第一篇：愛崗敬業 努力提高教學質量

小學英語教學體會

尊敬的各位領導，老師：

上午好！

今天，我能在這里跟大家一起交流英語教學工作經驗，感到萬分的榮幸。同時感謝上級領導對我的信任和關愛，感謝同行們對我工作的支持與幫助。在教學方面我還是一個新手，談不上什么經驗，今天只是與大家分享一下我在英語教學工作中的體會、做法。

一、激發學生的學習興趣。

英語學習，興趣為先。興趣是最好的老師。在教學中有意識地培養學生學英語的興趣，是新課標的要求，也是我們追求的目標。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

二、樹立學生學習的信心。

教育學認為自信心是指個體對自己的一種態度、認識評價和信念，是引導學生成功的重要情感因子。在英語教學中，樹立學生學習的自信心是學好英語的前提，它不僅為英語學習提供了強大的動力資源，而且是保證與制約英語學習方法、學習效率等的重要因素。在多年的教育教學中，我經常與學生促膝談心，真情交流，樹立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創設情境，通過學生的親身體驗，燃旺學生的自信心；同時采用科學的智慧型的評價體系，抓住學生喜歡老師表揚的心理，運用表揚激勵的評價體系，保持學生自信心，在教學實踐中，我會經常多激勵學生，多贊美學生，用贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足。對學生多說幾句“Good!你真棒！”有時豎起大拇指，或是給他們一個肯定的眼神，一個會心的微笑，讓學生感到自己被賞識、重視，我覺得對他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學習中來。有了自信心，學生就會渴望學習英語；由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。

三、重視教學方法，提高質量。

1、在教學中我特別重視語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。并且充分利用好早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；

2．在教學模式和方法上，應重視體驗、實踐、參與和創造。教學設計要貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容要引起學生的興趣，例如詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；課堂是學生學習的主陣地，是學生語言習得的重要場所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學實踐中，我們老師要充分運用課本教材中的素材，模擬場景或創設貼近生活的課堂表演，為學生提供真實的運用英語的語言環境，讓學生在學中用，用中學，學得開心。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。而設計任務型活動，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。其次布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

四、創設良好的英語學習環境。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。

⒉采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

以上這些，只是我對自己英語教學工作的一些淺顯的，還不成熟的看法和體會，敬請各位領導和老師指教，提出你們寶貴的建議。在今后的工作中，我也將一如既往，不斷地改進自己和提高自己。謝謝大家！

第二篇：努力提高小學畢業班教學質量

努力提高小學畢業班教學質量

文章來源： 發布時間：2008-11-20 瀏覽：61

紅旗西路小學

加強領導、采取措施 努力提高小學畢業班教學質量

通過各班任課教師對自己的所教學科的期中檢測試卷和學生所掌握知識情況的認真分析，結合我校實際我們對畢業班后期教育教學工作提出如下措施：

一、分別召開畢業班教師會、學生會和家長會，分析學生現狀，交流教學方法，制定輔導方案，端正學生學習態度，改進學習方法。

二、建立家校聯系，發現問題及時與家長聯系。

三、實行教學管理人員掛包制，做到定班級、定科目、定人頭的“三定”掛包。

四、實行畢業班分科集體備課制，對前期的教學進行總結、反思，擬定教學整改方案。

五、針對不同類型學生進行幫扶，區別對待。

六、及時對學生進行思想品德和安全教育，確保畢業班的學生養成良好的生活和品質。

具體要求:(一)、畢業班教師要樹立責任意識和質量意識，增強緊迫感和危機感。要求工作要“實”，講解要“細”，復習面要“全”，方法要“靈”，練習要“精”；

(二)、要求全體畢業班教師做到“三統一”（即：

1、把個人思想統一到學校抓畢業班工作的大局上來；

2、把教學內容、教學進度統一到教研室和教導處的要求上來；根據學生學情確定好學生的復習目標，做到有的放矢；努力作好日清、周檢、月測。

3、把工作干勁、工作熱情統一到實際行動中來。發揮每位教師的吃苦耐勞精神，集中精力搞好畢業班的教學工作。）

(三)、加強家、校聯系，要求班主任平均每天電話聯系一名學生家長，科任教師每周聯系一名學生家長來強化對學生的管理。

(四)、教學工作重點放在抓兩頭（即：優生和學習有困難的學生身上）帶中向上（即：學習一般的學生）積極培優轉差,力爭畢業時個個合格。在分析學生實際的基礎上，對學生實行分層教學。對學有余力的學生通過興趣課等途徑讓他們“吃得飽”，從而能在原有的基礎上得到更高層次的發展：對學習困難學生則通過教師 “一對一”的結對輔導和任課教師的重點關心等途徑讓他們“吃得了”，從思想上和方法上給與關心和幫助，讓他們也在原有基礎上得到長足的進步。同時利用好班級學生資源，發揮好優生的能動作用；做好“保優、鞏中、輔差”工作；

(五)、加強作業的選擇和設計，重視作業的批改與訂正。作業布置要根據教學實際進行精選、根據學生實際進行分層。作業的批改要努力做到面批。通過作業的面批工作和教師的個別輔導，努力使作業質量和有效性得到提高。

(六)、為了使知識點得到有效的落實，每天利用下午放學后的一段時間對學生進行40—50分鐘時間的輔導，促進轉差，強化優生，使畢業班整體教學成績逐步上升。

(七)、適時結合具體情況對學生進行思想品德和安全教育，要求各科教師要把思想品德和安全教育滲透到課堂教學中去。

如東縣小學教學10條措施

(征求意見稿)

1、以科學的思想指導教學

以“面向全體、因材施教，夯實基礎、凸顯能力”為教學指導思想。“面向全體”，就是要對每一個學生負責，對每一個學生的全面發展、終身發展負責，就是在教學中平等對待每一名學生，不放棄任何學習基礎、身心發育相對滯后的學生，提高教學的合格率。“因材施教”，針對學生身心發展的規律和個體差異，用不同的方法進行教育。“夯實基礎”，不僅重視基礎知識的教學、基本技能的培養，同時重視學生基本態度、基本習慣、基本方法、基本思想的形成。“凸顯能力”，要求我們教學中必須堅定不移地培養學生的創新精神和實踐能力，以學生能力的提高來贏得課改背景下教學的高質量。

2、嚴格執行課程計劃

依法辦學，嚴格執行課程計劃，開齊、上足、教好各門規定課程。均衡配置教育資源，保證音樂、體育、美術、科學、信息技術、品德、綜合實踐等課程的正常開設，對專業教師一定要安排相應的專業課，并充分發揮其骨干帶頭作用。對課程計劃所規定開設的各門課程，必須正常組織教研活動，進行考查考核，成績列入期末學生素質報告書。各校不得隨意延長教學時間和增加教學強度，必須嚴格控制好學生的作業量，按照教育主管部門的規定切實減輕學生過重課業負擔。

3、著力提高課堂教學效率

課堂教學緊緊圍繞“三維目標”實施，切實轉變教學方式。教師必須充分備課，既要有自我的獨立鉆研，也要有集體的共同研究探索最佳的實施方案；教師必須觀念先行，根據新課程的要求轉變角色，在平等對話、互動交流中實施教學；教師必須加強學法、學情研究，把轉變學生學習方式擺在十分重要的位置，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，掌握正確的學習方法；必須杜絕課堂教學中的形式主義和作秀現象，合理安排小組合作，適時組織探究學習；教師必須通過各種途徑提高自身學科專業素養，善于發現、利用各種課程資源，使教學貼近兒童生活，滿足兒童需要，提高教學的豐富性、靈活性、實效性。

4、抓實教學六認真

新課程背景下的六認真以教師的專業發展為基礎，強調師生平等、教學民主，強調教師的自我反思、自我提升。各校要抓實教師的個體研究和集體備課，抓實教學的過程性管理。教師的二次備課覆蓋面要達到50％以上，每學期撰寫教學后記至少20篇，每學期至少完成l篇有一定質量的教學研究文章，各鎮各校可以組織一定范圍內的交流、評比、展示。教師的作業批改提倡使用鼓勵性、交流性語言，增加作業的面批，要有針對性地與學生交換意見。注重過程性的學習情況記載，及時把握學生發展軌跡，每次考試考核之后，要進行詳細的分析，注重與學生平等交流。學校要創新教學六認真檢查的思路，將集中檢查與過程控制相結合，全面檢查與重點檢查相結合，檢查、展示、研討相結合，不斷提高教學六認真檢查的實效性。

5、突出校本培訓

組織校本培訓必須抓實集體備課、教研活動等載體。集體備課要制度落實，安排到位，要指導教師在獨立鉆研的基礎上參與活動，要營造民主寬松的集體備課氛圍，人人參與，集思廣益。集體備課的內容要從傳統的研究教材，更多地轉向研究教法、學法，研究教學規律。規模較大的中心校，可以按年級、學段組織備課活動，規模較小的學校，可以按學科備課，辦學點教師應和中心校、建制校聯合備課。每周集體備課時間一般不少于2節課。開展好各類教學研究活動，各鎮各校每學期都要扎扎實實的組織好亮相課、過關課、研究課、示范課的觀摩活動，活動開展要從實效出發，要有明確的目的、可行性的措施，要精心準備，全員參與。開展好形式多樣的學習、研究、競賽活動，每學期至少組織1次教師讀書沙龍、課改研討、基本功競賽等活動，努力創新活動形式，提高活動實效。

6、積極構建教研網絡

加強課改基地建設。縣、鎮教研員定期與基地學校聯系，指導備課、上課，引導課改研究，及時督查、通報基地工作。課改基地學校要通過大規模的課改推進活動，引導全縣小學教師參與課改、研究課改。通過“請進來，走出去” 的方式，每月組織一次課改活動，每學期圍繞一個專題開展觀摩研討，并提供觀摩現場，努力探索課程改革的新舉措，充分發揮好課改基地學校在轉變教學質量增長方式、推進素質教育中的示范輻射作用。加強三級教研網絡建設。教研室要堅持“深入一線、服務基層、引領教研、推動課改”的工作方針，注意發揮教學參謀、指導和橋梁作用。加強全程調研，教研員每星期不少于兩天深入學校調研，特別是要加強對薄弱學校的幫扶，每學期落實10所薄弱學校跟蹤指導，充分發揮教研員對教學工作的服務、指導、協調、管理功能。教辦每月至少要組織一次教研活動，要特別重視對音樂、體育、美術、科學、信息技術及品德等學科教學的調研。通過鎮(校)教研工作的制度化、規范化建設，促進各學校間教學的均衡發展。各教辦要建立學科中心組，落實業務負責人，明確職責，確保活動正常開展，中心組成員和骨干教師的工作量要納入所在學校統計。各級學科帶頭人、骨干教師必須主動承擔中心組的組織指導工作。

7、積極組織各類課外活動

縣直小學及鄉鎮中心小學，三年級以上須開設綜合實踐課程，其中五六年級每班每學期研究性課題不少于兩個。要充分利用社區、學校教育資源，拓展綜合實踐課程實施空間。各校必須開設閱讀指導課，努力培養學生的閱讀習慣，學生每學期閱讀課外書不少于兩本，班級每月組織一次讀書交流活動，學校每學期至少舉辦一次讀書報告會。要以年級(或學校)為單位建立藝術類、體育類、科技類、學科類等興趣小組，要有專職輔導教師，并按學期制定活動計劃，正常開展活動；縣直小學力爭所有學生至少參加一個興趣小組活動。對各類課外活動，各校要有專人管理，要有相應的管理機制和質量評價體系，保證活動質量，促進學生全面、健康發展。

8、加強科學人文環境建設

加強科學人文環境的建設，擴大學生的知識面與信息量。辦好校園櫥窗、畫廊、讀報欄、廣播臺、電視臺以及班級圖書角、黑板報等文化陣地；有條件的學校，櫥窗、畫廊、廣播臺、電視臺等要創設雙語環境。充分調動學生的積極性，讓學生親自動手，在參與中提高能力。認真組織學生收聽、收看廣播、電視新聞，創設有利學生全面發展的良好學習氛圍和條件。省實驗小學要努力創辦校報(校刊)，為師生提供發表作品、展示才華的舞臺。要積極營造“書香校園”，把圖書閱覽室的建設作為提高學校辦學品位的重要舉措，開展豐富多彩的師生讀書活動。

9、注重優化學生的非智力因素通過各種途徑優化學生的態度、方法、心理、意志、品質等非智力因素。班集體和學生的家庭生活是優化學生非智力因素的重要場所。各校要重視班集體建設，特別注重形成優良的班風，讓學生學習的興趣和熱情在和諧的班集體中、在愉快的活動中得以培養。注意加強與學生家長的聯系，定期召開家長會及不同層次的學生會，了解學生的思想動態，逐步形成學校、家庭、社會相結合的立體教育網絡，使家校教育一體化，為學生營造良好的成長環境。要特別注意對心理異常、意志薄弱學生的關心、引導，注意對生活困難學生的幫扶。

10、積極探索建立促進學生全面發展的評價體系 評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信。各校要認真研究教研室下發的《學生素質綜合測評方案》，形成校本化的實施條例，真正使學生自我、教師、家長、同伴參與評價，努力使評價的過程成為學生增強自信、促進發展的過程。研究性學習、社區活動、校園文體活動、興趣小組活動、學生非智力因素的發展等，都要成為評價學生的重要內容，及時發現并肯定學生的表現和能力。對學有所長的學生要建立相應的培養機制和評價機制，讓校園成為特長生成長的樂園。對發展相對滯后的學生，要寬容鼓勵，杜絕簡單武斷的評價，要采取積極有效的方法促進他們的健康發展。要集聚教師和家長的智慧，探索更多富有學校特色的評價方式，促進學生全面發展。

（本文掃描于教育局文件，轉載請注意校對）

第三篇：加強教育教學管理 努力提高教學質量

加強教育教學管理努力提高教學質量

一、健全組織和制度，明確分工和職責

全體領導班子年齡結構合理，團結協作，分工明確，具有良好的政治素質，較高的業務水平，強烈的責任，高度的敬業精神和嚴謹的工作態度，能起到模范表率作用，在師生中有著很高的威信。

二、提高教師素質，加強教育教學管理

1.科技要發展，教育須先行。興國先重教，重教先強師。我校為造就一支政治強、業務精、作風好、素質高的師資隊伍，積極探索教學管理的有效措施，提出了“和諧校園，賞識教育”的理念并加以完善，努力營造一個教師愛教、學生樂學的溫馨和諧校園。

2.認真落實，措施到位學校以“和諧校園，賞識教育”為核心理念，從教學組織、教學計劃、教學常規、教學檢查、教學研究、教學秩序、教學資源，共七個方面認真落實，措施到位，努力踐行。

3.教學常規做到規范化、教學改革做到科學化。

常規教學中，堅持以學生為主體，面向全體學生，使學生全面發展的理念，采取“先學后教，當堂達標”為原則，實行“預習課、展示課、反饋課”的教學模式，積極推進“自主、合作、探究”的教學方式。要求學生堅持課前預習，并預習筆記，在預習時實行生生交流、師生交流、組組交流、獨考、查閱資料等方式，以問題為線索，帶動有關知識點，凸現和難點。

4.教學研究做到立足學校，以教為本，立足學校，完善教研制度

做到時間有保證，每周四下午為數學、英語、理化生、政史地集體備課和開展教研活動時間；而周五下午為語文組集體開展教研活動時間，時間固定，分組進行，全員參加。

以教為本，促進教學策略和教學模式研究。學校把“和諧的課堂賞識教育”作為主攻方向，實施科研攻堅。以《新課標》理念為指導積極開展深入務實的科研活動。近幾年來，我校教研工作蔚然成風教師不但在教研活動時間開展備課、教學、課后反思，遇到的問題都會向同行請教，在教師中形成比、學、趕、幫、超的教研熱潮。

三、依法治校，做好德育、安全教育工作

我校始終堅持“德育為首，育人為本”的教育方針，為使學生從小養成良好的學習、紀律、衛生、品行等習慣，學校制訂《文明班評比細則》，把說教細化為具體的細則落實，可操作性強，通過“細則“的實施，學生變得會學習，守紀律，有禮貌，講衛生，在校園處處形成了良好的文明和諧的氛圍。

在學校工作中，安全工作尤為重要，因為學生的安全和健康是搞好學習的保證。為了搞好安全工作，我校在開學之初就在班會上對學生進行安全教育，努力做好各種不安全隱患的預防。

四、和諧發展，彰顯實效

近幾年來，我校積極努力把各級各地的先進教育教學理念引進學校，組織老師外出學習，教師教學理念得以更新，教學能力全面提升。在此基礎上我們提出了“快樂生活、和諧發展、幸福成長”的核心理念。讓教師樂教、學生樂學、相互促進、共同成長。教師干勁有了、學生素質明顯提高了，課堂比過去“活”了，打破了傳我們統的沉悶的課堂氣氛，課堂效果大大提高了。學生成績顯著提高。

當然，我們所取得的成績并不能使我們停步駐足。因為成績代表過去，我們仍需努力，在今后的工作中，我們要以育人為根本，以教學為中心，進一步更新育人觀念，豐富育人內涵，拓展育人空間，優化育人環境，加強教師隊伍建設與管理，進一步教師素質和育人理念，使我校教育教學工作再上一個新的臺階，為社會主義現代化建設培養更多的高素質人才。

（作者系寧陵縣教師進修學校校長呂吉旺）

第四篇：注重教學信息反饋 努力提高教學質量

注重教學信息反饋 努力提高教學質量 2010-12-29 08:42:28 ?作者：米召團

摘 要:只有熟悉教學信息反饋的內涵，認清教學信息反饋的多功能，多途徑獲取各環節（課前、課中和課后）的教學反饋信息，解決好教學信息反饋過程中出現的問題，教員才能有效地調控教學，提高課程教學質量。

關鍵詞:教學信息反饋；內涵；多功能；反饋方式；注意事項

中圖分類號:G

421文獻標識碼：A

Focus on Teaching Information Feedback to Improve Teach

ing Quality

Mi Zhaotuan(Training Department，Changsha Command College of CAPF，Changsha 410125，China)Abstract：Only familiar with the content of teaching information feedback，understanding multifunction of the teaching information feedback，obtaining all areas(before class，classes，after school)for teaching information feedback through multi-channel access，solving teaching problems arising in the course，teachers can effectively regulate teaching，improve teaching quality.Key words：teaching information feedback；content；multifunction；feedback form；notes.控制論的創始人維納說：“任何有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看是否達到預定目標” [1]。學科教學是一個全面而系統的過程，只有每個環節（課前、課中和課后）都有適當的教學信息反饋，教員才能有效地實施教學，達到預定教學目標。

一、熟悉教學信息反饋的內涵

（一）教學信息反饋的內容

教學信息通常包括教員的教與學員的學以及教學管理和教學保障等四方面的內容。教學信息反饋是指教員在課程教學過程中，通過問卷調查、課堂提問、批改作業等多種方式途徑，從學員、隊干部、同行、院校領導、專家等群體獲取有關教學信息，綜合分析，調控教學的過程。

（二）教學信息反饋類型

按教學環節先后，一般可分為課前教學信息反饋、課中教學信息反饋和課后教學信息反饋等三種類型。

1．課前教學信息反饋。指教員在授課前，通過問卷調查等信息反饋方式，獲取相關教學信息，考慮相應的教學方法和輔助手段，調整、修改教案和課件內容，以排除學員學習中可能出現的障礙。2．課中教學信息反饋。指教員在課堂上，通過觀察、提問等信息反饋方式，得到相關教學信息，以此來實現對課堂教學的實時調控。3．課后教學信息反饋。指教員在課后，通過批改作業等信息反饋方式，收集相關教學信息，借此調整后續教學。

二、認清教學信息反饋的多功能

一是媒介功能。通過教學信息反饋這個媒介，教員才能了解自己的教學優長、存在的不足以及學員的學習興趣、態度、愿望和需求等,才能使相關管理部門及時了解教學管理及場地設施使用等情況，使之更好地服務保障好教學這個中心。

二是調控功能。教學是一個復雜的過程，受各種因素的影響。如果教員對教學信息不去追蹤捕捉，或者視而不見，聽而不聞，那就無異于是知識的轉換“機器”，就等于“盲人騎瞎馬”，只管行動不管目的。一個有作為的教員，應當充分把握教學反饋的信息，以便及時調控教學各個環節和過程，保證達到學教的預定目的[2]。

三是激勵功能。其一，教員依據教學目標，對照學員的學習狀態，向學員傳遞評價、啟發、指導等反饋信息；學員接受后，會從中受到教益和激勵，增強學習信心和興趣，從而激發起學員進一步獲得成功的新動機；或因得到的評價不高，自尊心受到影響而調整、改進學習活動。其二，學員的學習效果以及對教學內容的理解或疑惑，對教員的肯定或否定、接受或拒絕等反饋信息，也能激發教員的教學熱情，或激起教員對自己的教學作出調整、改進，以維護其尊嚴 [3] 69。四是診斷功能。教員通過教學信息反饋,能及時了解到學員學習過程中遇到的疑點、難點,分析判斷學員學的效果，診斷出其思維障礙的具體癥結,并預測教學發展的趨勢[4]；學員根據教員的反饋（評價、指導等），分析自己的學習效率，檢測自己的學習態度、水平和效果；有關職能管理部門依據相關信息，及時完善管理措施，提高服務保障能力。

三、多途徑獲取教學信息反饋的主要方式

思想家斯賓塞·約翰遜認為:人的首要動力是對結果的反饋，反饋推動著我們不斷修正偏差，實現目標。然而在教學過程中，反饋信息很容易被人忽視。據統計，教學效果欠佳、教學管理不力、資源配置不當的原因，有50%是缺乏有效的“反饋”[5]。所以，教員要注重在教學過程中的每個環節（課前、課中和課后），通過多種途徑來獲取教學反饋信息。

（一）課前教學信息反饋的主要方式

課前，教員通過綜合運用下列反饋方式可以最大限度地了解相關教學信息，知己知彼，為順利實現課程教學目標打下堅實基礎。1．問卷調查：是目前教員采用得比較多的一種了解學員學習情況的反饋方式，它覆蓋面廣，反饋信息快，因其不要求學員署名，學員可以實事求是地填寫真實情況，所以獲取的信息比較真實、可靠。2．走訪座談：是問卷調查的補充，教員既可走訪學員、學員隊干部，使自己掌握的相關教學信息更具體、準確，也可走訪同行及教務、督導等業務職能部門，加深對學員的整體了解，還可用開座談會的形式，面對面地了解學員需求及知識掌握現況。

3．摸底測驗：對于《大學物理》、《電工與電子技術》及《高等數學》等理科課程，教員很有必要在課前對學員進行一次摸底小測驗，借此了解學員對課程所涉及到的相關基礎知識的掌握程度，以便有針對性的實施后續教學過程中的查漏補缺。

4．教學準備會：課前召開的教學準備會的主要任務是傳達課目實施計劃，提出教學有關要求，介紹學員基本情況，統一思想，明確任務，研究制訂加強教、學、管、保的工作措施[6] 109。

（二）課中教學信息反饋的主要方式

課中，教員恰當運用下列信息反饋方式，可以及時判明學員對所學知識的理解和掌握情況，解疑釋難，提高教學效率。

1．課堂提問：在課堂教學中，教員一方面應圍繞教學目標，設計有一定深廣度和代表性問題,運用比喻、反問、情境設置等方式，通過“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等發問形式，提問不同層次的學員,借以發現學員存在的知識缺陷，以決定講課進度和指導方法，另一方面還要多創造機會，鼓勵學員課堂提問，以便從學員提問的內容及難易程度來獲取有價值的反饋信息，及時矯正補救。2.觀察表情。在授課過程中，學員會根據自己對知識的接收情況做出不同的反映，如理解順利，其態度是積極的，表情是樂觀自信的；如理解不徹底，存在疑問，其表情是沉默、迷茫的，處于疑思的狀態；如完全不理解，或個別學員對新知識缺乏興趣，就會表現出淡漠、煩燥的情緒[7] 21。因此，教員要善于捕捉學員表情反饋，駕駛好課堂氛圍，還要積累經驗，善于辨別學員表情反饋的假象，如有些學員為了獲得教員好感,在教員注視他的那一瞬間裝出全神貫注的樣子，轉而可能又開小差去了。

3.動作反饋。教員不僅要觀察學員的肢體動作表現，還要學會解讀其藏在外顯動作背后的信息。如學員坐姿不端，左顧右盼，伏桌等，說明學員對所學知識不感興趣，思想上開小差，或教員授課方式不當，使之產生抵觸情緒。再如許多學員上課時打哈欠，可能是學員累了或教員的授課吸引不了學員 [7] 21。據此，教員一方面要針對性地調整授課進度改進教學方法，同時也要通過語言和動作適時提醒學員，從思想上給予積極引導。

4.課堂練習：課中，教員可設計相應的測試題，讓學員在規定時間內獨立完成。在學員答題過程中，教員應加強巡視和檢查，了解學員答題情況。答題完畢，教員既可在黑板上集中講解試題及關鍵知識點，也可讓不同層次學員到黑板上演示答題過程，以此鞏固消化所學內容。

此外，課中討論、訓練、操作及試驗等也是獲取課中教學信息反饋的好方式。

（三）課后教學信息反饋的主要方式

由于時間原因，課中，教員不可能給每位學員以質疑的機會，因此，教員更應重視課后教學信息反饋。實踐證明，針對性選擇下列課后信息反饋方式，對提高課程教學質量很有成效。1．作業反饋：筆者以為，教員批改作業的關鍵在于：學員的作業究竟能反饋多少教學信息。基于此，從1990年開始，筆者就嘗試在作業本上設置“教學信息反饋園地”這一形式，把學員作業本變成了反饋教學信息的重要場地。具體做法是：在上完緒論課后，讓學員將自己作業本的每一頁分成三等份，規定每一頁右邊三分之一的地方為“教學信息反饋園地”，其內容包括：①對所學知識的理解情況；②對在學習過程中遇到的疑難問題進行質疑；③對教學的建議；④對作業錯誤之處進行更正或記錄別人的解題思路、方法；⑤對重點內容及章節內容的自我小結[8] 18。

2．網絡反饋：當前，各武警院校利用校園局域網絡，紛紛在校園網上開辟了諸如教學論壇、網絡課堂或網絡精品課程等教學平臺，因此，廣大教員應該充分利用校園網絡這一及時、準確，且不受時空、地點限制的特性，通過在線答疑、校園Email及網絡共享磁盤等方式，廣泛收集教學反饋信息，有條件的還可以通過自主或聯合研發“網絡教學信息反饋系統”軟件來更好地實施教學信息反饋工作。3．跟課、聽課與查課[6] 132：各武警院校都建立了學員隊領導跟課，各級領導（指院校、部或處、系或大隊、教研室領導）、專家（指院校及上級機關成立的教學督導組成員或臨時聘請的教學專家）、教研室同行（指本教研室及相關學科教研室的教員）聽課，業務部門查課等教學質量監控機制，他們所提供的教學反饋信息更具權威性和針對性，因此，教員應主動及時了解和掌握，貫徹到課程教學中。4.課后交談：課后，教員應利用各種機會，深入到學員中間，通過與學員交談，既可獲取課程教學信息，也可拉近縮短師生間距離，增進相互了解，密切相互關系，從而激發學員的學習動力和興趣。5.學員信息員：從20世紀80年代末開始，我國高校逐步開展了學生評價教師課堂教學的工作，隨著地方高校辦學規模的擴大，許多高校聘任學生采集教學信息，參與教學管理，大學生教學信息員隊伍成為了各高校教學質量監控系統中不可缺少的一支重要力量。武警各院校教員也可以充分借鑒地方高校這一成功的經驗為我所用。此外，教員還可以利用教學形勢分析會、教學日志、教學信息箱以及第二課堂等方式來收集教學反饋信息。

當然，以上各環節所述教學信息反饋的主要方式并沒有嚴格區分，如座談、提問、測驗等，教學各環節都可以采用，總之，每位教員要根據自己實際，結合學員特點，針對性地加以選擇利用，才能起到事半功倍的效果。

四、實施教學信息反饋應注意的幾個問題

分析當前武警院校教學信息反饋的現狀，筆者以為：教員方面存在的主要問題，一是對教學信息反饋工作的重要性認識不足，二是獲取教學信息反饋的方式和途經較少，三是對教學信息反饋的分析處理解決不及時；學員方面存在的主要問題，一是反饋教學信息的積極性不高，主動性不強，參與反饋教學信息的學員人數比例偏少，二是所反饋的教學信息大多只局限于學科知識的理解與掌握層面，對其存在的不足與建議反饋得很少。如何解決教學信息反饋過程中出現的問題，筆者以為需要把握好以下四點：

（一）加強宣傳教育，提高各級思想認識

首先，院校各級領導與教學管理等業務部門要高度重視關注教學信息反饋工作，利用各種場合、時機，宣講其重要性，還要想方設法盡可能地創造條件，支持、鼓勵教員大膽開展教學信息反饋工作；其次，教員要認清教學信息反饋工作在課程教學中的重要作用，主動作為，既要耐心解答學員知識上的惑，也能正確對待各級（特別是學員）反饋的不足與建議；第三，廣大學員要明白積極反饋教學信息既是對自己學習負責，也是對教員教學的一種鞭策，因此，一定要從院校提高教學質量大局出發，認真反饋教學信息。

（二）暢通反饋渠道，形成閉環的反饋系統

暢通反饋渠道,有利于教員對反饋的問題進行快速及時反應；形成閉環的反饋系統有利于教員將問題的解決落實到實處，激發各級反饋教學信息的熱情和積極性。如何做到這一點？首先，教員應經常與學員交流教學與學習的心得體會,了解他們對教學的想法及學員的個性特點、學習策略和心理特征等；其次，教員對學員所反饋的問題，無論大小，都應認真對待，或書面（如筆者就在作業本上設置的“教學信息反饋園地”上）解答，或當面釋疑，或網絡留言，或手機交談，總之，態度應誠懇，解答應耐心細致，切忌拖延或應付了事，否則，極易損傷學員反饋信息的積極性[8] 18；第三，教員要積極主動征求領導、專家、同行及相關部門等對教學的建議，并及時調控自己教學策略；第四，對于學員提出的帶共性的問題，教員宜定期不定期地當眾予以解答，一時解決不了的問題，如學員提出增開實驗內容，而院校一時無資金購置儀器等，教員亦應解釋清楚[8] 18；第五，對于所反饋的教學場地設施等使用管理方面的問題，教員要及時向相關部門匯報，以免影響后續教學活動開展。

（三）信息反饋要具有明確性、及時性、可靠性和針對性 1.明確性。教員反饋給學員的信息應明確、具體。如課堂提問，學員回答后，教員如果不加可否，或模棱兩可地評價一下，學員就會因不明就里而導致學習效率低下。同樣，批閱作業教員只籠統地打等第或簡單地標注“已閱”兩字，批閱作文只打分數，而不針對突出的方面肯定成績，指出存在的問題和不足，都是反饋信息不明確的具體表現[3] 70。

2.及時性。及時的教學信息反饋能夠保持知識映象和教學效果的連續性。它包括兩方面的含義：一是要盡量縮短教學信息反饋的時程。課中安排適當的提問、練習等反饋方式，課后作業的及時批閱，都能縮短信息反饋的時間，提高反饋的價值；二是不失時機，恰到好處，即針對學員不同個體的智力、非智力因素的差異，掌握評價的時機，因勢利導，促使優生和差生都得到充分的發展[3] 70。

3.可靠性。如果反饋信息失真或者被干擾, 就起不到真正調控教學的作用。因此，反饋信息不僅要盡可能地涉及全體學員，而且要盡可能地涉及較全面的教學內容[9]。例如，教員總是向成績好的學員提問，盡管回答得正確無誤，但這不足以說明全體學員都掌握了教學內容。再如，發現后進生的課后作業正確率高或考試成績好時，教員應注意了解是否是真正的進步，有無抄襲作業、考試作弊等現象。

4.針對性。即教員針對學員的個體差異，靈活、策略性地給予評價、指導和幫助，引導他們發揚優點，消除欠缺，和諧發展。例如，對課堂上一貫不善于發言的學員，只要有一點進步就應予以肯定和表揚，而對經常踴躍發言的學員就沒有必要了；對于學習刻苦，成績優異的學員，評價時提出的要求應高些，而對學習也很認真，但學習效果欠佳的學員，教員的反饋應側重學習方法的指導和幫助[3] 70。

（四）分析反饋信息應堅持定性與定量相統一

1．定性分析。對收集到的反饋信息，教員進行定性分析,是一種純經驗的傳統方法，但這種方法也不是完全能用現代化的定量方法所代替。例如，客觀實在、針對性強的評語能對信息作較簡明的描述，反饋給教員或學員有時更具有說服力，又如評定等級，對于不宜細分的問題，可用粗略的劃分等級的辦法來分析[10] 93。

2．定量分析。定量分析更科學，更準確，更具說服力，但過程稍顯復雜，操作使用需要教員掌握一定的高等數學知識。常用的定量分析方法有：用數量來表示，如算術平均數，算術加權平均數，幾何平均數，眾數等；用分布曲線來表示，如正態分布曲線和偏態分布曲線等；用試題的難度和區分度來衡量試卷的質量[10] 94。

參考文獻： [1] [美] 諾伯特·維納.維納著作選 [M].鐘韌譯.上海：上海譯文出版社,1978:45.[2] 雷鶴祥.試論教學的信息反饋 [J].錦州醫學院學報,1988,9(3):241-243.[3] 姜云.淺談教學反饋的功能和原則 [J].綏化師專學報,2001,21(1):69-70.[4] 黎婉勤.加強課堂教學信息反饋的必要性及其策略 [J].現代教育教學,2007,(5):101-102.[5] 李明，易遠翹.教學反饋的處理方法研究 [J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）,2004,5(3):134-136.[6] 武警院校教務工作指南 [M].中國人民武裝警察部隊司令部, 2006.[7] 趙文秀，李妍.注意教學信息反饋，提高教學質量 [J].醫學檢驗教育,2000,(4):21.[8] 米召團.如何增加作業的信息反饋 [J].物理通報,1990,(4):18-19.[9] 汪潮.試析教學信息的反饋與控制 [J].浙江教育學院學報,2003,(2):54-58.[10] 陳世瀅.教學信息反饋及其分析方法 [J].廣州師院學報:自然科學版,2000,21(8):92-95.關鍵詞：注重教學信息反饋

第五篇：全面推進素質教育努力提高教學質量

全面推進素質教育努力提高教學質量

王英中學 李儒文

21世紀我們既面臨著機遇也面臨著挑戰。我們能不能贏得這場挑戰，抓住這個機遇，有一個更大的發展，最重要的問題不是資金，也不是設備，最重要的是人，是人的素質和人才問題。我國有十幾億人口，如果十幾億人口的素質提高了，世界上任何國家是沒有法子跟我們競爭的。如果我們不很好地解決這個問題，那就會造成很大的困難，可能是一個十分沉重的包袱。所以，說到底是如何提高全民族的素質，這是擺在我們面前的重大戰略問題。所以說，人的素質是最根本的。因此，我們學校就要全面推進素質教育。

什么是學校素質教育？個人膚淺認為學校素質教育是依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發智慧潛能，注重形成人的健全個性為根據特征的教育

素質教育應是全民教育，素質教育提高的是全民族素質，提高的是所有人的素質。應試教育培養的是精英，是一種選拔教育。而素質教育是一種普及教育，培養的是全民族的素質。素質教育應是德智體美全面發展的教育、素質教育必須要有素質教師，什么模式才是真正意義上的素質教育，需要我們廣大教育工作者認真總結。只要我們努力，中國教育的現代化就一定能實現。

全面推進學校素質教育 努力打造教育品牌，自全國全面推進素質教育來，王英中學在各級教育主管部門的指導下，大力推進素質教育，主要邁了四大步。一是優化了育人環境，保證了推進素質教育的前提；二是提升了育人水平，滿足了推進素質教育的需要；三是開拓了育人的方法，鑄造了推進素質教育的靈魂；四是打造了育人品牌，步入了推進素質教育快車道。

一、千方百計抓前提，優化育人環境。

向外爭取項目工程，積極申請危改資金，密切校友疏通情感，厲行節約，不亂花一分。幾年來，學校變化是翻天覆地，裝修了教室，男、女生宿舍、新做了學生食堂、廁所，準備新做了教職工宿舍；硬化了球場、人行道、空余場地；形象化了文化品位，校訓醒目，校牌亮麗；系統化了教學設備、多媒體教學、電視接轉、校園廣播、圖書閱覽、實驗室一應俱全。

二是管導結合抓關鍵，提升師資水平

推進素質教育的關鍵是教師，不斷完善教師管理機制，引導教職工在崗自學，脫崗進修，指導教師在崗教學練兵、自覺投身教研教改。在教學業務上，學校要根據教育改革發展的需要，經常組織教師進行業務培訓。如參加各種骨干教師培訓、遠教設備管理人員培訓、校長任職資格培訓等等，提高全員素質。要深入做好繼續教育工作，積極動員組織教師參加繼續教育學習，特別是計算機應用能力的培訓。要經常性舉辦課堂教學課件制作競賽，使一大批年輕教師脫穎而出，讓他們在教育教學中發揮重要帶頭作用，使他們成為引領學校教學改革的骨干力量。我校現有教職工學歷合格率達100%，教師整體素質大為提高，無一例違法亂紀。

特別是在教學活動中，要求我校教師培養學生的自主學習能力。

（一）做到“要我學”為“我要學”。每位教師必須與學生進行情感交流，激勵學生主動學習；每位教師要引發學生“要學”的興趣、要激發學生“要學”的欲望。

（二）做到變“學會”為“會學”，如何做到從填鴨式的“學會”到自主學習的“會學”呢？老師必須做到引導學生參與制訂學習目標、參與探求知識的形成過程，引導揭示知識間的內在聯系，鼓勵學生質疑。

三是突出重點抓核心，培養創新精神

為了培養師生的創新精神，我校申報了市級重點課題、抓好校本研究。首先是把創新教育的“著眼點”放在觀念上。在辦學理念上創新，提出了“修德為先，啟智為要，強體為本，成才為上”的辦學理念。通過“天天看”、“時時唱”、“周周講”等形式去強化。在教師觀念的創新上，消除了三個誤解：創新“神秘論”、“冒險論”、“沖突論”。在學生求學信念的創新上，樹立了四種信念。一是自信的求學信念，學會說“我會”；二是自愛的“求學”信念，學會說“我愿”；三是自覺的求學信念，學會說“我能”；四是自主的求學信念，學會說“我敢”。其次是把創新教育的“著力點”放在過程中。

1、在時空上不留空白。

2、在實踐的主陣地上不放空炮。勿庸置疑，創新教育教學的主陣地在課堂。如何在課堂教學中突出創新能力的培養，不讓創新實踐在主陣地上放空炮。首先是激發興趣，誘導創新。興趣是學生發展思維的巨大推動力，是培養學生創新能力的起點，是學習成功的秘決。怎樣培養呢？我認為老師是關鍵，因此老師就要教學手段的創新、板書設計的創新、教學語言的風格創新。其次是、聯系實際，培養創新。培養學生的創新精神，即“培養學生再次發現知識的探索精神，培養重新組合知識的綜合能力，準備首創前所未有事物的創造意識和創造能力。然后是積極評估，鼓勵創新。學生需要體驗成就感，他們總希望自己的知識技能得到表現，得到認可。為了及時鼓勵學生的積極性，教師要引導學生對自己的活動作出評價，相互鑒賞活動成果，或者老師對學生的活動成果從個性發展、心理品質等方面做出評價。在這過程中，教師要特別重視對富有創新的作品給予熱情的肯定、評價；對學生的標新立異、異想天開要加以保護；對學生點點滴滴的創新都要給予重視，要培養學生的創新精神。讓學生真正以主人的姿態生動活潑地學習、創造。總之,課堂教學是培養人才的主戰場,教師應充分利用好一切創造教育的因素,優化課堂教學,有意識地對學生進行創新精神的培養,提高學生的創新意識和開拓學生的創新思維,為把學生培養成21世紀的合格人才而不懈的努力探索。

四是明確目標抓素質，促進學生健康成長。

目前，真正把素質教育落到實處，并非一件容易的事情。它牽涉到社會、學校及家庭等方面原因。只有這三方面齊心合力，創造有利條件，素質教育才成績顯著，青少年學生也才能健康成長。

1、營造一個和諧的社會環境

社會是一間大教室，也是一口大染缸。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”青少年學生在其中生活的時間很多，受其影響也頗大。目前，社會局面總的來說是穩定的，但不和諧的因素也悄然顯露。學校要通過開展各種文化、藝術、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，激發學生技藝，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。學校還應努力創設良好的家庭心理環境，學校可以定期對家長進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識，使家長既關心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康。

2、重視思想道德教育

我們學校對學生的思想道德建設非常重視，用一顆愛心去感化，用一種責任去教育。學校每天有國學教育課，每星期有國學教育、感恩教育班會，每學期有國學教育、感恩教育專題講座。特別是感恩教育，學校要求學生都有感恩心，對父母有感激之情，讓學生懂得感恩不是簡單的回報父母養育之恩，它更是一種責任意識和自立意識的體現。感恩教育就是通過情感教育，切入學生個體心理世界，激發個體心靈共鳴，促使學生對某些事件更深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，發展和升華他們道德情感的教育方法。

我們學校首先教育幫助孩子在心中培植一種感恩的思想，從而沉淀許多的浮躁、不安，消融許多的不滿與不幸。感恩，使生活變得更加美好。我們通過以下幾個步驟：一是感謝大自然 ；二是感謝父母； 三是感謝老師 ；四是感謝生活；五是凡事感恩；六是化感恩之心為感恩行動；七是體會感恩，使學生懂得感恩，學會感恩！我們學校的感恩原則是感激所有使我成長的人：

我感謝關愛我的人，他讓我得到了幸福;我感謝讓我愛的人，他讓我學會了珍惜； 我感謝藐視我的人，他喚醒了我的自尊；我感謝不愛我的人，他讓我懂得了自愛；我感謝傷害我的人，他磨練了我的意志;我感謝欺騙我的人，他增進了我的智慧；我感謝中傷我的人，他砥礪了我的人格;我感謝鞭打我的人，他激發了我的斗志；我感謝遺棄我的人，他使我學會了獨立；我感謝背叛我的人，他成熟了我的判斷；我感謝絆倒我的人，他強化了我的雙腿；我感謝斥責我的人，他提醒了我的缺點。

五是打造育人品牌，步入素質教育快車道。

王英中學為了打造了育人品牌，步入了推進素質教育快車道，在教科研方面是作了一番努力的。自2009年春季起，學校增設了科研處，配備了一名主任，落實一名副校長專門分管；其次是時間保障。常規教學本來就時間緊，要使課題研究扎實有效，必須合理安排時間，為此，我們利用課余時間集中學業務、舉辦專題講座、說課、評課、寫論文、制作電子課件。（2）完善管理機制。學校過去對教學研究停留在表面說教狀態，沒有從管理上真正落實，自開展創新教育后，我們充實了對教師綜合考核的指標，增設了教學研究項目。（3）調整評價機制。一是對教師的評價：由剛性變成彈性，課題內容由缺失到充實，由只以考試成績定論到既有定論又有評論，即每學期在學生中進行一次教師教育教學綜合情況調查，反饋情況分析評價；二是對程序的評價：由輕過程重結果到過程與結果和諧統一。

4、在實踐的關鍵處不掛空檔（1）外派學習時不放過每一次機遇。近兩年，我們先后派出10人次赴武漢、黃石、陽新觀摩學習，參加研討會。（2）內部培訓時不遺漏每一個環節。從講課、說課、評課到撰寫論文，環環相扣。（3）巧借東風時不吝惜每一回投入。（4）說課評時不停留在恭維奉承狀態。（5）教學反思時不固步自封在經驗成績里。5在實踐的進程中不走空路。每一位教師，自開展創新教育教學研究與實踐以來，一路上不斷地從認識——實踐到再認識——再實踐，內化創新認識，外化創新方法，物化創新成果。再次是把創新教育的“落腳點”放在效果上 科研創新教育研究給我校帶來了勃勃生機，學校聲譽不斷提升，學校影響不斷擴大，教師素質得到全面提高，學生素質得到全面培養，會學習，會探究，會創造，會展現自我的優秀學生在不斷涌現。

1、學校創新氛圍越來越濃。近幾年來學校理念創新，育人環境創新，教師教法創新，學生學法創新，可謂與時俱進。

2、學校影響越來越大。學校中考上線人數越來越多，上線分數越來越高。

3、學校科研成果越來越多。

4、教師整體素質越來越高。隨著創新教育的不斷深入，教師的觀念也在不斷更新。觀念的創新帶來了教學方法的創新，方法的創新帶來了水平的提高。多名教師獲市、縣級骨干教師稱號，5、學生創新能力越來越強。學生的創新精神與實踐創新能力在新的大環境中得到熏陶和感染，課堂教學氛圍中主觀能動性得到發揮，潛能得到釋放，聰明才智得以充分展示，學生健康向上，樂觀的天性也得到自由發展。近兩年來，學生在各級各類競賽中獲國家級獎、省級獎人數攀升。

總之，教育教學質量的提高，來源于學校、社會、家庭的和諧配合，來源于領導、教師、學生的共同作用，來源于優質資源和先進手段的合理使用。學校必須致力于處理好與社會、家庭的關系，致力于發揮教師、家長、學生的積極性，致力于優質資源的選取和使用，才會呈現教育教學質量有大幅度的提高，才可能培育出一流的學校和一流的教育。