第一篇：蘇教版一年級語文下冊詠華山練習教案

蘇教版一年級語文下冊詠華山練習教案

詠華山

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3．能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。

教學重點難點：第二段。

教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

教學時間：三課時。

第一課時

一．導入新課

1．板書課題：22。詠華山（齊讀）

2．學習生字“華”

3．釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。

4．指導看圖。

（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家帶著這些問題聽老師讀課文。

二．范讀課文

1．范讀課文。

2．指導學生借助拼音自由讀課文。

三．學習生字詞

1．卡片出示生字，指名認讀。

2．開火車讀生字。

3．分析字形，指導書寫，理解部分字意。

4．描寫生字，教師巡視指導。要求：

（1）看準字的結構，放慢速度。

（2）在練習本上練寫生字

5．照樣子，按筆順描紅。

四．課堂小結。

第二課時

一．復習檢查

1．出示生字，認讀。

2．指名按課文自然段讀課文，讀后正音。

二．講讀課文

1．學習第一段。

（1）出示圖一，指導看圖，要求學生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

（2）指名讀。

（3）小結。齊讀。

2．講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？

a.指名讀第二段的第一句話。

b.怕華山為什么如此艱難？

c.指導朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？

a.齊讀四、五句。

b.指導看圖理解第四句話、第五句話。

c.指導讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。

（5）學習課文中的古詩。

a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。

c.指導朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？

a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。

b.指導朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？

（8）隨老師齊讀課文。

三．小結

不知大家有沒想過寇準7歲的時候，為什么能脫口吟出這樣的好詩？是（使學生明白學好語文、用好語文的重要性。向學生提出希望，勉勵他們更加努力學習。）

四．作業

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．練寫生字。

第三課時

一．復習檢查

1．聽寫生字。

2．看生字，說出偏旁、結構。

二．朗讀訓練

1．指名朗讀，師生評議。

2．同桌互讀。

三．指導背誦古詩

1．教師范讀古詩。

2．指名讀古詩，評議，說說詩句的意思

3．自由練習讀，嘗試背誦古詩。

4．指名背誦。

四．練習

1．口頭擴詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

2．寫筆順。

與 華

第二篇：一年級語文教案詠華山

詠華山

教學目標：

1、學會本課生字，認識新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容,體會華山的雄偉壯麗。教學重點：

1、學會本課生字，認識新偏旁“禾”，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點：

理解課文內容,體會華山的雄偉壯麗。教學準備：

多媒體課件，生字卡片。教學時間：二課時 教學過程：

第一課時

一、揭題，釋題

1．板書：華（hua）山，領讀“華”，第四聲。

2．簡介華山：在陜西省的東部，華陰縣城南，遠遠望去，它的樣子好像花，所以叫華山。名勝很多，是游覽的好地方。“華山自古一條路”，僅只南北一線，全程大約10千米。解放后，曾經對山路進行過多次整修，并且加固了鐵索，增添了安全設施。

3．出示圖片：瞧，這就是華山,相傳神話故事《寶蓮燈》中的劈山救母就發生在這里。說說你看到的景色。

4．是啊，華山高而陡峭。“詠華山”就是詩人用詩詞等來抒寫華山。領讀課題。5．讀了課題后，小朋友想知道些什么？

二、初讀質疑

1．請大家帶著疑問，把課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子。

給課文各自然段標上序號。2．交流：你讀懂了什么？

3．全文共有四個自然段，《登華山》在文章中是排成兩行的，但它屬于第二自然段的一部分，所以不另外計算自然段。4．出示生字詞：

山 路 自 己 與 齊 稱 贊

沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準（3）各自拼讀，找出平舌音和前鼻音的字。平舌音的字：自、贊、誦 前鼻音的字：贊、沿、難、禁、吟

（4）出示生字詞卡片，指名認讀，相機正音。（5）理解詞義：

①不用講解的：山路：山間的路；自己：本人；艱難：困難；沿著：順著。②教者舉實例講：

稱贊：用言語表達對人或事物的優點的喜愛。情不自禁：抑制不了自己的感情。吟誦：有節奏地誦讀。

③“與、齊”到精讀訓練時講解。

（6）開動腦筋記生字：華 間 代 歲 與 齊 稱 ①讓學生各抒己見，然后教者小結：

換一換：華，“花”字去掉上面的“艸”，下面加個“十”。稱，“你”字去掉“亻”，換上“禾”字旁。教“禾”字旁。

加一加：自，“目”字上面加一撇。齊，“文”字下面加上撇和豎。

部件法：路。“足”字旁，加個“各”。“與”，像阿拉伯數字5和“一”組成。關鍵法：“己”與“已”結合起來記，“已”半“己”空。②各自記生字。

（7）讀了課文，你知道這首詩是誰在什么時候寫的嗎？指名說。（宋代的寇準7歲登華山時寫的）

出示第一、第四自然段，指名讀。你覺得寇準怎么樣？介紹寇準生平。

三、寫字指導

1．出示本課生字：華 路 自 己 與 齊 稱 2．學生結合平時寫字體會談怎么樣寫好上述生字。教者小結：

（1）合體字如：華、路、齊、稱等，要注意安排好各部分的位置。

“華”，上面的“化”大部分在橫中線之上，“十”在橫中線之下。“齊”的“文”字大部分也在橫中線之上。“路、稱|”的左邊部分在豎中線的左邊。

（2）獨體字“自、己、與”則要更多地注意確定關鍵筆畫的位置，防止偏上偏下或偏左偏右的現象。“自”的第四筆“橫”要落在橫中線上。“己”的第二筆“橫”也在橫中線上。“與”的第二筆中“橫”要與橫中線重合。3．按筆順描紅。

四、作業 1.給多音字寫上拼音并組詞。

稱（）華（）（）（）2．讀讀、寫寫生字詞。3．朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

1、今天，我們繼續學習第25課 詠華山（和老師一起寫課題）齊讀課題。

2、復習生字詞：上節課，我們借助拼音，熟讀了課文，認識了課文中的生字。這些生字詞，你能響亮地讀出它們？（開火車讀，齊讀）

稱 贊 沿 著 艱 難 山 頂 情不自禁 吟 誦 寇 準

3、回憶課文大意：上節課，我們通過讀課文，知道是誰詠華山的？（板書：蔻準）過渡：今天，咱們就跟著寇準一起去登華山，看看華山上是什么樣的景象，好嗎？

二、精讀二——四自然段

1、學習第二自然段

（1）欣賞華山視屏，介紹：看，這就是華山，有12公里長，800層樓那么高。看到這樣的華山，你有什么感受？

（2）出示：啊！華山真高哇！指導讀好這句話。（誰來讀讀這句話，讀出華山的高來。）（你讀得真好，把華山讀得那么高！）你從哪些語句中感受到華山的高？ B：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。

這么長的路，這么高的山，爬上去一定非常（吃力、困難、累、不容易??）書中用了一個詞，寫出了這種感受，就是（艱難）指導讀好這個詞。讀得真好，獎勵你把這句話完整地讀一讀。

指導讀好這句話（你把登山的辛苦都讀出來了，真棒！）（你們真會讀書，從登山的艱難感受到了華山的高。）C：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。

相機提問：藍天在哪兒？遠遠近近的山在哪兒？為什么遠遠近近的山都到了腳下？ 指導讀好這句話。（他讀得怎么樣？誰來和他比比？）D：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

相機提問：平時看到的太陽在什么地方？太陽怎么會顯得那么近？我們平時看白云在哪兒？現在白云在哪兒？ 指導讀好這句話。（2）小朋友們都很會讀書，很會動腦筋，從這些語句感受到了華山的高大。其實這些也就是蔻準登上華山山頂之后看到的景色。我們把它連起來讀一讀好嗎？

出示：他們沿著山路，艱難地爬上山頂。啊！華山真高哇！除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。a、自由練習讀；b、指名讀；c、齊讀。

（3）讀得真好！獎勵你們看幾幅華山的風景圖。（展示圖片）

看到這些美麗的華山圖，我看到許多小朋友都不由自主地發出了贊嘆聲，這就是情不自禁啊！

看完后，你想怎么樣來贊美華山？（啊！華山真 ———！）

（4）看到華山這么高，這么美，小朋友們情不自禁地發出了這些感嘆。寇準看到這么高、這么美的華山后，心情非常激動，再夜控制不住自己的感情，情不自禁地贊美起華山來。但他贊美華山的話不是“啊，華山真美啊！”，也不是“華山真高哇！”。而是一首詩（出示圖、文）：“只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。” 教師范讀，學生閉起眼睛仔細聽，想想：你仿佛看到了什么？

“只有天在上，更無山與齊。” 讓你想到前面課文中的哪句話？（除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下）

“舉頭紅日近，回首白云低”時，想到了哪一句？（太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

什么叫“舉頭”？什么叫“回首”？誰來表演一下？

這首詩和前面的課文，都讓我們感覺到，華山真（高）啊！誰愿意來吟誦一下這首詩？可以加上動作。

過渡：你覺得這首詩寫得怎樣？寇準的先生是怎么說的？

三、學習第三、四自然段

1、齊讀第三段，重點指導讀好“好詩！好詩！”。（誰能加上動作呢？先生會做些什么動作？）

2、最讓人佩服的是寇準寫這首詩時才（七歲）。小小年紀就能寫出這么好的詩，你想對寇準說些什么？

3、齊讀三、四自然段，把對寇準的敬佩之情通過朗讀表現出來。

三、總結全文，朗讀全文

剛才，我們一起去登華山，欣賞了華山的高與美，還學會了一首贊美華山的詩，收獲真不小！最后，讓我們把課文連起來讀一讀，再一次感受華山的雄偉壯麗。

四、課外延伸

華山的高和美，讓寇準小小年紀就寫出了這么一首有名的詩。我國的許多名山大川，都給詩人不少靈感，比如說，杜甫登泰山后，寫下了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的千古佳句，蘇軾看到廬山的千姿百態，發出了“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。你還知道哪些描寫山的詩呢？回去找一找，讀一讀，背一背，我們下節課交流。

五、作業

1．用自己的話說說寇準吟誦華山的那首詩的意思。2．背誦課文。

板書設計： 25

詠華山

登→詠→贊→點

只有天在上，(除了藍天)更無山與齊。（遠遠近近的山都在腳下）

舉頭紅日近，（太陽顯得那么近）

回首白云低。（山腰間飄著朵朵白云）

第三篇：一年級下冊語《詠華山》教案

25詠華山

教材分析：《詠華山》是一種新的課型——“文包詩”，對于“文包詩”這種文體孩子們還是第一次遇見,“詩”是“文”的話題引子和故事中心,“文”是“詩”的背景材料和形象說明,“詩”與“文”渾然一體,相映成趣。課文敘述了寇準跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明才華。“文包詩”分“文”和“詩”兩部分，編者旨在讓學生借文悟詩，詩文聯系，讓學生在輕松自主的環境下學習古詩，理解詩意。

教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內的12個只識不寫。認識3個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 能詩文對照，體會古詩的意思，使學生感受到華山的壯麗雄偉。教學重點難點：第二段。教學具準備：投影 教學時間：二課時。教學過程：

第一課時

一． 導入新課

1． 板書課題：22。詠華山（齊讀）2． 學習生字“華” 3． 釋題。

詠，就是用詩詞來敘述。4． 指導看圖。

（出示華山風景圖）簡單介紹華山的地理位置，讓學生從整體上感知圖意然后提問：通過看圖，你們覺得華山有什么特點。

5．華山到底怎么個高法？本課是誰詠華山？請大家帶著這些問題聽老師讀課文。二． 范讀課文 1． 范讀課文。

2． 指導學生借助拼音自由讀課文。三． 學習生字詞

1． 卡片出示生字，指名認讀。2． 開火車讀生字。

3． 分析字形，指導書寫，理解部分字意。4． 描寫生字，教師巡視指導。要求：（1）看準字的結構，放慢速度。（2）在練習本上練寫生字 5． 照樣子，按筆順描紅。四． 課堂小結。

第二課時

一． 設疑自探

讀課題，說說你有什么想問的？ 二． 解疑合探 1． 學習第一段。

（1）出示圖一，指導看圖，要求學生用“什么時間，誰去干什么”的句式說出圖意。課文里是怎么寫的呢？

（2）指名讀。（3）小結。齊讀。2． 講讀第二、三段。

（1）出示圖二，小孩和先生來到了什么地方？他們是怎么來的？ a.指名讀第二段的第一句話。b.怕華山為什么如此艱難？ c.指導朗讀。

（2）下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問：這兩句都用了什么標點符號？從這兩個感嘆號可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評議、齊讀。

（3）華山到底怎么個高法？ a.齊讀四、五句。

b.指導看圖理解第四句話、第五句話。c.指導讀第四句話、第五句話。

（4）在山下看，白云高不可及，現在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會怎么樣？釋詞“情不自禁”。（5）學習課文中的古詩。a.指名讀古詩。

b.師點撥：前面兩句話已經點明了詩的意思，請同學們找出寫與詩句意思相對應的句子。指導理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。c.指導朗讀。

（6）讀了這首詩，你們覺得這首詩寫得怎么樣？好在哪？ a.學習第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。b.指導朗讀。

（7）這小孩子真不簡單，他是誰？課文最后一個自然段告訴我們什么。自由讀第三段。

這個孩子是誰？我們班上有沒有同學對他有所了解？（8）隨老師齊讀課文。三．質疑再探

學習了課文你還有什么問題嗎？ 四． 應用拓展

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文。2． 練寫生字。寫筆順。

3． 自由練習讀，嘗試背誦古詩。4． 指名背誦。5． 口頭擴詞。

頂（）（）（）齊（）（）（）

教學反思：

第四篇：一年級語文《詠華山》案例評析

一年級語文《詠華山》案例評析

作者：佚名

轉貼自：轉載自大巷中心小學

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《詠華山》是蘇教版小學語文教材第二冊中的一篇文，采用了古詩教學的新型----文包詩。這篇文敘述了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚了寇準的聰明、才華。筆者在進行教學設計時，充分考慮了教材特點，遵循了學生的心理特點和認知規律，創設情境，調動學生內在的情感因素，激發學生充滿興趣地朗讀，引導學生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來鍛煉學生思維，培養學生的創造力。

[教學片段1]

師：華山到底有多高呢，讓我們一起隨著小寇準和先生到山頂上去看看。

（出示句子：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下，太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

師：請小朋友自由讀讀這兩句話，讀完后把你看到了和你的同桌交流交流。

師：誰來把你剛才交流的告訴大家？

生：我在華山頂上看見了藍天和太陽。

生：我看見了遠遠近近的山都像在自己的腳下。

生：我看見了白云在山腰間飄動。

師：小朋友讀了這兩句就看見了藍天、白云、太陽和遠遠近近的山，你們真會讀書。

師：你覺得華山的景色怎樣？

生：我覺得華山的景色很美麗。

生：我覺得華山的景色很迷人。

生：我覺得華山的景色很奇特。

師：是啊，華山的景色真美啊！老師這兒為小朋友準備了一些圖片，請同學們根據對文的理解組合畫成一幅畫。

（請學生自由畫圖，一生板演）

師：你們覺得他畫得怎樣？

生：我覺得他把太陽畫在小孩的頭頂上很好。因為華山很高，太陽看起來離我們很近。

師：你說得真好，說明你觀察得很仔細。

生：我覺得他把山畫在小孩的腳下很好。因為除了藍天，遠遠近近的山都在自己腳下。

師：那你覺得華山怎樣？

生：我覺得華山很高很高，高得山都在自己腳下了。

生：我覺得他把白云的位置畫錯了。

師：那你覺得白云該畫在哪里？你來畫給大家看看。

（生重新畫）

師：你能告訴大家為什么要這樣畫嗎？

生：因為山腰是在山的中間，所以要畫在山的中間。

師：你不僅看得仔細，也很善于思考。

師：小朋友畫得真好，那你知道為什么會有這么奇特的景象嗎？

生：因為華山很高。

[評析：教師先讓學生自讀自悟，在理解文內容的基礎上，通過畫畫、學生評議等環節，讓學生動手、動腦、動口，調動了學生多種感官協調活動，引導學生積極主動探索，發現問題，解決問題，既受到華山美麗景色的熏陶，又鍛煉了學生的思維能力和表達能力。]

[教學片段2]

師：請小朋友自由練讀這兩句話，看看誰能讀得讓人一聽就覺得華山非常高。

（學生自由練讀）

師：誰來試試？

師：老師聽了你的朗讀，感受到華山真的很高。

師：誰能讀得比他還要好？

師：聽了你的朗讀，老師覺得華山真高啊！

師：我們一起來讀讀，體會一下華山的高。

師：聽了同學們的朗讀，老師仿佛親眼看到了這雄偉美麗的華山景色。如果此時你也在華山上，你會怎么想？怎么說呢？會做動作的還可以做做動作。

生：（邊做動作邊說）啊，真是太美了！

生：華山真高啊！

師：是啊，華山的風景多美啊，小朋友讀著讀著，就不由得發出了贊嘆，有的還做著動作，這就是情不自禁。小寇準看到這美麗的風景，也和大家一樣情不自禁地贊美起華山來，他做成了一首詩，我們一起來看看他是怎樣贊美華山的？

[評析：作者胸有境，入境如與親。只有讓學生進入情境，學生才能真正體會語言的蘊意。情不自禁一詞是文與詩的聯系點，教師讓學生通過反復朗讀，借助學生換位體驗，自悟其情，體會詞語意思，也順理成章地把注意力轉移到古詩的學習上。]

[教學片段3]

師：寇準才七歲，就能一下子做出這么好的詩，所以先生聽了---

生：連連點頭稱贊。

師：老師請小朋友同桌間互相合作，來演一演小寇準吟詩和先生稱贊的情景。小朋友在表演時還可以配上動作。我們來比比看，哪組同學表演得最好。

（學生自由組合表演）

師：哪組小朋友來表演給大家看？

（一生演寇準，邊吟詩邊表演舉手、回首等動作，一生演先生，邊聽邊說邊點頭。）

師：你們覺得他們兩個表演得怎樣？

生：我覺得他把小寇準的舉手、回首都表演出來了。詩也念得很有感情。

生：我覺得老先生邊說邊點頭稱贊表演得很好。

生：我覺得老先生還可能會捋捋胡子，翹翹大拇指。

師：你的想法真不錯，我們一起表揚表揚他。讓我們一起來吟吟這首詩，來贊一贊小寇準吧！

（師生共同吟詩表演）

[評析：通過感悟、表演、評議，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，充分發揮主體作用，共同表演文情境。教師有意識地引導學生評議，在反饋過程中，有機捕捉學生評議中的亮點，鼓勵學生積極參與評價過程，大膽地發表創見，集思廣益，發揚民主，獲得更深刻的情感體驗。]

[反思]

在堂教學中，由于教師的精心設計，取得了教好的效果。筆者認為，成功主要在于以下幾點：

一、讀中感悟，體會意境，培養語感

新程標準指出：重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在堂教學中，我首先從興趣入手，以華山的各種畫面導入，激發學生的求知欲，引起學生對新知識的興趣。然后引導學生采用自由讀、小組讀、比賽讀、齊讀等各種朗讀方法，品位語言，如在指導啊！華山真高啊！一句時讓學生反復朗讀，使學生在讀中體會到華山的高；在初步感知了華山頂上的風景后，通過換位朗讀來體會華山的風景美；以讀促悟，運用學生的實踐體會，來理解情不自禁，達到培養語感，形成積累的目的。

二、學科間整合，受到美的熏陶

有人常說詩是有聲畫，畫是無聲詩。語文是一種載體，它與其他學科是息息相關的，有著密切的聯系。學科間的互相滲透和整合，是現代程改革的趨勢。《詠華山》一文將語言美、畫面美、情感美

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集于一體。在教學中，在學生充分感知華山語言美的基礎上，我采用讓學生讀讀、畫畫、評評的方式，讓學生充分發揮自己的美術才能，在音樂中感受畫面美，受到了情感的熏陶，從而將音樂、美術、語文有機融合在一起，打破了傳統的分科教學，使學生在語文自主實踐活動中發現美，感受美，欣賞美，表現美。

三、自主合作學習，培養創造力

自主、合作學習是新程標準提出的要求，是提高堂主體參與，拓寬學生情感交流的一種渠道。在教學中，我更多地采用了讓學生自主、合作的方式去學習，讓學生演一演小寇準和先生，加強了學生的語文實踐活動，引導學生在輕松、愉悅的氛圍中自讀、自悟、自主探究。啟發學生主動參與堂評議，深化理解了文內涵，在交流中提出了不同的創新見解，無不有效地鍛煉了學生的各種能力，促進了創造精神和創造力的培養，使得雙向互動的交流得以實現。

第五篇：詠華山教案[定稿]

《詠華山》第二課時課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受華山的高 2.學會書寫本課三個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能詩文對照，體會詩的大意，并通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗。教學重點：

能詩文對照，體會詩的大意，學會書寫本課生字。教學難點：

引導學生邊讀邊想象，感受華山的雄偉壯麗。教學準備：

課件、華山圖

教學過程：

一、復習導入，初步感知

1、同學們，你們爬過山嗎？（指名談談爬山的經歷和感受）今天，老師要帶你們一起去爬一座中國的名山，它就是——（板書：華山）

2、瞧！這就是華山（課件出示華山圖，）

3、小朋友，我們的詞語寶寶呀也組成了兩個小分隊，去爬華山了，不信你們瞧！（課件出示詞語），想爬上去和他們打招呼嗎？（開火車讀，相機正音）

二、精讀課文，感受華山的“高”

（一）初讀古詩

1、古時候，有個叫寇準的小孩和先生一起去爬華山，還寫了一首詩來贊美華山，這首詩就叫——（板書：詠華山）（課件出示古詩）

2、想要了解這首詩的意思，我們就要和寇準一起登上華山。

（二）感受華山的高

1、他們沿著山路爬上山頂，站在山頂，他們覺得華山怎么樣？（板書：高）

2、課文中哪些地方告訴我們華山高呢？（聽老師配樂朗讀課文，學生畫出相關句子）

3、交流，指名讀

4、接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色好嗎？

（1）課件出示“啊！華山真高哇！”（齊讀）（2）華山到底有多高呢？有誰知道？

（3）誰來讀出華山的高（指名讀，讀得高一些，教師抓住關鍵詞評價讀）（4）這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣？（生談談感受）（5）你能輕輕松松地爬上去嗎？課文中就有一個詞，是說爬山不容易的，你找到了嗎？（艱難）

（6）課件出示“他們沿著山路艱難地爬上山頂”（指名讀，讀得艱難一些）（7）華山很高，也很難爬，但登上山頂以后就能看到不一般的景色。

A、課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。（老師先貼上華山圖，請學生貼群山圖）

a這些山，一座連著一座，可真多呀，誰能讀好這句話？ b這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了了呢？

c除了藍天，只有華山這一座山像一個巨人一樣高高在上，誰能用朗讀告訴大家。（生練讀，指名讀，師評價，齊讀）

B、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色？

a課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

b指名讀——“太陽顯得那么近”，能讀的再近一點嗎？（學生貼太陽圖）

c山腰間在哪兒？小朋友你們都有腰，摸給老師看看。那山腰的位置就在——（學生貼白云圖）

d貼一朵白云行嗎？體會“朵朵”，你看華山都已經在白云的上面了。它實在是——（高）誰能把自己的感受讀給大家聽。

C、請小朋友們美美地讀一讀。

（課件出示：除了藍天，遠遠近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（三）借文悟詩

1、華山這么高這么美，寇準就情不自禁地吟誦起來：（課件出示古詩）

2、相機理解“情不自禁”“吟誦”（像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。像這樣有節奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。）

3、詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學習的句子，好好想一想，你發現了什么秘密？（課件出示詩句及課文）理解“舉頭”“回首”。

4、師范讀，指名讀，配樂加動作朗誦。

5、你覺得這首詩寫得怎么樣，怪不得先生會——（引讀：連連點頭稱贊）請你來表演先生夸一夸寇準。

6、請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟誦古詩，老師表演先生。誰有這個本領？

7、寇準寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？

三、總結全文

1、我們和寇準爬上了華山，再來欣賞一下華山吧！（課件出示華山圖片）

2、站在華山頂上，你能贊美華山一下華山嗎？（帶上自己的動作、表情）

2、我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是（板書“詠華山”）

3、小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，游覽就要結束了，讓我們把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！（課件出示：背景音樂和原文）

四、學寫生字

1、出示生字“齊”“間”“與”

與：師范寫，生書空。你是如何記住這個字的 齊：上面要舒展一些，就像小鳥的翅膀 間：半包圍結構，你還知道那些門字框的字

2、給它找朋友

3、生描紅，師巡視。

五、板書

詠華山 高（太陽圖）（華山圖）

（白云圖）（群山圖）