第一篇:方向與位置 教案
方向與位置
一、同學(xué)們,我們先一起來(lái)做一個(gè)游戲。拍手,大家都會(huì)吧!(教師示范 前拍拍 后拍拍 左拍拍 右拍拍)誰(shuí)愿意到前面和同學(xué)們面對(duì)面玩呢?(指名)聽清老師的要求:老師喊口令,你們做動(dòng)作,同時(shí)還要注意觀察前面的同學(xué)和你們的動(dòng)作。
請(qǐng)同學(xué)們起立,做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)自動(dòng)坐下,最后站著的為獲勝的同學(xué)(加星)。教師喊口令。
為什么站在前面的同學(xué)的手的方向和你們的不一樣呢? 生討論自由說(shuō)。
可見,前、后、左、右這些方位與人們站的位置和臉的朝向有關(guān)。所以,在日常生活中,人們常用另外一些方位詞來(lái)表示方向。你們知道是哪些方位詞嗎?(指名回答:東西南北)
對(duì),今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)東西南北。(板書:東西南北)
二、1.關(guān)于東西南北,你已經(jīng)知道些什么了?
生說(shuō)(我知道這是東,這是南……)(我知道太陽(yáng)從東方升起)……
請(qǐng)同學(xué)們面向太陽(yáng)站好,我們的前面是……后面是……左面是……右面是……(邊指邊說(shuō))
2.同學(xué)們?cè)诮淌依锒寄芊智逅膫€(gè)方向,如果你在教室外面,你能分清這四個(gè)方向嗎?請(qǐng)你閉上眼睛,想象一下,老師現(xiàn)在把你們帶到了我們的校園,指一指東西南北。
課前老師讓同學(xué)們觀察我們學(xué)校周圍有標(biāo)志性的建筑物,我們校園的東面是……
現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖(出示課件)在小組長(zhǎng)手里也有這樣的一張紙。我們需要將學(xué)校的4個(gè)建筑物填到這張圖上,你認(rèn)為貼在哪兒合適?小組內(nèi)討論,并把它填好。
把小組填好的貼到黑板上,小組介紹為什么這樣填。
大家填的圖各有各的道理,都不錯(cuò)。可是,同學(xué)一個(gè)校園,平面圖卻不一樣,誰(shuí)有辦法解決這個(gè)問(wèn)題呢? 生說(shuō)
說(shuō)得真不錯(cuò),為了繪制地圖,看圖方便,我們統(tǒng)一了圖上的方向,就是:上北、下南、左西、右東。哪幅平面圖是按照這種方法填的? 咱們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)地圖上的方向(上北、下南、左西、右東)為了看得更明白,我們還要在圖上加上方向標(biāo)。(課件出示)
簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)了方位,下面我們就一起去參觀一個(gè)非常美麗的地方,那里有湖、有果園、有樹林……(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察。
1.說(shuō)一說(shuō)你從圖中獲取了那些信息?
2.三名同學(xué)想到桃花村旅游,他們遇到了什么問(wèn)題? 生:不知道哪是北?
你能幫幫他們嗎?你來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,帶他們到桃花村去吧?
第二篇:位置與方向教案
位置與方向
王秀榮
教學(xué)內(nèi)容:教材第19、20頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo):
基本知識(shí):通過(guò)解決問(wèn)題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。
基本技能:學(xué)會(huì)通過(guò)測(cè)量描述物體在平面圖上的具體位置,并會(huì)根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。
基本思想:再由實(shí)物到繪制坐標(biāo)圖的抽象過(guò)程中滲透坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念 基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn):
1、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用。
2、探索和發(fā)現(xiàn)確定位置的有效方法。
四能目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用,發(fā)展戰(zhàn)學(xué)生的合情推理能力,使學(xué)生能進(jìn)行有條理的思考,能比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。情感態(tài)度價(jià)值觀:
1.體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。2.培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。難點(diǎn):根據(jù)描述標(biāo)出物體在平面圖上的具體位置。教學(xué)方法: 合作交流、共同探討 教、學(xué)具準(zhǔn)備:
教師:多媒體課件,直尺、量角器等。學(xué)生:直尺、量角器。教學(xué)過(guò)程: 一
1、導(dǎo)航引入
(1)假期和家長(zhǎng)外出旅游,在車上常常聽到這樣的語(yǔ)音提示,“前方200米路口直行,到達(dá)目的地。”
同學(xué)們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎?
(2)對(duì),導(dǎo)航功能,主要功能是幫助我們確定景點(diǎn)的具體位置。2.導(dǎo)入新課
今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。[板書課題:位置與方向
(一)] 【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)導(dǎo)航的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的展開作鋪墊。
二、探究新知 ㈠教學(xué)題例1
1、投影出示例題1。
學(xué)生觀察情境圖,交流從圖中信息?
(啟發(fā)學(xué)生觀察時(shí)關(guān)注以下幾方面的信息:東、南、西、北四個(gè)方向在哪里;以哪里為觀測(cè)點(diǎn);圖中臺(tái)風(fēng)中心的個(gè)體位置在哪里。)2.交流確定臺(tái)風(fēng)中心具體位置的方法。⑴讓學(xué)生嘗試說(shuō)說(shuō)臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。⑵教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)情況進(jìn)行引導(dǎo)。提問(wèn):東偏南30°是什么意思?
(東偏南30°表示的是臺(tái)風(fēng)中心位置相對(duì)于A市所在的方向,也就是臺(tái)風(fēng)中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°,即正東方向往南偏30°。)⑶小結(jié)確定位置的方法。
提問(wèn):如果只有一個(gè)條件,能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出:要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件,即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀察點(diǎn)的距離,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向+距離”的方法來(lái)確定物體所在的具體位置。3.組織計(jì)算。
師:現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了,那臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,組織交流。
600÷20=30(小時(shí))
(二)教學(xué)例題2 1.投影出示例題2。
提問(wèn):在例題1的圖中,B市、C市的具體位置應(yīng)該標(biāo)在哪里呢?請(qǐng)你在例題1的圖中標(biāo)出B市、C市的具體位置。2.嘗試畫圖。
⑴學(xué)生獨(dú)立思考怎樣標(biāo)出B市、C市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。
教師巡視交流,參與部分小組討論,輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。3.組織全班交流。投影展示學(xué)生完成的作品。
組織交流和評(píng)議,通過(guò)交流明白在圖上標(biāo)出B市、C市位置的方法。
B市:先確定方向,用量角器量出A市的北偏西30°(量角器中心點(diǎn)與A市重合,量角器0刻度線與正北方向重合,往西量出30°);再表示距離,用1cm 表示100km,B市距離A市200km,在圖上也就是2cm。
C市:先確定方向,直接在圖上找到A市的正北方向,再表示距離,用1cm表示100km,C市距離A市300km,在圖上也就是3cm。4.算一算。
臺(tái)風(fēng)到達(dá)A市后,移動(dòng)速度變?yōu)?0千米/時(shí),幾小時(shí)后到達(dá)B市?
200÷40=5(小時(shí))5.總結(jié)畫圖的基本步驟。
交流:你們認(rèn)為在確定物體在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定? 總結(jié):
(1)確定平面圖中東、西、南、北的方向。(2)確定觀測(cè)點(diǎn)。(定中心)
(3)根據(jù)所給的度數(shù)定出所畫物體所在的方向。(定方向)
(4)根據(jù)比例尺,定出所畫物體與觀測(cè)點(diǎn)之間的圖上距離。(定距離)【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和空間,體會(huì)在圖上確定位置的方法,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,高于生活,用于生活的價(jià)值和魅力。
三、鞏固練習(xí)
1.教材第20頁(yè)“做一做”。
這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出,需要學(xué)生自己測(cè)量和計(jì)算。⑴讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、填空。⑵組織交流。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣測(cè)量方向的,怎樣計(jì)算距離的。2.教材第21頁(yè)“做一做”。
⑴學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行畫圖。⑵投影展示,組織評(píng)議。⑶交流畫圖的方法。
四、課堂小結(jié)
今天這節(jié)課我們知道要確定物體的位置,關(guān)鍵需要方向和距離兩個(gè)條件。在平面圖上標(biāo)明物體位置的方法是先確定方向,再以選定的單位長(zhǎng)度為基準(zhǔn)來(lái)確定距離,最后畫出物體的具體位置,標(biāo)出名稱。板書設(shè)計(jì) 位置與方向
(一)確定中心 確定方向 確定距離
課后反思
這一節(jié)課的內(nèi)容,是在學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ),語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。因此,在教學(xué)時(shí)我充分關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識(shí)事物,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
課上讓學(xué)生多動(dòng)手。不少學(xué)生會(huì)說(shuō)但是一旦動(dòng)手就錯(cuò),特別是對(duì)“東偏北,還是北偏西”以及在地圖上標(biāo)注某一地的位置等實(shí)際問(wèn)題時(shí),學(xué)生很茫然。我結(jié)合例一組織學(xué)生分組討論:1號(hào)在東北方向(或者偏東方向)教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)教師發(fā)揮引導(dǎo)作用,如果學(xué)生提出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法,則因勢(shì)利導(dǎo),課件演示30度、60度;接著請(qǐng)學(xué)生描述1號(hào)檢查點(diǎn)的方向。教師說(shuō)明在生活中一般先說(shuō)與物體所在方向離得較近的,也就是夾角較小的方位。如果學(xué)生不能想出結(jié)合角度來(lái)表示位置的方法,教師則以合作學(xué)習(xí)者的身份,提出建議:能不能運(yùn)用我們以前學(xué)過(guò)的有關(guān)角的知識(shí)來(lái)幫助我們呢?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方位和度數(shù)說(shuō)出具體的方向。并強(qiáng)化練習(xí)還可以怎樣說(shuō):南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過(guò)對(duì)比練習(xí),學(xué)生能理解本課難點(diǎn),會(huì)清晰表述任意角度方向。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個(gè)單元的教學(xué)難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的作圖能力普遍比較薄弱。從學(xué)生的課堂練習(xí)來(lái)看,學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個(gè)問(wèn)題:方向角沒有找準(zhǔn),不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同;距離的表示,沒有按單位長(zhǎng)度換算(少數(shù));中心點(diǎn)的位置沒有找準(zhǔn),主要由于建筑物的影響;物體的具體位置沒有明顯的表示出來(lái),或者沒有標(biāo)出名字,讓人看不清楚;也有學(xué)生方向找錯(cuò)了。
根據(jù)這些情況,我認(rèn)為教師在教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重畫示意圖的細(xì)節(jié),注重對(duì)學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。如果要補(bǔ)救也只能個(gè)別輔導(dǎo)了,集體輔導(dǎo)多了容易讓那些掌握好了的同學(xué)產(chǎn)生厭煩心理,掌握不好的同學(xué)也不一定馬上改正過(guò)來(lái)。
由于學(xué)生水平參差不齊,所以本節(jié)課的活動(dòng)交流未能達(dá)到預(yù)期的效果。只能利用培優(yōu)補(bǔ)差的時(shí)間,照顧稍差一點(diǎn)的學(xué)生,有時(shí)又不得不為思索稍慢一點(diǎn)的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù),減少了稍好一點(diǎn)學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會(huì),總之,照顧到每一位學(xué)生,讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué),實(shí)現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,還有的差距。
第三篇:位置與方向教案
東與西相對(duì) 南與北相對(duì)
第二課時(shí) 認(rèn)識(shí)地圖上的方向
教學(xué)內(nèi)容:P4例2,練習(xí)一3-6題 教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生知道辨別地圖上的方向。
2、使學(xué)生能夠在圖上表示出各建筑物的位置關(guān)系。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):知道平面圖是根據(jù)上北、下南、左西、右東的方位繪制。教學(xué)難點(diǎn):能正確表示出各建筑物的位置關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、回憶學(xué)習(xí)了哪些方向。
2、連一連,找出相對(duì)的方向。前 左 下 東 南 北 西 上 右 后
3、提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出我們校園內(nèi)東、南、西、北四個(gè)方向。
二、新授
1、完成校園示意圖。(1)描述地圖上的方位(上北下南,左西右東)(2)把教室內(nèi)的黑板看作地圖,指出北在什么位置。
(3)提問(wèn):現(xiàn)在我們確定了方向北,你能不能辨認(rèn)出其他三個(gè)方向?請(qǐng)同學(xué)到前面黑板上指出相應(yīng)的位置。
(4)用語(yǔ)言描述建筑物的具體方位。
(5)提問(wèn):如果我們把上方規(guī)定為其他方向行不行?會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你們嘗試著做一做,并說(shuō)出其他三個(gè)方向。(6)小組交流。
(7)集體反饋。比較各種方式,說(shuō)一說(shuō),怎樣畫最清楚。
2、小結(jié)。
通常情況下,地圖都是按上北下南、左西右東的規(guī)律來(lái)繪制的,這樣標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,簡(jiǎn)單清楚。當(dāng)我們看一幅地圖時(shí),一定先看清所給方向,然后根據(jù)所給方向,辨認(rèn)出其他方向。
3、完成書上P4例2
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、教材第4頁(yè)做一做。
2、教材第5頁(yè)練習(xí)一的第3、4、5、6題。
3、向同學(xué)們介紹你的房間是怎樣布置的。(1)繪制出自己房間的平面示意圖。(2)確定圖上的方向。(3)和同伴交流。
四、板書設(shè)計(jì) 認(rèn)識(shí)地圖上的方向 上北,下南,左西,右東
第三課時(shí) 認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向 教學(xué)內(nèi)容:P7例3,練習(xí)二1-4題 教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)教學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn):能夠根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所
在的方向。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、聰聰尋寶。(1)課件演示(2)學(xué)生交流多種尋寶路徑。
(3)提問(wèn):聰聰向北、向南、向西、向東走分別能尋找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶,那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶,鬧鬧怎樣才能拿到呢?
二、新授
1、學(xué)習(xí)例3.(1)出示指南針。(2)全體到操場(chǎng)。
(3)提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)出校園的東、南、西、北四個(gè)方向。(4)教師指著校園廁所,問(wèn):廁所在什么方向?(5)用指南針驗(yàn)證。
(6)師生返回教室,回顧剛才學(xué)習(xí)過(guò)程。師根據(jù)回顧的內(nèi)容板書:
(7)觀察東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。(8)由此推出西北角、東南角的位置。師板書: 西北 北 東北 西 東
西南 南 東南
(9)說(shuō)一說(shuō)校園西北和東南方向分別有什么建筑物。(10)填一填例3
2、鞏固新知。完成P7做一做:(1)說(shuō)明題目要求。(2)集體參與,分組學(xué)習(xí)。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、請(qǐng)學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。
2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰(shuí)。
3、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第1題。觀察情境圖,說(shuō)一說(shuō),十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。
4、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第3題。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)填一填。
5、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第4題。鞏固上學(xué)期所學(xué)知識(shí)。
四、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向 西北 北 東北 西 東 西南 南 東南 第四課時(shí) 解決問(wèn)題
教學(xué)內(nèi)容:P8例4,練習(xí)二5-7題 教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線。
2、訓(xùn)練學(xué)生用東北、東南、西北、西南四個(gè)方向描述路線的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)給定的一個(gè)方向辨認(rèn)出其余的七個(gè)方向。教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地描述行走路線。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
你去過(guò)哪些地方?你是怎樣辨認(rèn)方向,找到要去的地方的?
二、新授
1、創(chuàng)設(shè)情境:參觀動(dòng)物園。
-(1)熟悉導(dǎo)游圖。出示例4主題圖。
動(dòng)物園里有哪些主要場(chǎng)館,請(qǐng)用八個(gè)方位說(shuō)明每個(gè)場(chǎng)館都坐落在什么位置?(2)了解學(xué)生的參觀意向。
你最想?yún)⒂^哪個(gè)地方?從大門出發(fā)可以怎樣走?
學(xué)生一人當(dāng)游客,一人當(dāng)導(dǎo)游介紹行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。師生共同評(píng)價(jià),引領(lǐng)集體參與。同桌二人各選一個(gè)角色參與到游戲中,再換角色,多次練習(xí)。教師指導(dǎo),幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指導(dǎo)他們說(shuō)清行走方向和經(jīng)過(guò)的地方。(3)解決問(wèn)題 文文位于長(zhǎng)頸鹿館,她要去看獅子,再去猴山,應(yīng)該先往西北方向走到獅山,再?gòu)莫{山往西南方向走到猴山;小平位于獅山,要去熊貓館,可以向西北方向走,也可以先向西走到大象館,再?gòu)拇笙箴^向北走到熊貓館。
同桌互相提問(wèn)題時(shí),可以提的問(wèn)題有很多。例如,從大門到熊貓館怎么走?
2、拓展。師:看著這張導(dǎo)游圖,作為游客,你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
3、小結(jié):通過(guò)剛才對(duì)行進(jìn)路線的描述,你有什么想說(shuō)的。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、教材第9頁(yè)練習(xí)二的第5—7題。(1)明確題目要求。(2)按要求獨(dú)立完成。(3)集體訂正,敘述自己的解題思路。
2、思維訓(xùn)練 從你所在市區(qū)的地圖中,指出自己家所在的大概位置,并說(shuō)一說(shuō)自家相對(duì)于學(xué)校的位置。
四、板書設(shè)計(jì) 解決問(wèn)題
行進(jìn)中以一個(gè)地點(diǎn)作為中心來(lái)觀察其它物體的位置。(觀察點(diǎn)不同,同一物體方向也就不同。)
第四篇:《位置與方向》教案
《位置與方向》教案
教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)教學(xué)點(diǎn)】
.在以前學(xué)習(xí)上下左右的基礎(chǔ)上,結(jié)合具體情境主動(dòng)構(gòu)建出東、南、西、北四個(gè)方向;
2.能夠使用描述性的語(yǔ)言描述周圍事物的方位。
【能力教學(xué)點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,空間想象能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【德育教學(xué)點(diǎn)】
滲透初步的辯證唯物主義的目標(biāo),學(xué)會(huì)合作交流中學(xué)習(xí)。
2經(jīng)歷辨別方向和擔(dān)當(dāng)一定的社會(huì)角色的體驗(yàn),學(xué)會(huì)服務(wù)他人,服務(wù)社會(huì)的道德體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)利用一定的參照物識(shí)別東、西、南、北4個(gè)不同的方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
.實(shí)物:東西南北的方位標(biāo),太陽(yáng)的圖片、導(dǎo)游牌等。
2.AI:學(xué)校的平面圖:大操場(chǎng)、教學(xué)樓、蘑菇亭、籃球場(chǎng)。
生活中怎樣辨認(rèn)方向。(幾幅圖)
蕪湖步行街部分景圖。(麥當(dāng)勞、肯德基、鳩鶿廣場(chǎng))
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們告訴你們一個(gè)好消息,我們的手拉手學(xué)校和平鄉(xiāng)先進(jìn)小學(xué)的同學(xué)們將到我們學(xué)校參觀,還要在我們的步行街玩一玩。
.師:大隊(duì)部將招聘部分同學(xué)作為小導(dǎo)游帶領(lǐng)他們參觀,你們想報(bào)名參加嗎?
2.問(wèn):怎樣才能準(zhǔn)確找到想游覽的景點(diǎn)的位置呢?
師:看來(lái)認(rèn)清方向。會(huì)看地圖是本次競(jìng)選小導(dǎo)游的重要條。今天我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)方向。【板書題:認(rèn)識(shí)方向】
二、學(xué)生在生活中尋找方向的用途
問(wèn):你會(huì)認(rèn)方向嗎?你們都有哪些辨認(rèn)方向的好辦法?
師:同學(xué)們,你們的外知識(shí)可真豐富!我在網(wǎng)上也找到了一些資料,想看看嗎?(出示司南、樹林、動(dòng)物圖片)教師作簡(jiǎn)單的介紹。
三、認(rèn)識(shí)東、南、西、北4個(gè)方向
.師:在我們的日常生活中人們習(xí)慣利用太陽(yáng)來(lái)辨認(rèn)方向。看著大屏幕(演示兒歌)早晨起來(lái)。面向太陽(yáng),前面是東。[板書:東]
問(wèn):我們的后面、左面、右面分別是什么方向呢?
3.師:這兒有一些小動(dòng)物,他們迷了路,你們能幫他們找到回家的路嗎?請(qǐng)貼在教室相應(yīng)的墻壁上。
4.師:你知道嗎,我們的地球繞著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn),到了下午的時(shí)候,面向太陽(yáng),我們的前、后,左、右分別是什么方向?
師:我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了東,南、西、北四個(gè)方向,現(xiàn)在老師想考考大家。
閉上眼睛,我說(shuō)出方向請(qǐng)用手指出相應(yīng)的方向。
.游戲:找禮物。
請(qǐng)幾位學(xué)生從座位出發(fā),按照師所說(shuō)的路線找到各自的禮物。
四、模擬招聘:
.師:前我說(shuō)了關(guān)于招聘小導(dǎo)游的事,你們想不想報(bào)名參加?現(xiàn)在我們就來(lái)一次模擬招聘,在座的每位同學(xué)都是評(píng)委,如果他們的表現(xiàn)非常好,就請(qǐng)為他們鼓鼓掌。
問(wèn):誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)試一試?()
問(wèn):還有誰(shuí)想試一試?
2.()師:這是我們學(xué)校的平面圖,這可是我們最熟悉的地方這是教學(xué)輔助樓,這是我們的船形教學(xué)樓和操場(chǎng)。
師:誰(shuí)愿意來(lái)試一試?
3.問(wèn):蘑菇亭在教學(xué)輔助樓的哪一面?蘑菇亭在船形教學(xué)樓的哪一面?蘑菇亭在操場(chǎng)的哪一面?
師:通過(guò)剛才的介紹你們發(fā)現(xiàn)了什么?
五、小結(jié):
問(wèn):你們這節(jié)有了什么收獲?
第五篇:位置與方向教案
位置與方向教案1
教學(xué)內(nèi)容:
教科書第67-68的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體,體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖,并初步學(xué)會(huì)根據(jù)視圖判斷觀察者的位置。
2、通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng),發(fā)展學(xué)生初步的空間
3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生能從不同方位觀察物體的形狀。
教學(xué)方法:
談話法,講授法,練習(xí)法。
教學(xué)教具:
課本、電腦,實(shí)物投影儀。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察照片,激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)
1、談話引入,觀察照片。
小朋友,你們喜歡拍照嗎?老師這兒有兩張照片,你知道是拍的哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ谄聊簧弦来未虺鰞蓮埛謩e從教室的前后拍的照片,讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn),仔細(xì)看看它們有什么不一樣。)
2、想一想:拍的'是同一個(gè)教室,為什么照片會(huì)不一樣呢?(啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。)
3、得出結(jié)論:同一個(gè)教室,站在不同的位置,從不同的角度去拍,得到的照片是不一樣的。
二、觀察實(shí)物,親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊拍照。(拿出小熊玩具)
(1)指導(dǎo)拍照方法:請(qǐng)小熊坐在課桌中央,讓學(xué)生用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)框來(lái)表示相機(jī),用這個(gè)相機(jī)去給小熊拍照,看清楚了就拍下來(lái)。
(2) 實(shí)地拍照
先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊拍一張照片,想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的,把它印在自己的腦子里。
再變換角度,從小熊的前、后、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的,把它們都 印在自己的腦子里。
(3) 辨認(rèn)照片:在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片,請(qǐng)學(xué)生判斷是在什么位置拍的,就站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí),引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察,比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。特別提醒學(xué)生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較,讓學(xué)生重新做出判斷,并站到相應(yīng)的位置去。
位置與方向教案2
一、教學(xué)內(nèi)容:
1、根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
2、根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的距離。
3、體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
4、描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用,了解確定位置的方法。
2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的`位置,并能描述、繪制簡(jiǎn)單的路線圖。
三、教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
2、根據(jù)方向和距離確定物體的位置并在圖上繪出物體的距離。
四、課時(shí)安排:
1、根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。1課時(shí)
2、根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的距離。1課時(shí)
位置與方向教案3
教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)具體的活動(dòng),認(rèn)識(shí)方向與距離對(duì)確定位置的作用。
2、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
2、對(duì)任意角度具體方向的準(zhǔn)確描述。
教學(xué)過(guò)程:
一、設(shè)置情景:
如果你是賽手,你將從大本營(yíng)向什么方向行進(jìn)?你是怎樣確定方向的?
小組討論:運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)得到大致方向。
1、訓(xùn)練加方向標(biāo)的意識(shí):加個(gè)方向標(biāo)有什么好處?
2、突出以大本營(yíng)為觀測(cè)點(diǎn):為什么把方向標(biāo)畫在大本營(yíng)?
探究任意方向和距離確定物體的位置。
質(zhì)疑:
1、知道吐魯番在大本營(yíng)的東北方向就可以出發(fā)了嗎?
2、如果這時(shí)就出發(fā)可能會(huì)發(fā)生什么情況?
小組討論:
沿什么方向走就能保證賽手更準(zhǔn)確、更快的找到目的地。
研究時(shí),可以用上你手頭的工具。
吐魯番在大本營(yíng)東偏北30度
練一練:你說(shuō)我擺,為小動(dòng)物安家。
(課前剪好小圖片,課上動(dòng)手操作。)
例:我把熊貓的家安在偏,的方向上。
例:我把熊貓的`家安在西偏北30度的方向上,熊貓擺在哪?討論:為什么猴子的家在西偏南30度,而小兔家在南偏西30度的方向?
解決問(wèn)題,尋找得出距離的方法。
如果你的賽車每小時(shí)行進(jìn)200千米,你要走幾小時(shí)能到達(dá)考察地?
圖上沒有直接標(biāo)距離,你有什么辦法解決它呢?
仔細(xì)觀察地圖,你發(fā)現(xiàn)了什么?小組試一試解決。
二、練習(xí):
1、以雷達(dá)站為觀測(cè)點(diǎn),填一填。
護(hù)衛(wèi)艦的位置是偏度,距離雷達(dá)站千米。巡洋艦的位置是偏度,距離雷達(dá)站千米。魚雷艇的位置是偏度,距離雷達(dá)站千米。
2、以電視塔為觀測(cè)點(diǎn),按要求填空。
文化廣場(chǎng)在電視塔西偏南45度的方向;體育場(chǎng)在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動(dòng)物園在電視塔北偏西40度的方向。
三、課后延伸:
游樂(lè)場(chǎng)要新建兩個(gè)游樂(lè)項(xiàng)目:一個(gè)在觀覽車西偏北40o方向
上,約200米處新添一個(gè)“登月艙”,另一個(gè)“天外來(lái)客”在觀覽車南偏東20o方向上,約150米處。請(qǐng)你在平面圖上標(biāo)出這個(gè)新項(xiàng)目的位置。
位置與方向教案4
教學(xué)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(青島版)三年級(jí)上冊(cè)第36-37頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo):
1、在具體情境中,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向,能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述,能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。
2、能用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)東北、西北、東南、西南這四個(gè)方向,能在現(xiàn)實(shí)中、圖上辨認(rèn),實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與平面圖的有機(jī)結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn):
在具體情境中體會(huì)方向的相對(duì)性。
教學(xué)準(zhǔn)備:
鳳凰村路線圖。課件
教學(xué)過(guò)程:
一、提出問(wèn)題,預(yù)習(xí)展示
師:同學(xué)們,通過(guò)預(yù)習(xí),你對(duì)方向了解了多少?你能說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)哪些方向?同學(xué)們現(xiàn)在面對(duì)的方向是?和西相反的方向是?你的左面是?你的右面是? 師:在地圖上我們是怎樣標(biāo)示東西南北的?(板書:四個(gè)方向) 導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)方向的知識(shí)。(板書:方向與位置)
二、研究問(wèn)題、精講點(diǎn)撥
(一)認(rèn)識(shí)四個(gè)方向
老師站在學(xué)生中間。 師:老師的東面是哪些同學(xué),北面是哪些同學(xué),(指著在東北方向的同學(xué))那么這些同學(xué)在老師的哪個(gè)方向呢?
師:你認(rèn)為這個(gè)方向應(yīng)該叫什么方向?能跟同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?你還有不同意見。同學(xué)們的想法很有根據(jù),習(xí)慣上我們把這個(gè)方向叫做東北。(板書:東北) 師:你能指指我們教室的東北在哪個(gè)方向嗎?老師看見你剛才比劃了一下才往這個(gè)方向指,能告訴同學(xué)們你是怎么找東北方向的嗎? 師;(老師指一指西北、西南、東南、方向的同學(xué))這些同學(xué)在老師的什么方向?這個(gè)方向應(yīng)該叫什么?為什么?指一指我們教室的西北、西南、東南。 小結(jié):現(xiàn)在我們有學(xué)習(xí)了四個(gè)方向,我們一起來(lái)指一遍八個(gè)方向好嗎?
(二)用適當(dāng)?shù)?方位詞描述位置
師:現(xiàn)在在同學(xué)們桌面也有一個(gè)未完成的方向圖,同學(xué)們?cè)囈辉嚢堰@八個(gè)方向?qū)懮先ァ?展示學(xué)生作品。 師追問(wèn):你先寫哪幾個(gè)方向?再寫哪幾個(gè)方向?和東北相對(duì)的方向是,和西北相對(duì)的方向是? 師:(請(qǐng)一個(gè)小組四個(gè)同學(xué)站起來(lái))現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)方向,你能用這些方位詞把你們小組成員的名字介紹給我們聽聽嗎? 讓相對(duì)的兩個(gè)同學(xué)介紹完后,其余以小組為單位介紹。 師:認(rèn)識(shí)了這些方向,當(dāng)我們外出旅游時(shí),可以給我們提供很大的方便。現(xiàn)在我們就一起到鳳凰村走一走,看一看。(出示鳳凰新村的路線圖) 師:結(jié)合著今天我們學(xué)的方向,你能說(shuō)說(shuō)你知道了什么? 結(jié)合學(xué)生交流師補(bǔ)充:你站在什么方向看? 結(jié)合學(xué)生的交流追問(wèn):站在文化中心看,牡丹亭在什么方向?站在風(fēng)景區(qū)看,牡丹亭在什么方向?
(三)用適當(dāng)?shù)姆轿辉~描述路線
師:小亮和小麗現(xiàn)在來(lái)到鳳凰村的村口,他們想到風(fēng)景區(qū)去玩,可以怎么走?在交流路線時(shí)注意要說(shuō)清楚你向哪個(gè)方向走。 學(xué)生交流。 剛才這幾種路線,你喜歡哪條路線?為什么? 師:有一批游客現(xiàn)在在文化中心,他們要返回到村口,請(qǐng)你來(lái)當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游,他們可以怎么走? (同桌交流,然后抽一生交流。)
(四)小練習(xí)課本第37頁(yè)第八題。
三、當(dāng)堂檢測(cè),限時(shí)作業(yè)(附)
四、課堂小結(jié),推薦作業(yè)
這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了四個(gè)方向,現(xiàn)在我們一起來(lái)指一下教室的八個(gè)方向。老師給同學(xué)們推薦了作業(yè):畫出你從家到學(xué)校的路線圖,圖上要注明你要經(jīng)過(guò)的比較明顯的建筑物。
教學(xué)板書:
位置與方向教案5
單元教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展空間觀
2、結(jié)合具體情景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、西、南、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
3、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖,能描述行走的路線。
單元教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生知道地圖上的方向。
單元教學(xué)難點(diǎn):
給定的一個(gè)方向(東、南、西或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向。
單元教學(xué)時(shí)間:
6課時(shí)
單元教具準(zhǔn)備:
主題圖 指南針
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
例1及練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
德育滲透:增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向。
教學(xué)方法:實(shí)踐體會(huì)
學(xué)習(xí)方法:合作交流
教具準(zhǔn)備:東、南、西、北卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰(shuí)認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題:東西南北
二、新知:
1、早晨,太陽(yáng)從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)
3、東和西是相對(duì)的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
4、組織全班活動(dòng),起立,指一指東和西。指左邊練習(xí)表達(dá):這邊是北。指右邊:這邊是南。練習(xí)用教室的'北和南各有什么說(shuō)一說(shuō)?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
圖書館在操場(chǎng)的東面,體育館在操場(chǎng)的( )面。教學(xué)樓在操場(chǎng)的( )面,大門在操場(chǎng)的( )面。
完成“做一做”
三、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題
先觀察,你從對(duì)話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)
你能說(shuō)說(shuō)哪邊是東、哪邊是南嗎?說(shuō)說(shuō)房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們?cè)S昌市的東西南北方向?
5、背兒歌:早晨起床面向太陽(yáng),前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。
四、小結(jié)。
課外作業(yè):認(rèn)方向。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,教師不是規(guī)定學(xué)生去找哪個(gè)方向,而是讓學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)找出方向,然后教師再指導(dǎo)學(xué)生判斷對(duì)不對(duì),這樣真正把課堂還給了學(xué)生,突出了學(xué)生在課堂中的主體地位。
位置與方向教案6
復(fù)習(xí)內(nèi)容:位置與方向(練習(xí)卷)
復(fù)習(xí)目標(biāo):(1)使學(xué)生能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。
(2)對(duì)任意角度具體方向能夠準(zhǔn)確描述。
(3)能準(zhǔn)確的量出物體所在位置的角度及正確畫出路線圖
復(fù)習(xí)過(guò)程:
1、幻燈片顯示方位圖,并標(biāo)有角度。讓學(xué)生根據(jù)圖說(shuō)一說(shuō)各個(gè)地點(diǎn)距離學(xué)校的位置。
此題目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖說(shuō)位置,并正確說(shuō)明是在哪個(gè)方向偏幾度。
結(jié)合練習(xí)卷,做練習(xí)題1
2、復(fù)習(xí)量角器量角的方法
結(jié)合練習(xí)卷,做練習(xí)題2(注意:量角器的正確使用,并注意一段線段表示實(shí)際距離多少)
鞏固練習(xí):測(cè)一測(cè)(練習(xí)卷3、4題)
3、算平均距離、平均速度
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)方法,再做一做練習(xí)4(2)
4、畫路線圖
注意:
幻燈顯示:
例:沙漠驅(qū)車越野:繪制簡(jiǎn)單路線圖
根據(jù)所給信息畫出越野路線
(1)在起點(diǎn)的東偏北40°方向距離350千米的地方是點(diǎn)1
(2)2在點(diǎn)1的.西偏北25°方向距離200千米的地方是點(diǎn)2
(3)終點(diǎn)在點(diǎn)2的西偏南20 °方向距離它300千米的地方
學(xué)生在課堂練習(xí)本上做,說(shuō)一說(shuō)
結(jié)合練習(xí)卷5
5、課堂小測(cè)
一份小練習(xí),鞏固知識(shí)
位置與方向教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用方向與距離來(lái)確定物體的位置。
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,了解確定位置的知識(shí)在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)會(huì)用方向與距離來(lái)確定物體的位置。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)表示出班級(jí)“xxx”同學(xué)的位置?指一生說(shuō)。(這位同學(xué)是用數(shù)對(duì)表示的)
2、以學(xué)校為參照點(diǎn)點(diǎn),說(shuō)一說(shuō)旗醫(yī)院的位置?指一生回答。(旗醫(yī)院在學(xué)校的西北方向)(這位同學(xué)用方向表示,為什么不用數(shù)對(duì)表示了?反之,第一問(wèn)為什么沒有用方向表示?)
3、師小結(jié)引出新課,表示位置的時(shí)候,區(qū)域小,沒有參照點(diǎn)時(shí)可以用數(shù)對(duì)表示,比如第一小題。區(qū)域大有參照點(diǎn)時(shí)要用方向表示,如第二問(wèn),可是在學(xué)校西北方向的建筑還有很多,比如水泵廠家屬樓,錦山市民廣場(chǎng),西府加油站等等,怎樣能更具體的表示出旗醫(yī)院的位置呢?這節(jié)課我們就來(lái)探究一下。
二、新課探究
1、出示課本情境圖,說(shuō)一說(shuō)圖中講述的是什么事?知道了哪些數(shù)學(xué)信息?你有什么不懂的地方?(學(xué)生提出問(wèn)題)
預(yù)設(shè)1:A市東偏南30°是什么意思,怎樣確定?(學(xué)生先說(shuō),說(shuō)的不準(zhǔn)確不完整。師:說(shuō)的有道理,你的意思是不是這樣。課件演示:A市東偏南30°是以A市為頂點(diǎn),以正東方向?yàn)槠鹗歼叄蚰闲D(zhuǎn)30°的過(guò)程。)
預(yù)設(shè)2:在圖中怎樣畫東偏南30°?(這個(gè)問(wèn)題稍后解決)
預(yù)設(shè)3:是以誰(shuí)為參照點(diǎn)的東偏南30°。(誰(shuí)能回答他的問(wèn)題?“A市”你們是這樣想的.嗎?不錯(cuò))
預(yù)設(shè)4:臺(tái)風(fēng)中心在哪個(gè)大的區(qū)域內(nèi)?(誰(shuí)能回答他的問(wèn)題?“A市及周邊”你們是這樣想的嗎?你的想法與老師的不謀而合)
預(yù)設(shè)5:能不能說(shuō)南偏東?(你的這個(gè)想法很有創(chuàng)新,能不能這樣說(shuō)?“能”誰(shuí)知道用“南偏東”應(yīng)該如何表示?學(xué)生先敘述)(說(shuō)的不錯(cuò),看來(lái)用圖結(jié)合著說(shuō)會(huì)更好。課件展示:南偏東60°,南偏東60°是以A市為頂點(diǎn),以正南方向?yàn)槠鹗歼叄驏|旋轉(zhuǎn)60°的過(guò)程。與東偏南30°,他們表示的是同一條射線.因此東偏南30°亦可以表示為南偏東60°。那么北偏西20°,還可以表示為什么?生說(shuō)“西偏北70°”像這樣你還能舉個(gè)例子嗎?)(同學(xué)們真厲害,能夠舉一反三,老師也要向你學(xué)習(xí)。)
2、我們理解了題意,把不明白的問(wèn)題也解決了,考驗(yàn)大家的時(shí)刻到了,(教師出示只有4個(gè)方向的方位圖,學(xué)生每人一份)你能用方位圖表示出臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立思考并完成。
3、選取有代表性的圖在展臺(tái)展示,并說(shuō)一說(shuō)這幅圖能不能表示出臺(tái)風(fēng)中心的具體位置,為什么能,為什么不能?(預(yù)設(shè):1、沒標(biāo)名稱的;2、沒標(biāo)度數(shù),距離的;3、東偏南30°畫錯(cuò)的;4只有方向沒有距離的等等)
4、現(xiàn)在同學(xué)們知道怎樣才能準(zhǔn)確的表示出臺(tái)風(fēng)中心的具體位置了嗎?
5、修改自己的圖,并在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你是怎么畫的?
6、展示兩個(gè)組的圖,并說(shuō)說(shuō)先畫什么,再畫什么?
7、小結(jié):怎樣確定物體的具體位置?
先畫出4個(gè)方向的方位圖;再畫出方向,標(biāo)出度數(shù);用一條
線段表示一定的距離,標(biāo)出圖上的距離;標(biāo)出各個(gè)名稱。
想一想:確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離
二、鞏固練習(xí)
獨(dú)立完成課本20頁(yè)的“做一做”,再在小組里交流。
想一想:確定物體的具體位置需要哪幾點(diǎn)?方向、距離
四、我的收獲與思考
五、板書設(shè)計(jì)
位置與方向
具體位置:方向、距離
位置與方向教案8
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年級(jí)上冊(cè)教材第19頁(yè)例1及相關(guān)練習(xí)。
內(nèi)容簡(jiǎn)析
例1的教學(xué)是根據(jù)平面示意圖,用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置。教材以電視播報(bào)臺(tái)風(fēng)警報(bào)作為情景引入,直接給出標(biāo)有臺(tái)風(fēng)中心和A市的方位圖,讓學(xué)生利用圖示理解臺(tái)風(fēng)中心“位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km”所表示的含義。
教學(xué)目標(biāo)
1、結(jié)合具體情景使學(xué)生理解方向和距離的具體含義,體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
2、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中掌握用方向和距離確定位置的方法。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。
4、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解方向和距離的具體含義,能根據(jù)方向和距離確定物體位置。
教學(xué)難點(diǎn)
描述平面上兩個(gè)點(diǎn)的相對(duì)位置關(guān)系,體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。
教法與學(xué)法
1、本課時(shí)解決根據(jù)平面示意圖,用方向和距離描述某個(gè)點(diǎn)的位置。教學(xué)中以具體情景切入,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握確定位置的方法。同時(shí)借助動(dòng)態(tài)課件引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”的含義,在觀察討論中克服教學(xué)難點(diǎn)。
2、本課時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)觀察、討論、交流等方法來(lái)學(xué)習(xí),體驗(yàn)坐標(biāo)思想,發(fā)展空間觀念。
承前啟后鏈
教學(xué)過(guò)程
一、情景創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題
預(yù)設(shè)B 課件展示法:播放課件,呈現(xiàn)電視播報(bào)臺(tái)風(fēng)警報(bào)的場(chǎng)景,播音員播報(bào):目前臺(tái)風(fēng)中心位于東偏南30°方向、距離A市600 km的`洋面上,正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。教師提問(wèn):聽到這則消息,你有什么感想?課件播放暫停,鼓勵(lì)學(xué)生由此展開討論。(詳見配套課件部分)
【品析:這種導(dǎo)入方式,以播放臺(tái)風(fēng)警報(bào)作為情景切入,使學(xué)生充分感受生活和數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系,在討論中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
預(yù)設(shè)B 問(wèn)題引入法:課堂伊始,教師播放臺(tái)風(fēng)引發(fā)的災(zāi)難,教師提問(wèn):為了避免更多的災(zāi)難發(fā)生,我們面對(duì)臺(tái)風(fēng)需要做哪些準(zhǔn)備?(引導(dǎo)學(xué)生明確根據(jù)臺(tái)風(fēng)的位置以及與城市的距離,可以提前做好預(yù)防等)。然后播放有關(guān)臺(tái)風(fēng)的消息:目前臺(tái)風(fēng)中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600 km的洋面上,正以20千米/時(shí)的速度沿直線向A市移動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生交流思考,現(xiàn)在臺(tái)風(fēng)的確切位置在哪里呢?最后,揭示課題:今天這節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定物體位置的知識(shí)。
【品析:通過(guò)交流臺(tái)風(fēng)的相關(guān)信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注確定位置的數(shù)學(xué)知識(shí),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為教學(xué)的展開做鋪墊。】
二、師生合作,探究新知
◎引領(lǐng)學(xué)生分析教材第19頁(yè)例1中的主題圖片,提取已知信息,討論疑惑。
學(xué)生在讀題后,對(duì)下列問(wèn)題可能會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)。
(預(yù)設(shè)1:什么是“A市東偏南30°”;預(yù)設(shè)2:誰(shuí)是參照點(diǎn))
◎自主學(xué)習(xí),分組討論,探究理解方向。
(1)師:我們?cè)鯓硬拍軠?zhǔn)確描述臺(tái)風(fēng)中心的位置呢?說(shuō)說(shuō)你的想法。
(預(yù)設(shè)1:與哪個(gè)方向更接近;預(yù)設(shè)2:與A市之間的距離;預(yù)設(shè)3:角度)
(2)嘗試實(shí)踐操作。
①學(xué)生先在練習(xí)紙上畫出只有四個(gè)方向的方位圖,然后找出臺(tái)風(fēng)中心的大體位置。然后教師追問(wèn):現(xiàn)在我們能確定臺(tái)風(fēng)的具體位置嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生理解更詳細(xì)的信息。
②集體交流反饋,發(fā)現(xiàn)東偏南的位置不具體,還需要角度。引導(dǎo)學(xué)生理解“東偏南30°”并結(jié)合課件動(dòng)態(tài)演示。
東偏南30°是以正東方向?yàn)榛鶞?zhǔn),向南偏30°。
③操作活動(dòng)。請(qǐng)以教室為觀測(cè)點(diǎn),指出“東偏南30°”方向。(引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作演示“東偏南30°”,使學(xué)生進(jìn)一步理解“方位角”)
④確定距離。
教師追問(wèn):確定了方向,現(xiàn)在位置確定了嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):A市的東偏南30°方向上有無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn),只依據(jù)方向不能確定位置)
師:A市的東偏南30°方向上的點(diǎn)太多了,如果你沿著A市的東偏南30°一直找下去,可能會(huì)找到6號(hào)臺(tái)風(fēng)、7號(hào)臺(tái)風(fēng)。看來(lái)只有東偏南30°方向還是不行,還得有一個(gè)什么條件?(生述,師板書:距離)
(課件出示)經(jīng)測(cè)量,臺(tái)風(fēng)中心距離A市600 km。現(xiàn)在請(qǐng)看圖完整地說(shuō)出臺(tái)風(fēng)中心的具體位置。
◎歸納小結(jié),總結(jié)方法。
回顧一下,提問(wèn):如果只有一個(gè)條件,能夠確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置嗎?
引導(dǎo)學(xué)生得出:要確定臺(tái)風(fēng)中心的具體位置必須知道兩個(gè)條件,即物體所在的方向和物體在這個(gè)方向上距離觀測(cè)點(diǎn)的距離,簡(jiǎn)單地說(shuō)就是要用“方向+距離”的方法來(lái)確定物體所在的具體位置。
◎組織計(jì)算,解決問(wèn)題。
師:現(xiàn)在我們知道臺(tái)風(fēng)中心所在的具體位置了,那么臺(tái)風(fēng)大約多少小時(shí)后到達(dá)A市呢?
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,組織交流。
600÷20=30(時(shí))
【品析:在探索新知的過(guò)程中,教師給予學(xué)生較多的思考空間,在不斷質(zhì)疑中激發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)更全面地思考問(wèn)題,明確需要具備方向與距離兩個(gè)條件,才能確定物體的具體位置。】
三、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得
在學(xué)習(xí)例1的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)點(diǎn)及時(shí)消化吸收,教師提出質(zhì)疑問(wèn)題,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理。
質(zhì)疑一:怎樣確定一個(gè)物體的位置?
學(xué)生在討論后明確:確定物體的位置需要方向和距離兩個(gè)條件。
質(zhì)疑二:怎樣理解東偏南30°?
學(xué)生討論后明確:東偏南30°,指的是以正東方向?yàn)槠鹗歼叄蚰闲D(zhuǎn)30°。
質(zhì)疑三:“東偏南30°”與“南偏東60°”的含義相同嗎?
學(xué)生討論后明確:“東偏南30°”與“南偏東60°”的含義相同,它們都是表示的同一條射線。
【品析:通過(guò)反饋質(zhì)疑,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位置與方向中方向與距離的必要性,掌握用方向和距離確定位置的方法,提升學(xué)生的空間觀念。】
四、課末小結(jié),融會(huì)貫通
1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?
2、課外延伸,你能在學(xué)校平面示意圖上說(shuō)明各個(gè)主要建筑、活動(dòng)場(chǎng)所的位置嗎?
【品析:通過(guò)交流校園平面示意圖,把生活中的物體方位與平面示意圖中的物體方位聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生體會(huì)到確定位置在生活中的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
五、教海拾遺,反思提升
教學(xué)時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情景,為學(xué)生提供探究的空間,讓學(xué)生通過(guò)觀察、分析、獨(dú)立思考、合作交流等方式,進(jìn)一步從方位的角度確定位置,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。通過(guò)動(dòng)手操作、交流、討論引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方向和距離描述具體的位置,并強(qiáng)化練習(xí),使學(xué)生能理解本課難點(diǎn),會(huì)清晰表述。
我的反思:
板書設(shè)計(jì)
位置與方向教案9
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)技能目標(biāo):懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個(gè)方向,學(xué)會(huì)正確規(guī)范地表達(dá)方向。
2、方法策略目標(biāo):使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,領(lǐng)悟在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的一些基本方法,培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。
3、能力目標(biāo):提高學(xué)生的觀察能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
4、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于助人的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)及解決措施:
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn):使學(xué)生能夠識(shí)別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個(gè)不同的方向。
2、解決措施:通過(guò)討論、體驗(yàn)識(shí)別8個(gè)方向,感受方向與位置的關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)及解決措施:
1、學(xué)習(xí)難點(diǎn):識(shí)別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施:通過(guò)討論、體驗(yàn)加深對(duì)這四個(gè)方向的識(shí)別。
教學(xué)設(shè)想:
1、根據(jù)學(xué)生已經(jīng)在二年級(jí)時(shí)認(rèn)識(shí)了東、南、西、北,有了有關(guān)這方面的知識(shí)基礎(chǔ),便以此為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)引入,同時(shí)也加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的鞏固加深,使學(xué)生能更加容易的認(rèn)識(shí)東南、東北、西南、西北,將舊知識(shí)和新知識(shí)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。
2、以課本上的主題圖為主,設(shè)計(jì)了一個(gè)小情節(jié)即森林里的小象迷路了(用生動(dòng)的展示出來(lái))激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生在愉快的情景中學(xué)習(xí)。
3、在學(xué)習(xí)了東南、東北、西南、西北后,設(shè)計(jì)了兩個(gè)小活動(dòng)(幫小動(dòng)物找家、小小導(dǎo)游),讓學(xué)生在“玩”中“樂(lè)”,在“樂(lè)”中“思”,同時(shí)將語(yǔ)文數(shù)學(xué)結(jié)合,訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。由于這個(gè)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),所以加深了難度。
4、設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去,并教給一些實(shí)際生活中辨別方向的方法,有機(jī)的將數(shù)學(xué)與生活、數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。教具準(zhǔn)備:多媒體以及小黑板。
教學(xué)過(guò)程:
一、舊知鋪墊出示圖片,說(shuō)說(shuō)方位
(1)圖略
①小芳的西面是誰(shuí)?小芳的東面是誰(shuí)?
②小冬、小芳站在小明的哪一邊?
(2)圖略
①小芳的北面是誰(shuí)?
②坐在小明北面的有誰(shuí)?
③誰(shuí)坐在小冬的南面?
二、新課教學(xué)
1、引入新課如果改變一下小明的位置,現(xiàn)在小明又是站在小芳的哪一面呢?先讓學(xué)生猜測(cè)一下,在引入。
2、揭示課題這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的方向名稱。板書:方向與位置
3、教學(xué)例1
(1)引入——情景:小象在森林里迷路了的傷心樣。
(2)幻燈出示主題圖:“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”(略)先讓生辨別出東、南、西、北并標(biāo)在發(fā)的紙上的方向標(biāo)上,(師板書)對(duì)照并找些到展示臺(tái)上展示,對(duì)自己說(shuō)句鼓勵(lì)的話,再找出小象回家的路。(3)“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒,并標(biāo)在紙上。提示后標(biāo)出其他幾個(gè)方向并到上面指指,師板書。再找到小象回家的路。
(4)同桌互相說(shuō)說(shuō)或提問(wèn)哪兩個(gè)方向的.中間分別叫什么方?
三、即時(shí)訓(xùn)練
1、小活動(dòng):幫小動(dòng)物找家(展示)請(qǐng)同學(xué)到小黑板上操作。
(1)小貓家在中心花園的東面
(2)小狗家在中心花園的北面
(3)小鹿家在中心花園的東南方
(4)小兔家在中心花園的西北方
(5)小熊家在中心花園的西南方
2、小小導(dǎo)游:(展示)選擇你喜歡的幾個(gè)旅游景點(diǎn),自己設(shè)計(jì)一條旅游路線,帶領(lǐng)大家一起去參觀。先自己在紙上設(shè)計(jì),然后小組內(nèi)交流,最后臺(tái)上匯報(bào)。
四、課外實(shí)踐活動(dòng)
觀察學(xué)校操場(chǎng)的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么,填在表格中。
課外小幫手:1、用指南針辨別方向2、通過(guò)太陽(yáng)升起或落下來(lái)辨別方向3、通過(guò)北極星辨別方向……
五、小結(jié):
這結(jié)課你學(xué)到了什么?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?課后記:我將教材上僅僅是一單調(diào)的主題圖加以形象化,同時(shí)還運(yùn)用了多媒體手段使之更加的形象生動(dòng),讓學(xué)生更加有興趣學(xué),同時(shí)做到以學(xué)生為主教師為輔,進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí),整個(gè)過(guò)程中學(xué)生都在積極的參與、思考,以舊知識(shí)引入,使學(xué)生易于接受新知識(shí),對(duì)于新知識(shí)學(xué)生也是掌握較好的。只是,其中復(fù)習(xí)時(shí)間似乎過(guò)長(zhǎng),同時(shí)對(duì)于新知識(shí)的強(qiáng)調(diào)不夠,特別是以什么為中心強(qiáng)調(diào)太少,而且對(duì)于學(xué)生的水平估計(jì)過(guò)高,訓(xùn)練難度稍高,沒有切實(shí)了解學(xué)生的真實(shí)情況,使的課堂上學(xué)生的發(fā)揮不是很好,對(duì)于課堂的準(zhǔn)備也不夠充分,影響了學(xué)習(xí)效果。
位置與方向教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)選擇自己擅長(zhǎng)的方式描述物體的位置。
2、能夠定性描述人和物體的位置,知道一個(gè)物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來(lái)確定。
3、意識(shí)到定性描述物體位置對(duì)我們的生活很有意義;通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與交流的愉快,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能夠定性描述人和物體的位置
教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)描述物體位置的活動(dòng)體驗(yàn)到合作與交流的愉快,樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)服務(wù)生活。
教具
游戲道具、圖畫紙、彩筆等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題
游戲?qū)耄?/p>
1、玩貼鼻子的游戲。
2、同學(xué)們齊心協(xié)力合作完成游戲。一名學(xué)生貼鼻子,其他同學(xué)幫忙,共同完成。采用學(xué)生感興趣的游戲方式,目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考如何來(lái)描述物體的位置。
二、小組學(xué)習(xí),自主探究
1、描述自己在教室里的位置。
(1)自由描述。引導(dǎo)學(xué)生以教室為活動(dòng)場(chǎng)景,選擇自己喜歡的方式來(lái)描述自己的位置。
(2)學(xué)習(xí)繪制平面圖。
(3)交流評(píng)價(jià)。
2、描述校園里物體的位置。
(1)指出活動(dòng)指向:描述教室、操場(chǎng)、旗桿、實(shí)驗(yàn)樓、廁所、辦公樓等的'位置。學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置。
(2)總結(jié)描述物體位置的方法。
(3)嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖,強(qiáng)調(diào)繪制平面圖需要注意的問(wèn)題。
三、匯報(bào)交流,評(píng)價(jià)質(zhì)疑
1、小導(dǎo)游活動(dòng)
情景:假如今天家長(zhǎng)要來(lái)開家長(zhǎng)會(huì),你如何把家長(zhǎng)順利的引導(dǎo)到教室呢?
2、繪制自己家的房屋平面圖。
(1)展示樣板。為學(xué)生展示幾個(gè)簡(jiǎn)單的房屋布局平面圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法,提出自己的疑問(wèn)。
(2)學(xué)生繪制自己家的房屋平面圖。
四、總結(jié)概括,抽象提升
1、自由描述自己在教室里的位置。
2、學(xué)習(xí)繪制平面圖。
3、同學(xué)們交流評(píng)價(jià)。
4、描述校園里物體的位置。
5、總結(jié)描述物體位置的方法,嘗試?yán)L制學(xué)校平面圖。
6、繪制自己家的房屋平面圖。
(1)目的是為了豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的生活能力。因?yàn)橥瑢W(xué)之間進(jìn)行游戲,興趣比較濃,開展室內(nèi)活動(dòng),學(xué)生參照物比較熟悉,且能夠全員參入,活動(dòng)比較充分。
(2)意在提示學(xué)生利用平面圖尋找物體所在的位置,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。提高學(xué)科學(xué),用科學(xué)的能力。
五、鞏固應(yīng)用,拓展提高
今天,我們研究了怎樣描述不動(dòng)的物體的位置。那么,你想知道輪船在大海的位置嗎?應(yīng)該如何確定呢?隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,終有一天,我們回遨游太空,那怎樣描述飛船和火箭在太空中的位置呢?
思考怎樣描述運(yùn)動(dòng)物體的位置。意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行交流和總結(jié),進(jìn)一步歸納整理描述物體位置的方法,初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。
位置與方向教案11
教學(xué)內(nèi)容:
方向與位置
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生在具體的情景中,辨認(rèn)東北、西北、東南、西南這幾個(gè)方向,并能用適當(dāng)?shù)男g(shù)語(yǔ)進(jìn)行描述,能根據(jù)路線圖說(shuō)出不同的方位。
2、能運(yùn)用方向來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知,引入新知
同學(xué)們,你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎?農(nóng)村什么樣?看來(lái)大家對(duì)農(nóng)村有一些的了解。老師帶來(lái)幾張農(nóng)村的照片,讓我們一起來(lái)看看吧!
現(xiàn)在的農(nóng)村修起了公路,蓋起了高樓,建起了工廠,還開發(fā)了旅游項(xiàng)目,節(jié)假日我們可以到農(nóng)村游玩,感受農(nóng)村的新變化,這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)新農(nóng)村。(板書:走進(jìn)新農(nóng)村)
二、自主探究、學(xué)習(xí)新知
請(qǐng)看,我們來(lái)到了鳳凰村,鳳凰村有那些景點(diǎn),誰(shuí)能來(lái)指一指,說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)一位同學(xué)下來(lái)指)
1、兩位小朋友正站在鳳凰村的——(村口),你覺得鳳凰村怎么樣?美不美?既然鳳凰村這么美,就讓我們快去看看吧?
2、老師根據(jù)鳳凰村的景點(diǎn),畫了一副路線圖,想一想,你在生活中見過(guò)這種圖嗎?(學(xué)生回答)看來(lái)大家真是生活中的有心人。看看這副路線圖,你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(四個(gè)同學(xué)提問(wèn))
3、剛才大家提出許多有價(jià)值的問(wèn)題。我們一個(gè)一個(gè)解決一下。
4、從村口到住宅區(qū)怎么走?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(一同學(xué)回答)在他的回答中提到了一個(gè)方向,你聽到了嗎?是什么?大家真會(huì)聽。(板書——北)想一想,我們以前還認(rèn)識(shí)過(guò)哪些方向?
5、你能不能說(shuō)一說(shuō),牡丹亭的東西南北各在哪里呢?到前面來(lái),用板貼表示一下。牡丹亭的北面是哪里?南面呢?前面我們認(rèn)識(shí)過(guò)東西南北四個(gè)方向,并能用他們描述物體所在的位置。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)方向與位置的內(nèi)容。(板書:方向與位置)讓我們繼續(xù)看。
6、從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走?斜著的方向是什么方向,我們遇到了新問(wèn)題,交流一下。(同學(xué)討論交流)斜著的方向是什么方向,你是怎么想到的?
在東和北之間的方向,就是東北。牡丹亭的東北方向是哪?風(fēng)景區(qū)就在牡丹亭的東北方向。
你認(rèn)識(shí)了東北方向,現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)從村口到風(fēng)景區(qū)怎么走了吧?(2人回答)
7、現(xiàn)在請(qǐng)你繼續(xù)思考:這兒是文化中心,你能說(shuō)一說(shuō),文化中心在牡丹亭的什么方向嗎?(討論)在西和北之間的方向我們叫它西北方向。
8、從村口到文化中心怎么走?
9、剛才我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的方向,他們是東北、西北。你能不能來(lái)想一想,這兩個(gè)方向會(huì)是什么呢?你是怎樣想到的?小組交流一下。
誰(shuí)能到前面來(lái)用板貼表示一下,并說(shuō)出你的想法?(2學(xué)生回答)
總結(jié):原來(lái)在東和南之間的方向是東南,在西和南之間的方向是西南。
牡丹亭的東南是哪?牡丹亭的西南方向呢?
10、剛才我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新的方向,他們是:東北、西北、東南、西南。現(xiàn)在我是一名游客,我想找一名小導(dǎo)游帶領(lǐng)我繼續(xù)游覽,誰(shuí)來(lái)?
從文化中心到飲料加工廠怎么走?同位兩人能象我們這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?請(qǐng)大家繼續(xù)游覽鳳凰村。開始。(交流)
哪兩位同學(xué)到前面表演一下。
11、剛才我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新的方向,并且用他們來(lái)說(shuō)了說(shuō)游覽的路線。現(xiàn)在請(qǐng)你瞪大眼睛仔細(xì)看,黑板上將會(huì)有什么變化?誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?8個(gè)方向,這么多,怎么才能記得的清?你有什么好的辦法嗎?(介紹一種方法:風(fēng)景區(qū)在牡丹亭的東北方向,反過(guò)來(lái)牡丹亭在風(fēng)景區(qū)的西南方向,東北、西南你有什么發(fā)現(xiàn)?對(duì)著的,你能不能再找一對(duì)這樣的方向?)
12、大家的發(fā)現(xiàn)多么重要呀。這8個(gè)方向是兩兩相對(duì)的。(教師畫)
13、做對(duì)口令的小游戲。多么了不起,想到了這么多記方向的好辦法。
三、鞏固練習(xí)
我們運(yùn)用所學(xué)的解決一下實(shí)際問(wèn)題。
1、蓬萊在煙臺(tái)的濰坊在煙臺(tái)的()用方向標(biāo)驗(yàn)證一下。煙臺(tái)在濰坊的()用方向標(biāo)驗(yàn)證一下。小小的方向標(biāo)雖小,但作用卻不小。我們把他記在腦子里,就能又快又好的辨別方向。下面讓我們?cè)囈辉嚒?/p>
2、我們會(huì)看地圖了,在教室里找一找這些方向。我們能又快又好的辨別方向了。
3、我們到游樂(lè)場(chǎng)去看一看。仔細(xì)觀察,這幅路線圖和前面的有什么不同?你能任選一個(gè)景點(diǎn)說(shuō)說(shuō)他在大門的什么方向嗎?大門到旱冰場(chǎng)怎么走設(shè)計(jì)一條路線?做在書上。大門到旱冰場(chǎng)還有不同的路線嗎?你能象這樣說(shuō)一說(shuō)嗎?
4、第7題。
四、談收獲
這節(jié)課你有什么收獲?
組內(nèi)教師達(dá)標(biāo)課反思
《方向與位置》教學(xué)反思
“位置與方向”一課的內(nèi)容是比較抽象的,要求學(xué)生建立比較形象具體的方位感,了解道數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,體會(huì)到“學(xué)習(xí)活動(dòng)是人類為了生存與發(fā)展所進(jìn)行的必要活動(dòng)”,從中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。
《課標(biāo)》指出:“人人學(xué)由價(jià)值的數(shù)學(xué)”。“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”應(yīng)該在與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系;“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)極大的豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。
我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候,通過(guò)讓學(xué)生觀察教室內(nèi)外的景物,借助自身的前后左右、周圍的建筑物或其他景物的的辨別,了解東南西北四個(gè)基本方向,使學(xué)生知道位置隨著參照物(即標(biāo)準(zhǔn)位置)的變化而不同,但東南西北四個(gè)方向是不會(huì)變化的。使學(xué)生了解生活中的位置和平面圖上方向之間的.轉(zhuǎn)化關(guān)系。
組織學(xué)生觀察討論,動(dòng)手畫一畫、擺一擺,進(jìn)一步深入了解以自己為標(biāo)準(zhǔn)位置,周圍景物的方向。在學(xué)生確立東南西北方向的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,借助課件的直觀形象性,深化對(duì)8個(gè)方向地辨別,建立正確的方向感。在學(xué)生具備8個(gè)方向的辨別能力之后,讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用量角器量出景物與一個(gè)方向之間的夾角,試著怎樣說(shuō)出來(lái)更加準(zhǔn)確一些,互相討論并說(shuō)說(shuō)自己的想法,再進(jìn)一步確定正確的說(shuō)法。在學(xué)生學(xué)會(huì)辨別8個(gè)方向以后,讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫教室里門窗的方向,畫一畫學(xué)校周圍建筑物的大概方向……通過(guò)課件演示的練習(xí)進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
我再教學(xué)的過(guò)程中,注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)學(xué)生合作、思考、討論,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路;同時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運(yùn)用到實(shí)際中去,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。
當(dāng)然,方向感弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,不能清楚準(zhǔn)確地辨別出建筑物的方向。在以后開展同樣形式學(xué)習(xí)的時(shí)候,對(duì)此類學(xué)生需要更加細(xì)致深入地加以引導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo),才能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
位置與方向教案12
教學(xué)內(nèi)容:
教材65,66頁(yè)
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給定東、西、南、北中的一個(gè)方向,辨認(rèn)其它三個(gè)方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。
2、經(jīng)歷探究物體位置關(guān)系的過(guò)程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
是會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。
教學(xué)難點(diǎn):
是給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、自主練習(xí)
第1題是給定一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向。練習(xí)時(shí),加強(qiáng)練習(xí)的活動(dòng)性,讓學(xué)生面向給定的方向站好,再說(shuō)出其他三個(gè)方向,不要將此題作為一個(gè)填空題簡(jiǎn)單的處理了。另外,可讓學(xué)生分別面向不同的方向確定其他三個(gè)方向,鞏固辨認(rèn)方法。
第2題:提供了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng),組織活動(dòng)時(shí),教師可先發(fā)出口令,全班同學(xué)集體做。通過(guò)教師評(píng)價(jià)讓學(xué)生知道對(duì)錯(cuò),引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí),鞏固方法。之后,再在同位之間完成,一人說(shuō)一人做,說(shuō)的同學(xué)判斷對(duì)錯(cuò),然后交換,給更多的學(xué)生一個(gè)參與的機(jī)會(huì)。
第3題:練習(xí)前,可讓學(xué)生以小組為單位,準(zhǔn)備好這些交通工具的模型。練習(xí)時(shí)分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生看圖,根據(jù)小轎車頭朝東這個(gè)信息,判斷出其它三個(gè)方向。然后,再按題目的要求,利用手中的實(shí)物完成練習(xí)。可以用鉛筆橡皮小刀等代替。
第4題:讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)題目空間很大,不易判斷對(duì)錯(cuò)。盡量引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)大家都知道的地方。或者作為課外實(shí)踐題目,回家給爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。
第5題是根據(jù)描述在圖上找位置的題目,是一個(gè)看線路圖的變式練習(xí)。可讓學(xué)生先獨(dú)立完成,再全班交流,鞏固看線路圖的方法。
第6題是一個(gè)相對(duì)綜合并且具有開放性的題目,可供選擇的方法很多。練習(xí)時(shí),可先讓學(xué)生找到并描述去體育館的路,然后再計(jì)算沿找到的路去體育館的路程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將幾條路進(jìn)行比較。
二、拓展練習(xí)
1、想一想
(1)早晨當(dāng)你面對(duì)著太陽(yáng),你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
(2)晚上當(dāng)你面對(duì)著北極星,你的.后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
2、請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)你喜歡的動(dòng)物園。
設(shè)計(jì)好之后,請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)各個(gè)景點(diǎn)的位置。
三、限時(shí)訓(xùn)練
體育館在學(xué)校的()面,
商店在學(xué)校的()面,
醫(yī)院在學(xué)校的()面,
動(dòng)物園在學(xué)校的()面,
圖書館在學(xué)校的()面,
少年宮在學(xué)校的()面,
電影院在學(xué)校的()面。
位置與方向教案13
教學(xué)內(nèi)容:
第六單元信息窗1。
教材簡(jiǎn)析:
本課是在學(xué)生已經(jīng)對(duì)東、西、南、北四個(gè)方向有了初步感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課主要教學(xué)內(nèi)容有兩個(gè)方面,一個(gè)是結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,給定東、西、南、北中的一個(gè)方向,辨認(rèn)其它三個(gè)方向,第二個(gè)是引導(dǎo)學(xué)生看簡(jiǎn)單的路線圖,本課的后續(xù)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)八個(gè)方向。教材上的情境圖呈現(xiàn)了三位小同學(xué)到田園鄉(xiāng)村探訪桃花村的情境。通過(guò)三位小同學(xué)的對(duì)話提出了兩個(gè)問(wèn)題:到桃花村怎樣走?哪是北呢?從而引入對(duì)辨認(rèn)方向和簡(jiǎn)單路線圖的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,學(xué)會(huì)根據(jù)給定東南西北中的一個(gè)方向辨認(rèn)其余三個(gè)方向。
2、會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向,會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。
3、經(jīng)歷辨別方向與確定位置的過(guò)程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖。教學(xué)的難點(diǎn)是給定一個(gè)方向辨認(rèn)其他三個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
出示情境圖
師:二年級(jí)的三個(gè)小同學(xué)想到山清水秀的桃花村探訪,可是在路途中遇到了困難,他們遇到了什么困難呢?
生:迷路了,找不到方向怎么辦?
師:相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定能幫他們解決這個(gè)問(wèn)題。
(設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)幫助同學(xué)的情境,引起學(xué)生的興趣,為思維的活躍做好準(zhǔn)備。)
二、直觀感受,探究新知。
1、辨認(rèn)生活中的方向。
師:同學(xué)們有沒有可以辨認(rèn)東、西、南、北的好辦法呢?(北極星、太陽(yáng)、指南針)
師:同學(xué)們想到了這么多的方法,真了不起。
師:我們來(lái)做個(gè)指方向的小游戲吧。面向東,你的前后左右都是什么方向?(說(shuō)兒歌,早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東,后面是西,左面是北,右面是南。)
師:面向西、南、北你的前后左右都是什么方向?
2、制作學(xué)校景物平面圖
師:以教學(xué)樓為中心,校園的北邊是什么?南面是什么?北面是什么?西邊是什么?
師:現(xiàn)在我們要做一張學(xué)校的平面圖(出示一張白紙),需要將學(xué)校的四個(gè)景物填在這張圖上。你認(rèn)為填在哪兒合適?
師:展示填的結(jié)果,并說(shuō)明你的理由。(對(duì)錯(cuò)誤學(xué)生可以從南北相對(duì)和東西相對(duì)來(lái)引導(dǎo))
師:大家貼的圖各有各的道理,都不錯(cuò),可是,同一個(gè)校園,平面圖卻不一樣,選用哪幅圖來(lái)介紹我們的校園呢?
師:在很久以前,人們也遇到了同樣的問(wèn)題,所以聰明的'人們對(duì)繪制地圖或其他平面圖的方向做了統(tǒng)一規(guī)定:上北、下南、左西、右東。也就是圖上的上面表示生活中的北,下面表示生活中的南,左面表示生活中的西,右面表示生活中的東。我們來(lái)看看哪幅圖是用這種方法填的?為了看的更明白,通常在圖上加上方向標(biāo)(將方向標(biāo)填在選出的那幅圖上)
(設(shè)計(jì)意圖:在制作平面圖時(shí)讓學(xué)生充分探討,使學(xué)生感受到方向不一致的不方便,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到這種規(guī)定是來(lái)之生活中交流的需要,感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)地圖方向的渴望。)
師:咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)地圖上的方向。
3、辨別簡(jiǎn)單的平面圖。
師:我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了辨認(rèn)地圖上的方向,現(xiàn)在你愿意給圖中的3個(gè)同學(xué)做導(dǎo)游,帶領(lǐng)他們找到桃花村嗎?
(出示教材中的路線圖)
師:對(duì)照看平面圖,想一想路線圖上小朋友們的位置在哪兒?
師:你能說(shuō)說(shuō)他們到桃花村要怎么走嗎?小組交流,然后讓同學(xué)到前面交流,評(píng)選我們班的優(yōu)秀小導(dǎo)游。
師:如果從杏花村到竹林,應(yīng)該怎樣走?
三、課堂練習(xí)。
1、參觀了桃花園,同學(xué)們又要到游樂(lè)場(chǎng)玩,你能幫助他們解決一些問(wèn)題嗎?
課本習(xí)題4
加一個(gè)問(wèn)題:三個(gè)同學(xué)當(dāng)中的小紅和小明正在快餐廳玩卻發(fā)現(xiàn)小麗走散了,小麗自己走丟了,他正在兒童城著急地大哭呢!你能告訴小紅和小明按照什么方向走才能找到小麗嗎?
2、玩了一天,三個(gè)小同學(xué)要回家了,你能根據(jù)提示找到他們的家嗎?
3、三位同學(xué)在大家的帶領(lǐng)下,不但開心地游玩了一天,而且還學(xué)會(huì)了很多有關(guān)方向的知識(shí),小蘭回到家想用學(xué)到的方向知識(shí)自己做一幅地圖,你能幫助她繼續(xù)完成他的地圖嗎?
四、歸納總結(jié),提升方法。
談話:這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)?有什么收獲?
小結(jié):課后同學(xué)們可以利用我們學(xué)過(guò)的方向的知識(shí)設(shè)計(jì)有趣的游戲,課后玩一玩。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)和情感收獲的總結(jié)提升,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后多觀察,多思考,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)主動(dòng)解決問(wèn)題,保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)
位置與方向教案14
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:結(jié)合教材提供的素材,會(huì)確定物體的位置,并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
過(guò)程與方法:能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能較熟練地在方格紙上確定物體的位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
教學(xué)重點(diǎn):了解根據(jù)方向和距離確定物體位置的方法。
教學(xué)難點(diǎn):能根據(jù)描述,在平面圖上標(biāo)出物體的具體位置。
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前導(dǎo)學(xué)(導(dǎo)學(xué))
課前兩分鐘
一、舊知鋪墊、導(dǎo)入復(fù)習(xí)課
1、說(shuō)一說(shuō)自己的家在學(xué)校的什么位置?
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與能力:結(jié)合教材提供的素材,會(huì)確定物體的位置,并能利用方格紙依據(jù)兩個(gè)數(shù)據(jù)確定物體的位置。
過(guò)程與方法:能把自己的思維過(guò)程與結(jié)果用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),并與同伴進(jìn)行很好的交流、合作。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:能較熟練地在方格紙上確定物體的`位置,初步體會(huì)坐標(biāo)的思想。
前置學(xué)習(xí)(自學(xué))
(1)教師肯定以上學(xué)生描述的方式。
(2)明確說(shuō)明本節(jié)課我們要進(jìn)一步復(fù)習(xí)確定位置的有關(guān)知識(shí)。
讓學(xué)生暢所欲言,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,還有什么不足,一起討論。
小組合作
學(xué)習(xí)
互學(xué)
1、教學(xué)例1實(shí)物投影出示主題圖:
(1)說(shuō)一說(shuō)主圖中所說(shuō)的含義:
臺(tái)風(fēng)中位于A市東偏南30度方向,距離A市600千米的洋面上,正以20千米每小時(shí)的速度沿著直線向A市移動(dòng),(2)學(xué)生觀察座位圖,想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同伴說(shuō)一說(shuō)。
(3)理解題意,確定觀測(cè)點(diǎn),建立方向圖。
(4)臺(tái)風(fēng)在A市的東偏南30度距離600千米的地方。
(5)圖例要弄懂。
(6)探索用數(shù)據(jù)表示位置的方法。
臺(tái)風(fēng)中心在A市的什么地方?并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)用數(shù)據(jù)表示物體物體的位置的方法。
全班交流
展示學(xué)習(xí)
(展示)
2、完成教材第20頁(yè)做一做,3、復(fù)習(xí)教學(xué)例2
投影出示課本中主題圖
(1)觀察示意圖,說(shuō)一說(shuō)那看到了什么。
(2)說(shuō)一說(shuō)本題的含義。
(3)互相討論方法。
4、完成21頁(yè)中的做一做。
1)你是怎樣做的?
2)集體訂正。
5、學(xué)生自學(xué)教材第22頁(yè)例題3.
(1)、用自己的語(yǔ)言描述臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖。
(2)、同坐互相說(shuō)一說(shuō)臺(tái)風(fēng)的經(jīng)過(guò)路線圖。
完成教材22頁(yè)的“做一做”。P23第2,4,6,7題
集體訂正。
挑一道典型的求平均數(shù)的題目進(jìn)行練習(xí),如求平均速度;復(fù)習(xí)一下畫角的過(guò)程,會(huì)描述小林家在小強(qiáng)家什么位置,小強(qiáng)家在小林家什么位置?
拓展檢測(cè)
學(xué)習(xí)
(測(cè)評(píng))
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
剛才,我們是怎樣探究出表示物體物體的位置的方法?
畫平面圖的方法:先確定方向,再確定距離,確定距離的時(shí)候可以用一條標(biāo)有數(shù)量的線段表示地面上的距離。
位置與方向教案15
教學(xué)內(nèi)容:根據(jù)方向和距離,在圖上繪出物體的距離
教學(xué)目標(biāo):
1、能繪制平面示意圖,通過(guò)制作平面圖的過(guò)程,使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離,在圖上標(biāo)出物體的位置。
2、通過(guò)繪制平面圖,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。
3、通過(guò)解決問(wèn)題,使學(xué)生體會(huì)所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):根據(jù)方向和距離,繪制平面示意圖。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入
合作繪圖、練習(xí)鞏固
目的是通過(guò)看圖回答問(wèn)題,復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)圖上方向、角度、距離等知識(shí),為下面自己繪制平面圖作準(zhǔn)備。
(1)停車場(chǎng)在廣場(chǎng)的方向,距離大約是米。小紅家在廣場(chǎng)的偏方向,距離大約是米。
(2)地鐵站在廣場(chǎng)東偏南45度方向,距離廣場(chǎng)100米。你能在圖上標(biāo)出地鐵站的位置嗎?并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。
1、出示學(xué)校的錄相或圖片
問(wèn):學(xué)校中有哪些建筑?現(xiàn)在有一些數(shù)據(jù),能根據(jù)這些數(shù)據(jù)將這些建筑物在平面圖上標(biāo)出來(lái)嗎?
出示數(shù)據(jù):教學(xué)樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處。活動(dòng)角在校門的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論:你們打算怎么完成任務(wù)?有什么問(wèn)題要解決嗎?
3、小組匯報(bào)完成平面圖繪制的計(jì)劃,教師進(jìn)行梳理:
(1)繪制平面圖的方法:
先確定平面圖上的方向,再確定各建筑物的距離。如果學(xué)生沒有說(shuō)道,老師可以進(jìn)行引導(dǎo):你們打算怎樣在圖上表示出150米,200米和50米?從而幫助學(xué)生確定比例尺,和圖上距離。
(2)小組合作完成,可以怎樣分工,能在有限的時(shí)間內(nèi)又好又快地完成任務(wù)。
4、小組活動(dòng),繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖,集體進(jìn)行評(píng)議。
(1)評(píng)價(jià)繪制的正確性,如果平面圖有問(wèn)題,說(shuō)一說(shuō)問(wèn)題是什么,應(yīng)該怎樣確定位置。
訂正后交流:你們組認(rèn)為在確定這點(diǎn)在圖上的位置時(shí),應(yīng)注意什么?怎樣確定?
教師小結(jié):繪制平面圖時(shí),一般先確定角度,再確定圖上的距離。
(2)比較各個(gè)平面圖,為什么有的圖大,有的圖小?
小結(jié):1厘米表示的大小不同,圖的大小也不同。
二、練習(xí):
1、完成書上習(xí)題21頁(yè)3、4題并訂正。
2、在紙上設(shè)計(jì)小區(qū),并說(shuō)明各個(gè)建建筑的'位置。
老師提供給學(xué)生一些建筑物的圖片:如醫(yī)院、學(xué)校、商店、銀行、郵局、藥店等。
教后記:
“位置”的教學(xué)內(nèi)容是第一學(xué)段相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展和提高。學(xué)生在低年段已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何根據(jù)行、明確物體的位置,并通過(guò)中年級(jí)“位置與方向”的學(xué)習(xí),知道了在平面內(nèi)可以根據(jù)兩個(gè)條件確定物體的位置。本課在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置,進(jìn)一步提升學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
三、單元小結(jié)
通過(guò)學(xué)習(xí),大部分學(xué)生基本能夠正確判斷物體的方向和距離,能夠在方位圖上按照有關(guān)要求正確畫出物體的位置并正確繪制方位圖,判斷比較準(zhǔn)確,繪圖規(guī)范,但是個(gè)別學(xué)生總是找不準(zhǔn)方向,因而不能判斷方向,也不能夠正確繪制方位圖。