第一篇：左公柳教學設計(第二課時)

《左公柳》教學設計

第二課時

教學目標

1．繼續學習課文，探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報國的忠義之舉；體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。激發學生熱愛祖國、建設祖國的情感。

2．結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。

3．有感情地朗凄課文，背誦自己深受感動的段落。重點難點

1．重點：探究“左公柳”這一名稱的由來，了解左宗棠以身報國的忠義之舉；體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2．難點：體會部分句子的含義以及句子所表達的思想感情，激發學生熱愛祖國、建設祖國的情感。

教具準備：收集左宗棠的圖片以及文字資料。教學過程

一、讀詞導入，了解左宗棠

1．教師出示下列四字詞語卡片，全班一起讀一讀。

挺身而出 力排眾議 千辛萬苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動請纓 以身報國 忠義之舉 剛毅堅韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲

2．引導學生發現：同學們，請你們再輕聲地讀一讀這些詞語，你們一定會有所發現的。

3．指名反饋：你們發現了什么？（這些詞語都和一個人有關，都是用來形容左宗棠的。）

4．介紹左宗棠。

左宗棠（1812～1885）：晚清軍政重臣，湘軍統帥之一，洋務派重要首領。字季高、樸存，號上農人，湖南湘陰人（今湖南湘陰縣界頭鋪鎮）。1881年夏，調任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月，奉召入京，再任軍機大臣。時值中法戰爭，法國艦隊在福州馬尾發動突然襲擊，福建水師全軍覆滅，左宗棠慕命督辦福建軍務。ll月抵福州后，積極布防，并組成“恪靖援臺軍”東渡臺灣。L885年病故于福州。著有《楚軍營制》（附條規），其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。

二、探究由來，體會人物品質

1．教師：同學們，這個左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯系呢？我們再讀課文。

2．學生帶著問題，靜讀課文，思考。

3．指名反饋：左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯系呢？（人們為了紀念左東棠，便將這柳樹稱為左公柳。）

4．教師導讀：人們為什么要紀念左宗棠呢？請同學們以小組為單位讀課文，想一想，文中敘述了左宗棠的哪些事情？ 5．集體反饋。

第一件事：新疆將被侵占，左宗棠堅決主張收復新疆失地，并主動請纓，收復了新疆失地。

第二件事：左宗棠在征戰中不忘建設新疆，為新疆戈壁植下了一片樹林。6．引導學生聯系這兩件事情，說說人們用“左公柳”紀念左宗棠的原因。

7．教師小結：是呀，如果沒有左宗棠堅決主張收復新疆失地，并主動請纓，收復了新疆失地，新疆有可能已經被外國人侵占；如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林，玉門關今天就不會有“連綿數千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以．人們用“左公柳”紀念左宗棠，這就是“左公柳”這一名稱的由來。

8．教師：了解“左公柳”由來的同時，我們對左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中，感受到他是一個怎樣的人呢？（指名反饋：愛國、堅韌頑強、睿智、祝死如歸、不屈不撓）

9．教師導讀：同學們，左宗棠的愛國、堅韌頑強、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請大家再讀課文，畫出左宗棠令你感動的地方。10．集體反饋。

教學步驟：⑴指名反饋令自己感動的語句，并說說自己感動的原因。⑵引導其他學生表達出自己的不同感受。⑶指導有感情地朗讀。關鍵的語句如下：

“眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地。”

“他慷慨激昂地反駁道：?天山南北糧產豐富……如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口！?”

“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓，他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武。”

“那是一個令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風煙滾滾的戰場。” “啊，原來……但是他已完全將自己的生死置之度外！”

“就是這位年逾花甲的老將軍，用不到兩年的時間，率部完成了收復新疆失地（除伊犁外）的偉業。”

11．教師小結：是呀，同學們，當時的左宗棠年逾花甲，但他為了祖國仍挺身而出，率兵出征，置個人生死于不顧。他的滿腔熱情感動著我們，他的精神可敬可佩。

三、總結深化，激發學生愛國熱情

1．教師：同學們，通過導游的講述，我們全面地了解了左宗棠愛國的忠義之舉。當老師回頭看破[ 棵柳樹和時候，和作者有一個同樣的感受。那就是——（教師出示語句，學生讀）

“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！”

2．指名說說對這句話的理解。

3．教師小結：同學們，這是一株醬普通通的柳樹，但這株柳樹是無數愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神的象征。作者是在贊揚柳樹，更是在贊揚尤數熱愛祖國的中華的英魂。

4．拓展思維：作為新時代的你們，能為祖閏做些什么呢？（熱愛祖國，好好學習，將來為建設祖國做貢獻。）

四、課堂小結

教師總結：同學們，又一個愛國志士用他們的鏗鏘言行感動了我們。作為炎黃子孫，我們應以他們為榜樣，好好學習，將來為建設祖國貢獻自己的一份力量。

五、布置作業

1．背誦自己深受感動的段落。

2．搜集資料，進一步閱瀆有關左宗棠的故事。3．多音字注音。冠?uān()乘chén?()累léi()?uàn()shèn?()lèi()

纖xiān()度 dù()奇 jī()

qiàn()duó()qí()4．先把句子補充完整，再體會句子表達的思想感情。⑴這柳樹高大茁壯，身姿，枝條，樹冠如。⑵這 在戈壁灘上的剛強之樹，大有、！

⑶這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士、的精神之樹！

第二篇：《左公柳》第二課時教學設計

《左公柳》教學設計

第二課時

一、教學目標

1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學重點、教學難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學過程：

（一）導入

這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。

（二）新課：

1．整體感知：

上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

2．深入學文

（1）學習4——13自然段

你從哪找到答案？(你學懂了什么？)

①學習課文5——7自然段。

引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

結合資料：當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。

B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）

重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

讀出態度堅決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。

導讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）

學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國

你是通過什么了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）

小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

②學習課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。

A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？

（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀，讀出自己的感受

a評讀。

b重點指導體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。

臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質疑；

此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

引導學生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導讀：

是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵

怎么樣？——學生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學習課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出課件，學生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。

小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3．總結談話 布置作業

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；

④要學習左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；

（2）布置作業：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。

②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。

板書：

左宗棠

左公柳

事跡 力排眾議

抬棺出征

植樹造林主動請纓收復新疆建設新疆典型事例 語言神態

第三篇：22 左公柳 第二課時教學設計

左公柳 第二課時教學設計

一 復習導入

這節課我們繼續學習《左公柳》一課，大家齊讀課題。回憶一下，這篇課文主要寫了什么？課文具體寫了左宗棠的哪些愛國事跡？

（師相機板書 收復失地 建設新疆）二 學習課文的第一部分

1本課以左宗柳為線索，貫穿全文，記敘了左宗棠的愛國事跡。左宗柳是怎樣的一種樹呢？請同學們仔細閱讀課文第一部分，劃出文中描寫左宗柳的句子，仔細讀一讀，想一想，左宗柳有怎樣的特點？在書上做好批注。

（學生自學）2全班匯報

體會出左公柳高大 茂盛 粗 剛勁無畏

3課文把內地的楊柳同左公柳比較，內地柳樹有什么特點？指名讀文，我們經常用怎樣的比喻來形容內地的柳樹？圖文對照體會左公柳的特點。

4王之渙在《涼州詞》中曾用“羌何須怨楊柳，春風不度玉門關。”來描述新疆塞外的環境（課件出示），左公柳在這樣的環境下茁壯生長，讓我們感覺到左公柳怎樣的品質？（堅強 無畏）

5下面讓我們把對左公柳描寫的句子感情的朗讀一下。（齊讀）三 學習課文的第二部分 左公柳在茫茫的戈壁茁壯成長，讓人敬佩。左宗棠是怎樣的一個人呢？大家仔細度課文的第二部分，在書上做好批注。2 匯報

（1）愛國 有勇氣 有一定的軍事指揮才能

3同學們從描寫左宗棠堅決收復新疆的句子中體會出左宗棠的愛國，有勇氣，有軍事才能。下面我們一起來看左宗棠堅決收復新疆的句子，大家速讀課文，看看左宗棠堅決收回新疆的原因有幾個？（三個）課件出示，這三句話左宗棠都是用怎樣的語氣說的？師生一起找：堅決 慷慨 斷然，你能用這樣的語氣讀出來嗎？（學生試讀）教師指名讀 朝廷眾臣對保衛新疆有怎樣的認識？（有失偏頗，聯系課文理解有失偏頗的意思）他們放棄新疆的原因書中寫了嗎？

（學生讀書中的句子）

（1）課件出示當時局勢地圖，教師借助地圖講解（2）課件出示李鴻章的話:

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。乾隆年間平定新疆，傾全國之力，徒然收數千里曠地，增加千百萬開支，實在得不償失。新疆不復，與肢體之元氣無傷，收回伊犁，更是不如不收回為好。”

李鴻章身居高位，一人之下，萬人之上，不同意李鴻章的意見，可能會出現什么情況？（受到排擠 找來殺身之禍 得罪人……）

左宗棠不顧個人安危，大義凌然，力排眾議，場面一定很壯觀，大家想象一下當時的情景，選擇你喜歡的角色練習表演一下。（學生小組內練習表演）6 指名表演

通過同學們的表演，你覺得左宗棠師怎樣的一個人？（熱愛國家 為了國家視死如歸 英勇無畏。。。）左宗棠在以理服眾的同時還做出了怎樣的壯舉？請同學們從文中找一個詞來回答？（主動請纓）是什么意思？是什么力量支持他“力排眾議，主動請纓？（熱愛國家）

讓我們一同走進文中最感人至深的部分“主動請纓，抬棺出征”。指名讀，感受左宗棠是一個人怎樣的人。8 匯報：

（抓住重點詞句體會老人的剛毅堅韌，頑強不屈，視死如歸，強烈的愛國熱忱）六旬老人，本該頤養天年，卻在漆黑的夜晚獨自領兵帶棺出征，愛國之情讓人動容，下面讓我們一起把老人帶棺出征這段感情朗讀一下。

10跟隨這樣的將軍一起出征，如果你是其中的一位士兵，你會怎樣想？怎樣做？ 正是這樣一批不怕犧牲視死如歸的將士，用了不到二年的時間

完成了收復了新疆偉業。曾經有人這樣評價左宗棠，大家齊讀

沒有左宗棠，新疆難說。

——毛澤東

以屈膝,有一偉人生焉,萬里出征,抬棺死戰,驅外虜于西域,為民族第一功臣,此左宗棠也。

——譚嗣同

論兵戰，吾不如左宗棠；為國盡忠，亦以季高為冠。國幸有左宗棠也。

——曾國藩

左宗棠不但收復新疆而且還要建設新疆。大家仔細讀課文，左宗棠是如何為千里茫茫沙漠綠化的呢？（生回答）

教師補充資料：左宗棠令筑路軍隊，在大道沿途、宜林地帶和近城道旁遍栽楊樹、柳樹和沙棗樹，名曰“道柳”。其用意在于，一是鞏固路基，二是防風固沙，三是“限戎馬之足”，四是利行人遮涼，凡他所到之處，都要動員軍民植樹造林，并且制定保護樹林的措施，嚴加執行。據左公自己記載，光是從陜甘交界的長武縣境起到甘肅會寧止，種活的樹就達26.4萬株。

在左宗棠的老友楊昌睿去新疆看望他的時候原以為看到的會是“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”沒想到卻是這樣一番景象（教師課件出示）讓他的老友興奮的當場作詩：“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關”

13學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛國情 赤子心）

四 學習課文的第三部分 了解了左公柳的特點，體會到左宗棠的品質，那么眼前的左公柳還只是一棵柳樹嗎？（不，它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！）

2左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？ 大家把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？

匯報（先寫樹的外形，再贊美樹的品質，再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人。）

先寫樹形再寫樹的品質最后寫人的品質

上述這幾個句子，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。本課以左公柳為題既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更喻指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠和像他一樣的愛國將士們。既是描寫物，更是歌頌人，這就是借物抒情的寫作手法。

五 總結全文

左公雖去，柳樹尚在。“左公柳”，已不單是一種自然景物，一種百年古樹，它還繼承和延續了左公的愛國精神，正因為如此，它成為詩人們吟詠的對象，成了藝術家們審美的對象，也成了改造西北自然環境的象征，成為精神的豐碑。學了這一課你有什么收獲？

六 推薦閱讀

《清代名將左宗棠》 《左宗棠巧對曾國潘》 《梅花魂》

第四篇：左公柳第二課時教學設計正稿

《左公柳》第二課時教學設計

郭斯蓉

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點句子的含義。2．引導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的愛國熱忱，感受左宗棠的剛毅、睿智。受到高尚情操的熏陶。

3．學習作者以柳樹為線索貫穿全文，選取典型事例描寫人物，借物喻人的寫作方法。教學準備：ppt 教學過程：

一、談話導入，再現情景。學習課文1—3自然段，感受左公柳的剛強。

⒈這節課，我們繼續來學習《左公柳》。師板書課題要求學生輕輕讀課題。

2．左公柳生長在哪里呢？(新疆戈壁灘上)

3、出示圖1：請看大屏幕，這就是塞外戈壁灘，憑你對戈壁灘的了解，你來想象一下，這里的生長環境怎么樣呢？(土地貧瘠 氣候干旱 風沙肆虐、、、、、、)

4．課文中是怎么說的呢?（數千里關山路，沒有春風，沒有綠色。映入我們眼簾的是一片黃沙。）

5.難怪詩人王之渙會在他的《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”來，那么生長在這么惡劣的環境下的左公柳是什么樣子的呢？

6.請同學們瀏覽課文1—3自然段中描寫柳樹的段落，并用“——”線畫出描寫塞外柳樹外形和描寫塞外柳樹品格的語句。生匯報梳理

7、誰來讀讀描寫柳樹的外形的語句？出示：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。齊讀。這句話寫了什么？這句話表達了作者怎樣的思想感情？??讓我們用贊美的語氣讀這句話，把柳樹高大茁壯的外形展現出來。

8、誰來讀讀描寫柳樹的品格的語句。出示： 這屹立在戈（ɡē）壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！抽生讀相應語句。作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什么之樹？（剛強之樹 教師板書：剛強）作者為什么把它稱為剛強之樹？（大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！）它英勇無畏，不畏懼什么？（干旱 風沙）它壓倒一切困苦，它要壓倒哪些困苦？（干旱折磨 風沙襲擊）這句話

又表達了作者怎樣的思想感情？（敬佩 贊美）一起用這樣的語氣讀這句話。銜接過渡

當我們還沉浸在這棵柳樹挺拔剛強之中時，導游告訴我們這棵柳樹叫左公柳以及這種樹名背后的故事。請同學們快速瀏覽課文5——13自然段，回憶：這種樹名背后的的故事是什么？（左宗棠主張收復新疆，率兵收復新疆，建設新疆的愛國事跡。）

二、抓事件，解疑難。學習5——13自然段。

（一）學習5——7自然段

1、讓我們穿越時空隧道，來到清朝末年。（師出示中國地圖）當時，我國臺灣被日本人占領，海防出現危機。與此同時，我國西部鄰國的 一個軍事首領阿古柏在英國的支持下，率兵侵入南疆。緊接著，俄國又趁機出兵侵占了北疆的伊犁。西北邊疆危機嚴重，國家告急。在 這危機四伏之時，朝廷中對保衛新疆產生了分歧。

2、眾大臣主張什么？（放棄新疆）如果放棄新疆，中國的領土將會有什么變化？（新疆面積166多萬平方公里，約占全國面積的1/6，是 國面積最大的一個省區。

失去新疆，我國將失去全國1/6的領土）

3、左宗棠是怎樣怎么做的？他列舉了哪幾方面的理由？請大家帶著這個問題自由讀6然段。

匯報交流

①誰來讀讀左公當時做法的語句？問：“力排眾議”是？（以一己之力盡力說服眾多的反對意見）左公要做到這一點需要什么？（勇氣 充足的理由）

②誰來讀讀左公列舉的三大理由？ 抽生讀三大理由。

③分析三大理由。左公一從國家利益出發，二從新疆的重要性出發，三從不收復的危害出發。講清了收復新疆的重要性。三大理由有理有據，那同學們想象一下，左公當時是怎樣說出這三大理由的呢？

④現在，我們就把我們的課堂當做是清朝的議政大廳，我們一起來再現當時的情景。師出示分角色朗讀內容。

⑤那兩個同學愿意來朗讀第一次交鋒？抽生朗讀第一大理由。抓住“豈能”和“拱手相讓”分析。A“豈能”指？（不能）那將這“豈能”換成“不能”放在句中讀讀。再用“豈能”讀讀，用“豈能”語氣更強烈了。B “拱手相讓”是指？（因膽怯而把東西恭敬地讓給給別人。）將什么恭恭敬敬的讓給誰呢？（將無數先輩歷盡千辛萬苦開辟的疆域，建立的基業讓給侵略者。）能嗎？（不能）讀出來。

⑥是總結學法：一個“豈”字，一個“拱手相讓”、準確地表達了左公的思想感情，抓住重點詞語品讀，能更好的表達人物的情感。我們用這樣的讀書方法來讀下面的兩次對峙。同學們先用這種方法在小組內分角色練一練。哪三個同學愿意來試試？ 抽生試讀。(我已經感受到左公的慷慨激昂《形容情緒激昂,語調上揚、充滿正氣。》了 我聽出左公的堅決了。)⑦我們全班同學一起分角色讀讀這個內容。

⑧師小結：大兵壓境，眾臣退縮，左公挺身而出，力排眾議，你想用什么詞形容左公？（教師板書：剛毅）三大理由，有理有據，說服眾臣，你又想用一個什么詞形容左公？（睿智 ：見識卓越 富有遠見聰慧 明智）

⑨同學們，你們知道嗎？當時的左宗棠已經有69歲高齡了，因為積勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動請纓的壯舉。讓我們懷著對這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。

（二）學習課文9－11自然段

1、左宗棠，一個滿腔愛國熱忱的湖南漢子，率領六萬湖湘子弟兵出發了。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材！（出示畫面+音樂）

2、請聽老師為大家朗讀左公出征的情景。大家邊聽邊勾畫出讓你再一次感受到左公堅毅、睿智的語句。

3、聽完老師的朗讀，文中哪些語句再一次讓你感受到左公的堅毅？為什么？（生答）師：多么堅毅的老將軍啊！生齊讀相關句。（然而、、、、、、風煙滾滾的戰場。）

5、左公抬棺出征有什么意圖呢？他生怕自己死后沒有棺材收斂他的尸體嗎？這個舉動表明了他怎樣的決心？（表明了他視死如歸的決心。表明了他與敵人血戰到底的決心。）還有什么目的呢？（鼓舞士氣）

6、多么剛毅、睿智的老將軍啊！生齊讀相關句。（臨出發時、、、、、、置之度外）

7、這哪里是一口普普通通的棺材啊？它分明就是左公舍身報國的赤膽忠心啊！他分明就是一面鼓舞士氣的戰鼓啊！將士們受到左公的精神鼓舞，個個信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。不到兩年時間，就完成了收復新疆的偉業。

（三）學習課文12——13自然段

過渡：左宗棠憑著對國家高度負責的精神，不僅收復了新疆，而且在征戰中，還率領部隊植樹造林，建設新疆。

1、他取得了什么成績？（請大家在13自然段中找找答案。生答。）

2、他的好友楊昌浚見到這連綿數千里綠如帷幄的塞外奇觀，當即作詩一首，我們一起來欣賞。一起朗誦。

3、好一個“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關”啊！它不僅僅寫出來左公的功績，還彌補了當年王之渙的遺憾。

五、升化感情，突破重難點 學習14自然段。

1、聽完導游的講述，我們對這株柳樹有了新的認識，我們情不自禁的再次凝望這株柳樹，請同學們齊讀最后一個自然段。

2、此時的“左公柳”僅僅還是那棵柳樹嗎？你想到了誰？想到了他的什么事？（生想象作答）

3、教師引讀：

A 看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現了左公力排眾議，主動請纓的壯舉，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、、、、、、B 看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現了左公抬棺出征、誓死保衛新疆的義舉，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、、、、、、C看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現了左公和他的將士們冒嚴寒、頂酷暑、植樹造林、建設新疆、利國利民的感人情景，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、、、、、、4、學到這里，你認為這篇課文是在寫柳樹，還是在寫左宗棠？（左宗棠）為什么要以“左公柳”為題呢？（其

一、柳為左公所栽，其

二、柳如左公剛強無畏。因此，以“左公柳”為題。）

5、教師小結：是啊，真是樹如其人，人如其樹，這種看是寫樹，實是寫人的寫作方法就是借物喻人。這就是我們這節課要教給大家的表達方法。

六、總結談話

1、左公雖去，道柳尚在。同學們，看著這棵左公柳，你想怎樣評價左公？

2、讓我們來看看一些偉人稱贊左公的語句，請全班同學起立齊聲讀一讀。

板書設計：

左公柳

左公柳

左宗棠

剛強

剛毅

借物喻人

第五篇：《左公柳》第一課時教學設計

22.《左公柳》教學設計

一、教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

二、教學重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

三、教學課時：

2課時

四、教學準備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時

一、教學目標：

1．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

3．學習1、3段

二、教學重點、難點：

整體感知課文內容，捋清作者思路。

三、教學過程：

（一）導入；

同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1．檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

③同學交流：

字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧

字形：

最容易寫錯的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）

你發現有特點的詞語了嗎？

引導學生發現：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？

拓展學習

文中還有不懂的詞語嗎？

“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）

“偏頗”是什么意思？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

這些詞語中，哪些詞語有特點？

a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛兵如子……）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）

（2）句子：

關注下列語句

A標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）

“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。

閱讀4——7自然段，體會引號的用法。

B關注下列復句，試著在括號中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。

……但是……；……然而……；不僅……而且……；不但……而且……；既是……也是……；如果……就……

a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。

d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。

f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

2．整體把握課文內容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。

②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？

（3）質疑：

學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學習課文1、3段。

（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：

你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

C朗讀。

②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……

A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？

C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A這句話什么意思？

B用什么修辭方法？（設問加反問）

C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。

D朗讀。

C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）再次質疑，引發思考

（1）再次質疑

學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

（2）弄清重點段層次、內容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆

第二件事：抬棺出征 收復新疆

第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆

弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。

作業：讀課文、寫生字詞