第一篇：22左公柳.教案與作業(yè)

左公柳

余娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“走廊”等詞語(yǔ)。

（2）理解課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收 復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。（4）有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

2、過(guò)程與方法

充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，抓住本文的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研讀，特別是對(duì)人物的言行、品質(zhì)等方面的描述的語(yǔ)句以及含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行研讀，從而突破本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉的敬佩和贊嘆之情。（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的思想感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建 設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

難點(diǎn)：體會(huì)部分句子的含義以及句子所表達(dá)的思想感情。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入；

同學(xué)們，在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫(xiě)下“身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰(shuí)嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的赤子情懷？ 板書(shū)課題；《左公柳》

二、初讀課文，整體感知 1．師提出要求，學(xué)生自讀課文。（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

（2）用橫線畫(huà)出文中描寫(xiě)左公柳形態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句。（3）找出介紹左公柳名稱由來(lái)的有關(guān)段落。

（4）想一想：左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長(zhǎng)的?

2、指名分段讀課文，讀中鞏固生字的認(rèn)讀，再次感知課文內(nèi)容。

三、品句，體會(huì)樹(shù)之剛強(qiáng)

1、讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時(shí)所說(shuō)的柳樹(shù)。但它和一般的柳樹(shù)又有所不同。你們剛才都畫(huà)出哪些描寫(xiě)左公柳的語(yǔ)句呢？

2、指名反饋，出示相關(guān)的語(yǔ)句。

3、學(xué)生自由地讀一讀，把自己讀后的感受寫(xiě)在句子邊。

4、師指名反饋：同學(xué)們，在讀了這些句子，你覺(jué)得生長(zhǎng)在戈壁灘上的左公柳是一株怎樣的樹(shù)？（學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

5、出示戈壁灘的圖片

小結(jié)：是呀，茫茫的大戈壁上除了黃沙還是黃沙，左公柳居然能長(zhǎng)得枝繁葉茂、剛勁挺拔，足見(jiàn)它頑強(qiáng)的生命力。

6、請(qǐng)同學(xué)們自由讀這些語(yǔ)句，體會(huì)作者流露在其間的思想感情。

7、指名反饋：你體會(huì)到了作者對(duì)左公柳怎樣的一份感情？

8、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

四、課堂小結(jié) 五：作業(yè)布置

1、熟讀課文，有感情的朗讀課文中描述左公柳的語(yǔ)句。

2、反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句。

（1）你怎么能對(duì)長(zhǎng)輩這么沒(méi)禮貌呢？（2）難道我對(duì)你的關(guān)心還不夠嗎？（3）我們?cè)趺磿?huì)輕易放棄自己的友誼呢？

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)《左公柳》：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？

二、探究由來(lái)，體會(huì)人物品質(zhì)

1．同學(xué)們，這個(gè)左宗棠和“左公柳”這一名稱的由來(lái)有著怎樣的聯(lián)系呢？

2、學(xué)生帶著問(wèn)題，讀課文，思考

3、師導(dǎo)讀：人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢？同學(xué)之間以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？

4、集體反饋：

5、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事，說(shuō)說(shuō)人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原 因。

6、教師小結(jié)。

7、教師：了解“左公柳”由來(lái)的同時(shí)，我們對(duì)左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事中，感受到他是一個(gè)怎樣的人呢？

8、師：左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

9、你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

10、師小結(jié)。

三、總結(jié)深化，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情

1、師：①聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文＿@哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是?? ②作者為什么這么說(shuō)？ ③朗讀。指名讀。

解題：此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？

2、總結(jié)談話

四、布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫(xiě)人的文章要選擇典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)。

②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì) 左公柳

收復(fù)新疆失地

紀(jì)念

左公柳 左宗棠

建設(shè)新疆（植樹(shù)）（熱愛(ài)祖國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)）

左公柳練習(xí)題

一、按要求填空。

“慨”字的部首是（），音序是（），結(jié)構(gòu)，這個(gè)字的第十畫(huà)名稱是（），文中“慷慨”的意思是（），“慨”還可以組詞（）。

二、詞語(yǔ)搭配。

傲然挺立的 氣勢(shì) 視死如歸的 隊(duì)伍

剛勁有力的 枝條 浩浩蕩蕩的 老人

英勇無(wú)畏的 柳樹(shù) 鐵骨錚錚的 決心

三、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

鐵骨錚錚：

忠義之舉：

以身報(bào)國(guó)：

置之度外：

四、“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”用課文中的話來(lái)解釋，就是

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五、《左公柳》一文的表達(dá)方法是。作者借描寫(xiě)柳樹(shù)的，頌揚(yáng) 的精神。

六、小練筆。

寫(xiě)一種自己喜歡的植物，寫(xiě)清這種植物的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己喜愛(ài)的原因。

第二篇：左公柳教案

左公卿

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結(jié)抒情”的思路行文，全篇可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1—3自然段）描繪玉門(mén)關(guān)外的柳樹(shù)那高大挺拔的形象。

文章先用王之渙的《涼州詞》中兩行詩(shī)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”開(kāi)篇，引出“我們”一行人從河西走廊來(lái)到玉門(mén)關(guān)，在這“沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色”“除了黃沙，還是黃沙”的地方，意外地發(fā)現(xiàn)了“一棵大柳樹(shù)”；接著寫(xiě)“我們頓時(shí)興奮起來(lái)??”的行為表現(xiàn)，并講到了“這棵塞外的柳樹(shù)”“它的枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著，這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！”

這部分對(duì)柳樹(shù)的描繪和贊美為后面寫(xiě)導(dǎo)游所講的故事埋下了伏筆。

第二部分（第4—13自然段）記敘導(dǎo)游講述的左宗棠的故事。

這里的第4自然段承上啟下，從剛講到的大柳樹(shù)，到導(dǎo)游“告訴我們這樹(shù)叫左公柳”，接著“給我們講起了這種樹(shù)名背后的故事”，前后過(guò)渡十分自然、順暢，而且一下子引發(fā)起閱讀的興趣。

作者對(duì)導(dǎo)游所講故事，是分兩層意思敘述的。

分述一（第5—11自然段）講左宗棠在收復(fù)新疆失地中的表現(xiàn)。這方面寫(xiě)得較詳細(xì)。

先寫(xiě)他在我國(guó)西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重、一部分人主張放棄新疆的緊急關(guān)頭，“挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地”，他六旬高齡主動(dòng)請(qǐng)纓的行動(dòng)折服了滿朝文武。（第5—7自然段）

后寫(xiě)他面臨重重困難，帶棺踏上征途，表現(xiàn)出視死如歸的決心，“用不到兩年的時(shí)間，率部完成了收復(fù)新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)”。（第9一11自然段）

分述二（第12、13自然段）講左宗棠在建設(shè)西北邊疆中的舉措。這方面寫(xiě)得很簡(jiǎn)略。

文中講他率領(lǐng)部隊(duì)植樹(shù)造林，“他的湖湘子弟兵既是戰(zhàn)斗之旅，也是植樹(shù)大軍。人人隨身攜帶柳樹(shù)苗，一路走一路栽，前營(yíng)栽罷后營(yíng)管，??”“終于在千里戈壁灘種下片片樹(shù)林，形成一道‘連綿數(shù)千里綠如帷幄’的塞外奇觀。”（第13自然段）這里的文字比較概括精煉，沒(méi)有細(xì)致的描繪。

文中還講到“這些柳樹(shù)不但成了收復(fù)新疆失地的見(jiàn)證，而且還使古老的‘絲綢之路’開(kāi)始獲得新生。人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹(shù)稱為左公柳。”這就照應(yīng)了前面第4自然段寫(xiě)到的：“導(dǎo)游覺(jué)察到我們動(dòng)情了，便平靜地告訴我們這樹(shù)叫左公柳。左公柳？我們感到更驚異了。”文章順勢(shì)點(diǎn)明左公柳樹(shù)名的來(lái)歷，解決了先前的困惑。

第三部分（第14自然段）抒發(fā)“我們”對(duì)左公柳的景仰、歌頌的情感。

在這里，先用一句話深情地再次寫(xiě)到了左公柳的形象：“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力??”四個(gè)“那??”組成排比句，描述之中飽含贊美之情。最后兩句話：“這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！”作者用反問(wèn)及設(shè)問(wèn)的修辭方法，進(jìn)一步提升了貫穿全文的“大柳樹(shù)”的形象：它不是普通的剛強(qiáng)之樹(shù)，而是特殊的精神之樹(shù)。這精神就是像左宗棠那樣的愛(ài)國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來(lái)的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

本文在寫(xiě)作上，有以下幾個(gè)明顯的特點(diǎn)：

一是題目一語(yǔ)雙關(guān)。“左公柳”既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

二是線索以“柳”貫穿。整篇文章各部分記敘中都有柳樹(shù)這一典型事物：第一部分描寫(xiě)塞外風(fēng)光，引用的涼州詞中有“楊柳”，使人們興奮起來(lái)的是“柳樹(shù)”；第二部分記敘導(dǎo)游所講左宗棠的故事，開(kāi)始寫(xiě)“導(dǎo)游見(jiàn)了，微微一笑，給我們講起了這種樹(shù)名背后的故事”（第4自然段），中間寫(xiě)“這時(shí)，導(dǎo)游停頓了一下，深情地望著那株柳樹(shù)，又接著講了下去”（第8自然段），后面寫(xiě)導(dǎo)游告訴我們“??這些柳樹(shù)??”（第12、13自然段）；第三部分表達(dá)“我們”對(duì)左公柳的贊頌也是從柳寫(xiě)起：“聽(tīng)完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前這棵柳樹(shù)??”（第14自然段）——那充滿生命力的綠柳像一條閃亮的絲帶把文章各部分串了起來(lái)。

三是行文夾敘夾議。文中不僅有較多的文字對(duì)大柳樹(shù)、對(duì)左宗棠的描述，而且也有一些文字對(duì)此發(fā)表議論、寄寓情感。例如：“這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！”（第3自然段）“他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱折服了滿朝文武。”（第7自然段）??這些語(yǔ)句或放在文中，或獨(dú)立成段，或置于文尾，都與敘述有機(jī)結(jié)合，對(duì)所敘內(nèi)容起有畫(huà)龍點(diǎn)睛、提煉升華的作用。

四是記敘有詳有略。從全文看，第一、二、三部分安排由“較略——特詳——很略”；從局部看，以第二部分為例，分述一詳細(xì)，分述二簡(jiǎn)略。這樣的處理詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，把左宗棠這個(gè)人物形象鮮明地凸現(xiàn)在人們面前。

課文編排有一幅插圖，描繪了左宗棠率隊(duì)抬棺出征的情景，是對(duì)課文第10自然段文字的形象表現(xiàn)。

課后列出了要求認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字、要求會(huì)寫(xiě)的15個(gè)生字。

課后編排有四道練習(xí)題。第1題是朗讀和背誦兩方面要求。第2題通過(guò)默讀了解課文的主要內(nèi)容，即“課文寫(xiě)了左宗棠哪些愛(ài)國(guó)事跡”，并能夠簡(jiǎn)要口述出來(lái)。第3題是對(duì)文中三個(gè)含義深刻句子的理解，從中體會(huì)文章的思想感情。這是為了落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。第4題要求“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”本文中的10個(gè)詞語(yǔ)，屬于一般的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練項(xiàng)目。

練習(xí)題后的“詞語(yǔ)采集”，列出了文中的3個(gè)成語(yǔ)。

第三篇：左公柳教案

左公柳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3．幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會(huì)寫(xiě)“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外”等詞語(yǔ)。【教學(xué)重點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本課的生字、詞語(yǔ)，理解它們的含義。

2.理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。【教學(xué)難點(diǎn)】

1．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用。2．本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。【教學(xué)準(zhǔn)備】

（一）布置預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)原則：

學(xué)生自己能夠獨(dú)立做的，學(xué)生相互合作能夠做的，通過(guò)查閱工具書(shū)，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來(lái)完成。提前三天安排學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)的能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使預(yù)習(xí)達(dá)到獲取知識(shí)、增長(zhǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的三重目的。預(yù)習(xí)內(nèi)容及達(dá)到的要求： 生字詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)。

1．閱讀課文，勾畫(huà)出本課的生字和不理解的詞語(yǔ)，要求學(xué)生閱讀地仔細(xì)，勾畫(huà)的準(zhǔn)確、全面。

2．查字典，準(zhǔn)確把握生字的讀音，并標(biāo)注在課文中，多讀幾遍。

3．聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)，了解詞語(yǔ)的含義，并試著運(yùn)用詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話。4．對(duì)文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語(yǔ)，如: abb aabb aabc abcc 等類型的詞語(yǔ)，或者含有一對(duì)同義詞或反義詞的詞語(yǔ)，提醒同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫(xiě)出幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)，養(yǎng)成樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習(xí)慣。收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。通過(guò)課前預(yù)習(xí),學(xué)生要能夠做到一下幾點(diǎn)：

文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來(lái)概述文章的主要內(nèi)容，力爭(zhēng)精煉和準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生的概括和語(yǔ)言表達(dá)能力。

找出文中的喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍，力爭(zhēng)背誦，并與同學(xué)討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來(lái)理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

（二）制作演示文稿。【教學(xué)時(shí)數(shù)】 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

多媒體出示柳樹(shù)的圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀看，說(shuō)出其名稱特點(diǎn)。這節(jié)課，我們將要學(xué)習(xí)一篇與柳樹(shù)有關(guān)的課文，板書(shū)課題，22 左公柳

提示同學(xué)們觀看教師的板書(shū)，用手描摹。

二、展示交流: 同學(xué)們?cè)谡n前經(jīng)過(guò)了細(xì)致全面的預(yù)習(xí)，下面讓大家來(lái)自由展示自己的學(xué)習(xí)所得。同學(xué)發(fā)言，教師相機(jī)作指點(diǎn)，從生字、詞語(yǔ)，到文章的內(nèi)容和重點(diǎn)的語(yǔ)句等。

三、精講點(diǎn)播

1．從同學(xué)們的發(fā)言過(guò)渡到對(duì)文本的學(xué)習(xí)，是以寫(xiě)“樹(shù)”為主，還是以寫(xiě)“人”為主？這個(gè)人物是誰(shuí)，板書(shū)：左宗棠

介紹左宗棠的小資料：“在清朝有一個(gè)自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫(xiě)下‘身無(wú)半文，心憂天下；手釋萬(wàn)卷，神交古人’的對(duì)聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個(gè)人就是左宗棠。” 2．學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的“依依柔柳”與塞外大漠的柳樹(shù)的區(qū)別，對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。采用讀一讀，找一找，畫(huà)一畫(huà)，演一演的方法，將兩種柳樹(shù)的各自特征區(qū)分清楚，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)左公柳的“高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力”，這一顯著特征，有明確認(rèn)識(shí)。3.學(xué)習(xí)課文的4---13自然段，依次了解左宗棠“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”、“抬棺出征，收復(fù)失地”、“植樹(shù)造林，建設(shè)邊疆”三個(gè)故事。

采取分小組學(xué)習(xí)的方式，每?jī)蓚€(gè)小組研究一個(gè)小故事，在對(duì)抗中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生依次匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組的同學(xué)積極參與補(bǔ)充。

“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”故事中，要抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，“力排眾議、挺身而出、慷慨激昂”等，指導(dǎo)同學(xué)們據(jù)此了解左宗棠這個(gè)人，并且學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)描寫(xiě)人物的方法。

找出描寫(xiě)左宗棠的詞語(yǔ)，讀一讀，演一演，提醒學(xué)生注意感情的投入。“抬棺出征，收復(fù)失地”這一故事的學(xué)習(xí)：

（1）要抓住“視死如歸、置之度外”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，用“左宗棠，你??”的方式，引導(dǎo)同學(xué)積極發(fā)言。此時(shí)，學(xué)生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。

（2）指導(dǎo)想象“抬棺出征”的這樣一支隊(duì)伍，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？同學(xué)們的答案會(huì)多彩多姿，教師要作恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，中肯指出他們的長(zhǎng)處。

“植樹(shù)造林，建設(shè)邊疆”這一故事的學(xué)習(xí)，要抓住“左公柳”這一樹(shù)名的來(lái)歷，體現(xiàn)人們對(duì)于愛(ài)國(guó)將士們的懷念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵愛(ài)國(guó)、保國(guó)、建國(guó)的赤子情懷。激發(fā)同學(xué)們對(duì)民族英雄的愛(ài)戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。4.學(xué)習(xí)14自然段，完成從寫(xiě)“樹(shù)”到寫(xiě)“人”的升華，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段中重點(diǎn)句子，排比句和反問(wèn)句（設(shè)問(wèn)句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，這正是本文感情的歸宿。

四、拓展延伸：

你想對(duì)左宗棠和他率領(lǐng)的湖湘子弟兵說(shuō)些什么，來(lái)表示你的崇敬，同學(xué)之間互相表達(dá)。

五、限時(shí)作業(yè)： 1．比一比，再組詞語(yǔ)。

湘（）棺（）廊（）

箱（）官（）郎（）2．照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。

楚楚動(dòng)人（）（）（）普普通通（）（）（）鐵骨錚錚（）（）（）3．根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

情緒激動(dòng)，語(yǔ)調(diào)高昂有充滿正氣。（）

把兩手放在胸前，很主動(dòng)地讓出。（）

把死當(dāng)作象回家一樣，毫不畏懼。（）

4．寫(xiě)出下列句子的修辭方法，并按原文補(bǔ)充完整句子，在橫線上完成后面的部分。

這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？ 修辭方法（）

———————————————————————————————————————————————————— 上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

———————————————————————————————————————————————————— 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 22 左公柳

柳 樹(shù) 對(duì)比描寫(xiě) 由“樹(shù)”到“人”

宗棠 事跡

力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓

抬棺出征 收復(fù)新疆

植樹(shù)造林 建設(shè)新疆

第四篇：《左公柳》說(shuō)課稿

《左公柳》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、各位同行：

大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社S版五年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教材、學(xué)情、目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛(ài)國(guó)者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩(shī)三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過(guò)對(duì)沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動(dòng)介紹了一位100多年前為祖國(guó)領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動(dòng)請(qǐng)纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。

二、說(shuō)學(xué)情

這是一篇進(jìn)行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時(shí)接觸較少，教學(xué)本課時(shí)，要結(jié)合有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義熏陶。

另外，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)語(yǔ)言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)引導(dǎo)他們關(guān)注語(yǔ)言，感知、領(lǐng)悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語(yǔ)言表達(dá)上的方法及奧妙，以切實(shí)提高他們的語(yǔ)言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

三、說(shuō)目標(biāo)

我計(jì)劃用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)，第一課時(shí)主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路，識(shí)記生字，學(xué)習(xí)課文1-3自然段，并知道課文寫(xiě)了左宗棠的哪幾件事。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)，根據(jù)以上分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱，受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2、能結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)本文抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。

根據(jù)目標(biāo)定位，結(jié)合本單元的編寫(xiě)意圖，我將“理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情和有感情地朗讀課文”作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，將“借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式”作為難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：

本節(jié)課我以生本教育理念“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為指導(dǎo)，以生為本，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用了課前搜集資料，課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)，自主探究等方法，并確立小課題“你認(rèn)為左宗棠是一個(gè)怎樣的人？”讓學(xué)生圍繞這個(gè)小課題進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

學(xué)法：

1、在閱讀中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、想貫穿全文始終。

2、以學(xué)生自讀為主，學(xué)會(huì)劃出重要或喜歡的句子加以品析交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)習(xí)方式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

3、在學(xué)文中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在小組合作中探究解決問(wèn)題。

4、通過(guò)課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我將分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行本課的教學(xué)。

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)情感

開(kāi)課直接導(dǎo)入并板書(shū)課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》，并請(qǐng)同學(xué)們回憶這篇課文一共寫(xiě)了左宗棠的哪幾件事,喚起他們對(duì)左宗棠的敬仰之情，奠定本堂課的情感基礎(chǔ)，同時(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。接下來(lái)使用ppt演示文稿出示學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能簡(jiǎn)單明了地知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使其在以下的學(xué)習(xí)過(guò)程中有目的地去思考。

（二）、合作學(xué)習(xí)，觸摸情感

先讓學(xué)生自己帶著剛才的學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)左宗棠的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)，感悟出他是一個(gè)怎樣的人，并劃出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。

接下來(lái)小組合作學(xué)習(xí)，各自交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，并質(zhì)疑自己解決不了的問(wèn)題集體研究，從中讓學(xué)生觸摸到作者所要表達(dá)的思想感情。

（三）、反饋交流，品悟情感 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生以小組為單位匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)上面的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能抓住文中的重點(diǎn)詞句，即抓住左宗棠的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的描寫(xiě)的句子加以分析交流，其他小組傾聽(tīng)后進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。這樣使學(xué)生都能自由、大膽地參與交流，表達(dá)自己不同的見(jiàn)解，逐步學(xué)會(huì)了與人交往，與人溝通，這也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

在小組反饋交流的過(guò)程中，我也會(huì)適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥，由于本文所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷學(xué)生平時(shí)接觸較少，這就為學(xué)生了解本文，了解并理解人物的言行增加了難度，因此學(xué)生在匯報(bào)“力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓”這部分內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了師生配合讀第六自然段，用幻燈片出示大臣說(shuō)的話，學(xué)生在書(shū)中找到左宗棠所說(shuō)的相對(duì)應(yīng)的話，這樣使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)只有一種選擇，收復(fù)新疆，也更能體會(huì)左宗棠的高尚品質(zhì)，同時(shí)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。在學(xué)生匯報(bào)“抬棺出征，收復(fù)新疆”這部分內(nèi)容時(shí)，適時(shí)讓學(xué)生觀看抬棺出征的視頻，拉近學(xué)生與文本的距離，使文字變?yōu)楫?huà)面，使學(xué)生觀其境，聞其聲，觸景生情，心靈受到再一次震撼，會(huì)感到有很多話想說(shuō)，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：此時(shí)此刻，你想對(duì)左宗棠說(shuō)些什么？這時(shí)學(xué)生的話語(yǔ)一定是發(fā)自肺腑的。然后我又用幻燈片出示毛澤東、譚嗣同、曾國(guó)藩贊美左宗棠的話，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到左宗棠在收復(fù)新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

在學(xué)生匯報(bào)“植樹(shù)造林，建設(shè)新疆”這部分內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描寫(xiě)的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”的詩(shī)句。通過(guò)幻燈片出示圖片和詩(shī)句，使學(xué)生更能體會(huì)出左宗棠的愛(ài)國(guó)情，同時(shí)也豐富了學(xué)生的積累。

四、揭示寫(xiě)法，升華情感

教者深情過(guò)渡：同學(xué)們，聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文瑫?huì)和作者有同樣的感受，（幻燈片出示最后一段話），讓學(xué)生感覺(jué)帶點(diǎn)的詞談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解并進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換，使學(xué)生知道此時(shí)的“左公柳”不僅僅是那生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們，知道這種寫(xiě)法叫“借物喻人”。這樣更能突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也突破了難點(diǎn)。

五、總結(jié)談話，延續(xù)情感

左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著讓學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲，可以是寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)，也可以是人物精神的學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生課下閱讀有關(guān)左宗棠的歷史故事，進(jìn)一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

以上教學(xué)設(shè)計(jì)是遵循高效課堂中的“一切相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念的指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師在課堂上“不見(jiàn)自我”，適時(shí)點(diǎn)撥，適時(shí)使用ppt演示文稿和播放視頻，從而張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。當(dāng)然，語(yǔ)文課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)也存在著許多的不足，請(qǐng)各位評(píng)委和在座的同行批評(píng)指正。

第五篇：左公柳課堂實(shí)錄

《左公柳》課堂實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。

3、理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知，導(dǎo)入新課

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。通過(guò)預(yù)習(xí)課文我們知道，文以左公柳命名，實(shí)際上寫(xiě)的是？

生：左宗棠（板書(shū)）

師：在初讀課文之后，左宗棠給你留下怎樣的印象呢？ 生：忠義愛(ài)國(guó) 剛強(qiáng)睿智 視死如歸 鐵骨錚錚 剛毅堅(jiān)韌…… 師：作者寫(xiě)了幾件事例來(lái)表現(xiàn)左宗棠的這些精神品質(zhì)呢？ 生：三件

師：（過(guò)渡）讓我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，看看在這個(gè)事例中為我們展現(xiàn)的是一個(gè)怎樣的左宗棠？

二、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例：力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓

1、自讀故事，了解故事發(fā)生的背景

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發(fā)生時(shí)的背景是怎樣的？ 生：（自讀課文后匯報(bào)）鄰國(guó)阿古柏在英軍支持下侵入我國(guó)南疆，俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重。

師：國(guó)難當(dāng)頭之時(shí)，朝廷眾臣對(duì)保衛(wèi)新疆有怎樣的認(rèn)識(shí)？ 生：一部分人對(duì)保衛(wèi)新疆的認(rèn)識(shí)有失偏頗，主張放棄新疆。師：“有失偏頗”是什么意思？ 生：有不公正的認(rèn)識(shí)。

師：大臣們對(duì)保衛(wèi)新疆的認(rèn)識(shí)有失偏頗的原因是什么呢？請(qǐng)結(jié)合上下文及課前收集的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生1：他們認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地。生2：當(dāng)時(shí)國(guó)家困難，糧餉匱乏。

生3：國(guó)家面臨海防，塞防之爭(zhēng)，想要放棄塞防保海防。

2、品析左宗棠的表現(xiàn)，感受他的愛(ài)國(guó)之情

師：面對(duì)大臣們偏頗的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)人站了出來(lái)，他就是？ 生：左宗棠

師：左宗棠將竭力排除大家的意見(jiàn)，來(lái)堅(jiān)持自己收復(fù)新疆失地的主張，這種做法用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，就是？

生：力排眾議（板書(shū)）

師：左宗棠是如何力排眾議的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第6自然段，畫(huà)出左宗棠力排眾議的句子。

生：默讀，動(dòng)筆畫(huà)句子

師：要想力排眾議，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢？（隨學(xué)生回答課件出示例句）

生1：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

師：注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)了他怎樣的心情？ 生1：堅(jiān)決，義正言辭。（再讀這句）

師：作為中華子孫的一份子，左宗棠對(duì)大臣們偏頗的意見(jiàn)還作出了怎樣地反駁呢？ 生：天山南北，糧產(chǎn)豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群；煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實(shí)為聚寶之盆！

預(yù)設(shè)讀得好：

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣? 生：讀得有氣勢(shì)，有感情。

師：用文中的一個(gè)詞概括他的感情就是？ 生：慷慨激昂。預(yù)設(shè)讀得不好：

師：左宗棠擺出的觀點(diǎn)對(duì)不對(duì)？ 生：對(duì)。

師：要用自己正確的觀點(diǎn)去推翻別人錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)？ 生：高昂的、激動(dòng)的。

師：對(duì)，就是要讀得慷慨激昂，你再來(lái)為我們?cè)囋嚒＃ㄉ僮x）

師：好一段慷慨激昂的陳詞，對(duì)大臣們的偏頗認(rèn)識(shí)作出了有力的反駁。新疆不僅是聚寶之盆，從軍事角度講，新疆還有怎樣的重要性呢？

生：如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口！

師：好，堅(jiān)決果斷的一句話，將新疆重要的軍事地位進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。請(qǐng)看地圖（課件出示新疆地圖），面積160萬(wàn)平方公里的新疆，占國(guó)土面積六分之一的新疆，既是聚寶之盆又是軍事要塞的新疆，怎能落入侵略者手中，讓我們也來(lái)做一回大義凜然的左宗棠，用這三點(diǎn)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)，來(lái)力排眾議，去喚醒還未覺(jué)醒的群臣吧！讓老師和同學(xué)們一起合作來(lái)接讀這段。

（師生接讀第6自然段）

師：對(duì)新疆的關(guān)注，對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的擔(dān)憂，讓左宗棠在以理服眾的同時(shí)，還做出了怎樣的壯舉？

生：這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓。（師板書(shū)“主動(dòng)請(qǐng)纓”）師：“主動(dòng)請(qǐng)纓”什么意思？ 生：主動(dòng)請(qǐng)求殺敵的任務(wù)。師：結(jié)合課文內(nèi)容理解是什么意思呢？ 生：就是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求帶兵收復(fù)新疆。

師：當(dāng)時(shí)的左宗棠已64歲高齡，因常年的國(guó)事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經(jīng)常咳血，可他還做出了主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過(guò)六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢？接下來(lái)再讀第7自然段。

生：是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和以身報(bào)國(guó)的忠義之舉。（師連線“愛(ài)國(guó)”）

三、學(xué)習(xí)第二個(gè)事例：抬棺出征 收復(fù)新疆（完成偉業(yè)）

1、自讀課文，列出小標(biāo)題

師：因?yàn)閾?dān)憂民族危亡而力排眾議，因?yàn)橐ＨI(lǐng)土完整而主動(dòng)請(qǐng)纓，在第一個(gè)事例的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們選擇了這兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)左宗棠的愛(ài)國(guó)舉措。在接下來(lái)的第二個(gè)事例中，左宗棠愛(ài)國(guó)的舉措又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第二個(gè)事例，也試著像這樣，用兩個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括一下。

（生自讀課文）

師：誰(shuí)來(lái)為我們概括一下這個(gè)故事中左宗棠的愛(ài)國(guó)舉措？ 生：抬棺出征 收復(fù)新疆（完成偉業(yè)）

2、學(xué)習(xí)用典型事例表現(xiàn)人物

師：左宗棠收復(fù)新疆用了不到兩年時(shí)間，這近兩年的時(shí)間中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帲沁@些作者都沒(méi)有寫(xiě)，卻偏偏只選取了抬棺出征這個(gè)材料，這是為什么呢？

生：這個(gè)事例太打動(dòng)人了，這個(gè)事例太典型了。

師：是呀，正是這聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事例才更能扣人心弦，突出人物品質(zhì)，這就是我們常說(shuō)的選取典型事例表現(xiàn)人物，在我們平時(shí)寫(xiě)人的作文中，也要學(xué)習(xí)像這樣選取典型事例來(lái)突出人物。

3、感受左宗棠英勇頑強(qiáng)，視死如歸的愛(ài)國(guó)精神

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動(dòng)你的詞句畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出你的感受。

（學(xué)生聽(tīng)、畫(huà)、寫(xiě)）師：誰(shuí)來(lái)把你的感受和我們分享？

生：我感動(dòng)的句子是“面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動(dòng)的原因是他能面對(duì)困難仍充滿信心。

師：左宗棠面對(duì)重重困難仍能信心百倍的原因是什么呢？品讀一下接下來(lái)的一句話。

生：因?yàn)樗虻氖且粓?chǎng)正義之仗，是一場(chǎng)保家衛(wèi)國(guó)之仗，他相信自己一定能趕走侵略者，所以他信心百倍。

師：說(shuō)得好，你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時(shí)表現(xiàn)出的決心嗎？

（學(xué)生強(qiáng)調(diào)困難后，信心百倍地讀）

師：你為我們展現(xiàn)出了剛毅堅(jiān)韌的左宗棠滿懷的信心。

生：讓我感動(dòng)的句子是“令人震驚的是，這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材！這口棺材是左宗棠為自己準(zhǔn)備的。臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。”感動(dòng)的原因是，左宗棠他視死如歸的精神。

師：面對(duì)死亡卻還能毫不畏懼，已經(jīng)做好了為國(guó)捐軀的準(zhǔn)備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無(wú)畏的氣慨來(lái)好嗎？

（生再讀這段話，讀出震驚和決心）

師：同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖（出示課件圖），這位白發(fā)蒼蒼的六旬老人，為了國(guó)家領(lǐng)土的完整，為了激起所有將士們的斗志，毅然抬著棺材趕赴戰(zhàn)場(chǎng)。看到此情此景，如果你是這千千萬(wàn)萬(wàn)將士中的一員，你想對(duì)這樣的主帥說(shuō)些什么呢？

生：老將軍，您英勇無(wú)畏的信心讓我感動(dòng)。

生：老將軍，您將自己的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)緊密相連的決心值得我們學(xué)習(xí)。生：將軍，我們也會(huì)像您一樣，用自己的生命，去保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土的完整。生：將軍，我們一定會(huì)奮勇殺敵，趕走侵略者，我們一定能收復(fù)新疆。……

師：你們的回答讓我感動(dòng)，你們的回答讓我熱血沸騰，左宗棠正是用自己的信心和睿智讓所有的將士都變成了怒吼的雄獅，征途再艱險(xiǎn)，敵人再?gòu)?qiáng)悍，我們的將士們都能一往無(wú)前，奮勇沖殺，這一仗打出的是我們中華民族的精神。讓我們齊讀第11自然段，贊一贊左宗棠的功績(jī)。（生齊讀第11自然段）

師：這場(chǎng)正義之戰(zhàn)，讓我們看到的僅僅只是一個(gè)愛(ài)國(guó)的左宗棠嗎？ 生：不是，我看到了千萬(wàn)個(gè)由左宗棠帶領(lǐng)的保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)將士。（再連線“愛(ài)國(guó)”）

四、學(xué)習(xí)第三個(gè)事例：植樹(shù)造林 建設(shè)新疆

1、學(xué)習(xí)第13自然段，體會(huì)植樹(shù)造林的作用

師：左宗棠不僅帶將士們收復(fù)了新疆，更是憑著對(duì)新疆人民高度負(fù)責(zé)的精神為新疆做了許多好事。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設(shè)新疆中最典型的事例是什么？

（生速讀13自然段）

師：誰(shuí)能像前面那樣概括出這個(gè)故事的小標(biāo)題？ 生：植樹(shù)造林，建設(shè)新疆。（板書(shū)）

2、出示詩(shī)句對(duì)比，感受左公的功績(jī)。

師：唐朝詩(shī)人王之渙曾這樣描寫(xiě)塞外邊疆荒涼蕭條的景象。（課件出示詩(shī)句）生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。

師：而在左宗棠收復(fù)新疆之后，他的老友楊昌睿來(lái)西北為他籌備軍務(wù)時(shí)，看到的卻是片片樹(shù)林，不由得寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。

生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)”。

師：左宗棠深謀遠(yuǎn)慮地建設(shè)新疆，植樹(shù)造林的舉措，又一次讓我們深深感受到了左宗棠的赤誠(chéng)愛(ài)國(guó)之情。（連線“愛(ài)國(guó)”）

五、學(xué)習(xí)寫(xiě)柳樹(shù)的句子，體會(huì)作者借柳贊人的感情

1、讀中感受左公的精神品格

師：既然本文要表現(xiàn)的是左宗棠的愛(ài)國(guó)事例，為何又要以左公柳命名呢？ 生：因?yàn)樽蠊亲笞谔募皭?ài)國(guó)將士種的。

師：僅僅只是這個(gè)原因嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中寫(xiě)柳樹(shù)的句子讀一讀、想一想，小組同學(xué)之間討論討論。（小組合作交流）

生：這些柳樹(shù)身上具有左公及將士們身上那些相似的品格。

生：“這柳樹(shù)高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹(shù)冠宛如帷幄”這柳樹(shù)面對(duì)干旱沙漠惡劣的自然環(huán)境，居然還能長(zhǎng)得如此茁壯，真讓人不可思議，它真像我們面對(duì)艱難還能取得勝利的愛(ài)國(guó)將士。

生：“這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！”這左公柳剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)讓我仿佛看到了擁有同樣精神的愛(ài)國(guó)將士。

生：“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹(shù)葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……”這組排比句所描寫(xiě)的左公柳讓我看到的就是和它一樣堅(jiān)毅頑強(qiáng)的左宗棠和愛(ài)國(guó)將士們。生：“這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！”這兩句話運(yùn)用自問(wèn)自答的方法，強(qiáng)調(diào)了左公柳就是左宗棠及愛(ài)國(guó)將士們精神的象征。

2、解題、點(diǎn)明借物喻人

師：此時(shí)的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？

生：既是指生長(zhǎng)在千里戈壁上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了貢獻(xiàn)的左宗棠。

師：是的，這是在借柳樹(shù)來(lái)贊美左宗棠，這種寫(xiě)作手法就叫“借物喻人”。

五、總結(jié)升華

1、贊柳樹(shù)

師：讓我們?cè)賮?lái)看看這株柳樹(shù)吧！（出示柳樹(shù)畫(huà)面）它面對(duì)風(fēng)沙，依舊傲然挺立；它扎根戈壁，原于英勇無(wú)畏；它抗衡沙漠，只因頑強(qiáng)堅(jiān)韌，它還只是一株普普通通的柳樹(shù)嗎？

課件出示：這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)。（學(xué)生齊讀）

2、贊左宗棠

師：是啊，看到這柳樹(shù)，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠；看到這柳樹(shù)我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠；看到這柳樹(shù)我們仿佛就看到了植樹(shù)造林、睿智奉獻(xiàn)的左宗棠。讓咱們?cè)僮x這句話，贊贊我們忠義愛(ài)國(guó)的左宗棠吧！課件出示：這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是左宗棠不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)。（生齊讀這兩句話）

3、贊美所有愛(ài)國(guó)將士們

師：這精神之樹(shù)不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛(ài)國(guó)將士們的化身。讓我們齊聲贊美這些英勇無(wú)畏的愛(ài)國(guó)將士們吧！

課件出示：這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)?它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)。（生齊讀這兩句話）

六、總結(jié)升華 22左公柳 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)作者以柳樹(shù)為線索貫穿全篇，選取典型事例描寫(xiě)人物，詳略得當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)等寫(xiě)作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)有感情朗讀理解重點(diǎn)句段，談出自己的感受，體會(huì)左宗棠的愛(ài)國(guó)熱忱。

2、找出描寫(xiě)柳樹(shù)的句子，體會(huì)作者每次表達(dá)的感情。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、左公柳的圖片

2、左宗棠的簡(jiǎn)介資料

3、《涼州詞》的視頻

4、《玉門(mén)關(guān)》的視頻 教學(xué)過(guò)程： 課前交流: 昨天的見(jiàn)面給我留下了深刻的印象，一下子就喜歡上了同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一件禮物。（說(shuō)一個(gè)禮物也不好，不如直接說(shuō)老師給大家?guī)?lái)了一段視頻，請(qǐng)靜靜欣賞。）（昨天上課一開(kāi)始的不順暢，皆有禮物一詞惹得禍！早知如此，何必當(dāng)初！悔呀！）瞧！（出示古詩(shī)《涼州詞》）

一、導(dǎo)入新課： 剛才大家欣賞了這首古詩(shī)，同學(xué)們還沉浸在古詩(shī)的意蘊(yùn)中，想親自到玉門(mén)關(guān)去游覽嗎？讓我當(dāng)導(dǎo)游咱們一起去吧！

(這個(gè)環(huán)節(jié)這樣說(shuō)不好，《涼州詞》這一視頻的效果沒(méi)有完全達(dá)到，而且也與講課不太銜接，如果改成這樣說(shuō)效果會(huì)好——“同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能給大家背一背這首《涼州詞》，學(xué)生齊背，師述：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。大家想親自到玉門(mén)關(guān)看看嗎？“）（放視頻 玉門(mén)關(guān)）在玉門(mén)關(guān)這個(gè)地方真的沒(méi)有楊柳嗎？有！叫什么名字？（左公柳）對(duì)，看來(lái)你課前預(yù)習(xí)的不錯(cuò)！今天我們就一起學(xué)習(xí)第22課板書(shū)課題左公柳。這節(jié)課咱們就跟隨作者一同去旅游吧！

二、學(xué)習(xí)1-3自然段

1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)左公柳是什么樣子的呢？

2、指生讀課文。（出示句子1）這一句話描寫(xiě)的是什么？在茫茫黃沙中咱們這些游客突然間看到如此茂盛的大柳樹(shù)，你會(huì)是什么心情？讓我們帶著這種心情再來(lái)讀讀這句話。

3、它與我們平時(shí)見(jiàn)到了柳樹(shù)有什么不一樣嗎？我們?cè)僖淮斡^察這棵樹(shù)，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示句子2）

讀讀這句話，想想表達(dá)了作者什么心情？（贊美贊嘆）誰(shuí)想來(lái)讀讀這句話？我聽(tīng)出了你發(fā)自內(nèi)心的贊美之情！大家一起讀一讀吧！

三、學(xué)習(xí)5-14自然段

1、看來(lái)大家都沉浸在了對(duì)這棵柳樹(shù)贊嘆之中，那除了贊嘆你還有疑問(wèn)嗎？（為什么叫左公柳？）要想知道答案，就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)的什么事？從中你感受到了什么？畫(huà)出你感受最深的句子，在旁邊做簡(jiǎn)單批注寫(xiě)下你的感受。再練習(xí)有感情朗讀。

2、學(xué)生自學(xué)。（到了自學(xué)時(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生再讀讀畫(huà)出的句子，就直接開(kāi)始交流啦！忘了，緊張啦！

3、師生交流

（1）這篇文章主要寫(xiě)的是誰(shuí)？（左宗棠）講了他的什么事？（收復(fù)新疆 建設(shè)新疆）從中你感受到了什么？（愛(ài)國(guó)情懷）

（2）你對(duì)左宗棠有什么了解？能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的了解嗎？（師出示左宗棠資料）美國(guó)的《新聞周刊》在2000年的時(shí)候評(píng)出了最近一千年全世界的40位智慧名人。這其中，中國(guó)有三位：一位是毛澤東，再一位是成吉思汗，第三位就是左宗棠。

（3）課文中左宗棠的什么精神深深感動(dòng)了你？（愛(ài)國(guó)）你是從哪些地方感受到左宗棠愛(ài)國(guó)的呢？

4、學(xué)生交流感受，教師順勢(shì)引導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“力排眾議”（1）生讀第六自然段。

（2）“力排眾議”是什么意思？力，竭力。排，排除。議，議論、意見(jiàn)。盡力排除各種反對(duì)意見(jiàn)，以便維護(hù)自己的正確主張。在這里具體指的是什么？左宗棠以一人之力，要反對(duì)哪些意見(jiàn)？（學(xué)生回答）

（3）請(qǐng)同學(xué)們都讀讀這一段找一找左宗棠要排除哪些不同的意見(jiàn)？他是怎么說(shuō)的？練習(xí)和同桌有感情讀一讀。

（4）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，左宗棠要排除哪些意見(jiàn)？（放棄新疆、千里荒漠貧瘠之地）他是怎么說(shuō)的？你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)出左宗棠的愛(ài)國(guó)熱情？就請(qǐng)你這樣讀。指生讀左宗棠的話。同桌兩個(gè)能不能表演讀一讀。一個(gè)讀不同意見(jiàn)一個(gè)讀左宗棠的話。（同桌練讀）指一兩組展示讀。

（5）聽(tīng)到一句句慷慨激昂的左宗棠的話語(yǔ)，老師被這種愛(ài)國(guó)精神深深感動(dòng)了。咱們?cè)賮?lái)合作讀讀這一段，大家都當(dāng)一回愛(ài)國(guó)名將左宗棠。一日早朝，就有大臣向慈禧太后啟奏說(shuō)：“依臣看，新疆不復(fù)，與肢體之元?dú)鉄o(wú)傷，收回伊犁，更是不如不收回為好。”生讀“這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域、建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！”師說(shuō)：“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。”生讀“天山南北糧產(chǎn)豐富，瓜果累累，牛羊遍野，牧馬成群；煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富。所謂千里荒漠、貧瘠之地，實(shí)為聚寶之盆！”師說(shuō)：依臣之見(jiàn)，還是放棄新疆，還是保衛(wèi)祖國(guó)海防重要！生讀：“如果放棄新疆，無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口！” 在左宗棠看來(lái)，“若此時(shí)不收復(fù)新疆，則我退寸，而寇進(jìn)尺”，收復(fù)新疆，勢(shì)在必行。倘若一槍不發(fā)，將萬(wàn)里腴疆拱手讓給別人，豈不會(huì)成為中華民族的千古罪人？當(dāng)民族最危急的時(shí)刻到來(lái)之際，只有一種選擇，那就是為和平而戰(zhàn)，為捍衛(wèi)民族的光榮而戰(zhàn)，直到最后勝利。

5、交流“抬棺出征”

（1）你還從哪些地方感受到了左宗棠的滿腔愛(ài)國(guó)熱情？

這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓！什么是“主動(dòng)請(qǐng)纓”？請(qǐng)求殺敵的意思。當(dāng)時(shí)左宗棠已有64歲高齡，而且體弱多病，但是他毅然主動(dòng)請(qǐng)纓要去收復(fù)新疆，足見(jiàn)他的滿腔愛(ài)國(guó)熱情。齊讀“他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱折服了滿朝文武。”

（2）“他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟，悄然離京，馬不停蹄的趕往千里之外的烽煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。”帶兵出征面臨哪些困難？為何還有信心？這信心來(lái)自于什么？（強(qiáng)烈的民族意識(shí)，他這是為捍衛(wèi)民族的光榮而戰(zhàn)，是為正義而戰(zhàn)。所以他信心百倍，氣勢(shì)不可阻擋！誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？（3）左宗棠說(shuō)：“六十許人，豈尚有貪功之念？所以一力承擔(dān)者，此心想能鑒之。”你能讀懂他的心嗎？這是顆心里滿含的是什么？如果你是在場(chǎng)的一個(gè)官兵，你的心里會(huì)想些什么？讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這一段。（面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)官兵個(gè)個(gè)淚流滿面，無(wú)不為之動(dòng)容。他們深知，這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn)，但是他已完全將自己的生死置之度外！）（4）他早已將個(gè)人生死置之度外，縱然是萬(wàn)丈深淵，也百折不回，寧愿馬革裹尸。一個(gè)人一旦將自己的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)連在一起，他就榮辱皆亡，名利皆亡，他的人格就偉大了，撐起了中華民族的脊梁。

6、交流建設(shè)新疆

（1）還從哪里感受到了左宗棠的愛(ài)國(guó)熱情？學(xué)生讀第13自然段。談感受。（2）浙江巡撫、左宗棠的老友楊昌睿在清廷恢復(fù)新疆建省后到西域，所到之處，楊柳成蔭，鳥(niǎo)鳴枝頭，人來(lái)車往，百業(yè)興旺，當(dāng)即吟出了這樣的詩(shī)句：“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山；新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)渡玉關(guān)。”人們?yōu)榱思o(jì)念左宗棠，便將這柳樹(shù)稱為左公柳。（出示圖片欣賞）

四、學(xué)習(xí)第14自然段

1、聽(tīng)完了導(dǎo)游的講述，我們情不自禁的再次凝望眼前這棵柳樹(shù)學(xué)生接讀其余語(yǔ)句。出示句子3.從這句話中你感受到了什么思想感情？

3、從樹(shù)到人，看似寫(xiě)樹(shù)，實(shí)則寫(xiě)人，表達(dá)作者對(duì)左宗棠愛(ài)國(guó)將士們的崇敬的心情，歌頌象左宗棠這樣的愛(ài)國(guó)將士身上所具有的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神！

五、總結(jié)寫(xiě)作方法

1、大家思考，作者為什么用左公柳來(lái)做題目呢？左公柳僅僅只代表柳樹(shù)？還指誰(shuí)？（左宗棠）這叫一語(yǔ)雙關(guān)的寫(xiě)法。

2、那課文中的線索是什么呢？（柳樹(shù)一直貫穿全篇—）（這里也忘了說(shuō)！

3、作者選取的這些事件詳細(xì)描寫(xiě)的是哪些？略寫(xiě)的是哪些？（有詳有略）

4、作者選取了左宗棠在手赴新疆中的典型事例，讓我們感受到了左宗棠的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。（典型事例）大家在以后寫(xiě)人的文章中也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這些寫(xiě)作方法。

四、布置作業(yè)

大家想了解更多關(guān)于左宗棠的事跡嗎？課下可以閱讀這些文章。《清代名將左宗棠》《左宗棠巧對(duì)曾國(guó)藩》。

他早已將個(gè)人生死置之度外，縱然是萬(wàn)丈深淵，也百折不回，寧愿馬革裹尸。一個(gè)人一旦將自 己的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)連在一起，他就榮辱皆 亡，名利皆亡，他的人格就偉大了，撐起了中 華民族的脊梁。）