第一篇：青島版 位置與變換 教案

（青島版）三年級數學教案走進新農村——位置與變換 教案

走進新農村——位置與變換 信息窗1 教學目標： 1.知識目標：

讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2.能力目標：

能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。3.情感目標：

初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：

辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。第一課時 教學過程：

一、活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學生自由交流］

師：今天老師想帶領大家到農村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農村的情境圖）師：從圖中你發現了什么？ 師：你想到村里哪個地方？ 師：從村口到風景區怎么走？ ［抽生交流，根據學生的回答板書］ 師：誰知到風景區在牡丹亭的什么方向呢？

師小結：風景區所在的方向在東與北之間，是東北方向。

二、活動二：解決問題

師：剛才我們參觀了風景區，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？ 師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？ 板書：東北、東南、西南、西北

師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？ ［學生自己寫出八個方向，小組交流。］

三、活動三：

師：我發現同學們能當一個合格的小導游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導游，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

四、活動四：

師：你能指出教室里的八個方向嗎？

師：請同學們以小組為單位，說一說校園內各個方向有些什么？

師：同學們，我們現在來做游戲輕松一下好嗎？（領學生到操場上做游戲）游戲一：

師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向對方一面。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北……

游戲二：

師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來?！?/p>

五、活動五：

師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？

師：課后請大家繼續觀察，下節課我們再來交流。走進新農村——位置與變換 信息窗1 自主練習教學目標：

1、知識目標：

讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能力目標：

能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

3、情感目標：

初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：

辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。第二課時 教學過程：

一、第一題： 是根據已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。

二、第二題：

是一道利用山東省政區圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向學生介紹山東省政區圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉在山東省的哪個方位？然后教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。

三、第三題：

是一個通過辨認方向找朋友的數學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。

四、第四題：

呈現的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。

五、第五題：

是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內進行交流，交流時要用準確的方位術語來描述方向，以建立學生的方位意識。

六、第六題：

是根據路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養學生認識路線的能力。

第三課時 方向與位置 56頁教案 教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。教學重難點：

學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、導入： 師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪？今天老師想帶大家到新農村去看一看，好嗎？改革開放以來，新農村發生了翻天覆地的變化，這節課我們一起去鳳凰村參觀吧。（課件出示情景圖）

二、提出問題 解決問題

（1）復習東西南北四個方向

師：鳳凰村有哪些景點，誰能下來指一指，說一說？

師：老師根據鳳凰村的景點畫了線路圖，根據線路圖，你能提出什么問題？

學生提問題。

師：首先解決從村口到住宅區怎么走？（生答）

師：剛才的回答中提到了一個方向，是什么？（生答北）

師；我們以前還學過哪些方向？（指名回答）

師：你能下來貼一下牡丹亭的東西南北在哪嗎？（學生貼）

師：牡丹亭北面是哪個景點？南面是哪個景點？（學生回答，并找生貼）

前面我們學習了東西南北四個方向，這節課我們繼續學習方向與位置的知識。（板書課題）

（2）學習東北 西北 東南 西南四個方向

師：從村口到風景區怎么走？（學生回答有可能不知道 這時讓兩人討論 有可能得到結果東北）

師：你是怎么想到的？

師：在東和北之間就是東北（板貼）牡丹亭的東北方向是哪個景點？（生答教師板貼）現在你能說說從村口到風景區怎么走了嗎？

師：（貼上文化中心）文化中心在牡丹亭的什么方向？（板貼西北）為什么？從村口到文化中心怎么走？

師：（指著東南西南）你想想這兩個方向是哪？（生答）你是怎么想到的？誰能下來貼一下？（學生貼）

師：牡丹亭東南是？（鳳凰塔并貼）西南是哪個景點？（貼飲料加工廠）（3）運用東北 西北 東南 西南四個方向

師：這節課我們認識了東北西北 東南 西南四個方向 你能用他們來解決實際問題嗎？ 師：假如我是一名游客，哪位同學愿當導游帶我游覽鳳凰村？ 游客：從文化中心到飲料加工廠怎么走？（導游回答）

師；同桌兩人象這樣互相說說。（學生自主說 然后請學生下來表演）師：（去掉景點）現在黑板上有什么變化？（生：剩了方向）

師：怎樣記住這些方向？（學生交流）（教師總結：這些方向是兩兩相對的）我說你填：東對（）南對（）東南對（）東北對（）

三、小結

這節課你有什么收獲？ 作業：自主練習：8.第一、二題

第二篇：青島版三年級上冊位置與變換教案

位置與方位

教材分析：本單元關于方向的認識，是在學生初步了解了東、男、西、北四個方向的基礎上來學習的。因此，教學時要注意讓學生在具體情景中辨認方向。

教學內容：位置與方位，教科書第36~37頁。教學目標： 知識目標：

讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向。在認識具體方向的基礎上，能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。

能力目標：能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

情感目標：初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點、難點：

借助線路圖確定現實生活中物體所在的具體方位。教學過程

一、導入：

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪玩過？ 學生自由發言。

師：看來大家去過的地方還這不少，老師發現大家去的地方都是一些城市，那在改革開放的今天，國家日益強大，我們的農村也發生了翻天覆地的變化。很多同學都有感悟，舊村改造后，原來的村莊變成了社區，平房變成了高樓。今天呢老師想帶大家去參觀一個示范村，叫鳳凰村。大家想不想看？

生：想。師出示情景圖。

二、新授： 活動一

1．師：外出參觀、旅游可不能少了地圖，不然容易迷路，那你知道地圖上的方向是怎么規定的嗎？

生：上北下南，左西右東。

師：真不錯。這樣老師就可以放心地帶你們參觀了。師：從圖中你發現了什么？ 師：這個村的中心是什么地方？ 生：牡丹亭。師：很好。假如我們現在就在牡丹亭，你想去哪些地方參觀呢？ 學生自由發言。

師：我們先來看看從牡丹亭怎么去風景區吧，應該怎么走呢？ 學生自由交流。

學生用自己的方法描述所去的地點的大致位置，再在小組內互相交流，談談自己的觀點。

生可能出現的情況：

預設一：先向北走到住宅區，再向東走到風景區。

預設二：風景區在牡丹亭的東面。風景區在牡丹亭的北面。……

師小結：風景區在牡丹亭的東與北之間，即東北方向。

2．師：還有同學想去鳳凰塔，這可是鳳凰村的標志性建筑。應該怎么走呢？ 生自由發言。

師小結：鳳凰塔在牡丹亭的東與南之間，即東南方向。3．師：你還有哪些地方沒去過？ 生：文化中心和飲料加工廠。

師：現在第一大組和第二大組討論如何從牡丹亭去文化中心，第三大組和第四組討論如何從牡丹亭去飲料加工廠。

學生交流，發言。

師：經過大家的努力，我們又認識了4個新的方向，它們分別是東北、東南、西北、西南。這就是今天這節課我們學習的重點內容：位置與方向。同時我們參觀了鳳凰村的許多景點，是從哪個地方開始出發的？

生：牡丹亭。

師：對。從哪個地方出發，就以哪個地方為中心。然后找出它的各個方向。如果現在我們在文化中心，導游告訴我們：鳳凰村的飲料很出名，要帶領我們去飲料加工廠參觀一下，你能找出最近的路線嗎？應該怎么走呢？（提問：以誰為中心？文化中心）

生思考，自由發言?；顒佣?/p>

師：現在我們認識的方向有幾個？ 生：八個。師:這么多方向怎么才能記住呢？ 生思考，發言。

師總結：找相對的方向。南對北，西對東，西北對東南，西南對東北?；顒尤?/p>

師：我發現同學們能當一個合格的小導游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導游，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

教師引導學生在參觀的過程中用東北、東南、西北、西南等方位詞來說一說不同路線和方位。

通過小組合作，讓學生自主總結鞏固八個方向。教師要關注學生在交流的過程中積極提高自己的想法，并能傾聽別人的意見。

活動四：

1.辨方向：快速找出教室里的八個方向。

2.找朋友：介紹以你為中心的各個方向的好朋友給大家認識一下。

課后小任務

回家觀察一下你家的各個方向都有什么，畫一張簡單的路線圖，下節課和同學們交流一下。

第三篇：《位置與變換1》教案

《位置與變換1》教案

教學實踐活動內容

青島版三年級數學上冊第36~38頁。

教學三維目標

1、辨認東北、西北、東南、西南四個方向。

2、能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。

教學重點

辨認東北、西北、東南、西南四個方向。

教學難點

能用準確的方位名詞對某一地點的位置進行描述。

教具準備

教學掛圖、課件。

教學步驟

一、導入新課

你們喜歡旅游嗎？去哪兒玩過？（出示掛圖）今天，老師想帶大家去農村看看，好嗎？

二、講授新課

（一）活動1 從圖中，你發現了什么？ 你想到村里哪個地方？

從村口到風景區怎么走？自己先想一想，再在小組內交流。（學生交流走的幾種方法）你知道風景區在牡丹亭的什么方向呢？

小結：風景區所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。

（二）活動2 剛才我們參觀了風景區，現在如果我們想從文化中心到牡丹亭怎么走？ 你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）板書：東北、東南、西北、西南。大家仔細觀察這四個方向。

你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？（學生獨自完成）

我發現同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。（小組活動）

三、鞏固與應用

1、你能指出教室里的八個方向嗎？

2、實踐活動

以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？

3、集體活動 找朋友。

四、課外延伸

向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。

五、板書設計 走進新農村—位置。

六、教學反思

學生對八個方位比較熟悉，因此，在課堂上能夠較好地完成學習內容。但有部分學生分不清行走路線，在敘述時往往條理不清。在教學時要引導學生把話表述清楚：從哪里出發，向什么方向走到哪里，再向哪個方向走……

第四篇：小學數學青島版三年級上冊《位置與變換》教案

小學數學青島版三年級上冊

《位置與變換》教案

教學目標

一、知識與技能

1.結合具體情境，辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能根據給定的一個方向

2.辨認其余的七個方向，并能運用準確的方位詞描述物體所在的方向。

二、過程與方法

1.通過學習看簡單的平面圖，能按八個方向描述行走路線。2.通過引導學生觀察討論，會用準確的方位詞描述物體所在的方向。

三、情感態度和價值觀

感受數學與日常生活的聯系，培養學生的興趣。

教學重點

正確辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向，能用方位詞描述物體所在的方向。

教學難點

會看簡單的平面圖、能按八個方向描述行走路線。

教學方法

結合具體情境，辨認東、西、南、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

課前準備

多媒體課件等。

課時安排

1課時 教學過程

一、導入新課

同學們喜歡旅游嗎？你們都去過那些地方？今天老師帶你們到新農村去看看。

（設計意圖，激起學生的興趣）板書課題：位置與變換

二、新課學習1.多媒體出示鳳凰村的景點圖，讓學生到黑板前指一指，說一說鳳凰村里都有哪些景點？

多媒體展示鳳凰村以前的路線圖讓學生根據路線圖結合以前學過的知識，提出問題： 預設：（1）住宅區在村口的什么方向（2）風景區在住宅區的什么方向。。。（3）從村口到風景區怎么走？。。。。

把學生提出的問題-----------羅列出來，并逐一簡單解決。通過從村口到住宅區怎么走？引出方向北？并讓學生用板貼貼出牡丹亭的東、西、南、北各在哪里？牡丹亭的背面、南面各是什么景點，也用板貼貼出。（設計意圖，幫助學生激活已有的知識基礎，為后面學習新的知識打下堅實的基礎。）

老師總結：前面我們認識了東、南、西、北四個方向，并能利用它描述出物體所在的位置，今天我們繼續學習方向與位置有關的內容。

2.隨著旅游業的發展，鳳凰村又修了一些新的公路 第一條公路是從牡丹亭到風景區？ 對于這條新的公路，你能提出什么問題。預設：（1）風景區在牡丹亭的什么方向？（2）從村口到風景區沿著新修公路怎么走？

讓學生同位之間討論：從牡丹亭到風景區是什么方向？為什么？教師來回巡視了解學生的新思路。預設：（1）東北方向，原因是在東和北兩個方向之間

（2）北東方向，原因是在北和東兩個方向之間

學生回答，讓學生把東北方向的板貼貼黑板上，老師故意將板貼貼歪，貼在靠在北的位置，問學生這里是不是東北方向，在把他貼在靠近東的方向的位置，問學生是不是東北方向，從而加深學生對東北方向的認識，就是東和北之間的方向，可能靠東近些，也可能靠北近些。然后讓學生面朝北坐，指一指教室的東北方向在哪？讓學生學一學它的東北方向上是誰？再讓學生說一說從村口到風景區的行走路線？

[設計意圖]：加深學生對東北方向的理解，為學習其他的新方向打下了基礎。后來，鳳凰村人民又在牡丹亭和文化中心之間修了一條路。從牡丹亭到文化中心又是沿著什么方向？為什么？

學生很容易能夠說出西北方向？以及為什么稱為西北方向。

剛才我們學習了東北、西北兩個新的方向，你覺得還有那些新的方向，學生很自然的想到東南、西南、各在哪里？也用貼板貼上。

3.現在，老師是一名游客，想在同學們之間選一名導游，領我繼續游覽鳳凰村，誰愿意做我的導游呢？ 老師提問題：（1）從村口到文化中心怎么走？

（2）從文化中心到飲料加工廠怎么走？

（設計意圖；通過師生之間的互動，最大限度的調動學生學習的積極性，是每一個學生都最大限度的參與到學習中來。）.老師引導學生同位之間也相互說一說行走路線.(設計意圖：生生互動，加深學生對新的四方向的認識。)4.老師引導學生瞪大眼睛仔細看黑板上有什么變化？

老師迅速拿掉黑板上的景點卡片，只留下方向卡片，并問有幾個方向，怎樣記得清。學生討論并回答：預設：記住四個基本方向，根據相鄰的基本方向可記住其他的方向

老師也有一個方法：引出風景區在牡丹亭的東北方向，牡丹亭在風景區的西南方向，得出東北西南是相對的，再讓學生找一找相對的方向還有那些？從而加深學生對這八個方向的認識。

5.鞏固練習，內化知識。引導學生在教室里指一指東、西、南、北，并根據東、南指出東南方向，根據東、北指出東北方向，根據西、南指出西南方向，根據西、北指出西北方向

三、結論總結

說一說今天的收獲是什么？ 小組交流，教師總結：

認識了四個新的方位，東北、西北、東南、西南四個方向。會看簡單的平面圖、能按八個方向描述行走路線。

四、課堂練習

1.（1）電影院在中心廣場的方向。（2）學校在中心廣場的方向。（3）你還能提出什么問題？ 2.找一找，填一填。

（1）孔子的故里曲阜在濟南的面。（2）人間仙境蓬萊在濟南的面。（3）牡丹之鄉菏澤在濟南的面。（4）我的家鄉

在濟南的面 3.請你當小導游。

（1）名族風情園在大門的方向，水族館在大門的方向，水上世界在水族館的 方向（2）你還能提出什么問題？ 4.我們的學校。

走進大門，正對著的是辦公樓。辦公樓的北面是操場，西南面是1號教學樓，東南面是2號教學樓，西北面是藝術樓，東北面是階梯教室。

(1）請在右圖中標出學校各個建筑物的名稱。（2）你也來介紹一下自己的學校吧。

五、作業布置 將我們學校邊上的幼兒園畫張平面圖，利用今天所學的內容說一說各景點分別在大門的什么方向，節假日帶著家長來參觀一下。

六、板書設計

位置與變換

四個新的方位，東北、西北、東南、西南四個方向。會看簡單的平面圖、能按八個方向描述行走路線。

第五篇：走進新農村---位置與變換

課題： 手抄報 授課時間：2013.10.21 教案序號：13 課型：新授 教學目標：

1、了解手抄報的意義，辦手抄報的基本要求，會設計制手抄報。

2、培養學生的社會交往能力。教學重、難點：

了解手抄報的意義，辦手抄報的基本要求，會設計制手抄報。教學準備：積攢的手抄報。彩筆、紙、板書設計： 手抄報

教學過程：

一、激情導課，提出要求。

1、導入

這節課，我們進行“手抄報展示交流”。【設計意圖】：

把發現、探究、研討等認識活動突現出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。

2、提出交流注意事項。

（1）匯報的同學：態度自然大方，聲音清晰響亮，條理。

（2）聽的同學：認真聽，找出優缺點和特色，做好記錄。

二、交流匯報?！驹O計意圖】：

這樣使學生在有效的空間上自由交流，發揮了學生的自主 性，同時感性上有了一些認識，使這一節課的學習顯得輕松、愉 快，而且有助于學生加深認識。

三、反思活動過程

1、引導學生互相評價

2、評價總結?！驹O計意圖】：

對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

四、拓展延伸

1、引導學生暢談活動感受。

2、建議學生創建班報。教學反思：

注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；應盡可能地利用學生生活中的情景呈現.