位置與方向的教案

位置與方向的教案1

教學內容：位置與方向

教學目標

1.知識與技能：認識簡單的路線圖，并能根據線路圖說出走的方向。

2.過程與方法：使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養學生的`主動探索意識。

3.情感態度與價值觀：增強學生的空間觀念。

教學重點：認識簡單的線路。

教學難點：用語言描述行走的方向。

教學用具：方向板、小黑板。

教學過程

一、目標導學

1.小朋友們，你們坐過公交車嗎?有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過?今天老師就和你們一起再次到動物園游玩，那么，我們現在就出發，好嗎?

2.揭示課題：認識路線。

二、自主學習

(一)出示自學提綱

1.圍繞位置與方向認識簡單的路線圖。

2.討論并組織學生準確找出簡單線路。

3.出示課本第9頁例5的動物園圖，讓學生觀察圖上動物位置與方向。

(二)學生自學

三、合作探究

(一)小組互探(自學中遇到不會的問題，同桌或學習小組內互相交流。

把小組也解決不了的問題記好，到學生質疑時提出，讓其他學習小組或教師講解)。

(二)師生互探

1.解決各小組自學中遇到不會的問題。2.對7種動物位置學生進行教師解疑。

四、達標訓練

1.我來當導游：通過下面的路線圖說說從甲地到乙地是如何行進的?途中經過哪些地方?

2、解決問題。

乘坐1號游覽車從火車站出發，向( )經過( )站，到達中心廣場;再向( )經( )站到達商城遺址;然后向( )經( )站到達博覽中心，再向( )經( )站到達藝術館。

課堂小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說得更清楚。

五、堂清檢測

1.根據線路圖找線路。(熟悉線路)

2.從動物園向( )走到電影院，然后，又向( )走到少年宮。

3.從火車站向( )走到站前街，又向( )走到商店。

4.從游泳館向( )走到圖書館。又向( )走到醫院。

板書設計認識路線

位置與方向的教案2

教學內容

人教三年級下冊P3-P8。

教學目標

1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。

2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。

3、讓學生辨認東南、西南、東北、西北四個方向，知道地圖上東南、西南、東北、西北四個方向。

4、借助現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重難點

1、教學重點：認識東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向。

2、教學難點：快速辨別東南、西南、東北、西北四個方向。

教學過程

一、導入新課

師：同學們都知道太陽吧，沒有太陽就沒有光明。那同學們有觀察過太陽嗎?(學生們紛紛討論起來。)

學生1：太陽是圓的。

學生2：太陽每天從東邊出來。

師：同學們回答的非常棒!

師：(多媒體演示)早晨，太陽從東方升起。傍晚，太陽從西方落下。

二、教授新課

教學東、西、南、北。

師：我們看看學校的鳥瞰圖。圖書館在校園的東面，體育館在校園的什么面呢?請同學們回答一下。

學生：西面。

師：這位同學學得非常快啊!那我們再看看教學樓在校園的什么面，大門在校園的什么面。請大家舉手回答。

學生1：教學樓在校園的北面。

學生2：大門在校園的南面。

師：同學們太聰明啦!都學得很快。

師：我們一起來念一念：面向西，后面是東，左面是南，右面是北。面向北，后面是南，左面是西，右面是東。(學生們跟著念起來。)

師：我們再看看學校的示意圖。地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的.，大門在操場的下面，就是再操場的南面。我們再看下面的題目。

學生們踴躍回答問題，老師對同學們的正確答案給予肯定和贊賞。

師：我們再看看天安門的布局，根據圖讀一讀：天安門城樓在國旗的北面，人民大會堂在人民英雄紀念碑的西面，中國國家博物館在人民英雄紀念碑的東面。(學生們跟著念起來。)

接著老師又找學生回答問題。

師：我們再觀察校園的鳥瞰圖，餐廳在校園的什么角，存車處在校園的什么角，科技樓在校園的什么角?大家來想一想。

學生：餐廳在校園的西北角，存車處在校園的東南角，科技樓在校園的西南角。 師：回答的太棒了!現在大家都可以作一個小小向導了。看誰愿意主動做小向導?(學生們積極回答問題，老師對答案進行公布，對回答正確的學生進行肯定，對回答錯誤的給予鼓勵。)

師：大家應該都喜歡去動物園吧!那我們來看看動物園的示意圖。說出各動物場館分別在花壇的什么方向。(學生們都踴躍回答問題，老師對學生們的回答給予鼓勵和肯定。)

三、鞏固練習

師：我們再看看街心廣場的分布。請同學們回答銀行、車站、公園、飯店各在街心花園的什么方向?(老師一邊播放課件，一邊找學生回答問題。對回答正確的學生進行肯定和夸獎，對回答錯誤的同學進行鼓勵，鼓勵下次再接再厲。)

四、總結

這節課你學會了什么?懂得辨認方向了嗎?

位置與方向的教案3

教學內容：

人民教育出版社小學數學第六冊《位置與方向》第一課時。

教學目的：

1、使學生認識東、南、西、北四個方向。

2、能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

教學背景：

學生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經積累了一些感性的經驗，并通過以往的學習，已經會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。但對于三年級的學生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在堂課教學時要充分考慮從學生已有的知識和生活經驗為基礎，創設活動情境，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系。

教學片段：

師：同學們，你們知道為什么我們學校叫做濱北小學呢？

生1：因為我們學校在湖濱北路。

生2：因為我們的學校在員當湖以北的位置。

師：現在讓我們一起來畫一畫它們的方位圖吧。員當湖在我們學校的（右邊），所以我們學校就在它的（左邊）。（師生共同畫方位圖）

師：有一所跟我們學校名字很近的學校叫什么啊？

生：濱東小學。

師：它在哪條路上呢？

生3：在湖濱東路。

生：在湖濱四里那兒。

師：你們能用手指出它所在的大致方向嗎？（生指示前方）

師：還有兩條路，叫湖濱南路和湖濱西路，你們知道它們又在哪邊呢？

生5：中山醫院就在湖濱南路上。

生6：湖濱南路就在員當湖再過去的那邊。

生7：思北路那邊就是湖濱西路了，我看過路牌。

生8：我家在大西洋海景城，就在湖濱西路上。

師：以員當湖為中心，這四條路就在它的四個方向，你們能把剛才的方位圖補充完整嗎？

（生畫方位圖，教師講評）

師：現在大家能找到東、南、西、北四個方向了嗎？

生：能！（齊）

師：大家能用手肯定地指出太陽升起的地方嗎？

（生齊指向前方——東方，并在方位圖上標出太陽升起的位置。）

師：現在我們面向的.是東，背向的是（西），我們的左手邊是（北），右手邊是（南）。

出示歌謠（幻燈片出示）：

早晨起來，面向太陽；前面是，后面是（）；左邊是（），右邊是（）。

（讓學生邊讀，邊補充完整）

教學反思：

三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，此時的抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經驗相聯系的，仍然具有很大成分的具體形象性。讓學生邊回憶、討論，邊繪制湖濱東路、西路、南路、北路在員當湖的四個方向的方位圖，使學生一方面親身體驗方位的知識，另一面又體會到方位知識與日常生活的密切聯系，讓學生在熟悉的環境中，在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數學活動中，豐富對方位知識的體驗。

位置與方向的教案4

一、教學內容

“位置與方向”是在學生掌握“上、下、前、后、左、右”這幾個基本空間方位后學習的，在本單元里，要學習的內容主要有以下幾點：

1、認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，并能利用這些詞描述物體所在的方向。

2、學會看簡單的路線圖，并能利用這些詞描述行走的路線。

3、能夠繪制簡單的平面示意圖。

具體教學內容的安排如下表：

例1

使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例2

使學生知道地圖上的方向。

例3

使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。

例4

使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

例5

使學生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

二、教材編寫特點及重難點

本單元內容的學習建立在學生兩個起點上：生活原型中感性的經驗和第一學年學習的上、下、前、后、左、右，（一年級下冊第一單元《位置》）學生能夠用這些知識和經驗描述物體的相對位置。本單元知識是在此基礎上，使學生學習辨認東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，并認識簡單的路線圖。

本單元教材在編排上有兩個特點：1、依照兒童空間方位認知順序進行編排；2、提供豐富的生活和活動情境，幫助學生辨認方向。詳見教師用書。

根據學生的學習情況，結合教材的編排情況，提幾個想法與建議：

1、重點教學1、2、3，放手探索4和5。[g1]

觀察本單元的內容安排表，不難發現單元知識可以分為兩個層次：例1、2、3為第一層次，內容是認識東、南、西、北，及在此基礎上的描述物體所在方向和描述行走路線。例4和5為第二層次，在第一層次的基礎上認識東北、東南、西北和西南，及在此基礎上的描述物體所在方向（8個方向）和描述行走路線。因此，教學時可以把例1、2和例3看作重點，再經過學生的自主探索操作，學習例4和例5。

2、例題教學從生活實際出發，學習過程依附真實情境。[g2]

學生的已有經驗是在生活中得到的，要把感性的認識轉化為知識與技能，需要學習情境作為連接點。如教學例1，可以帶學生到學校的操場上，讓學生面向東，指出前面是哪個方向，后面是哪個方向，左邊、右邊分別是哪個方向？再面向南、向西、向北指一指，既借助平時的生活積累認識、鞏固方向的知識，又在活動中感受到東與西相對，南與北相對。當學生在情境中能很好的指出方向后，讓學生在圖中指出正確的方向，由形象的實物向抽象的圖紙過渡。

3、確定參照系統，指出對應的參照物。[g3]

在用方位詞描述物體的方向時要引導學生先確定參照物。正如一年級下冊學習的上、下、前、后、左、右，兩個及以上的物體比較，才會有前后。本單元的內容也相同，如圖，九寨溝在東面嗎？九寨溝在布達拉宮的東面，但在黃山的西面，同時又是在麗江古城的東北方向。要讓學生在活動中理解方向是相對的，必需要借助參照物。

4、分層訓練，循序漸進。

認識東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，能利用這些詞描述物體所在的方向，學會看簡單的路線圖，能利用這些詞描述行走的路線。這些技能不是幾節課就能達到的，它需要學生不斷的應用才能熟練掌握。如教學認識八個方向時，在教學活動中可以分為三個步驟訓練：（1）剛開始學習時，在地圖上標出各個方向，在生活情境中可以制作指向盤[g4]，幫助學生快速記憶，在應用中初步熟練。（2）在圖上或指向盤中只標出“北”，讓學生想象并指出另外3個方向。（3）在圖上或指向盤中只標出“北”，讓學生想象并指出另外7個方向。通過分層訓練和不斷的實際應用，學生的技能會越來越熟練。

5、充分利用教材提供的素材，做到一圖多用。

挖掘教學素材的資源已經是老調重彈了，老師們在這方面的經驗還是比較豐富的。如例5的'情境圖[g5]，可以分三個層次教學、練習：（1）說出誰在誰的什么方向。[簡單的指出方向]（2）說一說最想去哪里？應該怎么走？[描述行走的路線]（3）說一說想去哪幾個地方？應該怎么走？[設計串聯幾個點的路線]再考慮：怎樣走比較合理？為什么？這是解決問題策略的多樣化與最優化。

6、借助多種工具，豐富練習的形式和內容[g6]。

本單元的知識在掌握原理后，接下來的學習用“熟能生巧”來概括最恰當不過。當然，學生的練習不能是呆板的、枯燥的，需要教師想盡辦法讓學生在有意思的情境中想學、樂學。如游戲、比賽、畫出你的家怎么走、網絡等。

7、單元知識教學要體現數學味。

“數學味”是一種比較感性的、口語化的表述，其內涵尚示有明晰的界定，立即對其作出一種解釋尚有難度，因此，在本單元中我們要考慮怎樣把握教學才能有助于調整教學行為，在教學活動中關注“生活味”的同時凸現“數學味”。具體有數學語言、數學方法、解決問題等方面。

三、教學目標

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，進一步發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

3、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

4、不是目標的目標：會在生活中辨別方向。

四、課時劃分

本單元可以劃分為4課時進行教學。

第一課時：例1、練習一第1、2題[P3]

第二課時：例2、3、練習一第3、4題[P4、5]

第三課時：例4、練習二第1———4題[P8]

第四課時：例5、練習二第5、6題[P9]

第一課時

1、教學內容：認識東、南、西、北[例1、練習一第1、2題]

2、教材分析及重難點

單元主題圖是一張北京天安門廣場及四周建筑物的航拍照片和相應的平面示意圖，在利用生活情境引出本單元學習內容的同時可以對學生進行愛國主義教育。教學時，可以先讓學生自主觀察，說一說看到了什么，用已有的方位知識“前、后、左、右”等描述天安門廣場內各建筑物的位置關系，由于前后、左右等方位概念所具有的相對性，及學生觀察的方向不同，導致描述也會不同，進而引出本單元的學習內容。對單元主題圖，可以有幾種處理方法：一是在簡單說方位引出單元知識后，先放一邊，到單元結束時再來詳細描述各建筑物的方位；二是以學生身邊的情境導入，教師可以選擇學生熟悉的環境完成單元主題圖的功能，最后描述天安門的建筑物方位，體會所學知識的作用和價值。

例[1]和“做一做”的教學是讓學生認識“東、南、西、北”四個方向，知道“東與西相對”、“南與北相對”。教學時應該創造活動情境，讓學生通過觀察、操作、想象、描述等活動認識四個方向，鞏固相應的知識。

練習一第1題：說一說，教室里的東、南、西、北方都有什么。可以小組內說一說，也可以拓展到學生的東、南、西、北方都有什么。

練習一第2題：說一說，你的房間是怎樣布置的。抽象思維較高的可以根據提供的條件直接說一說，對于有困難的可以先把各方向標出來再說一說。

教學重點：

使學生認識東、南、西、北四個方向。

3、教學目標

（1）、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向。

（2）、能用這些詞語描述物體所在的方向。

（3）、培養學生良好的觀察能力。

4、教學設計建議

（1）聯系實際，導入新課。

教學時，考慮到學生對學校的環境比較熟悉，可以選擇本校校園作為學習場景，將學生熟悉的生活場景融入教學中，使學生感受到數學來源于生活，我們身邊處處有數學，培養學生用數學的眼光觀察生活。

（2）聯系生活，自主探索。

在學生已經學會辨認東、南、西、北后，開展了用手勢表示方位、快速轉向辨認方位、游樂場里的小導游、學校方位我知道等豐富多彩的游戲活動，進一步加深和鞏固所學知識。

（3）走進生活，活學活用。

讓學生用所學方位知識介紹自己房間是怎樣布置的，并把學生從教室里帶到操場上，用東、南、西、北描述校園里各個方向的物體，使學生充分感受到生活中處處有數學。

教學設計：

（一）情境導入[g7]

帶學生到學校的操場中間，你能說一說校園里的水池在哪個方向嗎？

學生根據自己站的方向不同，表述的答案也會不同，有的會說水池在左邊也有的學生會說在右邊等。使學生知道用“前后左右”來說明物體的方向有局限性。進而思考：怎么表述比較好？

有些學生會說出東、南、西、北四個方向。

（二）認識東、南、西、北

1、你知道哪個方向？怎么知道的？

一般學生會說東，因為“太陽從東邊升起”“學校這邊有個東大門”等。

2、你還知道哪個方向？又是怎么知道的？

小組合作找一找，說一說。初步了解哪邊是東南西北四個方向。

3、活動

（1）指一指，師說一個方向，學生用手指出這個方向。

（2）轉一轉，師說一個方向，學生面轉向這個方向。

（3）想一想，知道了一個方向，怎么找其它三個方向？

小結：通過活動學生會想到前面是東，后面就是西，前面是南，后面就是北；面朝東時，向右轉是南，再向右轉是西，再向右轉是北，也就是順時針轉是東南西北。

4、說一說自己的東南西北方是誰。

A既在東面，又在西面，讓學生理解說方向時要有一個參照物。

5、說一說學校里的東南西北有什么。

（四）鞏固拓展

說一說教室、房間里等。

位置與方向的教案5

教學目標

1．使學生會看簡單的路線圖(八個方向)并能描述行走的路線。

2．培養學生的實踐能力、表述能力和信息收集能力。

3．使學生敢于、樂于和他人交流，感受數學與現實生活的密切聯系。

教學重點

會看簡單的路線圖(八個方向)并能描述行走的路線。

教學難點

設計科學、合理的行走路線。

教學過程

一、情境導入

小朋友們，你們去過動物園嗎？你們如何去的？到了動物園里應如何走：說一說。

二、探究新知

學習例4。

我們現在到達目的地--動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，動物園的入口處有一張平面圖，我們先研究一下。

(1)辨認平面圖。

師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？各地點分別在動物園的哪一面？

(2)解決問題。

①教師扮演游客A，我想從大門出發去熊貓館，你們能幫我設計游覽路線嗎？

a．同學們分組設計幾條不同的.游覽路線。

b．各組匯報設計的游覽路線。

c．評一評，哪些組把設計的游覽路線說得最準確？

d．猜一猜，我會選擇哪一條游覽路線呢？為什么？

②指名一名學生扮演游客，他想從大門出發去飛禽館，然后再回到大門；你們還能幫他設計路線嗎？

(3)通過設計路線，我們知道去每個動物館的路線都不是唯一的，但從不同的路線走，所走的方向就不同了。

三、鞏固練習

1．完成第10頁練習二的第5題。

(1)教師引導學生讀題，確定方位。

(2)同學們互相說一說小動物各住在什么位置。

(3)根據送貨路線填空。

2．學生自己完成教材第10頁的第6、7題。

四、課堂小結

通過這次游動物園活動，你有什么收獲嗎？

位置與方向的教案6

教學目標：

1、通過現實的數學活動，培養學生辨認方向的意識，發展空間觀念。

2、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北方向，知道“東”和“西”相對，“南”和“北”相對。

3、知道地圖上的方向一般是“上北下南，左西右東”。

4、能根據已定的一個方向，確定其它方向。

5、體驗數學與現實生活的密切聯系。

教學重點：

能在實景中正確辨認東南西北。

教學難點：

給定一個方向能辨認其余三個方向。

課前準備：

上課之前把學生分成四組分別坐在教室的四個不同方向。

一、引入

1、我們在二年級的時候學過表示位置的什么詞語呢?(“前后左右”)。

你能說說你的“前后左右”都有什么嗎??(請兩位位置相對的學生說一說，他們因為位置的不同所說的也不同。)

2、怎么兩位同學說得都不一樣呢?

(用“前后左右”來表示位置是相對觀察的人來說的，觀察的人位置變化，“前后左右”的事物也會發生變化。)

3、揭題：

人和物體總是位于一定的位置和方向的。除了我們已經知道的“前、后、左、右”以外，你還知道什么表示位置或方向的詞語嗎? [板：認識方向 東南西北]

二、認識生活中的方向

1、在生活中我們又應該怎樣辨別這些方向呢?你們有什么好辦法嗎?最常用的'方法是：

(1)早晨，太陽在東方升起。

(2)夜里，北極星在北方閃耀。

(3)指南針永遠能指向南方。(要求重點掌握第一點，二、三兩種簡單介紹。)

2、同學們有這么多好辦法，現在就請同學們來辨認一下教室的東南西北方向。對教室來說：教室的東面是哪里?有什么東西?那南、西、北面各有什么東西?你們小組在教室的哪個方向? (指名答，老師給予幫助。)

3、確定好方向以后，同學們全體起立，面向東方，點點東南西北;面向南方，點點東南西北;面向西方，點點東南西北;面向北方，點點東南西北。

4、兩個同學互相做游戲，一個同學說方向，另一個同學就面向什么方向。

5、老師站在同學們的中間，請問老師分別在你們組的什么方向?

問：老師一直沒動啊，為什么一會在東一會在西一會在南地會在北呢?

看起來，用“東南西北”來表示方向與“前后左右”一樣，從不同的位置觀察物體會有不同的方向，這說明方向是有相對性的。

三、認識地圖上的方向

1、我們畫地圖時一般都把“北”畫在上面，“上北下南、左西右東”。

北 ↑

西 東

南

哪兩個方向是相對的?

2、如果把“北”畫在右邊，那其它三個方向怎么畫?畫在下邊?畫在左邊呢?說說你是怎么想的?

3、觀察規律：

(1)

(2)

(3) 東南西北是按順時針方向排列的。 東方在北方的右邊。 向右轉，依次是東南西北。

四、方向的應用

1、例1：

(1)方向的?

(2) 填空。 看圖。小明站在操場中，他的東面有什么?南面?西面?北面?你是怎么確定?

2、到走廊中看一看：假設我們站在圖書館和體藝館的中間，那我們的東面在哪個方向?有哪些東西?南面、西面、北面各有什么?(教師要根據本校實際情況引導學生觀察。)

3、看第2頁小圖：(北京天安門廣場示意圖)

假設你站在中間，哪一面是北?說說你的東南西北各面都有哪些建筑物?

五、布置作業：

練習一第2題：說說你的房間東南西北各個方向是怎么布置的?

六、總結：

今天我們學了什么?把握方向有什么竅門?還有什么不懂的問題嗎?

板書設計：認識方向

北 ↑

西 東

南

位置與方向的教案7

教學內容：

東南西北（教材第58、59頁的內容）

教學目標：

1、據生活經驗學習辨認“東、南、西、北”，正確說出所在的方向。

2、發展學生的空間觀念。

3、體驗教學與現實生活的密切聯系，增強學數學、用數學的意識。

教學重難點：

根據給定的一個方向辨認其他方向。

教學方法：

觀察法、實踐操作法、自主探究

教學手段：

投影

教學過程：

（一）創設情景，引入新課

老師談話：操場是我們的集會和活動的場所，今天的數學課我們一起到操場上，大家仔細觀察，認真動腦，在操場上還可以發現很多的數學問題。

問：1、你知道太陽是從哪個地方升起的嗎？

2、互相說說老師的前方、后方、左方、右方分別有什么？

3、太陽從哪個方向升起來？

（二）探究新知

帶領學生到操場上去。

1、老師明確：太陽升起的地方是東方。我們面向東方，后面就是西方、是太陽落下去的地方。左方是北，右方是南。

2、學生互相說一說“東、南、西、北”，并指一指。

3、小組合作：看看“東、南、西、北”各有什么，在附頁的記錄紙上把它們記下來，標明方向。

4、回到教室里后匯報。

（1）匯報，把記錄紙貼到黑板上，每組派一名代表說一說。

（2）仔細聽，互相看，大家看到的有什么不同？

（三）課堂作業設計

1、在教室里辨認東、南、西、北，并填空。

你面向方，門在（），黑板面向著（）方，你的左方是（）方，右方呢？后方呢？

2、游戲。

三人一組，一人說要求，另一人裁決是否正確。例：甲說：你面向東，乙要按要求面向東。丙看看乙做的是否正確。

3、介紹指南針。

（1）告訴學生指南針是辨認方向的高手，不管把它放在什么地方它總是一端指著南、一端指北，有了它，人們就不會在迷失方向了。

（2）你們知道這神奇的指南針是哪個國家發明的嗎？（中國，指南針是我們的'祖先在多年前發明的。）

（四）思維訓練

1、回家后觀察你家的門朝哪個方向？

2、課下搜索辨別方向的方法。

3、想一想，填一填。

小明面向北方站著，她的后面是（）方向，左邊是（）方向，右邊是（）方向。

小華面向西站著，她的后面是（）方，她的左邊是（）方，她的右邊是（）方。

（五）課堂小結

這節課你學會了哪些知識？

1、太陽從東方升起，面向東，左邊是南，后面是西方。

2、2、能初步正確認識方向。

3、知道了指南針的作用和發明的國家……

板書設計：東南西北

北

西東

南

位置與方向的教案8

一、教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數學下冊P22例3、例4。)

二、教學目標：

知識技能：﹙1﹚理解物體位置的相對關系，并能分別描述物體相對關系。

﹙2﹚會根據描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養學生的語言能力，動手能力，發展空間觀念。

過程與方法：經歷位置與方向的判斷，測量，描述和畫圖過程。體驗邏輯推理和動手實踐的學習方法。

情感態度和價值觀：體驗數學知識與日常生活中聯系，激發學生學習的興趣，體會事物間相對關系。培養辨證唯物主義思想，養成仔細認真的學習習慣。

重 點： 理解物體位置的相對關系。

突破方法： 教師引導學生觀察，根據生活經驗推理認識。

難 點： 畫具體的路線示意圖。

突破方法： 學生自己動手操作。

教 法： 直觀演示，引導思考。

學 法： 觀察推理，合作實踐。

教學準備： 自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

三.教學過程：

一、創設情境,引入新課

（1）請兩個同學根據方向說一說自己和身邊同學的位置關系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導學生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關系，組織學生討論：

1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2）

(1)組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學生匯報本組討論、測量結果，其他組評價。要求學生匯報時句子說完整,意思表達清楚。

(3)教師根據學生回答出示幻燈片3 小結：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4）

（1）組織學生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

（2）組織學生匯報本組討論、測結果，其他組評價。

（3）教師根據學生回答出示幻燈片5小結：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

（4）引導學生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？

學生匯報兩問題的區別：參照物選擇不同，兩物體位置關系就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

3、鞏固訓練：教材第22頁“做一做”，出示幻燈片6，組織學生先觀察題目再說一說這兩同學的位置關系。教師根據學生描述相機出示幻燈片7、8

（二）、教學例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

（1）組織學生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（2）組織學生思考，并匯報如：方向標，表示上北下南，左西右東；比例尺，圖上1厘米表示實際50米；有3段賽程；……

（3）組織學生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達完整。教師根據學生匯報相機出示幻燈片10（從起點出發沿著東偏北45°方向行200米到達1號站點。）11（從1號站點出發沿著西偏北30°方向行150米到達2號站點處。）12（從2號站點出發沿著西偏南40°方向行250米到達終點。）

三、拓展延伸：教材第23頁“做一做”

（1）引導學生讀題，理解題意，

（2）組織學生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

（3）引導學生明確先要確定方向標、1厘米代表多少米、出發的'位置等。

（4）組織學生在小組中合作完成，由小組內的一名學生描述自己確定的那條路線路，其他學生按這名同學的描述繪制路線圖，再小組內討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準確，并加以修改和完成。

（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。

課堂小結：

位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應用，學好位置與方向對我們的生活有很大的幫助。

位置與方向的教案9

教學目標：

1、知識技能目標：懂得辨別和正確判斷東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向，學會正確規范地表達方向。

2、方法策略目標：使學生們在學習的過程中，領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養學生在生活中主動探究的意識。

3、能力目標：提高學生的觀察能力，培養學生的空間觀念。

4、情感目標：激發學生學習數學的興趣，增強學生學好數學的信心，同時培養學生養成樂于助人的好習慣。

學習重點及解決措施：

1、學習重點：使學生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。

2、解決措施：通過討論、體驗識別8個方向，感受方向與位置的關系。

學習難點及解決措施：

1、學習難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。

2、解決措施：通過討論、體驗加深對這四個方向的識別。

教學設想：

1、根據學生已經在二年級時認識了東、南、西、北，有了有關這方面的知識基礎，便以此為基礎進行復習引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯系起來。

2、以課本上的主題圖為主，設計了一個小情節即森林里的小象迷路了（用生動的展示出來）激發學生的學習興趣，從而讓學生在愉快的情景中學習。

3、在學習了東南、東北、西南、西北后，設計了兩個小活動（幫小動物找家、小小導游），讓學生在“玩”中“樂”，在“樂”中“思”，同時將語文數學結合，訓練培養學生的表達能力。由于這個知識已經學習過，所以加深了難度。

4、設計了一個實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數學與生活、數學與各學科之間聯系起來。教具準備：多媒體以及小黑板。

教學過程：

一、舊知鋪墊出示圖片，說說方位

（1）圖略

①小芳的西面是誰？小芳的東面是誰？

②小冬、小芳站在小明的哪一邊？

（2）圖略

①小芳的北面是誰？

②坐在小明北面的有誰？

③誰坐在小冬的南面？

二、新課教學

1、引入新課如果改變一下小明的位置，現在小明又是站在小芳的哪一面呢？先讓學生猜測一下，在引入。

2、揭示課題這就是我們今天要學習的一種新的方向名稱。板書：方向與位置

3、教學例1

（1）引入——情景：小象在森林里迷路了的傷心樣。

（2）幻燈出示主題圖：“我家在這兒的東方”以及“我家在這兒的南方”（略）先讓生辨別出東、南、西、北并標在發的紙上的方向標上，（師板書）對照并找些到展示臺上展示，對自己說句鼓勵的話，再找出小象回家的路。（3）“我家在這兒的東南方”小組討論東南方在哪兒，并標在紙上。提示后標出其他幾個方向并到上面指指，師板書。再找到小象回家的路。

（4）同桌互相說說或提問哪兩個方向的中間分別叫什么方？

三、即時訓練

1、小活動：幫小動物找家（展示）請同學到小黑板上操作。

（1）小貓家在中心花園的東面

（2）小狗家在中心花園的'北面

（3）小鹿家在中心花園的東南方

（4）小兔家在中心花園的西北方

（5）小熊家在中心花園的西南方

2、小小導游：（展示）選擇你喜歡的幾個旅游景點，自己設計一條旅游路線，帶領大家一起去參觀。先自己在紙上設計，然后小組內交流，最后臺上匯報。

四、課外實踐活動

觀察學校操場的東南方、西南方、東北方、西北方各有什么，填在表格中。

課外小幫手：1、用指南針辨別方向2、通過太陽升起或落下來辨別方向3、通過北極星辨別方向……

五、小結：

這結課你學到了什么？對自己的表現滿意嗎？課后記：我將教材上僅僅是一單調的主題圖加以形象化，同時還運用了多媒體手段使之更加的形象生動，讓學生更加有興趣學，同時做到以學生為主教師為輔，進行合作探究式學習，整個過程中學生都在積極的參與、思考，以舊知識引入，使學生易于接受新知識，對于新知識學生也是掌握較好的。只是，其中復習時間似乎過長，同時對于新知識的強調不夠，特別是以什么為中心強調太少，而且對于學生的水平估計過高，訓練難度稍高，沒有切實了解學生的真實情況，使的課堂上學生的發揮不是很好，對于課堂的準備也不夠充分，影響了學習效果。

位置與方向的教案10

教學目標

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

2、通過學生自主探索，使學生能根據距離確定物體的位置。

3、培養學生空間觀念和小組合作能力。

教學重難點

通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用。

教學工具

課件

教學過程

一、講解定向運動，導入新課。

定向運動就是借助地形圖和指南針，按照標繪在地圖上的方向線，在野外環境中自行選擇行進路線，不斷地判斷并糾正前進的方向，依次通過賽會預先放置的`各個檢查點，以最短時間到達所有點標并到達終點者為勝的一項體育運動。定向運動是一項健康的戶外運動、是一項人與自然融合的運動、是一項挑戰自我的運動。在運動中人們有回歸自然、身心放松的良好感覺。定向運動通常在森林、郊外和城市公園里進行，也可在環境優美的校園里進行。

二、板書課題：位置與方向

師：下面就讓我們共同挑戰一次公園定向越野賽。

自己探究：這次探究公園定向越野賽，第一賽段是從起點到1號點，那我們如何去找1號點呢? 生：1號點在起點東北方向，我們從起點向東北方向走。

師：只知道向東北方向走，能又快又準的找到號點嗎?

生：我認為不行。從起點到東北方向有很多路線可以走。

師：對啊!我們只知道方向，但怎樣才能很快到1號點呢?

生：我認為找起點到1號點路程最近的方法最好，這樣才能很快到1號點。

師：現在我們同學有兩種方法，一種只看方向，另一種只看兩地的距離，那么，大家想一想：這樣能準確描述1號點嗎?

師：那怎樣才能準確地找到1號點呢?

生：只知道方向或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。

師：那怎樣利用已有的方向和位置來確定1號點的位置? (分組討論)

生：1號點在起點東偏北30°的方向，大約要走1000米。

生：1號點在起點北偏東60°的方向上，大約要走1000米。

師：提問：確定任意一點，應從哪幾個方面描述?

生：從方向、距離來描述。

師：同學們能否指出教室的東南西北方向?

一生指出東南西北方向。

師：你能根據自己所在的位置指出東偏北30°的方向嗎?(學生指出了)

小結：同學們，平時我們在生活中描述位置方向，一般以夾角較小方向上物體所在方向離得較近，就說偏向那個方向。

三、拓展練習：

1、圖上練習：教材第18頁“做一做”

2、實踐活動：分組交流描述學校里各個建筑物的所在位置方向。

四、總結：你在本課學到了什么?有什么收獲?

課后習題

完成課后練習題。

位置與方向的教案11

第一課時

教學內容：

方向與位置，課本第63～66頁。

教學目標：

1、結合具體情景，學會根據給定東、西、南、北中的一個方向確定其他三個方向的方法，學會看簡單的線路圖。

2、經歷探究辨別方向與確定位置的過程，體驗合作探討問題的樂趣。

3、體會數學與生活的密切聯系，培養主動積極的學習態度合情感。

教學重點：

給定東、西、南、北中的任意一個方向辨認其余三個方向，會看簡單的線路圖。

教學難點：

給定一個方向辨認其余三個方向。

教學方法：

談話法，講授法，練習法。

教學教具：

課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、觀察信息窗，探究新知。

師：同學們，老師給大家帶來了美麗的風景畫，咱們一起來欣賞吧。出示圖。圖中的小朋友遇到了什么問題？

學生看圖回答問題。

師：哪是北呢？你們知道嗎？誰來指一指？

指出現實生活中的北。

師：請大家面向北站好，說出你的左邊、右邊和后邊各是什么方向。同桌互相指一指，說一說。

師：面向北，大家能夠說出其余的三個方向。面向其余的方向，你能很快的說出你的前后左右分別是什么方向嗎？在小組里試一試。

二、結合現實回答問題。

1、說一說，校園的北邊是什么。南邊是使什么，東邊是什么，西邊是什么。

2、師：現在我們要做一張學校的平面圖，需要將學校的四個建筑物貼在這張紙上，你認為貼在哪兒合適呢？

學生嘗試完成。

展示貼的結果，并說明理由。

3、大家填的圖各有各的道理，都不錯。可是，同是一個校園，平面圖卻不一樣，選用哪幅圖來介紹我們的校園呢？

生討論并交流，達成共識，需要統一畫圖的規則。

4、師介紹地圖上規定的方向：上北、下南、左西、右東。

三、幫助信息窗中的`小朋友解決問題。

1、你能說說到桃花村怎么走嗎？小組同學共同說一說，再交流。

2、如果從杏花村到竹林，應該怎樣走？學生交流。

3、你還想提出什么數學問題？

四、生活中的數學。

說一說學校大致在你家的哪個方向？說說從你家到學校的路線，和老師一起表示在圖上。

五、總結

這節課你有哪些收獲？

學生交流。

六、布置作業。

提前預習下一課。

板書設計：

探訪桃花村

教后反思：

1、給定一個方向能夠分辨出其他三個方向，會看簡單的線路圖，學生有困難。

2、缺乏在生活中發現、提出和解決問題的能力。

位置與方向的教案12

設計說明

《數學課程標準》中倡導自主探索、合作交流、實踐創新的數學學習方式，強調從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供參與數學活動和交流的機會。為此，本節課為學生提供了現實而又有趣的數學學習內容和學習形式，具體體現在以下幾個方面：

1．導入部分從學生的已有生活經驗出發，提出“你從家到學校的路線是怎樣的？”這一現實問題，體現了數學源于生活這一原則，利用學生身邊的事物創設學習情境，可以激發學生的學習興趣。

2．學習新知時，根據路線圖讓學生先進行描述，然后結合學生的描述進行點評。整個過程都是以學生為主體，以學生描述為主軸，充分發揮學生的主體作用。

3．通過描述畫出簡單的路線圖，使學生掌握畫路線圖的方法，既培養了學生動手操作的能力，也加深了學生對數學源于生活、服務于生活這一原則的理解。

課前準備

教師準備PPT課件學情檢測卡

學生準備直尺、量角器等畫圖工具

教學過程

⊙復習導入

1．說一說，你從家到學校的路線是怎樣的？

2．同學們，要描述地圖上兩個城市的位置關系，需要知道哪些信息？(確定以哪個城市為觀測點、確定相對于另一個城市的方向、確定兩個城市間的距離)

設計意圖：利用學生身邊的事物創設學習情境，有利于激發學生的學習興趣。

⊙探究新知

課件出示教材22頁例3情境圖。(去掉圖中的`角度和距離)

1．組織學生觀察“臺風移動路線圖”，說說從中你能獲取哪些信息，你能簡單地描述出臺風移動的路線嗎？(從圖中能知道臺風移動的方向，但是不能具體地描述出臺風移動的路線，需要補充角度和距離這兩個條件)

2．利用方向和距離描述臺風移動的路線。(將路線圖補充完整)

(1)分段描述。

師：結合方向和距離說一說臺風生成以后，先向哪個方向移動了？移動了多少千米？(學生交流后匯報：臺風生成以后，先是沿正西方向移動了540km)

師：然后臺風又是怎樣移動的？移動了多少千米？移動到了什么地方？(臺風改變方向，向西偏北30°方向移動了600km，到達A市)

追問：你能說出臺風是怎么移動到B市的嗎？(臺風又改變方向，向北偏西30°方向移動了200km，到達B市)

師：臺風離開B市后又是怎樣運動的？(臺風向正西方向移動了100km，離開B市)

(2)總結描述方法。

師：通過上面的探究，你有什么收獲嗎？

預設

生1：我發現可以以觀測點為中心，畫出一個十字方向標。

生2：我發現在描述路線圖時要做到“三看”：一看起點，在哪里？找到；二看方向，向哪里偏？看準；三看長度，走了多遠？用單位長度表示出來。

(3)整體描述。

師：誰能將這幾段路線連起來說一說？(學生同桌之間交流合作，然后全班匯報交流)

3．總結：在運動路線圖中，觀測點是不斷變化的，要根據觀測點的變化重新確定方向標，觀察物體的位置。

設計意圖：通過合作學習的方式，發揮學生的主體作用，經歷掌握知識的過程，變被動學習為主動學習，養成良好的學習習慣。

⊙應用反饋

1．完成教材22頁“做一做”。

(1)以小組為單位按照課堂活動卡的內容進行操作。

(2)展示作品并進行評價。

2．根據所給路線圖填空。

位置與方向的教案13

教學目標：

1、在東、南、西、北四個方向掌握的基礎上，初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2、借助各種活動，加深學生對這四個方向的認識，并體會物體間位置關系的相對性。讓學生體驗數學與生活的密切聯系，進一步發展空間觀念。

3、培養學生正確應用數學的意識。

教學重點：初步認識東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

教學難點：體會物體間位置關系的相對性，培養學生正確應用數學知識的能力。

教學準備：多媒體課件

教學過程：

一、情境導入

1、師生談話。

同學們，在前面的學習中，我們已經認識了東、南、西、北四個方向，你還記得它們在圖上的方位嗎?今天老師要帶大家到小明的學校去參觀一下。(出示情境圖)

2、引導觀察，復習舊知。

(1)請大家觀察這張學校示意圖，東、南、西、北四個方向分別在哪里?你是怎么判斷的?

(2)誰能說一說教學樓、圖書館和體育館分別在學校的位置?

對學生的回答進行評價。

(設計意圖：用教材的上的圖片，提出問題，引發興趣。提出已學過的問題，引發學生學習的自信。)

二、探索交流，解決問題

1、剛才大家能夠正確找到教學樓、圖書館和體育館所在的方位，那么請大家想一想，多功能廳在學校的什么方位呢?把你的想法和同桌交流一下吧!

2、誰來說說你的想法。

學生匯報：

①我覺得是東北方向;②我覺得是右上方;③我覺得是北東方向。

3、同學們的想象力真是豐富啊，這個方向既不是北方，也不是東方，到底是什么方向呢?我們請指南針來幫助我們吧!(出示指南針，并簡單介紹指南針)

指南針是用來指示方向的。早在多年前，我們的祖先就用磁石制作了指示方向的儀器——司南，后來又發明了多盤。指南針是我國古代四大發明之一。

①大家看看，在北方和東方之間的是什么?(學生回答：東北)

②看看指南針的西方和北方之間是什么?(生回答：西北)

那你知道餐廳在校園的哪個方向嗎?

③看看指南針的西方和南方之間是什么?(生回答：西南)

那你知道科技樓在校園的哪個方向嗎?

④看看指南針的.東方和南方之間是什么?(生回答：東南)

那你知道存車處在校園的哪個方向嗎?

4、引導學生歸納。

東和北之間的方向叫“東北”方向，東和南之間的方向叫“東南”方向，西和南之間的方向叫“西南”方向，西和北之間的方向叫“西北”方向。

5、觀察這四個方向有什么特點?

6、引導學生回到校園平面圖，說一說建筑之間的位置。

7、方向的相對性。

科技樓在操場的什么方向?操場在科技樓的什么方向?你發現了什么?

引導學生明白：西南和東北相對;西北和東南相對。

(設計意圖：圍繞校園示意圖，展開新知的學習。讓學生參與其中，體現學生的主體地位。以引導的方式，幫助學生發現知識的規律，總結知識。)

三、鞏固應用，內化提高

1、制定方位圖。

練習二的第3題。給出北，讓學生之間相互討論，完成填空。

2、完成做一做的練習。

教師說××家在學校的什么方位，由學生討論××家的位置。

(設計意圖：學生利用已學知識，解決問題。)

四、歸納總結

同學們，通過今天的學習，你收獲了什么?

我們認識了東北、西北、東南、西南四個方向;還知道了東北與西南、西北和東南是相對的，請同學們課下思考下現在的問題：生活中什么時候會遇到用方位的情況?

(設計意圖：思考、總結、歸納、將本節課所學知識系統的表述出來，加深學生的印象。)

位置與方向的教案14

第1節 東南西北

教學內容：教科書第58—59頁《東南西北》。

教學目的：

1、學生能根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。

2、培養學生辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

3、學生能在實踐活動中學會與人交流、合作。

教學重點：根據生活經驗辨認東、南、西、北四個方向。

教學難點：培養辨認方向的意識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。

教學過程：

一、故事導入。

小朋友，你們喜歡聽故事嗎？

今天，老師給你們講一個故事：有一天，貪玩的機靈狗跑到森林去玩，不知不覺地，它越走越遠，天色漸漸暗下來了。該往哪里走呢？機靈狗迷失了方向，它很害怕，而且笑笑和淘氣一定也很著急了。到了晚上，星星出來玩了。這時候機靈狗突然發現了北斗七星。于是它很快地分辨出方向，找到了回家的路了。今天我們就來學西東南西北這一課（板書：東南西北）。

二、探索新知。

1、正確分辨四個方向

學生獨立思考：太陽從哪個方向升起來，從哪個方向落下？

（從東邊升起來，從西邊落下。）

2、分辨“南”和“北”。（由東起順時針指，分別是東南西北）

小組交流自己辨別方向的方法，隨后全班交流。

3、實地辨別方向。

（1）今天天氣特別好，咱們一起到操場去找找東南西北這四個方向，學生4人為1組來到操場。

（2）說一說東南西北各在哪個方向，有什么建筑物，你是怎么辨別的呢？

（小組討論、交流、記錄）

4、游戲----“你說我來做”

如：教師說面向東，全體學生按要求完成。

5、回憶：學校的東南西北四個方向各有哪些景物？

獨立完成：繪制學校平面圖。要求：按照上北，下南，左西，右東來繪制的。

三、知識拓展，激發興趣。

1、同學會利用“上北、下南、左西、右東”看地圖和路線圖辨認方向了，生活中你還知道哪些辯認方向的方法？

（1）指南針能幫助我們辨認方向，指南針是2000多年前，我們的祖先發明的。

（2）我會看樹葉辨認方向，樹葉茂密的一面是南面。

（3）要是在大森林里，你可以看年輪辨認方向。

（4）看太陽也能辨認方向。早晨，太陽總是從東方升起。

2、你可真了不起，這么難學到的知識你都會了。能告訴大家，你怎么知道這種方法的嗎？你是從哪兒獲得這些知識的？（我是看書知道的。）

看書能讓我們獲得知識，我們都應該與書成為好朋友。

四、鞏固練習。

1、實地觀察教室的門、窗，各在哪一面？自己面向哪一面看黑板？

2、學生獨立完成“黑貓警長指揮交通”游戲題。

要求：用箭頭表示要走的方向。

四、小結。

數學知識能夠幫助我們辨認方向，使我們不會迷路。在我們的生活中，還有許多關于“東南西北”方向的知識，大家課后還可以繼續學習、交流。

第2節 練習四

教學內容：教科書第60—61頁《練習四》。

教學目標：

1、繼續練習學生辨認圖中的方向，發展學生的空間觀念。

2、能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。

3、復習乘除法、加減法等口算方法。鞏固除法的意義。

教學重點：

能用方位詞描述物體所在的方向，會看簡單的地圖。、

教學難點：

認識東南、西南、東北、西北等斜向方位。

教學過程：

一、第一題

你喜歡到公園去玩嗎？

你到哪些公園去玩過？

今天老師帶你們去一個好地方，那里不僅有公園還有很多很多好玩的地方。有森林公園啊、科學城啊、月亮湖啊、景山啊、還有一個小朋友的家呢。我們先來看看他們的地圖吧。

學生說說：（ ）在（ ）的什么方向。

森林公園在科學城的北面。

景秀山在科學城的西面。

科學城在景秀山的東面、月亮湖的西面、森林公園的南面、小明家的北面。

…………

（景秀山在小明家的西北面。）滲透東南、西南、東北、西北等斜向方位。

二、第二題

那我們現在就去你自己設計的動物園看看吧。

引導學生說

1、某個地方在誰的什么方向。

2、什么的什么方向是什么。

3、到哪里，要怎么走。

（可以用不同的方式表達）

學生獨立完成。反饋，評價。

1、設計動物園

2、說一說。

a、某個地方在誰的什么方向。

b、什么的什么方向是什么。

c、到哪里，要怎么走。

（可以用不同的方式表達）

三、第三題

引導學生看懂題意，說說生活中的數學問題。（復習除法的意義。）

口算比賽 檢查 糾正

四、第四題

認識指南針，了解指南針的歷史意義。

學生說一說是怎么想的.；

指導學生估算。

五、數學萬花筒

除了指南針，你還知道有哪些確定方向的方法啊？

北極星、房屋座南朝北、樹皮上青苔的長向、太陽的初生和降落……

第3節 看望老人

教學內容：教科書第62—63頁《看望老人》。

教學目的：

1、在學生知道地圖上的方向的基礎上，學會看簡單的路線圖。

2、培養學生空間觀念。

教學重點：

讓學生通過觀察看懂簡單的路線圖，提高辨認方向的能力。

教學難點：根據路線圖解答生活中存在的數學問題。

教學過程：

一、復習引入。

同學們，昨天我們學習了什么？（東南西北）你們能正確辨別東南西北這四個方面嗎？說一說讓老師聽一聽好嗎？

我們在繪制地圖時一般是怎樣規定東南西北這四個方向的？

二、自主探究，獲取新知。

1、創設情境。

同學們，你們去過敬老院嗎？敬老院里住著許多老人，小明、小紅、小剛是樂于助人的好孩子，他們每周六都一起到敬老院幫助老人們做好事。看，今天他們三個小朋友又要到敬老院去看望老人了。

2、揭示課題——《看望老人》。

出示書本第62頁的“看望老人”的情境圖，讓學生看圖弄清圖上各種建筑物相互的位置關系，它們彼此相距有多遠。

讓學生根據情境圖自己提問題。

3、出示課本第62面的“填一填”：三個小朋友分別從自己家出發。

小紅向（ ）走（ ）米到敬老院；

小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；

小剛向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。

（1）學生看圖試著完成，說一說為什么這樣填。

（2）派代表匯報情況，集體訂正。

4、再看圖，口頭回答問題。

〈1〉誰家離敬老院最遠？誰家離敬老院最近？你是怎么知道的？

〈2〉看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？

三、鞏固提高。

1、教科書第62頁“練一練”第1題。

（1）在商場東面60米的地方有一個游樂場，請你用△標出游泳場的位置。

（2）在商場西面20米的地方有一個停車場，請你用☆標出停車場的位置。

（3）你是怎么想的？

2、教科書第63頁“練一練”第2題。

（1）同學們，你們一定看過許多關于尋寶的動畫片吧，今天，三只可愛的小動物——狐貍、天竺鼠、小狗要去尋寶，你們想不想一起去看一看啊（想）出示掛圖，讓學生看圖后再說一說三只小動物從家出發的尋寶路線。

（2）你還想提出哪些問題？

3、教科書63頁“練一練”第3題。

大家知道郵遞員是做什么工作的嗎？小兔也是一名郵遞員，今天，小兔又要去給小動物們送信了，讓我們去看看吧。出示掛圖讓學生看圖理解圖意后，請同學們一起說一說圖上都有哪些動物，再回答以下問題

（1）小兔給圖中每個小動物送信，說出它的送信路線。

（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？

（3）比較小兔應走哪條路最近。

4、說一說放學回家的路線。

四、小結。

今天，你有什么收獲？

位置與方向的教案15

學習內容：

人教版小學數學教材三年級下冊第3頁例2。

學習目標：

1、使學生在平面示意圖上認識東、南、西、北四個方向，并能看平面示意圖描述物體所在的方向；根據描述的物體的方向，確定物體的位置。

2、在合作、交流的活動中，培養學生辨別方向的意識，進一步發展空間觀念。

3、在辨認方向的過程中，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

學習重點：

認識平面圖上的東、西、南、北。

學習難點：

運用指向“北”發現信息，解決問題。

學習準備：

一、情境導入過程：

1、出示學校示意圖主題圖。

師：同學們，這是我們的'學校，你能在紙上畫一畫教學樓、體院館、圖書館、大門分別在哪里嗎？

學生交流。

2、教師引導學生畫圖。

根據學生的描述，課件展示平面圖。

3、引導學生注意平面示意圖的“北”。

提問：教學樓在操場的哪個方向？

生：北。

問：你怎么知道？

生：太陽在東邊，然后就判斷出教學樓在操場的北面。

4、總結。

平面示意圖上一般都標志“北”，這里指向北邊。根據北的方向？怎么確定其他方向呢？我們一起來學習一下吧！

二、探索交流，解決問題

確定平面示意圖上的其他方向。

1、出示帶有“北”的平面示意圖

師：地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的。我們一起來說說其他方向在哪里好不好？

學生回答。

2、制定空間中按照“上北下南，左西右東”來讓學生判斷方向。

師：我指其中一個方向，請同學們快速說出是東西南北哪個方向，好不好。

教師指，學生答。

根據平面示意圖，描述位置。

1、教師提問。

教學樓在操場的哪面？體育館在操場的哪面？

操場在圖書館的哪面？圖書館在體育館的哪面？

教學樓在大門的哪面？大門在教學樓的哪面？

學生回答。

2、同學之間相互提問。

師：你和同桌合作，你問××在○○的哪面？你的同桌回答，然后角色互換。

學生相互交流。

根據方向，判斷位置。

出示沒有標出樓名字的平面示意圖，提問。

師：教學樓在操場的北面，教學樓在哪里？

學生回答。

師：大門在教學樓的南面，大門在哪里？

學生回答。

師：圖書館在操場的東面，體院館在操場的西面。圖書館和體育館分別在哪里？

學生回答。

三、鞏固應用

1、做一做

2、知識運用：教師描述空缺部分的事物的方向，學生填寫。

四、歸納總結

同學們，通過今天的學習，我們知道怎么在平面示意圖上的如何分辨東西南北；還知道了如何根據描述的方向，確定物體的位置。

你是怎樣根據平面圖上的“北”。確定其他方向的？

五、課外拓展

你知道嗎，方向在生活的運用，學生討論，教師出示PPT。

六、作業布置

位置與方向

王秀榮

教學內容：教材第19、20頁相關內容及練習題 教學目標：

基本知識：通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

基本技能：學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據描述在平面圖上畫出物體的具體位置。

基本思想：再由實物到繪制坐標圖的抽象過程中滲透坐標思想，發展空間觀念 基本活動經驗：

1、通過解決實際問題，體會確定位置在生活中的應用。

2、探索和發現確定位置的有效方法。

四能目標：讓學生經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用，發展戰學生的合情推理能力，使學生能進行有條理的思考，能比較清楚的表達自己的思考過程和結果。情感態度價值觀：

１．體會到數學知識與實際生活緊密聯系，感受到生活中處處有數學。２．培養學生合作交流的能力以及學習數學的興趣和自信心。教學重難點：

重點：能根據任意方向和距離確定物體的位置。難點：根據描述標出物體在平面圖上的具體位置。教學方法： 合作交流、共同探討 教、學具準備：

教師：多媒體課件，直尺、量角器等。學生：直尺、量角器。教學過程： 一

1、導航引入

（1）假期和家長外出旅游，在車上常常聽到這樣的語音提示，“前方200米路口直行，到達目的地。”

同學們知道這是車上的什么功能在幫助我們嗎？

（2）對，導航功能，主要功能是幫助我們確定景點的具體位置。2．導入新課

今天這節課，我們就來學習確定物體位置的知識。[板書課題：位置與方向

（一）] 【設計意圖】通過導航的相關信息，引導學生關注到確定位置的數學知識，從而激發學生的學習興趣，為教學的展開作鋪墊。

二、探究新知 ㈠教學題例１

１、投影出示例題１。

學生觀察情境圖，交流從圖中信息？

（啟發學生觀察時關注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）２．交流確定臺風中心具體位置的方法。⑴讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。⑵教師結合學生的匯報情況進行引導。提問：東偏南30°是什么意思？

（東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是30°，即正東方向往南偏30°。）⑶小結確定位置的方法。

提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？

引導學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向＋距離”的方法來確定物體所在的具體位置。３．組織計算。

師：現在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達Ａ市呢？

學生獨立計算，組織交流。

600÷20＝30（小時）

（二）教學例題２ １．投影出示例題２。

提問：在例題１的圖中，Ｂ市、Ｃ市的具體位置應該標在哪里呢？請你在例題１的圖中標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。２．嘗試畫圖。

⑴學生獨立思考怎樣標出Ｂ市、Ｃ市的具體位置。⑵小組交流作圖的方法。⑶嘗試畫圖。

教師巡視交流，參與部分小組討論，輔導有困難的學生。３．組織全班交流。投影展示學生完成的作品。

組織交流和評議，通過交流明白在圖上標出Ｂ市、Ｃ市位置的方法。

Ｂ市：先確定方向，用量角器量出Ａ市的北偏西30°（量角器中心點與Ａ市重合，量角器０刻度線與正北方向重合，往西量出30°）；再表示距離，用１cm 表示100km，Ｂ市距離Ａ市200km，在圖上也就是２cm。

Ｃ市：先確定方向，直接在圖上找到Ａ市的正北方向，再表示距離，用１cm表示100km，Ｃ市距離Ａ市300km，在圖上也就是3cm。４．算一算。

臺風到達Ａ市后，移動速度變為40千米／時，幾小時后到達Ｂ市？

200÷40＝5（小時）５．總結畫圖的基本步驟。

交流：你們認為在確定物體在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？ 總結：

（１）確定平面圖中東、西、南、北的方向。（２）確定觀測點。（定中心）

（３）根據所給的度數定出所畫物體所在的方向。（定方向）

（４）根據比例尺，定出所畫物體與觀測點之間的圖上距離。（定距離）【設計意圖】教學過程中應注重學生觀察能力的培養，給學生足夠的探索時間和空間，體會在圖上確定位置的方法，讓學生感受到數學源于生活，高于生活，用于生活的價值和魅力。

三、鞏固練習

１．教材第20頁“做一做”。

這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。⑴讓學生獨立進行測量、計算、填空。⑵組織交流。

讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。２．教材第21頁“做一做”。

⑴學生獨立進行畫圖。⑵投影展示，組織評議。⑶交流畫圖的方法。

四、課堂小結

今天這節課我們知道要確定物體的位置，關鍵需要方向和距離兩個條件。在平面圖上標明物體位置的方法是先確定方向，再以選定的單位長度為基準來確定距離，最后畫出物體的具體位置，標出名稱。板書設計 位置與方向

（一）確定中心 確定方向 確定距離

課后反思

這一節課的內容，是在學生已經具有了從方位角度認識事物的基礎，語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高的基礎上學習的。因此，在教學時我充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物，了解數學與生活的密切關系，體會到“學習活動是人類為了生存與發展所進行的必要活動”，從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。

課上讓學生多動手。不少學生會說但是一旦動手就錯，特別是對“東偏北，還是北偏西”以及在地圖上標注某一地的位置等實際問題時，學生很茫然。我結合例一組織學生分組討論：1號在東北方向（或者偏東方向）教師參與學生的學習活動。學生匯報交流時教師發揮引導作用，如果學生提出結合角度來表示位置的方法，則因勢利導，課件演示30度、60度；接著請學生描述1號檢查點的方向。教師說明在生活中一般先說與物體所在方向離得較近的，也就是夾角較小的方位。如果學生不能想出結合角度來表示位置的方法，教師則以合作學習者的身份，提出建議：能不能運用我們以前學過的有關角的知識來幫助我們呢？引導學生根據方位和度數說出具體的方向。并強化練習還可以怎樣說：南偏東45度、東偏北50度、西偏南 25度、北偏西15度。通過對比練習，學生能理解本課難點，會清晰表述任意角度方向。其中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的課堂練習來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

根據這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節，注重對學生空間觀念的培養。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。

由于學生水平參差不齊，所以本節課的活動交流未能達到預期的效果。只能利用培優補差的時間，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數學，實現學生自己心中學習數學的樂趣，還有的差距。