第一篇：《詠華山》第二課時課堂教學設計--燕之屋

《詠華山》第二時堂教學設計--燕之屋

作者：佚名

轉貼自：本站原創

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一、復習導入

、齊讀題

2、復習生字及詞語（生字先開火車，再齊讀；詞語請小老師帶讀）

3、復習第一自然段

師：上節，我們還借助拼音讀通了文。知道了古時候有一個小孩，他和先生一起去登－－－華山。（板書題，生書空：華）

二、精讀品味（友情提醒：查找本更多資料，請在站內搜索文題目）、自由讀第2自然段。思考：華山怎么樣呢？

2、交流感受，引出中心句：“啊！華山真高哇！”

華山有多高呢？有誰知道？(華山有兩千兩百多米高。小朋友們，咱們的教學樓高不高??？華山可比它高多了，大約有一百五十座教學樓那么高。你們說，華山高不高？）

誰來讀讀華山的高？[師抓關鍵詞評議,指導朗讀]

3、你還從哪些詞句中感受到華山很高？

（1）第一句：他們沿著山路艱難地爬上了山頂。

理解“艱難”

指導朗讀（學生練讀，再指名讀）

全班齊讀后引讀：我們感受到了：“??！華山真高哇！”

（2）第三句：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

遠遠近近的山畫在哪？

指導讀：這些山，有遠的，有近的，一座連著一座，可真多啊!它們全在華山的腳下呢！只有華山最高。誰能通過朗讀讓大家感受到只有華山最高？

男生齊讀后引讀：我們再一次深深感受到了：??！華山真高哇！

（4）第四句：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

太陽畫哪？

白云畫在哪兒？山腰間在哪兒？小朋友們，你們都有腰，快摸給老師看一看。嗯，在身體的中部。那山腰就是在山的中部。畫一朵云行嗎？兩朵行嗎？書上怎么說的？

師：是啊，這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經在白云的上面了。它真是太高了。不僅高，而且美。（板書：高、美）

誰能把自己感受到的讀給大家聽？

女生齊讀后引讀：我們情不自禁地發出了贊嘆：啊！華山真高哇！

4、看插圖讀背第二段

讀：書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。站在山頂上，抬頭望去，藍天上太陽公公離我們可近了；低頭望去，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠遠近近的山，都變得矮小了，一切都在自己的腳下。??！華山真高哇！把你的感受再次讀出來吧！

背：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話背出來嗎？我們一起來背。

、學習古詩

登上這么高的華山，看到這么美的景色。小孩再也控制不住自己的感情，情不自禁地詠出了一首小詩（引讀）

自己再讀讀，聯系剛才學過的文，看看你能讀懂什么？

小朋友們真聰明，能聯系文內容來讀懂詩的內容?？衫蠋熡行┎惶靼?，你們會幫我嗎？舉頭是什么意思？回首呢？

指導朗讀：我明白了，這下我就可以加上動作來讀了。

我吟誦得好嗎？我為什么能吟誦得這么好？（我是一邊讀一邊想象，眼前仿佛真的看到了那高高的華山。還有要注意在吟誦古詩時聲音要有高有低，很有節奏的。）

你們也來吟誦吧，可以自己，也可以和同桌位兩個人，還可以在吟誦的時候加上動作和表情。

6、學習第3段

這首詩短短的20個字就讓我們感受到了華山的高大壯美，它可真是一首好詩?。‰y怪先生要連連點頭稱贊。誰來當當先生，來夸一夸他。能加上動作嗎？

真是一首好詩啊！用詩來贊美，這就叫詠，一起來讀題。（補充題）

背詩：學到這，我忍不住想和這小孩一起，站在這高高的華山頂上再一次情不自禁地詠華山！讓我們一起來吟詠吧！

7、學習第4段

引讀：這么好的詩是誰寫的？那時他才幾歲？

這么小的年紀就能寫出這么好的詩，你想對他說些什么呢？（寇準從小就這么聰明好學，所以長大后才成為了宋朝非常有名的宰相。）

8、有感情齊讀全文

三：學習生字

與：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。

齊：老師還想提醒大家，下面兩筆第一筆是撇，不是豎。（老師范寫）注意，撇和捺要像小鳥的翅膀一樣舒展開。

四、作業、把《詠華山》背給爸爸媽媽聽。

2、收集幾首寫山的古詩，背一背。

第二篇：《詠華山》課堂教學設計第一課時

一、分析教材

《詠華山》蘇教版小語第二冊教材的一篇文包詩式的課文，也就是把一首詩包含在一個小故事中，即寇準跟先生登華山時詠詩贊美華山的事，而故事本身就是對詩的意境的啟發。在學習中要使學生通過語言文字，如山腰、遠遠近近、只有天在上感受到華山的雄偉壯麗，同時感受寇準的聰明才華，從而激勵學生努力學好語文，用好語文。

本課可以通過兩課時完成教學任務。

二、學情分析

《詠華山》是一篇文包詩式的課文。由于一年級下學期的孩子已經初步具備了閱讀能力、識字能力，所以對于山的高還是容易理解的，他們的興趣是詩的含義及到底華山高到什么程度。所以老師課堂所要做的重點是如何讓學生能抓住文中的詞語及課件的輔助理解華山的高，如何聯系上下文理解詩的含義，重點引導學生了解舉頭、回首等詞語意思。在此基礎上讀好課文，體會文中的詩的韻味。

三、教學設計

（一）教學要求：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中的古詩；

2學會12個生字，理解本課生詞；

3理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗，鼓勵學生努力學好語文，用好語文。

（二）教學重點、難點：

指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容；有感情地朗讀課文；理解課文內容。

（三）教具準備：

生字卡片、圖片（華山）、小黑板、課件

四、教學過程

第一課時

一、談話導入：

1、談話：同學們，爬過山嗎？我國最有名氣的山有五座，它們是&&人們稱它們為五岳，(出示：五座山圖片，老師介紹)今天老師帶你們去看華山。先一起來讀好它的名字。（板書：華山，學習生字華，點明它是多音字。）

2、讓我們一起來欣賞一下華山吧。多媒出示動畫：欣賞華山的風光

3、看了有什么感覺呀？（美、高）很多到華山的人和你們一樣，都喜歡寫詩或文章來贊美它!看，這里就有一首七歲孩子寫的詩（出示：《詠華山》一詩）自己來念一念?。ǔ鍪編匆舻墓旁姡?/p>

4、讀了這首詩你們有什么想問的嗎？（由易到難排列問題：誰寫的？為什么寫？詩是什么意思？&&）[

課文就解答你們提出的一個個問題。我們來看看吧！

二、初讀課文：

1、自由輕聲：

要求：1）讀準每一個字的字音；

2）讀通每一個句子，長句子多讀幾遍；

2、檢查自學情況：

出示：小孩情不自禁登華山遠遠近近

山腰艱難情不自禁吟誦

（或將生字歸類來認讀）

3、昨天預習小朋友都給課文標段了，課文一共幾個自然段呢？(提示古詩和上面內容上一段，有標點符號)同座位分段讀課文，讀得好的夸夸他，不好的地方互相糾正。

4、分自然段指名朗讀課文，簡評。

5、現在你們解決了哪些小問號呢？

◇誰寫的？哪段告訴我們了？引導學生讀出這一段。

◇為什么寫？詩又是什么意思？（引導：可以用一句什么話或一個詞語來評價華山板書：高華山真高哇！

6、看來同學們對課文都基本上了解了大概意思。過渡：華山到底怎樣的高呢？讓我們一起再來細細讀讀課文第二段，尋找答案吧！

三、精讀全文

（一）第二自然段：

1、自由讀第二段，指讀。

2、討論：華山到底怎樣的高？請找出文中的句子來。

◇

三四句：你能用動作告訴大家：假如你是華山，藍天、山、白云、太陽都在哪里嗎？（或上臺玩拖移游戲）高不高？練讀，（引導：如果你在山頂，還可能看見什么呢？）總結：華山真高哇！練讀這兩個句子。

◇

還從什么句子體會到華山的高呢？第一句。為什么能從這句感覺到華山的高呢？讀詞語：艱難

（引導：你仿佛眼前出現什么樣的畫面？我們來看看是不是這樣？再讀詞和句，讀出艱難的感受。）總結：奇險天下第一山，自古華山一條路。華山真高哇！

◇

我們南京也有一座很高的山，是什么山呀？對了，老師還知道：紫金山有5座紫金山那么高！華山怎么樣？引導學生再次齊說句子華山真高哇！

3、讓我們再來完整地讀讀這一段，再次體會華山的高吧！男女生讀！

4、如果你在華山頂上，你想說些什么？做些什么呢？

5、小朋友們都忍不住，控制不住自己的感情想去看、寫去拍照&&.寇準也忍不住作了一首詩，忍不住，控制不住自己都叫情不自禁，出示詞語情不自禁，指名讀。[

6、小寇準情不自禁的吟誦起來，讓我們也像寇準一樣，再來吟誦《詠華山》吧！（出示古詩，齊讀。指導什么叫吟誦？）

7、這首詩的意思就蘊藏在這段中，你們找到嗎？同座位找找！交流。

8、你們能用動作表示出詩的意思嗎！自己試試。（指導理解更、齊、舉、首的意思。）

9、那你們能邊做動作邊背詩嗎？這首詩題目是什么呀？對了?。ò鍟涸仯?/p>

10、現在知道詠是什么意思了嗎？就讓我們在一起贊美華山吧?。◣熒R背《詠華山》）

12、先生聽寇準吟誦《詠華山》后有什么反應呢？讀第三段，指名模仿先生贊美！如果你是那位先生，你還會怎樣說？

13、真不簡單，寇準當時才七歲，（年紀小）這樣的好詩竟然是一個剛7歲的寇準吟誦的。老師如果在場，一定也會夸他你的語文學得真好！

師小結：希望我們班小朋友也能向寇準那樣從小學好語文，用好語文。

第三篇：《詠華山》第二課時教學設計

教學要求:

1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:

生字卡片、插圖、光盤、課件

教學時間：兩課時

教學過程：

一、談話導入：

1、指名讀課題齊讀

2、通過上節課的學習，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣?，F在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧！（出示古詩）

2、指名讀齊讀男女生賽讀

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

4、現在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）

5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞高生發開去）

6、我們已經在圖中尋找了那么久，現在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

1、學習第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。

（6）現在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會不由自主地發出這樣的感嘆（出示：??！華山真高哇！）

試著讀出感情（指名齊讀）

（8）是的，華山真高！藍天遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

第四篇：詠華山第二課時

教學要求:

1、學會本課7個生字，認識兩個新偏旁，兩條綠線內的10個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

教學重點難點:

識字、寫字、朗讀、背誦。

教學具準備及輔助活動:

生字卡片、插圖、光盤、課件

教學時間：兩課時

教學過程：

一、談話導入：

1、指名讀課題——齊讀

2、通過上節課的學習，課文給你最深的印象是什么？

二、借圖初解：

1、好多小朋友都對寇準寫的這首詩很感興趣?，F在就請大家自己好好地讀一讀這首詩吧?。ǔ鍪竟旁姡?/p>

2、指名讀——齊讀——男女生賽讀

3、讀了這么久，你都讀懂了些什么？（交流）

4、現在就請大家到這幅畫里去找找詩句的意思。（出示掛圖）

5、交流：從畫中你看明白了什么？

你們覺得華山怎么樣？（緊緊圍繞“高”生發開去）

6、我們已經在圖中尋找了那么久，現在請你們再讀讀這首詩，看看是不是比剛才明白了一點，把你對詩的理解通過朗讀表達出來。

（生自由讀）

三、品讀感悟：

1、學習第二自然段：

（1）這篇課文很特別，這首詩的意思，不光圖里有，課文里也有。請小朋友自己讀讀第二自然段，細心地把古詩的意思找出來。

（2）交流：你們都找到了哪些。

出示句子：

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（3）誰來讀讀第一句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是那句詩的意思？

（4）誰來讀讀第二句話？看看誰讀得美。（指名讀）

誰看出來了，這句話是哪句詩的意思？

（5）師讀詩句，生讀出相應的解釋，再換一下。

（6）現在你們一定對這首古詩游樂自己的認識，請把你們對在這首古詩的理解告訴你的同桌。（同桌說說詩的意思，師巡視）

（7）讀到這里，我們都會不由自主地發出這樣的感嘆——（出示：?。∪A山真高哇！）

試著讀出感情（指名——齊讀）

（8）是的，華山真高！藍天——遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽——顯得那么近，山腰間飄著躲躲白云。所以，寇準見了才會情不自禁地吟誦起這首詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

（9）請小朋友讀讀第一句話，看看你能讀懂什么？

（交流：“艱難”看出華山的特點：高大，險峻）

2、學習第三、四自然段：

（1）寇準的這一首詩，把華山的高大、險峻、神奇、美麗全道出來了，難怪先生聽了——（連連點頭稱贊）

（2）先生都稱贊了些什么？能加上先生的動作說說嗎？

指名表演讀——全班表演讀

（3）如果你是先生，你還會稱贊些什么？

3、演讀課文：

（1）四人小組演讀課文

（2）指名演讀課文

（3）全班表演讀

四、作業：

背誦課文

第五篇：《詠華山》第二課時教學設計之三

● 上課背景

第一課時已完成：初讀課文，大體了解課文內容后，重點閱讀第一和第四自然段，教學生字：華、路、自、己。

● 教學內容

1、理解第二自然段，有感情地朗讀全文、背誦古詩；

2、教學剩下的生字：與、齊、稱；

3、感受華山的雄偉壯麗，激發學生熱愛祖國山河的感情；

4、激發學生努力學好語文、用好語文的興趣。

● 教學重難點

學習理解第二自然段。

● 教學過程

一、復習舊知、對話激趣

1、繼續學習第24課，齊讀課題。

2、復習生詞。

3、通過上節課的學習，你知道了什么？（生：古時候有個小孩兒名叫寇準，他跟著先生去登華山）

【課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友，這樣融洽的師生關系，為下一步創設情境做好鋪墊，同時通過談話又掌握了學情，在平等師生對話中發展了學生的語言智能?！?/p>

二、欣賞風景、創設情境

1、華山可是我國的一座名山??！你們現在最想干什么？（去看看華山）這節課我們就和小寇準還有他的先生去游覽這座馳名中外的華山吧！

2、課件播放錄像。初步感悟華山的雄偉壯麗。

【此處欣賞錄像，滿足了學生的心理需求，因為學生從第一課時開始可能就對華山充滿了好奇，很急切的想知道其真面目。另外，也為學習第二自然段及整節課的教學創設情境，使學生入情入境，初步感知華?quot;高這一特點】

三、借助情境，欣賞品讀

1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高

2、老師和你們的感覺一樣。課件出示：華山真高。（指名讀）

3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山

加起來才能和華山相比。課件出示：華山真高哇！（再指名讀）

4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？為什么？（可以從高和山路崎嶇兩個方面回答）理解艱難。（指名讀詞、句子）

5、登上山頂后，我們會看見什么呢？教師配樂范讀三、四兩句，學生閉上眼睛想象。

6、指名說看見了什么，相機板書。板書：藍天、山、太陽、白云

7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

8、（指名讀，指名說它們的位置）相機板書。板書：在頭上、在腳下、那么近、山腰間

9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）

10、你們讀得真好！王老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我可以贊美它一下嗎？（可以）師激情朗讀。課件出示：?。∪A山真高哇！你們也學著王老師的樣來贊美華山吧。（指名讀、齊讀）

11、把這幾句連起來朗讀。課件出示：啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式）

12、小朋友們，站在華山頂上，小寇準和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）

13、小寇準情不自禁地吟誦起這首詩。課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。小小組合作學習這首詩，提出要求：先讀，討論意思，再有感情地讀。

14、小組匯報。（簡單說說古詩的意思，教師結合板書適機指導）小組讀。（加上動作）齊讀。

15、先生聽到這首詩，有什么反應呢？齊讀第三自然段。

16、小朋友們，課文學到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（配樂通讀全文）

【此處著重體現了教師與學生、學生與文本、學生與學生之間的對話交流學習過程。同時，也注意培養了學生的想象力，心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發展中具有重要作用。因此，這里沒有使用太多的直觀素材，更多的是讓學生在想象的基礎上，去感悟、去交流，逐步深化華山在學生心中雄偉、高大的印象?！?/p>

四、賞識鼓勵，教學生字

1、小寇準的詩得到了先生的贊揚，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認真，王老師也會對你連連點頭稱贊的。

2、看與、齊、稱三個字的筆順。

3、實物投影教學生字。

4、學生練習書寫，教師巡視，強調寫字姿勢。

【這個環節設計重點指導學生識字寫字，但在寫字前，教師特意將課文中的小寇準樹立成學生心中的小榜樣，調動了學生學習的積極主動性。由于還是一年級的學生，所以寫字的姿勢應該要強調，幫助學生養成良好的學習習慣?！?/p>

五、2、課后練習：將課文中的好詞佳句摘抄至拓展練習本上。

3、寫下自己對華山想要說的話或也作一首小詩來贊美華山。