第一篇：不斷創新人才培養模式努力提高教育教學質量

不斷創新人才培養模式 努力提高教育教學質量

河南大學

近年來，河南大學牢固樹立“本科教學是中心，人才培養是使命，教學質量是生命，制度建設是保障”的理念，緊緊圍繞創建國內一流大學的奮斗目標，緊密結合貫徹落實胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上的重要講話精神和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《綱要》，不斷創新人才培養模式，努力提高教育教學質量，取得了一定的成效。

一、科學規劃，做好頂層設計

（一）科學制定人才培養規劃

學校領導高度重視科學規劃的重要作用。為更好地貫徹落實胡錦濤總書記在清華大學百年校慶上的重要講話、《綱要》精神和河南省政府頒布的《百年名校河南大學振興計劃》，河南大學確立了“一條主線、兩大突破、五大戰略”的發展思路：以高水平大學建設為主線，努力實現核心競爭力和服務中原崛起能力的重大突破，實施質量立校、學科強校、人才興校、開放帶動、依法治校的發展戰略，把不斷創新人才培養模式、努力提高教育教學質量作為首要發展戰略來實施，并先后研究制定了《河南大學“十二五”事業發展規劃》、《河南大學人才培養規劃》等系列規劃，把“質量立?！睉鹇月鋵嵉搅司唧w的規劃之中。

（二）科學修訂人才培養方案

不斷探索人才培養的新模式、新途徑、新方法，在廣泛調研和深入論證的基礎上，啟動了新一輪人才培養方案的修訂工作，制定了《河南大學關于修訂本科學生培養方案的指導性意見（征求意見稿）》，對2007年出臺的《河南大學本科生人才培養方案》進行了修訂，確立了培養立足河南、服務全國、面向世界，適應學習型社會和終身教育發展需求，適應社會、經濟、文化發展需要的寬口徑、厚基礎、高素質、重創新，德、智、體全面發展的各類高素質專門人才的培養目標。全面體現素質教育，構建寬口徑、厚基礎、高素質、重創新人才培養方案，充分體現整體優化、內容整合、資源共享，理論教學與實踐教學并重，堅持能力為重、注重創新，以學生為中心作為本次修訂的基本原則。

（三）科學制定“質量工程”方案

為進一步深化教育教學改革，培育完善國家、省、校三級互動的“質量工程”建設體系，充分發揮不同層次、不同類別的“質量工程”項目對高素質創新人才培養的作用，在充分調查、研究、論證的基礎上，出臺了《河南大學本科教學質量與教學改革優質工程建設方案》，把我?！皟炠|工程”分為“本科教學改革和教學成果培育”、“創新人才培養機制研究”、“本科專業整合與特色專業建設”、“精品課程分級建設”、“教學名師與教學團隊建設”、“教材出版資助”、“雙語教學改革”、“大學生實踐與創新能力培養”、“實驗教學示范中心建設”等10大項目和若干子項目。以項目立項方式進行“質量工程”建設，旨在通過實施本科教學質量與教學改革優質工程，健全教學質量監控機制，進一步提高人才培養質量，探索人才培養新模式，不斷提高學生的創新意識和創新能力，加快高素質創新人才的培養步伐。

二、深化改革，推進科學發展

（一）實施創新人才培養工程

我校堅持質量立校戰略，依托省部共建平臺，實施創新人才培養工程。具體包含如下內容：做好頂層設計，科學修訂本科人才培養方案；制定頒布《河南大學本科教學質量與教學改革優質工程建設方案》，推動教育教學水平和創新性人才培養質量的全面提升；開展全校性的教學質量優秀獎評選活動，引導教師潛心教學，不斷提高課堂教學質量；充分發揮國家級人才培養模式創新實驗區的示范帶動作用，加快高素質創新人才的建設步伐；認真做好“名家講壇”，為高素質創新人才培養營造良好氛圍；積極探索創新人才培養模式，文理實驗班成效顯著，地學、經濟學試驗班有序開展；設立大學生創新性實驗計劃項目，為學生的創新能力培養搭建平臺；加強省部合作，開展“科學思維 科學方法”的項目研究、學術研討，為創新人才培養注入了活力與動力。

（二）開展教學質量評選活動

高水平大學建設和創新型人才培養必須夯實本科教學的質量基礎，必須營造全校關心教學、教師傾心教學、管理服務教學、科研滲透教學的濃郁氛圍。我校出臺了《河南大學本科教學質量優秀獎評選辦法（試行）》，在2009年9月-2011年7月間，每年劃撥專項經費80萬元，舉行了兩屆教學質量競賽活動。競賽活動設立特等獎、一等獎、二等獎，分別獎勵5000元、2500元、1500元，對在教學質量競賽活動中取得優異成績的20多個個先進集體、600余名先進個人進行了表彰。學校教學質量優秀獎以省部共建為平臺，以教學質量競賽為抓手，表彰在本科教學改革和研究方面做出突出貢獻的單位或個人，充分調動了全校各教學單位和教職工投身本科教學質量和教學改革工程建設的積極性、主動性和創造性，使全校師生牢固樹立了“全校服務教學、全員重視教學、教師熱愛教學”理念，教育教學水平和人才培養質量明顯提高。

（三）探索創新人才培養模式

為了探索一條高素質創新人才培養之路，我校于2005年秋季成立河南大學文理實驗班。該實驗班著眼于未來社會發展對人才質量和人才規格的需求，按照新的培養模式和方案，充分利用學校學科齊全的優勢和良好的教學資源，突出基礎、能力、素質、創新四要素的全面培養，造就厚基礎、強能力、高素質、勇創新的一流本科畢業生，使之成為具有較強社會競爭力的優秀人才。近年來，學校不斷努力探索高素質人才培養模式，切實抓好文理實驗班的建設與管理工作，完善文理實驗班學生素質檔案，已選拔五屆近400名學生到文理實驗班學習。2010年，相繼又設立了經濟學、地學實驗班，采取得力措施，與特種功能材料、生物逆境重點實驗室建立“導師制”，鼓勵學生積極參加全國大學生數學建模競賽等創新活動，為學生創新能力的培養提供了更為廣闊的平臺。同時，充分發揮兩個國家級人才培養模式創新實驗區的示范帶動作用，深化人才培養模式、課程專業、實踐環節等方面的改革，加快高素質創新人才的培養步伐，教師的專業水平和學

生的人才培養質量明顯提高。

三、搭建平臺，提升綜合素質

（一）認真做好“名家講壇”

為充分挖掘河南大學自身的優質教師資源，充分發揮河南大學歷史悠久、文化厚重的優勢，加強文理之間的滲透，提高人才培養的質量和效益，提升學生的科學精神、人文素養、創新精神、實踐能力，學校開設了“名家講壇”?！懊抑v壇”是我校充分利用名校文化資源、名師優勢的有益嘗試。“名家講壇”開設6年來，《百家講壇》長期簽約主講人王立群、歷史文化研究領域有著重要影響的朱紹侯、在學術界最先提出“中原崛起”、“中原城市群”建設理念的耿明齋等教授，多次在名家講壇為同學們作報告，每年受益的學生達11000人次，深受廣大師生的好評，被媒體盛贊為“高校版”《百家講壇》。

（二）大力實施創新計劃

為提高大學生科學素質和人文素養，培養大學生的創新精神和實踐能力，鼓勵和支持大學生參加科技創新與學術實踐活動，學校設立了河南大學本科生創新基金，用于獎勵取得較大創新成果的優秀在校本科學生。同時，為探索以問題和課題為核心的創新人才培養模式，激發大學生的創新思維和科學研究興趣，充分調動大學生自主學習的主動性和創造性，強化大學生的創新意識、實踐能力和團隊協作精神，形成良好的校園創新文化氛圍，在加強實習基地建設的同時，按照“統一組織、鼓勵創新、強化過程、注重實效”的原則，全面實施“河南大學大學生創新性實驗計劃”，大力推動實驗教學內容和實驗教學模式改革與創新，切實加強本科實驗班辦學模式研究和實踐，加強有利于學生創新、創業、創造的實踐教學環節，培養大學生的創新意識、實踐能力和團隊精神，切實提高人才培養質量。大學生創新性實驗計劃實行項目負責人負責制，項目負責人為在校全日制普通本科生，學校對立項項目給予一定的資金資助，項目所在學院為每個創新性實驗計劃項目配備2-3名指導教師，對項目實施進行指導。到目前為止，已經立

項200余項，參與項目學生達4000多人次，學生研究能力、創新意識得到了明顯提升。

（三）高度重視實踐教學

學校高度重視實踐教學、社團活動和各類競賽活動對學生創新能力、綜合素質的提升作用，始終將培養學生創新思維和創新能力貫穿于教育教學全過程，積極創設條件，為學生創新能力、綜合素質培養搭建了廣闊平臺。認真組織學生開展各種形式的實踐創新活動，支持學生參加各種科技文化競賽活動。2009年以來，我校學生在“挑戰杯”全國大學生課外學生科技作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃大賽、全國大學生英語競賽、全國大學生文藝會演、全國大學生運動會、CUBA全國大學生籃球聯賽等各類競賽活動中取得了優異成績。如2009年我校學生在大學生數學建模競賽中獲得全國一等獎1名，二等獎兩名等等。在2011年國際數學建模競賽（MCM）中，我校首次參加，派出兩支代表隊的參賽，分別獲得一、二等獎的優異成績。由河南大學史凡、袁明清等14名同學組成的團隊代表河南省在2011香港模擬聯合國大會上獲得了最高獎項——最佳立場文件獎。學生創新能力、綜合素質得到明顯提高。

（四）實施對外開放辦學

積極營造有利于開展對外學術交流與合作的環境，不斷拓寬對外交流渠道，重點支持優勢學科、特色學科與國內外知名高校和研究機構開展實質性合作，深化與中國人民解放軍總參謀部、中國科學院研究生院、中國社科院研究生院的合作關系，建立良性持久的合作機制，聯合開展人才培養、師資培訓。設立學生國際學術交流基金，資助學生出國（境）學習或參加學術交流活動。大力推進國際交流與合作，不斷拓展新的合作空間，擴展中外合作辦學項目，建立了國際教育學院和歐亞國際學院，與國（境）外著名大學聯合培養拔尖創新人才，有效利用國（境）外優質教育資源，提高國際化水平。為適應河南經濟社會對外開放的要求，學校加快國際學院（鄭州）建設步伐，聯手世界知名高校，積極參與國際教育市場競爭，提高國際合作辦學能力，著力培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。

第二篇：不斷創新人才培養模式

不斷創新人才培養模式

寧波市鄞州職業教育中心學校 鐘庚憲

改革傳統人才培養模式，密切與企業的聯系，實行工學結合、校企合作、頂崗實習。立足校企資源共享、互利共贏，促進校園文化和企業文化緊密結合，促進知識學習、技能實訓、工作實踐和職業技能鑒定等功能的整合，推動教、學、做的統一，服務學生的全面發展。模式深化。繼續實踐“基地+基地”人才培養模式，拓展企業參與人才培養的深度與廣度，拓寬學校的教學空間和學生的學習空間。積極探索適應工學結合的教育教學組織形式，試行多學期、分段式的教學組織模式，制定相應的實施方案，配套推進改革。

專業拓展。服務產業、對接重大工程、面向工業園區，探索建立學校專業設置與人才需求的聯動機制，提高學校專業結構與區域產業結構的協調性。重點支持建設幾個優勢專業，帶動專業群的整體發展。探索非遺專業開設。

體系重構。面向崗位（群）的任職要求、工作流程以及職業資格標準，與企業合作開發課程，重組教學內容，優化課程體系。探索國家職業資格標準與專業課程教學有機融合的途徑和方式，把職業資格證書考試大綱與課程教學大綱銜接，將應知、應會部分融入到專業課程教學中，納入專業培養方案。

基礎強化。以凸顯辦學特色、提高教學質量為目標，完善實訓教學的體系化建設，校內基地生產化、校外基地教學化，進一步完善校內生產性實訓基地的管理與建設。與行業企業共同開展人才培養與評價，把就業水平、企業滿意度作為衡量人才培養質量的重要指標，建立健全質量保障體系，全面提高人才培養質量。

文化融通。在校內建設企業形象展示陣地等宣傳平臺，將合作企業的文化理念融入教學區域環境中，推進學校文化、企業文化、區域文化在校園內的交流融通。開展企業文化大講堂，將企業專家領導等“請進來”傳遞文化、傳授技能、傳播希望，讓學生“走出去”體驗職業氛圍、體會職場工作、體察一線勞動。進一步規劃實訓管理，挖掘實訓資源，以企業要求設置實訓崗位，打造車間人才整體培養的模式。

第三篇：愛崗敬業 努力提高教學質量

小學英語教學體會

尊敬的各位領導，老師：

上午好！

今天，我能在這里跟大家一起交流英語教學工作經驗，感到萬分的榮幸。同時感謝上級領導對我的信任和關愛，感謝同行們對我工作的支持與幫助。在教學方面我還是一個新手，談不上什么經驗，今天只是與大家分享一下我在英語教學工作中的體會、做法。

一、激發學生的學習興趣。

英語學習，興趣為先。興趣是最好的老師。在教學中有意識地培養學生學英語的興趣，是新課標的要求，也是我們追求的目標。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。所以，作為英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事半功倍的效果。

二、樹立學生學習的信心。

教育學認為自信心是指個體對自己的一種態度、認識評價和信念，是引導學生成功的重要情感因子。在英語教學中，樹立學生學習的自信心是學好英語的前提，它不僅為英語學習提供了強大的動力資源，而且是保證與制約英語學習方法、學習效率等的重要因素。在多年的教育教學中，我經常與學生促膝談心，真情交流，樹立他們的自信心；充分利用課堂這一主陣地，巧妙創設情境，通過學生的親身體驗，燃旺學生的自信心；同時采用科學的智慧型的評價體系，抓住學生喜歡老師表揚的心理，運用表揚激勵的評價體系，保持學生自信心，在教學實踐中，我會經常多激勵學生，多贊美學生，用贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺地克服缺點，彌補不足。對學生多說幾句“Good!你真棒！”有時豎起大拇指，或是給他們一個肯定的眼神，一個會心的微笑，讓學生感到自己被賞識、重視，我覺得對他們來說都是莫大的鼓舞，從而信心百倍地投入到學習中來。有了自信心，學生就會渴望學習英語；由于注重對學生平時學習情況及時地進行評價，有效地提高了學生學英語的積極性。

三、重視教學方法，提高質量。

1、在教學中我特別重視語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。并且充分利用好早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率；

2．在教學模式和方法上，應重視體驗、實踐、參與和創造。教學設計要貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內容要引起學生的興趣，例如詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；課堂是學生學習的主陣地，是學生語言習得的重要場所，在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學實踐中，我們老師要充分運用課本教材中的素材，模擬場景或創設貼近生活的課堂表演，為學生提供真實的運用英語的語言環境，讓學生在學中用，用中學，學得開心。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調、書寫、拼讀的習慣。而設計任務型活動，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。其次布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。

四、創設良好的英語學習環境。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生為主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組等多種形式的活動。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。

⒉采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規范的語音、語調，還可以提供真實自然的語言使用的示范，多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們農村學校課時少的小學英語課尤為重要。

以上這些，只是我對自己英語教學工作的一些淺顯的，還不成熟的看法和體會，敬請各位領導和老師指教，提出你們寶貴的建議。在今后的工作中，我也將一如既往，不斷地改進自己和提高自己。謝謝大家！

第四篇：創新人才培養模式 全面提升教學質量

創新人才培養模式 全面提升教學質量

陳

駿

摘 要：隨著21世紀國內外經濟、科技和社會發生巨變，傳統的專業教育模式已經不能完全適應高素質專門人才和拔尖創新人才的顯示需求，探索一條通識教育與個性化騰出培養相融通的人才培養模式成為當務之急。本文著重論述了南京大學“三三制”本科教育人才培養新模式的產生、發展和實施成效。

關鍵詞：本科教學；人才培養模式；教育教學改革

一、把握經濟社會發展總體趨勢，確定教育教學改革新方向

高等教育隨著人類社會的發展而發展。在農業社會時期，人們根據以往的經驗播種和收獲。在工業社會，人們重視現在，根據當今社會需要進行產品設計和生產，高等教育要重視未來，要根據當前的情況，科學預測社會前沿發展趨勢，用創造逐步取代重復和再現。

誠如英國高等教育專家阿什比所言，大學是“遺傳和環境的產物”。進入21世紀以來，國內外經濟、科技、社會形勢發生巨變，社會發展日趨開放、多樣和多變，經濟發展愈加依靠智力、知識和信息等無形資源，知識的生命周期變得越來越短。在過去，學生畢業后的第一份工作基本等同于其終身職業，而現在學生的職業發展充滿著各種可能和諸多不確定因素。大學必須為具有不同稟賦和志趣的學生謀求個性化發展的道路提供合理的知識、能力和素質儲備。

二、針對傳統教育不足，創造人才培養新目標、新思路和新模式

大學教育的目的是“育人”而非“制器”，通識教育與專業教育的有效結合將是大學本科教育發展的必由之路。我國大學近年來在教育教學方面加快了改革步伐，但人才模式單

一、課程體系過度集中、教學內容和方法強調知識傳授、學生自主選擇空間有限和學習積極性不高等弊端依然存在。南京大學根據培養知識經濟時代人才的前瞻性需求，以促進學生發展為中心突破口，提出本科教育要造就“未來社會各行各業領軍人物和科教融通，通識教育與個性化培養融通，拓寬基礎與強化實踐融通，學會學習與學會做人融通”培養新模式，力圖使學生不僅具備廣闊的多學科知識基礎，而且提升學生的全面素質，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

在深入推進“三三制”模式的過程中，學校又先后提出了“創造中國最好的本科教育”和建立“一個享有國際聲譽的人才培養體系”的宏偉目標，這樣就把全校工作的重心聚焦到本科教育教學改革這項工作上來。而所謂“三三制”人才培養模式，就是將本科培養過程劃分為“大類培養”、“專業培養”、“多元培養”三個階段和“專業學術”、“交叉復合”、“就業創業”三條發展路徑，給予學生個性化、多樣化培養?！按箢惻囵B”階段的目標是通過對新生實施通識教育促進他們科學基礎、人文素養的全面提高和可持續發展，為今后進入任何領域學習打下廣博的知識基礎，學生在滿足自選專業“準入”標準后即可進入下一個階段?！皩I培養”階段的目標是提升學生的專業素養和業務能力，為他們將來的學術追求和職業發展打下精深的知識儲備，學生達到專業“準出”標準后即進入下一個階段。“多元培養”階段的目標是通過制度設計，保障學生在“專業學術”、“交叉復合”和“就業創業”三條發展路徑上做出自主選擇，使因材施教“接地氣”，實現學生的個性化成長?！叭啤蹦Ｊ降淖罱K目的，就是賦予學生充分選擇權，激發他們的學習熱情和自我規劃意識，使他們成為教學改革的“負責任參與者”，從而完成教學模式從“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。

三、用學科前沿知識充實教學內容，逐步建立新型課程體系

教學內容和課程體系是落實國家方針和實現學校既定人才培養目標的重要依托，也是深化教學改革和提高人才質量的核心所在。學校瞄準學科、專業的基礎知識架構和總體發展趨勢，參照和借鑒美、英、德等國外80余所一流大學的專業教學計劃，將課程體系從“剛性”變為“彈性”，把學科前沿知識適時地融入教學內容。學校以提高學生批判性思維和激發創造力潛質為主線，圍繞通識通修課程、學科專業課程和開放選修課程四大課程模塊，全方位推進課程體系改革，迄今為止重點建設了553門新型課程：182門新生研討課程覆蓋所有一年級學生，旨在幫助新生提升學術旨趣、學會質疑、學會發現、學會表達，完成適應性和學術性轉換。新建成的107門通識教育課程涵蓋中國歷史與民族文化、世界歷史與世界文明、價值觀與思維方法、文學藝術與美感、跨文化溝通與人際交往等7個領域，旨在使學生貫通古今、融會中西，兼備國際視野、中國靈魂和現代意識，培養他們廣博的文化素養和誠樸的科學精神，促進他們健全人格和價值觀的形成。115門高年級研討課程重在鼓勵具有深厚學術造詣和活躍學術思想的教師開課，每班15~20人，旨在幫助高年級學生進入學生前沿，自主發現問題、分析問題和解決問題。高年級研討課依托研究型教學和小班化教學，成為繼新生研討課和通識教育課學習后，持續加強學生批判性思維訓練的重要途徑。學校還構建了149門創新創業類課程，圍繞創業講堂、創業項目訓練、創業競賽和成果孵化形成“五位一體”課程體系，使第一課堂與第二課堂有機融合、課堂教學與實踐教學相互滲透、創新創業教育融入整個人才培養體系之中。這些課程成為教學改革的轉型。最新統計表明，每年跨專業選課學生達5000余人次，跨院系準入的志愿滿足率超過80%。2013屆本科畢業生中373人符合第二專業相關準出條件，這意味著超過10%的學生得到了較為系統的跨專業學習，自主構建個性化、復合型的知識體系。

四、逐步更新評價機制，激發和鞭策教師投身教學改革

教師能否“投身教學”與學生能否“投身學習”成正相關，教師為學生的成長與發展服務的貢獻度，取決于課程教學質量的高與低，而高質量課程又是形成大學“名?！逼放频闹匾蛩?。為持續加強本科教學工作的核心地位，同時激勵更多教師投身教學一線，學校把評價機制作為撬動教學改革的杠桿和弘揚課程“質量文化”的重要抓手。措施之一就是持續重申和強化“四個一視同仁”的教師業績考核標準，即堅持教學工作與科研工作一視同仁、教學研究項目與科研項目一視同仁、教學成果與科研成果一視同仁、教學帶頭人與科研帶頭人一視同仁。在教師職稱評定中，實行教學考核一票否決制，對于達不到基本工作量、教學質量差或有教學事故記錄的教師，當年不能聘任副教授或教授職務。

學校連續多年實行四項獎勵政策：一是國家級教學成果一等獎主持人、國家級教學名師可延聘至65歲；二是國家級教學成果二等獎主持人、省級教學名師可延聘至63歲；三是將教學質量獎、教書育人獎項納入先進工作者的評選；四是通過“南京大學石林集團獎教金”、“南京大學中國銀行獎教金”和“我最喜愛的教師”等評選活動，在慶祝教師節等重大場合，對具有良好職業道德、個人品質、本科教學課堂測評均分位居院系前列的授課教師給予獎勵和表彰。通過種種努力，全校的新建課程平臺形成了人才高地，集聚了一大批優秀師資，包括諾貝爾文學獎得主勤克萊齊奧、中科院院士、“千人計劃”入選者、“長江學者”特聘教授、“杰青”、“國家級教學名師”和“國家精品課程”主持人等，單是主講新生研討課的教授就占到全校教授總數的21%。物理學院多位院士，以及全部的“長江學者”、“杰青”等更是長年累月承擔本科教學工作。全校依托12個國家級教學團隊，形成了40余個以“名師、名課、名教材”為主要特征的高水平教學團隊。而學生對教師教學的總體滿意度也在不斷提升，對課程體系、教學效果、教師投入和教學水平等各項指標的評價都在逐年提高。

五、制定經費投入傾斜等新型制度，為教學改革提供條件保障

與以往不同的是，本次教學改革突破了通?！盎A班”、“強化部”、“實驗班”、“試點學院”等零敲碎打模式，“三三制”模式是從頂層設計開始，將改革范圍全方位拓展到所有本科院系，覆蓋至全體本科生，牽涉到學校許多相關職能部門和院系的各教學單位。為了保障教學改革取得預期的效果，學校建立了相應的配套制度：一是對教學改革經費實行“上不封頂”政策，“985工程”設立教改項目807個；二是專門成立了由院士領銜的“南京大學教學研究與評估中心”、“南京大學教師教學發展中心”和“南京大學教學研究與評估中心”；三是完善導學機制，建立了人員結構合理的導學隊伍，每發布《南京大學新生學習指南》，引導學生科學制定學業和職業規劃；四是監控課堂教學質量，通過自評與他評兩種手段在學校、院系和教師三個層面建立教學評估體系，形成有效的信息反饋、科學評估、課程改進和教學獎懲機制。學校對評估成績的前10%課程進行宣傳和獎勵，對后5%課程進行幫扶和整改，有效提升了教師的責任心和院系對課堂教學質量的重視程度：五是打破院系壁壘，實行“三個百分百”政策，保證所有課程、專業和發展路徑滿足學生的選擇需求，通過“準入”和“準出”制度保證專業轉換過程中傳統專業教育的優勢和質量，通過“雙學位證書”、“第二學位證書”、“輔修證書”等制度保障交叉復合類學生的發展方向。

“十年樹木，百年樹人”。改革只有“進行時”，沒有“完成時”?！叭啤苯虒W改革實施5年多來，全校有近2萬名學生已經或正在受益。2014年，南京大學獲得第七屆高等教育國家級教學成果特等獎1項、一等獎1項和二等獎5項。其中，“以學生發展為中心的‘三三制’本科人才培養體系構建與實施”榮獲“特等獎”，“研究型大學中文專業低年級本科生創新意識培養途徑實踐”榮獲一等獎，二等獎涉及地理、計算機外語、軟件、社會學等5個專業教學領域。當然，我們清醒地認識到，但凡一些教育領域的改革探索，其成效往往呈現出明顯的滯后性，有些改革需要十幾年甚至幾十年才能看到其結出的果實。獎項和榮譽只能代表過去，而發生在學生身上的變化才令人倍感欣喜。當前，“三三制”模式已進入第二個階段，其重點是大力提升課堂教學質量。截至目前，所取得的一些成績也只是“小荷才露尖尖角”，主要體現在如下幾個方面：

第一，學生的學習熱情、主動性和積極性明顯提高。由知名教授主持的新生探討課、小班化教學、案例式教學、混合式教學等新穎別致的課程深受同學們喜愛。

第二，學生包括學習能力在內的多項能力得到增強。美國加州大學伯克利分校主持的“研究型大學本科生體驗”（簡稱SERU）課題組于2013年12月進行的調查結果顯示，與4年前入學相比，經過“三三制”教改模式的培養，南京大學本科生在20項能力指標上都有不同程度的增長。其中，在“自我認知和理解”、“借助圖書館進行研究的能力”、“對個人社會責任重要的理解”、“對所學專業的理解”四個方面的增長率超過20%，在“社交技能”、“網絡技能”、“領導能力”、“計算機技能”、“準備和進行報告的能力”五方面的增長率超過10%。

第三，學生的學術研究稟賦和興趣愛好得到進一步拓展。2013年，南京大學首屆“基礎學科拔尖學生培養試驗計劃”的全部90名畢業生都無一例外地選擇繼續深造，其中60%被普林斯頓大學、耶魯大學、劍橋大學等國際頂尖大學錄取。生命科學學院拔尖班的3名學生同時拿到了耶魯大學的全額獎學金，這在學院還是第一次。物理學院在短短4年內本科生作為第一作者發表SCI論文15篇，其中2名本科生作為共同第一作者在國際一流學術期刊《自然通訊》上發表論文。文學院本科生正式發表文學作品50篇（部），獲“冰心兒童文學新作獎”大獎1項，該院本科生創作的話劇《蔣公的面子》自2012年上海以來已在國內外巡演130余場，并成為我國首都進軍美國演藝市場的大學生話劇。

第四．學生的創業、就業競爭能力得到持續提升，不少學生未畢業先創業。2011年至今，由南京大學學生擔任負責人的創業團隊有60余支，其中10多個創業團隊獲得200萬元的創業種子基金。2013年，學校建立了“南京大學學生創業項目庫”，當年新增創業團隊28支、創業學生100余名，項目涉及科技創新、電子商務、生物醫藥、文化創意和現代服務等領域。

第五篇：深入學習”兩學一做“,努力提高教育教學質量

深入開展“兩學一做” 努力提高教育教學質量

2016年2月，中央決定要在全黨開展以“深入學習黨章黨規，深入學習總書記系列重要講話，做合格的共產黨員”學習教育活動。這是繼黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育活動之后，深化黨內教育的又一次重要實踐，也是面向全體黨員從集中性教育活動向經常性教育延伸的重要舉措。要求各地黨組織要把這次學習教育作為一項政治任務，融入黨員教育管理新常態，我校黨支部、校委會積極響應，借此學習活動，力爭打造一支具有鐵一般信仰、鐵一般信念、鐵一般紀律、鐵一般擔當的黨員干部、教師隊伍，努力提高教育教學質量，為全面建成小康社會添磚加瓦。

結合我校實際，開展“兩學一做”學習教育，就是讓黨員干部、教師切實發揮好先鋒模范作用，更好地服務改革、服務發展、服務學校、服務學生。發揮黨員干部先鋒模范作用，要以“讓教師閃光，讓學生成長，為學校添彩”為主題，選準選好不同層次的學生、不同學科的教師、不同特色的班級為發揮作用的有效載體。特別是教育引導每一個黨員干部、教師圍繞黨的十八屆五中全會提出的創新、協調、綠色、開放、共享五大發展理念，不斷提升自已教育教學的能力和水平，立足崗位奉獻，勇于擔當作為，始終保持干事創業、開拓進取的精氣神，讓更多的發展成果惠及最廣大的教師和學生，引領師生萬眾一心攻堅克難，為全面提高我校教育教學質量獻智慧、出實力、展形象。質量是生存之本。教育教學質量是一個學校生存和發展的前提，也是一個學校工作的中心?，F就如何提高教育教學質量淺談我的看法：

一、培養優質的教師隊伍是搞好教育教學質量的前提：

何謂優質的教師隊伍呢？就是教師們要有先進的教育理念，有豐富的文化知識，有熟練的教學能力，有積極進取、不斷探索的恒心，有無私奉獻、團結奮斗的精神。這樣的隊伍才能教出好學生。隨著社會的不斷發展，各式各樣的知識充滿了我們生活的整個空間，學生也不知不覺的在社會生活中吸收了許多知識，增長了許多能力。教師要教好學生，自己的知識必然更加豐富、廣闊。受環境的影響，學生的思維越來越活躍，性格多樣化，逆反心理增強，小大人思想嚴重，給教師教學帶來了更深層次的考驗。要能駕馭課堂、更好的開展自己的教學，必須具備熟練的教學能力。教育教學不是一個教師能完成的，需要所有教師的團結努力，成績的取得是團體共同奮斗的結果。教學是一門藝術，需要不斷創新。教師的奉獻精神，決定著教師的收獲。所有教師齊心協力的奉獻，是創造一個學校優異的教育教學成果前提。

如何培養一支優質的教師隊伍呢？首先，努力創造良好的育人環境,提高教師的待遇，頌揚教師的高尚，以使教師熱愛教育事業，并樂于為教育事業奉獻自己的力量。鼓勵教師繼續深造，提高自己的學歷水平，增長文化知識，不斷開拓視野。抓好校本培訓，結合本校實際，有針對性的開展教育教學研討，探索適用性強的教育教學方法，以此提高教師的教學能力。利用工會組織，開展豐富多彩的職工活動，增強教師之間的友誼，增強教師之間的情感交流，促進教師團結合作。

二、規范教學常規是教育教學質量提高的基礎

（一）、建立合理的教學常規工作制度

教師教學常規工作制度，對教師的行為起著指引作用。教學常規工作制度要規定的教師的工作內容、工作程序、工作時間、工作方法、工作標準。常規工作制度要符合本校實際，要能為教師所接受，對教師既要有約束性，又要有激勵性和鼓動性。教學常規工作制度要涉及到教師的進修培訓、教學行為、教學研討、師德表現等方面。有了制度，就有了方向。

（二）、落實量化考核方案，嚴格檢查

制度要落到實處，必須嚴格檢查督促才能得以實現。工作制度重點起指引方向的作用，還應針對工作制度，制定相應的考核方案或標準?？己朔桨富驑藴蕬龅郊氈禄?、條款化、分值化。這樣的方案便于檢查和操作，以使每一個教師的工作得到客觀、公正的衡量。對教師工作進行檢查時，嚴格按考核方案進行，以保證制度的實現。

學校有了健全合理的教學常規工作制度，有了認真負責的檢查人員，教師們工作就會日趨規范，教學工作就正常開展，為教育教學質量的提高奠定堅實基礎。

三、充分發揮師生的積極性，是教育教學質量提高的根本

（一）教師是教學工作的主導者，對學生的學習行為起主導作用。教師的作用極其重要，發揮的教師積極性也是學校工作的難點和關鍵。教師積極性低下的原因有幾個方面：一是對教育事業的認識淺淡，不喜歡教育事業；二是教師待遇低下，社會地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困難的勇氣；四是教師本身能力有限，不能勝任教學工作。政府、教育主管部門和學校應從這些方面出發，解決教師的心理障礙和工作困難，以使他們安心工作，逐步提高工作熱情和積極性。

（二）、學生是學習的主體，教學質量的高低，最終要在學生身上體現，因此學生積極性的調動也非常重要。學生積極性的調動，有學校育人氛圍的創造、學校激勵制度的建立、教師啟發誘導多方面的結果。其中教師的啟發誘導是關鍵。教師應從學生學習興趣的培養著手，增強課堂對學生的吸引力，努力豐富教學內容、教學形式、教學方法，以適應學生的心理，促使學生樂學、思學。學生學習積極性提高了，學習勁頭大了，學習成績就提高了。

四、醞造良好的社會環境，教育教學質量提高的保證

許多不良的社會環境勢必對學生的學習造成不良的影響，也將影響學校教育教學質量的提高。如網吧、游戲廳像魔鬼一樣吸引學生前往，使學生沉浸在虛幻的游戲世界里。學生身心受到嚴重摧殘，學習成績必然下降。一些爆力、黃色書刊或VCD也給學生的成長帶來的巨大的傷害，給教學帶來了巨大的障礙。社會上重教與否，尊師與否也與教育教學質量的提高密切聯系。

對于學校，是社會文化的傳播中心，也是社會文明的傳播者。學校應該強烈阻擋社會的不良影響，從內部著手，做好學生的思想工作，加強對學生的管理和控制，增強學生的自知能力和自控能力。同時，爭取公安機關、文化管理機構的支持，清除不良的社會環境，特別是清除不良的校園周邊環境。

五、積極爭取家長的支持

家長是學生的第一任教師，家庭教育是學校教育的重要補充，也是學生身心健康發展的重要因素。

學校要開展家長課堂，對學生家長進行培訓。首先使家長認識子女接受教育的重要性，支持子女入學。教給家長教育子女的基本方法，使家長懂得針對子女的情況開展教育，能在家中幫助輔導教育學生。各班要定期開展家長會，定期與家長取得聯系。教師要向家長匯報學生在校的學習狀況、心理狀況、行為表現。了解學生在家的表現，爭取家長的配合，共同探討、共同教育管理學生。

六、建立公正、客觀的獎懲制度，鼓勵師生上進

針對教師，制定教學成績獎懲制度、晉級評優制度，鼓勵教師上進，給教師一個公正、客觀的競爭空間。針對學生，設置學生成績獎，制定較多榮譽學生評定辦法，以榮譽激勵學生不斷上進。針對班級，建立以班級成績為主的評選先進團體辦法，促進班級的整體進步。

在建立獎懲制度時，要努力做到客觀、公正。要以獎為主，懲罰要適可而止，不挫傷師生的積極性。獎勵和懲罰的最終目的都要能起到促進作用。

七、建立資源學習室、貯備室

學校要搭建互聯網和遠程教育網，建立網絡教室。學校要根據自身情況，整合互聯網和遠程教育網上的資源，選擇適合學校實際的優質教育資源，建立校園網。設置教師資源網站，給教師創建學習和借鑒優質教學資源的平臺。設置學生資源網站，為學生探尋學習資料提供廣闊的空間。拓寬師生視野、拓展師生思維，增強師生的創新能力，提高學生的學習自覺性，為教學優化注入新生活力。

教學質量的提高，來源于學校、社會、家庭的友好配合，來源于領導、教師、家長、學生的共同作用，來源于優質資源的利用和先進手段的使用。學校必須致力于處理好與社會、家庭的關系，致力于發揮教師、家長、學生的積極性，致力于優質資源的選取和使用，教育教學質量才會有大幅度的提高。