第一篇：詠華山(優秀教案)

25、詠 華 山（第一課時）

教學目標

1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。

2．學習18個生字，其中綠線內的11個只識不寫。了解“詠”“齊”“情不自禁”“稱贊”等詞語的意思。正確、規范地書寫 “華、歲、齊、稱、代”。培養學生學習漢字的興趣。教學重點 識字寫字、讀通課文 教具準備 生字卡片、田字格、課件 教學過程

一、揭題導入，談話激趣

1、今天老師給同學們帶來一個短片，點擊欣賞 知道你們剛才看到的是什么地方嗎？板書“華山”

2、學習生字“華”，師板書“華山”，生跟著書空“華”。

3、華山在我國陜西省華陰市，在酈道元的《水經注》里說它“遠望之若花”（板書），所以把這座山取名為華山。

4、簡筆畫：高高的華山。是啊，華山高約2200米，有700多層的樓房那么高呢。出示句子：“啊！華山真高哇！” 聯系學過的《東方明珠》中的語句指導讀。

5、有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。（板：詠）“詠”就是歌頌、贊美的意思。那么“詠華山”是什么意思呢？ 那么贊美鵝就可以說（詠鵝）贊美柳樹可以說（詠柳）贊美雪花可以說是（詠雪）（這里可以讓學生一起來背一背）

6、這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？

二、初讀課文，學習字詞 1.聽老師范讀，思考 這個孩子是寇準。

2、出示詞語：寇準、宋代、七歲 自由讀，想想你用什么辦法記住這些字。能用這幾個詞語連說一句話嗎？

⊙（宋代的寇準在七歲的時候寫了《詠華山》。）⊙（《詠華山》是宋代的寇準在七歲的時候寫的。）

3、寇準的《詠華山》寫了什么呢？自由讀課文，把這首詩用直線劃下來。

4、出示《詠華山》

自由練讀，指名讀，齊讀，說說怎么記住這兩個生字。

5、師講述，這篇課文和以往學的古詩不一樣，課文主要寫了詩人寫這首詩的經過，并且在課文中出現了一首古詩，所以這樣的課文就叫做“文包詩”。（板書）

6、這首詩雖然也開頭空了兩格，但是，小朋友看它的前面是：，所以他不能獨立成段。請同學們標注一下自然段。

7、下面請小朋友自由讀課文，特別注意生字，把課文讀通順、流利。8． 出示詞卡：

dēnɡ yán jiānnán 登華山 沿著山路 艱難 yāojiān pá dǐnɡ 山腰間 爬上山頂 jīn yínsònɡ chēnɡzàn 情不自禁 吟誦 稱贊

帶著詞語登山，開火車讀，齊讀。理解、記憶

三、再讀課文，重點突出

1．讓我們把這些詞語帶到課文中，一起來讀好課文。2．指名讀好句子：

除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。讀準字音，注意標點停頓。分組讀兩句話。3．齊讀25課。

四、引導發現，指導寫字 1． 出示生字：與 有什么好辦法記住這個字？

特別注意“豎折折勾”的寫法 2．觀察 “齊”，有什么發現？ 3．在習字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

25.詠華山(第二課時)教學目的

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，使學生感受到華山的雄偉壯麗。教學重、難點

指導學生反復朗讀，品味文中第二自然段，抓住重點詞語理解課文內容。教學準備：

多媒體課件、詞語卡片 課前活動：背誦關于山的古詩 千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。白日依山盡，黃河入海流。只在此山中，云深不知處。遲日江山麗，春風花草香。空山不見人，但聞人語響。

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山！寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。會當凌絕頂，一覽眾山小。采菊東籬下，悠然見南山。教學過程：

一、復習舊知，激趣導入 1.板書課題

師：今天這節課，我們繼續學習第25課－－－詠華山，豎起小手和老師一起寫課題。

（師生寫課題）2.復習生字，認讀詞語

（1）聽寫詞語：中間 古代 七歲

師：上節課我們學習的生字寶寶都還記得嗎？下面我來檢查一下，拿出生字本，坐正寫字姿勢，準備聽寫。

學生聽寫——出示正確的詞語——學生對照檢查（2）復習讀詞

師：小寇準登的是華山，小朋友，我們就登詞語山，有信心登上去嗎？那我們就開小火車來讀讀這些詞語吧！

課件出示：寇準 沿著 艱難 山頂 吟誦 情不自禁（學生開火車認讀）師：老師建議，女生讀一個，男生讀一個，一起登上山去。（男女生合作讀）2..檢查讀文

師：詞語讀得這么棒課文一定能讀得更好，誰來給大家讀一讀？（指名分段讀課文，評價：讀得正確又流利。）

過渡：讀了課文我們知道了古時候有一個小孩，名字叫－－－寇準！（生齊答）有一次，他和先生一起去登－－－華山。(師在黑板上畫一座山)他們沿著山路艱難地爬上山頂，在山頂小寇準還情不自禁地寫了下了一首詩呢！知道他寫了一首什么詩嗎？《登華山》

二、以詩引文，借文悟詩

1.出示古詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首向云低。師：這首詩你們會讀嗎？誰來讀？你來讀。（指名讀詩）

師：字字正確，句句連貫，讀得好！還有誰再來讀？（再指名讀詩）師：正確、熟練還很有節奏呢！還想讀嗎？ 師：好，想讀是小朋友一起來讀吧！（學生齊讀）2.讀課文第二自然段，體會華山的“高”

師：這首詩你們讀了這么多遍，都讀懂了嗎？那誰來說說自己有什么地方不懂的地方？

（學生自由質疑，教師注意指導學生把話說清楚）師：其實這首詩的意思就藏在我們課文的第二自然段，下面請就請大家打開書讀讀課文第2自然段找一找吧！還可以用筆劃下來。

（1）學生自由讀課文第二自然段，劃句子。（教師巡視，指導，點撥。）（2）全班交流找到的句子。

師：小朋友們，這首詩的意思找到了嗎？“只有天在上，更無山與齊。”的意思誰找到了？來讀一讀你找到的句子？（指名讀句子）“舉頭紅日近，回首向云低。”的意思誰找到了？請你來讀讀。師：嗯，不錯，都找準了！

（3）課件出示：啊！華山真高啊！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：同學們看，課文中主要就是這些句子告訴我們這首詩的意思，請大家一起來讀一讀。（學生齊讀）

過渡：讀了這些句子你感覺華山怎么樣啊？（指名回答：高）你從哪兒讀出華山高的？

3.逐句指導朗讀，感悟華山的“高”。（1）生讀句子相機出示：啊！華山真高啊！

師：華山有多高呢？有誰知道？（指名發言）老師告訴你們，華山有兩千兩百多米高。小朋友們，抬頭看看這間多媒體教室，高不高？華山比它高多了，大約有一百六七十座這樣的教室那么高，你們說，華山高不高？

師：誰來讀讀華山的高？（指名讀，評價：“真高”這兩個字讀得好。我想，你的頭腦中一定出現了這高高的華山，是嗎？）

師：一邊讀，一邊想畫面，這是非常好的讀書習慣。我們每個小朋友都要這樣讀書。誰也能這樣讀？（再指名讀，評價：嗯，你讓我看到了高高的華山。）師：還有誰想讀？（再指名讀，評價：我想，這高高的華山肯定是出現在你的眼前了，對嗎？）

師：大家一起讀。（齊讀）過渡：你還從哪兒讀出了華山高？

（2）生讀句子相機出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。師：這景色很美，我想來畫一畫這遠遠近近的山，我先來畫遠處的山，（師在黑板上畫遠山）師：那么近處的山該畫在那里呢？誰來指給老師看？（學生上臺指）好，我就畫在這兒。（師畫好近處的高山）① 指導讀詞

師：同學們，你們看。這些山，有遠也有近，有高也有低，一座連著一座，可真多啊。誰能讀好這個詞？（出示詞卡“遠遠近近的山”）你來。（指名讀，相機指導讀好：這么多的山，這么快能把它看完嗎？這樣，劉老師來讀給你聽。你的眼前，你的頭腦里，就在想，啊，這么多的山。聽！師范讀：“遠－遠－近－近的山”有沒有看到這些山啊？你再來試試看。）

師：嗯，頭腦中出現這些山了。誰還想讀？你來。（再指名讀）師：山，越來越多了。誰，還能讀？想讀的一起來讀吧。（齊讀）②指導讀句子

師：讀到這兒我有個問題，（指著黑板上遠處的山）這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了呢？誰知道？（指名回答，感受華山的高。）師：對，“都在自己的腳下”就是說，這些山都沒有華山高，華山是最高的，除了藍天高高在上。誰能用朗讀告訴大家，華山比這些山都高？（指名讀）師：聽了你的朗讀，我仿佛就站在高高的華山頂上。還有誰想讀？（再指名讀）

師：哎呀。這些山，不但多，還很美呢！誰再來讀？（再指名讀）過渡：還從哪一句也讀出了華山的高？

（3）生讀句子相機出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。師：這景色更美了。我也想來畫一畫。太陽該畫在哪兒呢？看看書上怎么說？（指名生讀：“太陽顯得那么近”）

師邊畫邊說：太陽離華山頂太近了，好像一伸手就能摸到似的。師：我還想畫白云。白云該畫在哪兒？(一起說:山腰間。)師：山腰間的位置就是－－－誰來指給我看。（學生指在山的中部）師：同意嗎？（師指在半山腰）這兒就是山腰間。

師邊畫上朵朵白云邊說：這兒一朵，那兒一朵，這就叫朵朵白云。你們看，華山都已經在白云的上面了。它真是－－太高了！

師：能把自己感受到的讀給大家聽嗎？同桌之間先練習練習。（同桌練習）師：誰來讀給大家聽？（指名讀）

師：聽了你的朗讀，我的眼前仿佛就出現了高高的華山，紅紅的太陽。還有誰想讀，你來讀。（再指名讀，師：我想問問你，你在讀的時候，眼前仿佛看到什么景色啊？）師：好，你已經會邊讀邊想畫面了！請坐。還有誰能這樣讀？你來試試看。（再指名讀）

過渡：多美的華山，多高的華山啊！難怪小寇準會激動得贊嘆。4.再次感嘆華山的高，理解“艱難”（1）出示：啊！華山真高哇！

師：誰再來讀讀這句話？要讀得比剛才好。你來試試看。（指名讀）師：聽出來了，你比剛才更激動了，誰還想來再贊嘆贊嘆？（再指名讀）師：了不起，你把兩個感嘆號表達的感情也讀出來了，誰還想讀一讀？你來。（再指名讀）

師：這就是發自心底的贊嘆！小朋友們，我們一起來大聲贊嘆。（齊讀）（2）理解：艱難

師：這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣呢？（學生自由發言）師出示華山圖片：孩子們，你們知道嗎？華山不僅很高，而且山路又陡又窄，可難爬了。“自古華山一條路”，說的就是山的高和險。（出示句子：他們沿著山路艱難地爬上山頂。）這句話中就有個詞，是說爬山不容易的，找找看，哪個詞？一起告訴我。（根據學生發言相機出示：艱難并指名讀，齊讀）（3）指導讀；他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：把這個詞放到句子中誰能讀好？自己先讀讀試試看。（自由練讀）師：誰先來讀？（指名讀，評價：兩千多米的華山很不容易爬，能讀得再“艱難”一些嗎？）師：你再來。（再指名讀，評價：我仿佛看到了你爬山時艱難的模樣了。）

師：大家一起來爬爬華山，讀。（齊讀）

過渡：華山很高，也很難爬，但爬上山頂以后就能看到不一般的景色。書上有一副插圖，畫的就是剛才我們看到的景色。想不想欣賞欣賞？ 5.欣賞美景，朗讀背誦 師：請看圖畫。（投影出示）

師：你看到了什么？（指名說）你覺得這景色怎么樣啊？（很美）師：那就請你再美美地讀一讀吧！（生讀：啊！華山真高哇！遠遠近近的都在自己的腳下，太陽顯得的那么近，山腰間漂浮著朵朵白云。）誰還想讀？（再指名讀）

師：不看文字，只看圖畫，還能把這幾句話說出來嗎？（自由練，一起背誦。）過渡：站在華山頂，看到了這激動人心的景色，此時，你最想做些什么呢？（學生自由發言）

小寇準站在山頂看到這么美的景色就情不自禁地吟誦了這首詩。6.理解詩意，讀演內化

（1）出示詩句：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首向云低。師：請小朋友再來讀讀這首詩，想一想剛才不懂的地方現在都懂了嗎？誰來說一說？

（指名剛才質疑的學生說說 對“與齊”“舉頭”“回首”的理解）（2）師：小朋友們真聰明，能聯系課文內容來讀懂詩的意思。現在我也想來吟誦吟誦這首詩，你們想聽嗎？那要聽仔細了。（師配樂讀詩：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。）師：我吟誦得好嗎？（好）謝謝大家!師：誰知道我為什么能吟誦得這么好呀？（自由發言）

師：是的，我在吟誦的時候，就好像看到了這樣高高的華山，同學們，你們也能像我一樣，一邊吟詠，一邊想畫面嗎？自己練習練習。（自由練習）師：誰來吟誦？（指名吟誦）來，老師給你們加上音樂。

師：你真是一位小詩人！還有位同學也想來吟誦的？（再指名學生配樂讀詩）

三、贊揚寇準，回歸全文 1.稱贊寇準

（1）師：小寇準寫這首詩的時候，是幾歲呀？（七歲）才七歲和我們差不多大就能寫出這樣的好詩，那你們知道寇準為什么能寫出這樣的好詩來嗎？你想怎樣夸夸他？（學生自由發言）

師：先生又是怎樣稱贊寇準的呢？誰能學著先生的樣子，來夸一夸他。（指名讀：好詩！好詩！）

師：他讀得時候翹起了大拇指。你也來夸夸他。（再指名讀）師：你瞧，他讀的時候，忍不住要搖搖頭。

師：兩位同學讀的時候自然而然的做出了動作，控制不住自己了，這就叫----情不自禁。（出示詞卡：情不自禁并指名讀、齊讀）師：我們一起來學著先生的樣子來夸夸他。（齊讀）2.理解課題 師：這首詩好就好在寫出了華山的高大，美麗，用詩來贊美華山，這就叫詠，一起再來讀課題。（齊讀課題）3.回歸全文

師：學到這兒，老師忍不住想和大家再一次來欣賞華山的美麗景色，老師就來當先生，你們來當小寇準，我們一起來合作讀課文，好嗎？（師生配合讀全文）過渡：孩子們，你們知道嗎，正是因為寇準從小就聰明好學，長大后才成了宋代的宰相，治理國家，抵抗外敵入侵，為國家、為老百姓做了很多的好事。你們也想像小寇準一樣做個聰明好學的孩子嗎？那看誰最聰明能把這兩個字學習寫好！

四、發揮自主，學習寫字 1.出示生字：與、齊

師：這就是這節課我們要學習的生字。2.自主學習“與”（1）筆順

師：老師不教會寫“與”嗎？（指名一學生書空筆順。）師：為什么老師沒有教你就會寫了呢？（聯系學過的“寫”字）

師：你真會學習。利用熟字，是個好辦法。來，我們一起來把與描一描。（學生在書上描紅）（2）提醒寫字要點

師：“與”寫時要注意什么？

（一橫要寫在橫中線上，第一筆不要寫得太長。）

師：老師也想提醒大家，第二筆的豎折折鉤的折要比第一筆寬些。（3）師范寫，并述：第一筆不要寫得太長，第二筆比第一筆稍寬些。第三筆不要寫在“與”的肚子里，稍微寫得外面一點，這樣就寫好了。3.指導寫好“稱”（1）觀察字形記筆順

師：觀察這個“稱”字，誰來說說它的樣子？（與“你”比較，換偏旁記字形。）

師：左右結構的字要先寫左面再寫右面。伸出手來，我們一起寫。（一起書空）。

（2）描紅并觀察書寫要點 師：要寫好這個字，又應該注意些什么？請小朋友一邊描紅一邊觀察。（學生在書上描紅）師：誰來提醒大家？（指名發言：左窄右寬。）（3）老師范寫。

學生臨寫，老師巡視，糾正姿勢。

五、總結下課，布置作業

這節課我們跟著不僅跟著小寇準一起欣賞了華山的美麗景色，還背誦了一首古詩，課后你們能把這首詩背誦給爸爸媽媽聽，讓他們也感受一下華山的高大美麗嗎？ 下課！

26、小松鼠找花生果

第一課時 教學目標：

1、學習部分生字，綠線中的只識不寫。

2、能正確地朗讀課文。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。教學過程

一、激趣導入

1、小朋友們真精神，老師就獎勵你們猜一個謎語。（老師說謎語，麻屋子，紅帳子，里面住這個白胖子）生回答，2、你（你們）真聰明，一下子就能猜出來，花生又叫花生果。（板書 花生果）這里的麻屋子就是說花生果的外殼，紅帳子也就是花生外面這層皮，白胖子就是花生的肉啦！

3、你知道花生果是長在什么地方的啊？（泥土里）

4、你知道的還真不少，那你們喜歡吃花生果么？（喜歡）

5、徐老師也喜歡吃花生果呢！你們知道么，有一位小動物也特別喜歡吃花生果，它是誰呢？

6、猜對了，瞧，他來了！跟他打打招呼吧！（板書 小松鼠，并給小松鼠標上拼音，指名讀）

7、這只小松鼠很喜歡吃花生果，可他卻不知道，花生果是長在泥土里的。現在它要去找花生果了，（板書 找）齊讀一下課題。（示意學生齊讀課題）想不想和小松鼠一起去找花生果呢？

二、讀課文，學生字。

那么就請小朋友先自由地練習朗讀這篇課文。

要求：（練習正確流利的朗讀課文，爭取不添字，不漏字，遇到不認識的字或詞多讀幾遍。）【老師巡視，讓小朋友們讀好就坐正】

1、都讀好了么，生字都認識了嗎？這么厲害呀！我要考考你們，敢接受嗎？（課件出示 詞語關 要有有趣的聲音）旁邊 蚯蚓 結果

留著 每天 一直 奇怪

綠油油 黃燦燦 金色 睜大眼睛 自言自語 鉆出來（1）自由練讀

(2)第一排：誰會讀，指名讀，生帶讀，了解“蚯蚓” 問：你知道蚯蚓生活在什么地方么？（泥土里）

第二排：指名讀，帶讀，做表示奇怪的表情。

第三排：重點“油”的讀音，這些詞語都是寫什么的？綠油油指的是綠得發亮的顏色，再說幾個表示顏色的詞語。第四排：做“睜大眼睛”的動作，什么叫“自言自語” 如果學生說不出來，老師可以創設情景。并且告訴孩子，自言自語就是自己和自己說話。要讀得輕輕的？

3、詞語讀得真不錯，相信小朋友們這下讀起課文來一定更加得心應手了！【課件：第二關，朗讀課文

要求： 用心讀一讀，做到字音正確、朗讀流利 并標上小節號】

4、都明白了嗎？待會兒爭取機會站起來把自己最高的讀書水平展示出來。（學生自由練讀）

5、師：課文一共有幾小節？那我們就請5位小朋友站起來讀給大家聽。（請幾位小朋友讀課文）

每位小朋友讀完以后請別的小朋友點評。

6、剛才這幾位小朋友讀得真好，還受到了夸獎。你們想不想和他們讀得一樣好？（掌聲送給自己）

7、就像花生果藏在泥土里一樣，很多生字寶寶也藏在課文里了，老師把他們全都找出來了，下面我們就來學習這幾個生字： 【課件出示： 油 結 語

旁 留 直 色 】

8、你能看得出老師出示的每一排字有什么共同的地方嗎？(第一排是上下結構的字，第二排都是左右結構的字 你有一雙孫悟空一樣的火眼金睛！一下子就能看出來了！你一下子就說出來了！建議大家把掌聲送給他！

那么其他的一排字呢？他們有什么共同的地方？你能很快記住哪幾個字？小組間互相學習學習，用自己的方法記住新的字。（教師相機教學“旁”“留”字）

9、小朋友們很棒啊！靠自己的觀察，用自己的方法記住了字的形狀，可是要想把這些字寫好看，可不是一件容易的事情啊！我們來看看小松鼠是怎樣提醒我們的吧！（放flash)

10、聽清楚了嗎？請大家打開課堂作業本，完成今天的作業！注意坐姿，握筆姿勢。（教師相機表揚）

第二課時 教學目標

教學重點

一、復習導入

上節課小朋友們認識了很多生詞新字，還能正確流利的朗讀課文，老師真替你們高興，不過通過課堂作業的書寫，老師發現（）（）這幾個字小朋友們寫得不夠好，有些小朋友會寫錯。【教師進行集體訂正】

二、精讀訓練

1、上節課我們讀了《小松鼠找花生果》的故事，通過上節課的朗讀你知道了什么？(讓學生整體感知）

教師相機評價：A、你能說出這么多，我想你肯定讀得特別用心，建議大家把掌聲送給他。

B、你的回答雖然不是很出色，但是老師還是要表揚你，因為你今天很勇敢，能大膽地舉手發言，相信你的成績一定能得到很大的提高！

2、看來小朋友們對課文已經有了一個大概的了解，現在小松鼠要帶我們一起去找花生果啦！

準備好了么？我們出發了，（課件，腳步聲，然后出示樹林的圖片）3

3、好，我們已經來到了樹林旁邊，咦，你看到了什么？（引導學生說出綠油油的葉子，黃燦燦的小花）

4、花生長什么樣子呀？（綠油油的葉子，黃燦燦的小花，）怎么樣？ 師相機評價，你讀得真美，那你知道什么叫綠油油嗎？（特別特 別地綠，那你再來讀讀綠油油，你們知道生活中還有什么東西的顏色是綠油油的呢？麥苗，等等，課件相機出示）花生除有綠油油的葉子，還有~~~引說黃燦燦的小花，聽你們讀我就能知道這小花的顏色很漂亮，你還見過哪些東西的顏色是黃燦燦的呢？（金子，油菜花，迎春花）

5、綠油油，黃燦燦，“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞

“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。師評價，讀得真美！

6、這么美的花生，小松鼠認識嗎？它問誰了？蚯蚓。老師引說：“小松鼠問蚯蚓：”【出示：這是什么呀？】

7、你能學著小松鼠問一問嗎？還有誰來問一問？哪只蚯蚓愿意告訴他？【有這么多熱心的小蚯蚓哪，好你來！】

8、現在徐老師是小松鼠，你們就是小蚯蚓，徐老師是小蚯蚓，你們就是小松鼠。

9、小松鼠知道了這是花生，你猜，小松鼠的心情會怎樣？（引出，小松鼠很高興。為什么這么高興呀？它想什么呢？

引導學生說出（它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。）（生接讀）

10、一想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠心里美滋滋的。

于是~~（出示課件，第三小節）齊讀。

11、你知道了什么？

A、我知道了小松鼠每天都到花生地里去看花生結果了沒有。師：這句話中的“每”字也是新的生字寶寶，想把它記住么？ 【教學每字】

（教：每，每天，什么叫每天？生：每天就是天天，師：我們小朋友每天要做的事情是什么？生：自由回答，教師加以指導說一句完整的話, 師：大家都有每天都做的事情，那小松鼠每天都做什么呢？ 生：~~ 師：小松鼠為什么每天都要去啊？它不能過兩天去一下，或者到了星期六星期天在家休息嗎？（引導學生說出小松鼠很著急，希望花生早點結果！）師：第一天，第二天引讀，小松鼠到花生地里去看花生結果了沒有。第六十天，~~~~ 師：小松鼠天天都去看，天天都去等，它等到了嗎？（沒有）師：你能用書上的句子告訴我嗎？（可是，~~~~）課件出示 師：這時候小松鼠的心情怎么樣啊？（很失望）你能讀一讀嗎？

評價，我聽出來了，這只小松鼠很失望，這只小松鼠非常失望，我們一起來感受一下小松鼠失望的心情吧！（齊讀這一小節）

12、如果你就是這只小松鼠，你有沒有什么想說的？

13、老師聽出來了，你就是覺得很奇怪，小松鼠也覺得很奇怪，我們來看看他的反應吧！（課件出示第四小節）

14、上節課我們已經理解了什么叫自言自語，還記得嗎？你來說一說，（自言自語就是自己和自己說話，）對了，這個言也是新的生字寶寶，你猜，這個字是什么結構？答對了，你真聰明！請把小手伸出來我們一起寫一寫吧！言，自言自語，課文中是誰自言自語的呀？（小松鼠）誰來學學小松鼠來讀一讀這一段，讀出小松鼠心中的奇怪?(知道學生做睜大眼睛的動作）

15、理解“摘“師：什么叫摘，你能做一個摘得動作么？為什么小松鼠以為花生果實被別人摘走的呀？（因為他以為花生果是長在枝上的）那花生果到底有沒有被摘走呢?是誰告訴他的呀？

16、哪位好心的蚯蚓愿意告訴他的？（引導學生讀最有一節)評價：這只蚯蚓真熱心呀！還有誰愿意告訴他的？

17、為什么蚯蚓知道花生果是長在泥土里的呢？那小松鼠又為什么不知道呢？想一想，小松鼠接下來會干什么呢？

18、小朋友現在你知不知道為什么知道金色的小花都落光了也沒看見一個花生果嗎？【課件出示填空】

19、今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。回到家后小松鼠把這件事情告訴了媽媽，媽媽說：“孩子，其實還有許多植物的果實也長在泥土里！自己去想一想吧！實在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）

20、誰已經想好了？交流回答

21、（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

22、今天我們跟著小松鼠一起去找到了花生果，下面就讓我們來將這個故事回顧一遍吧，看你還能不能記得！

[課件出示四幅圖畫，老師和同學們一起背課文】

22、小朋友們說的真好，大拇指送給你們，回家后練習背誦課文。

第二篇：《詠華山》教案

《詠華山》第二課時教學設計

一、復習導入

1、小朋友們，這節課我們繼續學習——（指讀課題：詠華山）

2、玩游戲，認讀生字詞

小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風景嗎？

（1）第一座山【出示詞語：沿著、艱難、山頂】你來讀，“頂”是后鼻音，讀準了，一起讀（2）第二座山【出示詞語：吟誦、稱贊、七歲】你來讀，“稱贊”這個詞你讀得很準，做一下小老師帶大家讀

（3）第三座山【出示詞語：宋代、寇準、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞

接下來，我們一起來挑戰這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準、山腰間】小朋友們讀得真準

3、上節課，我們已經學習了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做——（寇準）他跟著先生一起去——（登華山）

二、精講課文

（一）第二自然段

1、華山那么高，他們是怎么登上山頂的呢？你能從課文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細聽，他找對了沒有。（生讀）你真會讀書

2、沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。

你明白“艱難”的意思嗎？【課件強調“艱難”】你說。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易啊！能讀好“艱難”這個詞嗎？（學生個別讀,點評：感受到不容易了嗎？ 學生體會,再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。

3、當他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：啊！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。兩個感嘆號。）找得好。他們驚訝的是什么？【點擊強調：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣啊！

4、華山到底怎么個高法？請小朋友們大聲朗讀下面的話體會體會。指名學生回答。我們來看課文中的話。【課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。】

5、小朋友們看（指圖）這些山，有的遠，有的更遠一點,有的在近處,有的更近一點,這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個什么詞？（遠遠近近）怎么讀好這個詞？這么多的山一下子是看不過來的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個句子呢？（指名讀）

6、小朋友們，平時我們在地面看,太陽離我們是那么遠,白云在很高的藍天上飄,到了華山頂上感覺有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。】 你來讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因為孩子在高處，白云在低處。好，誰能讀好這句話？我們一起讀。太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了

7、朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來讀嗎？【課件出示2-4句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評價得更好。

8、正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山。【出示詞語: 情不自禁】 讀準這個詞（無法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強調“吟誦”】這個詞你會讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩句就叫——

9、請你們也來吟誦這首詩【課件出示古詩】想要讀好這首詩，先要讀好這兩個生字【強調與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說）這里還有個首，你知道它的意思嗎？（頭）

10、現在，你能說說這首詩的意思嗎？第一句，誰來說？（指名說）說得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩就很容易了。誰愿意讀這首詩？（指導有感情地誦讀古詩）加上動作，再讀。一起讀。

11、嘗試背誦詩句。小朋友們，現在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。

（二）三四自然段

1、寇準僅僅用了20個字就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊，誰能學著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。

２、師：寇準寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？

（你真了不起！你真愛學習，我要??）讀好第四自然段。

三、指導寫字

寇準這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學習，我來看一看，誰最會學習，1、看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個夕，過了一年長一歲。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。（教師范寫）在書上描紅

2、在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關在門里面，這個字兒就是間。這個字寫得時候要注意把外面的門字框寫得寬一點，日才能塞進去。（教師范寫）在書上描紅

2、請小朋友們在習字冊上寫一寫

3、評議。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。

第三篇：詠華山教案

《詠華山》教案

濱江小學

韓莉 教學過程：

一、導入：

1、這節課，我們繼續來學習25課，齊讀課題。

2、上節課，我們學習了課文第一小節，齊讀第一小節。

二、精讀第二小節：

（一）1、出示圖片：這就是華山。華山高2100多米，人人都說：“自古華山一條路”這是一條怎樣的山路呢？我們一起去看一看。出示圖片。

2、他們是怎么登山的？

3、用一個詞來形容，這就叫做——出示“艱難”誰來讀一讀？放進句子里能讀好嗎？出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。自讀，指讀。齊讀

（二）1、他們在華山頂上看到了什么？請你再讀讀第二小節，找一找有關的句子。

2、出示“除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云”。（圖）

（1）指讀，他們看到了什么？齊讀

（2）讀了這兩句，你認為這是一座什么樣的山？從哪兒能看出華山高呢？（3）A、“遠遠近近的山”看圖，有的高，有的……有的……有的 ……所有的山都在——“腳下”？說明什么？出示：“啊！華山真高哇！”（貼）指讀，齊讀。

B、“太陽顯得那么近”“那么近”是怎樣的近？換詞（非常近、特別近）為什么？再讀“啊！華山真高哇！”

C、白云飄在哪里？“山腰間”指在什么地方？師畫山，指名上臺指云的位置。說明什么？再讀“啊！華山真高哇！”

是“一朵云”嗎？朵朵白云，隨處可見，看圖；一大片，一大片，就像云的海洋。看到這樣的情景，你心里會怎么想？這美麗的云海奇觀只有站在高高的華山頂上才能看到呀。你們說華山高不高？再讀“啊！華 1 山真高哇！”

（4）華山的高令人無不稱奇，讓我們再讀這兩句，表現出華山的高。

3、歷盡了艱難困苦，他們終于成功地登上了山頂。當看到眼前的美麗景色，他的心情怎么樣？對，那小孩的心情開心極了（開心地讀“啊！華山真高哇！”），激動極了（激動地讀“啊！華山真高哇！”），幸福極了（幸福地讀“啊！華山真高哇！”），是呀，他開心極了，激動極了，幸福極了，他控制不住，想要說點什么，做點什么——這就叫做“情不自禁”，出示，指讀。

（三）1、小孩兒情不自禁地吟誦起了一首詩——

出示，圖，齊讀：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

2、詩里寫的，全是小孩兒登上華山以后看到的，美嗎？再讀一讀。出示第一句。

3、出示第一句。誰再來讀一讀第一句？“與”何義？“齊”何義？它的意思是一樣高，“更無山與齊”沒有山和它一樣高，那就是所有的山——（降低手勢）都在它的腳下。第二小節里，也有這句詩的意思，你能把那句話找出來嗎？

指讀，我們一齊來讀。“只有天在上，更無山與齊”的意思是——？

4、出示第二句。誰再來讀讀第二句？ “舉頭”師做動作，何義？“回首”做個動作，何義？那么“首”就是何義？小孩兒抬頭，看見了什么？回頭時又看見了什么？這句話的意思也在第二小節里，你能找到嗎？

指讀，我們一齊來讀。“舉頭紅日近，回首白云低”的意思是——？

5、這首美麗的詩，你能用你的朗讀表現出來嗎？邊讀邊做動作。指名上臺表演。這樣有感情地朗讀就叫做——出示“吟誦”。讓我們一齊來吟誦這首詩吧：小孩兒情不自禁地吟誦起來——全首詩。

5、登上華山之后，華山的高大、險峻和美麗給小孩兒和他的先生留下了深刻的印象。讓我們重新回憶一下他們看到的景色。齊讀第二小節。

三、第三四小節：

1、先生聽了這首詩有什么反應呢？自讀第三小節，表演給同座看。指名演。“連連點頭”不停地點頭。“稱贊”還可以換成什么詞？（表揚、夸獎、稱頌）

2、先生不停地點頭，他心里會怎么想呢？

3、是呀，寇準那年才7歲，和我們在座的小朋友一樣年紀。

四、總結：

在這個故事里華山的高大給年僅七歲的小寇準留下了深刻的印象。讓我們再來讀一讀這篇課文，感受華山的雄偉高大，記住聰明的小寇準吧。齊讀課文。

五、拓展延伸，走向課外。

課文學完了，你會背這首詩嗎？齊背。真聰明，這首詩寫的是哪座山？老師又帶來了幾首寫山的古詩，你們讀一讀。

1、題西林壁

(宋)蘇軾

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。你知道這首詩寫的是哪座山嗎？

2、獨坐敬亭山（唐）李白

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山。

3、這些詩各寫了山的什么特點呢？有興趣的小朋友課后可以查查資料，了解一下它們的意思。

4、出示練習冊第二、五題，練習說一說。

自做第二、三、五題。

附板書： 詠華山

啊！華山真高哇！

只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

第四篇：詠華山教案

詠華山

執教教師：顧婷 執教年級：一年級（下）

【教學目標】

1、字詞：

（1）能寫默本課生字新詞，并能說出詞語的意思：艱難、遠遠近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。

（2）學生能說出重疊的詞語表示數量的多。

（3）能正確書寫本課生字，學會兩個新部首：山字頭和禾木旁。

2、句段：

（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對照課文說出古詩的意思。

（2）學生能完成一定的句式練習。（修改后重新表述）好像沒有了。

3、朗讀：

（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）能背誦課。

4、課文內容或情感態度價值觀：

（1）學生能說出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）

（2）學生能說出最后一段話中用上了一個“才”字，說明了什么。（贊寇準）【任務分析】

目標1：認讀與默寫屬于文字符號的記憶；詞語解釋主要涉及具體概念學習。達到記憶、理解、運用水平。前者的學習條件是重復練習，后者的學習條件是聯系上下文，從例子中學習。目標2：本目標屬于智慧技能的學習，學生要先理解詞語的意思，并具有一定的生活經驗和理解能力。

目標3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動作技能與智慧技能性質。達到記憶、理解、運用水平。其學習條件是重復練習，理解課文內容。

目標4：屬于課文內容知識或情感態度價值觀的學習，達到理解水平。學習條件是：（1）需要對被學習對象有相關知識。（2）理解課文內容。【教學時間】兩課時

/ 9

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣。

1、談話：小朋友，我想問你們一個問題：看過動畫片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？

2、板書：華山

師：“華”是一個多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書空。

3、（出示多媒體）“華山風景圖”。簡介：瞧！這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經到過華山，這個小孩兒叫寇準，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。我們今天就來學習寇準小時候和他的先生登華山時發生的一個故事。過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、指導自學：小朋友聽得很認真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準字音,盡量把句子讀通順。3、學生自讀課文，老師巡視、聽讀。

4、檢查自學情況:(1)出示生字詞語：

詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(2)請學生當老師提醒讀音要注意的地方。如： 后鼻音— 頂 稱

前鼻音—難 禁 吟 翹舌音— 稱平舌音—頌 贊 自

/ 9（3）學生分小組讀詞語，互聽互評。交流：讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不懂？（初步理解以下詞語的意思）詠：贊揚、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難

山頂、山腰的位置要能指出來

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。稱贊：夸獎、表揚

（4）請四個同學分段讀課文,指導評議:誰的字音讀得準，句子讀得通順?（5）請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？ 交流并板書：高。

師：你從哪些句子讀出華山的高來的？ 預設：除了??

太陽顯得??

他們沿著山路艱難地??

如果學生讀詩歌，也對其肯定，但不要強調。

5、齊讀課文。

三、學習生字，正確書寫。1．出示生字，指名認讀。2．分析、記憶字形。認識禾木旁。

3．學生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置、書寫筆畫。書寫生字，除了“華”“代”“歲”。

4．指導在《習字冊》上認真書寫。5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學。

/ 9

第二課時

一、復習導入

1、復習古詩，學習新詩：課前2分鐘背誦古詩。（挑選學生平時背誦的古詩）

《詠柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《風》、《登鸛雀樓》、《春曉》

師：宋代的寇準跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩。今天繼續學習第25課，齊讀課題：《詠華山》

2、復習字詞：

師：上節課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？（課件出示）

華 間 與

齊 稱

代 歲

詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇

師評：讀音準確，聲音響亮。我們學習他，一起讀。

3、字放到詞語和句子中，還能讀準嗎？我們開小火車讀。

（課件出示）

華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準 山腰間 情不自禁 更無山與齊

師評：全讀對了，大家一起讀，注意詞語和詞語之間的停頓。評：正確、整齊、響亮，好樣的。

4、課文中還有一組特殊的詞語，請一位小朋友來讀：（課件出示）朵朵白云 連連點頭 遠遠近近的山 師：你發現他們特殊在哪里？

這些詞語中有同一個字會重復出現，一般可以表示數量很多。我們一起讀讀體會體會。

二、學習美文

（一）感受華山的高

1、師：同學們，今天我們就和小寇準一起去爬華山，好嗎？

打開書本翻到137頁，找到第2自然段。聽清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺？（高）

2、初步感受高：（基本讀好這句話）

師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“啊！華山真高哇！”

/ 9 指名讀。

評：聽出了，華山還真高呢，（課件點紅“真”）誰再來讀。

3、數字說明高：（讀好語氣詞和感嘆號）

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學樓有20多米高，華山大概要100多座我們學校的這樣的教學樓疊起來這么高。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號。（課件點紅“感嘆號”）我們一起讀。

4、想象畫面體會高：（抓住詞語：艱難）

師：華山這么高，小寇準和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：你看，面對飄帶一樣的臺階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個詞告訴我們了呀？（艱難）

師：老師覺得他們爬山的時候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺得他們爬山的時候還會是什么樣子的呢？

預設：我們好像還聽見——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；

師： 是啊，他們爬得多么艱難啊！誰來讀這句話？

評：爬華山的時候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。

5、圖文結合感受高：

師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學回答后出示課件）

/ 9 出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

評：這景色真美，老師想把它們都畫出來，可以畫什么呢？

▲畫“山”。這是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來“遠遠近近的山”是指很多遠的山，很多近的山，一座連一座，數量多，范圍廣。指名讀“遠遠近近的山”。老師可以示范朗讀。評：有遠也有近；數量真多啊；一起讀。

師：這些山原來也很高，可現在遠遠近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準）

師：寇準有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）

師：是啊，除了藍天，高高在上（點紅：除了??都??），在藍天下，華山是——最高的。

師：誰能用朗讀，把華山的高讀出來。

評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀。▲畫“日”。畫在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來畫畫白云。

▲畫“云”。應該畫在——山腰間。我們來摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰來指一指？

師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫云。畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個疊詞朵朵，就把白云數量的多說清楚了。誰來讀？請女生讀。

師：華山真高啊，都穿過云層啦。老師忍不住要與大家分享一個四字詞語，出示詞語：高聳入云（小黑板出示），教師領讀，學生跟讀。

師：平時那么高高在上的云朵，現在只能給華山當腰帶。指名朗讀。

評：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。

6、站在山頂上，抬眼望云，只見藍藍的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準要激動地贊嘆：啊！華山真高哇！（齊讀）

/ 9

三、吟誦好詩

1、師： 同學們的表現真不錯，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學生驚嘆四起。

2、師：大家剛才忍不住發出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、師：文中的小孩寇準他就情不自禁地吟誦了一首詩。誰想讀？

出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：

指名讀。評：你把詩讀得正確流利。（2）讀出停頓、節奏：

師：誰再來讀一讀，能不能超過他。

生讀得好，師評：她讀的時候還注意了停頓，讀出了詩的節奏，這樣就更加優美動聽了。（課件標出停頓符號）

學生依舊沒讀好，師：老師告訴大家，讀詩的的時候要注意詩句間的停頓，這樣就能讀出節奏，（出示分隔符號）。聽老師讀第一句。誰也學著老師的樣子來讀一讀？

師評：你讀得再慢一點就更好了。再請學生讀。

師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節奏感，自己練練。學生練習后個別讀。

師評：讀得優美動聽；真像位小詩人了。男生讀。（3）理解詩意，詩文對照。

師：詩的意思你讀明白了么？分兩行來說說。（學生可以用自己的話說，也借助文中句子說）

（第一句教師補充：再也沒有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無山與齊”。“齊”就是一樣高的意思。）

老師再來考考你：

①舉頭（做動作）②回首（做動作）

看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對近義詞呢！

/ 9 師：發現了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩句的意思。

我來讀上面的句子，同學讀下面的詩句，我們來配合讀一讀。（詩文對照讀一讀）。（4）詩文比較。

師：同學們看，這首詩寫得和上面這段話是一個意思。老師數過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么啊？（學生自由發言，說說理由）師總結：這首詩用精煉的語言表達豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節奏，有韻律，朗朗上口，優美動聽，這就是詩歌的魅力啊！（5）吟誦好詩。（出示整首詩）

師：這樣，用詩歌來贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。我們把詩完整地讀一讀。誰來試試？老師為你配上音樂。（朗讀最好的同學讀。）

評：你讀得真美啊，讀出了詩的節奏，還讀出詩表達的感情，就叫“吟誦”。我們學習他一起來吟誦。

評：我聽出了抑揚頓挫，真的是用心在吟誦呢！

四、夸贊寇準

1、師：先生聽了小寇準吟誦的詩一個勁兒地夸獎，自己讀讀課文。誰能學先生的樣兒夸一夸小寇準？指名讀。

評：你把“連連點頭”讀得好；看來先生真是非常滿意。

2、先生的夸獎是有道理的你覺得這首詩好在哪里？

而且因為（指名讀）——出示：這個小孩兒就是宋代的寇準，那年才七歲。

師：為什么要突出“才”字？寇準從小聰明好學愛讀書，長大后成了有名的詩人，還做了宰相呢！有興趣的同學可以課后了解一下。

五、總結課文

師：今天，我們跟著小寇準與先生，登上了華山；通過想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩《詠華山》；小朋友可真了不起！

六、布置作業

師：老師想到了還有一位小詩人，也是在七歲吟詩，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個有趣的故事。

/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來：。同學們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節課，我們就來舉行一次故事會，講講《詠鵝》的故事。

板書：簡筆畫

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第五篇：詠華山教案

教學內容

詠華山（第一課時）

三維目標

1．正確、流利地朗讀課文，初步感受華山的高。

2．了解詠齊情不自禁稱贊等詞語的意思。正確、規范地書寫華、歲、齊、。培養學生學習漢字的興趣。

預習作業設計

讀通課文，圈出生字詞

學程設計

一、復習古詩，導入新課。

1、生背誦學過的古詩

2、聽老師來背《詠華山》

3、出示課題，齊讀《詠華山》

二、理解課題

1、看圖，說說對華山的初步印象

2、讀好句子啊！華山真高哇！

3、知道課題中的詠就是歌詠、贊美的意思。

三、初讀課文，學習生字詞

1、學生自讀課文

（1）檢查生字的學習情況

沿著山路艱難宋代寇準七歲與齊山腰間情不自禁吟誦稱贊華山山頂

（2）再讀音準，指名領讀，領讀者要提醒音準。

（3）出示詞組進行檢查。

（4）理解部分詞語，當學生一下子無法理解，可以把詞語放到句子中，讓學生多讀幾遍，再理解。

2、讀好古詩

3、了解文包詩

4、分自然段讀課文

5、出示：寇準，領讀，分男女生讀

四、引導發現，指導寫字

1、學習山字頭，記住歲

2、觀察比較華、齊、歲看看在田字格中的寫法

3、給字找朋友

4、描紅臨帖

版塊一

1、小朋友，我們學過很多古詩了。誰愿意來背兩首的？

2、小朋友們能背這么多古詩，真是太了不起了，老師也忍不住想來吟誦一首，歡迎嗎?（師背《詠華山》）

3、你們想學這首詩嗎？這首詩就在我們今天要學的課文中，（出示課題）誰來讀課題？

板塊二

1、瞧，這就是華山。（出示圖片）誰來說說你對華山的印象。

2、是呀，課文中就有一句：（出示句子：）啊！華山真高哇！

3.有個小孩也曾控制不住自己的感情，由衷地贊美華山。這里的詠就是歌詠、贊美的意思。

4.這個小孩是誰呢？他是怎么贊美華山的呢？我們今天就來學習，好嗎？

板塊三

1、首先請小朋友們用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并找到老師背的這首詩，把它多讀幾遍。來，打開書，翻到137頁，開始吧。

小結：當我們一下不知道詞語的意思時，我們可以放到文中、句子中去理解，這就叫根據上下文來理解詞語。

2、小朋友讀得真投入啊，誰能把這首詩讀給大家聽一聽？我們一起來讀！

3、這首古詩是包含在課文中的，這就叫文包詩。

它不是一個獨立的自然段，而是和前面的一段話連在一起，屬于一個自然段（出示整段課文）誰能把這個自然段完整地讀一讀？

4、這么難讀的一個自然段你都能讀的這么好，這是太了不起了，讓我們把掌聲送給他！這是課文的第幾自然段？

5、誰來讀一讀第一自然段？你讀得真響亮，第三自然段誰來讀？讀的真流利啊，第四自然段呢？

6、讀得真認真，大家聽仔細了嗎，這首詩是誰寫的？

7、是啊，當時才7歲的寇準在登華山時，看到華山那么的高，情不自禁的吟了一首《詠華山》，受到了先生的夸獎。

板塊四

1．出示生字：歲

有什么好辦法記住這個字？

學習新偏旁山字頭，比較山字頭和單獨寫的山。

2．觀察三個生字卡片上的字，華、齊、歲，有什么發現？同樣是上下結構，但在田字格中的位置有什么不同？

3．組詞

4．描紅臨帖