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蘇教版一年級語文下冊詠華山練習教案

時間:2019-05-12 21:14:51下載本文作者:會員上傳
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第一篇:蘇教版一年級語文下冊詠華山練習教案

蘇教版一年級語文下冊詠華山練習教案

詠華山

教學目標:

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課的9個生字,綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.能詩文對照,體會古詩的意思,使學生感受到華山的壯麗雄偉。

教學重點難點:第二段。

教學具準備和輔助活動:投影、生字卡片。

教學時間:三課時。

第一課時

一.導入新課

1.板書課題:22。詠華山(齊讀)

2.學習生字“華”

3.釋題。

詠,就是用詩詞來敘述。

4.指導看圖。

(出示華山風景圖)簡單介紹華山的地理位置,讓學生從整體上感知圖意然后提問:通過看圖,你們覺得華山有什么特點。

5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家帶著這些問題聽老師讀課文。

二.范讀課文

1.范讀課文。

2.指導學生借助拼音自由讀課文。

三.學習生字詞

1.卡片出示生字,指名認讀。

2.開火車讀生字。

3.分析字形,指導書寫,理解部分字意。

4.描寫生字,教師巡視指導。要求:

(1)看準字的結構,放慢速度。

(2)在練習本上練寫生字

5.照樣子,按筆順描紅。

四.課堂小結。

第二課時

一.復習檢查

1.出示生字,認讀。

2.指名按課文自然段讀課文,讀后正音。

二.講讀課文

1.學習第一段。

(1)出示圖一,指導看圖,要求學生用“什么時間,誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?

(2)指名讀。

(3)小結。齊讀。

2.講讀第二、三段。

(1)出示圖二,小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的?

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難?

c.指導朗讀。

(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問:這兩句都用了什么標點符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

(3)華山到底怎么個高法?

a.齊讀四、五句。

b.指導看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導讀第四句話、第五句話。

(4)在山下看,白云高不可及,現在卻在山腰間,如果你就是圖上的孩子,你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。

(5)學習課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥:前面兩句話已經點明了詩的意思,請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導朗讀。

(6)讀了這首詩,你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪?

a.學習第二段最后一句話。讀句子,理解“稱贊”的意思。

b.指導朗讀。

(7)這小孩子真不簡單,他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰?我們班上有沒有同學對他有所了解?

(8)隨老師齊讀課文。

三.小結

不知大家有沒想過寇準7歲的時候,為什么能脫口吟出這樣的好詩?是(使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望,勉勵他們更加努力學習。)

四.作業

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.練寫生字。

第三課時

一.復習檢查

1.聽寫生字。

2.看生字,說出偏旁、結構。

二.朗讀訓練

1.指名朗讀,師生評議。

2.同桌互讀。

三.指導背誦古詩

1.教師范讀古詩。

2.指名讀古詩,評議,說說詩句的意思

3.自由練習讀,嘗試背誦古詩。

4.指名背誦。

四.練習

1.口頭擴詞。

頂()()()齊()()()

2.寫筆順。

與 華

第二篇:一年級語文教案詠華山

詠華山

教學目標:

1、學會本課生字,認識新偏旁“禾”,理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文內容,體會華山的雄偉壯麗。教學重點:

1、學會本課生字,認識新偏旁“禾”,理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。教學難點:

理解課文內容,體會華山的雄偉壯麗。教學準備:

多媒體課件,生字卡片。教學時間:二課時 教學過程:

第一課時

一、揭題,釋題

1.板書:華(hua)山,領讀“華”,第四聲。

2.簡介華山:在陜西省的東部,華陰縣城南,遠遠望去,它的樣子好像花,所以叫華山。名勝很多,是游覽的好地方。“華山自古一條路”,僅只南北一線,全程大約10千米。解放后,曾經對山路進行過多次整修,并且加固了鐵索,增添了安全設施。

3.出示圖片:瞧,這就是華山,相傳神話故事《寶蓮燈》中的劈山救母就發生在這里。說說你看到的景色。

4.是啊,華山高而陡峭。“詠華山”就是詩人用詩詞等來抒寫華山。領讀課題。5.讀了課題后,小朋友想知道些什么?

二、初讀質疑

1.請大家帶著疑問,把課文朗讀一遍。要求:讀準字音,讀通句子。

給課文各自然段標上序號。2.交流:你讀懂了什么?

3.全文共有四個自然段,《登華山》在文章中是排成兩行的,但它屬于第二自然段的一部分,所以不另外計算自然段。4.出示生字詞:

山 路 自 己 與 齊 稱 贊

沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準(3)各自拼讀,找出平舌音和前鼻音的字。平舌音的字:自、贊、誦 前鼻音的字:贊、沿、難、禁、吟

(4)出示生字詞卡片,指名認讀,相機正音。(5)理解詞義:

①不用講解的:山路:山間的路;自己:本人;艱難:困難;沿著:順著。②教者舉實例講:

稱贊:用言語表達對人或事物的優點的喜愛。情不自禁:抑制不了自己的感情。吟誦:有節奏地誦讀。

③“與、齊”到精讀訓練時講解。

(6)開動腦筋記生字:華 間 代 歲 與 齊 稱 ①讓學生各抒己見,然后教者小結:

換一換:華,“花”字去掉上面的“艸”,下面加個“十”。稱,“你”字去掉“亻”,換上“禾”字旁。教“禾”字旁。

加一加:自,“目”字上面加一撇。齊,“文”字下面加上撇和豎。

部件法:路。“足”字旁,加個“各”。“與”,像阿拉伯數字5和“一”組成。關鍵法:“己”與“已”結合起來記,“已”半“己”空。②各自記生字。

(7)讀了課文,你知道這首詩是誰在什么時候寫的嗎?指名說。(宋代的寇準7歲登華山時寫的)

出示第一、第四自然段,指名讀。你覺得寇準怎么樣?介紹寇準生平。

三、寫字指導

1.出示本課生字:華 路 自 己 與 齊 稱 2.學生結合平時寫字體會談怎么樣寫好上述生字。教者小結:

(1)合體字如:華、路、齊、稱等,要注意安排好各部分的位置。

“華”,上面的“化”大部分在橫中線之上,“十”在橫中線之下。“齊”的“文”字大部分也在橫中線之上。“路、稱|”的左邊部分在豎中線的左邊。

(2)獨體字“自、己、與”則要更多地注意確定關鍵筆畫的位置,防止偏上偏下或偏左偏右的現象。“自”的第四筆“橫”要落在橫中線上。“己”的第二筆“橫”也在橫中線上。“與”的第二筆中“橫”要與橫中線重合。3.按筆順描紅。

四、作業 1.給多音字寫上拼音并組詞。

稱()華()()()2.讀讀、寫寫生字詞。3.朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、今天,我們繼續學習第25課 詠華山(和老師一起寫課題)齊讀課題。

2、復習生字詞:上節課,我們借助拼音,熟讀了課文,認識了課文中的生字。這些生字詞,你能響亮地讀出它們?(開火車讀,齊讀)

稱 贊 沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準

3、回憶課文大意:上節課,我們通過讀課文,知道是誰詠華山的?(板書:蔻準)過渡:今天,咱們就跟著寇準一起去登華山,看看華山上是什么樣的景象,好嗎?

二、精讀二——四自然段

1、學習第二自然段

(1)欣賞華山視屏,介紹:看,這就是華山,有12公里長,800層樓那么高。看到這樣的華山,你有什么感受?

(2)出示:啊!華山真高哇!指導讀好這句話。(誰來讀讀這句話,讀出華山的高來。)(你讀得真好,把華山讀得那么高!)你從哪些語句中感受到華山的高? B:他們沿著山路,艱難地爬上山頂。

這么長的路,這么高的山,爬上去一定非常(吃力、困難、累、不容易??)書中用了一個詞,寫出了這種感受,就是(艱難)指導讀好這個詞。讀得真好,獎勵你把這句話完整地讀一讀。

指導讀好這句話(你把登山的辛苦都讀出來了,真棒!)(你們真會讀書,從登山的艱難感受到了華山的高。)C:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。

相機提問:藍天在哪兒?遠遠近近的山在哪兒?為什么遠遠近近的山都到了腳下? 指導讀好這句話。(他讀得怎么樣?誰來和他比比?)D:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

相機提問:平時看到的太陽在什么地方?太陽怎么會顯得那么近?我們平時看白云在哪兒?現在白云在哪兒? 指導讀好這句話。(2)小朋友們都很會讀書,很會動腦筋,從這些語句感受到了華山的高大。其實這些也就是蔻準登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎?

出示:他們沿著山路,艱難地爬上山頂。啊!華山真高哇!除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。a、自由練習讀;b、指名讀;c、齊讀。

(3)讀得真好!獎勵你們看幾幅華山的風景圖。(展示圖片)

看到這些美麗的華山圖,我看到許多小朋友都不由自主地發出了贊嘆聲,這就是情不自禁啊!

看完后,你想怎么樣來贊美華山?(啊!華山真 ———!)

(4)看到華山這么高,這么美,小朋友們情不自禁地發出了這些感嘆。寇準看到這么高、這么美的華山后,心情非常激動,再夜控制不住自己的感情,情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊,華山真美啊!”,也不是“華山真高哇!”。而是一首詩(出示圖、文):“只有天在上,更無山與齊。舉頭紅日近,回首白云低。” 教師范讀,學生閉起眼睛仔細聽,想想:你仿佛看到了什么?

“只有天在上,更無山與齊。” 讓你想到前面課文中的哪句話?(除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下)

“舉頭紅日近,回首白云低”時,想到了哪一句?(太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。)

什么叫“舉頭”?什么叫“回首”?誰來表演一下?

這首詩和前面的課文,都讓我們感覺到,華山真(高)啊!誰愿意來吟誦一下這首詩?可以加上動作。

過渡:你覺得這首詩寫得怎樣?寇準的先生是怎么說的?

三、學習第三、四自然段

1、齊讀第三段,重點指導讀好“好詩!好詩!”。(誰能加上動作呢?先生會做些什么動作?)

2、最讓人佩服的是寇準寫這首詩時才(七歲)。小小年紀就能寫出這么好的詩,你想對寇準說些什么?

3、齊讀三、四自然段,把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現出來。

三、總結全文,朗讀全文

剛才,我們一起去登華山,欣賞了華山的高與美,還學會了一首贊美華山的詩,收獲真不小!最后,讓我們把課文連起來讀一讀,再一次感受華山的雄偉壯麗。

四、課外延伸

華山的高和美,讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川,都給詩人不少靈感,比如說,杜甫登泰山后,寫下了“會當凌絕頂,一覽眾山小”的千古佳句,蘇軾看到廬山的千姿百態,發出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢?回去找一找,讀一讀,背一背,我們下節課交流。

五、作業

1.用自己的話說說寇準吟誦華山的那首詩的意思。2.背誦課文。

板書設計: 25

詠華山

登→詠→贊→點

只有天在上,(除了藍天)更無山與齊。(遠遠近近的山都在腳下)

舉頭紅日近,(太陽顯得那么近)

回首白云低。(山腰間飄著朵朵白云)

第三篇:一年級下冊語《詠華山》教案

25詠華山

教材分析:《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”,對于“文包詩”這種文體孩子們還是第一次遇見,“詩”是“文”的話題引子和故事中心,“文”是“詩”的背景材料和形象說明,“詩”與“文”渾然一體,相映成趣。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準的聰明才華。“文包詩”分“文”和“詩”兩部分,編者旨在讓學生借文悟詩,詩文聯系,讓學生在輕松自主的環境下學習古詩,理解詩意。

教學目標:

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學會本課的9個生字,綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3. 能詩文對照,體會古詩的意思,使學生感受到華山的壯麗雄偉。教學重點難點:第二段。教學具準備:投影 教學時間:二課時。教學過程:

第一課時

一. 導入新課

1. 板書課題:22。詠華山(齊讀)2. 學習生字“華” 3. 釋題。

詠,就是用詩詞來敘述。4. 指導看圖。

(出示華山風景圖)簡單介紹華山的地理位置,讓學生從整體上感知圖意然后提問:通過看圖,你們覺得華山有什么特點。

5.華山到底怎么個高法?本課是誰詠華山?請大家帶著這些問題聽老師讀課文。二. 范讀課文 1. 范讀課文。

2. 指導學生借助拼音自由讀課文。三. 學習生字詞

1. 卡片出示生字,指名認讀。2. 開火車讀生字。

3. 分析字形,指導書寫,理解部分字意。4. 描寫生字,教師巡視指導。要求:(1)看準字的結構,放慢速度。(2)在練習本上練寫生字 5. 照樣子,按筆順描紅。四. 課堂小結。

第二課時

一. 設疑自探

讀課題,說說你有什么想問的? 二. 解疑合探 1. 學習第一段。

(1)出示圖一,指導看圖,要求學生用“什么時間,誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢?

(2)指名讀。(3)小結。齊讀。2. 講讀第二、三段。

(1)出示圖二,小孩和先生來到了什么地方?他們是怎么來的? a.指名讀第二段的第一句話。b.怕華山為什么如此艱難? c.指導朗讀。

(2)下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問:這兩句都用了什么標點符號?從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

(3)華山到底怎么個高法? a.齊讀四、五句。

b.指導看圖理解第四句話、第五句話。c.指導讀第四句話、第五句話。

(4)在山下看,白云高不可及,現在卻在山腰間,如果你就是圖上的孩子,你的心情會怎么樣?釋詞“情不自禁”。(5)學習課文中的古詩。a.指名讀古詩。

b.師點撥:前面兩句話已經點明了詩的意思,請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。c.指導朗讀。

(6)讀了這首詩,你們覺得這首詩寫得怎么樣?好在哪? a.學習第二段最后一句話。讀句子,理解“稱贊”的意思。b.指導朗讀。

(7)這小孩子真不簡單,他是誰?課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰?我們班上有沒有同學對他有所了解?(8)隨老師齊讀課文。三.質疑再探

學習了課文你還有什么問題嗎? 四. 應用拓展

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 練寫生字。寫筆順。

3. 自由練習讀,嘗試背誦古詩。4. 指名背誦。5. 口頭擴詞。

頂()()()齊()()()

教學反思:

第四篇:一年級語文《詠華山》案例評析

一年級語文《詠華山》案例評析

作者:佚名

轉貼自:轉載自大巷中心小學

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《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇文,采用了古詩教學的新型----文包詩。這篇文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事,描繪了華山的雄偉壯麗,也贊揚了寇準的聰明、才華。筆者在進行教學設計時,充分考慮了教材特點,遵循了學生的心理特點和認知規律,創設情境,調動學生內在的情感因素,激發學生充滿興趣地朗讀,引導學生在讀中自悟,通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評,來鍛煉學生思維,培養學生的創造力。

[教學片段1]

師:華山到底有多高呢,讓我們一起隨著小寇準和先生到山頂上去看看。

(出示句子:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下,太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。)

師:請小朋友自由讀讀這兩句話,讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師:誰來把你剛才交流的告訴大家?

生:我在華山頂上看見了藍天和太陽。

生:我看見了遠遠近近的山都像在自己的腳下。

生:我看見了白云在山腰間飄動。

師:小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山,你們真會讀書。

師:你覺得華山的景色怎樣?

生:我覺得華山的景色很美麗。

生:我覺得華山的景色很迷人。

生:我覺得華山的景色很奇特。

師:是啊,華山的景色真美啊!老師這兒為小朋友準備了一些圖片,請同學們根據對文的理解組合畫成一幅畫。

(請學生自由畫圖,一生板演)

師:你們覺得他畫得怎樣?

生:我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高,太陽看起來離我們很近。

師:你說得真好,說明你觀察得很仔細。

生:我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍天,遠遠近近的山都在自己腳下。

師:那你覺得華山怎樣?

生:我覺得華山很高很高,高得山都在自己腳下了。

生:我覺得他把白云的位置畫錯了。

師:那你覺得白云該畫在哪里?你來畫給大家看看。

(生重新畫)

師:你能告訴大家為什么要這樣畫嗎?

生:因為山腰是在山的中間,所以要畫在山的中間。

師:你不僅看得仔細,也很善于思考。

師:小朋友畫得真好,那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎?

生:因為華山很高。

[評析:教師先讓學生自讀自悟,在理解文內容的基礎上,通過畫畫、學生評議等環節,讓學生動手、動腦、動口,調動了學生多種感官協調活動,引導學生積極主動探索,發現問題,解決問題,既受到華山美麗景色的熏陶,又鍛煉了學生的思維能力和表達能力。]

[教學片段2]

師:請小朋友自由練讀這兩句話,看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。

(學生自由練讀)

師:誰來試試?

師:老師聽了你的朗讀,感受到華山真的很高。

師:誰能讀得比他還要好?

師:聽了你的朗讀,老師覺得華山真高啊!

師:我們一起來讀讀,體會一下華山的高。

師:聽了同學們的朗讀,老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上,你會怎么想?怎么說呢?會做動作的還可以做做動作。

生:(邊做動作邊說)啊,真是太美了!

生:華山真高啊!

師:是啊,華山的風景多美啊,小朋友讀著讀著,就不由得發出了贊嘆,有的還做著動作,這就是情不自禁。小寇準看到這美麗的風景,也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來,他做成了一首詩,我們一起來看看他是怎樣贊美華山的?

[評析:作者胸有境,入境如與親。只有讓學生進入情境,學生才能真正體會語言的蘊意。情不自禁一詞是文與詩的聯系點,教師讓學生通過反復朗讀,借助學生換位體驗,自悟其情,體會詞語意思,也順理成章地把注意力轉移到古詩的學習上。]

[教學片段3]

師:寇準才七歲,就能一下子做出這么好的詩,所以先生聽了---

生:連連點頭稱贊。

師:老師請小朋友同桌間互相合作,來演一演小寇準吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看,哪組同學表演得最好。

(學生自由組合表演)

師:哪組小朋友來表演給大家看?

(一生演寇準,邊吟詩邊表演舉手、回首等動作,一生演先生,邊聽邊說邊點頭。)

師:你們覺得他們兩個表演得怎樣?

生:我覺得他把小寇準的舉手、回首都表演出來了。詩也念得很有感情。

生:我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。

生:我覺得老先生還可能會捋捋胡子,翹翹大拇指。

師:你的想法真不錯,我們一起表揚表揚他。讓我們一起來吟吟這首詩,來贊一贊小寇準吧!

(師生共同吟詩表演)

[評析:通過感悟、表演、評議,讓學生在自主、合作、探究的學習方式中,充分發揮主體作用,共同表演文情境。教師有意識地引導學生評議,在反饋過程中,有機捕捉學生評議中的亮點,鼓勵學生積極參與評價過程,大膽地發表創見,集思廣益,發揚民主,獲得更深刻的情感體驗。]

[反思]

在堂教學中,由于教師的精心設計,取得了教好的效果。筆者認為,成功主要在于以下幾點:

一、讀中感悟,體會意境,培養語感

新程標準指出:重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。在堂教學中,我首先從興趣入手,以華山的各種畫面導入,激發學生的求知欲,引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法,品位語言,如在指導啊!華山真高啊!一句時讓學生反復朗讀,使學生在讀中體會到華山的高;在初步感知了華山頂上的風景后,通過換位朗讀來體會華山的風景美;以讀促悟,運用學生的實踐體會,來理解情不自禁,達到培養語感,形成積累的目的。

二、學科間整合,受到美的熏陶

有人常說詩是有聲畫,畫是無聲詩。語文是一種載體,它與其他學科是息息相關的,有著密切的聯系。學科間的互相滲透和整合,是現代程改革的趨勢。《詠華山》一文將語言美、畫面美、情感美

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集于一體。在教學中,在學生充分感知華山語言美的基礎上,我采用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式,讓學生充分發揮自己的美術才能,在音樂中感受畫面美,受到了情感的熏陶,從而將音樂、美術、語文有機融合在一起,打破了傳統的分科教學,使學生在語文自主實踐活動中發現美,感受美,欣賞美,表現美。

三、自主合作學習,培養創造力

自主、合作學習是新程標準提出的要求,是提高堂主體參與,拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中,我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習,讓學生演一演小寇準和先生,加強了學生的語文實踐活動,引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發學生主動參與堂評議,深化理解了文內涵,在交流中提出了不同的創新見解,無不有效地鍛煉了學生的各種能力,促進了創造精神和創造力的培養,使得雙向互動的交流得以實現。

第五篇:詠華山教案[定稿]

《詠華山》第二課時課時

教學目標:

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文,感受華山的高 2.學會書寫本課三個生字,理解由生字組成的詞語。

3.能詩文對照,體會詩的大意,并通過讀書展開想象,感受華山的雄偉壯麗。教學重點:

能詩文對照,體會詩的大意,學會書寫本課生字。教學難點:

引導學生邊讀邊想象,感受華山的雄偉壯麗。教學準備:

課件、華山圖

教學過程:

一、復習導入,初步感知

1、同學們,你們爬過山嗎?(指名談談爬山的經歷和感受)今天,老師要帶你們一起去爬一座中國的名山,它就是——(板書:華山)

2、瞧!這就是華山(課件出示華山圖,)

3、小朋友,我們的詞語寶寶呀也組成了兩個小分隊,去爬華山了,不信你們瞧!(課件出示詞語),想爬上去和他們打招呼嗎?(開火車讀,相機正音)

二、精讀課文,感受華山的“高”

(一)初讀古詩

1、古時候,有個叫寇準的小孩和先生一起去爬華山,還寫了一首詩來贊美華山,這首詩就叫——(板書:詠華山)(課件出示古詩)

2、想要了解這首詩的意思,我們就要和寇準一起登上華山。

(二)感受華山的高

1、他們沿著山路爬上山頂,站在山頂,他們覺得華山怎么樣?(板書:高)

2、課文中哪些地方告訴我們華山高呢?(聽老師配樂朗讀課文,學生畫出相關句子)

3、交流,指名讀

4、接下來,我們就一邊讀課文,一邊欣賞華山的美麗景色好嗎?

(1)課件出示“啊!華山真高哇!”(齊讀)(2)華山到底有多高呢?有誰知道?

(3)誰來讀出華山的高(指名讀,讀得高一些,教師抓住關鍵詞評價讀)(4)這樣高的華山,如果讓你去爬,你會怎樣?(生談談感受)(5)你能輕輕松松地爬上去嗎?課文中就有一個詞,是說爬山不容易的,你找到了嗎?(艱難)

(6)課件出示“他們沿著山路艱難地爬上山頂”(指名讀,讀得艱難一些)(7)華山很高,也很難爬,但登上山頂以后就能看到不一般的景色。

A、課件出示:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。(老師先貼上華山圖,請學生貼群山圖)

a這些山,一座連著一座,可真多呀,誰能讀好這句話? b這些山原本也很高,可為什么到了這兒就變得矮小了了呢?

c除了藍天,只有華山這一座山像一個巨人一樣高高在上,誰能用朗讀告訴大家。(生練讀,指名讀,師評價,齊讀)

B、站在高高的華山頂上,還能看到什么景色?

a課件出示:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。

b指名讀——“太陽顯得那么近”,能讀的再近一點嗎?(學生貼太陽圖)

c山腰間在哪兒?小朋友你們都有腰,摸給老師看看。那山腰的位置就在——(學生貼白云圖)

d貼一朵白云行嗎?體會“朵朵”,你看華山都已經在白云的上面了。它實在是——(高)誰能把自己的感受讀給大家聽。

C、請小朋友們美美地讀一讀。

(課件出示:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。)

(三)借文悟詩

1、華山這么高這么美,寇準就情不自禁地吟誦起來:(課件出示古詩)

2、相機理解“情不自禁”“吟誦”(像你們這樣忍不住和老師一起讀,這就叫做“情不自禁”。像這樣有節奏的誦讀詩文,就叫“吟誦”。)

3、詩的意思是什么呢?聰明的小朋友,請讀一讀古詩,再讀一讀我們剛才學習的句子,好好想一想,你發現了什么秘密?(課件出示詩句及課文)理解“舉頭”“回首”。

4、師范讀,指名讀,配樂加動作朗誦。

5、你覺得這首詩寫得怎么樣,怪不得先生會——(引讀:連連點頭稱贊)請你來表演先生夸一夸寇準。

6、請一位小朋友來扮演小孩,做動作吟誦古詩,老師表演先生。誰有這個本領?

7、寇準寫這首詩的時候有多大?(七歲)可能和你們一樣大或者比你們還小,你們能用一句話稱贊他嗎?

三、總結全文

1、我們和寇準爬上了華山,再來欣賞一下華山吧!(課件出示華山圖片)

2、站在華山頂上,你能贊美華山一下華山嗎?(帶上自己的動作、表情)

2、我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山,就是(板書“詠華山”)

3、小朋友們,今天,我們隨著課文登上了華山,游覽就要結束了,讓我們把華山的高,華山的美牢牢記在腦海里吧!(課件出示:背景音樂和原文)

四、學寫生字

1、出示生字“齊”“間”“與”

與:師范寫,生書空。你是如何記住這個字的 齊:上面要舒展一些,就像小鳥的翅膀 間:半包圍結構,你還知道那些門字框的字

2、給它找朋友

3、生描紅,師巡視。

五、板書

詠華山 高(太陽圖)(華山圖)

(白云圖)(群山圖)

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