第一篇：對會計基本技能教學的幾點思考（推薦）

會計基本技能教學的幾點思考

張建強

一、學科定位

從屬于會計專業，是會計專業基礎性學科，服務于金融、商業（收銀）等第三產業；同時它又是職業技能教學。這決定了本學科的教學具有面廣（教學對象）、項多（教學內容）、度深（教學要求）、量大（教學實訓）等特點。針對上述特點，為實現會計基本技能教學目標，我們遵循普及與提高相結合的教學原則，一手抓普及，一手抓提高，做到在普及的基礎上提高，用提高的思路更好地搞好普及工作。多年來經過計算教研室技能組這支由老中青相結合的教師團隊的努力，確保了我校會計基本技能教學水平始終走在武漢市中職教學的前列。

二、教學內容

會計基本技能教學的內容已經模塊化、項目化，基本上能滿足會計、金融行業及商業收銀對會計基本技能的要求。為遵循先成人、后成才的教育理念，我們在日常教學中通過案例教學融入會計、收銀員職業道德教育；在學生教學過程實習、畢業實習環節也加強了對學生職業道德教育，做了一些嘗試，取得了一些的經驗和教訓。主要模塊是：點鈔、人民幣真假識別、會計數字書寫、小鍵盤計算技能（傳票算、票幣算、賬表算等項目）、POS操作技能。

三、教學中存在的問題及建議

1、點鈔教學的仿真度有待提高。

點鈔目前銀行業及全國大賽都采用散鈔進行訓練及比賽，但學校還主要用整把進行訓練和考核，主要因為散把點鈔在考核上工作量較大。因此，在教學上只能介紹方法，而難以對學生進行系統訓練，所以在效果上大打折扣。我們只能對一小部分選入集訓隊的學生進行散把點鈔的強化訓練，而難以做到普及。

2、小鍵盤教學有待統一。

目前主要采用電子計算器、翰林提兩種工具同時進行教學，電子計算器價格便宜、攜帶方便，但翰林提價格上較貴，在實際使用中有一定的弊端（如系統版本的差異不穩定，贈送電池不耐用等），而且采用學生自愿購買方式，學生有的有，有的沒有，這樣即增加了教學難度，又不能進行統一考核，達不到用人單位的要求。

3、POS操作技能教學設備有待更新。

據用人單位反應，學生在收銀實習過程中，比較薄弱環節是銀聯POS刷卡機的操作。

解決辦法：

1、點鈔教學計劃中應增加散把教學，建議整把教學到一定程度后進行。（即第二學期）

2、可配備點鈔機對散把進行教學與考核，并制定相應的散把通級標準，最高級別應略高于用人單位標準。點鈔教學中要增加夾版（即大面值鈔里面夾雜小面值鈔票），識假的相關內容。點鈔扎把單圈雙圈均需教授。

3、統一使用翰林提，并制定小鍵盤技能考核目標（通級）。

第二篇：會計基本技能教案

教案

《會計基本技能》

前言

一、《會計基本技能》的重要性：

《會計基本技能》是會計專業學生在學習會計知識時，首先接觸到的一本實踐課程。它著重培養學生動手能力，是各學校會計專業必開的一門課程。

二、《會計基本技能》參考書籍和需要的資料、工具：

參考書籍是《會計基本技能》，作者：孫明德、盧云峰。

練習冊《會計基本技能練習冊》，作者：孫明德

需要的資料和工具：珠算、計算器、點鈔券、驗鈔機、鉛筆、紅色墨水鋼筆、黑色墨水鋼筆等等。

三、學習《會計基本技能》的目的：

通過學習《會計基本技能》使學生懂得并熟練掌握珠算的加、減、乘、除法的撥打，計算器的使用和快速點鈔。

教案內容

第1次課

課時：2課時

課題：會計基本技能的概述與會計數字的書寫

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得會計基本技能主要包括哪些內容。會計數字的大小寫如何書寫。

主要教學內容：

1、基本技能的概述

2、會計數字的書寫 教學重難點：中文大寫數字書寫的有關規定 教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

我們在現實生活中，經常看見的人撥打珠算“劈里叭啦”相當熟練，有的人不用看電子計算器的數字鍵卻盲打如流。我們還在電視上看到：在點鈔比賽中，有的選手點鈔的速度會比驗鈔機還快。所有的這些都是會計基本技能。那么會計基本技能主要包括哪些內容呢？這就是我們第一章要講的內容。

（通過舉例作5分鐘的引導）

一、會計基本技能的主要內容

（一）、會計數字的書寫技能

數字的書寫的財經工作者的一項基本功，財經工作常用的數字有兩種：一是阿拉伯數字；一種是中文大寫數字。

中文大寫數字應一律使用正楷宋體或行書字體書寫。

（二）、珠算、心算技能

珠算、心算的具體方法包括：珠算加減法、珠算乘法、珠算除法以及簡易心算等等。

（三）、點鈔技術

點鈔技術即票幣整點技術，是各單位會計人員尤其是現金出納人員必須具備的一項基本功。

（四）、電子計算工具的應用技能

具體包括：

1、電子計算器

電子計算器是一種進行數字運算的多功能的小型計算器

2、收銀機

收銀機在各大商場、超市使用較為廣泛。

二、會計數字的書寫

（一）、阿拉伯數字的書寫

1、阿拉伯數字書寫的有關規定

（1）、數字與數位相結合

書寫阿拉伯數字時，應將數字與數位結合在一起書寫，書寫順序由高位到低位，從左到右依次寫出各位數字。

例如：叁伯貳拾伍

應寫為325

其中5是個位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并點一個學生在黑板上用數字表示出十分位和千分位）

（2）、采用三位分節制

書寫阿拉伯數字時通常采用分節制，這樣做既能夠較容易地辨認數字的數位，又能有利于數字的書寫、閱讀和計算工作。

四位和四位以上的整數部分，采用國際通用的“三位分節制”即從個位起，向左每三位數作一節，節與節之間用分號“，”分開，也可用空位分開。

（黑板上演示如下）

例如：177 256 321

這是用空位表示

也可表示為

177，256，321

這是用分節號表示 一般的賬表憑證的金額欄都印有分位格。

(3)、關于人民幣符號“￥”的使用

“￥”既代表達式人民幣制又表示了“元‘的單位。所以小寫金額前填寫了“￥”以后，金額數字之后就不必再寫人民幣單位“元“。

（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18

這是正確寫法

￥6 250.18元

這就是錯誤的寫法

(4)、關于金額角分的書寫

所有以元為單位的阿拉伯金額數字，除了表示單價等情況除外，一律寫到分位。

如果角分均為“0”的，可用符號“—”來代替

例如： ￥115.00

可寫成￥115.—

(二)、賬表憑證的書寫要求

1、賬表憑證上書寫阿拉伯數字應使用斜體，斜體大約以六十度為準

2、數字高度約占賬表憑證金額分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之一處外，其它數字都要靠底線上寫

4、“1”的下端應緊靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分應斜伸出上半格的四分之一高度

（按要求，點兩個同學到黑板上演示）

三、中文大寫數字的書寫

（一）、用正楷字體或行書字體書寫

中文大寫金額數字，主要用于發票、支票、匯票等各種憑證的書寫，為了易于辨認、防止涂改，應一律使用正楷字體或行書字體書寫。

（點兩個同學到黑板上書寫）

壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、正

（二）、“人民幣”與數字之間不得留有空位

例如：人民幣貳拾伍元正

（三）、有關“零”的寫法

1、對于不寫金額數字尾部的“0”，不管有一個還是連續幾個，大寫金額到非數位后，用一個“正”字結束，都不需用“零”來代替。

例如：“￥115.00”，大寫金額數字應寫成“人民幣壹佰壹拾伍元正”。

2、對于不寫金額數字中間有“0”的，大寫金額數字應按照漢語語言規律、金額數字構成和防止涂改的要求進行書寫。

（1）、小寫金額數字中間只有一個“0”的，大寫金額數字要寫“零”字。

例如：“￥306.79”大寫金額應寫成“人民幣叁佰零陸元柒角玖分”。

（2）、小寫金額數字中間連續有幾個“0”時，大寫金額數字只寫一個“零”字。

例如：“￥30 006.79”大寫金額應寫成“人民幣叁萬零陸元柒角玖分”。

作業:

1、按會計數字書寫要求，做三遍阿拉伯數字的書寫

2、《會計基本技能練習冊》第一至第六頁的練習題

第2次課

課時：2課時

課題：珠算的結構和種類以及珠算的撥打方法

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得珠算的起源和發展，珠算的結構、種類以及珠算的撥打方法等等

主要教學內容：

1、珠算的結構

2、珠算的撥打方法

教學重難點：珠算的撥打方法 教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

珠算發展至今，經歷了一個漫長的歷史過程。雖然珠算在中國具體創始何時至今尚無定論。但從考古發現與現存史料分析可以看出：珠算源于商周，始于秦漢，盛于元明。

一、珠算的結構及種類

（一）、算盤的結構

算盤呈長方形，由邊（框）、梁、擋、珠四個基本部分所組成。改進后的算盤又增加了清盤器、計位點和墊腳裝置。

（根據現存的算盤進行介紹）

（二）、算盤的種類

1、圓形七珠大算盤

這種算盤的特征是：算盤體形大，算珠呈扁圓形，上二下五，分為9----15擋等幾種。

但這種算盤的缺點是：

（1）、盤大體重，放在桌面上占用面積大，不便移動運算，也不便攜帶。

（2）、擋距寬，擋位大，只能做較少位數的運算。

（3）、算珠大，珠距遠，撥打幅度大，費時費辦并且噪音大。

2、菱形中型算盤

這種算盤是在圓形七珠大算盤的基礎上改進而來的，算珠上一下四，比圓形七珠大算盤縮短了擋距和珠距，增加了擋位，并設有清盤裝置和墊腳，是我國目前最廣泛的一種算盤。

（我們同學們手中使用的即是這種算盤）

3、菱形小型算盤

菱形小型算盤與菱形中型算盤的原理一樣，只是小巧一些而已，這種算盤的優點是：

（1）、盤小體輕，放在桌面上便于移動計算，也便于攜帶。

（2）、擋位小，擋位多，可以作較多位數的運算，也便于儲存和核對。

（3）、算珠小，珠距近，撥動幅度小，省時省力，而且聲音小。

（4）、梁上標有記位點，它與數字的分節號、小數點相對應，便于記數與定位。

（5）、節省原材料，造價低，還可以直尺畫線。

（這些特點可以現場演示給同學們看）

（三）、算盤的特點

1、五升十進制

在運算時，把下面五顆珠子升作一個上珠的規則稱為五升制，把本擋十向左擋進一的規則，稱為十進制。綜合稱為五升十進制。

2、二元示數

在算盤上撥珠靠梁表示一個數，而離梁的算珠同時表示另一個數，這就是二元示數。

3、三態二勢

算珠不動為靜態是第一態，向上撥動為第二態，向下撥動為第三態；

從功能上看：算珠只有兩大趨勢，靠梁和離梁

二、珠算的撥法

（一）、三指撥珠法（適用于大、中型算盤）

三指撥珠是用拇指、食指、中指三個手指撥珠，無名指和小指屈向掌心。

（演示給學生看，并點兩名學生演示）

1、單指撥珠

（1）、拇指主要管下珠靠梁（2）、食指專管下珠離梁（3）、中指專管上珠離梁與靠梁

2、兩指聯撥

（1）、拇指和中指聯撥

A、齊合（上、下珠同時靠梁）

B、齊分（上、下珠同時離梁）

C、齊上（上、下珠同時上撥）

D、齊下（上珠靠梁，部分下珠離梁）

（2）、食指和中指聯撥

A、齊分（上珠與全部下珠同時靠梁）

B、齊下（上珠靠梁，下珠全部離梁）

（3）、拇指和食指聯撥

3、三指聯撥

（1）、三指進位

在拇指撥左擋下珠靠梁的同時，用中指、食指撥右擋上、下珠離梁

（2）、三指退位

在食指撥左擋下珠離梁的同時，用拇指、中指撥右擋上下珠靠梁

（二）、兩指撥珠法（適用于小算盤）

兩指撥珠法是用拇指和食指撥珠，其余三指屈向掌心

（演示給學生看，并點兩名學生演示）

1、手指分工

拇指撥下珠靠梁，兼撥部分下珠離梁 食指撥下珠離梁、離梁

2、兩指聯撥

（1）、齊合（上、下珠同時靠梁）（2）、齊分（上、下珠同時離梁）（3）、齊上（下珠靠梁，同時上珠靠梁）（4）、齊下（上珠靠梁，同時下珠離梁）

作業：

同學們每天要練習20---30分鐘兩指、三指撥珠法

第3次課

課時：2課時 課題：珠算的加法

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得珠算的加法口訣表的含義，并能熟練背誦和熟練撥打珠算的加法。

主要教學內容：

1、珠算的加法口訣

2、珠算加法的撥打方法

教學重難點：珠算加法的撥打方法 教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

珠算加法是珠算減法，珠算乘、除法的基礎，其運算準確度和速度并不亞于計算機（器），因此我們必須學好珠算的加減法的撥打。

珠算加法口訣表

（邊講邊演示）

珠算加法口訣表主要分為四大類：一大類是直接的加；二大類是補五的加；三大類是進十的加；四大類是破五進十的加。

在講加法口訣之前同學們要弄懂下面公式中各自所代表的含義： A+B=C中，哪個是被加數，哪個是加數

（點一個同學回答）我們說A是被加數，B是加數。

另外還要弄懂口訣中將出現的以下幾個字的含義：（順便作演示）上：表示撥下珠靠邊梁 下：表示撥上珠靠梁 去：表示撥算珠離梁 進：表示在左一擋上加

一、直接的加

一上1

（需要說明的是口訣中的前面的“一”是加數）

算盤下方至少有一顆子，可用來往上撥。如：0+1、1+1、2+1、3+1、5+1、6+1、7+1、8+1

二上2

算盤下方至少有兩顆子，可用來往上撥。如：0+2、1+2、2+2、5+2、6+2、7+2

三上3

算盤下方至少有三顆子，可用來往上撥。如：0+3、1+3、5+3、6+3

四上4

算盤下方至少有四顆子，可用來往上撥。如：0+4、5+4 五上5 算盤上梁一顆子可用來直接撥。如：0+5、1+5、2+5、3+5、4+5 六上6 算盤上梁一顆子加上下梁一顆子可用來直接撥。如：0+6、1+6、2+6、3+6 七上7 算盤上梁一顆子加上下梁兩顆子可用來直接撥。如：0+7、1+7、2+7 八上8 算盤上梁一顆子加上下梁三顆子可用來直接撥。如：0+8、1+8 九上9 算盤上梁一顆子加上下梁四顆子可用來直接撥。如：0+9

二、補五的加

一下五去4

表示的是下梁的珠子已被被加數占用，再加上一時，就必須借用上梁的算珠，因為上梁的算珠是一珠當5。

如：4+1

二下五去3

如：4+2、3+2

三下五去2

如：4+3、3+3、2+3

四下五去1

如：4+4、3+4、2+4、1+4

三、進十的加

表示被加數加上加數之和大于10。

一去9進1

表示本擋去9，向左擋進1位。

如：9+1

二去8進1

如：9+2、8+2

三去7進1

如：9+3、8+3、7+3

四去6進1

如：9+4、8+4、7+4、6+4

五去5進1

如：5+5、6+5、7+5、8+5、9+5

六去4進1

如：4+6、9+6

七去3進1

如：3+7、4+7、8+7、9+7

八去2進1

如：2+8、3+8、4+8、7+8、8+8、9+8

九去1進1

如：1+9、2+9、3+9、4+9、6+9、7+9、8+9、9+9

四、破五進十的加

表示被加數原來大于或等于五，加上一個加數后又大于或等于10，同時又把珠算上梁的“五”去掉。

六上1去5進1

如：5+6、6+6、7+6、8+6

七上2去5進1

如：5+7、6+7、7+7

八上3去5進1

如：5+8、6+8

九上4去5進1

如：5+9 作業：

1、練習1+2+3+4+------------------+99+100的珠算加法

2、《會計基本技能練習冊》第20頁-----第27頁的珠算加法的練習

第4次課

課時：2課時 課題：珠算的減法

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得珠算的減法口訣表的含義，并能熟練背誦和熟練撥打珠算的減法。

主要教學內容：

1、珠算的減法口訣

2、珠算加法的撥打方法

教學重難點：珠算減法的撥打方法 教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

珠算減法口訣表

（邊講邊演示）

珠算減法口訣表主要分為四大類：一大類是直接的減；二大類是破五的減；三大類是退十的減；四大類是補五退十的減。

在講減法口訣之前同學們要弄懂下面公式中各自所代表的含義： A--B=C中，哪個是被減數，哪個是減數

（點一個同學回答）我們說A是被減數，B是減數。

另外還要弄懂口訣中將出現的以下幾個字的含義：（順便作演示）

退：表示在左一擋上減

還：表示在本擋上加

一、直接的減

一去1

（需要說明的是口訣中的前面的“一”是減數）

算盤下方至少有一顆子，可用來往下撥。如：1-

1、2-

1、3-

1、4-

1、6-

1、7-

1、8-

1、9-1 二去2

（同樣的道理，口訣前面的“二”是減數）

算盤下方至少有兩顆子，可用來往下撥。如： 2-

2、3-

2、4-

2、7-

2、8-

2、9-2

三去3

算盤下方至少有三顆子，可用來往下撥。如：3-

3、4-

3、8-

3、9-3

四去4

算盤下方至少有四顆子，可用來往下撥。如：4-

4、9-4

五去5

算盤上方被減數有5，或者說被減數必須大于5（6、7、8、9）再減去5，直接撥

去一顆上珠即可。如：5-

5、6-

5、7-

5、8-

5、9-5

六去6

算盤上、下方各有兩顆子，可用離梁。如：6-

6、7-

6、8-

6、9-6

七去7

（依上面講的例子，可以看出這樣的被減數有哪些，點一個同學起來回答）

如：7-

7、8-

7、9-7

八去8

如：8-

8、9-8

九去9

如：9-9

二、破五的減

首先，我們要明白被減數至少大于或等于五，現在減去一個減數后，又要去掉算盤上方代表“五”的珠子。

破五的口訣有4句，具體如下： 一上4去5 如：5-1，這樣的被減數只有“5”。二上3去5 如：5-

2、6-2 三上2去5 如：5-

3、6-

3、7-3 四上1去5（點一個同學回答這樣的被減數有哪些）如：5-

4、6-

4、7-

4、8-4

三、退十的減

退十的減口訣有9句，具體如下：

一退1還9

我們想一想，這樣的被減數有哪些

如：10-1

二退1還8

如：10-

2、11-2

三退1還7

如：10-

3、11-

3、12-3

四退1還6

如：10-

4、11-

4、12-

4、13-4

五退1還5

如：10-

5、11-

5、12-

5、13-

5、14-5

六退1還4

如：10-

6、15-6

（同學們想一想，為什么“六退1還4”中，被減數只有“10”和“15”）。

七退1還3

如：10-

7、11-

7、15-

7、16-7

八退1還2

如：10-

8、11-

8、12-

8、15-

8、16-

8、17-8

九退1還1

如：10-

9、11-

9、12-

9、13-

9、15-

9、16-

9、17-

9、18-9

四、退十補五的減

其含義是：被減數大于或等于“10”，減去一個減數“6”、“7”、“8”、“9”后，又大于或等于“5”，其口訣有4句。

六退1還5去1 如：11-

6、12-

6、13-

6、14-6 七退1還5去2 如：12-

7、13-

7、14-7 八退1還5去3 如：13-

8、14-8 九退1還5去4 如：14-9 作業：

1、背誦并理解珠算減法口訣表

2、做《會計基本技能練習冊》第28----第35頁的珠算減法練習

第5次課

第周課時：2課時

課題：珠算乘法

教學目的和要求：通過本次教學要求學生熟練掌握珠算乘法的撥打。主要教學內容：珠算乘法 教學重難點：珠算后頭乘法的撥打 教學方法：講述法

演示法 教學過程：

第三篇：對會計電算化教學的思考

對會計電算化教學的思考

摘要：文章首先闡述了目前會計電算化教學中存在的問題，主要從課程設置、課程內容、教學方法、教材與教學軟件、師資力量、實訓教學形式、教學評價方法等角度進行了分析。針對上述問題，文章提出了解決問題的對策。

關鍵詞：會計電算化 教學 思考

隨著計算機信息技術在會計領域的應用越來越廣泛和深入，會計電算化課程已經成為各個學校財經類專業必須開設的專業核心課程。高職教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，強調的是人才的應用性，在培養目標、教學內容、教學方式等方面都具有與本科不同的鮮明特點。高校一直以來的電算化課程教學已經落后于時代，怎樣調整才能使得教學適應社會的需求，培養出適合社會需求的電算化人才?還有待于我們去思考和探索。

一、目前會計電算化教學中存在的問題

課程設置缺乏科學性。會計電算化課程應該是建立在一定的會計學、計算機基礎學、系統開發等學科之上而設置的。可是目前許多院校對計算機課程和會計課程設置的時間考慮不夠。由于會計電算化課程對計算機知識要求較高，在學生計算機基礎知識掌握不足的情況下，會計電算化的教學效果受到影響。比如說，在財務報表模塊中，報表定義公式對學生的要求不僅僅是會計知識的良好掌握，而且要對計算機語言和Excel有一定的了解掌握。因此，課程的設置不能簡單的定位在操作技能上，還要兼顧一定的計算機技術。

課程內容制定不合理。目前大多會計電算化教學只滿足于簡單的從手工賬到計算機做賬的過渡。這種電算化僅僅是把計算機當作是一種核算工具，模擬手工會計模式去完成原有的數據處理任務，遵循的仍然是傳統的會計循環理論，忽視用現代技術手段去改變傳統模式。所以，在會計電算化教學中會出現這樣一種情況，學生機械的把教材或模擬實訓內容錄入計算機，對于用財務軟件進行簡單會計信息錄入是熟悉的，而對于錄入后的數據的處理運用是不熟悉的。這樣簡單計算機操作員是無法適應社會的發展需求的。另一方面，課程內容涉及范圍較窄，多數院校課程只介紹了財務軟件中賬務處理和報表管理模塊，對于采購、銷售、成本、固定資產和財務分析等其他模塊介紹很少。

教學方法模式單一。在會計電算化教學過程中，基本采用上課加上機的傳統教學模式。上課是教師講解，以教師為中心，上機是學生按照教師上課內容重復操作，熟練掌握就為達到要求。這種教學方式教師與學生互動不強，不能激發學生的學習積極性。隨著科技的高速發展，會計核算的內容和程序日趨復雜，呆板、單一的教學模式已無法適應當今市場和學生的需要，不利于學生熟練掌握新經濟時代會計信息的收集、加工、傳遞和披露，無法更好的在實際工作崗位上行使會計核算和監督的職能。

教材與教學軟件的不足。目前使用的會計電算化的教材在內容上只是一種簡單的財務軟件的操作說明，沒有考慮和突出財經專業的課程特點，直接影響了教學效果。教學軟件方面目前還缺乏專門為會計教學而設計的軟件，絕大多數還是采用了各財務軟件公司商品軟件的演示版，而演示版軟件主要是單用戶版軟件，學生能夠練習的只能是單機版，這樣對于網絡軟件學生會覺得陌生，而軟件的實際用戶多是網絡版，這就增加了學生就業難度。近年來一些條件較好的院校開始采用正式的網絡版財務軟件作為教學軟件使用，但巨額的軟件費用是

一般院校難以承受的，而且正式版軟件并沒有設置練習功能。在教學中不太適用。

師資力量不足。會計電算化的課程性質決定了教師既要具備會計知識，又要掌握一定的計算機知識。目前，各院校教師大都是畢業后直接從教的，專業知識較為單一，對于計算機技術缺乏系統的學習，既懂會計又懂計算機的復合型人才較少。另外，很多青年教師缺乏專業實踐，缺少從業經驗，對于會計電算化在企業中的應用不是十分清楚，在教學過程中只能按其所學教會學生一步步操作，談不上實踐，更說不上綜合應用了。

實訓教學形式單一，影響了對學生職業判斷能力和職業素養的培養。實訓作為高職會計電算化專業實踐教學的主要形式，其內容主要體現為以教材章節為主，使實踐教學內容仍然依學科型的課程體系設置，從職業崗位角度分析其內容顯得零散。實訓主要以驗證為主，即對書本所學知識進行驗證，而真實職業環境中所涉及到的許多經濟業務需要會計人員做出職業判斷，在驗證型的實訓方式下難以做到。同時，作業式的實訓，一些同學會養成應付的不良行為，不利于學生學習積極性的提高。

教學評價方法不科學。會計電算化是一門理論教學與實踐教學緊密聯系的學科，其目標是培養學生會計電算化的綜合實踐能力。因此，在教學中應將兩種教學相互補充，相互結合，實現會計電算化專業的培養目標。而在許多院校，采用考核方法還是應試型，缺少對學生應用能力的綜合考核。這種考核方法只注重結果，缺乏對過程的考核。對會計電算化專業的教學特點而言，這種考核方法難以評價實際教學效果，影響學生的學習積極性。

二、解決會計電算化教學中存在的問題的思考

課程設置。結合高職院校的實際情況和學生的專業方向，要達到社會基本需求，會計電算化應設置以下專業課程：會計專業的公共基礎課、計算機文化基礎、高級語言程序設計、會計工具軟件、管理信息系統。為了適應現代企業和網絡的要求，該專業任意選修課程包括：內部控制設計、數據庫原理、數據庫建模技術、會計軟件開發技術(實驗)、會計軟件網絡技術(實驗)、財務信息化(實驗)、會計信息系統分析與設計(實驗)。

教材以“自編為主，購買為輔”。為了保證教學質量，應立足于“自編為主，購買為輔”。教材建設應分階段進行。首先選擇適合學生特點的教材，先學教材中的簡單案例；而后由老師自編一份相對完整的練習讓學生操作。其次選擇一套較好的手工會計模擬資料，在基礎上進行手工向電算化的轉換，使之應用于電算化實踐教學；我系組織老師自編了一本手工會計模擬資料以后就可以用于電算化實踐操作；最后，由老師利用暑假時間深入企業單位或者到企業掛職等形式，在積累了一定的經驗后，組織教師編寫實訓教材。

提倡“以學生為中心”的教學方法。在會計電算化實踐教學中，應逐步加強“以學生為中心”教學方法的應用。學生是學習的主角，教師應打破常規教學模式，創造環境，使學生變被動為主動學習。具體來說，課堂上，教師應設計富多彩的教學活動讓學生積極主動參與，采取“啟發式”提問方式引導學生思考，如案例分析，角色扮演等；在軟件演練中，把學生分成若干小組，結合學生在企業內部審計、會計師事務所審計等實訓的經驗，自己撰寫案例，在課堂上公開展示自己的案例并提出解決問題的辦法，增強學生的應用實踐能力。

加大對會計電算化教師的培養力度，建設具有“雙師”素質的專兼結合的教師團隊。面對教師理論知識與技能落后的現實，應對其進行全面系統的培訓。通過到高校進修、下企業或會計師事務所、審計師事務所鍛煉、參加“雙師”培訓等方式，培養“雙師型”骨干教師；學校還可以把相關教師送到財務軟件公司鍛煉，參與大型財務信息系統的實施工作，通過兼職形式提高其實踐教學能力；聘請財務會計軟件公司技術人員給教師舉辦技術講座；聘請高級會計師、注冊會計師及軟件工程師作為兼職教師，參與實踐教學課程和指導學生實習。

加強會計電算化模擬訓練，實現課堂教學與崗位需求的零距離。會計電算化實訓應突出仿真性。對學生進行實訓的主要目的是為了提高操作技能和職業能力，培養學生完成某個或

某些崗位工作所具備的綜合能力，即在職業崗位上解決實際問題的能力。所以實訓應盡量做到全方位地模擬日后的工作流程、工作環境、職能崗位，按照崗位需求進行模擬訓練，真正實現課堂教學與崗位需求的零距離貼近。具體做法為：首先選擇實用的會計模擬資料，將學生分組，以每組作為一個財會部門，對組內各個成員按照實際會計崗位進行分工，在手工會計模擬實訓的基礎上，安排學生在模擬實驗室模擬會計電算化運作模式進行會計業務的處理，使學生可以模擬實際會計崗位進行技能訓練，從而實現理論教學與實際崗位的緊密結合。建立有效的教學評價體系。由于會計電算化教學中實踐教學內容較多，相應的考核方法也應變化，應逐步建立一個能評價實踐教學的考核體系。實踐教學質量評價是一個非常復雜的問題，一般分為過程考核和結果考核兩部分。在初期，對教師和學生需要有一個轉變過程，所以應該以結果考核為主，過程評價為輔。通過分析調研，結合本校實訓情況，確定需要評價的要素。如會計電算化中可以分總賬、報表、工資、固定資產和存貨等模塊設定考核指標，其指標應盡量量化，力求公平，并形成一個指標考核體系。經過初期教師與學生熟悉考核方式以后，應以過程考核為主，這樣可以改變學生學習態度，提高學生對實踐技能學習的積極性和主動性。

會計電算化教學改革還有很長的路要走，需要各方面的協調配合，才能培養出更多高水平的會計電算化人才，從而推動我國會計電算化事業的發展。總之，會計電算化是一門操作性極強的學科。教學中要采用多種教學形式，講授理論、結合案例、學生參與，綜合實訓。提高學生的動手能力，將學生培養成具有較高操作水平和管理水平的實用型人才。會計電算化迅猛發展，這需要高職院校會計專業教師不斷對理論教學和實踐教學進行探討，促進會計電算化教學水平更上新的臺階。

第四篇：會計基本技能實訓

教案內容

第1次課

課時：2課時

課題：會計基本技能的概述與會計數字的書寫

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得會計基本技能主要包括哪些內容。會計數字的大小寫如何書寫。

主要教學內容：

1、基本技能的概述

2、會計數字的書寫 教學重難點：中文大寫數字書寫的有關規定

教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：

我們在現實生活中，經常看見的人撥打珠算“劈里叭啦”相當熟練，有的人不用 看電子計算器的數字鍵卻盲打如流。我們還在電視上看到：在點鈔比賽中，有的選手點鈔的速度會比驗鈔機還快。所有的這些都是會計基本技能。那么會計基本技能主要包括哪些內容呢？這就是我們第一章要講的內容。

（通過舉例作5分鐘的引導）

一、會計基本技能的主要內容

（一）、會計數字的書寫技能

數字的書寫的財經工作者的一項基本功，財經工作常用的數字有兩種：一是阿拉 伯數字；一種是中文大寫數字。

中文大寫數字應一律使用正楷宋體或行書字體書寫。

（二）、珠算、心算技能

珠算、心算的具體方法包括：珠算加減法、珠算乘法、珠算除法以及簡易心算等 等。

（三）、點鈔技術

點鈔技術即票幣整點技術，是各單位會計人員尤其是現金出納人員必須具備的一 項基本功。

（四）、電子計算工具的應用技能

具體包括：

1、電子計算器

電子計算器是一種進行數字運算的多功能的小型計算器

2、收銀機

收銀機在各大商場、超市使用較為廣泛。

二、會計數字的書寫

（一）、阿拉伯數字的書寫

1、阿拉伯數字書寫的有關規定

（1）、數字與數位相結合書寫阿拉伯數字時，應將數字與數位結合在一起書寫，書寫順序由高位到低位，從左到右依次寫出各位數字。

例如：叁伯貳拾伍

應寫為325

其中5是個位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并點一個學生在黑板上用數字表示出十分位和千分位）

（2）、采用三位分節制

書寫阿拉伯數字時通常采用分節制，這樣做既能夠較容易地辨認數字的數位，又能有利于數字的書寫、閱讀和計算工作。

四位和四位以上的整數部分，采用國際通用的“三位分節制”即從個位起，向左每三位數作一節，節與節之間用分號“，”分開，也可用空位分開。

（黑板上演示如下）

例如：177 256 321

這是用空位表示

也可表示為

177，256，321

這是用分節號表示 一般的賬表憑證的金額欄都印有分位格。

(3)、關于人民幣符號“￥”的使用

“￥”既代表達式人民幣制又表示了“元‘的單位。所以小寫金額前填寫了“￥”以后，金額數字之后就不必再寫人民幣單位“元“。

（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18

這是正確寫法

￥6 250.18元

這就是錯誤的寫法

(4)、關于金額角分的書寫

所有以元為單位的阿拉伯金額數字，除了表示單價等情況除外，一律寫到分位。

如果角分均為“0”的，可用符號“—”來代替

例如： ￥115.00

可寫成￥115.—

(二)、賬表憑證的書寫要求

1、賬表憑證上書寫阿拉伯數字應使用斜體，斜體大約以六十度為準

2、數字高度約占賬表憑證金額分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之一處外，其它數字都要靠底線上寫

4、“1”的下端應緊靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分應斜伸出上半格的四分之一高度

（按要求，點兩個同學到黑板上演示）

三、中文大寫數字的書寫

（一）、用正楷字體或行書字體書寫

中文大寫金額數字，主要用于發票、支票、匯票等各種憑證的書寫，為了易于辨認、防止涂改，應一律使用正楷字體或行書字體書寫。

（點兩個同學到黑板上書寫）

壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、正

（二）、“人民幣”與數字之間不得留有空位

例如：人民幣貳拾伍元正

（三）、有關“零”的寫法

1、對于不寫金額數字尾部的“0”，不管有一個還是連續幾個，大寫金額到非數位后，用一個“正”字結束，都不需用“零”來代替。

例如：“￥115.00”，大寫金額數字應寫成“人民幣壹佰壹拾伍元正”。

2、對于不寫金額數字中間有“0”的，大寫金額數字應按照漢語語言規律、金額數字構成和防止涂改的要求進行書寫。

（1）、小寫金額數字中間只有一個“0”的，大寫金額數字要寫“零”字。

例如：“￥306.79”大寫金額應寫成“人民幣叁佰零陸元柒角玖分”。

（2）、小寫金額數字中間連續有幾個“0”時，大寫金額數字只寫一個“零”字。

例如：“￥30 006.79”大寫金額應寫成“人民幣叁萬零陸元柒角玖分”。

作業:

1、按會計數字書寫要求，做三遍阿拉伯數字的書寫

2、《會計基本技能練習冊》第一至第六頁的練習題

第五篇：會計基本技能實訓

3教案內容第1次課課時：2課時課題：會計基本技能的概述與會計數字的書寫

教學目的與要求：通過本次教學使學生明白和懂得會計基本技能主要包括哪些內容。會計

數字的大小寫如何書寫。

主要教學內容：

1、基本技能的概述

2、會計數字的書寫 教學重難點：中文大寫數字書

寫的有關規定

教學方法：

1、講述法

2、舉例法 教學過程：我們在現實生活中，經

常看見的人撥打珠算“劈里叭啦”相當熟練，有的人不用 看電子計算器的數字鍵卻盲打如

流。我們還在電視上看到：在點鈔比賽中，有的選手點鈔的速度會比驗鈔機還快。所有的這

些都是會計基本技能。那么會計基本技能主要包括哪些內容呢？這就是我們第一章要講的內

容。（通過舉例作5分鐘的引導）

一、會計基本技能的主要內容

（一）、會計數字的書寫技能數字的書寫的財經工作者的一項基本功，財經工作常用的數

字有兩種：一是阿拉 伯數字；一種是中文大寫數字。中文大寫數字應一律使用正楷宋體

或行書字體書寫。

（二）、珠算、心算技能珠算、心算的具體方法包括：珠算加減法、珠算乘法、珠算除法以及簡易心算等 等。

（三）、點鈔技術點鈔技術即票幣整點技術，是各單位會計人員尤其是現金出納人員必須具備的一 項基本功。

（四）、電子計算工具的應用技能具體包括：

1、電子計算器電子計算器是一種進行數字運算的多功能的小

型計算器

42、收銀機收銀機在各大商場、超市使用較為廣泛。

二、會計數

字的書寫

（一）、阿拉伯數字的書寫

1、阿拉伯數字書寫的有關規定

（1）、數字與數位相結合書寫阿拉伯數字時，應將數字與數位結合在一起書

寫，書寫順序由高位到低位，從左到右依次寫出各位數字。例如：叁伯貳拾

伍應寫為325其中5是個位，2是拾位，3是伯位。（黑板上演示，并點一個學生在黑板上用數字表示出十分位和千分位）（2）、采用三位分節制書寫阿拉伯數字時通常采用分節制，這樣做既能夠較容易地辨認數字的數位，又能有利于數

字的書寫、閱讀和計算工作。四位和四位以上的整數部分，采用國際通用的“三位分節制”即從個位起，向左每三位數作一節，節與節之間用分號“，”分開，也可

用空位分開。（黑板上演示如下）例如：177256

321這是用空位表示也可表示為177，256，321這是用分節號表示

一般的賬表憑證的金額欄都印有分位格。(3)、關于人民幣符號“￥”的使用

“￥”既代表達式人民幣制又表示了“元‘的單位。所以小寫金額前填寫了“￥”

以后，金額數字之后就不必再寫人民幣單位“元“。（黑板上演示如下）

例如：￥6 250.18這是正確寫法￥6

250.18元這就是錯誤的寫法(4)、關于金額角分的書寫所

有以元為單位的阿拉伯金額數字，除了表示單價等情況除外，一律寫到分位。如果角分均為“0”的，可用符號“—”來代替例如： ￥115.00

可寫成￥115.—5(二)、賬表憑證的書寫要求

1、賬表憑證上書寫阿

拉伯數字應使用斜體，斜體大約以六十度為準

2、數字高度約占賬表憑證金額分位格的二分之一

3、除“7”和“9”上低下半格的四分之

一、下伸次行上半格的四分之

一處外，其它數字都要靠底線上寫

4、“1”的下端應緊靠分位格的左下角

5、“6”的上半部分應斜伸出上半格的四分之一高度（按要求，點兩個同學到黑板上演示）

三、中文大寫數字的書寫

（一）、用正楷字體或行書字體書寫中文大寫金額

數字，主要用于發票、支票、匯票等各種憑證的書寫，為了易于辨認、防止涂改，應一律使

用正楷字體或行書字體書寫。（點兩個同學到黑板上書寫）壹、貳、叁、肆、伍、陸、柒、捌、玖、拾、佰、仟、萬、億、元、角、分、零、正

（二）、“人

民幣”與數字之間不得留有空位例如：人民幣貳拾伍元正

（三）、有關

“零”的寫法

1、對于不寫金額數字尾部的“0”，不管有一個還是連續幾個，大寫金額到非數位后，用一個“正”字結束，都不需用“零”來代替。例如：“￥115.00”，大寫金額數字應寫成“人民幣壹佰壹拾伍元正”。

2、對于不寫金額數字中間有“0”的，大寫金額數字應按照漢語語言規律、金額數字構成和防止涂改的要求進行書寫。（1）、小寫金額數字中間只有一個“0”的，大寫金額數字要寫“零”字。例如：“￥306.79”大寫金額應寫成“人民幣叁佰零陸元柒角玖分”。（2）、小寫金額數字中間連續有幾個“0”時，大寫金額數字只寫一個“零”字。例如：“￥30 006.79”大寫金額應寫成“人民幣叁萬零陸元柒角玖分”。作業:

1、按會計數字書寫要求，做三遍阿拉伯數字的書寫

2、《會計基本技能練習冊》第一至第六頁的練習題