第一篇：關愛是開啟心靈的鑰匙

關愛是開啟心靈的鑰匙

黑龍江省賓縣第四中學張國徽 教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統工程，它關系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養成和進步，關系到能否把學生培養成為適應社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。而班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。所以我認為，做一個合格的班主任應具備責任心、寬容心、公平心、愛心和細心。

一個好的班主任，首先必須對自己班的學生充滿著愛。陶行知先生說：“沒有愛就沒有教育。”巴特爾曾說過：“教師的愛是融融的春風，即使冰凍的心也會消融” 愛，可以創造奇跡。不僅可以挽救一個墮落的靈魂，也可以讓弱者奏出強者之音。因而班主任必須對自己班的學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。教師應以博大的胸懷、熾熱的情感去熱愛每一個學生。但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。高揚同學是2003屆畢業生，他性格內向、學習刻苦，有一天，他來到我面前唯唯諾諾的說：“老師我不想念了”。聽了她的話我感到很詫異！為什么一個愛學習的學生會說出這種話來？我說：“為什么？能談談嗎?”可是不管我怎樣追問他都是不吭聲??！事后，我認真反思了剛才的經過，意識到他一定有難言之隱，于是我采取了側面進攻，迂回包抄的戰略方法。經過多方了解我終于掌握了他的具體情況，他是單親家庭，父親病逝與母親相依為命。家庭無經濟來源，家庭生活靠母親撿廢品來維持。針對這種情況，首先進行了家訪，然后經常利用課余時間找他談心，通過多次的接觸拉近了師生間的距離，我又通過社會上的關系幫他母親介紹了一份工作，幫他解決了后顧之憂，又在學校幫他申請了困難補助，并在課余時間知道他學習，并和他一起研究學習技巧、方法。自那以后，他徹底安下心來、學習也更加刻苦了；成績有明顯提高。在2003年的中考中，以優異的成績考入高中，實現了他的高中夢！

第二篇：開啟心靈的鑰匙

《給教師的建議》讀后感

開啟心靈的鑰匙

一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養，從而走上了成功之路。讓我們養成愛好閱讀的習慣，一身都與好書相伴吧！

《給教師的一百條新建議》中提到了學會贊美，賞識。這不禁使我想到：贊美和賞識他人體現了一種智慧——你在欣賞他人的時候也在不斷地提升和完善著自己的人格;贊美他人體現了一種美德。

教育中，總有這樣一些畫面，學生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節之有法;總有這樣一些畫面，學生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養習慣;總有這樣一些畫面，學生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發自內心地為之贊美!鐵棒與鎖的對話

鐵棒費了九牛二虎之力也撬不開鎖，而鑰匙卻輕輕一轉把鎖開了。鐵棒問：“鑰匙，這是為什么呢？”

鑰匙回答說：“很簡單，因為我懂(*'▽'*)?鎖的心。”

教育也一樣，我們要懂學生的心，才談得上教育。醫生治病救人講究“對癥下藥”，教師對待學生的心理健康問題也要對癥下藥，如果像鐵棒一樣蠻干，只能將事情弄糟。有位哲人說：人的內心世界如同一把鎖，誰掌握了打開心靈的鑰匙，誰就可以調動人的一切。教師只有拿到開啟學生心靈之門的那把“鑰匙”，讓孩子能信任你，把你當成朋友，向你傾訴，才能正確地幫助孩子解決思想的問題。怎樣才能讓教師走進學生的心靈，讓學生樂于交流，接受教師的教導，才能有利于教師及時捕獲學生的心里變化，因勢利導，促進學生身心健康成長。為了達到這個目的，教師可以采用以下四把開啟學生心靈的鑰匙：

第一把：童心。眾所周知，當一個人把你當做知心朋友時，就會敞開胸懷，暢所欲言了，這一點在學生往往表現得更加突出，教師要做學生的知心朋友，除了應具備朋友間的真誠、親密、關心等特點之外，關鍵是要保持童心，這是消除師生之間心里隔閡的重要手段。那么怎樣付之于實際呢？舉例來說，教室可以關注并參與孩子的興趣愛好，比如和學生同讀一本書，同唱一首歌，同做一個游戲，等等。當教師同學生自然的打成一片時，就會有共同的需要，雙方的交流就會不知不覺地水到渠成。

第二把：愛心? 高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人，才可以教育孩子。”教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的關懷，用師愛去融化他們心靈的堅冰，點燃他們心中自尊和進取的火花，引導他們一步步上進。

第三把：贊美。林肯說過：每個人都喜歡人家的贊美。其實人性最深切的需要就是別人的欣賞，而學生尤其需要。真誠的贊美可以拉進心靈，吸引著孩子向你真心靠攏，傾聽你的教誨，還將每時每刻從積極樂觀的一面影響著孩子的生活與成長。

第四把：古人云：路遙知馬力，日久見人心。教師的童心、愛心和贊美只有長期堅持，發自內心，自然而然，才能深入學生心里世界，收到事半功倍的效果。

魏書生說過：“心靈的大門不容易扣開，可是一旦扣開了，走入學生心靈世界去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地許多百思不得其解的教育難題，都會在那里找到答案。”

老師們讓我們共同努力，去找到那把開啟學生的心靈鑰匙。

第三篇：關愛成為開啟學生心靈大門的鑰匙

關愛成為開啟學生心靈大門的鑰匙

譚中玲

我喜歡孩子，喜歡每一個學生。關心每一個學生，促進學生身心健康成長，是每一個教育工作者應盡的義務和責任。在這方面我想談談自己的一些粗淺體會。

首先要讓“自信”成為學生前進的動力

教育在于激勵、喚醒，喚起學生對未來生活的熱烈憧憬和期待，教育要將生活于其中的人帶入精神充實的境界，心懷美好的理想，看到人生的價值與意義，實現教育從控制生命轉向激揚生命的飛躍。生命的狀態是多種多樣的，但惟有在學校、在學生期，才會這樣爛漫、紛呈而無畏。面對生命，特別是每天面對一個個充滿朝氣的、活生生的生命，那是對教師整個生命的激勵。

一個學生在小學時代遇到一位能給他激勵和憧憬的老師，那將是他一生的幸運。即使是批評，也要講究批評的藝術，要在真誠的批評中給學生一種爬起來的自信和勇氣，要為了明天、為了成長與發展去批評。對一時迷茫的學生，要以朋友式的點撥和提醒，幫助他們堅強地走出困境。讓他們認識到，有競爭就會有壓力，人生活在現世中，要奮斗要拼搏，難免會有不順心如意之處，應該面對它，但不要夸大這種感受，要培養積極的自我意識，正確認識自己的潛能與價值，對自我的發展充滿期待與信心。真正的教師應該具有這樣的品格：與學生一起心懷美好的憧憬，品味成功的喜悅，體驗生命的成長，和學生一起得到生命成長的一份滿足和升華！

劉朝是個單親家庭的孩子。孩子因為無人管束，在別的學校就是人見人恨的霸王，經常打架、斗毆、敲詐勒索低年級同學，不接受教育，同老師嚴重對立。在學生里稱王稱霸，甚至逼同學幫他寫作業。由于經常擾亂課堂紀律，各科教師都感到頭痛。

中秋節學生上晚自習，適逢學校停電，教師引導學生“每逢佳節倍思親”，講講自己的父親、母親，并說一句最想對父母說的話。教師發現燭光中劉朝神態變化的細節，與平時極不馴服的神態判若兩人。于是鼓勵他講講自己的父親、母親。孩子開始竭力控制自己的情緒，最后忍不住撲在老師的懷里，嚎淘大哭，傾訴了對母親遺棄自己、父親不關心自己的極度怨恨，常想用極端的表現來引起別人的重視。孩子這時才表現出與其年齡相稱的一面。了解了這些，同學、老師都加倍關心他，精神面貌大為改觀。

其次要讓“關愛”成為開啟學生心靈大門的鑰匙 蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂與痛苦。”真正的教育存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動之中。相對于教育過程中師生關系的民主、平等、真誠、和諧，教師所有的教育技巧都顯得那么蒼白和脆弱。寬容和愛，才是開啟學生心靈大門的鑰匙。

愛的表達應該既是無微不至的、真誠的，又是不由自主的。當我們把教育當作一項事業，需要傾注自己的情感與愛心時，把學生的快樂成長當作自己的幸福時，那么我們便會把對學生的關懷當作自己快樂與幸福的源泉，就會把每一顆心靈作為自己思考、研究、傾聽和欣賞的對象，去感受他們的喜怒哀樂。學生需要在愛的沐浴中成長，在愛的體驗中體會到尊重、信任、理解、關愛、寬容、友善，得到激勵與感召，形成積極的人生態度與豐富的情感體驗。

細節成就成功的教育

剛開學的某一天下午，我正在辦公室批改作業，突然兩個學生急匆匆跑來告訴我：馬赫把力亮打哭了！我放下手中的筆，立刻來到教室，見力量趴在桌上哭泣，而馬赫則若無其事地跟同學跳皮筋。看到這種情況，我非常生氣，立刻讓馬赫當著許多同學的面給力量道歉。

第二天，我在批改家庭作業時，發現馬赫寫的一篇日記，內容告訴我，昨天發生的事是因為力量想要拿他的一只鞋當足球踢，而他見力量長得又高又壯，沒辦法，只好先出手打了他，誰知老師在沒有清楚的情況下，便讓他向力量道歉，心里非常委屈。我重新處理這件事。將兩個孩子叫在一起，問清事情的原委后，再作出恰當的解決，他倆心服口服地手拉手回到了教室。

第三要注意與其它老師、學生家長一起為學生營造全方位的愛的環境 追求個體目標，不利于形成各方面協作，共同做好心理疏導工作。心理疏導的任務，必須依靠課內外各種途徑的緊密配合，以及學校、家庭、社會的協調一致才能完成。心理疏導工作的特殊性要求建立校內校外結合的心理疏導網絡，在學校、家庭、社會多種教育渠道的配合過程中，充分利用社會信息中的積極因素，抵制和克服其消極因素，形成學校環境和社會環境的全局合力。在學校內部，個人負責，對個人獎懲的做法，雖然可以強化教育者的責任意識，但卻可能以犧牲合作和其他方面不關心心理疏導工作為代價。如有的學校把心理疏導工作看成既是班主任的工作也是任課老師的職責，學生在課堂上不守紀律，任課教師推班主任管，似乎授課教師可以不管學生的思想，不負心理疏導工作之責，即只管教書，不管育人。在社會上，人們認為“育人”是學校的事，這種認識不利于喚起全社會的教育意識，不利于“共同育人”觀念的樹立，會導致“5+2=0”現象的出現。所以我認為班上所有老師要與家長一起為學生營造全方位的愛的環境，要讓學生在任何時候都沐浴著愛。

總之，“關愛學生”是我們老師的一項光榮而神圣的責任，也是我們老師教書育人的重要一環。

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第四篇：賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙

第五屆健康杯征文

賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙

曹會玲

石家莊市陽光小學 聯系電話：***

賞識教育是開啟學生心靈的鑰匙

內容提要：沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。我平時教學是從以下方面來進行賞識教育的：

一、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信。

二、以課堂教學為主渠道實施賞識教育。

三、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”。總之，我們要時時刻刻抓住學生的閃光點，以閃光點來激勵孩子，讓孩子找回自信，獲得成功。

關鍵詞：賞識教育

激勵

自信

閃光點

沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水。賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁，讓孩子找到好孩子的感覺，還孩子金色的童年。“賞識教育”是每位家長和教師都使用過，無意中又遺忘的教育；是讓家長和教師撿回寶藏，回歸到教孩子學說話學走路心態的教育；是承認差異，允許失敗的方法，是讓家長和教師成為教育家的教育；更是使孩子舒展心靈，盡展潛能的教育。

“賞識教育”是讓家長和教師走進孩子心靈、走出教育誤區的教育；是讓家長和教師孩子生命和諧、兩代人成為朋友共同成長的教育；是家長和教師在享受中教、孩子在歡樂中學的教育；是讓孩子天天快樂、家長和教師日日贊嘆的教育。據研究，當一個孩子受到激勵后，其能力是激勵前的3-4倍，因而在學習過程中，激勵的存在，至關重要，任何學生都需要不斷的激勵。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信和發展，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。

一、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎。然而在孩子的成長過程中，有些人總是以過高的標準要求孩子，僅僅是以得到100分作為成功，因此孩子總是生活在“失敗”的陰影之中，并時時感覺到“失敗”的痛苦。我們經常說“虛心使人進步，驕傲使人落后”，這些教導完全正確，但如果僅僅只看到他們的缺點，那是不全面的。一個學生考了95分，美國父母和教師會說“Verygood!”，中國父母和教師會說“為什么差5分？”。其實一個人在看到自己缺點的同時，還要看到自己的優點，反之也一樣。如果一個人看不到自己的優點，那他就缺乏起碼的自信。試想，一個沒有自信的人能取得成功嗎？答案只有一個：“不！”

那么如何樹立孩子的自信呢？表揚和鼓勵對于樹立孩子的自信心由為重要。首先，我們應該堅信每個孩子都有優點，當然也都有缺點，這是一個最基本性的評價。其次，要善于發現孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。例如有些孩子思考能力欠佳，但動手能力很強，如果他考不上大學而成為一名優秀的汽車修理工，你能說他不成功嗎？第三，創造一個鼓勵性的環境。給每個孩子定一個切合實際的目標和要求，如一個成績最差的學生，成績由60分提高到65分再提高到70分，應該給予表揚。如果我們每次以100分來衡量，并對他們說出一些有傷自尊的話，如“真蠢”、“真沒用”、“笨死了”等，那他經歷的將是一次又一次的“失敗”，但如果動態地觀察他卻是在進步、在前進。就拿以前我班上的一個男孩子來說吧，我剛接手教他的時候，他性格有些孤僻，長著一張快嘴，常因為其他同學的一點小毛病就嘰里呱啦的指責個不停，讀書時常因為拖音難聽弄得同學們都嘲笑他，不喜歡他。針對這種情況，對于她能積極的舉手發言，回答問題聲音響亮，寫的作文篇幅較長，我在課堂上都給予了肯定，并在課后給他指出了不足，慢慢的，他逐漸樹立了自信心，認為自己能做好，在老師的鼓勵下，他不再怕失敗，害怕的是不能參加任何能表現自己的機會。剛開始，他由在班上積極參加各種朗讀、講故事比賽、作文比賽等，到參加學校大型的詩歌朗誦比賽、演講比賽、唱歌比賽，發展到參加區級的各種比賽，終于她獲得了成功。使他完全找會了自信，不在認為自己是差孩子，隨之而來的是更大的能力，學習成績提高很快。從中我們不難看到，賞識教育的奧秘就是讓孩子覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，于是孩子的潛能像火山一樣爆發了，排山倒海，勢不可擋。所有的學習障礙在孩子巨大的潛能面前，都是微不足道的。這正如美國著名心理學家羅杰私德曾經說過：“學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能對學生產生安全感，并能真實的表現自己，充分地表現自己的個性，創造性地發揮自己的潛力。”

二、以課堂教學為主渠道實施賞識教育

課堂上要增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。

1、讓學生把課堂當成表演的舞臺。

孩子在課堂上或因自卑、或因害怕、或因懶惰、或因等待，或因從動心理等諸多因素，在課堂中不敢發言，不敢大膽地參與教學活動過程，使課堂氣氛沉悶，學習效率低，更談不上快樂中求知。因此，我改變以往的教學態度，把微笑帶進課堂，以微笑服務于學生，在老師的眼睛里沒有差生，只有一個個有待進步、有潛力的學生。在課堂上經常鼓勵、賞識孩子們在課堂中的表現，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子第一千零一次地站起來。課堂上老師一次又一次的贊賞，使學生在老師及同學們的賞識中，看到自己的力量，才會挖掘自己的潛能，不斷地朝著既定的目標前進，滿懷信心獲取成功。

2、每位教師學會寬容、真誠的善待每一位學生。

在課堂上，沒有厲聲地訓斥，沒有嘮叨的說教，有的燦爛的微笑，親切的話語，使學生的心靈得到觸動，錯誤得以改正，這就是寬容。寬容是一種教育藝術。教師的寬容，可以緩和師生之間的緊張局面，使學生逆反心理轉變，防止學生產生抵觸情緒，使“嚴”收到最佳的效果。教師建立起一種全新的觀念：像對待上帝一樣對待孩子；把自己的全部生命都投入到教育中，用生命的激情去創造另一個美好的生命！

三、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”。

班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養學生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養學生奮發向上的品質。班主任要通過豐富多彩的活動為契機，讓學生體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學生增強熱愛班集體的良好情感，或激發學生的自信心，把賞識的力量轉化為學習的動力，或讓學生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。在活動中讓每個孩子看到自己的長處，感受到成功的喜悅，更加充滿信心的迎接下一次挑戰。

孩子是在活動中獲得發展的，學校為孩子提供活動和表現能力的機會與條件，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發現孩子的身上的閃光點，學校為每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺，并讓每個學生都獲得成功的喜悅。

賞識教育能培養學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識，在學校快快樂樂地學習，輕輕松松地生活，贏得了社會與家長的信任。目前中國教育正處在改革的頂峰，讓我們繼續努力，堅持創造一個鼓勵性的環境，堅信每個孩子都有優點，相信“東邊不亮，西邊亮”，給每個孩子一份賞識，一份真愛，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，用教師愛的心雨澆灌孩子們長成參天大樹，朵朵芬芳的繁花吧！

第五篇：開啟孩子心靈的鑰匙——溝通)

開啟孩子心靈的鑰匙——溝通

漣水縣陳師鎮中心小學孫利

內容提要：父母是孩子的第一任老師，對孩子的發展十分重要，如何培養好自己的孩子，如何能與孩子暢通無阻地溝通交流，是每個家庭，每位家長十分關注的問題。根據許多成功的經驗，家長與孩子溝通的藝術，主要表現在以下幾個方面：1.父母要學會傾聽；2.營造和諧的溝通氛圍；3.尊重孩子，保護他的隱私；

4.多贊美，少批評等

關鍵詞：傾聽氛圍保護贊美

父母是孩子的第一任老師，對孩子的發展十分重要，如何培養好自己的孩子，如何能與孩子暢通無阻地溝通交流，是每個家庭，每位家長十分關注的問題。現在許多家長都感到在教育孩子的過程中十分困惑，孩子不聽話，什么方法都用過了，但不管用，實在是束手無策，不知道應該怎么辦？這些問題雖然發生在孩子身上，但病根卻應在父母身上找，即孩子生病父母要吃藥。我認為問題的關鍵是父母不能與孩子很好地溝通交流。家長和孩子的溝通，實際是兩個生命的碰撞。應該說，碰撞所產生的內容是無限豐富的，它所達到的高度也是沒有止境的。每一位家長在和孩子溝通上，不要滿足于初見成效，而應該學習教育的藝術，不斷提高溝通的層次，使親子關系達到更高的境界。根據許多成功的經驗，家長與孩子溝通的藝術，主要表現在以下幾個方面：

1.父母要學會傾聽。

傾聽是溝通的前提。只有傾聽孩子的心里話，知道孩子想什么，關注什么和需要什么，才能有針對性地給予孩子關心和幫助，也會使以后的溝通變得更加容易。孩子向你訴說高興的事，你應該表示共鳴，如他在幼兒園得到了老師的表揚，你可以稱贊說，“噢，真棒，媽媽也替你感到很開心”。當孩子向你訴說你不感興趣的話題，你應該耐著性子聽，表示你關注他的談話內容，可以使用“嗯”、“是嗎”、“后來呢”等詞，表示你在認真地傾聽，鼓勵孩子繼續說下去。

所謂傾聽，就是不但要努力地聽進去，而且要思考，注重發現孩子談話中的閃光點。發現孩子第一次正確運用成語，要給予贊賞；第一次引用了一首古詩，要表示受到感動；發現孩子能夠慷慨陳詞，有理有據地爭辯，就應該有意地驚呼：“我家出了一個雄辯家!”。這樣，孩子不但愿意經常和家長溝通，而且還會自動

提高溝通的質量。兩代人溝通的藝術，在于家長既是“童心未泯”，又會“老謀深算”。做不到“童心未泯”，孩子對家長敬而遠之，沒有共同語言；而只有“童心未泯”，沒有“老謀深算”，則無法引導孩子。

另外：有些家長在和孩子溝通上過于急躁，總幻想一兩次聊天就能和孩子成為知心朋友。這不可能，因為兩代人年齡差異很大，又成長在不同時代，理解需要有一個過程。如果只有急切的心情，缺少扎實的行動，那就只好在親子關系上長期吃著“夾生飯”。和所有的友誼一樣，兩代人的溝通關鍵是一個“信”字。“說話算數”道理很簡單，真正做到并不容易，如果不肯學習“曾子殺豬教子”，那就只能在家中成為整天高喊“狼來了”而無人理睬的可憐蟲，哪里還談得到兩代人的溝通?

2.營造和諧的溝通氛圍。

孩子學習要有一個好的小環境，不求高檔，但求氛圍，學生學習的時候要避免不必要的家庭閑談，朋友聚會等等盡量少在家中接待。還有，就是要創造和睦、祥和、穩定的家庭氣氛，父母不要經常打架、吵鬧，影響了孩子的心理發展。和諧的氣氛永遠是與孩子溝通的最好添加劑。要專心聽他們的意見和看法，理解他們的情感和需求。一起去吃飯，一起去逛超市、觀察身邊的各種事物，如一花一草一木，路上汽車的顏色、造型、品牌，街上行人的穿著打扮、說話內容、??都可以成為談話的素材，都是與孩子溝通和交流的最佳時機。

溝通是人的本能，沒有人喜歡把自己封閉起來，孩子也不是天生就不愿意與父母交流。孩子幼小的時候由于比較幼稚、簡單，對父母的依賴性強，許多事情都會對父母講，親子間的溝通是順暢的。當孩子進入青春期生理、心理、需求都發生了變化，如果家長還固守著原來的觀念，孩子在家長面前找不到溝通的快樂，不僅會關閉耳朵，而且，親子溝通的大門也就會關閉。

3．尊重孩子，保護他的隱私

可能很多父母在和老師或者親朋好友談論孩子的優缺點時，都是肆無忌憚的，從“不好好吃飯”到“今天被老師批評了”，把孩子的缺點像空氣一樣直接暴露在光天化日之下。

曾經有位家長，去幼兒園接孩子時跟人閑談，話題扯到孩子身上，說“他有尿床的毛病??”話剛出口，一旁的孩子羞紅了臉，露出怨恨的表情。尿床這

類生理缺陷，屬于“難言之隱”，孩子對此特別敏感，父母一般情況下不該向他人提及。這孩子從那天起，開始拒絕和母親溝通，甚至有抵觸行為。因此，作為家長需要牢記：不要到處宣揚孩子的隱私，你保護了孩子的自尊心，孩子才能真正把你當成能講知心話的朋友。

4．多贊美，少批評

恰到好處的贊美是父母與孩子溝通的興奮劑、潤滑劑。家長對孩子每時每刻的了解、欣賞、贊美、鼓勵會增強孩子的自尊、自信。切記：贊美鼓勵使孩子進步，批評抱怨使孩子落后。要達到良好的溝通，父母溫和的態度很關鍵。如果父母在孩子面前總是處于居高臨下的地位，總是以一副威嚴的的面孔對孩子，以嚴厲的語氣與孩子講話，無形中會使孩子產生畏懼的心理，從而不敢和父母交流，有的孩子甚至還會產生反抗的心理。這樣不僅達不到教育孩子的目的，而且還會阻斷親子間的溝通。父母只有以溫和的態度對待孩子，才能使孩子感到愛和溫暖，才能使孩子愿意向父母吐露心聲，才能達到孩子愿意接受教育的目的。相反，父母用粗暴野蠻的方式打孩子，就會造成孩子反敢。打孩子是愚蠢的行為，最終只會出現兩種結果。一是打出一個小霸王，你打他他就打別人。二是打出一個窩囊廢，他見了誰都害怕。這是家長愿意看到的結果嗎？當然不是，所以還是要與孩子講道理，以理服人。

時代不同了，家長不能把自己不了解的事物視為大逆不道。要學會求同存異，在兩代人的思想碰撞中尋找新的契合點。比如孩子追星上網的本身并沒有錯，他們需要榜樣和情感的寄托，父母應該是正確的引導，而不是責備和打罵，更不是砸電腦或把孩子關起來了事。這樣做只會加重他們的逆反，使問題更加復雜化，學點溝通的技巧用智取不能強攻。

俗話說精誠所至，金石為開，作為父母只要真正地關心愛護孩子，就一定會找到與孩子良好溝通的辦法。祝愿我們所有的父母都能將自己的愛心和耐心化著細雨，化著春風，化解孩子心中的疙瘩，找到一把開啟自己孩子心靈的鑰匙，培養出人格健全，全面發展的孩子。

參考文獻：《好家長》2007年05期