第一篇：2016春四年級音樂下冊第6課《鱒魚五重奏》教案湘藝版

鱒 魚 五 重 奏

教學年級：四年級 教學內容：湘藝版下冊

一、教學目標：1、2、3、二、教學重、難點：

重點：感受《鱒魚五重奏》的音樂情緒，哼唱主題音樂，了解“五重奏”的音樂形式。難點：從舒伯特的音樂中去感悟人生。

三、教學過程：

師生問好！

1、情景激趣，導入新課：

師：同學們，你們釣過魚嗎？ 生：……

師：那當你們滿載而歸時是怎樣的心情呢？ 生：很有成就感、很開心…… 師：那假設你是漁網中被捕的魚兒呢？ 生：絕望、哀傷…...（同學們的想象力真豐富！）

2、新課講授，合作探究：

師；鱒魚原本平靜的生活從此不會再有。那么接下來我們通過音樂去感受下魚兒被捕前后的不同情緒變化吧！請同學們邊聆聽邊欣賞歌詞！

下面請欣賞教師演唱《鱒魚》。

師：同學們，你們剛才聆聽了老師的演唱，那你們發現我運用幾種情緒表達了魚兒的心情呢？

生：高興地、快樂地、哀傷地......師：同學們觀察的真仔細！那你們同時從歌詞中又發現了作品中的哪些角色呢？ 生：三個。（水、漁夫、鱒魚）師：我們一起來學唱一段吧！

教師領學生模唱主題音樂。（鋼琴伴奏）

師：這么有詩意、有內涵的作品，讓我們進一步來感受下吧！請同學們合上雙眼，邊欣賞邊發揮你們的想象，感受意境。

（播放歌曲《鱒魚》）學生閉上眼睛想象場景，教師隨音樂朗誦）了解音樂家舒伯特的生平及其代表作品。

能初步聽賞《鱒魚五重奏》，了解“五重奏”這種演奏形式，感受活潑、抒情的音樂情緒，并積極參與、合作，哼唱主題音樂。

通過欣賞舒伯特的音樂作品，體會到人生中經歷的苦難是暫時的，自由歡樂才是永恒的，美好的日子終將到來。

師：音樂暫時欣賞到這兒，請同學們打開你們“心靈的窗戶”吧！師:經過多次聆聽，這些角色給大家留下了什么樣的印象呢？

（歌曲表現了鱒魚單純、乖巧的性格，同時反襯出漁夫陰險、狡詐的一面，還有自由流淌、無拘無束地流水。）

師：優美的音樂背后必定隱藏著一個故事，那么我們一起去了解了解！

介紹音樂家舒伯特：弗朗茨·舒伯特（1797—1828），出生于世界音樂之都奧地利的維也納。舒伯特的一生創作了998部作品，為人類留下了大量的不朽名作，并享有“藝術歌曲之王”的稱號。其中在1817年，年僅20歲的他寫下了藝術歌曲《鱒魚》，1819年舒伯特創作了《A大調鋼琴奏鳴曲》，由于該曲的第四樂章是根據歌曲《鱒魚》寫成的，因此又叫《鱒魚五重奏》。

師：說到《鱒魚五重奏》，同學們，你們知道什么是五重奏嗎？（學生回答。）

師：那么老師來當一回知識達人，請看大屏幕。通常五重奏的編制都是鋼琴加上一組弦樂四重奏，也稱鋼琴五重奏。而這首作品中舒伯特減少了一把小提琴，增加了一把低音提琴，使作品的低音聲部更渾厚、深沉。

（1）、解釋“變奏”的含義（舉例：給出《兩只老虎》的音型。）主題音樂：1 2 3 1 | 1 2 3 1 | 3 4 5 | 3 4 5 ||

變奏: 1.2 3 1 | 1.2 3 1 | 3.4 5 | 3.4 5 ||

教師：這就是變奏的一種形式。我想同學們現在應該都明白了吧！那請同學們利用剛才老師舉得例子對<<小星星>>來進行變奏創作。

學生展示，教師鼓勵。

接下來，我們一起去欣賞一下這首《鱒魚五重奏》的第四樂章吧！

教師引導學生片斷式聆聽，帶著對之前歌曲《鱒魚》的故事情節展開想象，感受改編之后的情緒。

分別播放變奏中的一部分音樂。（教師邊播放邊講解，讓同學們用動作去表現小鱒魚在被捕過程中身體狀態的變化，想象它們是如何通過身體表現其內心情感的。）

第一變奏：小鱒魚在清澈的水中自由歡快地跳躍，你們知道是什么樂器表達了小鱒魚此時的心情嗎？（鋼琴）

第二變奏：小鱒魚在水中又開始另一番情景的游動，換著不同的姿勢，流水時緩時急。這一部分你們感受到了是哪種樂器音色最突出，為主奏嗎？（中提琴）

第三變奏：渾厚沉重的音樂似乎令人感到了漁夫的腳步聲，讓作者惶恐不安，小鱒魚們此時可能還沒感覺到“惡魔”的一步步逼近。又是哪種樂器在述說呢？（大提琴和低音提琴）

第四變奏：此時的樂器組合運用了大量的和弦，奏出陣陣哀傷，好像是漁夫得意的投網，小鱒魚垂死的掙扎，可是始終沒有逃離魔爪。

第五變奏：緩慢地音樂速度，低沉的聲音，奏出了作者對小鱒魚的同情，以及作 2 者內心的憂傷，這里是不是又用到了低沉的大提琴啊? 師:五個變奏欣賞完了，老師準備了一組圖片，分發給各小組，你們根據剛才聆聽的音樂和老師的講解來排排序，看哪組的隊員排的又快又準！排好了就請上臺展示你們的研究結果！

學生上臺展示結果。

師：到底正確的排列順序會是什么呢？現在老師要來揭曉答案了。5、4、3、2、1......請看大屏幕。

教師小結。（2）再聽：

接下來，我們一起去感受這首《鱒魚五重奏》所表達的情緒變化吧！同時，老師需要同學們幫個小忙——就是充分發揮你們的想象力。大家可以在自己的領地展開你們的肢體動作，來表達你們對音樂的理解。

（3）師：此時，老師心里有個疑惑，不知道你們有沒有同感？明明小鱒魚是被騙上鉤了，為什么音樂到最后又回到了歡快地音樂情緒上？那我們請教請教喜洋洋吧！（展示作者這么創作的用意：雖說，有時候善良與單純往往被虛偽和邪惡所害，但作者知道自由美好終將到來。）

三、小結：

這么有內涵、有詩意的音樂作品總能告訴我們一些道理。那么，在最后，老師想對同學們說：

生活總是歡樂和悲傷相伴，有一帆風順也有困難和挫折，希望同學們在今后的人生路上,用樂觀、積極、微笑的心態對待所遭遇的一切，遇到的苦難終將過去，歡樂和美好也必將到來！

第二篇：八年級音樂下冊《鱒魚五重奏》教案

《鱒魚五重奏》教學設計

教學目標：

1、初步認識和了解歐洲浪漫主義樂派的代表人物之一舒伯特的的生平及貢獻。欣賞《A 大調（鱒魚）鋼琴五重奏》（第四樂章），記住音樂主題，認識變奏手法與五重奏形式。

2、在參與音樂活動中，分辨音樂各要素的變化，了解音樂要素的表現作用。

教學重難點

欣賞《鱒魚五重奏》，通過欣賞樂曲，體會音樂的情緒；利用音樂的表現手段，感受音樂的情感變化。教具

鋼琴、多媒體、課件 教學過程設計

一、創設情境：學生伴隨著舒伯特的童聲合唱《野玫瑰》步入教室。

二、舒伯特和他的音樂作品

教師：剛才同學們聽到的是一首什么歌曲？ 學生：舒伯特的歌曲

教師：歌曲名字是？好，謎底一會打開，大家了解舒伯特嗎？首先我們來了解一下舒伯特，播放舒伯特簡介視頻 教師：從舒伯特的簡介中你了解到哪些信息？ 學生列舉

教師：同學們總結的很全面，舒伯特被譽為歌曲之王，想不想欣賞一下舒伯特的作品呢？播放舒伯特作品片段欣賞

教師：一開始童聲合唱的謎底也包含在作品中，歌曲名字叫？ 學生：《野玫瑰》

教師：對，從這些或深情、或細膩、或激昂、或奔放的樂曲中，我們更加走近了舒伯特，似乎感受到了舒伯特跳動的脈搏。今天就讓我們來學習舒伯特的一個作品，并試著探尋一下歌曲創作的秘密。

三、《鱒魚五重奏》 教 師：

什么是鋼琴五重奏呢？請同學們選擇一下

1、五架鋼琴演奏的2、一個音樂主題重復演奏五次

3、五件樂器演奏

二、鋼琴五重奏有哪些樂器演奏？

變奏曲感念

下面我們將要欣賞的是舒伯特的《A大調鋼琴五重奏》。這個五重奏是用變奏曲式寫成的。

舒伯特以他創作的歌曲《鱒魚》為主題的基礎上發展而來的，首先讓我們先欣賞一首舒伯特的歌曲《鱒魚》，學唱主題樂句，記住音樂主題。學生回答

下面請同學們分段聆聽音樂《A大調鋼琴五重奏》，并根據音樂回答問題

1、是否能聽到較完整的主題旋律？

2、與主題段落相比，變奏段落突出表現了那些音樂要素？（旋律、節奏、音色、力度、速度）？

3、與主題段落相比，變奏段落音樂情緒和意境有了什么變化？（抒情優美、生動活潑、自由輕快、強烈悲憤、恐懼憂傷）？ 出示結構圖，逐段聆聽分析（重點A、A1和A4）

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現。A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險即將出現。A4：主題由D大調轉為同名小調d小調，節奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調之間游動著，表現了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結束段，主題旋律再現，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應，恢復了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現了歡暢的情緒。

4、完整欣賞與思考（1）用手勢表示出各個段落（2）作曲家用了哪些變奏手法？（音樂要素）

變化旋律

變化節奏

變化調式 變化速度

變化和聲

變化音區

四、創作實踐

1、設計《蒙古小夜曲》的主題變奏

2、節奏速度的變奏

3、和聲變化

五、課堂小結

人生也是一首五重奏，從出生到死亡都要經歷童年、少年、青年、壯年到老年五個階段，每個人都要品嘗酸甜苦辣咸人生五味，用樂觀積極的心態對待遭遇到的一切，相信痛苦終將會過去，在人生的道路上譜寫出自己美好的人生篇章。

第三篇：2016春二年級音樂下冊第6課《“六一”的歌》教案湘藝版

六一的歌

教學內容：歌曲《六一的歌》 音樂游戲《阿西里西》 教學目標：

能學會并背唱《六一的歌》

能積極參加音樂游戲《阿西里西》，感受與他人協調合作的樂趣。能參與集體策劃“六一”的慶祝活動 教學重點：

1、能學會并背唱《六一的歌》

2、能積極參加音樂游戲《阿西里西》，感受與他人協調合作的樂趣。教學難點

旋律中的音程跳進以及附點節奏。教學課時

一課時 教學過程

一、律動活動《隨著琴聲動一動》

2、讓學生邊聽音樂邊走步出發。教師設計在路上遇見不同動物或人物，并根據其特點使音樂隨之變強、變弱、變快、變慢，學生的動作也相應變重、變輕、變快、變慢。

二、導學 唱一唱氣球上的音 2

2

5

2 填一填

六一的歌兒是（）的

六一的鮮花是（）的

六一的小朋友一個個都是（）的

A

香

B 甜

C 美 討論后填寫

請學生用動做或表情來表現香、甜、美并請個別同學上臺表演。

三、學習新歌 整體感受歌曲

出示旋律花籃，教師分句彈奏，學生按順序擺花籃 分句用啦依次模唱花籃里的旋律 歌詞接龍

領

六

一的|歌

兒|是

甜| 的 0| 齊

啊哩

哩|啊哩

哩| 是呀 是香| 的0| 領

六

一的 | 鮮

花|是

香|| 的 0| 齊

啊哩

哩|啊哩

哩| 是呀

是甜| 的 0| 領

六

一的|小朋

友|小

朋| 友

0|一個

0個|都是

美|的 0| 齊

啊哩 哩|啊哩

哩|一個

0個|都是

美|的啊哩|哩 0|| 課后小記

根據“劃船”的情景主題，把這一環節設計為去劃船的路上，利用音像資料創設情境、引入導語：“森林里的小鳥唱起了動聽的歌，田野里的花兒開得又香又艷。到湖中去劃船一定美妙極了，讓我們隨著音樂出發吧！”接著，讓學生邊聽音樂邊走出發。在路上遇見不同 2 動物或人物，并根據其特點使音樂隨之變強、變弱、變快、變慢，學生的動作也相應變重、變輕、變快、變慢。這一效果讓學生有趣形象的感受到了音樂的強弱變化。

第四篇：初中七年級14冊音樂教案 鱒魚五重奏

超級變變變教案

【學情分析】

1.小學十一冊中有欣賞《鱒魚》，所以學生對作品的背景應該有大致了解，對主題也能有些印象。但詢問了一些學生后發現，大多數學生由于各種原因對這個作品還是十分陌生。

2.北侖區地處海邊，學生對魚類比較熟悉也比較有感情，對作品比較容易產生共鳴，情感目標也比較容易完成。

3.教材中并沒有將變奏曲單獨拎出來作為一個內容。學生對“變奏曲”這個詞學生并不陌生，但卻不知它的真正含義。【教學目標】

知識目標：初步了解變奏曲式、室內樂、鋼琴五重奏等相關音樂知識。技能目標：1.能夠簡單表述《鱒魚五重奏》不同段落的對比與變化，感知音樂情感的發展變化。

2.感受音樂，體會改變音樂要素對樂曲的影響。3.創作簡單的變奏旋律。

情感目標：欣賞世界各國優秀音樂作品，開闊學生的視野；學習、理解和尊重世界其他國家民族的音樂文化。

【教學重點】：學習變奏曲式的一般特點、概念；聆聽《鱒魚五重奏》各段變化。【教學難點】：各音樂要素的變化及由此帶來的情緒變化。【教學準備】多媒體、電子琴、板書 【教學過程】

課前播放藝術歌曲《鱒魚》童聲合唱版本音樂。

（一）師生問好

1=D-F 1 2 3 4│5│

(師)同學們 好!(生)應老師您 好!

（二）導入新課

1.語言變化（2分鐘左右）

“同學們好，我是應老師！”，判斷塑造了哪幾種形象。正常的聲音--女子 渾厚的聲音--男子 稚嫩的聲音--小孩 慢速、結巴--口吃

問：“同一個人說出的同一句話，為什么有這么多不同的形象呢？” 語調、語速不同。

1.速度的魔力

師：音樂的每一個要素都十分重要，更改了任何一個要素都會使音樂發生很大的變化。

這時音樂會進行到了一個互動環節，臺上的演員想和我們一起做一個小小的魔術。請你們先欣賞第一個片段，盡量記住它的旋律，并判斷它適合在什么場合適用。

（多媒體播放影片《大腕》中“歡快的哀樂”音頻。）生：喜慶的場合、開Party??

師：讓我們自己再來感受一下它的情緒。用較快的速度哼唱一遍旋律。

師：那如果我們改變它的速度，將它放慢許多許多倍，會有什么效果呢？ 用很慢很慢的速度演唱。

生：死人了！像殯儀館里放的音樂！像掃墓時放的音樂??

師：這個旋律本來是我們中國的傳統哀樂，速度十分的慢，居然有人將它的速度提快許多倍，變成了十分喜慶的音樂，出現在了影片《大腕》中。

小結：兩段音樂，旋律基本一樣，僅僅是速度上的對比，就使我們的作品有了極大的反差，這就是音樂要素的魔力了！師：今天老師將帶大家一起欣賞一場室內樂專場音樂會。同學們肯定都聽說過鋼琴音樂會，交響樂音樂會，那請你們猜猜，什么是室內樂呢？

生：室內演奏的音樂?? 幻燈片出示室內樂知識。

室內樂原指在房間內演奏的“家庭式”的音樂，后引伸為在比較小的場所演奏的音樂。它最大的特點就是每個聲部只由1人演奏或演唱。

師：欣賞音樂會時要注意不要大聲喧嘩，當音樂響起的時候請保持安靜。[設計意圖]：整節課以欣賞音樂會為線索，引出主要內容《鱒魚五重奏》及后面的拓展練習。學習音樂會禮儀，培養學生欣賞音樂的習慣。

（三）新課開展

1.師：來到了音樂廳門口，這是我們發現，這場音樂會的主題居然叫“超級變變變”！太有意思了，不知道它將帶給我們哪些精彩的節目！那就讓我們先看看節目單。

第一個節目是舒伯特的《鱒魚五重奏》第四樂章。（幻燈片顯示節目名稱）“這時，主持人出場介紹作曲家，??”（幻燈片出示舒伯特的介紹，教師敘述舒伯特簡介，背景音樂播放《鱒魚》童聲合唱版本音樂。）

2.《鱒魚》與《鱒魚五重奏》

舒伯特20歲時創作了藝術歌曲《鱒魚》，22歲時將它改編成為了室內樂鋼琴五重奏。由于第四樂章正是以《鱒魚》旋律為主題，此作品又稱《鱒魚五重奏》，其中的第四樂章最為著名。

[設計意圖]：介紹關于舒伯特和《鱒魚五重奏》的一些創作背景，方便學生加以學習理解作品。將《鱒魚》音樂作為背景音樂也是為了加深學生對《鱒魚》主題的印象，方便后面的學習。

3.欣賞《鱒魚》主題并學唱

師：舒伯特在《鱒魚》作品中十分形象地描述了一條小鱒魚的生活，它用這幾句音樂來代表小鱒魚，請你們聽聽，它的旋律是怎么樣的，是否優美？

播放《鱒魚》合唱音樂的第一個片段。

師：聽清楚了嗎？現在我們再聽一遍，看看你們能不能把它哼出來。播放《鱒魚》合唱音樂的第二個片段。

[設計意圖]：通過課前、介紹作曲家時播放的背景音樂，及現在兩次分段 聆聽，學生基本能記住《鱒魚》主題，并對作品情景有了大致了解，為后面尋找變奏奠定基礎。

4.初聽《鱒魚五重奏》

(1)師：“演出馬上就要開始了。主持人給大家出了道難題：小鱒魚的音樂旋律你們都記住了嗎？等會兒請你們數一數，小鱒魚都出現了多少次？每次出現給你感覺都一樣嗎？

老師還有個疑惑，不知同學們是否也注意到，我們這個節目叫作‘五重奏’，那到底是哪五樣樂器在演奏呢？就要請同學們欣賞的過程中幫老師來解決這個問題了。”

(2)播放《鱒魚五重奏》第四樂章現場演奏錄像，幻燈片同時出現三個問題： a.由哪五件樂器在演奏？ b.鱒魚的主題出現了多少次？ c.每次主題給你感覺都一樣嗎？

(欣賞過程中，教師在每次主題出現時坐出魚兒游的動作，并哼出主題，引導學生發現。在每段音樂中用肢體語言提示不同的音樂情緒，引導學生關注。)(3）生回答：

a.有鋼琴、小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴演奏。（中提琴及低音提琴需教師簡單介紹一下）

b.出現了5次、6次、7次??（變奏三用大提琴、低音提琴主奏及變奏四轉小調，學生不易聽出來。）

c.不一樣。時而歡快，時而低沉?? 5.分段聆聽

師：為什么同一條小鱒魚的旋律，給我們帶來了這么多不同的感受，哪些東西發生變化了？每次不同音樂情緒下的小鱒魚都發生了什么事呢？

分段聆聽，引導學生關注每一次主題出現的時候是由什么樂器主奏的、速度、音樂情緒等的變化，同時完成課后第二大題的練習。

由小提琴奏出優美的主題，音樂安詳愉悅。鋼琴高八度彈奏出第一變奏，配以小提琴的加花處理，給人感覺清澈透明，活潑愉快。第二變奏由中提琴主奏，情緒變化不大。第三變奏鋼琴突然用32分音符作快速變奏，給人感覺不安，暗藏著大提琴和低音提琴演奏的渾厚低沉的主題，沉重的 音樂似乎令人感到了漁夫的腳步聲，音樂變得有些不安。第四變奏一開始就全樂器奏出強音和弦，音樂的不安，強弱相間，讓人感到小鱒魚遇到了威脅，至于是什么危險，就由學生自己想象了。第五變奏音樂慢慢沉靜下來，卻已不再是原來的安詳，大提琴低沉的聲音使人產生憂傷感。結束段中優美的主題再次出現，再次回到明快、清澈、透明的音樂形象。

（欣賞過程中，我將板書設計成魚狀，主題為魚頭，五次變奏為魚身，結束段為魚尾，十分形象，也方便學生理解。）

6.學生挖掘變奏曲一般變奏手法

師：我們的“小鱒魚”出現了許多次，每次都很不一樣。這種主題多次變化反復出現的曲子就是變奏曲，這種曲式也就稱為變奏曲式。

現在要請同學們思考一下，我們這首《鱒魚五重奏》每次變奏時，給我們聽者的感受都是不一樣的，那都有哪些東西發生了變化呢？

生：每次主奏樂器不同，不同樂器給人感覺也不同，如小提琴，音色明亮，而大提琴，音色渾厚低沉；

每次速度也有些不太一樣，有時快，有時慢； 旋律音有時又點變化； ??

幻燈片介紹常見的變奏手法：一般的變奏手法有裝飾變奏、音型變奏、和聲變奏等等。另外，還可以在節奏、速度、調性等方面加以變化而成一段變奏。

（四）拓展練習

2.小組創作

師：既然改變音樂要素能發生這么大的變化，現在就要請同學們以小組為單位，發揮你們的聰明才智，把我們十分熟悉的《小星星》速度，或者節奏，或者其他的音樂要素改變一下，將它改為一首變奏曲。

這時教師要做好示范，正確引導學生進行變奏，如，將節奏改為附點；將音區移高或移低；改變它的演唱速度。

給學生2-3分鐘準備的時間，教師留意每個小組的進展程度，并適時給予指導。

抽取完成得不錯的小組派代表演唱小組創編的小星星變奏曲，組合在一起，就成為了10x班集體創作的《小星星變奏曲》。

（五）課堂小節

師：時間飛快，我們的音樂會馬上就要結束了。現在你們知道音樂為什么會如此豐富多彩，為什么會給我們各種各樣不同的感受了嗎？只有我們平時多留意，就會發現其中變化的奧妙，其樂無窮！【組內評議】

大家首先肯定了整節課思路還是比較清晰的，但也指出了許多不足的地方： 1.導入還不夠精彩。直接提出室內樂，還不夠引起學生興趣。有老師建議是否可以將“歡快的哀樂”放在開頭，在課堂一開始就能牢牢抓住學生注意力。

2.在初聽作品時，教師口頭表述太多了點，在不斷地用語言引導學生，是否可以改為在適當的時候用肢體語言引導。

3.教師的語調、動作、神情還不夠有感染力，比較平。

4.在分段欣賞時，長達15分作左右畫面一直停留在一個幻燈片，容易使學生分心，缺乏興趣，是否可以在界面上再做得生動一點。在每次主題出現時，幻燈片可以用不同圖片、色彩，來表達鱒魚的形象，這樣課堂會更生動形象。

5.在拓展練習《小星星》變奏曲時，對學生變奏手段的引導還不夠，導致學生完成得不夠理想，變奏手段很單一，還不夠豐富。【教學反思】

我作為工作剛滿半年的新教師，教學經驗少得可憐，在教學設計上還是顯得十分不成熟。剛開始決定上《鱒魚五重奏》時，還有些一籌莫展，不知該從何下手，直到最后把整個課設計下來，很多都得益于幾次觀摩學習。

3月中旬有幸參加鄞州區的觀摩活動，明樓中學應青兒老師的《驚愕交響曲》一課就是以變奏曲為主題。正好與《鱒魚五重奏》同屬一個單元，都是變奏曲，聽課時，我就思考，如果我也用變奏曲為主題來上《鱒魚五重奏》會怎么設計呢，會有什么效果呢？最終，就大膽地敲定這個方案，以日本多年前的綜藝節目“超級變變變”為題，進行設計。

作為一名新教師，在平時教學過程中，我也時常能感覺到自己存在許多問題，卻又不知道問題究竟在哪。通過這次學校里的公開課，讓我有了“走出去，亮出來”的機會，得到了許多老師的悉心指導，積累了不少寶貴的教學經驗，收獲頗多。

第五篇：二年級音樂第6課《蒙古小夜曲》教案 湘藝版

教學目標：能用優美悅耳的聲音演唱歌曲《蒙古小夜曲》，并用打擊樂器或自制樂器為其伴奏。

教學重點：學會演唱《蒙古小夜曲》。

教學難點：用歌聲和打擊樂器參與表現歌曲的意境。教學方法：聽唱教學法、情境教學法、探究式教學法。

教具準備：電子琴、錄音機、磁帶、打擊樂器若干（舞板、串鈴、蛙鳴筒、三角鐵）學具準備：

1、兩塊竹板或兩把竹筷子

2、一串廢棄的鑰匙或啤酒瓶蓋

3、一把梳子或帶波紋的尺子

4、兩把鐵勺或兩根鐵筷子（將學生分成四組，每組只準備一種）教學過程：

一、組織教學，導入新課。

二、熟悉歌曲旋律

1、初聽旋律，并畫出旋律線

教師：音樂可以帶領我們翻山越嶺、上下臺階。現在，老師放一段樂曲，在聽的時候，老師會將樂曲的旋律線畫出來，請同學們伸出右手，跟老師一起畫，好嗎？ 教師：像什么？(旋律山)

2、律動表現旋律

教師：請同學們跟老師一起隨音樂用動作來表現這些旋律吧。(帶領學生隨樂做律動)教師：讓我們再聽一遍樂曲，用動作將它表現出來。

3、模唱旋律

⑴用lü模仿牧羊女的笛聲。

⑵用lu模仿牧馬大叔的馬頭琴聲。

4、視唱旋律，教師做柯爾文手勢，引導學生唱歌譜并逐句做漸強與漸弱處理。

三、學唱歌曲《蒙古小夜曲》

1、創設情境，故事導入

教師：在一望無際的蒙古大草原上，藍天、白云、蒙古包……牧羊姑娘穿著潔白的衣裙，揮動著鞭兒，輕輕打在小羊的身上……太陽快下山了，牧羊姑娘敲打著竹棒，呼喚小羊趕快回家（教師邊擊舞板邊唱第一樂句）。小羊兒跟著媽媽跑過來，還灑下了一路的鈴鐺聲（教師邊搖串鈴邊唱第二樂句）。天慢慢黑了，星星亮了，小青蛙也鼓著肚子唱起了歌（教師邊奏蛙鳴筒邊唱第三樂句）。這時候，牧羊姑娘也為小羊點燃了一盞燈，并且告訴小羊說（教師邊輕輕敲擊三角鐵，邊唱第四樂句，并減弱）。

2、講故事——按節奏讀歌詞

教師：讓我們把這么美的故事講給大家聽吧。（指導學生輕聲高聲位且有感情地按節奏朗讀歌詞，并按節奏拍手，注意每句的漸強與減弱）

3、唱歌詞 ⑴聽錄音范唱

⑵分角色演唱歌曲：

⑶學生有表情地接龍演唱歌曲 ⑷學生齊唱歌曲

⑸為歌曲伴奏：將學生分成四組，分別是牧羊姑娘組、小羊組、青蛙組、燈火組，依次用響

四、小結，下課。《蒙古小夜曲》 教學目標：

1、認識四種樂器并根據音色分辨。

2、能學會演唱歌曲《蒙古小夜曲》，并能使用打擊樂器為歌曲伴奏。

3、能用自制樂器伴奏。教學重點：

學唱歌曲《蒙古小夜曲》，并用打擊樂器為歌曲伴奏。教學難點：

用歌聲和打擊樂器參與表現歌曲。教學準備：

《蒙古小夜曲》音樂片段、打擊樂器舞板、串鈴、蛙鳴筒、三角鐵各兩副。教學過程：

一、情境導入

今天老師首先要帶小朋友去蒙古大草原看看，了解一下那里的人民的生活。你們聽，太陽快要下山了，牧羊姑娘正敲著竹梆呼喚小羊兒快回家呢。小羊兒跟著媽媽跑過來，還帶來了一路鈴鐺聲。天慢慢黑了，星星亮了，小青蛙也唱起了歌。小羊小羊不要怕，牧羊姑娘為你點著了燈火。

二、引導掌握

（一）、認識四種打擊樂器。

誰認識老師手里的這些打擊樂器？

1、敲一敲聽一聽。

請幾個學生上臺來演奏這樣樂器，要求按節奏演奏，其他同學認真聽辨音色。

2、想一想做一做。

生活當中有什么東西發出的聲音和這些打擊樂器的聲音相像？家可以試著做一做，敲一敲。

（二）、學唱歌曲《蒙古小夜曲》

1、聽賞。

2、學習曲譜。

a、老師一句一句帶唱一遍。b、學生跟琴演唱全曲。

3、學習歌詞。

a、老師一句一句帶唱一遍。b、全體學生齊唱。c、無伴奏演唱。d、跟演唱整首歌曲。（第二遍唱伴奏帶）

（三）、為歌曲伴奏

1、分樂句為歌曲伴奏。按照書上的要求進行伴奏，伴奏得最好的小朋友上臺來擔任小樂手，用相應打擊樂器帶領其他小朋友進行伴奏。

2、小樂手伴奏。

請八個同學擔任小樂手，完整伴奏整首歌曲，其他同學演唱。

三、結束課業。

1、小朋友喜歡這首歌嗎？一起來學一學。

2、讀歌詞。

3、采用全曲聽唱方法學習歌曲。

4、跟著老師一起學唱歌曲。

5、“接龍”演唱歌曲。

6、感受。觀看有關夜晚優美的場景，讓學生更好的體驗歌曲的意境。

7、表達。學生自由的說月亮，他（她）心中的月亮。

8、引導學生創編歌表演，有感情地進行歌表演或創設情景表演，分組進行展示，指導學生進行評價。

四、課題小結

教師對學生上課的情況進行小結。