第一篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計范文

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)習(xí)課文里的生字，理解生字組成的新詞。寫好“華、與、齊”三字。

2.正確流暢地朗讀課文，對四句詩熟讀成誦。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力，想象華山的高險峻美。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：課件、貼圖

課前談話：

1、聊一聊孩子已知的“山”

（師板演“山”）小朋友，你們喜歡山嗎？我們的祖國山河壯麗，有許多的名山大川。你們都知道那些山呢？

2、引入登山競賽

這結(jié)課就讓我們一起來登山，分成四個小組，哪一組聽講專心，發(fā)言積極我們就登上一級，到下課時，我們比比看哪一組的小朋友先登上山頂，一、揭示課題，初步感知華山

1、小朋友，你知道我們今天要登的這座山叫什么名字嗎？

（1）（出示“華山”詞語）“華”是個生字，誰能讀準(zhǔn)這個字？指名讀。領(lǐng)讀。（“華”是個多音字，在這兒讀第四聲。）齊讀。

（2）你有好方法記住“華”字嗎？指名說。（“花”去掉草字頭，在下面加上“十”,就成了華。）

（3）伸出你的右手，跟著老師，一起來寫寫山的名字。（師邊寫邊說筆順）

2、小朋友們聽說過華山嗎？

（呈現(xiàn)圖片）師補充：華山在我國陜西省，是五大名山之一，也是其中最高的一座山。

3、從古到今華山就吸引了無數(shù)游覽者，也留下了無數(shù)名人的足跡和故事。這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是一個小孩子和先生一起登華山、詠華山的故事。板書“詠”，誰來把課題完整地讀一遍？指名讀、齊讀。

“詠華山”是什么意思呢？大家別著急，我們先來讀一讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)生邊讀邊畫，邊畫邊讀。教師巡視指導(dǎo)。

3、現(xiàn)在我們要出發(fā)去華山了，在去華山的路上有不少困難呢！首先我們要闖第一關(guān)：字詞關(guān)。

（1）課文中的生字寶寶你都認(rèn)識了嗎？指著書后面的綠線和田字格，同桌的小朋友互相讀一讀，讀正確的表揚他一下，你真棒，讀錯的，你可以提醒他一下，也可以教教他。

（2）把生字放到詞語和句子中你還能讀嗎？指名讀，開開火車讀

（3）去掉拼音，打亂順序怎么樣？

4、課文讀得怎么樣？誰有勇氣來讀給大家聽聽。指名讀讀課文

三、學(xué)習(xí)第二節(jié)，理解詩意，指導(dǎo)朗讀

1、小朋友，剛才我們讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起再來看看華山（出示華山圖。）你覺得華山怎樣？文章哪一小節(jié)講了華山的高呢？——第2自然段

2、大聲讀讀第2自然段，找找文中哪些句子告訴我們?nèi)A山真高的呢？用橫線畫出句子。

3、根據(jù)學(xué)生的交流引導(dǎo)體會：（抓住句子中的詞語交流）

啊！華山真高哇！

（1）直接告訴了我們?nèi)A山很高，你能讀出它的高來嗎？試試看

（2）華山有多高？師補充：兩千多米這么高，相當(dāng)于800層樓房那么高。

（3）我們就帶著驚訝來讀好這句話。齊讀。

“他們沿著山路艱難地爬上山頂。”

（1）抓住“艱難”，你們爬過山或者爬過樓嗎？什么感覺？

（2）那現(xiàn)在讓我們來看（圖示）想象一下，那會是怎樣的感覺？

（3）是呀，這就是“艱難”，帶著這種感覺來讀這句話。

（4）又難又累，啊，終于爬上山頂了，讓我們一起感嘆“啊！華山真高哇！”

“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下”

（1）抓關(guān)聯(lián)詞說說句子的意思。

（2）教師畫一畫這“遠遠近的山”，這些山有高有低，有遠有近，連綿在一起。要知道這些山本來也很高，可現(xiàn)在……（都在自己的腳下了），都在小孩和先生的腳下了，而他們站在華山頂上，就是說華山比這些山要高。

（4）看著圖來讀好這句話。師指著圖引導(dǎo)讀句

（5）是呀，不由得讓我們感嘆“啊！華山真高哇！”

“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”

（1）指名貼一貼太陽，并說說為什么這樣貼？指導(dǎo)讀好這句話。

（2）貼一貼白云。理解“山腰間”小朋友的腰在哪兒？在身體的中部，“山腰間”就是在山的中部。

（3）師引導(dǎo)：抬起頭來——太陽顯得那么近，回過頭來——山腰間飄著朵朵白云，可見——啊！華山真高啊！

4、小結(jié)，再次讀好“啊！華山真高哇！”讀懂句子的意思，讀懂標(biāo)點符號的意思

5、書上有一幅插圖，就畫了剛才的景色。想看看嗎？一起來看，師描述：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。除了感受到華山的高，你還感覺到什么？美

那我們就來美美地讀一讀吧！

6、看著這么高的華山，欣賞著這么美的景色，此時，你最想做什么呢？

師陳述“忍不住，控制不住自己。”就叫“情不自禁”。（出示詞語讀準(zhǔn)音）

7、寇準(zhǔn)情不自禁地做了什么？（吟誦起一首詩來，他要想來贊美華山的高。）

（1）這首詩的題目就叫：詠華山。出示詩句。誰來學(xué)學(xué)小詩人吟詩。

只有 / 天在上，更無 / 山與齊。舉頭 / 紅日近，回首 / 白云低。

（2）指名讀。集體讀。讀出節(jié)奏。

（3）古詩寫的是華山，共有兩句話，標(biāo)一標(biāo)。

（4）我們剛才體會的課文里就有兩句話寫的是這兩句詩的意思，你能找出來讀一讀嗎？指名讀。

（5）出示對應(yīng)的句子，男女生輪讀

（6）理解“齊”就是一樣高，“舉”就是抬起，舉頭就是抬頭。詩中也有一個字表示“頭”“首”就是頭。

（7）回應(yīng)課題，原來短短的詩句也是來贊美華山的，題目就叫詠華山，詠就是贊美華山的意思，這位小朋友真了不起，用詩的形式來贊美華山，我們更了不起。

（8）讓我們一邊想象畫面，一邊來吟誦這首詩。你們能用動作表示出詩的意思嗎！全體起立，加上動作讀。試著背誦這首詩。

四、鞏固生字，書寫生字

這首詩中有兩個生字：與齊

1、當(dāng)當(dāng)小老師教教大家。

2、書寫。

第二篇：詠華山教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

平遙縣匯濟小學(xué) 邢海琴

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)剩下的生字：與、齊、稱。

2、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩。

3、感受華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。

4、激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好語文、用好語文的興趣。教學(xué)重難點：

學(xué)習(xí)理解第二自然段。教學(xué)用具：課件 教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)舊知，對話激趣。

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課詠華山。齊讀課題。師板書：華山。“華”是多音字，表示山名和姓時讀四聲。

2、復(fù)習(xí)生詞。

七歲 宋代 寇準(zhǔn) 山頂 詠華山 沿著 艱難 遠遠近近山腰間 吟誦 稱贊 情不自禁 山與齊

a、開火車讀。讀對了，大家跟著讀一次。如果讀錯了，幫助他改過來。

b、師強調(diào)“著”讀輕聲，“華”和“禁”是多音字。男女生賽讀。c、還想讀嗎？詞寶寶跑到課文里去了，我們到課文里去讀。

二、由詩入文，激發(fā)興趣。

1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了課文里的一個小朋友，他叫（），他和先生一起去（），他們爬上山頂后，小孩望著眼前的美景，情不自禁地吟誦了一首詩：

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

學(xué)生齊讀古詩。

2、寇準(zhǔn)看到了怎樣的景象，會情不自禁吟誦這樣一首詩？這首詩又是什么意思？請小朋友讀讀第二自然段。教師板畫華山。

三、粗知大意，整體感知。

1、讀了2自然段，華山給你留下了怎樣的印象？板書：高

2、再讀2自然段，找找哪些句子寫華山高？

3、這段話就是圍繞“啊！華山真高哇！”寫的。我們邊讀句子邊欣賞這美景。

四、借文學(xué)詩，品文悟詩。(一)、“啊！華山真高哇！”

1、一起讀出你們的感受。

2、華山有多高?請小朋友比劃一下。4層樓有多高？10層？20層？50層？100層呢？100層，高得你們都無法形容了。（出示課件）可是和華山比僅僅這么點，華山有600多層教學(xué)樓那么高，大約2200

多米。誰來讀好這兩句？ 指名2——3名學(xué)生讀。評議。

3、齊讀。

(二)、“他們沿著山路艱難地爬上山頂。” 1、10層樓一直爬上去，感覺（）。繼續(xù)爬，爬上20層，會（）。再爬，爬上50層，會（）。爬上100層，又會（）······爬著這又窄又陡，一眼望不到頭的山路，能讀好這句話嗎？

2、指讀、齊讀，體會“艱難”。

3、華山很高，很難爬，但爬上去，就能看到美景。(三)、“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。”

1、教師讀句子，學(xué)生閉眼想象畫面，說說看到了什么？據(jù)學(xué)生回答，師板畫遠處、近處的山。

2、讀好“遠遠近近的山”這個詞組。指讀。評議。齊讀。

3、（指著黑板上遠遠近近的山）這些山，有遠有近，有高有低，一座連著一座，可真多啊!它們?nèi)谌A山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？指讀，齊讀。

4、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色呢？(四)、“太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

1、剛才我?guī)ьI(lǐng)小朋友們想象畫面看到了美景。現(xiàn)在請小朋友自己邊讀邊想象畫面。你看到了什么？據(jù)學(xué)生回答板畫太陽、白云。

2、太陽畫哪兒？白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中

部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經(jīng)在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。誰能把自己感受到的讀給大家聽？

3、是“朵朵白云”了，可是我感覺這白云好像在山腰間動了一下又不動了，沒有飄起來。白云在山腰間輕輕地、慢慢地移動，要讀出這種樣子，快加上動作練一練。指讀，齊讀。

(五)、“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”

1、打開書138、139頁，和你想象的畫面一樣嗎？

2、站在山頂上，抬頭望去，只見藍藍的天、紅紅的太陽，低頭望去，遠遠近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。山腰間，一朵朵白云在輕輕飄蕩。望著這么高的山，這么美的景色，能把這兩句讀好嗎？（加動作齊讀）

3、不看文字，只看黑板上的圖畫，還能把這景色說出來嗎？齊背。

五、詩文共賞，體會情感。

1、欣賞課件：華山圖片。看著這么美的景色，我聽見許多小朋友不由自主地發(fā)出了贊嘆，有的啊，有的哇，還有的激動地站起來，這就叫情不自禁。文中的小孩和大家一樣，再也控制不住自己的感情了，他情不自禁地吟誦起來：

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

2、齊讀。

指讀，像他這樣有節(jié)奏地誦讀詩文就叫吟誦。學(xué)著他一起吟誦。

3、吟誦了這么多次，意思知道嗎？這首詩就講了我們剛才在山頂看到的景象。

“只有天在上，更無山與齊。”讓你想到前面課文中的那句話？“舉頭紅日近，回首白云低。”又讓你想到前面課文中的那句話？

小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。

4、女生讀句子，男生讀對應(yīng)詩句，想著畫面加上動作讀，比比誰讀得更有感情女：（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）男： 只有天在上，更無山與齊。

女：（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）男： 舉頭紅日近，回首白云低。

5、聯(lián)系課文內(nèi)容，做動作理解”齊”“舉“首”的意思。

六、反復(fù)吟誦，升華情感。

1、師配樂范讀古詩，我吟誦得好嗎？教你一招：想吟誦好，就要做到邊讀邊想畫面，聲音有高有低，讀出節(jié)奏。

2、學(xué)生加上動作練讀。指讀。齊讀。這樣朗讀、贊美的語氣就叫“詠”，所以課文的題目就叫詠華山。板書：詠

3、想把這美景永遠留在心中嗎？快背下來吧！

4、出示課件華山圖。全體起立，讓我們站在這高高的華山上，望著眼前的美景，加上動作，一起來盡情地詠華山。背詩。

5、學(xué)三、四自然段。

寇準(zhǔn)寫這首詩時幾歲？7歲。是呀，寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊（好詩！好詩！）。學(xué)著先生的樣子稱贊稱贊他。

6、讓我們捧起書再一次詠華山！齊讀課文。

7、寇準(zhǔn)從小就聰明好學(xué)，語文學(xué)得很好，所以長大以后成了宋朝有名的宰相，為老百姓做了許多好事。別只是羨慕了，我們要向人家學(xué)習(xí)。

七、賞識鼓勵，教學(xué)生字。

1、老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，邢老師也會對你連連點頭稱贊的。

2、學(xué)習(xí)“與、齊、稱” a、怎樣記住這些字？ 與

編謎語記 ：彎彎曲曲一條河，二人隔水不相見。利用熟字記：“寫”去掉禿寶蓋。稱

換偏旁記：你——稱 加一加： 禾 + 爾

b、按筆順書空，觀察占格位置。誰提醒大家寫好這些字該注意哪些？

“與”是獨體結(jié)構(gòu)，第二筆豎折折鉤要寫好。“齊”是上下結(jié)構(gòu)，撇捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

“稱”的偏旁叫禾木旁，“禾”做部首，捺變?yōu)辄c。左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)寫得左窄右寬。

c、師范寫生字，生跟著書空。

d、描紅、臨寫。強調(diào)擺好姿勢后再寫。學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強調(diào)寫字姿勢。e、展示評價。

八、積累內(nèi)化，拓展延伸。1、2、3、4、積累文中優(yōu)美詞句。(必做)畫古詩所描繪的景象。（選做）

搜集寫山的古詩，并記住一首。（選做）

登陸www.tmdps.cn,可了解更多關(guān)于華山的資料。（選做）

板書設(shè)計：

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

邢

平遙 縣 匯 濟 小 學(xué)

海

琴

第三篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

作者：佚名

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教學(xué)目標(biāo)：

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1、會讀本生字詞，通過反反復(fù)復(fù)誦讀文，理解生字詞；

2、借助圖畫，依托觀察、思考及想象，進行詩文對應(yīng)，體會古詩的意思，感受到華山的雄偉壯麗。

3、正確、流利、有感情的朗讀文。教學(xué)過程： 一．導(dǎo)入。

1小朋友，你們爬過山嗎？今天，老師就給你們推薦一座非常值得去游覽的名山，叫華山，請大家看這座山（指圖）-這就是華山 2你覺得華山怎么樣？

老師吟詩（只要天在上，更無山與齊，舉頭紅日近，回首白云底。）3．喜歡這首詩嗎？這首詩是古代一個7歲小孩寫的。4．你想不想知道他是誰，為什么寫這首詩，那我們就一起來讀讀24《詠華山》（板書）二．初讀文。1．自讀。2．同桌相互檢查 3．檢查。

你會了哪些詞呀？（學(xué)說，師板詞。板后齊讀）4．生第一次讀文

我們把難讀的詞語讀會了，現(xiàn)在試試讀讀文 ．生邊讀，師邊板詞（齊讀詞語）6．再讀文。三．品讀。1．導(dǎo)語。

剛才大家看了華山，都覺得華山非常高，如果讓你去爬這么高的山你會覺得怎么樣？（生答）文里用哪個詞形容他們爬山困難呢？ 2．引句子。“啊！華山真高哇！”

等他們滿頭大漢，喘著大氣爬到山頂，他們會覺得這山怎么樣呀？（出示句子）3．品讀句子。

A自由練習(xí)好，大家自己先練一練，看誰能把華山讀得最高。指名讀齊讀 4．品后兩句。

華山到底有多高呢？（出示句型）

A自己讀。同學(xué)們，先好好的讀讀這兩句，邊讀邊想，你看到了什么？

B生答：a為什么遠遠近近的山都跑到我們腳下去了呢？ b太陽為什么顯得這么近呢？說明什么？ 白云不在天上，干嘛跑到山腰去了？

結(jié)束語。我們看到的這些景色都說明了什么？

D分組合作練讀。我們分組練一練，練習(xí)讀這些句子。爭取每個人都能把華山的高讀出來。

E檢查反饋。那一小組先來，比一比哪組讀得最高（指黑板讀）

F師范讀。講朗讀的方法。要讀得好，有個小竅門，就是一邊讀一邊想。

G生齊讀。好，照老師的方法，我們一起來，把華山讀得高到太陽那去。．品古詩

導(dǎo)語：你們把華山讀得真高呀，假如你就是那小孩，站在高高的山頂上，紅日那么近，白云那么低，多美呀！你的心情怎么樣？

A、說說自己的心情 B、引詩

（板詩）讓生看手勢跟讀、練習(xí)讀詩

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b詩文對應(yīng)這些詩與這些句子是有聯(lián)系的，你們能把他們對應(yīng)起來嗎？

1、討論交流

2、提問你認(rèn)為哪句話，對應(yīng)哪句詩？（這兩句詩應(yīng)該與哪句話對應(yīng)呢？）

3、總結(jié)、讀詩句這首詩和前面的句子一樣，都是寫華山很高很高。

男女賽讀（讀出華山的高來）四．品第三、四段

你們覺得這首詩怎么樣？寫得好嗎？ 1．文中老先生怎樣夸他（好詩好詩）2．生夸“我們一起也來夸夸他！

3．他是誰？（寇準(zhǔn)）我們一起把最后一段讀一讀。他今年幾歲？（7歲）4．總結(jié)。（再讀全文）

五、總結(jié)結(jié)束。

1、華山的雄偉、壯麗

2、小寇準(zhǔn)的聰明、能干

3、鼓勵 轉(zhuǎn)載自

廬

陽

教

育

論

壇http://bbshflnet/printpageasp?BardID=2≈ID=70 提供：雙魚

第四篇：詠華山教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

李春梅

教材分析：本文是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課型－－“文包詩”。它把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)代白話短文中，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。教學(xué)中通過初讀古詩，激趣導(dǎo)入；進而引導(dǎo)看圖和多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文，品讀古詩；接著詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，并能詩文對照，體會古詩的意思。

3、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。教學(xué)重難點：對課文第二段詩文的體會領(lǐng)悟。教學(xué)準(zhǔn)備：板書詞語、掛圖、獎品；

查找華山資料，我國名山的資料。教學(xué)方法：品讀課文、看圖、談話。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)詞語，引導(dǎo)說話。

1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課，齊讀課題。

2、出示詞語：宋代

寇準(zhǔn)

登華山 七歲

艱難

山頂

吟誦

稱贊

遠遠近近

情不自禁

字音：師：誰能讀準(zhǔn)這些詞語？朗讀要求：讀正確，聲音響亮。

指名讀，一二兩組、三四兩組比賽讀。開火車讀“稱贊”。

字形：師：“宋代”的“代”是左右結(jié)構(gòu)，需要注意什么？

生：“代”右邊不能多一撇！可以和“找”比較。

3、引導(dǎo)說話。

師：誰能選用其中的詞語來說話？其他同學(xué)聽聽他選用了那幾個詞語？

生：他們艱難地爬上了山頂。（選用了艱難和山頂兩個詞語）

生：寇準(zhǔn)登華山時吟誦了一首詩。（選用了寇準(zhǔn)和登華山三個詞語）

??

【設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)詞語從字音、字形、理解詞義三方面進行。通過指名讀、比賽讀、開火車讀等形式鞏固字音；指導(dǎo)學(xué)生再記憶容易錯的“代”字，在課堂上的稍加點撥卻能起到很大的作用，讓這個字的正確率得到很大提高；選詞說話既是理解詞語又是訓(xùn)練說話，同時還起到過渡語的作用。】

二、初讀古詩，激趣導(dǎo)入。

過渡：這就是寇準(zhǔn)登上華山頂時吟誦的詩。

1、出示古詩：

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日進，回首白云低。

師：誰想來讀讀這首古詩？其他同學(xué)聽他是否讀正確、讀流利了。生：指名讀，評價。自由讀。齊讀。

【設(shè)計意圖：初讀這首古詩只要求朗讀正確流利就可以了，目的是在指名讀、自由讀和齊讀的形式中激發(fā)孩子們想學(xué)習(xí)和了解古詩的興趣，為下面理解古詩做好鋪墊。】

三、學(xué)習(xí)課文，品讀古詩。

1、看圖一學(xué)習(xí)第二節(jié)第一句話。

（1）師：這首詩是寇準(zhǔn)和先生去登華山時所作。請同學(xué)們看圖（出示掛圖），這就是華山。我們跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下。

師：站在華山腳下向上看，你看到了什么？ 生：我看到華山很高的樣子。生：山頂上的樹看起來很小。

師：登山的路是一級一級的臺階，看起來怎么樣？

生：登山的路是歪歪扭扭的。（師：糾正用彎彎曲曲這個詞，體現(xiàn)用詞的準(zhǔn)確性。）

生：山路顯得很窄，走在上面會很害怕！

師：老師查閱了資料，華山的東西南三面都是懸崖峭壁，只有這一條爬上山的路。而這唯一的路又是這樣的窄這樣的陡峭，走在上面會有什么感覺？

（2）引入花果山，對比理解。

師：那些同學(xué)爬過花果山？花果山是620多米高，你爬的時候覺得怎樣？ 生：怕花果山覺得很累。

師：而華山2000多米高呢，差不多四個花果山比得上一個華山高。這樣的山爬起來會很困難。（3）品讀第一句話。

師：課文第二節(jié)的這句話寫出了華山爬起來很困難。出示小黑板：他們艱難的爬上山頂。請你自己讀一讀。生：自讀。指名讀。

師：這么高的山，很不容易爬。這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？

生：就是“艱難”。

師：指名讀這句話。齊讀。讀出“艱難”的語氣。

【設(shè)計意圖：出示掛圖，讓學(xué)生身臨其境的觀察跟著寇準(zhǔn)和先生一起來到了華山腳下，談?wù)勊娝耄形蛉A山之高。再結(jié)合自己爬我市的名山花果山的親身經(jīng)歷，體會爬華山的艱難，為接下來的朗讀做好了準(zhǔn)備。】

2、品讀“啊！華山真高哇！”

師引讀：看圖和讀第一句話我們知道“華山真高哇！” 誰能讀出華山的高來？ 生：指名讀。評價。生：自讀，男女生比賽讀。

【設(shè)計意圖：通過看圖和讀第一句話學(xué)生初步感受華山的高。】

3、看圖二，學(xué)習(xí)兩句話。

（1）師：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂。站在華山頂上你看到了什么？

生：遠處和近處有很多的山。

師：看圖，這些山有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊！不過這些山都在（生說自己的腳下）。看圖上得知遠遠近近的山都在寇準(zhǔn)和先生的腳下，我們能看出華山很高！

師 ：什么比華山高？ 生：藍天！

師：你還看到了什么？

生：我看到了太陽離他們很近！好像一伸手就能摸到。

師：你觀察真仔細！同學(xué)們伸出手來摸一摸。平時我們看太陽，離我們遠嗎？ 生：很遠！

師：而現(xiàn)在太陽離寇準(zhǔn)和先生很近，是因為什么？ 生：這是因為他們站在了山頂上。師引說：這也說明了華山（很高！）師：你還看到了什么？

生：我還看到山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，很漂亮！生：我看到了山腰間飄著朵朵白云。

師：（理解山腰時借助簡筆畫），說說白云像什么？ 生：白云像一條條絲帶，像棉花，像羽毛??很美麗！師：請小朋友把你所看到的連起來說一說。

生：我們和寇準(zhǔn)、先生一起爬上了山頂，看到遠處和近處有很多的山。這些山有高也有低，一座連著一座，連綿起伏的可真多啊！不過這些山都在自己的腳下。山腰間飄著朵朵白云。像一條條美麗的絲帶，又像棉花，又像羽毛?? 山上有很多樹，漫山遍野綠樹成陰，抬頭就能看到太陽，好像一伸手就能摸到似的。連藍藍的天空都離我們很近了，華山真高啊！

【設(shè)計意圖：通過看圖，學(xué)生身臨其境地站在華山頂上，說說自己的所見所想，這樣就將課文的語言文字還原成是具體的形象，將遠在天邊的華山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實際與在華山上的所看到的情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因為華山是太高太高了。】（2）圖文對照，品讀兩句話。

師：課文第二節(jié)有兩句話描寫華山的高大和美麗，請你找一找，自己讀一讀。

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

生：自讀這兩句話。

師：誰來讀讀第一句話？聽聽要讀好那些詞？（指名讀）生：“都”要讀重一點。

師：誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）生：“飄著”讀得輕一點，覺得白云很美！

師：聽老師范讀，聽聽老師還有那些詞讀得好？好在哪里？ 生：“那么”讀得很輕。

生：一二兩組和三四兩組比賽朗讀這兩句話。

【設(shè)計意圖：在看圖理解的基礎(chǔ)上進行朗讀，抓住幾個關(guān)鍵詞語“都”、“飄 著”、“那么”，就已經(jīng)把華山的高大美麗表達出來了。】

4、再讀“啊！華山真高哇！”

師：如果你現(xiàn)在就站在山頂上，看到這樣一幅情景，想說什么？ 生：齊讀第二、三句：啊！華山真高啊！重點指導(dǎo)讀好“啊！”

【設(shè)計意圖：再來朗讀這句話，讀好“啊！”，感情表達就很好了。】

5、品讀古詩。

師：小朋友們，站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，所以他“情不自禁”地吟誦了一首詩來贊美華山，就是《詠華山》。

黑板出示：

詠華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（1）同桌互相讀，說說從這首詩中你看出詩人是在華山的什么位置吟詩的。

生：詩人是在華山頂上吟誦了這首詩。師：你從那些詞看出來的？

集體交流：“舉頭”、“回首”。引導(dǎo)學(xué)生看圖、動作演示理解。

（2）師：從這兩個詞我們看出華山是那么的高大！再讀這首詩，把華山的高大和美麗讀出來！

生自讀，指名讀。比賽讀。背誦古詩。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在朗讀中說說從這首詩中看出詩人是在華山的什么位置吟詩的，同時理解了關(guān)鍵詞語“舉頭”、“回首”，再來朗讀和背誦古詩效果很好，學(xué)生就能朗讀出華山的高大和美麗了。】

6、學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)，培養(yǎng)大語文學(xué)習(xí)觀。

（1）師：短短一首詩寫出了華山的雄偉、壯麗。這首詩受到了先生的夸獎。

如果你是先生，你會怎樣稱贊寇準(zhǔn)？ 生：齊讀這一自然段，理解“連連點頭”。

（2）師：你們知道嗎？寇準(zhǔn)寫出這樣的好詩當(dāng)年才7歲。一個剛7歲的孩子，能脫口吟出這樣的好詩，全是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果。我們小朋友也要像他那樣從小留心周圍的事物，認(rèn)真觀察，在大語文中學(xué)習(xí)。

生齊讀這一自然段。

【設(shè)計意圖：從先生對寇準(zhǔn)的稱贊，聯(lián)想到這是他平時認(rèn)真觀察認(rèn)真學(xué)習(xí)的結(jié)果，引出對學(xué)生大語文學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)。】

四、詩文對照，品讀感悟。

1、師：寇準(zhǔn)用這首詩來贊美華山，就叫作“詠”華山。

2、師：課文第二節(jié)有兩句話，描寫了華山的高大美麗，就是這首《詠華山》的意思。讓我們打開書，再去讀一讀這兩句話，記一記吧。

生：指名讀，自讀。男女生比賽讀。生：自己練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學(xué)習(xí)，尋找文與詩的內(nèi)在聯(lián)系，達到對詩文理解感悟的螺旋式上升。可以從多角度地鍛煉學(xué)生的語文能力，對促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。】

五、課外拓展，增強積累。

1、師：華山是中國的名山之一，你還知道我國那些有名的山呢？

生：我還知道泰山、五臺山、橫山、花果山、廬山??

2、師：有一首描寫廬山的詩《題西林壁》，蘇軾的，誰會背誦？ 生背誦《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

不是廬山真面目，只緣身在此山中。

師：小朋友們不僅書讀得好，而且學(xué)習(xí)了這么多的課外知識。這也是一種語文學(xué)習(xí)的好方法！

【設(shè)計意圖：課外拓展，一方面增強了學(xué)生知識的積累，一方面也學(xué)到學(xué)習(xí)語文的好方法，這種大語文學(xué)習(xí)觀終身受用！】

六、作業(yè)設(shè)計：背誦課文。板書設(shè)計：

詠華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

教學(xué)反思：教學(xué)中通過初讀古詩，激趣導(dǎo)入；進而引導(dǎo)學(xué)生看圖和多種形式的朗讀來學(xué)習(xí)課文，品讀古詩；接著進行詩文對照，進行品讀感悟，體會華山的雄偉壯麗；最后開展課外拓展，增強積累，培養(yǎng)學(xué)生的大語文學(xué)習(xí)觀。

第五篇：《詠華山》教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計

《詠華山》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學(xué)會3個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。 教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗、直觀演示，自覺產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《 詠華山》（齊讀課題）。 2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀） 3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？ 4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇！）

二、學(xué)習(xí)第二段 1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

2、你從哪些語句中感受到華山的高？

A：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。） 出示華山圖：看，這就是華山，有米高，500多個咱們這個教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）

你能換一個說法來表示華山的高嗎?”啊！！”

華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。

B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。 這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。 （指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！） （你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？

C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。齊讀

師畫遠遠近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀

學(xué)到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的'山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流

讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀

D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

這太陽應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。 白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。

貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼

指讀，齊讀

3、誰能連起來把這段話讀好？

男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！ 女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！ 讓我們一起來。（齊讀）

4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片） 看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！ 看完后，你想怎樣來贊美華山？

站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？

5、小寇準(zhǔn)看到這樣的美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）

教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？

你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩

那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。

“更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意

可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。

這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）

過渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？

6、誰能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢和點頭動作）

7、同桌合作，一個當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩，另一個當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺表演。

8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題

9、配樂齊背古詩四、課外延伸 1、你還知道我國的哪些名山？（課件）

2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。

師配樂朗讀，自讀，齊讀五、學(xué)習(xí)生字 1、出示：齊 與 2、想想怎么記住這兩個字。 3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫 4、反饋評價。

《詠華山》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課的9個生字，綠線內(nèi)的12個只識不寫。認(rèn)識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學(xué)生感受到華山的`壯麗雄偉。

教學(xué)重點難點：第二段。

教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影、生字卡片。

作業(yè)安排和設(shè)計：

課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說偏旁結(jié)構(gòu)、聽寫生字。

課外：背誦課文。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

一．導(dǎo)入新課

1．板書課題：22。詠華山（齊讀）

2．學(xué)習(xí)生字“華”

3．釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4．指導(dǎo)看圖。

（出示華山風(fēng)景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家?guī)е@些問題聽老師讀課文。

二．范讀課文

1．范讀課文。

2．指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。

三．學(xué)習(xí)生字詞

1．卡片出示生字，指名認(rèn)讀。

2．開火車讀生字。

3．分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。

4．描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：

（1）看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2）在練習(xí)本上練寫生字

5．照樣子，按筆順描紅。

四．課堂小結(jié)。

《詠華山》教學(xué)設(shè)計3

本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)

1、我能學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識雙綠線中的11個字，認(rèn)識2個偏旁。我能利用上下文或通過查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、我能通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

4、我能在理解詩文的基礎(chǔ)上，為古詩配畫。

本課時重點難點或?qū)W習(xí)建議

我通過朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩相對應(yīng)的句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會詩的意境。

本課時教學(xué)資源的使用

我能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準(zhǔn)的相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)要求或?qū)W法指導(dǎo)

自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：

1、搜集資料。

華山：

寇準(zhǔn)：

利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。

2、預(yù)習(xí)要求：一讀、二圈、三標(biāo)、四問。

我會讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點上“·”。）

①（）（）（）

詠沿艱難

（）（）（）（）

頂禁吟誦

（）（）（）

贊宋寇

②（）（）（）（）

華間與齊

（）（）（）

稱代歲

我會寫——識記字形。

華：

間：

與：

齊：

稱：（偏旁：）

代：

歲：（偏旁：）、

請根據(jù)課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱”在文中的讀音！）

huà

華

huá()

我會用：漢字開花。

華間

與齊

稱代

歲

學(xué)習(xí)交流與問題研討：

初讀課文。

①我知道故事發(fā)生的時間、人物、事情：

②我知道文中的“小孩兒”是（）代的（），吟誦《詠華山》時，他才（）歲。

③我會吟誦《詠華山》這首詩：

只有/天在上，更無/山與齊。

舉頭/紅日近，回首/白云低。

④我有不理解的地方需要請教：

精讀課文。

①引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

我理解“艱難”、“情不自禁”的意思

我能說出對華山的印象。

②小組合作學(xué)習(xí)：

我能用自己的話說出古詩的'意思。

我能找到與文中對應(yīng)的詩句。

文詩

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

③全班交流反饋。

練習(xí)檢測與問題延伸：

我為古詩來配畫

課后反思：

1、識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，利用導(dǎo)學(xué)案，把生字的學(xué)習(xí)放在課前，由學(xué)生主動識記生字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課前，教師檢查各個層次學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)單完成情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

2、本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學(xué)生了解詩人、寫詩背景、詩意等。因為有了課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學(xué)生品讀詩句，理解詩意。詩文對應(yīng)的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。最后，學(xué)生在音樂中進行詩配畫，讓孩子們感受到詩中有畫。

《詠華山》教學(xué)設(shè)計4

課時目標(biāo)

1、學(xué)生能理解由生字組成的詞語，正確書寫本課生字“歲、齊、華”。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、觀賞華山風(fēng)光，通過閱讀、理解課文描寫華山高的句子，并能詩文對照理解古詩的意思。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。 教學(xué)重、難點

1、理解課文內(nèi)容，并能詩文對照理解古詩的意思。

2、有感情地朗讀和背誦課文。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)課件、簡筆畫(華山)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，引背課文

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詠華山(齊讀課題)

2、上節(jié)課我們借助拼音讀通了課文，知道了——(出示課件)古時候，有個小孩兒跟著先生去。這個小孩兒就是，那年。

3、比我們還小呢!小小年紀(jì)就會寫詩啦!瞧，這就是他寫的詩，誰來讀一讀?

(出示課件)

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

4、指名讀。

5、你們知道這首詩寫的是什么地方嗎?(出示課件：加“華山”2個字)

二、創(chuàng)設(shè)情境，細讀課文

過渡：看，這就是華山。(課件出示華山圖)它是我國的一座名山，你們想看看嗎?

1、捧起書，自由地讀讀第二自然段，一邊讀一邊想，華山給你留下了什么印象?

(1)自由讀。指名回答。

是啊!小寇準(zhǔn)的感覺就和你們一樣，誰來讀一讀?

(出示課件)啊!華山真高哇!

2、是呀，華山真高呀，課文中哪些語句寫出了華山的高?請小朋友在第二自然段中找一找，讀一讀。

(1)自由讀。(師行間巡視)

(2)生找句子。討論：

(出示課件)除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

輕聲地讀一讀，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么?(討論)

你們想不想看看華山的美景?讓我們一起來欣賞吧!(播放錄像，加解說語。)

看完了錄像，再讀讀這兩句話，老師相信你們一定會有更深的感受。 自由讀一讀。

(3)指導(dǎo)朗讀。指名讀，評價(師畫簡筆畫，結(jié)合簡筆畫指導(dǎo)朗讀。)

(4)齊讀。

(5)指導(dǎo)背誦。

華山巍峨峻秀，高入云霄，你們想不想把這兩句話背下來? 生自由準(zhǔn)備。

指名背。

齊背。(出示無字插圖)

3、在第二自然段中還有一句話也寫了華山的高呢，看看誰最細心，能把這句話找出來。

(出示課件)他們沿著山路艱難地爬上山頂。

(1)指名讀。

(2)(指黑板)是呀，難怪小寇準(zhǔn)會從心底發(fā)出驚嘆：

生齊讀：啊!華山真高哇!

4、小朋友們都被華山險峻的風(fēng)光吸引住了，不由自主就發(fā)出了贊嘆，這就是——(指課件齊說：情不自禁)。

三、借文悟詩讀演內(nèi)化

過渡：小寇準(zhǔn)也和大家一樣，情不自禁地贊美起華山來。讓我們再來讀一讀他寫的詩。

1、出示詩句：

華山

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

(1)指名讀。

(2)你讀懂這首詩了嗎?其實，它的意思早就藏在課文中，趕快找一找吧。

(3)課文中哪句話寫出了“只有天在上，更無山與齊。”的意思?(出示古詩和句意。)

(4)哪句話寫了“舉頭紅日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古詩和句意)

(5)理解“舉頭”、“回首”的意思。

(6)請女生讀詩句，男生讀課文中的句子。

2、小結(jié)：小朋友們真聰明，不用老師教都能聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容。這是一個很好的學(xué)習(xí)方法。讓我們一起好好地讀讀這首詩。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)學(xué)生自由練習(xí)。

(2)指名讀。下面老師為你們配上音樂，誰再來讀一讀?(樂曲)

(3)指名學(xué)生配樂朗讀。

(4)指名上臺表演朗誦。

(5)站立齊讀。

4、點題，像我們這樣贊美華山就是——(指課題)詠華山。

5、是呀，小寇準(zhǔn)小小年紀(jì)就能做出這樣的好詩，難怪先生連連點頭稱贊：(——出示第三自然段：齊說)

6、讓我們捧起書再一次詠華山!齊讀課文。

四、課外延伸

1、其實，描寫山的詩還有很多很多，你們想讀一讀嗎?

2、趕快拿出來讀一讀吧!好好練一練，待會選擇一首你讀得最棒的詩讀給大家聽聽。

3、指名朗誦。

4、關(guān)于山的古詩還有許多哪，課后你們也可以自己去搜集。我們生活會的時候，在班上交流。

五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

小寇準(zhǔn)7歲就能寫出這么好的詩，這和他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文是分不開的。你們想不想和他比一比?今天，我們一起來認(rèn)識幾個新朋友。 (出示)歲華齊

1、指名讀。

2、學(xué)習(xí)“山字頭”，領(lǐng)讀。

3、看一看，這三個字有什么共同點?

4、你們看，這三個字在田字格的什么位置?

5、小結(jié)，范寫。

6、生描紅，師巡視。

作業(yè)設(shè)計

必做題：

一、完成《習(xí)字冊》“歲、華、齊”的臨寫。

二、有感情地朗讀課文。

三、用課文中的詞填空。

(1)天上飄著。

(2)起霧了，的山都看不見了。

選做題：

一、熟讀老師提供的三首古詩，并記住其中一首。

二、結(jié)合《閱讀欣賞》中的課文《山》，試著寫一首兒童詩。 教學(xué)反思

《詠華山》是蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下半學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以第二課時的教學(xué)過程努力體現(xiàn)以下三點思想：

一、讀中感悟，體會意境，培養(yǎng)語感

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在課堂教學(xué)中，我首先從興趣入手，以華山的畫面入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起學(xué)生對新知識的興趣。然后引導(dǎo)學(xué)生采用多種朗讀方法，品位語言，如在指導(dǎo)“啊!華山真高啊!”一句時讓學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風(fēng)景后，通過換位朗讀來體會華山的風(fēng)景美;以讀促悟，運用學(xué)生已有的的生活實踐，來理解“情不自禁”，達到培養(yǎng)語感，形成積累的目的。

二、關(guān)注個體差異，倡導(dǎo)自主，培養(yǎng)能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師要關(guān)注學(xué)生的個別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”基于此，在學(xué)習(xí)古詩時，我讓學(xué)生自己讀讀議議，在課文中找找有沒有能幫你理解的句子。有了前階段教學(xué)的鋪墊，學(xué)生詩意的.理解自然水到渠成。只要對個別字詞進行的點撥，如：“舉頭”、“回首”。這樣，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀，切實的讓學(xué)生感受到了古詩句結(jié)構(gòu)的奇妙，體會到古詩的意境。

三、信息技術(shù)與課程整合，讓學(xué)生受到美的熏陶

有人常說“詩是有聲畫，畫是無聲詩”。語文是一種載體，它與其他學(xué)科是息息相關(guān)的，有著密切的聯(lián)系。信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是現(xiàn)代課程改革的趨勢。在本課教學(xué)中，為了讓學(xué)生充分感知華山雄奇險峻，我采用讓學(xué)生看“華山風(fēng)光片”的辦法，讓學(xué)生在讀語言文字時產(chǎn)生的想象畫面與真實畫面進行疊加、驗證、篩選，從而感受到《詠華山》這一課的語言美、畫面美、情感美。再如，學(xué)生在朗讀古詩時，我為他們配上古箏樂曲，讓學(xué)生在音樂中感受古詩的意境，使之受到了情感的熏陶，讓學(xué)生在語文自主實踐活動中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美，表現(xiàn)美。

教學(xué)中幾點不足：

1、這篇課文詩好，意境美，不僅贊頌了華山的高峻雄奇，也贊揚了寇準(zhǔn)的才華出眾，給我們以深刻的啟迪。如果讓學(xué)生演一演小寇準(zhǔn)和先生，加強了學(xué)生的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究，教學(xué)效果會更佳。這樣不僅能有效地鍛煉了學(xué)生的各種能力，而且能促進了學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使得雙向互動交流更為充分。

2、教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本節(jié)課的教學(xué)中我對學(xué)生的組織還不夠收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強。我們只有真正走進學(xué)生，才能建立平等的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

《詠華山》教學(xué)設(shè)計5

一、分析教材

《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇“文包詩”式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。在學(xué)習(xí)中要使學(xué)生通過語言文字，如“山腰、遠遠近近、只有天在上”感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準(zhǔn)的聰明才華，從而激勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

本課可以通過兩課時完成教學(xué)任務(wù)。

二、學(xué)情分析

《詠華山》是一篇“文包詩”式的課文。由于一年級下學(xué)期的孩子已經(jīng)初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學(xué)生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯(lián)系上下文理解詩的含義，重點引導(dǎo)學(xué)生了解“舉頭、回首”等詞語意思。在此基礎(chǔ)上讀好課文，體會文中的詩的韻味。

三、教學(xué)設(shè)計

（一）教學(xué)要求：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2 學(xué)會12個生字，理解本課生詞；

3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

（二）教學(xué)重點、難點：

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內(nèi)容；有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容。

（三）教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件

四、教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：同學(xué)們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是……人們稱它們?yōu)椤拔逶馈保ǔ鍪荆何遄綀D片，老師介紹）今天老師帶你們?nèi)タ慈A山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山， 學(xué)習(xí)生字“華”，點明它是多音字。）

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。 多媒出示動畫：欣賞華山的風(fēng)光

3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它！看，這里就有一首七歲孩子寫的'詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念！（出示帶拼音的古詩）

4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？）

課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：

1）讀準(zhǔn)每一個字的字音；

2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；

2、檢查自學(xué)情況：

出示：小孩 情不自禁 登華山 遠遠近近

山腰 艱難 情不自禁 吟誦

（或?qū)⑸謿w類來認(rèn)讀）

3、昨天預(yù)習(xí)小朋友都給課文標(biāo)段了，課文一共幾個自然段呢？（提示古詩和上面內(nèi)容上一段，有標(biāo)點符號）同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡評。

5、現(xiàn)在你們解決了哪些小問號呢？

誰寫的？——哪段告訴我們了？引導(dǎo)學(xué)生讀出這一段。

為什么寫？詩又是什么意思？（引導(dǎo)：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山——板書：高 華山真高哇！）

6、看來同學(xué)們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、精讀全文

（一） 第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。

三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導(dǎo)：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結(jié)：華山真高哇！練讀這兩個句子。

還從什么句子體會到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難

（引導(dǎo)：你仿佛眼前出現(xiàn)什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）

總結(jié)：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生再次齊說句子——華山真高哇！

3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！

4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照……寇準(zhǔn)也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫——“情不自禁”，出示詞語“情不自禁”，指名讀。

6、小寇準(zhǔn)情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準(zhǔn)一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩，齊讀。指導(dǎo)什么叫吟誦？）

7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（ 指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。）

9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了！（板書：詠）

10、現(xiàn)在知道“詠”是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧！ （師生齊背《詠華山》）

12、先生聽寇準(zhǔn)吟誦《詠華山》后有什么反應(yīng)呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？

13、真不簡單，寇準(zhǔn)當(dāng)時——“才”七歲，（年紀(jì)小）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的。老師如果在場，一定也會夸他——你的語文學(xué)得真好！

師小結(jié)：希望我們班小朋友也能向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，用好語文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、檢查朗讀 ：指名朗讀，師生評議。

2． 同桌互讀。

3． 背誦古詩， 指名讀古詩，評議。

4、指名說說詩句的意思

二、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友：近進

3、分析字形 沿、頂、除

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫 要求：

（1） 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（2） 在練習(xí)本上練寫生字

教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拓展閱讀文章《六歲小詩人》

《詠華山》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固本課17個生字，會寫“真、間、與、首”四個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。

3.讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學(xué)重點：

1.識字寫字

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《詠華山》。

教學(xué)難點：

讀寫繪結(jié)合的方式感受華山的雄偉壯麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、圖畫紙

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)字詞

自己 真高 山間 云朵

2.復(fù)習(xí)古詩

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

二、詩文對對碰

1.課文有些句子和古詩的意思一樣，你能找出來嗎？小組合作完成

2.匯報

3.這些的說明了華山的——高。

4.讀好這句話：華山真高啊！

學(xué)習(xí)生字“真”

用真啊！說句子。體會感嘆號的用法。

三、我也來描繪

1.華山怎么高呢？說一說。

2.能把自己感受到的.用圖畫畫出來嗎？再配上幾個句子。

3.自由完成繪畫。

4.展示并介紹自己要表達的意思。隨機教學(xué)“間”

5.我們只是讀文看插圖就都感受到了華山的高，小寇準(zhǔn)身臨其境更有自己深刻地體驗了。我們一起來跟著小寇準(zhǔn)來吟誦這華山的高吧。

四、學(xué)寫生字“與”“首”。

《詠華山》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2、學(xué)會3個生字，理解本課生詞；

3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)設(shè)想：本課主要讓學(xué)生在老師巧妙的點撥、指導(dǎo)下，借助生活經(jīng)驗、直觀演示，自覺產(chǎn)生情感體驗，讀中自悟，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《 詠華山》（齊讀課題）。

2、復(fù)習(xí)生字詞：上節(jié)課，我們熟讀了課文，認(rèn)識了課文中的生字。這些生字詞，你還能響亮地叫出它們的名字嗎？（開火車讀，齊讀）

3、上節(jié)課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？

4、寇準(zhǔn)和先生一起去登華山（師畫華山圖），他們艱難地爬上了山頂（貼人物圖于山頂上），你們看看圖，覺得華山怎么樣？（出示：啊！華山真高哇！）

二、學(xué)習(xí)第二段

1、聽老師讀第二自然段，小朋友們一邊聽一遍找找哪些句子可以看出華山很高?

2、你從哪些語句中感受到華山的高？

A：出示：啊！華山真高哇！指導(dǎo)讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）

出示華山圖：看，這就是華山，有米高，500多個咱們這個教室那么高。看了這么高的華山，相信這句話現(xiàn)在你一定能讀好！誰來讀？（你讀得真好，把華山讀得那么高！）

你能換一個說法來表示華山的高嗎?”啊！！”

華山那么高，可以用什么成語來形容呢？老師這有幾個，我們一起來看一看。

B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。

這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易……）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導(dǎo)讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。

（指導(dǎo)讀好這句話）（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）

（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）

過渡：華山很難爬，但爬上去以后會看到一番美景，是什么呢？

C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

齊讀

師畫遠遠近近的山，同學(xué)們，你們看，這些山，有的遠，有的近，有的高，有的低，錯落有致，此起彼伏，誰來讀好這個詞？指讀，齊讀

學(xué)到這兒呀，宋老師有個疑惑了：這些遠遠近近的山原來也是很高的，為什么在這兒就變得矮小了呢？交流

讓我們來讀好這句話，再次體會一下華山的高大！指讀整句，齊讀

D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

這太陽應(yīng)該在哪呢？（貼好太陽圖）為什么貼在這兒呀？讀讀句子，太陽離得那么近，好像一伸手就可以——摸到一樣。

白云貼哪兒呢？小朋友，你們的腰在哪兒呀？山腰間就是在山的中間部位。

貼一朵白云，夠了嗎？為什么？（朵朵白云）繼續(xù)貼

指讀，齊讀

3、誰能連起來把這段話讀好？

男生齊讀。 師評：謝謝小男子漢們！你們讓我們都看到了高大挺拔、氣勢磅礴的華山！

女生齊讀。 師評：女小朋友也了不得！把華山雄偉壯麗的樣子也讀出來了！

讓我們一起來。（齊讀）

4、讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風(fēng)景圖。（展示圖片）

看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發(fā)出了贊嘆聲，這就是——情不自禁啊！

看完后，你想怎樣來贊美華山？

站在華山頂上，你除了想贊美華山，你還想干什么？

5、小寇準(zhǔn)看到這樣的`美景，情不自禁地吟誦了一首詩（出示）

教師范讀，學(xué)生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？

你們想來吟誦一下嗎？齊讀古詩

那你讀懂這首詩的意思了嗎？聰明的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：來課文前面都告訴我們了。

“更無山與齊 。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近，回首白云低”，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

下面讓我們男女生合作一下，女生讀詩句，男生讀詩意

可老師有幾個不明白之處要請教一下在座的小朋友， “舉頭”是什么意思呀 ？“回首”呢？誰來表演一下？謝謝你的幫忙，現(xiàn)在宋老師可明白啦。

這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？ （配樂讀詩，指導(dǎo)讀出韻味。）

過渡：小寇準(zhǔn)寫這首詩時才7歲，怪不得先生要連連稱贊了，那寇準(zhǔn)的先生是怎么說的？

6、誰能學(xué)學(xué)先生，夸夸寇準(zhǔn)（注意手勢和點頭動作）

7、同桌合作，一個當(dāng)寇準(zhǔn)吟誦古詩，另一個當(dāng)先生夸夸寇準(zhǔn)。自己練，上臺表演。

8、這樣朗誦、贊美的語氣就叫“詠”（板書），所以我們課文的題目就叫……《詠華山》。讀兩遍課題

9、配樂齊背古詩

四、課外延伸

1、你還知道我國的哪些名山？（課件）

2、許多大詩人在游覽完我國的名山后留下來許多古詩，今天宋老師送給大家《題西林壁》，這是我國唐朝的大詩人杜甫游覽完廬山后寫下的。

師配樂朗讀，自讀，齊讀

五、學(xué)習(xí)生字

1、出示：齊 與

2、想想怎么記住這兩個字。

3、指導(dǎo)書寫。師范寫、生描紅、臨寫

4、反饋評價。

《詠華山》教學(xué)設(shè)計8

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)生能學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識雙綠線中的11個字，認(rèn)識2個偏旁。學(xué)生能利用上下文或通過查字典、上網(wǎng)等方法或途徑理解由生字組成的詞語，并能正確、優(yōu)美的書寫生字。

2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)生能通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

4、學(xué)生能在理解詩文的基礎(chǔ)上，為古詩配畫。

重點難點

學(xué)生通過朗讀聯(lián)系上文，找到文中與各句詩相對應(yīng)的'句子，并借助文中優(yōu)美的文字體會詩的意境。

教學(xué)資源

學(xué)生能利用資源（如：圖片、文字等）了解華山及寇準(zhǔn)的相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)過程

自學(xué)準(zhǔn)備與知識導(dǎo)學(xué)：

1、搜集資料。

華山：

寇準(zhǔn)：

利用“加、減、換、編兒歌、猜字謎等方法記憶，比一比看誰記得生字多。

2、預(yù)習(xí)要求：一讀、二圈、三標(biāo)、四問。

學(xué)生會讀——為漢字注音。（你有需要提醒大家注意的生字讀音嗎？請在該字的下面點上“·”。）

①（）（）（）

詠沿艱難

（）（）（）（）

頂禁吟誦

（）（）（）

贊宋寇

②（）（）（）（）

華間與齊

（）（）（）

稱代歲

學(xué)生會寫——識記字形。

華：

間：

與：

齊：

稱：（偏旁：）

代：

歲：（偏旁：）、

請根據(jù)課文中讀音給生字組詞。（注意“華、間、稱”在文中的讀音！）

huà

華

huá()

學(xué)生會用：漢字開花。

華間

與齊

稱代

歲

學(xué)習(xí)交流與問題研討：

初讀課文。

①學(xué)生知道故事發(fā)生的時間、人物、事情：

②學(xué)生知道文中的“小孩兒”是（）代的（），吟誦《詠華山》時，他才（）歲。

③學(xué)生會吟誦《詠華山》這首詩：

只有/天在上，更無/山與齊。

舉頭/紅日近，回首/白云低。

④學(xué)生有不理解的地方需要請教：

精讀課文。

①引導(dǎo)學(xué)習(xí)：

學(xué)生理解“艱難”、“情不自禁”的意思

學(xué)生能說出對華山的印象。

②小組合作學(xué)習(xí)：

學(xué)生能用自己的話說出古詩的意思。

學(xué)生能找到與文中對應(yīng)的詩句。

文詩

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

③全班交流反饋。

練習(xí)檢測與問題延伸：

學(xué)生為古詩來配畫

課后反思：

1、識字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點，利用導(dǎo)學(xué)案，把生字的學(xué)習(xí)放在課前，由學(xué)生主動識記生字，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。課前，教師檢查各個層次學(xué)生導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)單完成情況，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

2、本篇課文是一篇文包詩，文中有詩，課文能夠幫助學(xué)生了解詩人、寫詩背景、詩意等。因為有了課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，掃除了生字詞障礙，這樣有較多的時間幫助學(xué)生品讀詩句，理解詩意。詩文對應(yīng)的教學(xué)，采取小組合作方式，這樣組員在討論中共同提高。最后，學(xué)生在音樂中進行詩配畫，讓孩子們感受到詩中有畫。

《詠華山》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)要求：

1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2 學(xué)會12個生字，理解本課生詞；

3 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學(xué)生努力學(xué)好語文，用好語文。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、錄音

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：

小朋友看過動畫片《寶蓮燈》嗎？

小沉香劈開大山，救出了自己的媽媽，還記得這座大山叫什么嗎？

板：華山

2、說一說華山的特點：(高)

板：（簡筆畫）

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準(zhǔn)每一個字的字音；

2）讀通每句句子，讀不通順的多讀幾遍；

3）給每個自然段寫上序號。

2、檢查自學(xué)情況：

出示：登華山 山路遠 遠近近山 腰間

艱難 情不自禁 吟誦

3、分自然段，指名朗讀課文

4、過渡：讓我們一起來爬一次華山，看看到底有多高

三、精讀全文

（一） 第一自然段：

出示圖一：

1、什么時間，誰去干什么？

2、出示第一自然段，齊讀。

3、師引說：

第一自然段只有一句話，介紹了故事發(fā)生的時間：，地點：，原因：。

（二） 第二自然段：

1、老師有首詩就是介紹了華山

出示：

只有天在上，

更無山與齊。

舉頭紅日近，

回首白云低。

自由讀，指讀，齊讀

2、師邊畫邊述：

1）小孩兒跟先生就是沿著這條山路爬上山頂?shù)摹?/p>

2）爬這樣的山路感覺怎么樣？

①理解：“艱難”

指名讀，讀出“山高路險”

②指導(dǎo)朗讀第一句

3、為什么爬華山如此艱難？（高）

4、華山到底怎么個高法？

帶著問題讀第二自然段，找出有關(guān)句子

5、出示圖二：

讓我們一起跟他們到華山頂看一看，你看到了什么：

6、學(xué)習(xí)第四、五句

1）指名讀

2）說一說句子意思

3）動手比劃一下“山腰間”

4）與小朋友一起將句子用間筆畫來體現(xiàn)

5）討論：

①白云不是在天上，這兒為什么寫在山腰間？

②白云畫在山的什么位置？

7、看到這樣的景色，你會用一句什么話來評價華山？

“啊，華山真高哇！”

指名讀，齊讀

8、如果你在華山頂上，你想說什么？做什么？

9、小朋友們都忍不住了，這就叫“情不自禁”

出示“情不自禁”，指名讀

10、這個小孩兒跟你們一樣也情不自禁了，吟誦起了一首小詩

板：（完整課題）詠

讀題

這首詩的意思就蘊藏在課文中，你能找到嗎？

11、交流

1）出示相應(yīng)的兩句句子

2）師讀詩，生接句

3）指名讀詩

4）點撥

舉頭——抬頭回首——回頭

5）要求給詩句配上動作讀一讀，背一背

（三） 第三自然段：

1、這首詩吟誦得怎么樣？聽后你會怎么說，怎么做？

2、這個老先生的反應(yīng)跟大家一樣

邊讀邊配動作朗讀第三自然段

（四） 第四自然段：

1、這個小孩兒真不簡單，誰來介紹一下他是誰？

2、為什么要用“才”七歲，（年紀(jì)小）

3、這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準(zhǔn)吟誦的

你知道他怎么吟誦出來的嗎？

（認(rèn)真學(xué)習(xí)語文）

4、小朋友們想向寇準(zhǔn)學(xué)些什么？

5、師小結(jié)：

寇準(zhǔn)能吟誦出這樣的`好詩，全是他平時認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的結(jié)果，我們班小朋友也應(yīng)向寇準(zhǔn)那樣從小學(xué)好語文，長大后用好語文。

四、有感情地朗讀全文

讓我們跟小孩兒和先生再去華山看一看

22詠華山

只有天在上，除了藍天，遠遠近近

更無山與齊。的山都在華山腳下。

舉頭紅日近，太陽顯得那么近，山

回首白云低。腰間飄著朵朵白云。

五、學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)讀生字、正音、質(zhì)疑

2、給生字找朋友

3、分析字形

沿：右半部分，上邊是“”，不是“幾”

近：先寫“斤”，再寫“辶”，第二筆是豎撇

與：熟字去偏旁記憶，“寫”去掉“冖”

齊：撇捺要伸展

4、描紅、臨寫

六、課外練習(xí)：

有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：

《詠華山》是“文藏詩”的一篇課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，而故事本身就是對“詩”的意境的啟發(fā)。

1、圍繞詩展開討論．學(xué)習(xí)。

古詩是全文內(nèi)容所在，先出示古詩設(shè)疑，圍繞古詩學(xué)習(xí)課文，展開討論。

2、借助文來解詩。

詩句蘊藏的意境就在文中，通過閱讀課文繪制簡筆畫，簡明．形象化古詩。

《詠華山》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、詩文對照，了解古詩的意思，感受華山的雄偉壯麗。

2、有感情地朗讀課文，背誦古詩。讀出“文”與“詩”的不同節(jié)奏和韻味。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生把“詩”和“文”聯(lián)系起來，借文悟詩。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)課

1、談話導(dǎo)入：

剛才同學(xué)們背了那么多關(guān)于春天的古詩，真厲害！學(xué)習(xí)語文重在積累，今天的積累就是你明天的資源。老師這里也有一首古詩，你們讀過沒有？（出示古詩《詠華山》）

學(xué)生讀古詩，

問：這首詩講的是什么地方？（板書：華山）

2、明確目標(biāo)

僅僅會讀還不夠，今天老師要給同學(xué)們加大難度，我們學(xué)習(xí)第九課，看一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示（出示大屏幕）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會背古詩，讀出韻味，了解古詩的意思。

2、感受華山的雄偉壯麗。

3、效果預(yù)期：

孩子們，怎么樣？難不難？有沒有信心達到這個學(xué)習(xí)目標(biāo)？

二、民主導(dǎo)學(xué)

古時候，有個小孩跟他的先生去登華山。今天，高老師也帶著咱們一年二班的同學(xué)去登華山，好不好？

任務(wù)一：“登”華山（大屏幕出示）

讀課文，你從哪些地方感受到了華山真高？

學(xué)生明確任務(wù)以后，開始讀課文。

1、你從哪個句子感受到了華山真高？

出示：啊，華山真高哇！

學(xué)寫：“真”

這是我們要學(xué)寫的生字，前鼻音還是翹舌音，上下結(jié)構(gòu)十字頭。伸出右手跟老師書空。“真”在這里是實在、的確的意思，與它意思相對的是“假”。

問：華山究竟有多高？誰回家查了有關(guān)華山的資料了？

（華山約2200米那么高，和我們的教學(xué)樓相比差不多有600多層樓那么高）

用朗讀來告訴大家華山真高。

2、華山真的很高，可是究竟高到了什么程度？（畫簡筆畫：山）

大家在書里找一找，還有那句話說明了華山的高？（出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。）

指名讀。

我覺得這里景色真美!我來畫一畫這遠遠近近的.山，遠處的我畫這里，近處的畫哪里合適？（學(xué)生說老師畫）這山可真多啊，誰來讀好這個詞？生讀詞：遠遠近近

我有個問題想問大家：這些山本來也很高，為什么在這里就變矮了

呢？（對，華山太高了，別的山都不能跟它比）

這句話中，哪里說明了華山比別的山都高？（加點：都在自己的腳下）

誰來用朗讀來表現(xiàn)華山很高？點名讀，齊讀

讀畢：聽了大家的朗讀，老師不得不說：啊，華山真高哇！（再出示句子）

3、站在山頂，同學(xué)們，你們還看到了什么？

出示：太陽顯得那么近……指名讀

太陽應(yīng)該畫在哪里？為什么？

白云應(yīng)該畫在哪里？山腰間在什么位置？

理解：山腰（同學(xué)們，你們摸摸自己的腰，看，腰就在我們的身體中間，那么山腰呢）教師畫

理解：朵朵（那我畫一朵云行不行？那我應(yīng)該畫幾朵？為什么？書上怎么說？這里一朵，那里一朵，這就是朵朵）大屏幕在下面點點

看，華山都在白云上面了，誰能讀出自己的感受？

讀畢：啊，華山真高哇!

4、看，華山都在白云上面了。它實在是太高了,你要想爬上這座山會覺得怎么樣？這句中哪個詞能體現(xiàn)爬山很不容易？齊讀：艱難

詞讀好了句子也能讀好。來，我們把這句話讀一次。

指黑板說：爬上這么高的山，的確很不容易，必須付出努力才能爬上山頂這就跟我們的學(xué)習(xí)一樣，。但是到了山頂就能看到不一般的景色。

出畫面：這景象你們覺得怎么樣？你想做什么？讓我們再把這美景讀一讀吧。

學(xué)生齊讀第二段，大屏幕出示這段話

任務(wù)二、詠華山

1、小寇準(zhǔn)跟我們一樣感受到了華山的雄偉高大，心情十分激動，于是他就寫下了這首詩來贊美華山，這就叫“詠”華山。板書課題出示任務(wù)二。

2、任務(wù)呈現(xiàn)：

讀古詩，自己從課文中找到古詩的意思，然后給同桌讀一讀

背會古詩，加入動作，看誰的動作跟古詩很合拍。

3、詩意理解了那我來考考你們，古詩中的齊和首是什么意思？

（請在書上做好批注）

4、詩意理解了，關(guān)鍵字義也知道了，來，孩子們讓我們一起來讀一次課文，讀出華山的高大和美麗吧。

5、拓展：背誦有關(guān)山的古詩。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、檢測題：古詩填空

2、小對子互批

3、反饋交流