第一篇：物理小故事在物理教學中的運用

物理小故事在物理教學中的運用

肇慶市鼎湖區(qū)蓮花中學 梁桂榮

摘要：物理學中有許多有關物理家的故事，它們有的啟迪心靈，有的引入勝、有的發(fā)人深思、激勵人心。教學中適當?shù)剡\用小故事，學生不但喜歡聽，而且還能收到意想不到的教學效果。

關鍵詞：物理小故事、教學、學習方法、愛國主義教育

初中物理新課程標準指出：物理科學是一門重要的自然科學，不僅對人類的社會發(fā)展起著重要的推動作用，而且深刻地影響著人類的思維發(fā)展。從古代亞里士多德的自然哲學，到近代牛頓的經(jīng)典力學，直至現(xiàn)代愛因斯坦的相對論和量子力學等，都是體現(xiàn)了物理學家們的科學素質、科學精神以及科學思維。在義務教育階段，物理課程不僅要注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學生終身學習意識、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程應更注重讓學生從自然、生活中體驗物理科學知識，注重對知識的認識過程、科學探究實踐過程，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展。新課程建議，義務教育階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。物理課程應改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改變以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，例如：通講過故事、寫科技小論文、組織學生進行科技小發(fā)明、大自然考察等教學方式來提高學生的學習興趣，鼓勵將信息技術滲透于物理教學之中。

現(xiàn)行初中物理教材中十分重視物理知識的應用、科學探究的過程和方法，對學生科學觀念、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此教材中每章節(jié)都會有“信息瀏覽”這個內

容，主要介紹與本章節(jié)知識相關的課外知識，也包括一名物理名人及他們的故事，例如：阿里士多德、沈括、加利略、瓦特、牛頓、安培、法拉第、愛迪生愛因斯坦等。發(fā)生在這些名人身上的一些與物理有關的小故事，可以成為我們物理教學中文化教育十分豐富而又生動的的素材。這些故事在教學中的運用，既可以幫助學生了解物理科學家不斷探索、勇于創(chuàng)新的科學精神，又可以激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，提高課堂教學效益。

物理學中有許多有關物理家的故事，它們有的啟迪心靈，有的引入勝、有的發(fā)人深思、激勵人心。教學中適當?shù)剡\用小故事，學生不但喜歡聽，而且還能收到意想不到的教學效果。下面就是一些小故事在教學中的實際運用。

故事一：水蒸汽的啟示

小時候在瓦特的故鄉(xiāng)——格林諾克的小鎮(zhèn)于上，家家戶戶都是生火燒水做飯。對這種司空見慣的事，有誰留過心呢？瓦特就留了心。有一次，他在廚房里看祖母做飯。灶上坐著一壺開水。開水在沸騰。壺蓋啪啪啪地作響，不停地往上跳動。瓦特觀察好半天，感到很奇怪，猜不透這是什么緣故，就問祖母說：“什么玩藝使壺蓋跳動呢？”

祖母回答說：“水開了，就這樣。”

瓦特沒有滿足，又追問：“為什么水開了壺蓋就跳動？是什么東西推動它嗎？”

可能是祖母太忙了，沒有功夫答對他，便不耐煩地說：“不知道。小孩子刨根問底地問這些有什么意思呢。”

瓦特在他祖母那里不但沒有找到答案，反而受到了冤枉的批評，心里很不舒服，可他并不灰心。

連續(xù)幾天，每當做飯時，他就蹲在火爐旁邊細心地觀察著。起初，壺蓋很安穩(wěn)，隔了一會兒，水要開了，發(fā)出嘩嘩的響聲。摹地，壺里的水蒸汽冒出來，推動壺蓋跳動了。蒸汽不住地往上冒，壺蓋也不停地跳動著，好象里邊藏著個魔術師，在變戲法似的。瓦特高興了，幾乎叫出聲來，他把壺蓋揭開蓋上，蓋上又揭開，反復驗證。他還把杯子、調羹遮在水蒸汽噴出的地方。瓦特終于弄清楚了，是水蒸汽推動壺蓋跳動，這水蒸汽的力量還真不小呢。水蒸汽推動壺蓋跳動的物理現(xiàn)象，正是瓦特發(fā)明蒸汽機的認識源泉。

應用：八年級物理序言課——物理學對人類進步的貢獻

過程：學生聽完故事，教師及時提出疑問：瓦特因為什么而成功呢？學生討論。教師引導學生得出：認真細致的觀察、反復的實驗以及不斷的努力是成功的關鍵

效果：通過小故事不但提高了學生的學習興趣，認識了物理學家奮斗的歷程，這以后學習功率知識打下基礎，而且讓學生認識到學習物理學的基本方法之一是“觀察與實驗”。瓦特正是通過仔細觀察、認真的思考和返復的實驗才找到蒸汽機的原理的。

故事二：曹沖稱象

有一次，吳國孫權送給曹操一只大象，曹操十分高興。大象運到許昌那天，曹操帶領文武百官和小兒子曹沖，一同去看。

曹操的人都沒有見過大象。這大象又高又大，光說腿就有大殿的柱子那么粗，人走近去比一比，還夠不到它的肚子。

曹操對大家說：“這只大象真是大，可是到底有多重呢？你們哪個有辦法稱它一稱？” 嘿！這么大個家伙，可怎么稱呢！大臣們紛紛議論開了。一個說：“只有造一桿頂大頂大的秤來稱。”

另一個說：“這可要造多大的一桿秤呀！再說，大象是活的，也沒辦法稱呀！我看只有把它宰了，切成塊兒稱。”

他的話剛說完，所有的人都哈哈大笑起來。大家說：“你這個辦法呀，真叫笨極啦！為了稱稱重量，就把大象活活地宰了，不可惜嗎？”

大臣們想了許多辦法，一個個都行不通。真叫人為難了。

這時，從人群里走出一個小孩，對曹操說：“爸爸，我有個法兒，可以稱大象。”

曹操一看，正是他最心愛的兒子曹沖，就笑著說：“你小小年紀，有什么法子？你倒說說，看有沒有道理。”

曹沖把辦法說了。曹操一聽連連叫好，吩咐左右立刻準備稱象，然后對大臣們說：“走！咱們到河邊看稱象去！”

眾大臣跟隨曹操來到河邊。河里停著一只大船，曹沖叫人把象牽到船上，等船身穩(wěn)定了，在船舷上齊水面的地方，刻了一條道道。再叫人把象牽到岸上來，把大大小小的石頭，一塊一塊地往船上裝，船身就一點兒一點兒往下沉。等船身沉到剛才刻的那條道道和水面一樣齊了，曹沖就叫人停止裝石頭。

大臣們睜大了眼睛，起先還摸不清是怎么回事，看到這里不由得連聲稱贊：“好辦法！好辦法！”現(xiàn)在誰都明白，只要把船里的石頭都稱一下，把重量加起來，就知道象有多重了。

曹操自然更加高興了。他瞇起眼睛看著兒子，又得意洋洋地望望大臣們，好像心里在說：“你們還不如我的這個小兒子聰明呢！”

應用：八年級物理——浮力

過程：學生聽完故事，教師及時提出疑問：曹沖用什么代替了大象呢？為什么能用石灰代替大象呢？學生討論。教師引導學生得出：大象與石頭的排水量是相等的。

效果：通過曹沖稱象的故事讓學生加深了對浮力公式：F浮=G排的理解，更好地理解了“代替法”是學習物理知識的方法之一，認識了物理知識的巧妙，了解物理知識的應用在日常生活中的廣泛性和重要性。一個故事的寓意更能讓學生對知識的理解更深刻，比較教師“口若懸河”的教學方法高低立見。

故事三：趣味物理“魔術秋千”

有許多城市為愛好強烈刺激的人預備了一種極別致的娛樂，叫做“魔術秋千”。我沒有玩過這種秋千，所以只能從一本科學游戲集里抄下來一段描寫它的文字：

在離地面很高的地方，有一根很堅固的橫貫屋子的梁，梁上掛著秋千。大家在上面坐定以后，工作人員就關上門，撤去進屋子的跳板。這時候他宣布，他馬上要讓玩秋千的游客有機會去做一次短期的空中旅行了。說完以后，他就輕輕地推動秋千。然后自己就坐在后面，像駕馬車的人坐在馬車后面一樣，或者干脆走出這間屋子。

這時候，秋千擺動的幅度越來越大，看來就要蕩得同橫梁一樣高了。秋千越蕩越高，最后，它繞著橫梁轉了一周。運動越來越快了，這些蕩秋千的人雖然大部分都已經(jīng)知道這個游戲實際上是怎么一回事，也感覺到自己的確是在擺動，的確在做著迅速的運動。他們似乎覺得自己的頭有時候是倒掛著，所以就本能地抓著坐位的扶手，免得跌下來。

不久，秋千擺動的幅度開始減小了，已經(jīng)不再同橫梁一樣高了。又過了幾秒鐘，它完全停了下來。

事實上，這秋千始終掛在那里，沒有動過，而是這間屋子在一種非常簡單的機件幫助下，繞著水平軸在游客周圍轉動著。屋子里的各種家具，都是固定在地板上或墻壁上的。那個罩著大燈罩的電燈看來好像很容易跌倒，其實也是焊在桌子上的。管理秋千的工作人員好像曾經(jīng)輕輕地推動過秋千，使它蕩起來，而實際上是屋子輕輕地擺動了一下，他只是做一個推的樣子。所有一切都促成大家的錯覺。

應用：八年級物理——機械運動

效果：講完這個故事后，教師及時提出問題：“人坐在千秋上是靜止的還是運動的？請說出理由。”然后學生展有開了積極的辯論，有的學生說：人坐在秋千上是靜止的，因為秋千上的棟梁是一直沒有動；有的學生說：人的座位雖然不動，但它的房頂在慢慢地轉動，此時以轉動的房頂為參照物，坐位的位置相對改變了，所以人是運動的；有的學生說：人以座位為參照物位置始終沒有改變，人是靜止的，人以房頂為照物位置改變了，人是運動的，運動和靜止都是相對的，秋千上的人既是運動的也是靜止的。正是“魔術秋千”神奇的吸引力激發(fā)起學生學習的熱情，活躍了學生的思維，使學生成為學習的主人，撐握知識自然水到渠成。

故事四：小沈括的執(zhí)著

小時候的沈括在背詩，當讀“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，(白居易<<大林寺桃花>>)這句詩時，沈括的眉頭凝成了一個結，“為什么我們這里花都開敗了，山上的桃花才開始盛開呢？”，為了解開這個謎團，沈括約了幾個小伙伴上山實地考察一番，四月的山上，咋暖還寒，涼風襲來，凍得人瑟瑟發(fā)抖，沈括茅塞頓開，原來山上的溫度比山下要低很多，因此花季才來得比山下來得晚呀。憑借著這種求索精神和實證方法，長大以后的沈括寫出了《夢溪筆談》。《夢溪筆談》被西方學者稱為中國古代的百科全書，已有多種外語譯本。著名科學家李約瑟稱譽沉括「中國整部科學史中最卓越的人物」，贊許《夢溪筆談》是中國科學史的里程碑。

應用：九年級物理——磁偏角

過程：學生聽完故事，教師及時提出疑問：你知道“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，(白居易<<大林寺桃花>>)這句詩是誰寫的嗎，還有兩句是什么？《夢溪筆談》被西方學者稱為中國古代的百科全書，已有多種外語譯本。你知道它里面寫了些什么嗎？請你在課后查閱。

效果：縱觀八、九級的物理知識中幾乎都是外國科學家研究出來的，能提級的中國科學家實在是繆繆無幾，在這種知識環(huán)境中要及時地進行愛國主義教育實在有點困難。一首優(yōu)美的唐詩，使樸實的自然學科教學如臨仙境；執(zhí)著的沈括又激起學生探索科學的滿腔熱情。在教學中通過故事的形式介紹我國古代科技成果能讓學生記憶深刻，更能培養(yǎng)學生的民族自豪感和自尊心，激勵學生通過努力學習實現(xiàn)強國的夢想，建立起強烈的愛國情懷。

不同的物理小故事含著不同的意義，對學生的啟示也不同，教師要根據(jù)小故事的特點，結合傳授知識的差異和目的，適時地選擇運用，才能做到娛樂、教育相得益彰。物理小故事只是教學方法的一種，新課程標準下的教育提倡多種教學方法并用，若在運用小故事中能結合信息技術，通過圖片、動畫等形式圖文并茂地演繹小故事，其教學效果必然更佳。故教學方法無固定章法，只要能達到教書育人，就是好的教學方法。物理小故事由于它寓意深刻、短小精致，樂人喜愛，已經(jīng)成為物理教學中經(jīng)常使用的方法之一。物理學的歷史雖然短小，但物理學的發(fā)展飛速，使它博大精深，涌現(xiàn)了無數(shù)偉大的科學家，科學家們奮斗的事跡和當中相關的故事激勵著無數(shù)后來者為探索科學前赴后繼，成為人類寶貴的才富。如何利用這些財富正是我們教者需要不斷努力去探索的。

參考文獻：

[1] 物理新課程標準． [2]網(wǎng)絡物理小故事．

第二篇：淺談多媒體在物理教學中運用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學中運用

學生姓名： xxx

學 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學系 指導教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學中的應用

--------------------------5 三 多媒體在教學中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學手段在物理教學中的應用越來越廣泛，同時給初中物理教學帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學中的重要功能為出發(fā)點，闡述了其在初中物理教學中重要作用，并且詳細地說明了多媒體在物理教學實驗當中的應用，需著重點強調的是不能過分地依賴多媒體教學，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學。

關鍵詞：多媒體

模擬

課堂結構

教學效率

淺談多媒體在物理教學中運用

多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體計算機可以為學生提供大量的內容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而強化初中物理教學實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學生興趣，從而培養(yǎng)學生能力，開發(fā)學生智力。因此，多媒體在物理教學起到了關鍵性作用。

一、多媒體的教學功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調動學生的學習主動性

興趣是最好的老師，是主動學習的前提。針對目前中學生對學習物理的煩躁情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認識的實際，運用多媒體計算機將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學生面前，一方面豐富了學生的感知，便于學生理解；另一方面活躍了教學氣氛，提高教學效率。對初中學生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學生對教學內容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學生積極思維，調動他們的學習主動性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達出來，使學生學起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強化物理教學的實驗性

大多數(shù)中學生缺乏較高的物理實驗能力和分析、概括規(guī)律的能力。這也是造成初中學生學習物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學中的難點，學生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，尤其涉及到力學和運動學，情況較復雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學。針對這一具體情況，在教學中，在實物演示的基礎上，運用多媒體計算機模擬動畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現(xiàn)象加以分析，并讓學生 2 嘗試分析，進行解釋，通過舉一反三的強化訓練，使學生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強、液壓剎車的應用、杠桿平衡條件的應用、液體熱傳遞中的對流等現(xiàn)象時，都可以借助多媒體計算機進行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強物理教學課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學生觀察；特別是復習階段的重復演示，內容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機進行模擬物理實驗，可以加強物理教學的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學生興趣提高教學質量

教學過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，在教學過程中，如何加強信息反饋，也是提高教育教學質量重要措施之一。

比如將某些教學內容，根據(jù)教學目標的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標準化訓練習題的文字燈片。在教學中，根據(jù)教學的需要，及時映現(xiàn)在屏幕上，學生可口答、筆答、討論；進行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學手段所不及的。利用多媒體計算機進行教學會把學習變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學習上來，提高了學生學習積極性。

教學實踐證明：各種習題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機進行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結等等。從而加強了教與學之間的信息交流。

二、多媒體在教學中的應用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學中的應用

物理概念和規(guī)律的抽象，對我們的教學增大了難度，學生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學效果卻一般。現(xiàn)在，我們有了多媒體設備，這給我們帶來了施展教學技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應有的效果。

如在進行日食、月食形成的教學中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標放好，使三者按實際情況運轉起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學生的學習效果也非常好。總之，多媒體有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實驗教學中的應用

“物理學是建立在實驗基礎上的一門實驗科學，”由于中學實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機模擬這些過程，輔助物理課堂教學，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。因為計算機物理問題的形象模擬過程，可以起到引導學生進行邏輯思維，幫助學生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結構，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態(tài)物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如擴散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學生在短時間內掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實際教學中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結合的物理過程直觀的顯示在學生面前，使學生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強的學科，結果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學

根據(jù)教學規(guī)律，學生是課堂的主體，教師在教學中應該起主導作用，所以，無論計算機的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學作用。有的教師在教學中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學中，教學過程是以科學地傳遞教學目標開展來的，多媒體信息要恰當?shù)貫槠浞眨瑳Q不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學重難點，從不同角度、不同側面進行強化，積極引導學生思維，可以加深學生對知識的理解，有利于教學目標的實現(xiàn)。但問題是：教學中存在著任意合并教學單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內，讓學生接受過多的新知識，學生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學信息的教學行為方式。在教學中，教師科學正確地利用板書能充分協(xié)調師生活動，使學生思維與教師傳授保持高度一致，進一步深化教學內容，突出課堂教學重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機械、呆板，影響學生的思維發(fā)展及學習積極性。所以，在使用多媒體教學時，注意重點內容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個畫面上，給學生一個整體感，便于學生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學

盡管多媒體教學能代替教師進行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學生提供學習信息，進行學習引導和學習監(jiān)督，并且要對課件進行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學作為一個為我們所用的教學工具及為實現(xiàn)教學目標而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學的主導者。

現(xiàn)代教育技術越來越多，技術也進一步的提高和成熟。無論是在課堂教學還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術運用與教學質量的提高并不成為一個簡單的因果關系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學方法，講課藝術等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現(xiàn)教學相長，從傳統(tǒng)教育轉向現(xiàn)代素質教育新理念。

總之，在物理教學中，那些學生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處的內容可以讓計算機發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代教學手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學和實驗教學。

后記：

當畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學，特別是我的指導老師孫迎彬老師，給我的耐心與細心的指導，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務印書館，1979

2、林建強.現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第三篇：淺談在物理教學中如何運用電教媒體

淺談在物理教學中如何運用電教媒體

襄陽市襄州區(qū)古驛鎮(zhèn)一中

徐明忠

【摘要】 隨著計算機的普及，多媒體計算機深入到物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。多媒體計算機以其強大的功能，運 用圖像、動畫、聲音、文字信息等，展現(xiàn)物理教學中基礎知識，模擬 微觀世界的粒子運動，使物理現(xiàn)象中稍縱即逝的瞬間，用變慢速度播 放或定格成靜止畫面，使學生看清楚現(xiàn)象，認識本質，形成正確的概 念。，增加了課堂信息量，啟發(fā)學生的思維，優(yōu)化了課堂結構，大大提高了教學效率，推動了課堂教學的改革。

【關鍵詞】 電化教學 興趣 模擬演示實驗 教學顯示效果 教學效率

最近幾年來，由于多媒體計算機深入到物理課堂教學中，給物理教學增添了新的活力。因為多媒體計算機具有生動形象的直觀性，不 受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā) 性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學中，運用多媒體計算 機可以為學生提供大量的內容豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和 物理實驗過程，從而突出和強化了初中物理教學的觀察與實驗機制。另外，多媒體計算機能夠調動學生的視覺、聽覺的直感作用，提高學 生興趣，從而有利于學生能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)。因此，多媒體計 算機為物理課堂教學改革，開辟了一條新途徑。

一、運用電教媒體，激發(fā)學生學習物理知識的興趣。

初中階段是學生學習物理的啟蒙階段，這一階段的教學特別重視 對學生興趣的培養(yǎng)。中學生好奇心強，對新穎事物特別敏感，他們的 學習易被興趣培養(yǎng)，從興趣出發(fā)，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象的 畫面，使枯燥的物理教學變得充滿活力。

1、創(chuàng)設情景、激發(fā)動機。電教媒體可以真實地再現(xiàn)或模擬事實 的情景、實況記錄情景、實物演示情景、或音樂的渲染情景。在講述 教學內容時，可以有針對性地通過錄像播放相關的學生熟悉的現(xiàn)實資 料，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)非智力因素，提高教學效果。例如，在上八年級物理的序論課時，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子 彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等，最先進的科學技術及生活中最簡單的物理現(xiàn)象 一一展現(xiàn)在同學們的眼前，告訴學生，古代的“千里眼，順風耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實，短 短幾十分鐘，使學生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而 又自然地了解什么是物理學以及它研究的對象和方法，并同時大大激 發(fā)了他們學習物理知識的濃厚興趣。

2、引起興趣，提高學習積極性。電教媒體以其特有的生動、形 象的表現(xiàn)手段和方法，有效地激發(fā)學生的學習興趣提高學生學習的積 極性和主動性。我在初二《力的測量》一節(jié)教學中，為了說明力的作 用效果可以使得物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，就播放錄像“足球運動員 開角球，把球踢到球門前方，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被 守門員魚躍接住。”這一過程，讓學生實觀地分析在踢球、頂球和接 球時，球受到力的作用時根據(jù)什么來判斷的，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例激發(fā)了學生的學習興趣。

二、電教媒體的放大作用，提高物理教學的顯示效果。

在物理教學中有許多演示實驗的可見度較小，這樣就很難使每 個學生都觀察清楚，這就很大程度上降低了演示實驗的效果，影響了 物理教學的質量。在初中物理磁現(xiàn)象中的磁力線、熱現(xiàn)象中的液化、汽化現(xiàn)象，刻度尺、溫度計、彈簧秤的刻度，高中物理教學中的電力 線、波的干涉等演示實驗，都可以利用電教媒體來提高可見度，從而 達到提高物理教學質量的效果，如磁力線的教學，教師的演示實驗是平面的，要讓學生在座位上看清是很難的，所以教師要采用拿著實驗 讓學生看或學生到講臺上去觀察的方法，這樣做既讓費時間又麻煩，如果適時地利用投影儀進行放大，則既方便又省時，而且教學效果好。演示時只需把磁體放在投影儀的載物臺上磁體上面放一塊玻璃板，玻 璃板上撒些細鐵粉，輕輕敲擊玻璃板即可在銀幕上看到清楚的磁力 線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極間的磁力線現(xiàn)象，既生動，又形象。節(jié)省了課堂的教學時間，增加了課堂的知識密度。初中物理 教學中的液化現(xiàn)象，一般做常溫下乙醚加壓液化演示的可見度較小，用投影儀的演示效果很好，把注射器放在投影儀的載物臺上，調節(jié)鏡 頭至像最清晰，推動或者往外抽動活塞做乙醚加壓液化和減壓汽化實 驗，就能明顯地看到液化和汽化現(xiàn)象，使抽象難做的有毒實驗獲得很 好的教學效果。總之，一般可見度小的演示實驗都可以利用投影儀等 電教媒體的放大作用來提高演示實驗的效果，有條件的學校可通過多 媒體語言教室的實物投影儀，并通過多媒體軟件，可取得更好的演示 實驗效果。

三、利用電教媒體的“模擬”作用，提高物理教學的效果。

在物理教學中，有許多抽象的理論內容，或不易觀察清楚、危險 性大、難以操作的實驗，我們可以通過電教媒體的模擬作用，主要通 過計算機的模擬功能，通過二維或三維動畫形式進行信息處理或圖象 的輸出。在顯示屏上進行微觀放大、宏觀縮小，瞬間變慢等方式，調 動學生多種感官參與活動，使學生從動態(tài)圖象中獲得信息而形成鮮明 的感性知識，為進一步形成概念，上升為理性知識奠定基礎。模擬教 學只是教學中的一個環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的掛圖模型、錄像也能讓學生理解知 識的本質和培養(yǎng)學生的形象思維能力，但是與計算機在教學中的模擬相比，對于有些理論性、抽象性較強的內容，傳統(tǒng)方式就顯得不適用 了。如電源的電動勢、曲線運動的軌跡、原子核的組成、電子云、核 外電子的運動等等，這些難以觀察又抽象的教學內容，用計算機模擬 方法就能達到較好的教學效果。在光學《凸透鏡成像》的教學中，研 究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內容既是教學重點又是教學難點，所 以教師采用的教學方法是先演示一個或兩個點再讓學生做實驗，為了 讓學生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學生先在光具座 上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的 像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一 定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。因此，教師利用多媒體計算機輔助教學，適時進行“模擬”教學，效果及佳，就能在學生實驗的基礎上幫助學 生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。又如，在介紹電 流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感 官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。

綜上所述，在物理教學中應用電教媒體具有很大的益處，電教媒 體的優(yōu)勢完全可以充分應用到物理教學中去，使物理教學中的許多難 點可以迎刃而解，但是我們在教學中還必須注意電教媒體與物理教學 的三個關系。1．電教媒體與師生情感交流的關系。首先，教師要從明確的教學目 的出發(fā)，選好合適的電教教材，其次，教師要選好恰當?shù)膬热莺蜁r間，適當?shù)厥褂秒娊探滩模蛔詈螅谶\用過程中教師一定要用生動、形象 的語言去啟發(fā)、講解、概括才能達到較好的效果。在教學過程中，學 生是學習的主體，教師應當創(chuàng)造與學生情感交融、信息交流的學習環(huán) 境，并根據(jù)學生的反應調節(jié)教學進程。2．電教媒體與物理實驗的關系。物理學習中的感知形式一種是以觀 察、實驗為形式的對正在發(fā)生的物理現(xiàn)象的感知，另一種是以聽講、閱讀為形式的對教材中的材料的感知。前者是物理學習的主要形式，離開了物理現(xiàn)象的觀察，物理學習就成了無源之水，無本之木。因此，物理實驗教學不能用其他形式替代。3．現(xiàn)代化科學技術的發(fā)展對教學技術現(xiàn)代化提出了迫切的要求，需 要教師努力開拓現(xiàn)代化教學手段的運用領域，但無論是傳統(tǒng)的手段，還是電化教學手段都各有各的特點，不能互相排斥，而應當相輔相成，應從實際出發(fā)，選用合適的電教手段。

參考文獻：

1． 《物理課程標準》 2． 《中小學物理教學研究》 3． 《中學電化教學》 4． 《中國教育改革發(fā)展綱要》 5． 《電化教育》 6．《信息技術教育與學科的整合》 7．《物理教育與信息技術》

第四篇：多媒體在物理教學中的運用

多媒體在物理教學中的運用

摘 要：物理是高中學生學科學習中的難點。在近幾年的教學工作中，通過自己的教學實踐，應用多媒體輔助教學手段可以使一些常規(guī)教學中不容易解決的問題得以解決，使學生學習更高效。在利用多媒體教學時，教師要根據(jù)不同的課型和內容，靈活應用不同的軟件進行教學設計，達到最優(yōu)的教學目的。同時也需要注意，并不是所有的課型和內容都必須用多媒體進行教學，常規(guī)教學與多媒體教學的有機結合才更有效。

關鍵詞：多媒體；物理教學；運用

物理歷來是不少學生最頭痛的一門學科，也常是學生高考中的短板。如何使學生在物理學習中突破難點、有較高的學習效率就成為擺在物理教師面前的一個新的課題。隨著技術手段的進步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關設備，通過自己的教學實踐，在日常教學中通過應用多媒體，使常規(guī)教學中難以克服或避免的問題得到了較好的解決，對學科教學與多媒體整合有了一些自己的感悟。

現(xiàn)代教師首先要會熟練運用常用的軟件，如文字處理軟件在試題編制及訓練方面的作用就無需多言。作為物理教師，還應注意這樣幾個軟件在不同課型教學中的靈活應用。在進行案例教學和演示實驗教學中，我建議多用實物投影儀。如2012年高考沁陽市全真模擬結束后，因為全市打亂分考場，無法找到每一個學生自己的卷子。我著重在實驗題部分螺旋測微計的讀法中學生有代表性錯誤的問題，如，有效數(shù)字問題、單位問題、合理估讀等，直接通過投影展示給學生，讓學生明白如何錯，錯在什么地方，應如何避免；當年高考的第22題正是考的螺旋測微計的讀法。在進行多用電表使用的實驗教學中，除了給學生分組實驗，還在講臺上進行實物投影。恰巧上課前有一個學生在實物投影上利用多用電表進行操作，快上課時回到自己座位上沒有進行歐姆表使用操作的最后一步，紅黑表筆出現(xiàn)短接。上課時我抓住這一契機，直接讓學生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問題，立刻使學生認識到多用電表操作的最后一步意義（保護電池和保護下次使用的安全），進而使全體學生對表盤的刻度、歐姆表進行測電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認識，很好地達到了教學的目標。

在探究性實驗教學中，有時經(jīng)常涉及對數(shù)據(jù)的處理及圖象問題討論，此時我們可以用Excel（也可利用幾何畫板）直接進行數(shù)據(jù)及圖象的分析，既節(jié)約時間，得到準確的規(guī)律，同時也能體會到不同數(shù)據(jù)處理方法的差異。

在進行單元小結及習題課教學中，幻燈片應當是一個不錯的選擇，利用簡單的人機交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習題課教學節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。應用此類教學時，最好要結合學案進行，以免出現(xiàn)上課轟轟烈烈，下課不知所學的情況。

作為物理教師，對軟件應當非常熟悉，那就是Flash動畫。在物理課堂上，有些物理情景在教材上都是一成不變的圖片格式，而對它的理解則需要從動態(tài)、空間的角度去理解，進而進行判斷和討論，僅靠干巴巴的理論講述不可能讓學生有清晰的了解，F(xiàn)lash動畫則是解決這一問題的較好方法。如，在《波的干涉》這節(jié)復習課中，干涉波在空間形成振動加強和減弱區(qū)域，并且振動加強區(qū)域的振動始終加強，減弱區(qū)域的振動始終減弱。開始講到此處時，無論怎樣解釋和說明，都無法使學生明白。后來我用Flash做了一個兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點就迎刃而解了。在講到《帶電粒子在磁場中運動》的習題課時，較多的題目是帶電粒子在不同有界磁場中的臨界狀態(tài)的分析，不同的臨界情況學生非要問為什么只能是這種情況，而有些問題真是無法解釋得非常清楚。于是我針對帶電粒子在磁場中運動的特點，做了兩個動畫，一個是膨脹圓，對應的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進入磁場，形成的是一個半徑逐漸擴大的圓；另一個是轉動圓，對應的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進入同種磁場；然后在習題課講評時，先讓學生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習題歸到一起，已經(jīng)超過此處總習題的一半以上。然后根據(jù)每個題目的條件加上不同的邊界，在逐漸變大的圓（轉動的圓）和不同邊界的相交、相切、相離過程中，臨界問題就不需要再多費口舌了。

在運用多媒體進行教學時，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如果能進行常規(guī)實驗演示，就不要用模擬的動畫來代替，因為模擬畢竟是模擬，它不能用來代替真實的物理情景。如，在進行《平拋運動》這一內容的教學時，學校有臺三球儀，在電磁控制下三個球同時掉進同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達到的。能進行學生分組實驗的就不能變成實物投影下的教師演示實驗，進行專項習題課教學時必須有與之相對應的學案等。只有教師把多媒體輔助教學與常規(guī)教學手段有機地結合起來，才能使課堂更高效，學生更愿學，突破物理學科使學生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學科成為學生成功的最好基石。

（作者單位 河南省沁陽市第一中學）

指導教師：郭子輝

第五篇：淺談多媒體在物理教學中的運用

淺談多媒體在物理教學中的運用

靖江市新橋初中 郵編：214537 賈祥偉

摘要：多媒體教學已經(jīng)全面應用與初中物理課堂，可以培養(yǎng)學生的學習興趣，渲染課堂氣氛，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力起到舉足輕重的作用。關鍵詞：多媒體；初中物理；方法

隨著現(xiàn)代教學技術的不斷發(fā)展，多媒體己經(jīng)被廣泛應用到物理教學領域當中。它作為一種新的教學輔助手段，其直觀性、趣味性、容量大等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，無疑對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用。如何更好地發(fā)揮其功效，是我們教學工作者值得研究的問題。

一、多媒體在物理教學中的優(yōu)點

多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學內容充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，既可連續(xù)演示，又可分布演示，化抽象為形象，擴大學生感知量，充分表現(xiàn)教學內容，突出教學重點和難點。

1．可創(chuàng)建情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。傳統(tǒng)教學中教學方式手段比較單一，大多數(shù)課堂僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味、注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維想象，結果很容易引起學生產(chǎn)生厭學情緒。倘若課堂教學中合理借助于多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增，由被動變?yōu)橹鲃訉W習。例如在講解

《運動與靜止》時可以播放火車運動時的情境，《閃閃的紅星》里的小插曲，《西游記》里孫悟空騰云駕霧時的場景等等，讓學生在能夠自主的掌握由于參照物選取的不同，有可能得到運動或者靜止的結論就不一樣的同時，還能夠回憶一下童年時美好的時光，使學生的情感價值觀得到了培養(yǎng)。

2．可創(chuàng)建虛擬實驗室進行實驗模擬，有助于突破重點和難點。在物理課堂中，用實驗來演示是一種很好的教學方法，但由于實驗受到時間、空間、環(huán)境等因素影響，因而總有許多力不從心之處。如果利用多媒體技術的強大開發(fā)功能，運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程，便可彌補其中不足，獲得很好的效果。例如我曾經(jīng)見過一個課件，它就處理的很好，運用多媒體技術模擬了固體、液體、氣體的擴散現(xiàn)象，將分子運動理論這一枯燥，無味的知識非常形象生動的展現(xiàn)在學生面前，使原本艱難的教學活動充滿了魅力，達到了教學過程的最優(yōu)化。可見在遵循學生的心理規(guī)律、感知規(guī)律、注意規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)倪\用多媒體能提高學生的學習興趣，加深概念的理解程度，增強知識的記憶效果。有利于難點的突破。

3．利用多媒體有助于突出教學重點，突破教學難點，將抽象的難以用語言直接表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學生。可以用多媒體展示代替板書，使教師把更多精力用在重點內容、疑難問題分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理，把教師、學生，教材、媒體有機的結合起來，形成一個統(tǒng)一的整體。

二、多媒體在物理教學中存在的幾個問題

多媒體在物理教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學，在教學中，我們應特別注意以下問題：

1．多媒體的快速展示與學生緩慢接受之間的問題。多媒體輔助教學，課堂容量大，節(jié)奏快，學生要把課堂上傳播的知識進行消化和吸收，是有一個認識、思考、探索的過程的，應處理好多媒體速度“快”與學生學習“慢”的關系，遵循學生的認知規(guī)律。因此在教學過程中既不能只顧教師對學生的灌輸，也不能讓學生脫離教師而單純與機器交互學習，不能用電腦代替人腦。多媒體教學必須充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，這樣才能充分體現(xiàn)多媒體在教學中的真正意義。

2．多媒體演示不能替代物理實物演示。物理學是一門以實驗和觀察為基礎的學科，教學中的實物演示，不但真實、直觀、形象、生動，而且在實驗中能夠發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，提出新問題。它不但使學生對物理原理的認識和理解更透徹，而且還還原了物理學的真實面目。雖然多媒體展示操作方便、可見度高，但它畢竟是人工化、科技化和理想化的產(chǎn)物，有別于現(xiàn)實中的客觀事物，所以課堂教學中必須做的物理實驗，要盡量讓學生動手操作、觀察，讓學生獲取第一手資料，養(yǎng)成科學的研究方法，培養(yǎng)實驗動手能力。當然對于一些限于條件、不能進行的實驗，合理地使用多媒體模擬，也是可取的。我曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)這樣一個課件，在演示《串并聯(lián)電路的特點》的實驗中,演示當開關閉合時電路中有電流通過時，設計者把電流的流動設計

成像水流一樣從電路中流過，從電源的正極流向負極，而事實上電流的流動并不像水流那樣緩慢的流動，這個事例告訴我們在設計課件時必須深入研究課本內容，絕不允許出現(xiàn)科學性錯誤，以免給學生產(chǎn)生誤導。

3．適時、有效地使用多媒體。不少教師認為，采用多媒體輔助物理教學就是現(xiàn)代化教學，就是一堂好課。因此，就出現(xiàn)了有些教師為了多媒體而使用多媒體的現(xiàn)象。多媒體輔助教學作為一種現(xiàn)代化教學手段，并不排斥傳統(tǒng)教學手段，應將二者有機結合，優(yōu)勢互補，獲得最好的教學效果。并不是所有的教學內容都適合采用多媒體輔助教學，教師有時可以通過自身的教學語言、板演、手勢及通過觀察學生的表情、提問等反饋手段，靈活掌握教學策略，因勢利導，反而會獲得更好的效果。任何一種現(xiàn)代化的教學手段，只是教師開展物理教學活動的工具，它必須依靠教師科學地設計、精心地組織，才能發(fā)揮它的效能。教師對學生特有的人格影響是任何教學手段都無法代替的。在信息技術飛速發(fā)展的今天，我們應使學生成為有信息素養(yǎng)的人，多媒體輔助教學是提倡的，用它來解決傳統(tǒng)教學手段所不能解決問題，或難以實現(xiàn)的問題，似乎更有價值。

三、多媒體在物理課堂教學中應用的原則

正確地認識多媒體技術，首先不能把多媒體課件作為理想的、真實的模擬實驗來認識，而只能作為認識事物的中介與橋梁；其次，多媒體必須適時、適度、適當在運用，合理開發(fā)；其三，多媒體手段必須與其他媒體或手段相結合，才能消減負面影響，發(fā)揮它的最

佳功效。

1．與傳統(tǒng)教學模式有機結合，取長補短，相輔相成 盡管傳統(tǒng)的物理教學模式有一定的弊端，但現(xiàn)階段仍是其他教學手段無法完全替代的，例如物理實驗，能夠實際操作的，就盡量不能用多媒體課件去模擬，以免學生對實驗結果的真實性產(chǎn)生懷疑。依據(jù)實際教學內容，在傳統(tǒng)教學模式中有機結合多媒體手段，只要有利于學生知識構建、能力的發(fā)展，就是成功教學。

2．使用多媒體手段必須立足輔助地位，符合學生實際，注重實效，突出學生的積極參與性和教學內容，靈活運用。

現(xiàn)代化課堂教學過程中：教師、學生、教材、媒體這四個要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個有機的整體，在課堂上要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出媒體的輔助功能，不能讓媒體替代教師的授課，更不能一味去追求表面的“奢華”，而撇開教師的主導作用、授課的藝術及課堂效果。努力構建傳統(tǒng)教學媒體與多媒體協(xié)同運作傳送信息的新型課堂教學模式。

教學媒體必須為開發(fā)學生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力服務。應根據(jù)學生的具體情況而確定用什么樣的媒體，讓學生始終處于積極參與的地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

總之，充分運用信息技術是課堂教學發(fā)展的必然趨勢，多媒體技術由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導和游戲的內在感染力，是激發(fā)學生學習興趣的有力手段。而物理學科的特殊性可以使多媒體教學具有較好的可操作性，也能使物理教

學真正體現(xiàn)新課標的教學要求，同時能提高教學效果。但無論是傳統(tǒng)教學模式還是多媒體技術，都有不同的利弊和特點，在實際物理教學中要有機結合起來，充分發(fā)揮信息技術的直觀化作用，彌補傳統(tǒng)教學的缺陷，才能更有效的幫助學生完成知識的主動構建及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻：

1.胡弄翰.淺談物理教學中運用多媒體輔助教學誤區(qū)[J]，物理教學探討，2003，4，18 2.孫志遠，信息技術與整合[M] 北京 北京大學出版社，2002,7.