：華山是中國的名山之一，你還知道我國那些有名的山呢？

生：我還知道泰山、五臺山、橫山、花果山、廬山??

2、師：有一首描寫廬山的詩《題西林壁》，蘇軾的，誰會背誦？ 生背誦《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不是廬山真面目，只緣身在此山中。

師：小朋友們不僅書讀得好，而且學(xué)習(xí)了這么多的課外知識。這也是一種語文學(xué)習(xí)的好方法！

【設(shè)計意圖：課外拓展，一方面增強了學(xué)生知識的積累，一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)語文的好方法，這種大語文學(xué)習(xí)觀終身受用！】

六、作業(yè)設(shè)計：背誦課文。板書設(shè)計：

詠華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

教學(xué)反思：教學(xué)中通過初讀古詩，激趣導(dǎo)入；進而引導(dǎo)學(xué)生看圖和多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文，品讀古詩；接著進行詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀。