第一篇：愛是開啟學生心靈的金鑰匙

愛是開啟學生心靈的金鑰匙

尊敬的各位評委：上午好！

我的班主任觀是——愛是開啟學生心靈的金鑰匙。

意大利詩人但丁說：“愛是美德的種子，它可以改變命運，可以成就未來。”帶著這位偉大詩人的諄諄教導，如今的我，已是十幾年班主任工作的踐行者，在實踐中我深深地感受到，離開了愛，一切教育將無從談起。

首先，愛學生，就要了解學生。如果不了解學生的思想、興趣、愛好和能力，教育將無法入手。作為班主任，我時刻都在尋找機會，了解每一個學生，捕捉每一個能開啟學生心靈之門的契機。讓每個孩子能在老師殷切的話語中、期待的眼神中、無微不至的關懷中，切實的感受到老師的愛。

其次，愛學生就要尊重學生。教師多一份尊重，學生就多一份自信。我們對待學生，就要將心比心的思考，推心置腹的教誨。讓每一個學生都能體驗到被別人尊重的滋味，享受到被別人尊重的快樂。唯有這樣，他們才能學會尊重別人。

再次，愛學生就要信任學生，唯有信任才能和孩子交心，才能發現每個孩子的優點，捕捉他們的亮點，以便制造機會，讓他們展示自我。在信任中汲取力量，在鼓勵中茁壯成長！

最后，愛學生，還要寬容學生。寬容是一種信任和激勵，更是一種仁慈和關愛。試想，一個同學看不起，老師看不上的學生，將會怎樣呢？答案只有一個，肯定會自暴自棄、破罐破摔。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是琢磨而已，那么，盡管他身上有一些小缺點，你的寬容也會使他慢慢成為一塊璞玉。

總之，每個孩子都是一座未開發的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個信任的眼神，一顆寬容的心去真誠對待他們。那么，他們弱小的心靈定當被感化。我堅信，只要我們用心，只要我們用愛，就可以開啟學生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛心，去呵護每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們在人生道路上彈出的一篇篇樂章吧！

謝謝大家！

第二篇：師德演講稿愛—開啟學生心靈的金鑰匙（最終版）

愛——開啟學生心靈的金鑰匙

肇州五小馮亞鳳

各位領導，老師，大家好。

今天我演講的題目是《愛—開啟學生心靈的金鑰匙》。

詩人但丁說過：“愛是美德的種子，美德的秘密就是愛。愛可以改變命運，愛可以成就未來，愛可以促人成功”。十多年的班主任工作經歷讓我深深感到，離開了愛，一切教育無從談起。古人云“感人心者，莫乎于情”,著名教育家蘇霍姆林斯基也提出“沒有愛就沒有教育”。這些名言都充分說明：愛是開啟學生心靈的一把金鑰匙。愛學生，就要了解學生。教育家蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子的思想、興趣、愛好、能力、稟賦、習氣，就談不上教育。”作為一個班主任，我每時每刻都在了解每一個學生，捕捉開啟學生心靈之門的契機。讓孩子在老師殷切的話語中、期待的眼神中、無微不至的關懷中，切實感受到老師的愛。

愛學生，就要尊重學生。教師多一份尊重，學生就多一份自信。作為班主任對待學生，要讓學生感到自己是鮮活的個體，體驗被人尊重的滋味，享受被人尊重的快樂。唯有這樣，他才會尊重別人。愛學生，就要信任學生。唯有信任，才能同孩子交心，發現他們的優點；唯有信任，才能制造機會，讓他們登臺亮相，在自信中汲取力量，在鼓勵中茁壯成長。

愛學生，就要寬容學生。寬容是一種信任和激勵，更是一種仁慈和關愛。如果你認定一個人是璞玉渾金，缺的只是琢磨，那么，盡管他身上有一些小缺點，你的寬容也會使他成為一塊璞玉。愛是美德的種子，我堅信，只要用心，只要有愛，就可以開啟學生的心靈之窗。讓我們用全部的愛心呵護每一顆稚嫩的心靈，陪伴他們在人生道路上彈奏出一曲曲動人的樂章！

第三篇：賞識--開啟學生心靈之門的金鑰匙（本站推薦）

賞識—開啟學生心靈之門的金鑰匙

曾經有人這么問過哈佛大學的校長：“建校三百多年來，最值得驕傲的是什么？”他回答：“最值得驕傲的，不是培養了6位美國總統，不是造就了36位諾貝爾獎獲得者，也不是全美500多家特大型企業一半以上的經理是哈佛的學子。最值得驕傲的是哈佛的教育，它讓每一塊金子都閃閃發光，讓每一個從哈佛走出來的人都創造成功。”這就是教育，它以人為本，賞識每一個人，讓每一個人的潛能都得到發揮，讓每一塊金子都閃閃發光。

也許有人會這么問：“哈佛是名校，進入哈佛的可是高材生，而我們的孩子呢？”在這里我想說，身為一位執教者，我們不能奢望每一個孩子能考上清華、教上北大、考上世界重點的大學，我們所要做的，是賞識每一個孩子，幫他們找到自己身上的每一個閃光點，幫他們把這些閃光點聚集起來，讓他們找到自己在學習、生活當中的位置。

我們一直都是賞識教育的忠實執行者。一個不會賞識自己學生的班主任，是不可能當好班主任的。常言道：“人要面子，樹要皮”。心理學家也曾告訴我們：一個人最在乎的是自己在他人心目中的地位。小學生也同樣如此，雖然年紀小，但畢竟都是一個個活生生的生命體，有他們自己豐富的內心世界，有自己獨立的人格尊嚴，他們尤其重視自己在老師心目中的地位。因此，為了促進每一個學生不斷發展，即

讓每一朵花都開放，讓每一只鳥都歌唱，教師就必須要客觀、公正、全面地評價每一位學生。“賞識”是一種神奇而又普通的教育方法，也是一種新鮮而又古老的教育方法。在教育教學過程中，本人曾經從以下幾個方面嘗試過。僅舉幾例，談談賞識教育的實際運用。

一、賞識，讓學生相信“我能行”。

賞識的藝術很深奧，其實也很簡單。運用之秒，存乎于心。真正成功的賞識教育，最直接的就是學生在教師的賞識之下，找到了自信，快樂的學習，健康地成長。

我們班曾經有這樣一個學生，她個性開朗，人際關系和諧，可就是學習習慣不好，成績一直在下游徘徊。針對這一位學生的實際情況，我對她說：“熱情奔放的你是班級旋律中一個跳動的音符，你的真誠和熱情贏得了老師和同學們的口碑。只要你能在學習上與馬虎、粗心等不良習慣揮手告別。相信，你的大名一定會出現在班級前十名的名單中。”這次談心如一塊石頭，在那位女同學的心中激起軒然大波。事后，她在日記中這樣寫道：“馬虎”、“粗心”這個無形的魔鬼，我一定要打敗它，一定，一定……”。以后的學習，這位同學形如變了一個人，第二學期期中她的成績榮居班級榜首。我正是通過平時的“望”、“聞”、“問”、“切”，洞察幽微，適時而恰當地捕捉了這位學生身上的閃光點，從而在評語中既滿足了她的成就感，又激發了她的上進心，相信自己“能行”。

二、對不同的學生，要采取不同的賞識方法。學校一次大掃除，同學們都在積極打掃衛生。不知道哪個同學不小心把污水倒在教室門口，路面又濕又滑。經過教學樓時，我忽然發現，我們班的張宇軒同學站在有污水的地方，他準備做什么呢？平時調皮搗蛋、成績不好的他，不會又做什么惡作劇吧？

我決定觀察一下。原來，他在提醒那些在走道里玩耍打鬧的同學，小心摔倒，不要把污水帶到教室里弄臟地板。上課的時候，我及時表揚了他，希望其他同學學習這種精神。此后我發覺他各方面都有不同程度的提高。他在課堂上逐漸開始認真聽講，也開始積極回答問題了，成績也慢慢好了起來。

還有我們班的李帥同學，是一個經常不完成作業的孩子。不論是讀、背、寫的作業，他都不能按時完成。可有一次在檢查背誦課文的時候，我驚奇地發現他竟一字不錯地將一段話背誦下來。我記得自己當時這樣對他說：“你很有背誦課文的天賦，你看，你背得多好啊，一個字都沒錯！”讓我沒想到的是，在以后的日子里，每次我布置需要背誦的家庭作業，他都會認真完成。并且在一次寫作文時，他這樣寫到：“老師的表揚，使我對自己有了信心。從那以后，我就下定決心，一定要努力完成作業，不辜負老師對我的期望。” 由此可見，自信是一個人成功的基礎。表揚和鼓勵對樹立學生自信心尤為重要。由此，我領悟到，對于不同的學生，要采取不同的賞識方法，賞識鼓舞著學生的成功心理，賞識也推動著學生的成功行為。

三、賞識，讓學生的星星之火變成燎原的烈火。賞識教育的具體運用，還有很多方法和技巧。賞識自己的學生，其實并不難，只要你有一顆愛心，再加上一顆耐心。

通過賞識教育，讓每個學生愛自己、愛同學、愛老師、愛父母、愛班集體，讓每個學生在班集體生活中感受溫暖，得到承認，受到重視。如此一來，其他的工作就好辦多了。以前看到過一個這樣的故事：一學生放學回家，手里拿著一張色紙，很寶貝似的走進家門。

家長暗想：這種顏色的紙家里多的是，平凡無奇的東西孩子怎么這么重視呢？

“寶貝，你手里拿著那紙做什么？” “因為是老師給的。” “老師為什么給你？”

“因為我幫老師擦桌子了。”

可見，此時孩子手中捧著的不再是一張色紙，而是一種榮譽。區區的一張紙，當我們用贊許賦予它含義后，孩子是多么的重視，對于他們今后的行為、對其良好習慣的形成有著多大的促進作用啊！

四、賞識，讓學生走出困境，走向成功。

可愛而又天真的孩子，就像一張白紙，純潔天真，可塑性強，容易受外界的影響，只要教師加以合理、正確的引導和訓練，孩子很容易形成正確的、良好的行為習慣，使孩子們真正做到“好習慣、益終生”。

班上有一個淘氣的小男孩兒，活潑好動，常常管不住自己，還干擾同學的學習，漸漸地，同學們都疏遠了他，不和他一起玩，我對他進行多次教育都無法奏效。6月下旬的一天午間休息，高年級的學生在操場上練健美操，他竟跟在人家后面，學得有模有樣。后來我又注意到，在學校做廣播體

操的時候，他不僅接受快，動作也很到位，其協調性、靈活性明顯好于其他學生。這些發現使我有了一個想法：何不讓他來試一試做體委呢？在同學們的一片懷疑中，我拍著他的肩膀誠懇地說：“試試吧！老師相信你一定會很出色的！”

在我的鼓勵下，他不僅努力做好體委工作，也在悄悄地改掉自己身上的不足，日常行為也規范了許多。這個“丑小鴨”一步步走出角落，成為集體中快樂的一員。我把賞識帶給了這個曾經處于困境，被人忽視的男孩兒，也帶給他一種成功的體驗，一種不斷進步的動力。

賞識學生，別忘了時常對學生說聲：“你真棒！”“有見的”“很不錯”“繼續發揚”……為學生的一個小小的進步而喝彩！讓他深切的體會到受人贊賞的喜悅。

賞識就如楊柳輕風，撫慰孩子純潔的心；賞識就如瀟瀟細雨，激打孩子智慧的火花；賞識就如漫漫長河，引領孩子走向輝煌人生。作為班主任更應該學會使用“賞識”這把“金鑰匙”，鼓勵學生不斷追求成功。

第四篇：用師愛開啟每個學生的心靈

用師愛開啟每個學生的心靈

教師是知識的化身，是智慧的靈泉，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時刻以“德高為師，身正為范“這八個字提醒自己。無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。“師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，把關愛傾注于整個教育教學過程之中，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

我曾教過一個這樣的學生，他家的生活狀況極糟，父母離異、生活拮據，導致他失去家庭溫暖，在在其他同學面前常感愧不如人，再加上自理能力也很差，就越發產生破罐子破摔的情緒。面對這種情況我調整教育方法，與瞧不起他的同學談話，告訴他們：他是我們中的一員，只有我們才能真正幫助他。做通其他同學的思想工作之后，我又多次與他談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。漸漸地，他變成了一個自尊心強的孩子，偶爾也會做出不可理喻的事來，無非是為了維護他那自卑和幼小的心靈。明白了這一點，我對他說：“老師不會因為一名學生的家庭背景而對他另眼相看，老師只在乎他是否真正學會做人，學到知識。讓老師來幫助你，使你成為一個別人喜歡的孩子，好嗎？相信你能行！“在以后的日子里，盡管他有時還會犯些小錯誤，出點小問題，但是不可否認的是他畢竟在改變自己，畢竟在不斷的進步。

通過這件事，我深刻體會到，學生再笨再懶再難管，都不應該成為被老師蔑視、嘲諷的對象。如果教師在一個被認為難管的學生面前束手無策，只能用難聽的話打擊他，本身就是一種不稱職，更何況學生們其實不像有的老師認定的那樣笨，關鍵要看教師有沒有從心底里尊重和愛護學生的意識，有沒有求真、求善、求美、求知的人格原則。教師只有熱愛學生，尊重學生，學生才會把老師當成可以信賴的人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學生才肯接受教育。師愛--真正是教育者取得成功的法寶。

第五篇：師愛,開啟學生心靈之門的鑰匙

師愛，開啟學生心靈之門的鑰匙

河北省海興縣育紅小學劉玉琴聯系電話：0317—6626709 關鍵詞：加強聯系愛護尊重理解溝通寬厚真誠內容摘要：

學生需要愛，教育呼喚愛。師愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；師愛像一把鑰匙，能打開學生心靈的智慧之門；師愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。

一、個案背景：

磊磊，男，12歲，小學五年級學生，單親家庭,他和父親一起生活。于五年級下學期轉入育紅小學學習。開學一個星期還能正常完成各科作業，但是一周后作業經常少做，甚至不做，父親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學，不說話，砸東西，逃避別人甚至用小刀割傷自己。

二、案例分析：

經過和他父親的交談了解到，他的父親是個簡單粗暴的人，他的父親和母親都是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時候，就經常受到父親的打罵，但是，當父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執任性。兩年前，父母又離了婚，使他受到很大的打擊，加上父親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上

學，采取有意回避的態度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強這種心理。長此下去，其認識就越片面，心理的閉鎖就越強，最終將導致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

三、個案處理

（一）、加強與其家庭的聯系，說服其家長要盡到做父母的責任，使他擺脫心理困境。

我認識到造成他心理不堪重負的原因主要在于家庭，因此，我加強與其家庭聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，使這個不完整的家庭也承擔起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進行家訪，做好他父親的思想工作，希望他承認現實，面對現實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣不僅于事無補，反而會增加孩子的心理負擔，影響他的健康成長。還設法聯系到孩子的母親，說服她多用一些空閑時間回來看看兒子，多點關心他，盡到一個母親的責任，不要因家庭關系而毀了孩子。經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學校共同努力，使孩子的心理發生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學們交往，漸漸地回到學校上課了。

（二）、愛護、尊重學生

其實，學生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關心愛護自己。“羅林塔爾效應”告訴我們：只要教師真心愛學生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發展。問題是，有些老師走進了“愛”的誤區，對“愛學生”的認識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關心愛護，以為噓寒問暖為學生提供物質幫助就是關心愛護，以為關注學生的學習狀況、考試分數就是關心愛護，殊不知，真正的關心愛護，不僅是生活上“扶貧”，學習上“扶智”，更應該是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。有人說，對學生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學生人格、漠視學生尊嚴的教師，會是一個熱愛學生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的自尊心，像保護自己的眼睛一樣保護學生的尊嚴，因為“只有教師關心學生個人的尊嚴感，才能使學生通過學習而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質來說，就在于讓兒童始終體驗到自己的尊嚴感。”反之，傷害了學生的自尊心，就會阻礙學生的進步和發展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學生的個性。

（三）、給以較多的情感關懷

教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關懷在教育中處于相當重要的位置。學生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調，教師給以較多的情感關懷，可以收到明顯的調節療治效果。

1、多一些理解溝通的談話。

抽一點兒時間，以平等的姿態，多跟學生談談心，能知道學生的心里正在想些什么，能知道他們最擔心的是什么。不要盛氣凌人地訓斥學生，多表示一些理解，適當地給一些點撥，學生心頭的那點兒郁結往往就化解了。

2、多一些一視同仁的關心。

這些有心理困境的學生，大多非常敏感，自尊心極強，性格內向。如果教師在對學生的態度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個學生，對每一個學生都要做到一視同仁，尤其對心理素質欠佳、單親家庭的學生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，而是調控學生心態的需要。

3．多一些寬厚真誠的愛心。

心靈過分脆弱、缺少愛的學生大多有點偏執，脾氣或許有點“怪”，教師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點兒孩子氣是正常的，每個人的個性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。

（四）、在師生間、同學間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復心理平衡。

開始，磊磊還不愿上學，我到他家里去時，他老躲著不見，或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現，其實其內心還是渴望得到別人的同情和關心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情給他講班里發生的趣事，講同學們是多么希望他回到學校，和他們一起學習，一起活動。我主動與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來消除他內心的焦慮和冷漠。同班級同學知道這種情況之后，主動利用放學后的時間，陪他聊天，給他講講學校組織的各種各樣的活動??慢慢地，他的表情沒有那么呆板了，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸地出現在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的機會。上課時，我提出一個問題，很多同學不會回答，竟意外地發現這孩子眼里流露出一點笑意，我就趕忙抓住這個機會提問他。開始，他漲紅了臉，講得結結巴巴的，我用鼓勵的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你一定能行的！”結果他講得很流利，得到了全體同學的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機會，讓其體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發其自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

四、實施效果：

磊磊現在上六年級了，變得活潑開朗熱情起來了，學習比以往更認真，課上能和同學們一起學習、交流，還主動舉手回答問題，作業也能按時交了；課下，幫同學打掃衛生、倒垃圾，和同學們一起做游戲，更主要的是在學習上，各科成績名列前茅，今年暑假還參加了劍橋英語學校舉行的英語競賽活動，取得了第一名的好成績。

五、反思與感悟：

在工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其很少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使教育工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。教育工作的成效，有時是取決于對心理健康教育的認識程度和理解程度，加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。

學生需要愛，教育呼喚愛。師愛像一團火，能點燃學生心頭的希望之苗；師愛像一把鑰匙，能打開學生心靈的智慧之門；師愛是灑滿學生心靈的陽光，能驅散每一片陰霾，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師不光有愛，而且善于愛。