第一篇：2016春四年級音樂下冊 第6課《搖籃曲》教案 人音版講解

《搖籃曲》

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

教學目標：

1、通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。

2、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。

3、了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點，感受不同藝術形式演繹搖籃曲的不同魅力。

教學重點與難點：

1、掌握附點音符、裝飾音的唱法；

2、引導學生用“輕、暗、柔”的聲音演唱這首歌曲； 教學過程

一、情景導入

1、導語：（教師輕輕地朗誦）天黑了，晚風輕輕地吹著，月亮象小船在夜空中蕩啊蕩啊，星星象小燈一閃一閃，聽還有什么聲音？

2、播放蟋蟀的叫聲、青蛙的叫聲。突然之間發出了嬰兒的哭聲，然后是母親哄寶寶睡覺的聲音。

3、聽到剛才的聲音，你知道發生了什么事情嗎？

4、那你知道這位媽媽在唱的是什么歌嗎？ 介紹搖籃曲（出示幻燈片）

搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

5、談話導入

我們的媽媽白天上班，晚上回到家還要做家務、照顧我們。你們從小長這么大是母親含辛茹苦把你們帶大，同學們想一想，你們還在襁褓之中時，躺在搖籃里，母親一邊哼搖籃曲，一邊哄你們睡覺，那種情景多么溫馨、甜美。今天你們想為媽媽做些什么？那你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個好覺呢？那我們今天就一起來唱一唱，舒伯特的《搖籃曲》。

二、寓教于樂

1、舒伯特的介紹：（在出示介紹的同時用《搖籃曲》的伴奏進行配樂）

舒柏特：十九世紀偉大的奧地利作曲家，出生于維也納附近小學教師家庭。他的歌曲常常被稱為浪漫主義的“藝術歌曲”被世界人民稱為“歌曲之王”。舒伯特是一位多產的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋 1 友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看后，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的‘家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。“搖籃曲”流傳滲廣。體現了一種舒緩安詳柔美的意境。

2、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。

3、師問：這首歌曲給了你一種怎樣的感覺。（討論歌曲的情緒、速度、力度、演唱的特點等）

4、把躺在媽媽懷里、躺在搖籃里的那種感覺，跟著音樂用你的動作表現出來。

5、跟琴心中哼唱歌譜。

6、跟琴輕唱歌譜。

7、指導難點：

（1）附點音符采用小老師教一教。2）倚音，問“倚音應該怎樣來演唱？”采用教師示范聽唱法。

三、創造表現

1、完整的練習歌譜。

2、教師配樂有感情的朗誦歌詞第一段，學生朗誦第二段。

3、聆聽歌曲錄音，輕聲配唱歌詞。

4、你能看出歌曲是由幾個樂段組成的嗎？（教師有感情的范唱）

5、教師在演唱第一段時，做拍寶寶的動作。第二段時，做搖寶寶的動作。（作為提示）

6、歌曲兩個樂段，第一樂段有兩個樂句，節奏平穩而規律，充滿溫馨的氣氛；第二樂段開始出現了一個附點四分音符，突出了“搖籃搖動”的感覺，加上裝飾音的運用，使歌曲洋溢著母親對孩子的無限溫存的柔情。另外，在演唱時要唱出節拍的強弱。聲音要輕柔、甜美。

千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》。

7、導入：剛才我們唱外國的《搖籃曲》，其實《搖籃曲》我們中國也有，那就讓我們一起來聽聽，感受一下它們之間有什么不一樣？

（不同點：前者直接抒發內心的情感，旋律舒展、大方；后者通過環境描述進行含蓄的表達，曲調極富中華民族特色。）

四、完美結課

1、母親對于子女的愛，對孩子未來的祝福和希望。

2、再次聆聽中國東北《搖籃曲》，請學生輕聲哼唱。教學反思：

在學歌曲《搖籃曲》時，目標要求學生能把歌曲中溫柔、甜美的感情表達出來。我的這節課便忽視了學生了學習能力，先將作曲家的生平簡介、創作背景灌輸給學生，然后再聽賞感受歌曲。

第二篇：新人音 2015年 四年級下冊 第6課《搖籃曲》教案

第六課 《搖籃曲》

第一課時

教學內容：

1、聆聽舒伯特的《搖籃曲》

2、演唱舒伯特的《搖籃曲》 教學目標：

1、領略搖籃曲意境、體驗深深母愛、父愛，懂得感恩。感悟藝術真諦。

2、聽“少年舒伯特”的故事，了解舒伯特的生平，學習他熱愛音樂、堅持不懈的精神。

3、用柔美的聲音演唱《搖籃曲》，表現歌曲安靜、溫暖、甜美的意境。感受母愛的溫暖.教學重難點：

1、體驗《搖籃曲》表達的內容與情感。

2、聲情并茂地哼唱、演奏搖籃曲。

3、搖籃曲情緒和風格的把握。教學過程：

一、營造氛圍、醞釀情緒：

1、導入新課：介紹舒伯特的故鄉

導言：同學們，今天我們的音樂之旅將到歐洲一個美麗的音樂城市去看一看，了解一下奧地利的音樂之城——維也納。

2、學生觀看課件，了解維也納及金色大廳。

二、自主學習，保持興趣

1、觀看連環畫——少年舒伯特

師：在維出納，誕生了很多著名的音樂家，如海頓、莫扎特等。下面我們來了解其中一位著名的作曲家——弗朗茨、舒伯特。

2、學生觀看課件，讀一讀，說一說：從舒伯特的故事中你受到了什么啟發？

3、師小結：在我們的學習、生活中會遇到許多困難，我們要像舒伯特那樣不怕困難、堅持到底。

三、學習歌曲，感受體驗：

1、教師講述舒伯特創作搖籃曲的故事：

舒柏特被世界人民稱為“歌曲之王”。他是一位多產的作曲家，他把許多歌曲送到出版商那里去，又多又快，而每首歌曲卻只值兩毛錢。因此，雖然不朽的作品連連問世，舒伯特卻連溫飽問題也無法解決。一天，大作曲家舒伯特餓得昏頭昏腦，但他身無分文。他試著走進了維也納的一家飯館。進去后，他四處張望，希望能看見一個朋友，他的眼光無意中落到桌子卜的一張報紙上，那上面有一首小詩。他看了看，在飯館里來回走了幾趟，為那首小詩譜上了樂曲，他把樂曲交給了飯館老板，換了一份土豆燒牛肉。三十年以后，巴黎的一家商行將這份手稿以四萬法郎的高價售了出去，這就是后來有名的舒伯特《搖籃曲》。

2、學習歌詞：師生一起有感情地朗讀歌詞。

3、聽范唱，感受歌曲情緒

師：讀起這首小詩，我仿佛覺得自己是個睡在搖籃里的小寶寶，夜幕降臨的時候，深蘭色的天空中，星星眨著眼睛，耳邊傳來媽媽動聽的歌聲。放歌曲范唱，學生靜聽《搖籃曲》。

師：聽了這首《搖籃曲》你有什么感受？

提示學生談對歌曲情緒、速度、力度的感受。

師小結：搖籃曲，又稱催眠曲。原是母親在搖籃旁為使嬰兒安靜入睡而唱的歌曲，后來逐漸發展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、親切、安寧的氣氛。曲調平靜、徐緩、優美，充滿母親對孩子未來的熱誠的祝福。

4、學生再次聆聽，跟琴用“恩”輕唱歌譜。

5、聽唱法學唱歌曲 a、整體隨琴聽唱

師：要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度呢？演唱時媽媽的心情怎樣？

b、重點練唱帶附點與裝飾音的樂句

對比演唱帶附點和不帶附點的不同，感受搖籃“搖蕩的的感覺”，引導唱好附點節奏。學生可模仿媽媽哄孩子睡覺的情形，隨音樂搖晃身體或作拍寶寶的動作，進一步感受歌曲搖蕩的感覺。

裝飾音的演唱（“快”）字的演唱，啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發學生邊演邊唱，邊體驗。表現出媽媽無限的溫柔與慈愛。

c、閉上眼睛聆聽音樂《搖籃曲》，感受躺在媽媽懷里睡覺的那種舒緩安詳柔美的意境。

6、完整有感情地演唱

師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，用柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地演唱這首《搖籃曲》。學生表演：學生上臺表演，生生評價，師生評價。

四、品味親情，回報感恩

師：聽了同學們演唱，我感受到了你們與媽媽之間深厚的愛。為了我們的成長，媽媽付出了許多。媽媽的恩情象溫暖的陽光，無時無刻不照耀著我們，我們要感謝媽媽。在平時的生活中，你是怎樣表達對媽媽感謝的？ 學生用簡短的話講述自己與媽媽之間的故事。

五、課堂小結，回味母愛

師小結：在媽媽的呵護下我們健康地成長著，讓我們懷著一顆感恩的心去回報我們的媽媽，回報我們的家人。讓我們唱著音樂家舒伯特的搖籃曲，再次回味一下那濃濃的母愛吧！

教學反思：

第二課時

教學內容：

聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》 教學目標：

1、通過教學，使學生了解《搖籃曲》的音樂特性。

2、認識《搖籃曲》，在對它的傾聽中培養學生熱愛母親、熱愛生活情感。教教學重點：

引導學生傾聽，了解《搖籃曲》的特性。教學難點：

學生對《搖籃曲》的認識，在學習過程中學生情感、興趣及創造能力的培養。教具準備：

鋼琴、音像設備、歌詞（學生人手一份）教學過程：

一、發聲練習

1、基本訓練

2、學生演唱《愉快的夢》

二、導入 我們學了這首歌曲，同學們唱了以后讓老師很滿意（已有感受），老師在教過這首歌曲后，感覺同學們唱得特別象一種音樂體裁，為了讓同學們了解更多的音樂知識，請同學們聽——勃拉姆斯《搖籃曲》

三、新授

1、多首《搖籃曲》器樂作品讓學生傾聽，感受它的美。

①愛爾蘭搖籃曲

②搖籃曲（福瑞）

③搖籃曲12 TIM S LULLABY 教師在過程中引導學生這些作品的表現手段。

2、不同的聲樂作品《搖籃曲》的欣賞。

①約瑟蘭搖籃曲 法國 戈達德

②日本搖籃曲 廣島

③東北民歌搖籃曲

讓學生在學習中感受到作品形式的多樣性。

3、學生根據聽賞，發表自己對《搖籃曲》這種音樂體裁的個人印象。

4、小結

搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。

四、讓學生在興趣中，帶著對《搖籃曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《搖籃曲》。

五、作業

1、利用課余時間，采用多種方式搜集《搖籃曲》作品，在以后的課堂中呈現。

2、學生創作自己的《搖籃曲》，給老師哼唱，老師愿意幫學生記歌譜讓學生收藏，讓他們享受成功的喜悅。

教學反思：

第三課時

教學內容：

教學汪玲、楊存德所作歌曲《搖籃曲》 教學目標：

1、學生能用親切、柔和的聲音有表情地演唱歌曲《搖籃曲》。

2、通過學唱《搖籃曲》，聆聽《只要媽媽露笑臉》，感悟到母親對孩子真摯的愛，真正理解“愛”的意義。

3、通過學習，幫助學生了解搖籃曲的特點，感受搖籃曲的風格。教學重點：

1、學會用輕柔、甜美的聲音演唱《搖籃曲》。

2、在學習過程中，對孩子愛的傳遞、對音樂美的感悟。教學難點：

1、歌曲《搖籃曲》中附點音符的唱法及結束句的唱法。

2、理解“大愛”的意義，學會珍惜、感恩、更富愛心。3 感受8/6拍子的節奏動感 教學準備：鋼琴、課件 教學過程：

一、搖籃搖，美美入課堂：

1、學生在《搖籃曲》的伴奏音樂中走進教室。

2、師搖起搖籃，唱起《搖啊搖》，讓生安靜，引入游戲。

3、游戲一：我做動作你來猜！三個動作：風兒吹、微微笑、哄寶寶。

4、游戲二：大家一起來模仿！在《搖籃曲》伴奏音樂中，配上動作簡單律動。

二、搖籃搖，媽媽微微笑：

1、過渡語：孩子們，搖籃雖小，但它承載著媽媽多少的期望啊？抽生介紹搖籃。

2、抽生搖搖籃，師及時評價。

3、節奏練習，附點節奏指導。

△搖 啊 搖 啊 |搖 啊 搖.|| △X X X X | X X X.||。

4、跟琴分樂句，用“mu”模唱《搖籃曲》。

三、搖籃搖，寶貝唱歌謠：

1、過渡語：孩子們，搖著搖著，一首首恬靜的搖籃曲誕生了。今天，我們來感受同樣很美的一首歌，歌名就叫？（出示課題）生齊讀：《搖籃曲》。它由張友珊作詞，汪玲、楊存德共同作曲。它是很多搖籃曲中的一小點，就像一扇音樂小窗，就像音樂大世界中一只小小的搖籃。（課件出示《搖籃曲》歌譜）

2、老師范唱，學生安靜聆聽。聽后說說感受。（親切、溫柔、恬靜??）

3、學生自學有節奏地讀歌詞，并分組讀一讀。

4、學唱歌詞：

①學唱第一段歌詞：

聽唱法，分樂句跟“師”學唱，再完整學唱。

②學唱第二段歌詞：

聽唱法，分樂句跟“琴”學唱，再完整學唱。

③學唱結束句：

先學曲譜，再唱歌詞，注意漸慢、漸弱的處理。

④完整跟琴唱歌詞，男女生分段唱。困難句請小老師幫助解決。

5、歌曲處理：

△再次安靜聽范唱，討論怎么樣唱更美。

△你想對媽媽說些什么？（抽生交流）

△帶著甜美的微笑，帶著對媽媽的感恩，集體深情演唱歌曲，自然加入動作。四、拓展

1、交流并感受祖國媽媽這只大搖籃的“大愛無疆”。

2、再次唱起《搖籃曲》，傳遞愛。

3、學生在《搖籃曲》伴奏音樂中走出教室。

五、課堂小結

同學們，愿你們學會珍惜，學會感恩，把愛心傳到我們歌聲飄過的每一個地方，祝你們在祖國媽媽的搖籃里幸福成長！

教學反思：

第三篇：2016春五年級音樂下冊 第6課《編花籃》教案 人音版講解

《編花籃》

教學年級：

小學五年級 教學時間： 1課時 教學內容：

教材第十冊第六課《編花籃》 教學目標：

1．能用活潑的情緒、優美的聲音，準確地演唱歌曲《編花籃》，用歌聲表達對美好生活的追求與向往；

2．在演唱《編花籃》的過程中，掌握前倚音和下滑音的演唱方法，了解民歌創作的基本特點；

3．聆聽不同版本的《編花籃》，在欣賞過程中即興參與音樂活動，進一步感受河南民歌的風格和特點，從而對河南民歌產生興趣。

教學重、難點：

運用聽唱、識譜等多種形式學唱河 南民歌《編花籃》，準確演唱歌曲中帶有裝飾音和襯詞的旋律。

教學過程：

一、情境導入

1．教帥聲情并茂地演唱安徽民歌《鳳陽花鼓》，學生欣賞。

教師：這首歌曲的名字是什么?它屬于什么類型的歌曲? 2．學生自由演唱民歌。

(設計意圖：從學生熟悉的民歌入手，激發其對民歌的學習興趣。)

二、寓教于樂 學習《編花籃》

1．初聽歌曲，初步感受河南民歌的地方特色。

教師：你認為哪。一句最有特點? 2．學唱歌曲中最具地方特色的樂句。

(提示：第一小節帶有河南方言的色彩，演唱時注意前倚音時值很短，四分休止符休止半拍；方言對于民歌風格的形成具有重要的作用。)(提示：演唱方法和豫劇中的甩腔相似，首音加重，演唱時配以豫劇中的亮相動作；甩腔的運用，凸顯了河南民歌的地域特色。)3．再次聆聽范唱，跟唱前兩小節和最后兩小節，并介紹伴奏樂器三弦。4．趣味理解歌詞。

(1)教師聲情并茂地范唱歌曲。(提示：歌曲表現了什么內容?)(2)師生配合，用接龍的形式朗讀歌詞。(3)了解歌詞押韻和運用襯詞的特點。

(設計意圖：強調襯詞和押韻，使學生了解襯詞和押韻足我國民歌歌詞創作的特點之一。)5．進一步學唱歌曲旋律。

(1)引導學生用Ian演唱歌曲旋律。(2)再次聆聽，默唱歌詞。(3)學習演唱歌詞。

1(提示：教師及時糾正學生演唱不準確的樂句。)(4)教唱難點樂句，強調附點和下滑音。(5)正確、完整地演唱歌曲。

(提示：引導學生準確表現出前倚音、下滑音、難點樂句以及甩腔的演唱方法和技巧。)(6)觀賞課件牡丹花圖片，激發學生的 演唱熱情。

(7)完整地、富有感情地演唱歌曲。

三、創造表現

教師：這首歌曲旋律輕快、活潑，被人們廣泛傳唱。1．對比欣賞彭麗媛和張也演唱的《編花籃》，從演唱速度、伴奏樂器和演唱形式上加以分析。

2．創新表現歌曲。

(1)采用不同演唱形式演唱歌曲。(2)聲勢合作為歌曲伴奏。

(設計意圖：培養學生 合作意識，激發學生參與表演的積極性，了解不同的伴奏樂器會給歌曲帶來不同的聽覺感受。)

四、完美結課

教師：同學們，希望你們以后能夠卜動地去了解更多不同地區、不同民族甚至不同國家的民歌，了解更多的民歌文化。

教學反思：

《編花籃》是人音版第十冊第六課的教學內容，是一首具有鮮明地方特色的河南民歌。本節課的教學目標是給學生充分的空間感受、體驗音樂，引導他們能用活潑的情緒、優美的聲音準確演唱歌曲，并積極參與音樂體驗活動，從中體會河南民歌的風格和特點，從而對民歌產生興趣。圍繞教學目標，我對教學環節進行了精心的設計，采用了較為豐富、科學的教學方法，引導學生積極、主動地參與到音樂審美體驗中去。從課堂反饋來看，我認為以下幾個方面足比較成功的。

一、激發興趣，巧找特色《編花籃》具有典型的地方特色，可特色究竟蘊涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能夠引導學牛感受到最具特色的樂句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整體感受歌曲為出發點，巧設問題一‘你認為哪一句最有特點?”引導學生通過聆聽歌曲，找出最有特色的兩個樂句，并結合河南的方言和地方戲的曲調加以分析。學生在學說河南話、學唱河南戲的環環節中顯現出了濃厚的學習興趣和熱情，很輕松地理解了蘊涵在旋律中的地方特色。

二、反復聆聽，感受旋律爵樂是以聽覺為基本感受方式的藝術。因此，我努力嘗試打破傳統的歌唱教學模式，在歌曲教學中充分發揮音樂自身的彌漫性特點。學唱過程中，我要求學生有目的地反復聆聽歌曲，如：1．你認為哪一句最有特點? 2．再次聆聽，跟唱歌曲中的特色樂句；3．聽老帥演唱，想想歌曲表現了什么內容? 4．跟琴模唱歌曲旋律；5．再次聆聽，默唱歌詞；6．用聽辨法解決難點樂句，等等。引導學生在反復的聆聽中潛移默化地掌握歌曲旋律。

四、結合知識，滲透文化民歌是我國文化藝術寶庫中的珍品。作為音樂教師，我們有責任向學生們傳播民歌及其相關文化。我在教學過程 中，不失時機地滲透了多方面的相關文化，如：1．在找音樂特色的環節中，我強調了方言對于民歌風格的形成有著重要的作用；2．在朗讀歌詞的環節中，讓學生了解押韻和襯詞是民歌歌詞創作的基本特點；3．在歌曲情感處理環節中，通過觀賞洛陽牡月。花圖片，滲透“洛陽牡丹甲天下”的文化知識，2 培養學生 的民族自豪感等。

課堂教學是一門“遺憾”的藝術，本節課還存在一些問題，如：1．歌唱教學方法不夠豐富；2．學生演唱中還存在發音位置不正確，動情之處出現喊唱的現象，在當時課上沒有特別地關注和解決等。這些教學問題我將進一步探索和完善。

第四篇：2016春一年級音樂下冊 第6課《閃爍的小星星》教案 人音版講解

閃爍的小星星

教學目標: 1.指導學生用輕柔、優美的聲音演唱歌曲。能有節奏地朗讀歌詞,讀出二拍子的強弱,感受歌曲寧靜而平和的氣氛。

2.感受和認識“X”、“X—”,識別其不同的形狀和時值。

3.通過配樂朗誦、歌表演等形式培養學生對樂曲的表現能力,體會同伴之間合作所帶來的樂趣。教學內容: 1.唱《閃爍的小星》。2.認X、X—。

3.表演《閃爍的小星》。教材分析: 《閃爍的小星》是一首流傳于世界各地的英國兒童歌曲,由一個具有三段體點的樂段組成。全曲除了個別地方使用五度跳進外,其余的旋律進行均為級進,因此顯得寧靜而平衡。全曲只用了六個不同的音,且都在兒童最自然的音區之內,一字對一音,非常適合低年級兒童演唱。歌詞富于形象性,朗朗上口,表現出少年兒童天真無邪、充滿幻想的特點,易為兒童所接受。教學重點: 1.用輕柔優美的聲音演唱歌曲。2.歌表演。教具準備: 課件、每人一張星星紙貼畫、卡片(X、X—)(XXX—)教學過程:

一、組織教學

1.師:今天老師帶領大家到一個神秘的地方去看看。(播放樂曲)學生小跑進教室。2.師:跑得真累呀,我們休息一會兒,唱唱歌吧。(教師彈奏)學生兩人一組,邊相互拍手邊演唱歌曲《拍手唱歌笑哈哈》。3.師:我們繼續前進。(播放樂曲).學生踏步走入座位。

【通過用語言描述一個情境，讓學生帶著疑問和期待進入學習，集中了注意力，激發了學習1 興趣，有效地調動了學生學習的積極性】 二 導入新課

1播放課件，同時提問：（1）這是什么地方？（天空）（2）天空中有什么？（星星）

（3）他是什么樣的？（一閃一閃的，亮晶晶的）師配樂朗誦：星空真美呀，星星真多呀。看，這邊是牛郎星，那邊是織女星，瞧，還有北斗七星。天上有數不完的星星，它們閃閃爍爍到天明。生邊欣賞畫面邊聽朗誦。

【學生通過欣賞動感的畫面和老師聲情并茂的朗誦，仿佛置身于浩瀚的星空之中。】

三、熟悉歌曲

師導入：我們把美麗的星空用動聽的聲音表現出來。1．播放歌曲。

學生邊看畫面邊傾聽歌曲。

2．提問：歌里唱了什么呢?(一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星)3．根據學生回答總結歌詞。

【學生在融視覺、聽覺于一體的情境中得到美的陶冶。】

四、認識X，X一

1．師出示卡片：x、x一。提問：這兩個音符有什么不一樣?(x一有一根小尾巴)2．出示卡片：X X X一

(1)按此節奏說一句話：亮晶晶一

學生模仿此節奏說一句話：小星星一 嘰嘰嘰一

(2)師按照此節奏做一個動作，鼓勵學生說不同的話，做不同的動作。學生模仿此節奏做一個動作。

【學生通過比較音符的外形，根據這兩個音符組成的節奏說不同的話，做不同的動作，充分感受音符的時值。學生從書上找一找，鞏固了對音符時值的理解，自然過渡到下一環節。】

五、朗讀歌詞

1．師邊指畫面邊與學生一起朗讀。學生邊看畫面邊在老師的帶領下朗讀。2．播放歌曲伴奏。學生隨歌曲節奏朗讀歌詞。3．加上跺腳、拍手的節奏朗讀。

學生練習：X XIX跺跺拍XIXXIX—I拍跺跺拍

4．把學生分成兩組，一組朗讀，一組打節奏。學生分組練習。【教師不斷變換朗讀方式，讓學生時時處在一種樂學的狀態。】

六、學唱歌曲 1．師播放歌曲。

學生聽賞，并用喜愛的動作打節奏。

2．師播放歌曲，讓學生輕聲跟著錄音演唱。學生輕聲跟唱。

3．師彈奏，要求會唱的學生大聲唱，不會唱的可以用身體任何部位打節奏。學生跟琴聲演唱或擺動身體。

4．師播放歌曲，學生用自己喜歡的方式傾聽。學生傾聽、默唱。

【運用聽賞法學習，可以避免枯燥的練習，有利于學生完整地了解歌曲。在演唱過程中，教師尊重學生的興趣，讓他們自己選擇傾聽方式，滿足了他們需要的權利和自由，充分享受上課的樂趣。】

5．師：天漸漸地黑了，周圍逐漸安靜了，我們唱歌時該用什么樣的聲音?(輕輕的，小聲唱。)6．師：對，只有輕聲唱歌，才不會吵醒別人，而且聲音也會好聽。(要求學生用輕柔、優美的聲音演唱一遍，并且用身體動作表現。)學生演唱，用自己喜歡的動作表現。7．請幾個學生上臺表演。學生上臺演唱，其余學生打節奏。

【教師用語言描述一個情境，引導學生用輕柔優美的歌聲演唱，也培養了學生尊敬別人、關心別人的情感。】

七、歌曲表演

1．師：請給歌曲編些簡單的動作。(教師巡回指導幫助有困難的學生創編)學生思考討論。2．師：星空多美呀，你想變成小星星嗎?(想)3．師要求學生把貼畫粘在身體的任何部位，并且給每組星星命名。學生互相幫助，粘貼星星。

4師：表演時，可以轉動、蹲下，比比誰的動作好。學生自由表演。

5．表揚有創意的學生。要求跟喜歡的伙伴合作，音樂停止時，利用老師指定的接觸部位擺出一個造型(與一學生示范表演)。提醒學生千萬不能碰撞，否則球會爆炸的。學生合作表演。6．變換接觸部位表演。學生合作表演。

7．對他們的表演給予鼓勵。幾組學生上臺表演，其余學生觀看。8．要求學生交換合作伙伴繼續表演。集體表演。

【通過自編動作，與同伴的合作表演，培養了學生自主學習的能力。教師時而提出要求、建議、意見，時而給他們的行為給予表揚與肯定，時而對他們的困難及時給予幫助，讓學生始終主動、有效地學習，并適時地讓他們粘上貼畫。學生們個個情緒高漲，氣氛活躍。】

八、結語

師：天亮了，星星該回家了，我們下次再來看他們。(播放樂曲《閃爍的小星》)學生自由出教室。

【前后呼應，結束自然，給學生留下美好的期待。】

第五篇：2015人音版四年級音樂下冊第六課《搖籃曲》教案

第6課

搖籃曲 《搖籃曲》教案

教材分析：

《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨。靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個附點四分音符構成的附點節奏 | x.x | ,突出了輕搖搖籃的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了對比，使歌曲洋溢濃厚的對母親對孩子無限慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲的情感前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

教學目標：

1、崇敬世界歌王舒伯特，了解舒伯特的藝術人生及在世界樂壇上的輝煌成就與貢獻，熱愛音樂的情感得到深化。

2、感受舒伯特音樂的魅力，深化經典歌曲《搖籃曲》所表達的真摯、純潔、深沉的母愛情感，能用柔和、甜美、舒緩的歌聲及氣息連貫的方法深情地演唱歌曲。

3、感受《搖籃曲》的曲式結構，體裁形式。旋律風格及不同藝術形式表現搖籃曲的不同魅力。

教學重點：能控制自己的聲音，利用柔和、甜美、舒緩的歌聲表現歌曲的情感。教學難點：唱好裝飾音、附點音符。

教師準備：有關舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》

學生準備：了解舒伯特的生平事跡和有關故事；復習以前唱過的搖籃曲。教學過程：

一、聆聽故事，感悟舒伯特的藝術人生。

1、抒發母愛

教師啟發：世界上有一種愛是最崇高、最純潔、最偉大的，同學們，你們能告訴我，這是什么愛嗎？（學生小組議論，個人充分發表意見，交流看法）

師：是的，世界上最偉大的愛，莫過于母愛。說到母愛，在音樂、美術、戲劇、舞蹈等藝術中，我們常常都可以見到。下面我們一起來看看，詩人和畫家是如何表現母愛的。

2、欣賞母親搖著搖籃，小寶寶靜靜安詳地睡覺的情景圖片，聯想、回憶自己童年在母親懷抱中安睡和愛撫中成長的情景，體驗母親的無私與溫暖。

3、想象為圖畫選擇什么合適的音樂？（速度、力度、情趣：進行曲、舞曲、搖籃曲，其音樂特征是：舒緩、寧靜、平穩、柔情。

4、講述一盤土豆的故事，走進舒伯特，感悟音樂家的藝術人生，激發喜歡唱搖籃曲的興趣與情感。

師：下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？

這位偉大的音樂家就是：奧地利天才作曲家舒伯特。下面讓我們一起聽聽關于《土豆與搖籃曲》的故事吧！（師講述故事）

二、學唱歌曲《搖籃曲》

1、欣賞錄音《搖籃曲》，感受歌曲的情緒、速度、力度。

2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景，體會歌聲的輕柔與舒緩。

3、視譜聽錄音，感受旋律特點，發現音樂的重復句，了解曲式結構。

4、采用體驗式方法，掌握歌曲的難點樂句，唱好附點節奏和裝飾音。

（1）體會搖籃“搖的感覺”，對比感受不帶附點和帶附點的不同美感效果，引導唱好附點節奏。

（2）練習強化裝飾音的演唱，“快”字的演唱，啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺急于寶寶能盡快安睡的心情，讓學生唱出裝飾音唱得自然、流暢、輕聲一帶而過的感覺，并啟發學生邊演、邊唱、變體驗。

三、精心處理歌曲，體驗歌曲感情。

1、再次聆聽歌曲，想象歌曲意境（談談想到了什么？），學生相互交流，情感碰撞，體會母愛情感的純潔、偉大。

2、探討如何在聲音、力度、速度以及歌曲情感上加以處理（學生自主發言），創造情景體驗情感，對比用不同的演唱方法感受搖籃曲應有的美感效果。

師：要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度是快還是慢？演唱時媽媽的心情和內心的情感？（結合作曲家要抒發的情感與學生產生情感產生共鳴。）

3、盡情表現，完整、有感情地演唱歌曲。

師：讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或感受、體會、想想自己的母親與自己的親情，用柔和、甜美的聲音，恬靜、舒緩的情緒再次演唱這首《搖籃曲》。

三、創設情境，想象意境，用多種藝術方式表現歌曲美。

1、提供紗巾、包被，想象搖搖籃的感覺，激發學生用體態動作、舞姿即興創作表現母愛的情景。

2、師生共同欣賞，及時評價，提高學生的音樂想象力及美的表現能力。

3、欣賞舞蹈《搖籃曲》，感受舞蹈的布景恬靜而安詳，道具的真實與親近，舞蹈動作的舒展、柔婉及溫情，進一步提高音樂、舞蹈的審美能力。

五、深化拓展，欣賞不同演唱、演奏形式的《搖籃曲》。

1、聆聽不同演唱、演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）感受其不同的美感效果，豐富學生的審美經驗。

2、自己選擇某一種伴奏形式或演唱形式練習演唱舒伯特的《搖籃曲》，比較感受其美感特征，說說自己的感受和美感效果。

3、整理經驗，總結搖籃曲的風格特征，并用板書寫記錄。

師：搖籃曲這種音樂體裁，讓我們感受到它的獨特魅力，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們聽起來非常舒服，非常美。聽到搖籃曲，唱起搖籃曲，讓我們體驗到人間的溫暖，親情的甜蜜，讓我們感受到母愛的真摯與偉大。

六、感覺母愛，釋放情感。

1、對媽媽說句心里話。

師：同學們，聽到你們發自內心演唱和表演的《搖籃曲》，讓我們感到你們與媽媽之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的太陽，無時無刻不照耀著我們。為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角上的皺紋，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，把你最想對媽媽說的一句話獻給親愛的母親。

2、再讀舒伯特。深入舒伯特的情感世界，進一步了解“歌曲之王”的其他偉大著作對生活的態度。

3、再唱《搖籃曲》，獻給媽媽。

師：搖籃曲的歌，象天籟之音，久久回味。為歌頌母愛，為表達我們對媽媽的感激之情，讓我們帶著對媽媽的深深的愛，用最美的歌聲演唱這首《搖籃曲》。

結束本課。

《搖籃曲》教學設計

教材分析：由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》是一首有六個樂句加結尾的一段體歌曲。采用6/8拍，F宮調式。這首歌曲曲調優美流暢，婉轉動聽，六拍子的節奏更增強了動蕩搖晃的感受，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動地描繪出一幅：我“輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。

教學目標：

1、能用輕柔、優美的聲音演唱歌曲《搖籃曲》。

2、通過歌曲感受6/8拍動蕩搖晃的感覺。

3、唱準歌曲中的第四樂句與第六樂句。

4、掌握《搖籃曲》結束句的情緒處理，并能用動作表現歌曲。教具準備：多媒體課件、若干張貼圖、電子琴。教學過程：

一、組織教學：師生問好歌。

二、情感鋪墊：（欣賞圖片）

師：愉快的四十分鐘又開始了，老師精心準備了幾幅圖片我們一起來欣賞（課件1）生：（欣賞）

師：看了這些圖片，大家想一想跟誰有關？你又有什么感受？ 生：（3、4個學生談感受）

師：是的，這些圖片表達的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。

三、導入新課

對比感受兩種不同風格的樂曲引入新歌：

師：老師想把剛才的圖片配上背景音樂，我這里有兩首，不知道選哪一首了，同學們幫我選擇一下吧！

生：聽賞（第一首師引導學生拍手、走步、〔這么令人振奮的樂曲讓我們全體起立隨著節奏原地踏步走一走。〕第二首推搖籃、睡覺或身體隨著音樂節奏前后左右晃動??）

師：兩首樂曲聽完了，你選擇哪首？請說說原因。生回答，師糾正補充。

師：這兩首樂曲給大家帶來了不同的感受。第一首樂曲聽起來強勁有力，令人振奮給人一種進行的感覺，這是進行曲的特點。第二首樂曲聽起來輕柔舒緩，優美抒情給人一種動蕩搖晃的感覺，這就是搖籃曲的特點。搖籃曲是媽媽唱歌小寶寶，哄小寶寶睡覺的音樂。今天我們要學習的樂曲就叫《搖籃曲》（出示課題）搖籃曲是給小寶寶聽的，現在你們就是躺在搖籃里的小寶貝，我來當你們的媽媽，一起來聽一聽媽媽唱給你們的搖籃曲。

四、新歌教學

1、師范唱（唱時要滿懷感情，并到學生中去拍拍頭，扶扶肩??）師：聽完了這首歌大家有什么感受？（你來說說??）生：小寶寶伴著媽媽的歌聲在搖籃里蕩來蕩去睡得可真香啊！師：你也來說說??

生：歌曲很優美有一種想睡覺的感覺??

師：對，這首歌聽起來很優美，特別是采用6/8拍××××××,更能增強動蕩搖晃的感覺，突出了搖籃曲的特點。

2、再次聆聽

接下來，我們再聽一遍歌曲，感受一下搖籃曲帶給我們的輕柔舒緩，優美抒情的感受。

師：同學們有沒有注意到結束中有幾個快快睡。生：四個。

師：那它們在演唱時有沒有變化？ 生：速度漸慢，力度減弱 師：為什么會有這樣的變化？ 生：小寶寶睡著了，不要吵醒他。

師：同學們總結的真好，希望你們在演唱的時候也能這樣演唱。

3、學唱歌曲

那我們一起來輕聲學唱一下歌曲（提示學生聲音要輕）。可重復學唱一兩遍。

師：你們真聰敏，這么快就會唱這首歌了，大家想想我們用什么樣的聲音，情緒演唱會更好？

師：引導說出親切、輕柔、甜美?? 師：同學們分析的真好，那我們就一起來試著把歌曲唱好吧。

五、練習歌曲

1、分組演唱歌曲。

2、分男女生，各一段。

六、課后延伸

師：大家的表演很精彩，這節課我們學唱了《搖籃曲》知道搖籃曲具有輕柔舒緩、寧靜優美、動蕩搖晃的特點，除此之外，還有許多不同形式的搖籃曲，我們再來一起欣賞三首搖籃曲的音樂片段。（課件4）先來聽聽女聲獨唱東北民歌《搖籃曲》，舒伯特的《搖籃曲》，我們再來聽聽由管弦樂隊演奏，德國作曲家勃拉姆斯作的《搖籃曲》

生：聽賞。

師：這么多的搖籃曲都表達了媽媽對孩子的愛，那此時此刻你們最想對你最親愛的媽媽說些什么呢？

生：（1）（2）（3）（4）??

師評價：說得多好呀！如果我是你媽媽一定會被你感動的。你真是一個關心媽媽的好孩子。你媽媽一定會為你自豪的??

七、小結

師：是的，我們的媽媽真偉大，為了我們能夠幸福的成長，她們可以無私的奉獻自己。當你夜晚熟睡時，是媽媽為你蓋好了踢開的棉被；當你發燒生病時，是媽媽徹夜未眠的守護著你。媽媽把愛給了我們，我們也要懷著感恩的心，用我們的實際行動努力學習，報答媽媽的養育之恩，孩子們努力吧！

教學反思：由汪玲、楊存德作曲的《搖籃曲》，是一首由六個樂句加結尾的一段體歌曲，采用6/8拍的節奏方式。通過對這首歌的教學，讓學生感受到了優美、流暢、婉轉動聽的旋律風格。6/8拍子的節奏增加了動蕩搖晃的節拍感覺，在輕柔而稍慢的歌聲中，生動描繪了一幅媽媽輕輕搖動搖籃，哄寶寶入睡的幽靜畫面。