第一篇：青島版《圖形的位置與變換》教學設計及反思

青島版《圖形的位置與變換》教學設計及反思

【教學分析】

本節課為青島版小學數學五年級下冊P134——135的教學內容。是一節有關“圖形的位置與變換”的復習課，屬于“空間與圖形”中的比較重要的知識點。教材主要幫助學生回憶平面圖形變換的有關方式、方法，包括：圖形的平移和旋轉、圖形的放大和縮小，圖形中的軸對稱現象。通過復習，使學生進一步理解圖形變換的方法，在實踐操作中，培養學生的動手、動腦能力；使學生能熟練的用不同的方法確定物體的位置。感受數學與生活的密切聯系。

【教學目標】

1.復習變換圖形位置的方法。復習鞏固軸對稱圖形的特征；能按要求對圖形進行平移、旋轉以及放大縮小的操作。

2.能用數學語言有條理的描述圖形的變換過程。

3.使學生能熟練的用不同的方法確定物體的位置。感受數學與生活的密切聯系。4.運用變換圖形的位置的方法進行一些簡單的設計?！窘虒W重點】

按要求對圖形進行平移、旋轉以及放大縮小的操作?！窘虒W難點】

準確的操作并用規范的語言描述圖形的變換過程。【設計理念】

讓學生動手操作體會圖形的平移和旋轉、圖形的軸對稱以及圖形的放大與縮小，并掌握相應操作技能。運用變換圖形的位置的方法進行一些簡單的設計，通過這樣的設計活動，進一步體會平移和旋轉的方法和價值，激發學生的學習熱情，培養學生的動手能力和創新意識。

【教學步驟】

一、復習圖形與變換： 1.游戲導入，喚起舊知

師：同學們！你們玩過“俄羅斯方塊的游戲”嗎？

師：下面我們來看一段視頻，請同學們邊看邊思考：游戲中用到了那些數學知識？（播放視頻）

問：游戲中用到了那些數學知識呢？生答師板書：平移、旋轉 師：平移和旋轉是我們學過的圖形與變換的知識。

問：那么，除了平移和旋轉以外，你還學過哪些有關圖形與變換的知識？

生答師板書：放大或縮小、軸對稱圖形 問：什么叫軸對稱圖形??？（指名說）2.操作體驗，回顧梳理

師：請同學們回想一下，怎樣把一個圖形進行這些變換呢？為了幫大家更好的回顧這些知識，老師為大家準備了一張作業紙，請大家根據要求先做一做，再結合這些圖形想一想分別是怎樣變換的。下面就請大家動手開始吧！

展示匯報:誰能到前面來說一說你的方法？ 【平移】

師：能不能具體說一說你是怎么平移的?。浚ㄖ该麑W生匯報）

師：這位同學剛才匯報的時候，既說明了平移的方法，又說明了平移的方向和距離。說的非常具體，下面的問題也請你這樣去說可以嗎？

【旋轉】……

師：說的也不錯，繼續！【放大或縮小】……

師:嗯！最后這個也給大家介紹介紹吧！【軸對稱圖形】

師：你認為他的方法怎么樣？還有沒有不一樣的？有把長方形縮?。ǚ糯螅┑膯?？ 師：誰能像他一樣再給大家說一說你是怎么做的？（指明學生補充）師：他的方法可以嗎？

問：這位同學說的好不好？同意他的方法嗎？ 師：同位互相檢查一下，看看都畫對了嗎！

師總結：剛才同學們用不同的方法把圖形進行了這些變換，根據剛才的練習同學們想一想，怎樣才能把一個圖形正確的平移呢？（指名說一說）

師：正像這位同學說的那樣，無論把一個圖形怎樣平移，首先都要選出圖形中的關鍵點，再把這些關鍵點按規定的方向和距離平移，最后把這些關鍵點順次連接起來就可以了。

（板書：關鍵點方向距離）

問：請同學們對比觀察一下平移前后的圖形，什么變了？什么沒變？（位置變了，形狀和大小沒變）

問：我們又是怎樣把一個圖形進行旋轉的呢？（指名說一說）

師結：把一個圖形旋轉的時候，首先要明確旋轉的中心點，圍繞這個中心點，把圖形的每條邊按順時針或逆時針的方向，旋轉一定的角度就可以了。

（板書：中心點方向角度）

問：同學們再來對比一下旋轉前后的圖形，什么變了？什么沒變呢？（位置變了，形狀和大小沒變）

師：看來，旋轉和平移都只是改變了它們原來的位置，形狀和大小沒有發生改變。問：把圖形放大或縮小時關鍵是什么??？

師：對，在把一個圖形放大或縮小時，關鍵要根據新圖形與原圖形對應邊長的比確定出新圖形的邊長，再畫出相應的圖形。（板書：新圖形與原圖形對應邊長的比）

問：放大或縮小后的圖形，和原圖形相比又有什么變化呢？（位置和大小變了，形狀沒變）

師：說的很對，看來大家對這部分知識掌握的不錯！

師：我們在畫軸對稱圖形的另一半時，要先在對稱軸的另一側找出每個對應點的位置，再依次連接起來。（板書：對應點）

二、復習圖形與位置

師：剛才我們整理了圖形與變換的有關知識，下面我們再來復習圖形與位置的知識。問：你知道哪些確定物體位置的方法呢？（數對、方向和距離）

師：在用方向和距離確定物體的位置時，地圖上的方位是怎樣確定的？（指名學生說一說）

師：下面我們結合著一幅圖片來具體回憶一下吧！【出示圖一】

問：圖中A點的位置可以怎樣確定呢？（A點在圖中的位置用數對（3，3）表示）

問：這個數對中第一個3表示的是什么？第二個3呢？ 師：同意他的說法嗎？誰還能用這種方法再說一說？ 問：還有不同的方法嗎？

（A點在燈塔的北偏東45度方向200千米處）師：他是用什么來表示的？這種說法可以嗎？

問：剛才同學們用了幾種方法來來描述A點的位置的？哪兩種？（生答師板書：數對、方向和距離）

師：以上我們回顧和整理了圖形的位置與變換的有關知識。（板書課題：圖形的位置與變換）

問：想一想，我們今天復習的這些知識在生活中有哪些運用呢？

師：剛才大家說到生活中圖形與位置的應用現象，同樣，圖形與變換的知識在生活中也有非常廣泛的應用。大家請看！這些圖形中你發現圖形與變換的知識了嗎？

師：其實，利用今天復習的這些知識可以幫助我們形象的認識和解決有關問題。我們先來看這樣一道題！

三、鞏固練習，提升能力 【題一】P135T1 師：生活中描述物體位置的時候，經常用到方向與距離。在這張路線圖中…… 同位先互相說一說?。ㄖ该穑绢}二】P135T3 師：我們再來看看這樣一道題，先在你的書上獨立做一做！（指名學生回答）【題三】

問：同學們！知道這幾天媒體上報道和談論最多的是什么話題嗎？

師：我們先來看一則新聞消息（出示）4月10日，12艘中國漁船在我國南海黃巖島海域，遭到菲律賓軍艦的騷擾，中國漁民的生命和財產安全受到嚴重威脅！中國漁民及時向我國政府發出求救信息，海事部門在得到中國漁民的求救信息以后，第一時間派出海南島基地的海監船前往事發海域。

問：如果你是船長，你準備怎樣指揮海監船快速到達黃巖島呢？（指名學生回答）問：你是用什么方法確定黃巖島的位置的？（指名學生回答）

師：其實，海監部門也是利用方向和距離相結合的方法來確定黃巖島的位置的。從而快速的到達事發海域，全力維護中國漁民的安全。

拓展：

問：如果生活中遇到突發事件，你準備怎樣準確有效地傳遞求救信息呢？（指名說一說）師：同學們說的很對！只有盡量把自己的情況說的準確具體一些，我們才會在第一時間得到救援和幫助。

四、全課總結，課外拓展

師：通過本節課的復習，你又鞏固了哪些知識？

剛才大家說許多到圖形與位置的知識，同樣圖形與變換的知識在生活中也有非常廣泛的應用，大家請看！這些圖形中你發現圖形與變換的知識了嗎？

請同學們課下也利用圖形的位置與變換的有關知識設計一幅漂亮的圖案吧！

板書設計： 圖形的位置與變換平移：關鍵點方向距離 旋轉：中心點方向距離 圖形的變換圖形放大或縮?。?新圖形與原圖形對應邊長的比 軸對稱圖形：對應點

數對 圖形的位置 方向與距離 【教后反思】

本節復習課不論是知識網絡的梳理還是學習方法的改善，我都力求以新的理念為指導，充分發揮學生的主體作用，積極創造民主和諧的課堂氣氛，想運用新課程理念上好這節復習課?？偟膩碚f有以下幾點體會：

本節課所設定的目標是：

1、借助方格紙能準確的將圖形平移和旋轉；并能按一定比例將圖形放大或縮小，體驗圖形的變換過程。

2、能用數學語言有條理的描述圖形的平移、旋轉；放大或縮小的變換過程。

3、使學生較熟練的用不同方法確定物體的位置。

本節課重點放在讓學生經歷并體驗圖形的變換過程，發展空間觀念。難點是準確的操作并用規范的語言描述圖形的變換過程。

1、建構成復習課模式，使學生掌握復習的方法?？倧土曊n的主要任務是鞏固、梳理已學的知識、技能，構建合理的知識網絡，提高解決實際問題的能力。為此我構建了“回憶——整理——交流——總結——應用”的復習課課堂教學結構。讓學生在復習已學知識的基礎上，用他們認為可行的方式把圖形的位置與變換的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的方法，溝通其間的縱橫聯系，從而從整體上把握這部分知識的結構，在自主探索、整理、對比交流的過程中，讓學生通過展示自己的方法，介紹自己的思路，最后相互分析，相互評價，相互檢查，達成共識，完成知識網絡的構建。

2、充分發揮學生的主體作用。本節課內容較為抽象，所以我采取邊回憶邊總結的方式。試著構建知識網絡圖，然后通過展示，介紹整理思路，再相互對比交流、補充、完善，教學

中的重點環節我都有效地引導學生合作完成，真正起到了“組織、引導者和合作者”的作用。不僅把學習的時間、思考的空間、展示的機會留有余地給了學生，而且教學內容得到了多次的反饋強化，拓展了知識的寬度，使課堂的40分鐘發揮了超值的效益。

3、創設和諧融洽的教學氛圍，激發學生創造潛能。人們常說：心靈的橋梁要用情感去充實。在本節課中，我始終注意保持和學生親密融洽的關系。尊重他們的每一個想法和每一次心靈感受。對于他們在課堂教學上的每一個閃光點都及時給予肯定和贊揚，讓他們獲得更多的成功體驗，盡量把發現的空間、思考的空間、學習的空間以及獲展示自我的空間留給了學生，讓學生在輕松和諧的氛圍中充分的發揮潛能和創造欲，從而真正優化課堂教學。

總之，通過今天的教學，也使我深深地認識到，學生腦中并不是一片空白，他們是重要的教學資源。所有的教學都應基于學生的經驗來教學，從生活入手，為了解決生活中的問題而引出學習的欲望，掀起思維的浪花。給學生更多的時間與空間，一定會使我們領略到更多的精彩！同時，由于對學生已有知識經驗預設不夠，教學中難免有許多處理不夠理想的地方，不足之處，我會在以后的教學中加以改進！

第二篇：《圖形與變換》教學反思

《圖形與變換》教學反思(1)

在教學圖形與變換的時候本人注意到以下的三點：

1．注意結合生活實際教學幾何何概念。

小學低年級學生在學習抽象的幾何概念時，需要借助形象直觀形象直觀的支持，為此，在引入概念時，要注意從學生熟悉的生活實際入手，幫助學生理解。所以我在教學時，除了利用教材上提供的素材以外，還結合當地實際，為學生準備了其他的實物，幫助學生認識銳角、鈍角以及平移、旋轉。

2．借助操作活動幫助學生鞏固知識。

教學中可以仿照教材上設計的活動，通過折疊、做角、畫角、拼擺、拉一拉、轉一轉，幫助學生鞏固所學知識之外，還根據學生的特點，自行設計一些活動。例如：讓學生站在教室里，演示一下分別向前、后、左、四個方向平移一步、兩步……再如，讓學生手拉手圍成一圈，旋轉一下，或是拿一根線，一頭拴上橡皮，在空中旋轉一下。通過這樣的活動，學生可以進一步體驗平移和旋轉的特征。

3．準確把握教學要求。

教學時，要準確把握單元教學重點和要求。如，教學銳角和鈍角時，重點是讓學生對一個角和直角進行比較大小，知識它是銳角（或鈍角）就可以了。再如，本單元對平移、旋轉主要是從生活化的角度讓學生初步感知，使學生大致能辨別這兩種現象，并能通過操作對圖形進行簡單的平移（或旋轉）

第三篇：圖形變換教學反思

《圖形變換》教學反思

第一章圖形變換有三節內容：軸對稱、旋轉、欣賞設計。在教學這一單元內容時，有兩處精彩讓我記憶深刻；有一處敗筆讓我無法釋懷。

精彩一：利用春晚舞蹈《剪花花》視頻的欣賞引入本單元的教學內容，一下吸引住了學生的注意力，并順利的引出本單元要學的內容：圖形的對稱、圖形的旋轉。

精彩二：在教學旋轉三要素時，我沒有做任何的講解，只是讓學生認真觀察我的三次轉動直尺的活動，然后說出三次活動的不同點，由于教師開課時沒有任何廢話，要求明確，學生觀察認真，所以輕松找出了不同點：圍繞轉動的點不同、轉動方向不同、轉動的度數不同。（這樣學生就非常容易的知道了要準確的表述物體或圖形的旋轉情況應說清三點：定點、方向、角度）

出現這樣精彩的原因是備課時我反復琢磨怎樣才能在課堂上實現少教多學、以學定教？根據本單元內容的特點，我確定的思路就是設計適合學生的活動，讓學生在觀察中想象，在操作中思考，在交流中比較較提升。由于設計的方案適合學生，所以這兩處精彩都達到了事半功倍的效果。

敗筆：學生觀察出書上六幅圖的特點畫出對稱軸并說出什么樣的圖形是軸對稱后，我安排了二個活動：

1、學生動手快速剪下畫好的長方形、正方形，并說說自己是怎么剪的。

2、剪出與老師手中一樣的一棵小樹（是對稱的）兩棵小樹（關于軸對稱的）。由于部分學生將長方形和正方形是軸對稱圖形這一內容忘記了，并沒有先折疊再剪，二是只顧動手沿著一條邊快速地動著剪子，沒有意識到老師安排這一活動的目的是鞏固對稱圖形的意義，因此這一活動成了比誰的手靈活了。在剪小樹時，一棵的剪的方法非常好，并說清了為什么要先把紙對折，而再剪兩棵的時候出現了很多問題。此時班級就像開了鍋一樣，學生的注意力全都跑到互相看各自的成果上去了，課堂就像手工課了，本想借著學生的作品來揭示對應點這一知識點的，結果學生注意力收不回來了。課下我認真反思自己的設計，覺得出現這一問題的根本原因是自己在設計學生活動時，本想通過先剪長方形和正方形來做鋪墊降低難度，沒想到課前沒有復習，學生先前學的內容和今天學的知識脫節了，反而增加了難度。另外就是活動的目的不夠明確，現在想安排這一活動的目的就是為了承上啟下，即是學生進一步鞏固對對稱圖形的認識，同時利用剪出的圖形來教學對稱圖形的性質，為了實現這樣的目的根本無需剪兩次小樹，只安排剪一棵小樹就足夠了，這樣就會節省很多時間，也不會出現分散學生注意力的事情。

這真可謂課堂永遠是遺憾的藝術，要想使遺憾少發生，課前必須左思右想，深思熟慮呀！

第四篇：數學教學設計--位置與變換

數學教學設計 走進新農村

——位置與變換

教學目標:

1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能運用方向來解決生活中的實際問題。

3、在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

4、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：

辨認東北、西南、東南、西南這四個方向。教學難點：

會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。教學設計：

一、組織教學，復習生活中的四面 師：同學們下面咱們做個小游戲，“我說你做”看誰的動作又快又準，聽好：“左手、右手、北面、南面、東面、西面?！?學生做相應的動作。

師：大家做的很好，我們已經認識了生活中的四面，那么在平面圖上這四個方向又是怎樣的呢? 生：“上北、下南、左西、右東”。

師：真棒，你能在練習本上畫出這四個方向的方向標嗎？ 師生同畫后說畫法。（教師故意標錯方向，考查學生）教師評價：同學們真棒，咱們今天繼續學習與方向有關的問題——位置與變換（板書）

二、學習新知

1、認識東北、東南、西北、西南四個方向。

師：大家想想東與北之間是什么方向呢?東南之間、西南之間、西北之間又是什么方向呢？試著在方向板上畫出來，畫完后同桌交流一下。

2、學生試畫，教師巡視指導

學生匯報：東北之間是東北，西南之間是西南，東北與西南相對，東南之間是東南方向與東南相對的是西北。

3、師：同學們現在知道成語“四面八方”的含義了嗎？四面是？八方指？

4、同學們現在我們一起到新農村鳳凰村去游覽一下，看看鳳凰村的四面八方都有哪些景物呢？

課件展示：村口、牡丹亭、柳編工藝廠、住宅區、文化中心、后山風景區、老年公寓。

師：鳳凰村的建設可真不少，大家仔細觀察一下，這些景物分別位于鳳凰村的什么位置？ 師：大家看，村子的中央是什么？生：牡丹亭。那么其他建設位于牡丹亭的什么方向呢？ 小組交流一下，匯報。

重在認識東北、西南、西北、東南四個方向分別是什么。

5、師：如果你是小導游，帶領大家游覽鳳凰村的風景區，你首先應該怎么做呢？ 師生：明確方向，確定路線。(板書)首先確定的是北方，與北相反的是南------課件出示坐標圖

6、課件展示鳳凰村的路線圖

師：這是鳳凰村的路線圖，從村口到風景區怎么走？ 小組交流，每組推薦一名小導游，匯報。

師：大家表現真棒，不同的導游有不同的路線，課件展示不同路線。下面同學們想一想從文化中心到柳編工藝廠應該怎么走？ 小組交流，教師巡視指導，小組匯報。

教師總結要選擇便捷的路線，不要舍近求遠。

三、鞏固知識

師：游覽了鳳凰村咱們再到咱們的家鄉山東看看吧。出示課件：山東省政區圖 提出問題，解決問題

風箏之都濰坊，在泉城濟南的（東）面?？鬃庸世锴?，在濟南的（南）面。人間仙境蓬萊，在濟南的（東北）面。師：大家說的真好。

四、小結：下面大家回顧一下，這節課我們有哪些收獲？ 師生共同總結。

實踐活動：下課后，大家到操場的中央去觀察一下，操場的東南方、東北方、西南方、西北方各有什么景物，把它們畫下來。

第五篇：青島版 位置與變換 教案

（青島版）三年級數學教案走進新農村——位置與變換 教案

走進新農村——位置與變換 信息窗1 教學目標： 1.知識目標：

讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2.能力目標：

能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。3.情感目標：

初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：

辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。第一課時 教學過程：

一、活動一：結合情境，提出問題 ［出示課本情境圖］

師：同學們，你們喜歡旅游嗎？到哪兒玩過？［學生自由交流］

師：今天老師想帶領大家到農村去看一看，好嗎？（課件出示走進新農村的情境圖）師：從圖中你發現了什么？ 師：你想到村里哪個地方？ 師：從村口到風景區怎么走？ ［抽生交流，根據學生的回答板書］ 師：誰知到風景區在牡丹亭的什么方向呢？

師小結：風景區所在的方向在東與北之間，是東北方向。

二、活動二：解決問題

師：剛才我們參觀了風景區，現在如果我們想從文化中心到飲料加工廠怎么走？ 師：你能說出文化中心在牡丹亭的哪個方向嗎？ 板書：東北、東南、西南、西北

師：大家仔細觀察這四個方向。你能試著把我們認識的八個方向在紙上表示出來嗎？ ［學生自己寫出八個方向，小組交流。］

三、活動三：

師：我發現同學們能當一個合格的小導游了。下面請同學們以小組為單位，選出一名小導游，繼續帶領大家參觀鳳凰村，并說出你們的參觀路線。

四、活動四：

師：你能指出教室里的八個方向嗎？

師：請同學們以小組為單位，說一說校園內各個方向有些什么？

師：同學們，我們現在來做游戲輕松一下好嗎？（領學生到操場上做游戲）游戲一：

師：在操場上畫一個東北、西南，東南、西北，交叉的兩條線，把學生分成紅、黃、藍、白四隊分別站在四個方向上，讓學生沿著直線前進走向對方一面。然后聽老師口令，紅隊站到東北，藍隊站到西北……

游戲二：

師：請同學們站成四隊，每隊是一個小組，每組轉成一個有空隙的圈子，找一名學生站在中央，聽口令找朋友，如，我的朋友在東北，請你快快站起來。……

五、活動五：

師：你能向你的同學介紹一下你的家在什么位置？你周圍的一些地點在什么方向嗎？

師：課后請大家繼續觀察，下節課我們再來交流。走進新農村——位置與變換 信息窗1 自主練習教學目標：

1、知識目標：

讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當的術語進行描述，能根據線路圖說出不同的方位。

2、能力目標：

能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養學生的空間觀念。

3、情感目標：

初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：

辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。第二課時 教學過程：

一、第一題： 是根據已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。

二、第二題：

是一道利用山東省政區圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向學生介紹山東省政區圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉在山東省的哪個方位？然后教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。

三、第三題：

是一個通過辨認方向找朋友的數學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。

四、第四題：

呈現的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。

五、第五題：

是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內進行交流，交流時要用準確的方位術語來描述方向，以建立學生的方位意識。

六、第六題：

是根據路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養學生認識路線的能力。

第三課時 方向與位置 56頁教案 教學目標：

1.在以前學習上下左右的基礎上，結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。

2.能夠用給定的一個方向（東、南、西、北）辨認其余的七個方向，并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。

3.會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

4.培養學生觀察能力，空間想象能力和解決實際問題的能力。教學重難點：

學會利用一定的參照物，識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。教學準備： 多媒體課件

教學過程：

一、導入： 師：同學們，你們喜歡旅游嗎？去過哪？今天老師想帶大家到新農村去看一看，好嗎？改革開放以來，新農村發生了翻天覆地的變化，這節課我們一起去鳳凰村參觀吧。（課件出示情景圖）

二、提出問題 解決問題

（1）復習東西南北四個方向

師：鳳凰村有哪些景點，誰能下來指一指，說一說？

師：老師根據鳳凰村的景點畫了線路圖，根據線路圖，你能提出什么問題？

學生提問題。

師：首先解決從村口到住宅區怎么走？（生答）

師：剛才的回答中提到了一個方向，是什么？（生答北）

師；我們以前還學過哪些方向？（指名回答）

師：你能下來貼一下牡丹亭的東西南北在哪嗎？（學生貼）

師：牡丹亭北面是哪個景點？南面是哪個景點？（學生回答，并找生貼）

前面我們學習了東西南北四個方向，這節課我們繼續學習方向與位置的知識。（板書課題）

（2）學習東北 西北 東南 西南四個方向

師：從村口到風景區怎么走？（學生回答有可能不知道 這時讓兩人討論 有可能得到結果東北）

師：你是怎么想到的？

師：在東和北之間就是東北（板貼）牡丹亭的東北方向是哪個景點？（生答教師板貼）現在你能說說從村口到風景區怎么走了嗎？

師：（貼上文化中心）文化中心在牡丹亭的什么方向？（板貼西北）為什么？從村口到文化中心怎么走？

師：（指著東南西南）你想想這兩個方向是哪？（生答）你是怎么想到的？誰能下來貼一下？（學生貼）

師：牡丹亭東南是？（鳳凰塔并貼）西南是哪個景點？（貼飲料加工廠）（3）運用東北 西北 東南 西南四個方向

師：這節課我們認識了東北西北 東南 西南四個方向 你能用他們來解決實際問題嗎？ 師：假如我是一名游客，哪位同學愿當導游帶我游覽鳳凰村？ 游客：從文化中心到飲料加工廠怎么走？（導游回答）

師；同桌兩人象這樣互相說說。（學生自主說 然后請學生下來表演）師：（去掉景點）現在黑板上有什么變化？（生：剩了方向）

師：怎樣記住這些方向？（學生交流）（教師總結：這些方向是兩兩相對的）我說你填：東對（）南對（）東南對（）東北對（）

三、小結

這節課你有什么收獲？ 作業：自主練習：8.第一、二題