第一篇：開啟語文課堂寶庫的金鑰匙——導語的魔力

開啟語文課堂寶庫的金鑰匙——導語的魔力

一堂成功的語文課，猶如一座有價值的知識寶庫。教師如何開啟寶庫，帶領學生在課堂中體會詩意流淌的語言，經歷峰回路轉的環節，完成啟迪學生心智的教學任務呢？成功導語的設計，無疑是解決這一問題的最佳手段。大凡有經驗的語文教師都十分注重導語的設計，一開課就把學生牢牢的吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。好的導語是優秀的演奏家撥出的第一個音符，散發出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領著學生登堂入室。

為了設計最佳導語，就要明確優秀導語的基本要求：

1、導語設計達到新奇性。美國布魯納曾說：“學校的最好刺激是對所學教材的興趣”，“興趣是最好的老師”。托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”我國的大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，興趣是學生學習的主動力。一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。一般來說，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發人的興趣，因此導語設計必須新奇。學生前所未聞才感新奇，因新奇才覺有趣，深感有趣才會去學。

2、導語設計達到藝術性。即美感性與情感性的結合。“愛美之心，人皆有之”。人們總是喜歡追求美的事物。青少年學生正處于黃金時代，正值如詩年華，他們更具有強烈的愛美天性和獨特的審美觀，所以教師進行導語設計力求達到美感性。讓優美、生動、富有詩情畫意的語言給學生的美的享受，從而激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。在追求美感性的同時，也要注意情感性：從內心流淌出來的文字才是最美的甘泉。心理學的研究告訴我們，青少年的內心世界是一片洶涌起伏、激情澎湃的大海，他們渴望擁有豐富的情感體驗，渴望找到強烈的情感共鳴。教材中的課文大多是極富有情感的，教師要感動學生時必須先感動自己，這樣設計導語時才能融進自己的情感，用自己的情感拔動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感共鳴；從而使他們的思想情感得以陶冶，文學才智得以增長。

總之，教師設計的導語達到美感性與情感性的結合，才能滿足學生的需要，讓他們在美與情構筑的藝術天地里盡情地體會語文的魅力。

3、導語設計不乏知識性。導語是為學生更好的學習教材服務的。因此，教師在設計導語追求新奇性與藝術性時不能忽略導語的知識性。讓導語和教學新知緊密聯系起來，既能使學生了解本課文的學習內容，又能明確本課文的學習目標，這樣，更容易把學生的注意力引到特定的教學任務中。

我們明確了導語設計的要求，還要巧妙設計導語。導語設計的方法是千姿百態、異彩紛呈的。選用哪一種方法，一般由教學內容所決定。以側重點不同我們將導語設計的方法分為兩大類型：情境渲染和知識啟迪。

情境渲染很顯然是人文性的體現，“感人心者，莫乎于情”一定的情境產生一定的情感，教者動情，學者方能動容。教師引導學生進入語言所蘊含的情境，讓他們沉浸于教師所創設的藝術氛圍里領悟語言所體現的人文精神的豐韻。常用方法有：

（一）摹實境、調激情。就是指讓教師用富有感染力的語言描摹一幅圖景或一種意境，從而讓學生深受感染，激情澎湃。如教授《羅布泊，消逝的仙湖》時，可用這種方法：在我國的西北邊疆，曾經有一個天藍如海，碧波蕩漾，水草豐美的地方，再那里魚兒在水中自由嬉戲，各種動物在草地上玩耍，各種鳥兒在天空中飛翔，簡直是人間的仙境；可是現在那里只有枯死的胡楊，只有莽莽的黃沙，成了吞噬生命的惡魔，究竟是什么原因是美麗的仙湖發生了這樣大的變化呢？讓我們隨著作者的行蹤去探究一下羅布泊的變化吧！”這段導語，既傳神描述了客觀景物又抒發了主觀情感，語言形象生動，既有多姿多彩、極其絢麗的美景展現在學生眼前，激起學生對羅布泊的美好憧憬，又有荒涼死寂的沙漠圖景，引發學生探索的欲望，從而滿懷激情的投入到學習中。可見，描摹具體的實境可以讓學生如臨其境加強他們的情感體驗，震撼他們的心靈從而得到情感共鳴。

（二）講故事、增趣味。即針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。我們在講《統籌方法》時可以講“田忌賽馬”的故事，講《麥琪的禮物》時可以講講歐?亨利的故事，講“回文”時可以講卓文君司馬相如寫信的故事??讓學生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動地進行學習。

（三）借教具、助領悟。即教師在課堂上利用教學掛圖、模型、錄音、錄相、FLASH動畫等教具，幫助學生理解課文。在講《華南虎》時出示幻燈片，各種威風凜凜的華南虎的圖片展現在學生眼前，學生就會在圖片中受到感染，從喜歡華南虎上升為喜歡學習《華南虎》一文。講朱自清的散文名篇《春》時，將春天的景色景色一一展示，讓學生充分體驗那純美的景色，細細品位感悟作者的匠心獨具；魯迅的小說《故鄉》可以展示閏土不同時期的面貌，讓學生留心觀察其異同（特別是外貌的變化），教師穿插引導，讓學生深切體驗舊社會的黑暗和封建等級制度的本質。

總之，為了發揮導語的魔力，教師要靈活運用上述方法，要不斷完善自己、提升自己，精心設計、巧妙構思，才能打造出一把與眾不同的金鑰匙。一經拿出，就熠熠生輝，引人注目，吸引著學生跟隨自己的腳步去開啟課堂寶庫，在知識庫中盡情暢游??

開啟語文課堂寶庫的金鑰匙——導語的魔力

何仉中學

龔瑞山

第二篇：開啟記憶寶庫的金鑰匙

《開啟記憶寶庫的金鑰匙》教案

心理健康 黃嘉雯

一、活動主題：

開啟記憶寶庫的金鑰匙

二、活動對象：

五年級

三、設計理念：

隨著年齡的增長和知識量的增加，單純的機械記憶越來越成為學生學習進步的障礙。“先理解、后記憶”的方法，能有效地幫助學生掌握學習材料，減輕記憶負擔，提高學習興趣。本次輔導旨在通過活動，讓學生認識和初步掌握一些理解記憶的方法，促進理解記憶的廣度和深度，并能將其運用到日常學習活動中去。

四、輔導目標：

1.初步掌握“抓關鍵”、“找規律”、“作比較”這幾種有效的記憶方法； 2.能有意識地將所學的各種記憶方法運用到日常學習活動中去； 3.在活動中樹立起“我能記得更快更好”的信心。

五、活動準備：

多媒體課件、學生草稿紙、作為呈U型排列（7人一組）。

六、活動過程及各環節時間安排：

暖身活動：《大風吹、小風吹》（2分鐘）

大風吹:當老師說到某樣物品時，有這樣物品的同學起立 小風吹:當老師說到某樣物品時，沒有的同學起立。

（一）團體熱身階段——“連連看”（3分鐘）

現在有一款游戲非常受大家歡迎，那就是《植物大戰僵尸》，老師今天和大家做一個“僵尸數字連連看”的游戲。大家都認識他們嗎？（學生一一喊出它們的名字）

1.游戲規則

老師隨機將每個僵尸與數字進行配對，之后對學生的記憶情況進行考察。教師出示僵尸的形象，讓學生喊出相應的數字。

2.教師點評

大家能在短時間內記住僵尸和數字，真不錯！其實，一個人記憶力的好壞和很多因素有關。比如：注意力、理解能力、學習方法、年齡、睡眠、飲食等等，都會影響我們的記憶力。

不過，相信自己有著超強記憶力的人，往 往真的能比其他人記得更快、更準、更持久。大家想擁有超強的記憶力嗎？那就讓我們大聲、自信地說——我們都能擁有《開啟記憶寶庫的金鑰匙》！

（二）團體轉換階段——記憶小測試（5分鐘）

想要找到開啟記憶寶庫的金鑰匙，請先解開藏寶圖的密碼。1.出示測試題

【勸 陽 一 西 君 故 更 關 出 酒 無 杯 人 盡】

（1）活動規則：請同學們把藏寶圖上的這些密碼讀一遍，當它們消失的時候，你能記住多少個？順序不限。

（2）到底有些什么字呢？把你記牢的字寫在草稿紙上吧。教師巡視。2.點評小結

你記了哪幾個？你怎么才記得這么幾個？（少）同樣的文字，你怎么記得這么多？（多）

原來你把原本沒意義的字排成了一句你所熟悉的詩句。這樣一來就好記多了：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”。

是呀，同樣的字數，同樣的文字，有意義的材料，我們理解了就容易記。看來記憶是講究方法的，那么就讓我們帶著這張藏寶圖一起去找一找吧！

（三）團體工作階段——三把金鑰匙（20分鐘）1.第一把金鑰匙——“抓關鍵”(1)第一站——新聞電視臺

阿富汗南部省份坎大哈省近日發生連環爆炸事件，至少10人死亡、17人受傷,尚未有任何組織或個人宣稱制造這起襲擊。

請大家用最快的速度記住這則新聞，并用最簡潔的語言來告訴大家？（小組交流，總結出這則新聞的關鍵詞是“阿富汗”和“爆炸”）

(2)點評小結：

同學們真厲害，這么長的一段新聞，被你們壓縮成了5個字！你是怎么把它記住的？談談你的體會吧！

原來你就是抓住了關鍵詞呀！正如你所說的：關鍵詞找到了，其余的內容就都能記起來了。這樣，我們就可以用最少的時間記住最多的內容。恭喜你幫我們得到了開啟記憶寶庫的第一把金鑰匙，你來給它取個名字吧：“抓關鍵”。

2.第二把金鑰匙——“找規律”

(1)第二站——數學王國

就讓我們帶著這把金鑰匙繼續前進，一起去遨游數學王國吧！國王把拿取鑰匙的密碼給了我們，看誰能記住它并拿取金鑰匙，請同學們趕緊來試著記一記吧！

【1 3 6 10 15 21 28 36 45 55 66 78 】（2）點評小結：

你怎么這么快就記牢了？難道你發現什么了嗎？

看來你已經找到了一定的規律了。讓我們也用這個規律來試著記記這個密 碼吧！說說你們的感受。

真得感謝那個規律，讓我們背出了這么長的一串密碼，把第二把金鑰匙拿到了手。看來找到知識的規律，這個記憶方法還挺有效的。我們給它取個名字吧！“找規律”

3.第三把金鑰匙——“作比較”

（1）第三站——漢語殿堂

經過我們的努力，已經找到了兩把金鑰匙，記憶寶庫的大門將要緩緩打開了，讓我們再接再厲去找到第三把金鑰匙吧！大家來到了漢語殿堂。文字女王要求大家以聽寫幾個詞語作為拿取金鑰匙的條件，這應該難不倒大家吧！

【聽寫含有形近字的詞語：辨別、辯論、辮子、花瓣】

（2）點評小結： 我們來校對一下吧。

一些同學把這幾個字搞混淆了，但有些同學一字不差，你有什么好方法嗎？ 【辮、辯、辨、瓣的區別】

格局中間部分的不同，運用比較記憶進行區別：辮子有發絲，絞絲旁；善辯話多，言字旁；豎撇，辨一辨；瓜子植物，是花瓣。

原來你是通過仔細的區別比較，把這幾個形近字記得一清二楚了。就由你來給這第三把金鑰匙取個名吧！“作比較”

4.實踐運用

有三把金鑰匙在手，就讓我們來試著開啟記憶寶庫的大門，去尋找記憶寶藏吧！不好！又出現了一道機關，同學們有信心攻破它嗎？

【緊急通知】

學校將在6月11日下午3:00-5:00舉行一次1—5年級繪畫PK賽。比賽主題為“描繪莞英新藍圖”。比賽場地按年級分配，分別在一年級在一（1）班教室；二年級在一（2）班教室；三年級在一（3）班教室；四年級在一（4）班教室；五年級在一（5）班教室。請參加繪畫PK賽的同學，在指定時間帶好相關材料，到相應比賽場地參賽。

請你打電話把這個緊急通知告訴你的班主任，好讓她組織本班同學們參加這個活動。

請大家運用我們拿到的三把金鑰匙，抓緊時間記一記，通知馬上就要消失了。

把你記牢的內容在組里交流一下。各組派一名代表和老師演一演打電話的過程。隨機評價。

（四）團體結束階段——多把金鑰匙，重在實踐（10分鐘）1.其它鑰匙（1）引導：

我們找到了這三把金鑰匙，是不是就可以“攻無不克戰無不勝”了呢？反復記憶也很重要。并由此引出下面交流：

（2）交流：

看來生活中打開記憶之門的鑰匙絕對不止這三把，還有很多很多。大家在平時肯定也掌握了一些吧，能和大家分享一下你的記憶好方法嗎？

學生交流，用自己的具體例子來介紹各自的記憶方法。（諸如：直觀形象記憶、死記硬背、聯想記憶、想象畫面記憶、歸類記憶、分段記憶法、諧音記憶等）2.教師小結：

同學們，今天我們找到了開啟記憶寶庫的金鑰匙，可以更好地幫助我們通過理解來促進記憶。不過要知道即使是理解了東西，同樣要靠多次重復地背誦才能夠記住。希望,在以后的學習生活中,你能夠發掘更多的“記憶鑰匙”，并選擇最適合你自己的加以利用，開啟充滿未知的“記憶寶庫”。

第三篇：開啟大腦智慧寶庫

思維導圖開啟孩子大腦智慧寶庫

天才是每個人的夢想，但是實現的卻是少之又少，因為大多數人都被思想禁錮了，無法全面的開發自身的潛能，從而導致思想狹隘，沒有廣闊的思想何來成功。現今有一種神奇的方法，帶領我們走進思維的革命，開啟頭腦風暴，讓普通人擁有天才般的智慧——這就是風靡全球的“思維導圖”!

作為一種由全球知名教育學家托尼·布贊發明的思維工具，“思維導圖”融合了色

彩和圖像等多種元素，結合了全腦的概念，讓我們通過圖畫的方式，清晰的描繪出我們思維的線路和層次，包括左腦的邏輯、順序、條列、文字、數字，以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等。通過它，大腦的潛能得到了有力的開發，人類特別是處在成長期的孩子們的創造力、注意力、想象力和記憶力將得到全面的提高。

那么，如此神奇的工具到底是如何幫助我們呢?關于這一點，我們可以通過外研社最新出版的思維導圖系列叢書中的《“大腦先生”——喚醒創造天才的十大法寶》一書中找到答案!

首先，對于人類來說，圖像和顏色的吸引力遠遠大于文字，在教育過程中，“思維導圖”通過圖畫的方式引導思考，在表現形式上就可以吸引人的注意力，有效提高學習效率。

其次，人類的思維原本就是呈樹狀發散結構，“思維導圖”就是將人類的這種思維軌跡再現出來。實際上，這就是將人類不同思維之間用一個有效的方式聯系起來，通過這種方式的訓練，久而久之，你會迅速在不同思維之間架起溝通的橋梁，甚至產生一種思維的跳躍，將原本不太可能聯系起來的東西進行創造性的連接。這無形中鍛煉了思維，會使人產生一種超出常人的創造力和想象力!

另外，“思維導圖”將人類不同思維串連起來，在不同思維之間形成有聯系的、可聯想的記憶鏈條，這讓孩子在記憶某些東西時很容易由此及彼產生聯想，其記憶效果遠比死記硬背要好的多!

而對教育界來說，有效開發人類的創造力、注意力、想象力、記憶力，實際上就是在開發人類的大腦潛力。舉個簡單的例子，假如你在課堂上記筆記，由于時間緊迫，你很難將老師講的東西迅速的進行總結歸納，形成清晰的思維鏈條。而“思維導圖”通過畫畫的方式，只用記下老師講解的重點，并在不同重點之間添加上相互產生關系的線條。這樣，不僅可以迅速的記筆記，而且在復習的過程中能通過記憶導圖回憶起課堂講解的具體順序，層次清晰自然。學習的效果自然得到了提高。

要知道，我們的大腦的潛能是無窮的，假如能喚醒那些沉睡的大腦，那么每一個人都能成為天才。思維導圖則正是這樣一種為了讓普通人也能具有天才般的思考方式而產生的思維工具。相信通過“思維導圖”的訓練，我們會教育出更多全能的大腦，讓所有的普通人都擁有天才的思維!

第四篇：開啟課堂教學的金鑰匙

開 啟 課 堂 教 學 的 金 鑰 匙

——論中學語文導語藝術

福清海口中學 劉志群 [內容摘要] 導語是架在師生之間課堂教學的第一座橋梁。它是教師上課時對學生講的與教學目標有關、能調動學生學習興趣的一席話。好的導語能在很短時間里安定學生的情趣，吸引聽課的注意，引發學習的興趣，調動學習的主動性，掃除學生學習心理障礙，做到師生之間的心靈溝通。本文從情感傳遞、設疑激思、幽默風趣、直觀電教四個方面的導語設計思路來論述如何開啟課堂教學的金鑰匙。

[關鍵詞] 語文 導語 藝術

俗話說得好：“良好的開端，是成功的一半。”成功的導語如同緩緩拉開的序幕，促使學生不眨眼的觀看精美的布景；又像拉開了殿堂的大門，誘發學生竟相登堂入室。魏書生老師認為：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”是啊，如果說一節課是響鼓，那么導語就是重槌的第一錘，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，把學生的注意力迅速集中起來，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，饒有興趣地投入到新的學習情境中去。那么，語文教師如何才能設計出不同類型的精彩的導語呢？根據我的從教實踐，我認為可以從四個方面來突破：

一、情感傳遞式，產生共鳴美。“感人心者，莫先乎情”。所謂情感傳遞就是用充滿與作品一致的感情色彩的語言去感染學生，使學生處于一種良性的情感準備狀態。我們若能在開場時迅速地創造出一種與課文內容相關的教學情感，學生就會在這種情感體驗中引起或激動或愉悅的學習情緒。如：在教冰心《談生命》一課時，我用激情的語言描述：生命是可貴的，因為每個人只擁有一次；生命是永恒的，因為它有價值和意義；生命是偉大的，因為它為民族、為正義、為真理、為理想而輝煌。是啊！生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，樸素而美麗。生命猶如一只萬花筒，它的形態和色彩變幻多端，而對這一瑰麗的世界，作為生命高級形式的“人”，我們必然會有說不盡、道不完的“生命話題”，有觀不盡、賞不完的“生命花果”，有彈不盡、唱不完的“生命曲調”。現在，就讓我們一起來欣賞一曲韻律悠遠的生命詠調。這則導語，用濃郁激情的語言調動起了學生對生命的感悟、理解、升華。“人非草木，孰能無情”這字字傳情、聲聲表感的導語使學生在教師形象生動的語言下，在催人淚下的情感中受到洗禮熏陶，恰到好處地實現了導課任務。

二、設疑激思式，富有懸念性。

思由疑引起，有疑才有思。所以，教師巧設疑點導語，能使人產生心理追蹤，誘導人們興致勃勃地去猜測、去期待，以致達到欲罷不能，非弄個水落石出不可的地步。在導語中巧設疑問，就會一下子在學生心靈中造成一種強烈的懸想期待的藝術效果，使他們情趣濃郁地學習，并帶著專心去聽課或預習。例如，教學《大自然的語言》時，我先設“疑”：語言，是人類最重要的交際工具，可是大自然也會有“語言”嗎？它的特點是什么，它告訴了我們人類什么？有什么意義呢？這樣巧設疑問，把學生帶入一個有障礙但又并非不可逾越的境界，使學生思而不解，欲罷不能，頓生強烈的求知欲。當然總體設計得要“精”、“新”、“奇”，一下擊中學生的興奮點，點燃學生的懸念感，促使構成學習掌握知識的意圖。又如，我在講《地下森林斷想》時也用了設置疑問懸念的導語：“看了課題后，大家可能都會有這樣的疑問：地下怎會有森林？地下森林是如何產生的？它有什么特點呢？大家只要認真去學習這篇課文，自然就可以得到這些問題的答案”。像這樣一連串的設問，造成一個個懸念，從而激起了學生強烈的求知欲，促使他們在學習的過程中，保持著思考的態勢，細心鉆研課文，學習起來就事半功倍。這類導語符合亞里士多德所說的：“思維是從驚奇開始的。”它是為學生有意設置的思維的荒漠，當他們的思維由集中前的茫然狀態轉變為驚疑后的思考時，便能引起高度的注意力和學習興趣，這就是所謂的“驚疑效應”。

三、幽默風趣式，具有趣味性。“興趣是最好的老師”，為了使學生對課堂教學內容產生興趣，教師一上課需要用與教材內容相關的趣味性語言講述，牢牢的吸引住學生的注意力，使其積極參與教學，在興趣盎然中進入主題。充滿趣味性的導語能有效地激發學生的學習興趣，調劑課堂教學的氣氛和節奏。莎士比亞說：“幽默和風趣是智慧的閃光。”幽默風趣包括運用歇后語、笑話、趣事、名言警句、謎語、兒歌等形式。如教《香菱學詩》一課時，我以講解林黛玉和賈寶玉的愛情故事導入，學生興趣甚濃。又如教《智取生辰綱》我先讓學生對對歇后語、猜猜謎語。（）——穿針—大眼瞪小眼，（）——誤闖白虎堂—單刀直入，僧穿彩衣—打—《水滸》諢名，木材遭水動—打—《水滸》人名。教《傷仲詠》我這樣導課：什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”，卡菜爾也說過“天才就是無止境刻苦勤奮的努力。”愛迪生說“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。中國有句俗話叫做：一勤天下無難事。韓愈也說過“業精于勤荒于嬉”這些話語都講的是一個道理，即學業方面的精深造詣來源于勤奮好學。遺憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結果倫為庸才，今天我們學習的方仲詠就是其中的一例。上面的例子我借助故事、歇后語、謎語、名言等幽默風趣式的導語充分調動學生的興趣，能活躍了課堂氣氛，激發學生更大的學習熱情。畢竟學生的好奇心強，愛聽具有趣味性的東西，教師若能抓住學生的這個心理因素，變學生的好奇心為濃厚的學習興趣，就能起到異想不到的效果。

四、直觀電教式，增強渲染性。

借助現代化教學手段，巧妙地運用電視機、錄音機、幻燈片、多媒體等教學用具為導入課堂教學開辟了更加廣闊的領域和前景。通過觀看電視、錄像、動畫課件、欣賞音樂等喜聞樂見的形式，激活學生的藝術細胞，提高學生學習的興趣。采取直觀電教，創設情景，渲染氣氛，引入教學，能使抽象的知識具體化、形象化，為學生架起由形象向抽象過渡的橋梁，為學生理解新知識提供感性材料，能激起學生尋求探索方法的興趣。例如教《橋之美》，我用幻燈片打出各種類型的橋的圖片，學生看著這形態不一，風格迥異的橋，頓生美感，激發了強烈的探究欲望，自然就導入對橋之美的思索。如教《我的母親》，我播放了VCD光碟《世上只有媽媽好》將學生帶入深深的母愛之中，順勢導入課文。如《女媧造人》《丑小鴨》《夸父逐日》等，學生通過動人的Flash畫面的觀看，抓住了課文的重要內容，我也趁機調動學生的積極性，學生就不會感到課文的枯燥無味，自然引入對課文的學習。

總之，導語是架在師生之間的第一座橋梁，導語藝術講求的是“第一錘就要敲在學生的心上”，高爾基說過：“開頭第一句是最難的，好像音樂里的定調一樣，往往要費好多時間才能找到它”。所以，我們在備課時就必須根據講授內容和學生的情況，以學生為主，因時而變，因勢而改，因文而生，設計出篇篇有異、引人入勝的導語，讓語文課堂的導入如春花，爭奇斗艷，萬紫千紅，以求在教學過程中重重地敲響“第一錘”，從而收到“未成曲調先有情”、“一石激起千層浪”的教學效果。[參考文獻]：

1、張銳，萬里，《教師口語》，北京，北京師范大學出版社，1994.4

2、于漪，《語言教育藝術研究》，濟南，山東教育出版社，1999.5

3、黃中建，《教學語言藝術》，成都，四川大學出版社，1991.5

4、邱永渠 陳文貴，《中外教育史話》，北京，北京師范大學出版社，1994.7

5、趙福祺 李箢，《語言教學實施指南》，武漢，華中師范大學出版社，2003.4

6、朱紹禹，《語文學科研究動向》，長春，東北師范大學出版社，2001.8 3

第五篇：頓悟開啟智慧之門的金鑰匙

頓悟開啟智慧之門的金鑰匙

學習者的接受能力和感知領悟能力的差異造成了學習上的差距。我們應該正視這樣一個問題，孩子們的智力水平是大體相當的。但由于出生后所接觸的人和事物，所處的環境上以及成長經歷的不同鑄就了孩子們在接受能力和感知領悟能力上的差異。當然這要排除天生的基因問題誘發的智力上的或生理上的殘缺。所以作為老師請不要千篇一律的要求每位學生都達同一級別的水平。

我們要學會理解寬容，更需要我們積極的引導。記得這個學期的期末復習過程中，我把很多試題的解答過程都講得很全面細致只是希望那些平時基礎不牢固的學生能從中獲得啟示，沒想到效果挺好的。有次一位家長咨詢學生近況，這位家長說的令我記憶猶新——這位女生平時學習數學不是很顯眼，但在期末復習中非常的認真。一次做作業時長嘆一聲，告訴家長說我終于明白這樣的題怎么做了。這一聲長嘆，嘆出了學生對待學習的求知欲，嘆出了我的一些教學啟示：說明這位學生真的是對題有了深刻的認識，相信在遇到同樣類型的題目時，她都會迎刃而解。這樣的現象我想稱之為頓悟。

學生能夠頓悟是需要一個長期的積累和反復思考的過程。我想在今后的教學中我會嘗試著留出更多的時間空間讓學生來自學，因為只有真正的領悟了知識才永遠是自己的東西。不管是同學說的還是老師講的都不是學習者自己的東西，只有讓學生自己總結反思中達到頓悟才會真正的完全解答每一個學習中的困惑。長此以往，學生在頓悟中的學習將會達到一種飛躍，那就是學會了思考，開啟了智慧之門。

給學生更多自學的機會，讓學生在學習中探尋，在頓悟中開啟智慧的大門。