第一篇：走進新農村——位置與變換___教學設計

青島版三年級數學上冊

走進新農村——位置與變換 教學設計

教學內容：走進新農村——位置與變換

信息窗 1 教學目標：

知識目標：結合具體情景，在認識東、西、南、北的基礎上能辨認東北、西北、東南、西南四個方向，并能運用適當的術語描述方向，根據線路圖說出不同的方位。

能力目標：在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

情感目標：初步感受方向在生活實際中的作用，進一步體會數學與生活的聯系。教學重點：辨認方向。

教學難點：借助線路圖確定現實生活中物體的方向。教學過程：

一、創設情景，導入新課：

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？你到哪里去旅游過？ 生：自由發言

師：大家去過的地方還真多，老師也喜歡旅游，你們說的地方有的去過，有的還沒去過，以后一定去看看。今天老師想帶你們去旅游，你們高興不高興？ 生：高興。

師：OK，做好準備-----出發。

【設計意圖：由學生喜歡的旅游話題入手，激發了學生的學習興趣，強烈的好奇心理使學生迫切的想進入數學學習?！?/p>

二、自主實踐，探究新知：

師：外出旅游可好了，但是，你知道怎樣才能不迷路嗎？ 生1：可以帶上指南針。生2：可以帶著地圖。

師：噢，你們太厲害了，跟著你們去旅游，肯定不會迷路的。那你們知道地圖上的方向是怎么規定的嗎？ 生：上北下南左西右東。

師：真不錯，但在去之前，老師還是要先考考你，是不是真的明白了。閉上眼睛，現在你面對太陽升起的地方，你背對的是什么方向？ 生：西。

師：還行，再來一個，你面向太陽落下去的方向，你的左手指的是哪個方向？ 生：南。

師：很厲害，這樣老師就可以放心地帶你們去旅游了。

師：老師告訴你們：這是一個發展很富裕的新農村，現在有很多人都來參觀、旅游,借鑒他們成功的經驗。老師在來之前上網查了一些資料，先帶大家去看一下。好不好？ 生：好

（教師演示鳳凰村牡丹亭、鳳凰塔、后山風景區、飲料加工廠、住宅區、文化中心的圖片，并作簡單介紹。）

師：現在大家知道了這么多的好地方，知道他們在什么位置上嗎？ 生：不知道。

師：老師可是做足了功課喲，看，地圖被我找到了，現在去看看吧。師：（演示鳳凰村地圖）大家看一下，這個村子的中心點是什么地方？ 生：牡丹亭。

師：（你反應真快）假如我們就在牡丹亭，你們有想去的地方嗎？舉手說。學生自由發言。

師：好吧，老師非常想帶你們去，可是老師一出遠門就不會辨別方向了，所以老師請了一個好朋友，來帶著我們，讓我們去看看吧！

（教師演示課件，出現喜羊羊：我帶你們從村口到風景區去看看。）生：噢，是喜羊羊。

師：喜羊羊聽說我們來了，特地給我們當導游的。現在地圖有了，導游有了，但我們自己還是要弄明白方向的，要不然分散活動的時候還是會迷路的，對吧？ 生：對。

師：大家看，認真思考老師的問題：我們早就知道上北下南左西右東的道理了，地圖上還有斜著過去的路，是不是？ 生：是。

師：好吧，他們中間的方向，讓我們一起討論一下，給他起個名字好不好？ 生：好.師：這是北，這是東，這個斜著的方向在他們中間，叫什么名字好呢？ 生1：東北。生2：北東。

師：同學們起的名字都很好，這樣，我們就叫它東北了。生：老師，為什么不叫北東呢？

師：好，老師告訴同學們：

1、是因為認知習慣。

2、是因為太陽從東邊升起，從西邊落下，所以人們就把東西方向先定位了，后來有了南北，所以在說方向時，人們習慣先說東西，再說南北，他們之間夾著的方向就叫東北了。明白了嗎？ 生：明白了。

（同樣的方式學習西北、東南、西南。）

師：好了，現在方向都知道了，我們再來看。從村口到風景區有哪幾條路呢？ 生1：村口 牡丹亭

住宅區

風景區 生2：村口

鳳凰塔

風景區

生3：村口

牡丹亭

風景區

師：你們真聰明，我們一起對應著方向走一遍。（教師演示幻燈片）同學們對方向掌握的這么好，都可以當導游了。

【在學習活動中，用適合學生年齡特點的游玩活動，引導學生自主探究，自己發現問題，解決問題，歸納知識點，學生對知識的理解就會更加深刻?！?/p>

三、小組合作，鞏固新知：

師：我在游玩的路上，碰到兩名外地小記者，他們問我路，現在不用害怕了，你們都這么棒，一定會帶他們到目的地的?？此麄儊砹?。

（教師演示：

1、問題：從文化中心，到飲料加工廠怎么走？

2、提出要求：每個小組選出一名小導游，帶他們去要去的地方參觀吧。）生：小組合作學習、交流。

【小組合作學習，讓學生當小導游，將自己置身于學習情境中，對知識的把握更加形象具體，體會方向與現實生活的聯系?！?/p>

師：好了，誰起來說說，看看你這導游稱職嗎？這樣說：從（）向（）走 生：展示

師：同學們說他們當導游合格嗎？ 生：合格。師：好，鼓掌祝賀他們成為合格的導游。這樣，誰能設計一個游覽全村的路線圖，讓我們能看到所有的景點。大家思考1分鐘，然后起來說。生：展示

師：同學們說的太好了，你們設計的線路太棒了，你們就是一張活地圖。

同學們，悄悄告訴你喲，我有一個好朋友，就是路癡，他去奶奶家經常路過游樂園，這不想去游樂園的時候卻迷路了，我們幫幫他好不好？（演示課件）生：好。

師：同位討論一下，舉手說。生：展示

師：同學們同意不同意他的方法？ 生：同意。

師：和老師的答案對照一下，對嗎?同學們一起讀。

【小組合作，鞏固所學的知識，對知識的應用，讓學生體會到數學在現實生活中的應用，了解數學學習的重要性。】

師：你們學的這么好，我認為呀，你們應該好好看看這個村子，然后寫篇文章宣傳一下，讓更多的人來這里參觀、旅游。

四、課堂總結：

師：我覺得你們學到了很多，你們覺得呢？誰起來說？ 生：談自己的收獲。

五、作業布置：

師：好，你們自己也說學到了很多，那么讓我們一起完成一個作業：思考你在教室里的位置，下節課我們交流。

第二篇：走進新農村---位置與變換

課題： 手抄報 授課時間：2013.10.21 教案序號：13 課型：新授 教學目標：

1、了解手抄報的意義，辦手抄報的基本要求，會設計制手抄報。

2、培養學生的社會交往能力。教學重、難點：

了解手抄報的意義，辦手抄報的基本要求，會設計制手抄報。教學準備：積攢的手抄報。彩筆、紙、板書設計： 手抄報

教學過程：

一、激情導課，提出要求。

1、導入

這節課，我們進行“手抄報展示交流”。【設計意圖】：

把發現、探究、研討等認識活動突現出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。

2、提出交流注意事項。

（1）匯報的同學：態度自然大方，聲音清晰響亮，條理。

（2）聽的同學：認真聽，找出優缺點和特色，做好記錄。

二、交流匯報。【設計意圖】：

這樣使學生在有效的空間上自由交流，發揮了學生的自主 性，同時感性上有了一些認識，使這一節課的學習顯得輕松、愉 快，而且有助于學生加深認識。

三、反思活動過程

1、引導學生互相評價

2、評價總結。【設計意圖】：

對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度的開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。

四、拓展延伸

1、引導學生暢談活動感受。

2、建議學生創建班報。教學反思：

注重學用結合，應在課堂上充分挖掘教材中蘊涵的應用性因素，堅持從學生的生活經驗和知識積累出發；應盡可能地利用學生生活中的情景呈現.

第三篇：《走進新農村--方向與位置》教學設計

《走進新農村--方向與位置》教學設計

教學目標：

1、學生能結合具體情境，分辨東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個方向，能根據給定的一個方向，辨認其余7個不同的方向，并能運用合適的術語描述物體所在的方位。

2、學生會看簡單的平面路線圖，能用8個方向描述行走路線。

3、在經歷探究圖物體位置關系的過程中，發展學生的空間觀念，能在生活中發現、提出和解決有關方向的簡單問題，感受數學與日常生活的密切聯系，培養對數學的學習興趣。教學重點：辨認方向。

教學難點：借助路線圖確定現實生活中物體所在的具體方位。教學準備：多媒體課件 教學過程：

一、游戲導入

提問：同學們，上課之前我們先做個小游戲吧。聽我口令，起立、立正，請問你現在面向哪個方向站著？

（生答）。

提問：那和它相對的方向請同學們指一指，說一說。現在向左轉，這是？它相對的方向是？（學生根據問題做相應的回答）

提問：大家統一行動的比較齊！請坐?，F在誰能說一說分別是誰坐在你的東西南北？ 生爭相發言。

提問：我們能分辨教室里的東西南北了，那在地圖上的方向又是怎樣的呢？誰能在黑板上板貼一下？

（學生板貼東西南北）

小結：好。過去的知識大家掌握的挺扎實。

過渡語：我們認識過東西南北4個方向，并會用它們描述物體所在的位置。這節課我們繼續學習“方向與位置”的內容。（板書課題）

【設計意圖：通過肢體動作配合，激發學習興趣，導入本課主題】

二、直觀感受，探究新知

十一黃金周快到了，大家一定都想出去走走看看玩玩吧，今天我就先帶大家到一個風景秀麗的新農村游覽一下。她就是鳳凰村。請看大屏幕。

（一）活動1：

從屏幕中，你發現了什么？ 你想到村里哪個地方？

從村口到風景區怎么走？自己先想一想，再在小組內交流。（學生交流走的幾種方法）。

教師：誰知道風景區在牡丹亭的什么方向呢？你是怎么知道的?學生在互相交流中知道東北方向。

(二）活動2：

1、從文化中心到飲料加工廠怎么走？

2、小組討論交流，讓學生在思維碰撞的過程中,辨認東南和西南兩個方向。

教師:你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？學生用自己的方法辨認西北方向。

3、制作方向板。

你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎 ?學生獨立制作包含八個方向的方向板。

4、以小組為單位，選出一名小導游,繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

5、指出教室里的八個方向嗎。請同學們以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？

你知道風景區在牡丹亭的什么方向呢？

小結：風景區所在方向在牡丹亭的東與北之間，是東北方向。

（三）活動3：

1、剛才我們參觀了風景區，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？

2、你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？（與你的同位互相交流一下）

板書：東北、東南、西北、西南

3、大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？

（學生獨自完成）

4、我發現同學們都能當一個合格的小導游了，下面請同學們以小組為單位，選出一位小導游，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。小組活動。

【設計意圖：從直觀的情境圖過渡到抽象的路線圖，教師著重引導學生通過路線圖辨方向，認路線。教學中分為3個活動進行，逐步落實教學目標，突破了教學的重難點。一是看直觀圖，梳理信息。二是看路線圖，提出問題，解決問題。】

三、鞏固與應用：

1、你能指出教室里的八個方向嗎？

2、找一找，填一填。

3、實踐活動：以小組為單位，說說校園內各個方向有些什么？

4、集體活動：找朋友

【設計意圖：在此環節中，設計了一組由淺入深、由易到難的富有具體情境的練習，使學生在解決實際問題的過程中，不斷鞏固了新知，提高了學生解決問題的能力。】

四、歸納總結，課外延伸：

1、說說這節課你有什么收獲？

2、向同學或家長介紹一下你的家的位置，或周圍的一些地點。

【 設計意圖：引導學生根據本節課的學習，談談收獲和體會，培養學生歸納總結的能力。課后的實踐作業，旨在提高學生運用所學知識解決實際問題的能力?！?/p>

第四篇：數學教學設計--位置與變換

數學教學設計 走進新農村

——位置與變換

教學目標:

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題。

3、在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

4、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：

辨認東北、西南、東南、西南這四個方向。教學難點：

會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。教學設計：

一、組織教學，復習生活中的四面 師：同學們下面咱們做個小游戲，“我說你做”看誰的動作又快又準，聽好：“左手、右手、北面、南面、東面、西面?！?學生做相應的動作。

師：大家做的很好，我們已經認識了生活中的四面，那么在平面圖上這四個方向又是怎樣的呢? 生：“上北、下南、左西、右東”。

師：真棒，你能在練習本上畫出這四個方向的方向標嗎？ 師生同畫后說畫法。（教師故意標錯方向，考查學生）教師評價：同學們真棒，咱們今天繼續學習與方向有關的問題——位置與變換（板書）

二、學習新知

1、認識東北、東南、西北、西南四個方向。

師：大家想想東與北之間是什么方向呢?東南之間、西南之間、西北之間又是什么方向呢？試著在方向板上畫出來，畫完后同桌交流一下。

2、學生試畫，教師巡視指導

學生匯報：東北之間是東北，西南之間是西南，東北與西南相對，東南之間是東南方向與東南相對的是西北。

3、師：同學們現在知道成語“四面八方”的含義了嗎？四面是？八方指？

4、同學們現在我們一起到新農村鳳凰村去游覽一下，看看鳳凰村的四面八方都有哪些景物呢？

課件展示：村口、牡丹亭、柳編工藝廠、住宅區、文化中心、后山風景區、老年公寓。

師：鳳凰村的建設可真不少，大家仔細觀察一下，這些景物分別位于鳳凰村的什么位置？ 師：大家看，村子的中央是什么？生：牡丹亭。那么其他建設位于牡丹亭的什么方向呢？ 小組交流一下，匯報。

重在認識東北、西南、西北、東南四個方向分別是什么。

5、師：如果你是小導游，帶領大家游覽鳳凰村的風景區，你首先應該怎么做呢？ 師生：明確方向，確定路線。(板書)首先確定的是北方，與北相反的是南------課件出示坐標圖

6、課件展示鳳凰村的路線圖

師：這是鳳凰村的路線圖，從村口到風景區怎么走？ 小組交流，每組推薦一名小導游，匯報。

師：大家表現真棒，不同的導游有不同的路線，課件展示不同路線。下面同學們想一想從文化中心到柳編工藝廠應該怎么走？ 小組交流，教師巡視指導，小組匯報。

教師總結要選擇便捷的路線，不要舍近求遠。

三、鞏固知識

師：游覽了鳳凰村咱們再到咱們的家鄉山東看看吧。出示課件：山東省政區圖 提出問題，解決問題

風箏之都濰坊，在泉城濟南的（東）面?？鬃庸世锴?，在濟南的（南）面。人間仙境蓬萊，在濟南的（東北）面。師：大家說的真好。

四、小結：下面大家回顧一下，這節課我們有哪些收獲？ 師生共同總結。

實踐活動：下課后，大家到操場的中央去觀察一下，操場的東南方、東北方、西南方、西北方各有什么景物，把它們畫下來。

第五篇：位置與變換——平移與旋轉教學設計222

位置與變換（2）——平移與旋轉

教學內容：認識平移、旋轉現象，課本57、58頁內容 教學目的：

1、能結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。

3、初步感受方向在現實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數學與生活的聯系。教學重點：

1、結合實例，感知平移、旋轉現象，能在方格紙上畫出一個簡單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教具準備：多媒體、課件 學具準備：方格練習紙。教學過程：

一、談話引入：

師：同學們，你們去過游樂場么？ 生：去過。

師：游樂場都有什么好玩的呢？ 生交流。

二、學習新知：

（一）平移與旋轉現象

1、初步感知?！緞撛O情境，激發興趣】 師：仔細觀察，你看到了什么？ 師：誰來說一說？

師：這些物體是怎樣運動的？【直觀感受，探究新知】 師：誰能來描述一下？

師：你能根據運動方式的不同給它們分分類嗎？同桌合作商量一下。

師：誰來說一說你們是怎樣分的？

師：如果讓你給這兩種不同的運動方式起名字，你覺得叫什么合適？

師：是的，像大門、汽車、升降機、傳送帶的運動，（師邊說邊模擬運動）都是平移現象；（板 書：平移）而像排氣扇、風扇等的運動，都是旋轉現象。（板書：旋轉）

師：剛才同學們都表現的十分出色，下面我們輕松一下，到游樂場去玩玩好嗎？（課件：游樂場小朋友正在玩各種游戲）同學們看這些游戲你們玩過嗎？

師：既然大家都玩過這些游戲，那你能說出他們都各在做什么運動嗎？（學生看著大屏幕自由發言，說出各類游戲的名稱。）

師：既然大家都玩過這些游戲，那你能說出他們都各在做什么運動嗎？

2、加深認識。【實踐操作，積累經驗】

①師：請同學們看一看大屏幕，分別是怎么運動的？（大屏幕展示）

②師：我們生活中也有許多這樣的現象，想一想哪里存在平移現象？哪里存在旋轉現象呢？同桌一起找一找。

③師：老師這里有一些運動的物體，請同學們來說一說他們都是怎樣運動的？

（大屏幕出示課件）生觀察并回答。師：老師要增加難度了，敢于接受挑戰嗎？

師：通過做平移運動回座位。（生倒退著回座位，然后轉身坐下，同學們很興奮）

師：他剛才的運動中不但有平移現象，還有什么現象？ ④師：現在誰來說一說什么是平移，什么是旋轉？ ⑤師：同桌合作，讓文具盒或數學書做平移運動。

（二）圖形的平移

1、師：老師這有一只小金魚想要吃水草，請同學們幫它游到水草處好嗎？

師：向左平移 7格。

師：（課件動態演示小金魚的點的平移方向）填空。

總結規律：觀察一個圖形的平移過程，只需要觀察該圖形上的任意一個點或一部分的平移過程就可以了。

2、師出示房子、火箭的圖形，請學生說出平移了幾格。

三、課堂練習?！就卣箲茫l展思維】

課件出示習題。生完成并交流。師講解。（在方格紙上畫圖形、找棋子等）

四、小結。

師：隨著時鐘的旋轉，我們一起度過了快樂的 40 分鐘，你有什么收獲？

師：同學們都說的非常好，那么關于圖形的平移和旋轉我們以后繼續學習。