第一篇：《詠華山》課堂教學實錄教案

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字，理解生字和由生字組成的詞語。

3、通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，初步體會古詩的意思。

4、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

教學重點、難點

1、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的意思。

2、結合課文插圖，并聯系上下文和生活實際，領悟課文語言。讓學生身臨其境，將觀察、想象、朗讀有機結合，感受文字之美、意境之美。

教學課時：2課時

第一課時

教學過程：

一、談話導入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰家住在沒有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過桂林市區內最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們去登一座山，這座山有110個七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是奇險天下第一山。它就是華山。（畫圖：華山）

2、板書

華是個多音字，在這里讀第四聲huà，跟我讀華山華山。

3、（播放課件初步感受華山的高、險、美）瞧，這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經到過華山，這個小孩兒叫寇準，跟我讀寇準寇準（出示詞卡帶拼音），他做過宋代的宰相。今天我們就來學習寇準小時候和他的先生登華山時發生的一個故事。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：這是一個怎樣的故事呢？打開書137頁，聽老師讀課文，課文中生字的字音聽清楚了。

2、教師配樂范讀。

3、字音聽清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評價：后鼻音讀得多準呀！平舌音能讀準，了不起）稱、禁

4、讓我們來開小火車讀（只開一列）。（讀到歲字時，師：歲字里有個我們新部首山字頭跟我讀山字頭山字頭）（稱字里也有個新部首禾木旁禾木旁。

5、學得這么好，老師要獎勵大家，這里有兩個大家常玩的游戲生字魔方、一字開花，大家想來嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

（2）再來玩一字開花，自己先練一練（只要給一點時間即可），誰能當當小老師，帶著大家一起讀？

間（1生組詞）真棒！

代（1生組詞）不錯。

6、現在我們來寫個稱字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來看，老師盡量蹲低些（稱，左右結構，左邊的禾木旁第五筆是點）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、生字寫好了，把書放平，生字暫時學到這。讓我們走進課文，去領略華山的美景吧！請小朋友們大聲地、認真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？（提醒學生自由讀）師下去詢問。

師：讀了課文，你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（如果回答不出就過了）

8、（讀書完畢）書讀完了，你們覺得華山怎樣？

三、細讀課文，借文悟詩

1、理解華山的高和險。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高?。“僬稍铺輲缀踔鄙现毕拢巧线@樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看（出示課件）這是華山第一險千石幢，它是一道長約幾十米，寬不過一米的狹長石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，想象一下，要走過這里，會怎樣？（很危險，一不小心就可能掉下去&&）<見面時了解&

師：是的，華山不僅高，而且非常險，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說，孩子們，讀（課件出示句子）：他們沿著山路艱難地爬上山頂，學生齊讀。

a：點紅句子中的詞：艱難，讀好這個詞。還不夠難，再慢些再難些！

b：用這個感覺讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請你讀

登上山頂真是太難了，請你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是啊！小寇準和先生沿著山路艱難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的激動與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀（學生齊讀）啊！華山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫下來。[

（3）學生找句子。（隨學生回答課件出示）除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

（4）一起來看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問以上問題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說完，教師提示：除了&&還有呢？）

①預設

師：一起來看看課文是怎樣寫藍天、遠遠近近的山的。誰能讀第一句？生讀

師：聽了你的讀，老師似乎看到那遠遠近近的山都在華山的腳下，華山真高??！還有誰能讀？生讀（請好生）

師：我聽出來了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高啊！你多神氣??！全班像他那樣讀。（好生）

師：這就是遠遠近近的山群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說得這么好，再把這個句子讀讀吧！全班讀。

②預設2：我看到了太陽、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽、白云的，誰來讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出朵朵白云飄在山腰間的美麗。請你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽、白云

如果學生貼對：師指導山腰：這是山腳，這是山頂，山腰就在（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學生貼錯：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是山腰（用手指示），那白云就貼在？

師：多聰明的孩子，把這個句子美美地讀讀吧！

師：對呀，原來遙不可及的太陽只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂，走過門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去（課件出示句子：??！華山真高哇！&&山腰間飄著朵朵白云。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美啊！）

3、朗讀詩句，理解情不自禁吟誦。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來：（貼古詩）

只有天在上，更無山與齊。[

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做情不自禁。出示詞情不自禁，讀詞，注意這個字音。

師：像這樣有節奏的誦讀詩文，就叫吟誦。出示詞吟誦，讀詞。

師：讓我們把這首詩再吟誦一遍。

4、詩文對照，初步體會古詩的意思。

師：這首詩共四行，兩句話，詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學習的句子，好好想一想，你發現了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰來說，你發現了什么秘密？生：詩的意思就在課文里。

師：你真會讀書。（指古詩）誰讀懂了第一句？（詩的第一句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）

詩的第二句是什么意思？（詩的第二句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）

師：真聰明，能聯系課文中的句子讀懂詩句的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？

生：舉頭就是抬頭的意思

師：是呀，詩人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉。舉頭，就是抬頭的意思。那回首呢？

生可能不能準確回答

師：（用動作表示）孩子們，你們現在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對，回首就是回頭的意思。

師：來，我們一起詩文對照著讀。我讀文，你們讀詩？

5、師：寇準用短短幾句詩就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會&&連連點頭稱贊。，什么叫稱贊？（只要說到點，教師引過來：夸獎、表揚都是稱贊的意思）你得到過別人的稱贊嗎？因為什么事得到稱贊？（見學生了解）

師：是啊，做得好就會得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩句的意思。這是老師對你們的稱贊。寇準寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好?。≌媾宸悖。?/p>

6、師：如果讓你用一句話來稱贊華山、贊美華山，你會說什么？

生：?。∪A山真高哇！華山真美哇！&&

師：我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是詠華山[

<板書：詠&詠是二類字，字音要讀準，讓我們用贊美的語氣讀課題。

會當臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉。華山真美呀！贊美他！！

四、小結下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結束了，課文那么美，讓我們再讀課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂）25.詠華山

師：（點擊課件）我們的祖國山河秀麗，除了華山，還有很多的名山值得一去，走，跟老師一起去中國著名的五岳看看吧！

師：看了這么多的名山，讀了好聽的詩句，只要你們認真學語文，多讀書，多積累，一定會學到更多的知識，長大后也定能比寇準更棒！

第二課時

一、復習生字

二、背誦課文

三、指導寫字

四、遷移練習

1、想象一下只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低的景象，然后畫下來。

2、搜集23首寫山的古詩，并記住其中的兩首。

第二篇：《詠華山》課堂教學實錄教案--陳瑜

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會7個生字，理解生字和由生字組成的詞語。

4、讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、結合課文插圖，并聯系上下文和生活實際，領悟課文語言。讓學生“身臨其境”，將觀察、想象、朗讀有機結合，感受文字之美、意境之美。

第一課時

一、談話導入，初步感知

1、談話：小朋友，你們有誰家住在沒有電梯的七樓以上？舉起小手。你們爬過桂林市區內最高的疊彩山嗎？今天老師要帶你們去登一座山，這座山有110個七層樓或28座疊彩山那么高，它直沖云霄，有道是“奇險天下第一山”。它就是“華山”。（畫圖：華山）

“華”是個多音字，在這里讀第四聲“huà”，跟我讀“華山”“華山”。

3、（播放課件初步感受華山的高、險、美）瞧，這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

二、初讀課文，整體感知

1、過渡：這是一個怎樣的故事呢？打開書137頁，聽老師讀課文，課文中生字的字音聽清楚了。

2、教師配樂范讀。

3、字音聽清了，快快圈下的生字讀讀，帶生字的句子多讀幾遍（評價：后鼻音讀得多準呀！平舌音能讀準，了不起）稱、禁

4、讓我們來開小火車讀（只開一列）。（讀到“歲”字時，師：“歲”字里有個我們新部首——山字頭跟我讀“山字頭”“山字頭”）（“稱”字里也有個新部首——“禾木旁”“禾木旁”。

5、學得這么好，老師要獎勵大家，這里有兩個大家常玩的游戲——“生字魔方”、“一字開花”，大家想來嗎？

（1）生字魔方：大家喊停我就停

“間”（1生組詞）真棒！

“代”（1生組詞）不錯。

6、現在我們來寫個“稱”字。

看老師寫字，看不到的孩子可以站起來看，老師盡量蹲低些（“稱”，左右結構，左邊的禾木旁第五筆是點）。好，在課本里工工整整地描紅吧！

7、生字寫好了，把書放平，生字暫時學到這。讓我們走進課文，去領略華山的美景吧！請小朋友們大聲地、認真地讀課文，一邊讀一邊想，你覺得華山怎么樣？（提醒學生自由讀）師下去詢問。

師：讀了課文，你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高。除了感到高，還覺得怎么樣？（如果回答不出就過了）

8、（讀書完畢）書讀完了，你們覺得華山怎樣？

三、細讀課文，借文悟詩

1、理解華山的高和險。

師：是啊，你們看（出示課文插圖），華山真高??！百丈云梯幾乎直上直下，要登上這樣的山容易嗎？（生答：不容易）是啊，我們平時登7樓或爬疊彩山就感到很累，要登這樣陡峭的山就更累了。不僅如此，你們看——（出示課件）這是華山第一險——千石幢，它是一道長約幾十米，寬不過一米的狹長石脊，石脊兩旁是萬丈深淵，想象一下，要走過這里，會怎樣？（很危險，一不小心就可能掉下去??）<見面時了解> 師：是的，華山不僅高，而且非常險，要登上山頂真是太難太難了。所以課文說，孩子們，讀——（課件出示句子）：“他們沿著山路艱難地爬上山頂”，學生齊讀。a：點紅句子中的詞：艱難，讀好這個詞。還不夠難，再慢些再難些！b：用這個感覺讀好這句話！

登上山頂不容易呀，請你讀

登上山頂真是太難了，請你讀

登上山頂真是太艱難了，大家讀

2、理解華山的高和美。

（1）師：是?。⌒】軠屎拖壬刂铰菲D難地爬上山頂后，他們的感覺就和你們的一樣——（出示多媒體），啊！華山真高哇！齊讀

師：你能讀出華山的高嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的驚訝和感嘆嗎？指名讀

你能讀出他們看到華山這么高時的激動與興奮嗎？指名讀

閉上眼睛，讓我們一起滿懷深情地讀——（學生齊讀）??！華山真高哇！

（2）華山到底有多高？讀一讀課文，找到描寫華山高的句子用波浪線畫下來。

（3）學生找句子。（隨學生回答課件出示）“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?/p>

（4）一起來看看大家找到的句子。孩子們，自己讀一讀這兩個句子，邊讀邊想：你們都看到了什么？

（5）提問以上問題：讀好了，你們都看到了什么？

（給一生全部說完，教師提示：除了??還有呢？）

①預設

師：一起來看看課文是怎樣寫藍天、遠遠近近的山的。誰能讀第一句？生讀

師：聽了你的讀，老師似乎看到那遠遠近近的山都在華山的腳下，華山真高?。∵€有誰能讀？生讀（請好生）

師：我聽出來了，你就站在山頂上，群山就在你自己的腳下，華山多高啊！你多神氣??！全班像他那樣讀。（好生）

師：這就是遠遠近近的山——群山，看看群山貼在哪？生貼

師：告訴大家，你為什么把山都貼在這？生答

師：說得這么好，再把這個句子讀讀吧！全班讀。

②預設2：我看到了太陽、白云（也可能就讀課文中的句子）

師：課文又是怎樣寫太陽、白云的，誰來讀第二句？生讀

師：讀得多好呀！誰愿意再來讀一讀？讀出“朵朵白云飄在山腰間”的美麗。請你讀！

師：讀得多美呀！能把你們的理解貼到圖上去嗎？生貼太陽、白云

如果學生貼對：師指導“山腰”：這是山腳，這是山頂，山腰就在——（這就是山腰間飄著朵朵白云）

如果學生貼錯：孩子你看，這是山腳，這是山頂，山的中間就是——山腰（用手指示），那白云就貼在——？

師：多聰明的孩子，把這個句子美美地讀讀吧！

師：對呀，原來遙不可及的太陽只要稍一抬頭就能看到，而白云卻只配做華山的腰帶，華山真高哇！

（6）師：華山不僅高、還很美呢！來，跟著文中的師徒倆去欣賞華山的美景吧！

（播放背景音樂，走過門）孩子們，在頭腦中想象華山那美麗的畫面。引讀：他們沿著山路艱難地爬上山頂。輕輕地、美美地讀下去——（課件出示句子：啊！華山真高哇！??山腰間飄著朵朵白云。）（音樂過一下，老師陶醉狀：華山真美啊！）

3、朗讀詩句，理解“情不自禁”“吟誦”。

師：華山這么高這么美，小孩兒情不自禁地吟誦起來：（貼古詩）

只有天在上，更無山與齊。

舉頭紅日近，回首白云低。

師：像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。出示詞“情不自禁”，讀詞，注意這個字音。

師：像這樣有節奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。出示詞“吟誦”，讀詞。

師：讓我們把這首詩再吟誦一遍。

4、詩文對照，初步體會古詩的意思。

師：這首詩共四行，兩句話，詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學習的句子，好好想一想，你發現了什么秘密？（慢）再和同組的伙伴討論討論，看能不能自己把它讀懂。（出示多媒體,古詩與文字）

生：讀讀議議，師巡堂了解情況。

師：誰來說，你發現了什么秘密？生：詩的意思就在課文里。

師：你真會讀書。（指古詩）誰讀懂了第一句？（詩的第一句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）

詩的第二句是什么意思？（詩的第二句是說----------請2人對照句子解釋詩意，相互補充。）

師：真聰明，能聯系課文中的句子讀懂詩句的意思。那老師問問你，舉頭是什么意思呢？ 生：“舉頭”就是抬頭的意思

師：是呀，詩人李白在《靜夜思》里寫到：舉頭望明月，低頭思故鄉。舉頭，就是抬頭的意思。那“回首”呢？

生可能不能準確回答

師：（用動作表示）孩子們，你們現在可是站在華山頂上了，要看到飄在山腰間的白云，需要怎樣？

生：回頭望下看

師：對，“回首”就是“回頭”的意思。

師：來，我們一起詩文對照著讀。我讀文，你們讀詩？

5、師：寇準用短短幾句詩就把華山的高、華山的美寫出來了，怪不得先生會“??連連點頭稱贊。”，什么叫稱贊？（只要說到點，教師引過來：“夸獎”、“表揚”都是稱贊的意思）你得到過別人的稱贊嗎？因為什么事得到稱贊？（見學生了解）

師：是啊，做得好就會得到別人的稱贊。你們很聰明，不用老師教就能讀懂詩句的意思。這是老師對你們的稱贊?？軠蕦戇@首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？（真聰明、真能干、寫得多好??！真佩服你?。?/p>

6、師：如果讓你用一句話來稱贊華山、贊美華山，你會說什么？

生：??！華山真高哇！華山真美哇！??

師：我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是“詠華山” <板書：詠>“詠”是二類字，字音要讀準，讓我們用贊美的語氣讀課題。

會當臨絕頂，一覽眾山小。華山真高呀！贊美他！

自古華山一條路，華山真險呀，贊美他！

寄言嘉遁客，此處是仙鄉。華山真美呀！贊美他??！

四、小結下課

師：小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，一天的游覽就要結束了，課文那么美，讓我們再讀課文，把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！

（放背景音樂）25.詠華山

師：看了這么多的名山，讀了好聽的詩句，只要你們認真學語文，多讀書，多積累，一定會學到更多的知識，長大后也定能比寇準更棒！

第二課時

一、復習生字

二、背誦課文

三、指導寫字

四、遷移練習

1、想象一下“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低”的景象，然后畫下來。

2、搜集2—3首寫山的古詩，并記住其中的兩首。

第三篇：《詠華山》教案

《詠華山》第二課時教學設計

一、復習導入

1、小朋友們，這節課我們繼續學習——（指讀課題：詠華山）

2、玩游戲，認讀生字詞

小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風景嗎？

（1）第一座山【出示詞語：沿著、艱難、山頂】你來讀，“頂”是后鼻音，讀準了，一起讀（2）第二座山【出示詞語：吟誦、稱贊、七歲】你來讀，“稱贊”這個詞你讀得很準，做一下小老師帶大家讀

（3）第三座山【出示詞語：宋代、寇準、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞

接下來，我們一起來挑戰這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準、山腰間】小朋友們讀得真準

3、上節課，我們已經學習了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做——（寇準）他跟著先生一起去——（登華山）

二、精講課文

（一）第二自然段

1、華山那么高，他們是怎么登上山頂的呢？你能從課文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細聽，他找對了沒有。（生讀）你真會讀書

2、沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。

你明白“艱難”的意思嗎？【課件強調“艱難”】你說。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易??！能讀好“艱難”這個詞嗎？（學生個別讀,點評：感受到不容易了嗎？ 學生體會,再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。

3、當他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：??！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。兩個感嘆號。）找得好。他們驚訝的是什么？【點擊強調：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣??！

4、華山到底怎么個高法？請小朋友們大聲朗讀下面的話體會體會。指名學生回答。我們來看課文中的話?！菊n件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下?！?/p>

5、小朋友們看（指圖）這些山，有的遠，有的更遠一點,有的在近處,有的更近一點,這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個什么詞？（遠遠近近）怎么讀好這個詞？這么多的山一下子是看不過來的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個句子呢？（指名讀）

6、小朋友們，平時我們在地面看,太陽離我們是那么遠,白云在很高的藍天上飄,到了華山頂上感覺有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?你來讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因為孩子在高處，白云在低處。好，誰能讀好這句話？我們一起讀。太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了

7、朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來讀嗎？【課件出示2-4句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評價得更好。

8、正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山?！境鍪驹~語: 情不自禁】 讀準這個詞（無法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強調“吟誦”】這個詞你會讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩句就叫——

9、請你們也來吟誦這首詩【課件出示古詩】想要讀好這首詩，先要讀好這兩個生字【強調與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說）這里還有個首，你知道它的意思嗎？（頭）

10、現在，你能說說這首詩的意思嗎？第一句，誰來說？（指名說）說得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩就很容易了。誰愿意讀這首詩？（指導有感情地誦讀古詩）加上動作，再讀。一起讀。

11、嘗試背誦詩句。小朋友們，現在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。

（二）三四自然段

1、寇準僅僅用了20個字就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊，誰能學著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。

２、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？

（你真了不起！你真愛學習，我要??）讀好第四自然段。

三、指導寫字

寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，1、看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個夕，過了一年長一歲。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。（教師范寫）在書上描紅

2、在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關在門里面，這個字兒就是間。這個字寫得時候要注意把外面的門字框寫得寬一點，日才能塞進去。（教師范寫）在書上描紅

2、請小朋友們在習字冊上寫一寫

3、評議。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。

第四篇：詠華山教案

《詠華山》教案

濱江小學

韓莉 教學過程：

一、導入：

1、這節課，我們繼續來學習25課，齊讀課題。

2、上節課，我們學習了課文第一小節，齊讀第一小節。

二、精讀第二小節：

（一）1、出示圖片：這就是華山。華山高2100多米，人人都說：“自古華山一條路”這是一條怎樣的山路呢？我們一起去看一看。出示圖片。

2、他們是怎么登山的？

3、用一個詞來形容，這就叫做——出示“艱難”誰來讀一讀？放進句子里能讀好嗎？出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。自讀，指讀。齊讀

（二）1、他們在華山頂上看到了什么？請你再讀讀第二小節，找一找有關的句子。

2、出示“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。（圖）

（1）指讀，他們看到了什么？齊讀

（2）讀了這兩句，你認為這是一座什么樣的山？從哪兒能看出華山高呢？（3）A、“遠遠近近的山”看圖，有的高，有的……有的……有的 ……所有的山都在——“腳下”？說明什么？出示：“啊！華山真高哇！”（貼）指讀，齊讀。

B、“太陽顯得那么近”“那么近”是怎樣的近？換詞（非常近、特別近）為什么？再讀“??！華山真高哇！”

C、白云飄在哪里？“山腰間”指在什么地方？師畫山，指名上臺指云的位置。說明什么？再讀“啊！華山真高哇！”

是“一朵云”嗎？朵朵白云，隨處可見，看圖；一大片，一大片，就像云的海洋?？吹竭@樣的情景，你心里會怎么想？這美麗的云海奇觀只有站在高高的華山頂上才能看到呀。你們說華山高不高？再讀“啊！華 1 山真高哇！”

（4）華山的高令人無不稱奇，讓我們再讀這兩句，表現出華山的高。

3、歷盡了艱難困苦，他們終于成功地登上了山頂。當看到眼前的美麗景色，他的心情怎么樣？對，那小孩的心情開心極了（開心地讀“啊！華山真高哇！”），激動極了（激動地讀“?。∪A山真高哇！”），幸福極了（幸福地讀“??！華山真高哇！”），是呀，他開心極了，激動極了，幸福極了，他控制不住，想要說點什么，做點什么——這就叫做“情不自禁”，出示，指讀。

（三）1、小孩兒情不自禁地吟誦起了一首詩——

出示，圖，齊讀：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

2、詩里寫的，全是小孩兒登上華山以后看到的，美嗎？再讀一讀。出示第一句。

3、出示第一句。誰再來讀一讀第一句？“與”何義？“齊”何義？它的意思是一樣高，“更無山與齊”沒有山和它一樣高，那就是所有的山——（降低手勢）都在它的腳下。第二小節里，也有這句詩的意思，你能把那句話找出來嗎？

指讀，我們一齊來讀。“只有天在上，更無山與齊”的意思是——？

4、出示第二句。誰再來讀讀第二句？ “舉頭”師做動作，何義？“回首”做個動作，何義？那么“首”就是何義？小孩兒抬頭，看見了什么？回頭時又看見了什么？這句話的意思也在第二小節里，你能找到嗎？

指讀，我們一齊來讀。“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是——？

5、這首美麗的詩，你能用你的朗讀表現出來嗎？邊讀邊做動作。指名上臺表演。這樣有感情地朗讀就叫做——出示“吟誦”。讓我們一齊來吟誦這首詩吧：小孩兒情不自禁地吟誦起來——全首詩。

5、登上華山之后，華山的高大、險峻和美麗給小孩兒和他的先生留下了深刻的印象。讓我們重新回憶一下他們看到的景色。齊讀第二小節。

三、第三四小節：

1、先生聽了這首詩有什么反應呢？自讀第三小節，表演給同座看。指名演。“連連點頭”不停地點頭?！胺Q贊”還可以換成什么詞？（表揚、夸獎、稱頌）

2、先生不停地點頭，他心里會怎么想呢？

3、是呀，寇準那年才7歲，和我們在座的小朋友一樣年紀。

四、總結：

在這個故事里華山的高大給年僅七歲的小寇準留下了深刻的印象。讓我們再來讀一讀這篇課文，感受華山的雄偉高大，記住聰明的小寇準吧。齊讀課文。

五、拓展延伸，走向課外。

課文學完了，你會背這首詩嗎？齊背。真聰明，這首詩寫的是哪座山？老師又帶來了幾首寫山的古詩，你們讀一讀。

1、題西林壁

(宋)蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。你知道這首詩寫的是哪座山嗎？

2、獨坐敬亭山（唐）李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

3、這些詩各寫了山的什么特點呢？有興趣的小朋友課后可以查查資料，了解一下它們的意思。

4、出示練習冊第二、五題，練習說一說。

自做第二、三、五題。

附板書： 詠華山

??！華山真高哇！

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

第五篇：詠華山教案

詠華山

執教教師：顧婷 執教年級：一年級（下）

【教學目標】

1、字詞：

（1）能寫默本課生字新詞，并能說出詞語的意思：艱難、遠遠近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。

（2）學生能說出重疊的詞語表示數量的多。

（3）能正確書寫本課生字，學會兩個新部首：山字頭和禾木旁。

2、句段：

（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對照課文說出古詩的意思。

（2）學生能完成一定的句式練習。（修改后重新表述）好像沒有了。

3、朗讀：

（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）能背誦課。

4、課文內容或情感態度價值觀：

（1）學生能說出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）

（2）學生能說出最后一段話中用上了一個“才”字，說明了什么。（贊寇準）【任務分析】

目標1：認讀與默寫屬于文字符號的記憶；詞語解釋主要涉及具體概念學習。達到記憶、理解、運用水平。前者的學習條件是重復練習，后者的學習條件是聯系上下文，從例子中學習。目標2：本目標屬于智慧技能的學習，學生要先理解詞語的意思，并具有一定的生活經驗和理解能力。

目標3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動作技能與智慧技能性質。達到記憶、理解、運用水平。其學習條件是重復練習，理解課文內容。

目標4：屬于課文內容知識或情感態度價值觀的學習，達到理解水平。學習條件是：（1）需要對被學習對象有相關知識。（2）理解課文內容?！窘虒W時間】兩課時

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【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、談話：小朋友，我想問你們一個問題：看過動畫片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？

2、板書：華山

師：“華”是一個多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書空。

3、（出示多媒體）“華山風景圖”。簡介：瞧！這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經到過華山，這個小孩兒叫寇準，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。我們今天就來學習寇準小時候和他的先生登華山時發生的一個故事。過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、指導自學：小朋友聽得很認真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準字音,盡量把句子讀通順。3、學生自讀課文，老師巡視、聽讀。

4、檢查自學情況:(1)出示生字詞語：

詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(2)請學生當老師提醒讀音要注意的地方。如： 后鼻音— 頂 稱

前鼻音—難 禁 吟 翹舌音— 稱平舌音—頌 贊 自

/ 9（3）學生分小組讀詞語，互聽互評。交流：讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不懂？（初步理解以下詞語的意思）詠：贊揚、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難

山頂、山腰的位置要能指出來

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。稱贊：夸獎、表揚

（4）請四個同學分段讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?（5）請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？ 交流并板書：高。

師：你從哪些句子讀出華山的高來的？ 預設：除了??

太陽顯得??

他們沿著山路艱難地??

如果學生讀詩歌，也對其肯定，但不要強調。

5、齊讀課文。

三、學習生字，正確書寫。1．出示生字，指名認讀。2．分析、記憶字形。認識禾木旁。

3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置、書寫筆畫。書寫生字，除了“華”“代”“歲”。

4．指導在《習字冊》上認真書寫。5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

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第二課時

一、復習導入

1、復習古詩，學習新詩：課前2分鐘背誦古詩。（挑選學生平時背誦的古詩）

《詠柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《風》、《登鸛雀樓》、《春曉》

師：宋代的寇準跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩。今天繼續學習第25課，齊讀課題：《詠華山》

2、復習字詞：

師：上節課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？（課件出示）

華 間 與

齊 稱

代 歲

詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇

師評：讀音準確，聲音響亮。我們學習他，一起讀。

3、字放到詞語和句子中，還能讀準嗎？我們開小火車讀。

（課件出示）

華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準 山腰間 情不自禁 更無山與齊

師評：全讀對了，大家一起讀，注意詞語和詞語之間的停頓。評：正確、整齊、響亮，好樣的。

4、課文中還有一組特殊的詞語，請一位小朋友來讀：（課件出示）朵朵白云 連連點頭 遠遠近近的山 師：你發現他們特殊在哪里？

這些詞語中有同一個字會重復出現，一般可以表示數量很多。我們一起讀讀體會體會。

二、學習美文

（一）感受華山的高

1、師：同學們，今天我們就和小寇準一起去爬華山，好嗎？

打開書本翻到137頁，找到第2自然段。聽清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺？（高）

2、初步感受高：（基本讀好這句話）

師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“啊！華山真高哇！”

/ 9 指名讀。

評：聽出了，華山還真高呢，（課件點紅“真”）誰再來讀。

3、數字說明高：（讀好語氣詞和感嘆號）

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學樓有20多米高，華山大概要100多座我們學校的這樣的教學樓疊起來這么高。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號。（課件點紅“感嘆號”）我們一起讀。

4、想象畫面體會高：（抓住詞語：艱難）

師：華山這么高，小寇準和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：你看，面對飄帶一樣的臺階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個詞告訴我們了呀？（艱難）

師：老師覺得他們爬山的時候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺得他們爬山的時候還會是什么樣子的呢？

預設：我們好像還聽見——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；

師： 是啊，他們爬得多么艱難??！誰來讀這句話？

評：爬華山的時候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。

5、圖文結合感受高：

師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學回答后出示課件）

/ 9 出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

評：這景色真美，老師想把它們都畫出來，可以畫什么呢？

▲畫“山”。這是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來“遠遠近近的山”是指很多遠的山，很多近的山，一座連一座，數量多，范圍廣。指名讀“遠遠近近的山”。老師可以示范朗讀。評：有遠也有近；數量真多啊；一起讀。

師：這些山原來也很高，可現在遠遠近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準）

師：寇準有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）

師：是啊，除了藍天，高高在上（點紅：除了??都??），在藍天下，華山是——最高的。

師：誰能用朗讀，把華山的高讀出來。

評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀。▲畫“日”。畫在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來畫畫白云。

▲畫“云”。應該畫在——山腰間。我們來摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰來指一指？

師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫云。畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個疊詞朵朵，就把白云數量的多說清楚了。誰來讀？請女生讀。

師：華山真高啊，都穿過云層啦。老師忍不住要與大家分享一個四字詞語，出示詞語：高聳入云（小黑板出示），教師領讀，學生跟讀。

師：平時那么高高在上的云朵，現在只能給華山當腰帶。指名朗讀。

評：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。

6、站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準要激動地贊嘆：?。∪A山真高哇?。R讀）

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三、吟誦好詩

1、師： 同學們的表現真不錯，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學生驚嘆四起。

2、師：大家剛才忍不住發出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、師：文中的小孩寇準他就情不自禁地吟誦了一首詩。誰想讀？

出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：

指名讀。評：你把詩讀得正確流利。（2）讀出停頓、節奏：

師：誰再來讀一讀，能不能超過他。

生讀得好，師評：她讀的時候還注意了停頓，讀出了詩的節奏，這樣就更加優美動聽了。（課件標出停頓符號）

學生依舊沒讀好，師：老師告訴大家，讀詩的的時候要注意詩句間的停頓，這樣就能讀出節奏，（出示分隔符號）。聽老師讀第一句。誰也學著老師的樣子來讀一讀？

師評：你讀得再慢一點就更好了。再請學生讀。

師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節奏感，自己練練。學生練習后個別讀。

師評：讀得優美動聽；真像位小詩人了。男生讀。（3）理解詩意，詩文對照。

師：詩的意思你讀明白了么？分兩行來說說。（學生可以用自己的話說，也借助文中句子說）

（第一句教師補充：再也沒有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無山與齊”?！褒R”就是一樣高的意思。）

老師再來考考你：

①舉頭（做動作）②回首（做動作）

看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對近義詞呢！

/ 9 師：發現了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩句的意思。

我來讀上面的句子，同學讀下面的詩句，我們來配合讀一讀。（詩文對照讀一讀）。（4）詩文比較。

師：同學們看，這首詩寫得和上面這段話是一個意思。老師數過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么??？（學生自由發言，說說理由）師總結：這首詩用精煉的語言表達豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節奏，有韻律，朗朗上口，優美動聽，這就是詩歌的魅力?。。?）吟誦好詩。（出示整首詩）

師：這樣，用詩歌來贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。我們把詩完整地讀一讀。誰來試試？老師為你配上音樂。（朗讀最好的同學讀。）

評：你讀得真美啊，讀出了詩的節奏，還讀出詩表達的感情，就叫“吟誦”。我們學習他一起來吟誦。

評：我聽出了抑揚頓挫，真的是用心在吟誦呢！

四、夸贊寇準

1、師：先生聽了小寇準吟誦的詩一個勁兒地夸獎，自己讀讀課文。誰能學先生的樣兒夸一夸小寇準？指名讀。

評：你把“連連點頭”讀得好；看來先生真是非常滿意。

2、先生的夸獎是有道理的你覺得這首詩好在哪里？

而且因為（指名讀）——出示：這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。

師：為什么要突出“才”字？寇準從小聰明好學愛讀書，長大后成了有名的詩人，還做了宰相呢！有興趣的同學可以課后了解一下。

五、總結課文

師：今天，我們跟著小寇準與先生，登上了華山；通過想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩《詠華山》；小朋友可真了不起！

六、布置作業

師：老師想到了還有一位小詩人，也是在七歲吟詩，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個有趣的故事。

/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來：。同學們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節課，我們就來舉行一次故事會，講講《詠鵝》的故事。

板書：簡筆畫

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