第一篇：語氣在故事表演中的運用教學(xué)設(shè)計

語氣的運用和訓(xùn)練——以故事教學(xué)為例

教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力目標(biāo)：】

學(xué)會將情、氣、聲三者結(jié)合的語氣的特點運用于故事教學(xué)之中?！具^程和方法目標(biāo)】

通過主動學(xué)習(xí)、合作探究和實訓(xùn)，學(xué)會在實踐中進(jìn)行反思，在故事教學(xué)中較準(zhǔn)確地運用語氣。

【情感與態(tài)度目標(biāo)】

在實訓(xùn)中體驗與幼兒真實情感交流的愉悅，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自信心和職業(yè)認(rèn)同感。教學(xué)重點

學(xué)會將情、氣、聲三者結(jié)合的語氣的特點運用于故事教學(xué)之中。教學(xué)難點

運用情、氣、聲三者結(jié)合的語氣特點，使故事教學(xué)的語氣表達(dá)得準(zhǔn)確、生動，富有感染力。

學(xué)情分析

本次教學(xué)的對象是我校三年制學(xué)前教育專業(yè)二年級的學(xué)生，他們絕大多數(shù)來自西部的農(nóng)村，淳樸踏實，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，對于新鮮事物具有濃厚的興趣。這為我采用翻轉(zhuǎn)課堂和信息化手段進(jìn)行教學(xué)提供了前提條件?，F(xiàn)在他們已經(jīng)具備了一定的普通話語音基礎(chǔ)，了解了故事表演的基本理論，但是該班學(xué)生個體差異較大，部分學(xué)生的語言基礎(chǔ)較薄弱，分析表達(dá)能力不夠強(qiáng)，需要教師的示范引導(dǎo)，缺乏實踐的經(jīng)驗，還需要從大量的實訓(xùn)中累積口語表達(dá)的經(jīng)驗，增強(qiáng)他們的自信心，逐步提升他們的能力。所以，我在訓(xùn)練中注重了個體差異性，將訓(xùn)練落到實處。

教學(xué)內(nèi)容分析

本課內(nèi)容選自高等教育出版社《幼兒教師口語》（第二版）第三編第七章。第七章是在前兩編基礎(chǔ)上展開的教師職業(yè)口語訓(xùn)練，其中第二節(jié)《教學(xué)口語基本技能訓(xùn)練》又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)的口語訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。語氣對朗誦兒歌，講述故事具有基礎(chǔ)性地位，也是運用教育教學(xué)口語的基本技能。而故事是幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，幼兒教師在故事教學(xué)中能夠較好的運用語氣，可以提高教育教學(xué)效果，為幼兒的語言學(xué)習(xí)做好示范。

學(xué)習(xí)本課可解決學(xué)生進(jìn)行故事教學(xué)時語氣僵硬單

一、缺乏準(zhǔn)確性、生動性和感染力 的問題，從而提升學(xué)生口語能力，形成良好的職業(yè)口語習(xí)慣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感。

教學(xué)媒體與資源的選擇與應(yīng)用

以職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心,以幼兒園教學(xué)內(nèi)容—故事教學(xué)為載體,以任務(wù)為驅(qū)動，遵循翻轉(zhuǎn)課堂和理實一體教學(xué)模式，體現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一的理念。

本課運用了豐富的信息化資源和手段：微信、QQ群、微課、微視頻等。教學(xué)過程：

本課的教學(xué)過程大體分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后延伸三大板塊。

一、課前準(zhǔn)備：

采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)的前幾天將本課的理論知識—包括語氣的概念、作用、基本要求、特點、情氣聲三者之間的關(guān)系表等內(nèi)容制作成微課視頻，通過微信中的微視頻、QQ群里的群文件分享給每位學(xué)生，以任務(wù)為驅(qū)動為學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生觀看微視頻自主學(xué)習(xí)后在三天內(nèi)完成以下任務(wù)：任務(wù)一：觀看微課，完成表格。任務(wù)二：按要求完成故事《小鴨找朋友》的表演，并錄制視頻上傳。任務(wù)三：觀看上傳的表演視頻，完成投票。教師則通過網(wǎng)絡(luò)及時獲取反饋信息，為課堂教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué) 分為了以下四個環(huán)節(jié)：

（一）信息反饋，鼓勵激興趣：（約3分鐘）

（二）分析示范，表演奠基礎(chǔ)：（約15分鐘）

（三）鞏固拓展，試講練能力（12分鐘）

（四）實訓(xùn)對接，教學(xué)促提升（15分鐘）

（一）信息反饋，鼓勵激興趣

在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師通過微視頻展播學(xué)生自學(xué)完成情況，并給予肯定和激勵，激發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的興趣和熱情，再播放票選得票數(shù)最多的故事表演視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語氣的運用進(jìn)行評價，并著重傾聽和觀察教師在課堂中的教學(xué)口語是如何運用語氣，從而自然引入下一環(huán)節(jié)分析示范，表演奠基礎(chǔ)。

（二）分析示范，表演奠基礎(chǔ)

這一環(huán)節(jié)，主要采用任務(wù)驅(qū)動的方法，為了讓學(xué)生在分析探究過程中目的更為明確，首先出示了情、氣、聲三者關(guān)系表進(jìn)行了知識點的強(qiáng)化。

接下來學(xué)生在教師引導(dǎo)下分為4個小組，每組10人，采用任務(wù)驅(qū)動法，為各小組明確了探究任務(wù)：學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，按照要求填寫故事《小鴨找朋友》語氣分析表，然后用無卡手機(jī)拍照通過網(wǎng)絡(luò)上傳給教師。學(xué)生在合作探究中學(xué)會了運用語氣

特點的方法，為完成本課的教學(xué)重點、實現(xiàn)過程和方法目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

接下來教師則通過信息反饋及時對比展示4個小組的探究結(jié)果：4個小組總結(jié)出的語氣運用方法基本一致，都是先分析故事語句中蘊含的具體的情感色彩，然后對比“情氣聲三者關(guān)系表”，找出對應(yīng)的氣息和聲音，最后進(jìn)行表達(dá)。可見，學(xué)生基本掌握了分析的方法，但對個別語句的運用不夠準(zhǔn)確，所以接下來我就采用了教師示范的方法針對分歧較集中的“池水正在睡午覺呢！靜靜的，柔柔的，一只小鴨就在這樣的池塘里游泳，小鴨子游呀游，池塘里沒有一個朋友。”加以詳細(xì)分析。通過表演分析示范，引導(dǎo)學(xué)生從觀察教師的表情和動作、傾聽教師的聲音，學(xué)會運用的方法。學(xué)生從教師的示范中很容易的就找準(zhǔn)了此處的情感以及對應(yīng)的氣息和聲音，教師的良好示范讓學(xué)生明確了分析的方法，突出了重點，同時也為突破語氣表達(dá)的準(zhǔn)確性、生動和富有感染力這個難點奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)生在直觀感知了教師的示范之后，再以小組為單位馬上又對這個故事進(jìn)行表演，表演結(jié)束后，教師再請學(xué)生觀看課前他們錄制的表演視頻，進(jìn)行對比和鼓勵。對于來自西部農(nóng)村的三年制學(xué)生來說這很重要，他們親自看到了自己的進(jìn)步，逐漸樹立起了自信心，這就為后面的拓展訓(xùn)練以及實訓(xùn)做好了鋪墊，為繼續(xù)突破難點創(chuàng)造了條件。

（三）鞏固拓展，試講練能力

在學(xué)生初步掌握了運用方法后，為了讓學(xué)生學(xué)以致用，與職業(yè)對接，我設(shè)計了鞏固拓展，試講練能力這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生將語氣的運用拓展到故事教學(xué)口語中。

首先我讓學(xué)生結(jié)合本次課堂的聽課感受，談?wù)勎胰绾卧诮虒W(xué)口語中運用語氣的？緊接著，我為學(xué)生提供了故事《小鴨找朋友》的教學(xué)設(shè)計片段資料，學(xué)生仍然分為4個小組，學(xué)生運用同樣的方法完成任務(wù)并試講。由于考慮到學(xué)生的個體差異性，對完成情況不做統(tǒng)一要求。每位學(xué)生都要在小組中進(jìn)行故事教學(xué)的試講練習(xí)，小組成員進(jìn)行互評，指出其優(yōu)缺點。通過這樣鞏固拓展訓(xùn)練，將語氣運用的方法拓展運用到了故事教學(xué)中，學(xué)生運用語氣進(jìn)行表達(dá)的技巧明也明顯得到了進(jìn)步和提升，至此，基本完成了我設(shè)定的知識和技能目標(biāo)。

（四）實訓(xùn)對接，教學(xué)促提升

職業(yè)能力一定是在一個真實的環(huán)境中將知識和技能進(jìn)行遷移才能實現(xiàn)的，所以在本課的最后階段我讓學(xué)生與幼兒進(jìn)行面對面的實訓(xùn)。借助實踐來提高學(xué)生的職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感。在第12周的見習(xí)活動中，我讓學(xué)生將課堂上練習(xí)的故事教學(xué)《小鴨找朋友》的教學(xué)設(shè)計對幼兒進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)之間互相用手機(jī)拍攝教學(xué)微視頻，以備實訓(xùn)后進(jìn)行自我反思。通過實訓(xùn)，學(xué)生體驗了與幼兒真實情感交流的愉悅性，實現(xiàn)了本課 的情感與態(tài)度目標(biāo)。

課后延伸

最后，我將課堂訓(xùn)練延伸到了課外，為學(xué)生布置了以下兩個作業(yè)。作業(yè)一：反復(fù)觀看自己實訓(xùn)的微視頻，從語氣、體態(tài)、表情、朗誦等各方面進(jìn)行反思，找出優(yōu)缺點，錄制一小段自我反思，以視頻形式上傳；

作業(yè)二：完成教材上語言活動《小樹葉》教學(xué)設(shè)計中語氣的運用，并在小組進(jìn)行試講，錄制成微視頻上傳。之所以布置這兩個作業(yè)，是因為反思能力是教師應(yīng)掌握的基本能力，而教學(xué)口語則是幼兒教師的基本技能，以上兩個作業(yè)的布置都與學(xué)生的職業(yè)對接，旨在鍛煉學(xué)生的職業(yè)口語能力，引導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)評價與反思

本次教學(xué)最大的特點是整個教學(xué)過程始終貫穿了理實一體“教、學(xué)、做”合一的理念。從教學(xué)場所的選擇，教師示范的“教”，到學(xué)生自主探究的“學(xué)”，再到學(xué)生拓展試講、實訓(xùn)練習(xí)的“做”，真正實現(xiàn)了理論與實踐的結(jié)合，課堂內(nèi)容與幼兒園教學(xué)的對接。

其次，本課也較好地運用了信息化手段作為輔助，采用QQ、微信、微課、微視頻的錄制，實現(xiàn)了移動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠隨時隨地進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，照顧到了學(xué)生的個體差異，體現(xiàn)了以人為本的理念。

同時，我也反思了本課中還需要提高或解決的一些問題：比如信息化手段的創(chuàng)新還不夠，第二，很多學(xué)生在實訓(xùn)對接情景教學(xué)中效果不夠理想，怎樣幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，盡快適應(yīng)幼兒園的教學(xué)，在很長一段時間內(nèi)還需要我們不斷去探索。

第二篇：小品表演在政治教學(xué)中的運用

“小品表演”在政治教學(xué)中的運用

作者：王愛尊 文章來源： 點擊數(shù)：409 更新時間：

2005-12-28 19:15:1

3根據(jù)政治科教材的特點和學(xué)生身心發(fā)育的特點，在課堂上若運用小品表演來導(dǎo)入新課或講解教學(xué)重難點時，能夠取得意想不到的效果，發(fā)揮出其重要作用：

1．具有協(xié)調(diào)功能，能消除學(xué)生的緊張心理，縮短師生之間的距離，創(chuàng)造一種愉悅、和諧、樂教樂學(xué)的教學(xué)氣氛。思想政治課的教學(xué)活動不僅僅是單純的傳授知識、發(fā)展能力、提高覺悟的活動，更多的是通過教師的身教言傳和師生之間情感的充分交流來達(dá)到政治教學(xué)的目標(biāo)。然而時至今日，很多學(xué)生仍然是對某一個老師、某一門課程懷著畏懼心理和逃避心理進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這種不良心理的影響下，學(xué)生決然不能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，取得滿意的教學(xué)效果。所以，作為教學(xué)活動主導(dǎo)者的教師，此時若能巧妙運用小品表演，就能使心情緊張、畏懼的學(xué)生淡忘不良情緒，自然而然地溶入和諧的教學(xué)氣氛中，不知不覺消除了師生之間的隔閡，從而創(chuàng)造了一種愉悅和諧有利的教學(xué)氣氛。

2．具有誘導(dǎo)功能，課喚起學(xué)生的注意心理，集中學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的有序有效進(jìn)行。心理學(xué)研究表明，人在注意某些現(xiàn)象時，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就會產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心，優(yōu)勢興奮中心的轉(zhuǎn)移，就會引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的改變。具體至中學(xué)生來說，他們的情緒強(qiáng)烈、豐富而多變，隨時會轉(zhuǎn)移優(yōu)勢興奮中心，所以根本無法保持在45分鐘內(nèi)高度集中聽課。尤其是在上課伊始，學(xué)生的注意力往往還停留在上節(jié)課或課間活動的刺激上，這些的都不利于教和學(xué)。針對這個特點，若利用小品表演，即可在短時間內(nèi)，把學(xué)生的注意力吸引到政治課堂上來。這比起單純調(diào)調(diào)紀(jì)律及生硬套用“我們今天來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容”而言，其效果不可同日而語。

3．具有激勵功能，能誘發(fā)學(xué)生的期待心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是最好的老師”而且青少年具有強(qiáng)烈的好奇心，對每一門學(xué)科、每位新老師都有強(qiáng)烈的新鮮感和期待心理。但這種好奇、期待心理在經(jīng)過一兩次不成功的政治課后，將會蕩然無存，取而代之的是味如嚼蠟。學(xué)生無心學(xué)習(xí)，進(jìn)而在課堂上講話、搞小動作，招來老師的批評和頻繁強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，越是批評就越無學(xué)習(xí)的興趣，越無興趣就越不愿意學(xué)習(xí)喜歡跟老師作對，如此惡性循環(huán)，不難想象教學(xué)效果將會有多差。如教師可高屋建瓴，巧妙運用小品，充分發(fā)揮小品表演的多項功能，則能延續(xù)學(xué)生的期待心理，讓學(xué)生產(chǎn)生愛師、尊師、愿學(xué)、樂學(xué)心理，有了濃厚興趣，自然就容易取得滿意效果。

4．具有定向功能，能帶領(lǐng)學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開活動。在進(jìn)行教學(xué)改革中，很多老師的確挖空心思力求將政治課上得新穎、風(fēng)趣，但往往又走入了另一個誤區(qū)，即“為新穎而新穎”，海闊天空、古今中外，可離題萬里，許久無法言歸正傳，學(xué)生雖然聽得津津有味，但卻背離了政治課的初衷，無法完成具體教學(xué)任務(wù)和達(dá)到政治課的功能。這種改革并不是成功的改革。只有在服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，在能夠啟迪學(xué)生圍繞教學(xué)主題展開定向思維的前提下，新穎、風(fēng)趣才是可取的。而小品表演即具有這種作用，能讓學(xué)生明白當(dāng)堂課的主要內(nèi)容和重點問題，并發(fā)散思維，展開積極的動手、動口的活動。

5．具有美育功能，誘發(fā)學(xué)生的審美情感。政治課并非古板、生硬的傳聲筒，還應(yīng)具有它多種教育功能，如審美教育。審美教育的一條重要途徑，就是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的審美因素，從中受到感染、啟發(fā)、教育。運用小品表演，可以充分展示課文中的眾生百態(tài)，學(xué)習(xí)眾多杰出人物的千秋偉業(yè)，鞭撻丑惡人物的骯臟心靈，以此喚起學(xué)生內(nèi)心深處的審美愉悅，受到心靈的洗禮，從而信服并進(jìn)行著執(zhí)著的追求。

二、小品表演應(yīng)遵循的原則

巧妙運用小品表演的確可以收到意想不到的效果，但它并不是一成不變的、包醫(yī)百病的靈丹妙藥，它的運用還應(yīng)在一定的條件下，遵循原則，靈活運用才能收到實效：

1．指向性原則.課堂教學(xué)是一種目的性非常明顯的活動，各種課堂改革及教學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造等必

須殊途同歸，以終極目標(biāo)——教學(xué)效益為標(biāo)準(zhǔn)，這也是由教學(xué)活動的本質(zhì)所決定的。指向性原則表現(xiàn)為：（1）內(nèi)容定向。各種教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)九九歸一，歸到優(yōu)質(zhì)完成教學(xué)目標(biāo)上來，小品表演應(yīng)圍繞本框主題或是重點內(nèi)容展開，迅速激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。否則，將非重點內(nèi)容搬上舞臺會喧賓奪主弄巧成拙，為生動而生動的表演是達(dá)不到預(yù)期教學(xué)目的，也是沒有長久生命力的。（2）思維定向?，F(xiàn)代教學(xué)理念的核心就是啟發(fā)學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。在運用小品表演時應(yīng)能充分體現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)理念，可讓學(xué)生帶著問題去觀看小品表演，保證讓學(xué)生能迅速捕捉本課的思維目標(biāo)，并以此展開積極的思維活動。

2．政治學(xué)科特點與學(xué)生心理特點結(jié)合原則。青少年處于心理“斷奶”期，有自主的愿望，但缺乏自主的能力，有學(xué)習(xí)的欲望，但不能持久，存在強(qiáng)烈的逆反心理。我校學(xué)生較淳樸，貪玩好勝，基礎(chǔ)知識不牢固，知識面狹窄。政治課與時代緊密相關(guān)，貼近生活，體系結(jié)構(gòu)編排的邏輯性強(qiáng)，內(nèi)容較抽象、系統(tǒng)、理論化，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。在運用小品表演時一定要遵循學(xué)生身心發(fā)育特點和政治課的特點，兩者相結(jié)合，才能收到良好的效果。

3．具體問題具體分析原則，即因文制宜，因生制宜。馬克思辨證法認(rèn)為：具體問題應(yīng)具體分析。在運用小品表演時，同樣應(yīng)遵循這一放之四海而皆準(zhǔn)的基本原則。它具體表現(xiàn)為：（1）因文制宜。精心選擇適合小品表演的內(nèi)容；（2）因生制宜。世上沒有兩片完全相同的樹葉，同樣亦沒有完全相同的學(xué)生，每個班的班風(fēng)、學(xué)生都有所不同。在運用小品表演時，不可一刀切，每個班都原樣上演。應(yīng)該根據(jù)具體情況靈活處理。

三、操作技巧

在遵循基本原則表演小品時，同樣要講究操作技巧，包括：

1．教材內(nèi)容的選擇.并非每個知識點都適合小品表演，某些內(nèi)容若用演講、競賽等方法更能收到實效。教師必須善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，充分利用合適的教材。比如初二年級上冊第八課第一框《憲法為什么是國家的根本大法》，其中開頭的小字部分是以擬人手法，講述各部法律在人民大會堂聚集開會，明確各自的分工，這種有趣的擬人手法可以把枯燥的純記憶性的知識以輕松和諧的形式表達(dá)出來，加上深學(xué)生的印象，并饒有興趣地追問本框的重點問題，這就非常適合于小品表演的內(nèi)容。

2．表演學(xué)生的選擇.選擇哪些學(xué)生來表演才能確實收到效果，亦是一門高深的學(xué)問。我在保證所選演員不會帶頭鬧事的情況下，認(rèn)為：（1）表演中應(yīng)是間雜有優(yōu)等生及差生。尤其是對待差生更應(yīng)大膽嘗試，放手給予他們更多的鍛煉機(jī)會。在表演中讓其深切感受到老師對他的期待和肯定，激發(fā)他們的潛能，以求改變現(xiàn)狀。（2）盡可能讓每位學(xué)生都有上臺表演的機(jī)會，切勿每次都是原班人馬，否則老是那幾個老面孔，就難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

3．藝術(shù)表演內(nèi)容.一般情況下，這項工作都是由教師來完成。若老師原封不動將教材內(nèi)容生搬硬套，表演效果自然大打折扣。教師應(yīng)將內(nèi)容生活化、卡通化，適合學(xué)生的需要，引起學(xué)生的共鳴。如在表演上述內(nèi)容時，我就要求學(xué)生在熟記各部法律的職能之后，放開課本，自己自由刪除或增加教學(xué)內(nèi)容，想象成是真的在開會那樣，即興表演。切忌一上臺就只會表情僵硬地死記硬背。我認(rèn)為在藝術(shù)化表演內(nèi)容時，還可以靈活運用其它教學(xué)手段，如放適合的音樂等，充分利用其他教學(xué)手段的長處，力求達(dá)到各種教學(xué)手段的優(yōu)化整合，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

4．用具的選擇.表演用具應(yīng)該精煉簡潔，盡量多利用現(xiàn)成、廢棄的和能吸引學(xué)生的材料，切不可因一次表演而貽誤大多時間和鋪張浪費。

5．教師的態(tài)度和做法學(xué)生在表演時，教師所持態(tài)度、做法非常重要。教師若能掌握分寸，靈活出理，則課堂氣氛和教學(xué)效果能錦上添花，否則就會畫蛇添足弄巧成拙。我認(rèn)為：（1）教師可作為局外人在旁邊觀看。在表演前先提出問題讓學(xué)生觀看時有目的，在表演后再作畫龍點睛的歸納，能讓學(xué)生感受到老師、知識的威嚴(yán)，記憶深刻。（2）親自上陣，參與表演。師生打成一片，協(xié)同表演，寓教于樂，效果不言而喻。

6．表演時間的控制.由于小品表演在教學(xué)活動中并非主體，只是為達(dá)到教學(xué)效果而實施的一種教學(xué)手段，因此不允許占用過多時間，否則會讓學(xué)生混淆教學(xué)重點、分散注意力。我在所運用的兩個小品表演中，都嚴(yán)格控制時間，我認(rèn)為表演時間應(yīng)控制在4——10分鐘為宜。

四、實施表演的基本要求

實施小品表演能否控制課堂局面和真正取得實效而非流于形式，在很大程度上是取決于老師的水平。我認(rèn)為若要駕馭自如地利用各種教學(xué)方法包括小品表演，教師應(yīng)做到下列各項基本要求：

1、教師要優(yōu)化自身形象，提升人格魅力.“身教最為貴，知行不可分。”作為一名政治老師，應(yīng)具有高尚的道德情操、完美的人格。如教師的言行與學(xué)生的期望值相去甚遠(yuǎn)，甚至是背道而馳，學(xué)會就會動搖信念，懷疑政治科內(nèi)容的科學(xué)性。相反，如果教師為人師表，學(xué)生就會由堅信教師的人格而堅信政治的科學(xué)性，從而有利于學(xué)習(xí)。

2．全面了解學(xué)生，增強(qiáng)教與學(xué)的和諧性。平時應(yīng)觀察入微，心如明鏡，全面了解學(xué)生，掌握學(xué)生的心理特點，在教學(xué)時才能對癥下藥。

3．要注意積累材料要小品表演看起來真實、有趣、有效，作為教師，平時應(yīng)注意汲取書刊、電視等的營養(yǎng)，海納百川，隨用隨取。而且應(yīng)該系統(tǒng)地收集相關(guān)資料。

我相信，經(jīng)過政治教師們的不孜孜不倦地追求探索，不斷豐富完善巧妙運用小品表演，這種娛樂大眾的形式，同樣能很好地為政治課堂服務(wù)！

第三篇：小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)編表演的運用

小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)編表演的運用

在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中許多老師在歌唱、唱游、欣賞、演奏等教學(xué)中都會設(shè)計、安排創(chuàng)編表演這個環(huán)節(jié)。創(chuàng)編表演在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的創(chuàng)、演、趣的作用是毋庸置疑的。設(shè)計合理的創(chuàng)編表演可以全方位的培養(yǎng)學(xué)生編、創(chuàng)、演的能力，激發(fā)學(xué)生音樂審美的主動性；對發(fā)揮學(xué)生的個性、特長有著積極的作用。如果創(chuàng)編表演設(shè)計不當(dāng)或盲目實施表演，不但不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表演能力，還會讓學(xué)生對原本很有熱情的創(chuàng)編表演活動失去興趣，使得音樂課堂失去活力。在創(chuàng)編表演教學(xué)中，應(yīng)正確處理好創(chuàng)編表演教學(xué)的幾個關(guān)系：即

1、重潛能，輕技能；

2、重體驗，輕傳授 ；

3、重過程，輕結(jié)果；期望有效提高創(chuàng)編表演教學(xué)的效果。

一、創(chuàng)編表演教學(xué)中存在的問題

1、過分注重創(chuàng)編表演的技能

有的老師，常常以專業(yè)或成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生在課堂創(chuàng)編表演中的表演動作、表演神態(tài)、創(chuàng)編能力等。老師的要求過高，使學(xué)生望而生畏，失去了創(chuàng)和演的自信，因而參與創(chuàng)編表演活動不夠主動。

2、過分注重老師指導(dǎo)，輕視學(xué)生自主創(chuàng)新

有的老師為了趕時間，讓學(xué)生盡快地完成創(chuàng)編表演的各項內(nèi)容，常常在指導(dǎo)時替代學(xué)生設(shè)計，甚至插手學(xué)生的角色分工或完全參與包辦創(chuàng)編，讓學(xué)生的即興創(chuàng)作表演，跟著老師的意圖走。老師的指導(dǎo)過多，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新，也就體會不到那種真正意義上的成功和喜悅。

3、過分注重結(jié)果，忽視即興創(chuàng)編表演的過程

在創(chuàng)編表演的教學(xué)中有的老師比較關(guān)注創(chuàng)編表演的結(jié)果，如在觀摩課中，擔(dān)心學(xué)生在表演時出差錯，影響整節(jié)課的預(yù)設(shè)，采用課前先給學(xué)生確定表演角色，預(yù)先排練加工，才幾分鐘時間，一段整齊到位的表演就出爐了，課內(nèi)表演只是展示一番，走過場。還有采用“哪組最好，哪組不夠好”的簡單評價。這使得許多學(xué)生在創(chuàng)編表演的討論、準(zhǔn)備過程中，失去了自我創(chuàng)造的機(jī)會。

二、創(chuàng)編表演教學(xué)的思考與策略

1、創(chuàng)編表演要重潛能、輕技能

小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)編表演中的內(nèi)容是相當(dāng)豐富的，大致包括探索音響與音樂、即興歌舞、創(chuàng)作實踐等三方面的內(nèi)容。其中創(chuàng)作實踐包含創(chuàng)編即興舞蹈、創(chuàng)作節(jié)奏或樂句、選編前奏和間奏、記錄聲音或旋律、創(chuàng)作短小歌曲、電腦創(chuàng)編音樂等內(nèi)容。專業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)編與小學(xué)生的創(chuàng)編是有本質(zhì)區(qū)別的，前者注重專業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要求創(chuàng)作者有扎實的音樂功底、嫻熟的創(chuàng)作技巧，作品的優(yōu)劣是衡量教學(xué)和創(chuàng)作是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)；后者并不追求學(xué)生創(chuàng)編出多大多好的成果，而是通過創(chuàng)編活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、強(qiáng)化創(chuàng)造意識，提高音樂實踐的能力和興趣。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出“中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富學(xué)生的形象思維，開放學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)?！币虼耍W(xué)音樂課堂的創(chuàng)編表演活動，務(wù)必要處理好技能與潛能的輕重關(guān)系。在制訂教學(xué)目標(biāo)時切不可將二者顛倒，教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，盡量降低要求和難度，使他們感到創(chuàng)編表演是一種輕松、愉快、力所能及的活動，讓他們體驗創(chuàng)造成功的喜悅和滿足。

2、創(chuàng)編表演要重自主、輕傳授

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)“保護(hù)和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。”創(chuàng)編表演可以說是具有一種發(fā)散思維的藝術(shù)，它沒有一個固定的程式，如果教師硬是把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生的思維束縛住，那么創(chuàng)編表演就失去了創(chuàng)和編的意義了。因此，創(chuàng)編表演的教學(xué)要重自主、輕傳授。我聽過這樣一位老師的創(chuàng)編表演教學(xué)活動——讓學(xué)生對歌曲《頌祖國》進(jìn)行創(chuàng)編表演。教學(xué)中老師把學(xué)生分成8個小組，讓學(xué)生進(jìn)行歌伴舞的創(chuàng)編，可是幾分鐘過去了，學(xué)生嘰嘰喳喳還是拿不出像樣的動作來，老師看來很急，就越俎代庖下手把手的進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的創(chuàng)編表演雖然也很熱鬧，但已經(jīng)沒多大意義了。對于小學(xué)生而言，創(chuàng)編表演與其說是一種技能，不如說是一種內(nèi)心體驗。只有當(dāng)學(xué)生參與到音樂活動中，與音樂情境融為一體，主動與同學(xué)合作，去探尋、領(lǐng)悟創(chuàng)編的動作，設(shè)計活動方式，才可能產(chǎn)生教學(xué)實效。歌曲《頌祖國》的創(chuàng)編表演形式是多樣的：可以是歌伴舞、群舞、小組唱，還可以是演唱加入器樂演奏等。只要老師加以啟發(fā)，學(xué)生的想象力是很豐富的。伴舞動作難看點，配器簡單點，歌唱幼稚點，又有何妨？這樣的創(chuàng)編表演雖然不華麗，卻樸實，是學(xué)生真正的創(chuàng)編成果。

3、創(chuàng)編表演要重過程、輕結(jié)果

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。”由于學(xué)生的年齡小，知識和技能有限，他們在課堂上即興創(chuàng)編的表演還很稚嫩，不可能達(dá)到成年人心目中的比較完美的要求。因此我們不能以成果的優(yōu)劣和水平的高低來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，更不能成為教學(xué)成敗、教學(xué)效率的評價依據(jù)。因此，創(chuàng)編表演的教學(xué)要重過程、輕結(jié)果。如：在用自制簡易樂器演奏與表演的教學(xué)活動中，學(xué)生選用易拉罐、啤酒瓶、橡皮筋、舊搓板等廢舊材料來制作能發(fā)聲的“樂器”，“成果”本身也許不完美，但學(xué)生在材料尋找、設(shè)計制作、測試改進(jìn)、協(xié)作表演的探究過程中，卻能受益匪淺。不僅使他們在探索、表現(xiàn)中體驗了音樂的節(jié)奏、速度、力度、段落、情緒等，更培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力、動手操作能力，以及克服困難的毅力。因此，相對于結(jié)果，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在參與的過程中的積極性、探究精神、創(chuàng)造性的發(fā)揮程度，才是評價創(chuàng)造教學(xué)是否獲得成效的主要依據(jù)。

總之，在小學(xué)音樂課堂創(chuàng)編表演的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，遵循小學(xué)生的年齡和音樂審美心理特征，重潛能、輕技能，重自主、輕傳授，重過程、輕結(jié)果；把活動主權(quán)還給學(xué)生。只有這樣，才能真正實現(xiàn)創(chuàng)編表演的價值，達(dá)到創(chuàng)編表演教學(xué)的效果。

第四篇：教學(xué)設(shè)計表演

表演課教案

授課地點：表演教室201 授課班級：04級影視表演班第一學(xué)年第一學(xué)期 授課教師：康愛石

上課時間：周一上午8：30——11：40 周四下午1：30——4：40 學(xué)生人數(shù)：大課30人，小課14人

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因為，舞臺上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術(shù)真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。

本單元是通過無實物練習(xí)和代用實物練習(xí)，進(jìn)行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實有機(jī)的運用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積

木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點：

1、迅速地相信假使，從真實的現(xiàn)實生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí) 教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”

要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。

教學(xué)重點和難點：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據(jù)學(xué)生的實際把握好度量。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當(dāng)然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

如何才能使行動過程真實有機(jī)呢？我們還是先從生活中來認(rèn)識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境

1、想象實物動作（無實物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》

（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》 教學(xué)重點和難點：

（1）無實物練習(xí)是“動作性想象”和“有機(jī)行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認(rèn)真、扎實。要用實物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識的創(chuàng)造”。

這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化篇二：表演課教案

表演課教案

授課地點：藝術(shù)樓308 授課班級：11級影視表演班

授課教師：牛紅濤

學(xué)生人數(shù)：4人

教學(xué)周期：18周第一階段：（基本素質(zhì)訓(xùn)練）

時間：第一周---------第六周教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因為，舞臺上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術(shù)真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。

本單元是通過無實物練習(xí)和代用實物練習(xí)，進(jìn)行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實有機(jī)的運用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點：

1、迅速地相信假使，從真實的現(xiàn)實生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。

教學(xué)重點和難點：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據(jù)學(xué)生的實際把握好度量。

（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對物、對人、對環(huán)境、對事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺。“演員的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實物訓(xùn)練

第二階段（無實物練習(xí)）

時間：第七周----第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當(dāng)然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

如何才能使行動過程真實有機(jī)呢？我們還是先從生活中來認(rèn)識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都

在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境

1、想象實物動作（無實物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》

（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》 教學(xué)重點和難點：（1）無實物練習(xí)是“動作性想象”和“有機(jī)行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認(rèn)真、扎實。要用實物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺真實是想象的真實、態(tài)度的真實，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實質(zhì)上是舞臺行動的變化。這種練習(xí)也是舞臺“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗或間接體驗的生活小片斷。

（4）在小品中也要避免機(jī)械性的形體動作，做完這件事，做那件事，動作之間沒有聯(lián)系，而是形體動作的堆砌，要有中心任務(wù)。在小品中一定要讓學(xué)生明確你是誰，在什么地方，什么時候，干什么？

（5）要抓思考判斷，在幫助學(xué)生完善合理舞臺行為的時候，往往會幫助學(xué)生構(gòu)思出許多有趣的行為，忽視思考判斷過程，其實任何一個簡單的舞臺行動都有思考判斷的過程，“不會思考就不會演戲”。

（6）不能忽視舞臺空間的處理，這既是表演教師的任務(wù)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。“在不合邏輯的空間里無法有機(jī)的行動”。

（7）小品的思想性應(yīng)給與恰當(dāng)注意，我們防止左的教條主義傾向，但不能讓不健康的現(xiàn)象在課堂上不受批判的呈現(xiàn)。

（8）幫助學(xué)生合理地組織小品的過程，但決不能用“我不包辦代替”來草率從事。經(jīng)過修正，學(xué)生才可能感到自己的不足，才可能學(xué)到東西，才可能有新的提高。“從一個達(dá)到完美程度的小品學(xué)到的東西，更比一個浮皮潦草的小品能學(xué)到的東西多的多”。期中考試形式：兩組交流，用單人小品參加考試。第三階段（雙人小品訓(xùn)練）

時間：第十二周------第十八周教學(xué)目的：

在一、二單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)會相互行動。要求和同臺演員，按不同的人物關(guān)系和規(guī)定情境，運用動作和語言等表現(xiàn)手段，在相互行動的過程中產(chǎn)生活生生的真實有機(jī)的交流適應(yīng)。

交流是一個人作用于周圍的人，而他本身又感受周圍人的思想感情和行動，然后通過行動，把自己的思想感情傳達(dá)給別人，深入到對方的心靈深處的一種碰撞。通過感受對方的行動了解到他心里到底想干什么，無論是說話或是沉默的時候，你都在不斷地揣摩他人心里到底想什么。簡而言之，即通過二個人之間的相互行動，將生活中活生生的有機(jī)思想感情進(jìn)行傳遞。學(xué)會認(rèn)真感受活的對象給與自己的刺激和影響，產(chǎn)生新的適應(yīng)。相互動作必須要有對象、，要影響對方，用各種方法和手段影響對方，例如用語言、動作、手勢、情緒、感覺等。我們通過二人以上的交流練習(xí)和小品的形式貫徹教學(xué)內(nèi)容，并用大量的即興練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)的適應(yīng)能力。

教學(xué)內(nèi)容：有機(jī)交流，互相動作

1、有機(jī)交流游戲

2、真聽、真看、真判斷練習(xí)

3、互相適應(yīng)練習(xí)

4、即興適應(yīng)情景聯(lián)系

5、即興有機(jī)沉默交流

6、一句話即興交流

7、給任務(wù)的即興交流

8、特定的規(guī)定情境的即興交流

9、毫無提示的即興交流

10、命題交流小品

11、自由構(gòu)思小品

12、集體交流小品

教學(xué)要求：

舞臺交流是有機(jī)行動中最重要的元素，也是有機(jī)行動的中心環(huán)節(jié)，是表演技巧訓(xùn)練中最為復(fù)雜，最難掌握的技巧。在現(xiàn)實生活中互相交流是自然而然的下意識中進(jìn)行的。因為對手的話，對手的反應(yīng)都是未知的，而是此時，此地發(fā)生的，所以演員必須真聽、真看、真想，這是生活現(xiàn)象。但舞臺上的一切都是事先知道的，因此表演中最嚴(yán)重的問題就是演員在舞臺上不能和對手真實的有機(jī)交流，而只是機(jī)械地背臺詞、走地位。因此，在訓(xùn)練中教師應(yīng)在假定的規(guī)定情境中創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在交流練習(xí)中不要預(yù)先知道對手的反應(yīng)，而能抓住真聽、真看、真想、真思考、真判斷、真正的感受對手這些環(huán)節(jié)，能注意力集中的不間斷的接受對手的信息和刺激，同時產(chǎn)生恰如其分的適應(yīng)，讓有機(jī)交流在特定的舞臺上也能自然而然的出現(xiàn)。

即興交流要領(lǐng)：

（1）真實性：真聽、真看、真思考、真判斷。

（2）進(jìn)攻性：牢牢地抓住任務(wù)，積極進(jìn)攻毫不妥協(xié)。（3）感受性：接受對手提供的信息，冷靜判斷對手虛實，一環(huán)扣一環(huán)地有機(jī)地向前推進(jìn)。

（4）有機(jī)性：千萬不可脫離自己和對手的言行邏輯，而亂扯，失去有機(jī)性。

（5）有效性：機(jī)智靈活，善于找到有效的反擊手段，說服、誘導(dǎo)、威脅、請求等等，可軟硬兼施，不單會用語言，而且要用喜怒哀樂的表情、聲調(diào)、形體動作、變化節(jié)奏用多種手段來影響對手，戰(zhàn)勝對手。

（6）復(fù)雜性：要充分發(fā)揮聯(lián)想，在相互動作中能不斷的充實人物關(guān)系，深化規(guī)定情境，強(qiáng)化矛盾，揭示出人物之間的復(fù)雜的關(guān)系。

教學(xué)重點和難點：

（1）要讓學(xué)生明白舞臺交流的實質(zhì)是舞臺斗爭沖突過程中對手之間的相互作用，學(xué)會掌握動作和反動作。

（2）舞臺有機(jī)交流的障礙是表演的重復(fù)性，不可能總是即興創(chuàng)作，用大量的即興練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，就是要養(yǎng)成學(xué)生具有良好的即興適應(yīng)的習(xí)慣，要讓學(xué)生明白，排練好的小品，不能隨意改動，也同樣有即興的可能，那就是“今天、此時、此地”，即流水不腐。

（3）即興有話交流小品，可能學(xué)生的話很多，有機(jī)沉默很少，在這種情況之下，千萬不要阻止或批評學(xué)生，相反要表揚和肯定那些精彩有效的對話。引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)入交流狀態(tài)，能平靜地接受對手的刺激，而不是一味地喊叫，演情緒，為說而說，而是把語言作為戰(zhàn)勝對手的手段，要讓他們懂得尋找準(zhǔn)確的語言適應(yīng)的重要性。同時在即興練習(xí)中，有時也會產(chǎn)生有機(jī)沉默交流，有時甚至是一時找不到恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行回?fù)魰r，產(chǎn)生了靜場、停頓，教師可以抓住這些事例加以說明，有機(jī)沉默下是更有效的交流時刻，思考判斷時刻、尋找有效手段時刻，篇三：表演課教案

表演課教案

教學(xué)周期：第四周——第六周（1——3周為新生軍訓(xùn)）

教學(xué)目的：

表演教學(xué)就是要求通過系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練方法，使學(xué)生建立正確的舞臺自我感覺，就是要求像生活中對待一切事物的態(tài)度一樣，去對待一切舞臺虛構(gòu)。因為，舞臺上所有的一切都是虛構(gòu)的、假使的，但訓(xùn)練有素的演員就能快速的，以假亂真，獲得像人在生活中那樣的一種自我感覺。真正地相信所有的假定，從而身臨其境。

將注意力集中到應(yīng)該注意的對象上，對一切虛構(gòu)的舞臺態(tài)度準(zhǔn)確，舞臺感覺真實，能平靜自如的、內(nèi)外統(tǒng)一的、身心一致的，緊張和松弛能像生活中那樣的適度，在完成舞臺任務(wù)的行動過程中，細(xì)瑣感情也是那樣的自然而然，合情合理的表達(dá)和流露。

這些要求是生活中人的一種本能，當(dāng)已進(jìn)入虛構(gòu)的情境，演員就必須有能力以假亂真，這種信念感，能創(chuàng)造出像真實生活那樣的一種藝術(shù)真實感，從而才能獲得正確的舞臺自我感覺。

本單元是通過無實物練習(xí)和代用實物練習(xí)，進(jìn)行舞臺態(tài)度和舞臺感覺的訓(xùn)練，對事物練習(xí)的要求，一方面要求純技術(shù)的練，另一方面要求在簡單的規(guī)定情境中真實有機(jī)的運用，同時還采用大量的音樂、美術(shù)、音響效果和各種物品、積木等教具為誘餌的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練。

通過本單元的訓(xùn)練，使同學(xué)們初步掌握了以下幾點：

1、迅速地相信假使，從真實的現(xiàn)實生活立刻進(jìn)入到虛構(gòu)的舞臺生活。

2、迅速地抓住各種誘餌，展開創(chuàng)造性的想象。

3、迅速地強(qiáng)迫自己將注意力集中到應(yīng)該注意的具體對象上，排除雜念和干擾，解放思想和機(jī)體。

4、發(fā)揮學(xué)生特長，從局部帶動整體，較快地建立了正確的舞臺自我感覺。

教學(xué)內(nèi)容：基本功素質(zhì)訓(xùn)練

1、靜坐收心練習(xí)

2、肌肉松弛練習(xí)

3、注意力集中練習(xí)

4、感知自我練習(xí)

5、發(fā)展想象練習(xí)

6、即興適應(yīng)練習(xí)

7、節(jié)奏變化練習(xí)

8、信念感練習(xí)

9、真實感練習(xí)

10、五覺訓(xùn)練

11、感受力訓(xùn)練

12、情緒記憶練習(xí)

13、激情反應(yīng)練習(xí)

14、爆發(fā)力練習(xí)

教學(xué)要求：

表演訓(xùn)練不只是理解講解，而是要通過一系列表演練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)。這些練習(xí)使學(xué)生在不知不覺中，思想集中，肌肉放松，信念增強(qiáng)，進(jìn)入到一個想象的藝術(shù)創(chuàng)作天地之中去。讓學(xué)生思想解放，想象活躍，信念增強(qiáng)，反應(yīng)靈敏，激情奔放，整個集體從內(nèi)到外都變得自由可塑，演員的“天真”、“童心”要獲得釋放，在多次的練習(xí)過程中，使他們對假定的規(guī)定情境產(chǎn)生信念，養(yǎng)成習(xí)慣，按生活邏輯自覺地行動起來。

教學(xué)重點和難點：

（1）在素質(zhì)訓(xùn)練方面，引進(jìn)西方訓(xùn)練方法，這對于解放演員創(chuàng)作天性能起到很好的教學(xué)效果。但練習(xí)做的太多，似走馬燈，課堂雖然活躍，但學(xué)生并沒有進(jìn)入正確的創(chuàng)作狀態(tài)，沒有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我們在教學(xué)中也很容易搞花架子，不講實效。所以要根據(jù)學(xué)生的實際把握好度量。

（2）五覺訓(xùn)練不可忽視，一個演員如果連酸、甜、苦、辣的味覺都感覺不

到，連困、餓、痛、冷、熱都不能喚起生理、心理、形體的自我感覺，還能談到復(fù)雜的規(guī)定情境的感受嗎？所以要強(qiáng)化學(xué)生的五覺訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成感覺記憶的習(xí)慣，而且要把五覺訓(xùn)練伸延到感受力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生明白，感受力已不是一種單一的感覺，而是心理、形體、生理綜合整體的感覺，如對物、對人、對環(huán)境、對事件等等都應(yīng)產(chǎn)生相應(yīng)的形體心理感覺。“演員的藝術(shù)就是感受的藝術(shù)”。

（3）觀察生活、情緒記憶，這里的觀察和后面的觀察和后面的觀察生活，組織小品練習(xí)有所區(qū)別，這里是指要讓學(xué)生從進(jìn)入這一專業(yè)課程時，就要他們養(yǎng)成隨時觀察四周生活，觀察自我的習(xí)慣，要記住自身和四周所發(fā)生的事，這種練習(xí)在素質(zhì)訓(xùn)練時就要進(jìn)行，讓學(xué)生講述一件高興的事，一件傷心的事，一件有趣的事，入學(xué)后印象最深刻的一件事，今天有什么發(fā)現(xiàn)等等，情緒記憶是演員創(chuàng)作人物形象的財富，要天天積累。

教學(xué)進(jìn)度安排：

? 全班大課，理論輔導(dǎo)

? 元素訓(xùn)練，無實物訓(xùn)練

教學(xué)周期：第七周——第十一周教學(xué)目的：

當(dāng)我們明確了行動之后，就知道一個演員為了完成舞臺任務(wù)，必須通過許多的、不斷的行動，當(dāng)然這些行動不是孤立的，而是合情合理的，合乎邏輯的組合成一條積極的行動線，直到舞臺任務(wù)的完成，或是不能完成而改變?nèi)蝿?wù)在繼續(xù)完成。這條行動線是根據(jù)人物的身份，規(guī)定情境和舞臺任務(wù)以及演員對生活的理解

組成的。觀眾是通過演員的行動過程明確他的任務(wù)和規(guī)定情境的。當(dāng)演員有了活生生的、有機(jī)的行動過程，他才能創(chuàng)造出有血有肉，有思想感情的活人來。

如何才能使行動過程真實有機(jī)呢？我們還是先從生活中來認(rèn)識，在生活中人總是要受到外界客觀事物的刺激和影響的，為了達(dá)到一定的目的，人們每分鐘都在產(chǎn)生愿望，有了愿望才有了行動。因此，首先是真正感受到客觀刺激和影響，然后通過思考判斷，判明情況才做出決定采取行動，這也是客觀規(guī)律，無可變更。

生活中是這樣，那么在舞臺上也必須遵循生活中反映論這一科學(xué)規(guī)律，重視感受——思考判斷——行動，這三個基本的環(huán)節(jié)。思考判斷非常重要，它是無聲的語言，我們稱內(nèi)心獨白，伴隨出現(xiàn)的是內(nèi)心視象。行動過程的這三個環(huán)節(jié)如果漏掉，或是不真實，都會在舞臺上出現(xiàn)那種沒有思想和感情的虛假表演。因此，舞臺行動與規(guī)定情境認(rèn)同感的訓(xùn)練最終是為了讓學(xué)生能夠在假定的舞臺環(huán)境中真實的生活。

教學(xué)內(nèi)容：舞臺行動與規(guī)定情境

1、想象實物動作（無實物練習(xí)）

2、不同物體的態(tài)度變化

3、不同環(huán)境的態(tài)度變化

4、不同人物的態(tài)度變化

5、規(guī)定情境不斷復(fù)雜化

6、任務(wù)小品

7、動詞小品

8、主題小品

9、物件小品

10、音響小品

11、音樂小品

12、節(jié)奏小品

13、激情小品

14、判斷小品

教學(xué)要求：

這是表演基礎(chǔ)訓(xùn)練最關(guān)鍵的階段，學(xué)生在本單元要學(xué)會在自己虛構(gòu)的規(guī)定情境中組織起有目的，有順序而有邏輯的舞臺行動，要學(xué)會掌握舞臺行動諸要素“你是什么人，在什么地方，在什么時候，你要做干什么？為什么？怎么干？”在行動過程中要學(xué)會掌握適應(yīng)、思考、判斷等重要環(huán)節(jié)，逐步掌握構(gòu)思單人小品的技巧和方法。

訓(xùn)練要領(lǐng)：

（1）發(fā)展動作性聯(lián)想力《行動與想象》

（2）抓住小品中心任務(wù)《行動與任務(wù)》

（3）明確規(guī)定情境《行動與規(guī)定情境》

（4）掌握行動中的思考判斷過程《行動與判斷》 教學(xué)重點和難點：（1）無實物練習(xí)是“動作性想象”和“有機(jī)行動”最有效、最科學(xué)的方法，千萬不能走過場，一定要認(rèn)真、扎實。要用實物來檢查，迫使學(xué)生認(rèn)真地抓住無實物練習(xí)的行動順序、行為邏輯、質(zhì)感、量感、體積大小、空間、部位、速度、節(jié)奏，不漏掉任何環(huán)節(jié)，“下一個動作是前一個動作的條件反射的結(jié)果”，這一練習(xí)的科學(xué)性在于養(yǎng)成學(xué)生合乎邏輯行動的習(xí)慣。會不知不覺的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“下意識的創(chuàng)造”。這一練習(xí)又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任務(wù)、思考、判斷等等元素的綜合訓(xùn)練。無實物練習(xí)可以從簡入繁，可以逐步加進(jìn)規(guī)定情境，變化節(jié)奏，強(qiáng)化職業(yè)特殊性等等，甚至可以過渡到單人小品、交流小品。

（2）舞臺真實是想象的真實、態(tài)度的真實，對物體、對環(huán)境、對人的態(tài)度變化、實質(zhì)上是舞臺行動的變化。這種練習(xí)也是舞臺“假定性”最好的練習(xí)，經(jīng)過這種訓(xùn)練，學(xué)生未來創(chuàng)作不同風(fēng)格的現(xiàn)代派戲劇并不困難。

（3）單人小品不要求太復(fù)雜的心理生活，避免學(xué)生“演情緒”，“擠感情”而是更多一些有過生活體驗或間接體驗的生活小片斷。

（4）在小品中也要避免機(jī)械性的形體動作，做完這件事，做那件事，動作篇四：表演元素教案

《表演基礎(chǔ)訓(xùn)練》教案

第一單元 有機(jī)天性解析、創(chuàng)作天性與表演（40學(xué)時）

教學(xué)要求：

通過對學(xué)生有機(jī)天性的釋放，激發(fā)出學(xué)生的原始創(chuàng)作天性，使學(xué)生在舞臺上建立正確的自我感覺，自由、松馳的生活，從而建立起正確的表演觀。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、什么是天性？

“天性”是人生而具有的自然屬性，人之初并無善惡這樣的道德概念，也沒有因道德、法律、約定俗成的禁忌。然而隨著人逐步的自我認(rèn)識與社會認(rèn)識，自覺不自覺的受到各種束縛，使人不能在他人面前真實的表露自我。演員表演是“當(dāng)眾孤獨”的，需要能夠掙脫各種束縛真實、自如的表演，對人的天性的回歸就將是擺在演員面前的第一個問題。

2、什么是有機(jī)天性？

天性加上有機(jī)兩字就使它變得不同，有機(jī)是指有意識的并賦有合理性與邏輯性的，因此這里的有機(jī)就帶有技術(shù)技巧的色彩。有機(jī)天性就是合理的賦予邏輯的運用技術(shù)和技巧使演員的自然天性回歸。

3、怎樣有機(jī)的解放學(xué)生的天性？

解放學(xué)生的天性就是使學(xué)生在舞臺上回歸自然狀態(tài)的“自我”。初上舞臺的學(xué)生往往因為心有雜念而緊張，從而表現(xiàn)出手足無措、語無倫次、面紅耳赤、呼吸困難、滿頭大汗等不正常的狀態(tài)。如何能夠讓學(xué)生在舞臺上放松呢？上臺以前必要的熱身活動可以使緊張的肌肉放松，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整呼吸可以使心率趨于正常，心境趨于平靜。上臺以后注意力的集中可以排除心中的雜念，并使頭腦清醒保障條理、邏輯的完成舞臺任務(wù)。

注意力集中為什么能夠排除雜念呢？據(jù)心理學(xué)家研究人在一個瞬間注意力只能集中在一個點上，人十分專注于一件事往往忽略身邊發(fā)生的其他事情。因此如果把演員在舞臺上的每個瞬間所需的注意力清晰合理的安排好并連接成不間斷的線，那么演員的雜念將無隙而入，這就保障了演員始終處在表演狀態(tài)而不會跳出。

到達(dá)注意力集中，需要上臺以前保持心境的平靜、頭腦的清醒，并反復(fù)梳理默憶需要表演的每個環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)。熟練是增強(qiáng)自信的好方法。上臺后認(rèn)真執(zhí)行每個表演環(huán)節(jié)乃至細(xì)節(jié)，并梳理默憶下一表演環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)?？芍鸩竭_(dá)到“目中無人”的境界。

二、課堂實踐：

梳理練習(xí)——通過用意念帶領(lǐng)肢體的方式，使學(xué)生注意力專注，并放松肌肉。破相練習(xí)——運用游戲的方式使學(xué)生將自認(rèn)最丑陋的一面展示給眾人，由于所有游戲參與者都會展示，以集體方式打破心中禁忌。

肌肉放松練習(xí)——通過尋找多余的緊張肌肉的方式，使學(xué)生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞臺姿態(tài)。

冥想練習(xí)——通過冥想使學(xué)生進(jìn)入自我想象的催眠狀態(tài)，放松自我。

三、作業(yè)及習(xí)題：

1、天性和有機(jī)天性有什么異同？

2、為什么要解放天性？

3、注意理集中有什么作用？

4、每天早晚將梳理練習(xí)、冥想練習(xí)作各作一遍。

5、隨時做肌肉放松練習(xí)。

第二單元 舞臺行動（56學(xué)時）

教學(xué)要求：

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解舞臺行動在戲劇中重要性及其基本原理，掌握組織舞臺行動的基本能力，能夠較好的運用舞臺行動外化人物的內(nèi)心活動。

教學(xué)內(nèi)容：

一、理論講述：

1、舞臺行動的概念

舞臺行動：是在意志的支配下，為達(dá)到一定的目的所采取的一切手段。這里面有幾個要點，一是意志的支配，二是要有目的性，這兩點很重要，這是區(qū)別于生活中的一些動作行為。行為是人的行動的一個抽象和概括，他是對很多的行動的抽象和概括，然后總結(jié)出來的一個概括性的東西，比如說某某同學(xué)忠厚老實，怎么來說明他忠厚老實呢？因為是通過他一系列的活動，他在某個活動中展現(xiàn)出來的是這樣的，最后通過總結(jié)概括出來后，認(rèn)為該同學(xué)在行為舉止上比較忠厚老實。另一位同學(xué)比較圓滑事故，這都是經(jīng)過了總結(jié)抽象概括以后得出的結(jié)論，那么我們說，日常生活中人每天都離不開動作，為什么單單說戲劇是一個行動的藝術(shù)，演員是一個動作大師，在舞臺上演員都是為了各種各樣的目的在進(jìn)行著活動，去行動去動起來的，這是戲劇的一個特點，我們把這個動作，分一分類，那么我們剛才說亞里士多德說的 它是對人物行動的模仿，方式是靠動作來完成的，動作是行動的一部分，也可以說動作是具體完成行動的手段和方法。

我們現(xiàn)在把動作進(jìn)行一下分類：大的來說，動作分兩類：外部動作和內(nèi)部動作。細(xì)分的話分為五類：一是純粹的外部動作，就是你的肢體上的，如打個噴嚏，撓個癢癢，沒有強(qiáng)烈的目的性；二是性格化的動作，這個人物身上所獨有的，如有的人性格大大咧咧的某些習(xí)慣，拿手絹擦汗啊等，性格化的生活習(xí)慣所帶出來的；三是幫助劇情發(fā)展和說明劇情的動作，比較鮮明的是西方的戲劇或是中國戲劇里出現(xiàn)的小丑的角色，先上來一個小丑，先對劇情的背景進(jìn)行一下介紹，他的動作完全就是為了劇情服務(wù)的，還有一種是幫助劇情發(fā)展的，如雷雨里，有幾次的鋪墊，說花園里的電線走電，說家里的老黃狗給電死了，他這些都是后來劇情的發(fā)展進(jìn)行鋪墊，最后四鳳和周沖觸電身亡，為了這個大悲劇的結(jié)果進(jìn)行的鋪墊，是為了劇情的需要，沒有實在的意義；四是內(nèi)心動作，也就是心理活動，心理動作分兩種：一是心理自我的，也是我們常說的內(nèi)心斗爭，如我要不要去等？二是與他人的，這是一種判斷的，如他這樣說什么意思等？五是靜止動作，靜止的動作其實說是不存在的，他只是外部的靜止，沒有語言也沒有動作的情況下，應(yīng)該有內(nèi)心活動的，純屬靜止的動作如發(fā)呆，這種可能屬于完全靜止的動作。動作還可以分為外部形體動作，心理動作，語言動作，實際來說，不管是外部形體動作還是語言動作都是心理動作的一個外化。

2、舞臺行動的三個特征：

一、直觀性，它是活生生的展現(xiàn)在舞臺上的，如走過去喝杯茶，具有 一定的直觀性的；

二、揭示性，就是人的行動人的動作都是去揭示人物內(nèi)心的活動的，揭示人物的動機(jī)的，我們剛才講過，舞臺行動是在意志的支配下有目的所采取的手段，現(xiàn)在展現(xiàn)在我們和觀眾面前的只是那些手段，比如有人想無端請假，會找出許多理由來做，這都是手段，達(dá)到目的，出去玩的目的，我們可以通過他的這個外在現(xiàn)象，如臉紅，眨眼睛等的內(nèi)心不安，通過這些來揭示他在撒謊的行動，通過現(xiàn)象看本質(zhì)；

三、流動性或運動性，人的動作和行動不是割裂開的，都具有連續(xù)性，這個動作接上一個動作，這個動作又連接下一個動作，都是連續(xù)性的，沒有一個動作可以是孤立的，以上就是舞臺行動的特征。

3、行動的三要素

行動的三要素可以分為做什么——任務(wù) 為什么做——目的 怎么做——適應(yīng)

一、做什么：指動作的任務(wù)，即此時此刻要做什么？人們的動作總是在一定的推動下完成的。任務(wù)是動作的依據(jù)，同時又推動著動作，演員為完成任務(wù)需精心準(zhǔn)確地去動作，任務(wù)是激發(fā)演員積極行動的動力，不同的任務(wù)將產(chǎn)生各自不同的動作。善于準(zhǔn)確而富于想象地抓住劇作提供的任務(wù)，是正確表演，正確行動的前提。生活中人們做什么是天性，然而演員要將角色做什么化為演員的第二天性確要難得多。演員要通過藝術(shù)想象與信念等元素，將角色的藝術(shù)轉(zhuǎn)化為 演員的藝術(shù)，將角色的行為動機(jī)轉(zhuǎn)化為演員內(nèi)心的行為動機(jī)。將角色的動作轉(zhuǎn)化為“演員——角色”的動作，將劇作家文學(xué)描述或蘊含于臺詞中的篇五：表演游戲公開課教案

表演游戲公開課教案

一、活動目標(biāo)：

1、能大膽的結(jié)合動作表情進(jìn)行表演，表現(xiàn)游戲角色特征。

2、在活動中學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作游戲。

3、體驗參與游戲的快樂。

二、活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：幼兒已收悉故事內(nèi)容《小熊請客》、《狼和小羊》

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

《小熊請客》小熊、小花貓、小狗、小雞、大狐貍等頭飾三份、杖偶一份。《狼和小羊》小羊、大灰狼、小花貓、小黃狗、大象、白馬頭飾三份、杖偶一份。

三、活動過程：

（一）頭飾引入，引出故事。

教師提出問題，引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容。

（二）出示電腦課件，分段復(fù)習(xí)故事內(nèi)容，練習(xí)角色對話。引導(dǎo)幼兒說說小羊喝水遇到誰了？說了什么，想了什么辦法？最后怎樣了？

（三）鼓勵幼兒按意愿選擇游戲主題。

1、你想和誰一起表演呢？

2、你想表演哪個故事呢？扮演故事里面的哪一個角色？

（四）提出游戲要求

1、游戲時如果發(fā)現(xiàn)同一組的小朋友不會表演，可以幫助他教他如何表演。

2、游戲玩，要把玩具收好，放回原位。

（五）幼兒分組表演，教師巡回指導(dǎo)。

重點指導(dǎo)幼兒協(xié)商分組，表現(xiàn)出所扮演的角色的語氣、語調(diào)和動作表情。指導(dǎo)部分能力差的幼兒大膽進(jìn)行表演。

（六）游戲結(jié)束，評價游戲情況。

請每組幼兒派個小組長評價照片游戲情況，好在哪里不好再哪里，下次應(yīng)注意的問題。

第五篇：表演在播音主持教學(xué)中的運用探討

表演在播音主持教學(xué)中的運用探討

摘要：一位好的播音主持人需要具備很多方面的技能，不僅需要將信息正確有效地傳達(dá)給觀眾，還要充分運用自身的語言、行動以及表情來使打動觀眾的內(nèi)心，從這方面來講，表演與播音主持具有密切的聯(lián)系，將表演中的元素、技巧等適當(dāng)運用到主持工作當(dāng)中去，能夠有效促進(jìn)自身的發(fā)展。本文闡述了表演與播音主持藝術(shù)的互通性，并對表演在播音主持教學(xué)當(dāng)中的運用做出了分析和探討。關(guān)鍵詞：表演；播音主持教學(xué)；運用 引言

近年來，各藝術(shù)院校相繼開設(shè)了播音主持專業(yè)，該專業(yè)也得到了迅速的發(fā)展。但是，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平以及審美情趣等也逐漸提高，對于主持人來講，不能一直保持原有的主持狀態(tài)，而是應(yīng)該不斷豐富和完善自己。作為公眾人物，播音主持掌控者整個節(jié)目的節(jié)奏以及各方面的融合性，其不僅要向觀眾傳達(dá)信息，還要拉近與觀眾之間的距離，使觀眾獲得感動，從而使交流更加密切，因此，在播音主持的教學(xué)工作中，需要將表演藝術(shù)融入其中，注重培養(yǎng)學(xué)生的表演能力，使其能夠逐漸適應(yīng)社會的發(fā)展和變化。

一、表演藝術(shù)與播音主持藝術(shù)的互通性

簡單來說，表演就是將現(xiàn)實生活通過鏡頭或者舞臺表現(xiàn)出來，播音主持與表演都是通過傳播的方式來實現(xiàn)藝術(shù)的表達(dá)，因此，兩者具有很多互通的地方。

（一）創(chuàng)造性

演員、播音員或者主持人等都在進(jìn)行著創(chuàng)造性的活動，根據(jù)既定的情境以及相應(yīng)的文本等進(jìn)行二度創(chuàng)作，并且通過多方面的技巧將內(nèi)容以及所要表達(dá)的情感展現(xiàn)出來。具體來講，演員在進(jìn)行角色的扮演時，是通過聲音、動作以及面部表情等來實現(xiàn)與觀眾之間的精神交流；主持人或者播音員是通過聲音與肢體語言之間的配合來實現(xiàn)信息的傳遞，并與觀眾進(jìn)行交流，引導(dǎo)社會輿論。

（二）真實性與審美性

不管是表演藝術(shù)還是播音主持藝術(shù)，在對其進(jìn)行審美價值的評判時，都會將真實性作為評判的基礎(chǔ)，真正的藝術(shù)品必須是真實的、美的。對于表演和播音主持來說，其表現(xiàn)的內(nèi)容都要求生活的真實性，且思想內(nèi)涵與表現(xiàn)形式需要達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的。

二、表演藝術(shù)融入播音主持教學(xué)中的意義

（一）促進(jìn)角色定位，樹立與眾不同的藝術(shù)形象

作為主持人，在舞臺上不僅要傳播信息，還要塑造藝術(shù)形象，播音主持主要依賴聲音表達(dá)感情，但是很多時候也需要表情、肢體語言等的配合，這就要求其具備一定的表演技巧。作為傳播的重要環(huán)節(jié)，播音員、主持人等代表的是某個集團(tuán)的整體形象，而不僅僅是個人，因此，動作與形象不能純粹是自然生活的真實表現(xiàn)，而是應(yīng)該將其藝術(shù)化，使形體語言具有藝術(shù)形象，從而帶給人美感。主持人的風(fēng)格和主持狀態(tài)根據(jù)節(jié)目類型及其內(nèi)容的不同而有所差異，主持人在節(jié)目中都要以節(jié)目的傳播效果以及觀眾的需求為目的，進(jìn)行傳播信息、發(fā)表評論等工作。

與表演藝術(shù)相似，主持人在主持節(jié)目的過程中，應(yīng)該具有角色意識，并且意識到自己的語言、動作、表情等都與節(jié)目息息相關(guān)，因此，主持人應(yīng)該通過有意識地控制來改變自己的行為，例如，通過改變發(fā)音方式、調(diào)整音調(diào)等方式將生活語言轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)語言，再如，將肢體語言調(diào)動起來，包括姿態(tài)、神色、手勢等，使表達(dá)更生動，富有活力。通過這些方式，可以使節(jié)目的內(nèi)容更為豐富，從而取得良好的傳播效果。

（二）有利于使主持人更好地融入到節(jié)目當(dāng)中去

目前，眾多的電視節(jié)目，特別是娛樂節(jié)目，形式更為豐富，逐漸從單向的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)槿駞⑴c，節(jié)目的互動性日益增強(qiáng)，給人們帶來游戲感及趣味感成為現(xiàn)在節(jié)目發(fā)展的一大趨勢。在進(jìn)行節(jié)目主持的過程中，加強(qiáng)節(jié)目的互動性、游戲感等可以使節(jié)目的娛樂性增強(qiáng)，從而增加其可看性。主持人就像一個戲劇表演者，根據(jù)劇本去塑造一個全新的角色，在節(jié)目當(dāng)中，游戲感的引入與戲劇表演相似，主持人需放松自己，以最為自然最為輕松的心態(tài)投入到節(jié)目主持工作中，在投入自己感情的同時將游戲感帶入節(jié)目中，并能夠收放自如，隨機(jī)應(yīng)變，從而帶領(lǐng)觀眾深入到節(jié)目當(dāng)中，從而創(chuàng)造出輕松和諧的節(jié)目氛圍。

二、表演在播音主持教學(xué)中的應(yīng)用

對于播音主持專業(yè)來講，主要培養(yǎng)的是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)的生活化的表演，因此在對播音主持專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行表演藝術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該與戲劇表演專業(yè)有所不同，其更為側(cè)重于主持方面的表演藝術(shù)。

（一）引導(dǎo)學(xué)生適度表演

恰到好處的表演可以優(yōu)化主持人的主持風(fēng)格，與表演藝術(shù)中塑造的角色不同，主持人的表演是展現(xiàn)真實的自我，將隱藏的那部分特點盡情顯露出來。在節(jié)目主持的過程中，若表演過度就會給人一種刻意作假的感覺，因此，表演要恰如其分，把握好分寸，符合觀眾的審美，從而使其更容易被大眾接受。此外，表演要根據(jù)主持人的性格和個人氣質(zhì)進(jìn)行，這樣才能使表演更為尺度，符合主持人的特點以及形象，從而得到觀眾的信任和支持，不斷提升個人魅力，得到觀眾的廣泛喜愛。

（二）根據(jù)播音主持專業(yè)的特點，合理設(shè)置表演藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容

表演藝術(shù)的訓(xùn)練首先要進(jìn)行解放天性的練習(xí)，學(xué)生在沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的前提下走上舞臺通常會因為緊張而驚慌失措。為了應(yīng)對學(xué)生的這種心理特點，在進(jìn)行訓(xùn)練之前，首先要使他們的思想擺脫雜念的束縛，改變害怕“當(dāng)眾孤獨”以及害羞的缺點。作為解放天性的第一個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，不應(yīng)將訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置的過于復(fù)雜，可以先從一些簡單的動作練起，例如做鬼臉、模仿動物等。

在基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，可進(jìn)行觀察力、想象力、適應(yīng)力、感受力、表現(xiàn)力以及形象感、空間感等的訓(xùn)練，這些都是表演所必須具備的能力。感知能力、表現(xiàn)力等都與播音主持的實踐密不可分。例如，在現(xiàn)場環(huán)境下，主持人、播音員等通常會遇到觀眾反饋等情況，此時注意力的集中與否直接影響到節(jié)目的質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中，鍛煉注意力的方法很多，例如，“照鏡子”、“觀察陌生人的動作”等。此外，在節(jié)目中，通常會有主持人與主持人、主持人與觀眾之間的交流，培養(yǎng)交流感可以促使節(jié)目順利進(jìn)行，并能夠及時獲得觀眾的意見和建議。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)計小品，讓學(xué)生分組進(jìn)行面對面的練習(xí)，從而逐漸培養(yǎng)其交流感。

（三）即興表演，鍛煉應(yīng)變能力

主持人與影視演員之間的一個明顯不同點就是：在戲劇表演中，一旦確定了演員的角色就必須按照劇本進(jìn)行表演，若表演中出現(xiàn)問題還可以返工，但是主持人的表演卻存在著很多不確定的因素，尤其是在一些直播節(jié)目當(dāng)中，可能會遇到較多的突發(fā)狀況。即興表演對于播音主持專業(yè)來講就是即興主持，對于培養(yǎng)學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力以及鍛煉其處變不驚的心理狀態(tài)具有重要的作用。在教學(xué)實踐當(dāng)中，可以找一些簡單的詞語或者指定一些簡單的物品，組織學(xué)生進(jìn)行即興劇本表演，并且在表演的過程中，可以故意制造障礙或者麻煩等來鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力，從而使其做到反應(yīng)靈敏、處事鎮(zhèn)定。結(jié)語

總之，主持人在節(jié)目主持的過程中，要充分調(diào)動觀眾的積極性，并將節(jié)目的特點演繹出來，這樣才能取得良好的效果。這就需要在播音主持教學(xué)當(dāng)中，充分運用表演的藝術(shù)與技巧，根據(jù)各節(jié)目類型的不同進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。此外，有目的性的訓(xùn)練有助于提升主持人的藝術(shù)形象，從而形成良好獨特的主持風(fēng)格，因此，必須不斷提升學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。