第一篇：《詠華山》第二課時教學設計

教學要求:

1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:

生字卡片、插圖、光盤、課件

教學時間：兩課時

教學過程：

一、談話導入：

1、指名讀課題齊讀

2、通過上節課的學習，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣。現在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧！（出示古詩）

2、指名讀齊讀男女生賽讀

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

4、現在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）

5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞高生發開去）

6、我們已經在圖中尋找了那么久，現在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

1、學習第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。

（6）現在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會不由自主地發出這樣的感嘆（出示：啊！華山真高哇！）

試著讀出感情（指名齊讀）

（8）是的，華山真高！藍天遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

第二篇：《詠華山》第二課時教學設計之三

● 上課背景

第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內容后，重點閱讀第一和第四自然段，教學生字：華、路、自、己。

● 教學內容

1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；

2、教學剩下的生字：與、齊、稱；

3、感受華山的雄偉壯麗，激發學生熱愛祖國山河的感情；

4、激發學生努力學好語文、用好語文的興趣。

● 教學重難點

學習理解第二自然段。

● 教學過程

一、復習舊知、對話激趣

1、繼續學習第24課，齊讀課題。

2、復習生詞。

3、通過上節課的學習，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準，他跟著先生去登華山）

【課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關系，為下一步創設情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學情，在平等師生對話中發展了學生的語言智能。】

二、欣賞風景、創設情境

1、華山可是我國的一座名山啊！你們現在最想干什么？（去看看華山）這節課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！

2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。

【此處欣賞錄像，滿足了學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節課的教學創設情境，使學生入情入境，初步感知華?quot;高這一特點】

三、借助情境，欣賞品讀

1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高

2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山

加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從高和山路崎嶇兩個方面回答）理解艱難。（指名讀詞、句子）

5、登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。

6、指名說看見了什么，相機板書。板書：藍天、山、太陽、白云

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說它們的位置）相機板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間

9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）

10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：啊！華山真高哇！你們也學著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）

11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）

12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學習這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。

14、小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結合板書適機指導）小組讀。（加上動作）齊讀。

15、先生聽到這首詩，有什么反應呢？齊讀第三自然段。

16、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）

【此處著重體現了教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流學習過程。同時，也注意培養了學生的想象力，心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學生在想象的基礎上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象。】

四、賞識鼓勵，教學生字

1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，王老師也會對你連連點頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個字的筆順。

3、實物投影教學生字。

4、學生練習書寫，教師巡視，強調寫字姿勢。

【這個環節設計重點指導學生識字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準樹立成學生心中的小榜樣，調動了學生學習的積極主動性。由于還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應該要強調，幫助學生養成良好的學習習慣。】

五、2、課后練習：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習本上。

3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。

第三篇：詠華山(第二課時)教學設計教學實錄

詠華山（第二課時）教學設計教學實錄

教學內容

詠華山（第二課時）

執教日期

三維目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗。

教學重點、難點

指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容。

教學資源

多媒體、貼畫

學 程 設 計

導 航 策 略

一、復習舊知，對話激趣

1、出示：沿著山路 艱難 宋代 寇準 七歲 與 齊 山腰間 情不自禁 吟誦 稱贊 華山 山頂

2、說說通過上節課的學習，知道了什么？

二、創設情境 想象感悟

1、看圖片，體會爬山的艱難。

2、讀好：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

3、出示：啊！華山真高哇！

4、讀好這句話

三、借助情境 欣賞的讀

1、找出描寫華山高的句子，讀給同桌小朋友聽

2、交流

（1）出示

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

★通過比較，感受華山的高

★簡筆畫華山，感受華山的高

★齊讀：啊！華山真高啊！

★通過畫遠遠近近的山，感受華山的最高

★聯系前后文理解自己是誰

★ 再讀啊！華山真高啊！感受高

★找出詩句中寫華山高的句子，讀好詩句

（2）出示

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

★ 請生板畫太陽

★ 板畫白云

★ 讀好句子：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云

★ 找出詩句中贊美華山美景的句子

★ 讀好整首詩

★ 理解情不自禁

四、總結延伸，升華情感

1、夸夸寇準

2、了解寇準這個人

3、詠好詩，感受華山的雄偉和壯麗

版塊一

1、今天，我們繼續來學習《詠華山》，誰來讀讀這些詞語？

2、通過上節課的學習，你們知道了什么？

板塊二

1、華山到底有什么吸引人的地方？我們就隨著寇準和他們先一起去看一看。

2、（多媒體演示華山）。寇準抬頭看這山頂，他會說些什么？他們在爬山的過程中會遇到哪些困難呢？

a.理解：艱難

b.指導閱讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

3、登華山可真艱難呀，可小寇準一點都不害怕，還是勇敢地跟著先生往上爬，終于他們沿著山路艱難地爬上山頂，站在高高的山頂上，看著周圍美麗的風景，他們不由得感嘆道（出示：啊！華山真高哇！）

板塊三

1、寇準和先生站在山頂上，從哪些地方感受到華山的高呢？請大家自由地讀一讀第二自然段，睜大小眼睛找一找相關的句子，找到后還可以讀給同桌的小朋友聽一聽。

（一）你還從哪句話感受到了華山的高？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）為什么？

（1）是啊，只有藍天在華山的上面，其他的山都比華山矮，在藍天下，華山是最高的。

（畫華山）這就是華山，它頭頂藍天，腳踩大地，像一個巨人。所以登山者才會忍不住地說：（學生齊讀）啊！華山真高啊！

（2）那遠遠近近山應該在哪兒呢，誰來畫一畫？你為什么這樣畫？ 是呀，跟旁邊的山相比，華山也是最高的，遠遠近近的山都在自己的腳下。（畫遠處的山）

（3）可老師不明白了，這里的自己指的是誰呀？

（4）寇準和先生站的可真高啊，你能把華山的這種高讀出來嗎？（分男女生齊讀）站在這樣的高山上，情不自禁地說：學生齊讀：啊！華山真高啊！

（5）看到這么壯觀的景色，寇準用了這首詩中的哪一句來贊美它呢？（出示整首詩）只有天在上，更無山與齊（變色）

你能讀好這句詩嗎？

寇準站在山頂上，看到不管是近處的山還是遠處的山都比華山矮，不由得感嘆道：（指板書齊讀）啊！華山真高哇！

（二）你還從這一自然段的哪句話感受到了華山的高呢？（出示第二自然段）（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（1）別急著坐下去，能說說你的理解嗎？

平時，太陽離我們很遠，現在卻很近，為什么呀？（華山很高）站在高高的山頂上，太陽就好像在我們的頭頂，我們一抬頭就能看到太陽，一伸手好像就能摸到太陽。誰來畫這個太陽？

（2）誰也找到了這句話？你又是從哪里感受到華山的高的？

平時，白云都在高高的藍天上，現在呢山腰間。看來華山可真高啊！

誰來畫白云？（畫簡筆畫）

看，朵朵白云飄蕩在山腰間，寇準和先生站在山頂上，怎樣才能看見白云呢？（低下頭）

（3）想不想親眼來看一看這神奇的景象？（出示畫面）（師讀：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云）

（4）現在，你能讀好這句話了嗎？（指名2人，評價：真近啊，老師好像都聞到太陽的味道了；呀，你還把白云讀的美美的呢，真棒）一起來讀。

（5）聽了你們的朗讀，老師都好像站在白云上面了，難怪寇準又不由得感嘆道：（看板書齊讀）啊！華山真高哇！

（6）這么美的景色，寇準又吟誦了哪一句詩來贊美它呢？（出示整首詩）舉頭紅日近，回首白云低（變色）

誰再來讀一讀這句詩？（抬頭就是紅紅的太陽，白云在山腰間飄呀飄的，多美呀，誰來美美的讀一讀？你還加上了動作呢，感覺更美了，誰能像他一樣來讀？）我們一起來讀。

2、現在，誰能來把整首詩美美的讀一讀？

3、剛才我們已經理解了每一句詩的意思，現在讓我們把這首詩和課文中的句子來對照著讀一讀，完整的感受一下這高高的華山吧，分男女生來讀。

4、多高的華山呀！此時此刻，華山就在你的腳下，它已經完全被你征服了，你的心情怎么樣？（高興）你真想高興地干什么呢？（喊叫、唱歌、蹦跳）實在忍不住了，迫不及待地想要喊想要唱想要跳，就叫情不自禁。（出示，領讀，分小組讀）

5、寇準登上這高高的華山，心中也是無比的自豪，他再也忍不住了，情不自禁地吟誦起來（齊讀古詩）。

6、像你們這樣全身心的投入，用贊美的語氣來吟誦就叫詠，詠華山就是用詩歌來贊美華山，跟著老師再來美美地讀一讀課題。

板塊四

1、寇準7歲時就吟誦出這么一首好詩，難怪先生會連連點頭稱贊！誰能學著先生的樣子來夸一夸他？如果你也在寇準的身邊，你會怎樣稱贊他呢？

2、孩子們，你們知道嗎，寇準長大后還成了宋代的宰相，治理國家，抵抗外敵入侵，像現在的溫家寶總理一樣，為國家、為老百姓做了很多的好事。

3、最后，讓我們像寇準一樣再次吟誦這一首好詩，盡情地感受華山的雄偉與壯麗吧。

作業設計

★有感情的朗讀課文，背誦課文

★★畫畫華山，配上自己的文字

（每天一句話）

第四篇：詠華山第二課時

教學要求:

1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:

生字卡片、插圖、光盤、課件

教學時間：兩課時

教學過程：

一、談話導入：

1、指名讀課題——齊讀

2、通過上節課的學習，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣。現在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧！（出示古詩）

2、指名讀——齊讀——男女生賽讀

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

4、現在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）

5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發開去）

6、我們已經在圖中尋找了那么久，現在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

1、學習第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。

（6）現在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會不由自主地發出這樣的感嘆——（出示：啊！華山真高哇！）

試著讀出感情（指名——齊讀）

（8）是的，華山真高！藍天——遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？

（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）

2、學習第三、四自然段：

（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了——（連連點頭稱贊）

（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？

指名表演讀——全班表演讀

（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？

3、演讀課文：

（1）四人小組演讀課文

（2）指名演讀課文

（3）全班表演讀

四、作業：

背誦課文

第五篇：詠華山 教學設計（精選）

《詠華山》教學設計

設計理念：

這是蘇教版語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學的新課型－－“文包詩”。它有一個最顯著的特征，就是把一首古詩巧妙地包含在一篇淺近的現代白話短文中，“詩”是“文”話題由頭和故事中心，“文”是“詩”的背景材料和形象說明，“詩”與“文”渾然一體，相映成趣。

首先，《詠華山》一文以平實淺近的短文故事激發了學生學習古詩的濃厚興趣，學生讀了故事短文進而學習古詩，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入室，進入詩境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學習古讀創造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現，學生必須像閱讀其他課文一樣，首先認真讀好課文，借助語言文字，讀懂課文內容，捕捉有效信息，學習課文語言，提高閱讀能力，然后借助短文研究古詩，領悟詩的豐富內涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文又學詩，可收到讀文、學詩一箭雙雕的功效。再則，學生在讀文與詩的過程中，勢必要以文詩對照進而比較學習，尋找文與詩的內在聯系，了解古詩寫作的來龍去脈，探索理解古詩的豐富內涵，體會古詩句法結構的特點，這就可以從多角度地鍛煉學生的語文能力，對促進學生整體素質的提高發揮綜合效應。基于以上認識，針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學目標以及教學的和難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解課文，使學生感受到華山的雄偉壯麗，激發學生學好語文，用好語文。

3、學習本課生字，理解本課新詞。對課文第2段詩文的體會領悟是本課教學重點，也是難點。

教學流程：

一、揭題導入 1.示圖（示ppt1）（示“華山圖”）示詞（華山）讀準詞。看看這樣險峻、高聳的華山。人們忍不住要夸贊、歌頌它。就叫做（示“詠”）華山，齊讀課題“詠華山”。

2.放視頻（示ppt2）欣賞華山之美，師簡介，生談感受。3.文中也有一首小詩人寫了首詩來詠華山，(示ppt3)詩文范讀，生跟讀詩。

二、初讀感受 1.這首詩是誰寫的呢？

自由讀課文，讀準字音，讀通句子。讀不通的地方多讀幾遍。2.匯報這首詩誰寫的？（示ppt4）做簡介。示第四節，（示ppt5）這里有3個生詞：宋代、寇準、七歲讀準 3.檢查字詞，文中還有些生詞讀一讀，正音。（示后兩行生詞）4.分組讀課文。相機指導，讀順句子

三、精讀感悟

（一）第一節

這天，七歲的小寇準也外出游玩，引讀第一節

（二）第二節、第三節

1．（示ppt6，可與ppt7、8、9、10鏈接）教學第二節，借助（示ppt7、8、9、10）幫助學生理解難點：A 山勢險——第一句話中的“艱難”“自古華山一條道” B 山十分高聳——以“啊！華山真高哇！”為中心，借助“除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。”“太陽那么近，山腰間飄著朵朵白云。”進一步感受華山高聳入云。

2.在理解的基礎上指導讀出山的險峻，感受華山的獨特景象。

3.看到山勢險峻高聳入云的華山，你想說什么？激發學生情感，引出——“情不自禁”

4.(示圖ppt11)再次吟誦詩文，指名讀出各自的情感。引導朗讀相應課文第二節二到五句。5 5.（示圖ppt12）看圖配樂背誦詩文。師引導背誦第二節二到五句。6．小小年紀盡能誦出這樣的詩文，難怪先生連連點頭稱贊是——“好詩、好詩”引讀第三節。

四、總結全文、背誦古詩

五、學寫生字：

齊：第五筆是“丿”不是“l”。

與：注意筆順，第二筆豎折折鉤和第一橫連上，和第二橫分開。

六、實踐作業

1、想象詩文景象，畫一畫。

2、收集寫山的古詩，讀一讀。

3、課外推薦：《七歲小詩人》。