第一篇：青島版三年級上冊方向與位置走進新農村教案

《走進新農村》教學設計

——方向與位置

一、課前游戲

“我說你做”：(1)起立、坐下、左手、右手、北面、南面……

（2）做相反的動作

二、新授

（一）導入：說一說農村是什么樣子？（板書：走進新農村）現在，走入鳳凰村，提問：鳳凰村有哪些景點？（學生指一指，說一說）

（二）復習舊知：

1、老師根據鳳凰村景點畫了一幅路線圖，提問：想想，在生活中見過這種圖嗎？（指生答，點評）

2、看看這幅路線圖，你能提出什么問題？（指生答）

3、解決問題：從村口到住宅區怎么走？（板書：北）

4、學生用版貼表示“牡丹亭”的東、西、南、北分別在哪兒？（板書：牡丹亭，學生上臺版貼）

5、過渡：前面已經學過東、西、南、北四個方向，并會用他們表示物體所在的位置，今天繼續學習方向與位置的內容。（板書：方向與位置）

（三）探索新知：

1、從村口到風景區怎么走？

從村口往北走到牡丹亭，再往北走到住宅區，再往北走到風景區。從村口往東走到鳳凰塔，再往北走到風景區。從村口往北走到牡丹亭，再往東北走到風景區。引出：東北方向（板書）

2、提問：牡丹亭的東北方向是哪兒？風景區在牡丹亭的什么方向？ 再指生說從村口到風景區怎么走？

3、用同樣的方法找出其他新的方向，同桌之間相互商量商量。指生上臺講解，并說一說為什么?并用版貼表示。（學習東南、西南、西北方向）

4、記憶新方向：指生說方法；出示兒歌記憶。

（四）鞏固練習：

1、小導游

（1）師與學生合作：從文化中心到飲料加工廠怎么走？（2）小組合作

2、游覽風景區

小組合作選擇喜歡的旅游路線，確定旅游方向，回報給大家聽。辨別生活中的方向：“說說我在哪兒”以自己為中心，說說小組其他人在自己的哪個方向？（練習方向與位置）

3、觀光游樂園

（1）觀察路線圖與以前見過的有什么不同？（距離）自主選擇喜歡的旅游路線補充完整。小組相互檢查，批閱。

（五）師生共同總結：今天這節課學到了什么？

（六）作業

幫曉明完成回家的路線圖。

第二篇：三年級數學上冊 走進新農村 位置與變化(二)教案 青島版

走進新農村位置與變化

（二）教學內容：教科書第57~58頁的內容

教學目標：

1、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。

教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

教學過程：

活動一：結合情境，提出問題

師：同學們，上次我們一起去參觀了鳳凰村，今天我們再去參觀他們的飲料加工廠，好嗎？［出示課件］

請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據學生的回答板書］

活動二：解決問題

師：它們是怎樣運動的？你能給大家說一說嗎？

[學生自由交流]

師：同學們演的可真形象啊！你能根據它們不同的運動方式給它們分分類嗎？

[小組合作交流]

師小結：剛才同學們說的大門、傳送帶、升降機……的移動都是平移現象。

活動三：

師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家說一說嗎？

[學生自由交流]

師：同學們演的可真不錯啊！你能根據它們不同的運動方式再給它們分分類嗎？

[小組合作交流]

師小結：剛才同學們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇……的移動都是旋轉現象。

第三篇：《走進新農村--方向與位置》教學設計

《走進新農村--方向與位置》教學設計

教學目標：

1、學生能結合具體情境，分辨東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個方向，能根據給定的一個方向，辨認其余7個不同的方向，并能運用合適的術語描述物體所在的方位。

2、學生會看簡單的平面路線圖，能用8個方向描述行走路線。

3、在經歷探究圖物體位置關系的過程中，發展學生的空間觀念，能在生活中發現、提出和解決有關方向的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，培養對數學的學習興趣。教學重點：辨認方向。

教學難點：借助路線圖確定現實生活中物體所在的具體方位。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入

提問：同學們，上課之前我們先做個小游戲吧。聽我口令，起立、立正，請問你現在面向哪個方向站著？

（生答）。

提問：那和它相對的方向請同學們指一指，說一說。現在向左轉，這是？它相對的方向是？（學生根據問題做相應的回答）

提問：大家統一行動的比較齊！請坐。現在誰能說一說分別是誰坐在你的東西南北？ 生爭相發言。

提問：我們能分辨教室里的東西南北了，那在地圖上的方向又是怎樣的呢？誰能在黑板上板貼一下？

（學生板貼東西南北）

小結：好。過去的知識大家掌握的挺扎實。

過渡語：我們認識過東西南北4個方向，并會用它們描述物體所在的位置。這節課我們繼續學習“方向與位置”的內容。（板書課題）

【設計意圖：通過肢體動作配合，激發學習興趣，導入本課主題】

二、直觀感受，探究新知

十一黃金周快到了，大家一定都想出去走走看看玩玩吧，今天我就先帶大家到一個風景秀麗的新農村游覽一下。她就是鳳凰村。請看大屏幕。

（一）活動1：

從屏幕中，你發現了什么？ 你想到村里哪個地方？

從村口到風景區怎么走？自己先想一想，再在小組內交流。（學生交流走的幾種方法）。

教師：誰知道風景區在牡丹亭的什么方向呢？你是怎么知道的?學生在互相交流中知道東北方向。

(二）活動2：

1、從文化中心到飲料加工廠怎么走？

2、小組討論交流，讓學生在思維碰撞的過程中,辨認東南和西南兩個方向。

教師:你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？學生用自己的方法辨認西北方向。

3、制作方向板。

你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎 ?學生獨立制作包含八個方向的方向板。

4、以小組為單位，選出一名小導游,繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

5、指出教室里的八個方向嗎。請同學們以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？

你知道風景區在牡丹亭的什么方向呢？

小結：風景區所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。

（三）活動3：

1、剛才我們參觀了風景區，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？

2、你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）

板書：東北、東南、西北、西南

3、大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？

（學生獨自完成）

4、我發現同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。小組活動。

【設計意圖：從直觀的情境圖過渡到抽象的路線圖，教師著重引導學生通過路線圖辨方向，認路線。教學中分為3個活動進行，逐步落實教學目標，突破了教學的重難點。一是看直觀圖，梳理信息。二是看路線圖，提出問題，解決問題。】

三、鞏固與應用：

1、你能指出教室里的八個方向嗎？

2、找一找，填一填。

3、實踐活動：以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？

4、集體活動：找朋友

【設計意圖：在此環節中，設計了一組由淺入深、由易到難的富有具體情境的練習，使學生在解決實際問題的過程中，不斷鞏固了新知，提高了學生解決問題的能力。】

四、歸納總結，課外延伸：

1、說說這節課你有什么收獲？

2、向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。

【 設計意圖：引導學生根據本節課的學習，談談收獲和體會，培養學生歸納總結的能力。課后的實踐作業，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。】

第四篇：三年級數學上冊 走進新農村 位置與變化(四)教案 青島版

走進新農村位置與變化

（四）教學內容：教科書61頁：實踐活動

教學目標：

1、通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。

2、經歷觀察、測量影子長短的過程，體會影子長短與時刻的關系，獲得一些數學活動經驗，形成初步的觀察、分析問題的能力。

3、在與同伴合作、交流與解決問題的過程中，培養合作意識及對數學的興趣。教學重點：通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。

教學過程：活動一：結合情境，提出問題

［出示課本情境圖］

師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？

［學生自由交流］

師：你能提出哪些問題？

［抽生交流，根據學生的回答板書］

活動二：解決問題

師：為什么越接近中午，樹的影子越短？

[學生自由交流]

師：你認為怎樣證明這個問題？

［學生以小組為單位，談自己的設想。］

師：誰愿意起來交流一下？

［全班交流各組的活動計劃］

活動三：

師：我們在操作的時候應該注意哪些問題？

[學生自由交流]

師：下面請同學們自制一張影子的長度與時刻變化記錄表。

[全班交流，評出最優秀的]

師：下面請各小組選擇不同長度的物體，在不同時刻實際測量，記錄影子長度與時刻變化情況。

第五篇：走進軍營-位置與方向教案

走進軍營—方向與位置

教學過程

一、創設情境，提出問題

談話導入：老師從小特別崇拜軍人，這節課我就跟同學們一起走進軍營，看一看軍人的風采。請看大屏幕。（課件：軍人隊列錄像）師：看，多么威武，多么壯觀。小強班的同學特別羨慕軍營生活，...于是在今年的暑假里他們報名參加了軍事夏令營活動。小強在這次活動中表現得最棒，請同學們仔細觀察，你能用自己的話說出小強在隊列中的位置嗎？

二、合作探究，解決問題

（一）明確行、列的意義

1、觀察課本信息圖（投影）

學生思考一段時間后交流，可能出現的說法有： 橫著數第二2排第3個

豎著數，第3排第2個 從右數第4排第2個

從左數第3排第2個 從前數第2排第2個

2、教師引導：小強的位置是一定的，同學們的說法卻各不相同，數學上一般把這樣的豎排叫列，這樣的橫排叫行。確定第幾列，一般情況下，習慣從左向右數，第一列，第二列……確定第幾行，一般情況下，習慣從前往后數，第一行，第二行，把情境圖上的每列和每行按順序互相指一指。

3、教師介紹：通常情況下，描述物體的位置時先說列再說行 根據剛剛學習的知識，你能用標準的數學語言來描述一下小強的位置嗎？（板書：第3列第2行）

師：說說你自己在教室的位置:站在你的角度來觀察，在坐的你是第一列？第一行的？生練習

4、口令游戲

師：聽口令，做一個口令游戲請第四列同學起立，請第三行同學起立，哪個同學站起了兩次，為什么？學生交流匯報。

（二）認識數對

1、引出數對的概念。

師：數學最大的魅力是它的簡潔性。想想看，能不能用更簡練的方式來表示小強的位置？請同學們小組交流，看看有沒有更好的方法？學生小組交流思考，小組匯報：學生的表示可能有：第3列第2行、3列2行、列3行2、3-

2、3+2、2／3等

師：同學們的方法可真多，可是你的方法只有你自己能看明白，怎樣才能讓別人一看就懂呢？下面咱們就來學習一種新的表示位置的方法:用數對表示位置板書課題。

2、師介紹：小強在隊列中是第3列，板書：3，第2行，板書：2因為3 2這對數表示的是小強在隊列中的位置，具有特殊的意義，所以要加括號表示這是一個整體。像這樣的一對數數學上就叫數對。讀作數對三二，讀一下，他就表示小強在隊列中的位置是第3列第2行。

3、練習：你能用數對表示其他同學的位置嗎？指名說說。

4、過度到點子圖表示位置

師：剛才咱們看的是實物圖，大家在指的時候都亂了。這個實物圖看起來不太好找。為了更清楚的表示每個同學的位置，我們可以用一個大圓點表示一個同學，那么他們的隊列就可以表示成一幅圓點圖。如果我們用一個圓點來表示一個人，同學們看，原來的隊列圖就變成了這樣的圓點圖。（課件由人變圓。）用點子圖表示隊列有什么好處？引導學生體會點子圖的優點。

2、師：哪一個圓點表示的是小強的位置？還有一個同學叫小剛，在第二列第四行，哪一個圓點表示了他的位置呢？指名指一指。

（三）用數對表示位置，根據數對確定位置

1、用數對表示小戰士的位置：

師：請同學們閉上眼睛想一想，我們剛才認識的新朋友——數對是什么樣的？

師：小剛他的位置用數對怎樣表示？小芳呢？ 生：（5，1）

師：用（1，5）表示可以嗎？ 為什么？

小結：（5，1）（1，5）雖然只是前后次序不同，但表示的卻是兩個截然不同的位置。由此我們可以看出：數對中的第一個數表示的是第幾列，第二個數表示的是第幾行。（板書列行）它們的順序不能隨意顛倒。

2、用數對表示自己在教室的位置： 師：誰能用數對表示我們班長的位置？

自己的位置會用數對來表示？請把你的位置用數對表示出來，然后在小組內交流，互相指正錯誤。

3、根據數對找位置：

師：屏幕出示的這8組數對分別表示的是咱班其中一個同學的位置，請找出他們來（課件展示）

誰幫老師介紹下列數對所表示的同學？（4，1）、（4，2）、（4，3）、（4，4）（1，3）、（2，3）、（3，3）、（4，3）生回答，被介紹的同學起立。

師問：通過找8個同學的位置，你想說點什么？

小結：a、數對必須由兩個數組成，兩個數才能確定一個點的位置，二者缺一不可。

b、我們可以推斷出要判斷是否是同一列要看數對中列數是否相等？判斷是否是同一行要看數對中的行數是否相等？(四)在方格紙上根據數對確定位置

1、圓點連成線——方格圖

師：當我們用線將這些圓點連起來時，圓點圖又會發生怎樣的變化？請看屏幕（電腦演示）比較一下，方格圖與圓點圖相比有哪些不同？ 師：那小強在方格圖中的位置在哪?其他同學呢？

2、師：帶同學們玩一個有趣的游戲（電腦演示）……

師：老師這里還有兩個有點難度的小游戲，有沒有信心來試試？ 師：請看大屏幕，先猜猜看，（2，1）（2，3）（2，6）連起來會是怎樣的圖形？

師：那再想一想（3，1）（5，1）(3，5)(5，5)順次連起來會是什么圖形？

師：拿出課前所發的格子圖，在紙上趕快試一試。學生動手活動。集體訂正。

三、鞏固練習

1、自主練習1、2、3

2、自主練習6、7 3利用數對的知識，下次再開家長會你會怎樣向家長準確介紹你在教室的位置？

四、走進生活，學以致用

1、數對在數學上有這么多奇妙的用處，想想看，生活中又有哪些地方用到了數對？

2、利用學了數對的知識，說出你在班級做操隊列中的位置

五、課堂小結

這節課你有什么收獲，和同學們交流一下。