第一篇：《左公柳》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學(xué)生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。

二、教學(xué)重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

三、教學(xué)課時：

2課時

四、教學(xué)準備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時

一、教學(xué)目標：

1．幫助學(xué)生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

3．學(xué)習(xí)1、3段

二、教學(xué)重點、難點：

整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入；

同學(xué)們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：

昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

③同學(xué)交流：

字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧

字形：

最容易寫錯的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質(zhì)疑解疑）

你發(fā)現(xiàn)有特點的詞語了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？

拓展學(xué)習(xí)

文中還有不懂的詞語嗎？

請纓是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。）

偏頗是什么意思？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

這些詞語中，哪些詞語有特點？

a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈）

（2）句子：

關(guān)注下列語句

A標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！：在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）

豈能換一個詞語，使句子的意思不變。

閱讀47自然段，體會引號的用法。

B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語，體會這些詞語在句子中的作用。

但是；然而；不僅而且；不但而且；既是也是；如果就

a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。

d這些柳樹（）成了收復(fù)新疆失地的見證，（）還使古老的絲綢之路開始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹大軍。

f臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（413）介紹左宗棠事跡。

②13，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？

（3）質(zhì)疑：

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。

（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A引導(dǎo)學(xué)生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯(lián)系上文沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入

第二篇：左公柳教學(xué)設(shè)計

第二課時

一、教學(xué)目標

1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點、教學(xué)難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)。

（二）新課：

1．整體感知：

上節(jié)課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節(jié)課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

2．深入學(xué)文

（1）學(xué)習(xí)4——13自然段

你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)

①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

引導(dǎo)學(xué)生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復(fù)新疆有偏頗的認識

結(jié)合資料：當時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。

B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）

重點學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

讀出態(tài)度堅決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

導(dǎo)讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。）

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛國

你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動作）

小結(jié)：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

②學(xué)習(xí)課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。

A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？

（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀，讀出自己的感受

a評讀。

b重點指導(dǎo)體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。

臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質(zhì)疑；

此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導(dǎo)讀：

是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵

怎么樣？——學(xué)生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國奮勇殺敵，保衛(wèi)國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學(xué)習(xí)課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導(dǎo)學(xué)生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責(zé)的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。（出課件，學(xué)生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。

小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3．總結(jié)談（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態(tài)、動作來刻畫人物；

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學(xué)習(xí)；

④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；

（2）布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫。

②今天作業(yè)的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。

板書：

左公柳

左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例

抬棺出征 收復(fù)新疆 語言神態(tài)

植樹造林 建設(shè)新疆

第三篇：《左公柳》教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖范文

一、教學(xué)內(nèi)容：第五單元第 22 課

二、教材和學(xué)情分析：

教材分析：本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領(lǐng)土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設(shè)邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。學(xué)情分析：

1、經(jīng)過四年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的閱讀能力，初步學(xué)會了聯(lián)系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。

2、學(xué)生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學(xué)中應(yīng)當將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學(xué)生一個立足點，給他足夠的體驗。

3、文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學(xué)生平時接觸較少，應(yīng)該通過學(xué)生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現(xiàn)給學(xué)生。第一課時

一、【教學(xué)目標】 知識、技能：

1、幫助學(xué)生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

3、學(xué)習(xí)課文1——3自然段。情感、態(tài)度、價值觀：

通過閱讀了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。過程與方法：

運用朗讀法、批注法等引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章內(nèi)容，理清文章思路，體會文章內(nèi)涵。

二、【教學(xué)重難點】整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路。

三、【教學(xué)過程】（課前預(yù)習(xí)）

１、讀通課文，標注感受或疑問。２、搜集有關(guān)左宗棠的資料。

（課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下鋪墊。）

（一）導(dǎo)入： １、課件出示對聯(lián)：身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人。（生讀，教師總結(jié)：同學(xué)們，你們知道這是誰用來言志的對聯(lián)嗎？）２、課件出示詩句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。

（師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰的嗎？）

３、他就是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人——左宗棠。

４、今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。

【設(shè)計意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生對左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學(xué)生的積淀。

（二）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：

課件出示: 慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

① 自己讀、指名讀。

② 交流識字方法。③ 同學(xué)交流： 在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質(zhì)疑解疑）“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。）

（２）關(guān)注下列語句：

a標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）

“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)旨在進行教學(xué)信息的反饋，及時掌握學(xué)生的閱讀情況，為學(xué)生把握文章內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。

2、整體把握課文內(nèi)容，質(zhì)疑批注，寫下感受。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）（2）理出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（3）再次讀文，邊讀邊批注，質(zhì)疑：

這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學(xué)習(xí)課文1——3段。（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

a引導(dǎo)學(xué)生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

b聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：

你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

c朗讀。

②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……

a“——”在本文中的作用？（解釋說明）

b這句用了什么修辭方法？

c體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

a這句話什么意思？

b用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）

c初步體會這種修辭方法的作用。強調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。d朗讀。

引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）、再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

（1）再次質(zhì)疑

學(xué)貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）（2）弄清重點段層次、內(nèi)容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

引導(dǎo)學(xué)生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

第一件事:力排眾議 主動請纓 收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆

弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容，為學(xué)生更深層地感悟文章內(nèi)涵打下基礎(chǔ)。

一、作業(yè)：多次閱讀全文，看看有什么新感受。板書設(shè)計： 左公柳

第一件事:力排眾議 主動請纓 收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆 第二課時

一、教學(xué)目標：

1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

3．情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點和難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領(lǐng)悟情感。

三、教學(xué)準備：

教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）學(xué)生：查找有關(guān)左宗棠資料。

四、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。回憶一共寫了左宗棠幾件事？（教師板書）

（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學(xué)生思路。）

（二）、走進文本，體悟情感：

1、研讀“力排眾議”：

（1）“力排眾議”是什么意思？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。（3）創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，故事再現(xiàn)：

師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當時的情景。“大臣”們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。

師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復(fù)新疆的理由。（4）指導(dǎo)朗讀。

師總結(jié)：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。

2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板書：抬棺出征）

（通過創(chuàng)設(shè)情境，角色換位，激發(fā)了學(xué)生興趣，與文本進行對話，使學(xué)生真正走進文本，體悟文章內(nèi)容。）

3、研讀“抬棺出征”：

（1）自讀有關(guān)段落，找出令你感動的句子，抓住重點字詞圈點評劃，并說一說為什么讓你感動？（2）學(xué)生匯報：

a、“那是一個令人神傷的夜晚、、、、、、仍信心百倍。”（左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅韌。）b、“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩、、、、、、、、、” 播放“抬棺出征”的影片。

（教師借助影片可以使課文相關(guān)內(nèi)容具體化、形象化，運用得當，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。）

師語言傾情：同學(xué)們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎？指名讀。

a 同學(xué)們，如果你就是左大人，此時，率領(lǐng)著抬棺隊伍前行的你正想些什么呢？

b 同學(xué)們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什么呢？ c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？

d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀—— 是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀——（3）你覺得左宗棠是個怎樣的人？（具有滿腔愛國熱忱）（4）“就是這位年逾花甲的老人、、、、、、、、”介紹左宗棠收復(fù)失地，再次激發(fā)學(xué)生情感。

（由于學(xué)生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學(xué)生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。）

4、品讀“植樹造林”。（1）指名讀。

（2）這段內(nèi)容哪里讓你感動了，小組合作交流。（3）匯報“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁、、、、、、”

（4）師總結(jié)：補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。（出課件，學(xué)生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。

5、小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（三）揭示寫法，升華情感：

1、課件出示圖片“左公柳”

師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么？ 看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么？

引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

（語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學(xué)生進行人格熏陶。）

2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎？（寫人）引導(dǎo)學(xué)生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

第四篇：左公柳教學(xué)設(shè)計

《左公柳》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、知識與能力：學(xué)習(xí)作者通過典型事例和人物言行來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫法。

2、過程與方法：訓(xùn)練流暢、有感情朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，感受了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會文章的思想感情，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

3、情感態(tài)度與價值觀：從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。教學(xué)重點

1．理解文章重點詞句.。

2．本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達方式。教學(xué)難點

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．本文借物喻人、抓典型事例寫人的表達方式。教學(xué)準備 課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

（一）聽寫詞語

纖巧 屹立 疲憊 棺材 攜帶 腹地 拱手相讓 慷慨激昂 師指導(dǎo)書寫：攜

（二）師：孩子們，你們還記得嗎？這是從甘肅武威到玉門關(guān)，數(shù)千里關(guān)山之路，沒有春風(fēng)，沒有綠色。此情此景，你會吟誦那句古詩—— 生接讀：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

師：而就在這一片黃沙之中，傲然挺立著一棵柳樹。（出示句子生讀）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。

師：這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。（出示句子生讀）這屹立在隔壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！師：來，讓我們呼出它的名字——（生齊讀課題）

（三）師：“左公”是誰？（生答）

上節(jié)課我們還學(xué)習(xí)了這種樹名背后的故事，請同學(xué)們回憶一下，課文主要講了左宗棠的哪些事跡？你還記得我們概括的小標題嗎？（生答師隨即板書）

二、研讀事跡，走近人物

師：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀課文，走近這位晚清名臣——左宗棠，學(xué)習(xí)之后眼前的這棵柳樹是不是會帶給我們新的感悟呢？

（一）研讀事跡“力排眾議 主動請纓”

1、批注學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

師：我們在讀書的時候，學(xué)會邊讀邊想，隨時做些批注，對理解文章內(nèi)容、學(xué)習(xí)語言表達等都非常有益。比如：（出示幻燈片）

把自己的理解和感受簡要地寫在文章上方的空白處，就叫 “做眉批”

把自己的思考或體會寫在文章旁邊的空白處，就叫 “做旁批”。別忘了，給相關(guān)的語句做上記號哦。

2、出示閱讀提示：

默讀課文4-7自然段，關(guān)注描寫左宗棠神態(tài)、語言的詞句，想想哪些地方令你感動？把自己的感受，做上批注。

溫馨提示：同學(xué)們不要忘記給相關(guān)的詞句畫上記號哦~

3、組織交流

師：哪個同學(xué)先來匯報你的學(xué)習(xí)感悟？

預(yù)設(shè)1：第六自然段的第二句話：眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域、建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！生抓住“挺身而出，力排眾議，堅決主張”等詞語，體會左宗棠堅決保護領(lǐng)土完整的決心。師：很好，抓住重點詞語來理解含義深刻的句子和體會文章的情感非常有益！什么叫做力排眾議呢？

生匯報力排眾議的含義：通過自己的辯解，堅決維護自己的正確主張。師：我們可以通過聯(lián)系上下文來更好的理解“力排眾議”的含義，那么左宗棠還反駁了什么？

預(yù)設(shè)2：第六自然段的第三句話：“對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁道：‘天山南北糧產(chǎn)豐富，瓜果累[léi]累，牛羊遍野，牧馬成群；煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富。所謂千里荒漠、貧瘠之地，實為聚寶之盆！”

生抓住“慷慨激昂”一詞體會左宗棠的愛國情感。大屏幕出示句子，指導(dǎo)朗讀，體會左宗棠的愛國情懷。師：還有令你感動的句子嗎？

預(yù)設(shè)3：第六自然段的第三句話：“接著，熟讀兵書的左宗棠又斷然指出：‘如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口！” 生體會左宗棠熟讀兵書，深知新疆的地理位置的重要性。

預(yù)設(shè)4：課文的第七自然段。“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武。”

師：左宗棠滿腔的愛國熱忱不僅折服了滿朝文武也令我們深深感動，帶著這份感動，一起讀這段話。

師：在學(xué)習(xí)的時候，抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來感悟人物形象，體會文章表達的情感。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。下面我們就按照這種方法小組學(xué)習(xí)另外兩件事。

（二）研讀事跡“抬棺出征 收復(fù)新疆”和“植樹造林 建設(shè)新疆”

1、小組學(xué)習(xí)

2、交流匯報

一、研讀事跡“抬棺出征 收復(fù)新疆”

預(yù)設(shè)1：第十自然段的第四句話：“面對左宗棠視死如歸的決心，在場官兵個個淚流滿面，無不為之動容.”（大屏幕出示句子）師：請大家關(guān)注“無不”這個詞語，我們可以看出，這是一個什么句子？

生：雙重否定句。

師：那同學(xué)們能不能把這個句子變一種說法而使句子的意思保持不變呢？

預(yù)設(shè)生變?yōu)榭隙ň浜头磫柧洹?/p>

預(yù)設(shè)2：第十自然段的第五句話：重點讀“這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，但是他已完全將自己的生死置之度外！”

師：通過同學(xué)們的朗讀老師再次感受到左宗棠收復(fù)新疆失地的信心和決心。

二、研讀事跡“植樹造林 建設(shè)新疆”

預(yù)設(shè)1：“這些柳樹不但成了收復(fù)新疆失地的見證，而且還使古老的‘絲綢之路’開始獲得新生。”

生從這句話體會左宗棠植樹造林建設(shè)新疆的貢獻之巨大。

師：是啊，所以他的朋友楊昌浚去西北籌備軍務(wù)事，本以為在新疆會看到 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)，”但他卻看到了三千里樹林。（齊讀課件出示）“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉門。”

師：如今的新疆是一番怎樣的情景呢？請看大屏幕。

展示圖片：城市新面貌、風(fēng)力發(fā)電、天山下的牧場、沙漠里的油田、沙漠中的左公柳林。

師：我們感謝左宗棠當年的愛國壯舉，才有了新疆這西北明珠嶄新的風(fēng)貌。

三、總結(jié)寫法：

師：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望左公柳。（出示14自然段）齊讀“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??”

師：這哪里是一株普普通通的柳樹？（生接讀）——“它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！”

師：所以，題目中的左公柳僅僅指樹嗎？ 生：不是，他還指具有愛國之情的左宗棠。

師：是的，這就是借物喻人的寫法。

四、主題閱讀

師：不僅這堅韌剛毅的左公柳值得稱贊，還有一種花它凌寒而開，香自苦寒來，也值得我們贊美，它就是梅花，請同學(xué)們打開主題閱讀118頁，閱讀文章《梅花魂》。大屏幕出示： 閱讀提示一

自由讀文《梅花魂》邊讀邊想，這篇文章與我們所學(xué)的《左公柳》有什么相同之處？并有感情的朗讀令你深受感動句子。

生匯報交流。閱讀提示二

默讀文章《美國刀》，想一想“比這刀更珍貴的東西”指什么? 生匯報交流。

結(jié)束語：左公雖去，道柳尚存，這一棵棵精神之樹將永遠屹立不倒！老師希望同學(xué)們也能像左宗棠一樣，懷揣一顆赤子之心，努力學(xué)習(xí)，報效祖國！最后老師為大家推薦一本書《清末有個左宗棠》這本書詳盡的介紹了左宗棠不平凡的一生，有興趣的同學(xué)可以課后讀一讀。

五、板書設(shè)計：

22、左公柳

主動請纓

左宗棠

收復(fù)新疆

精神之樹

建設(shè)新疆

愛國之情

六、教學(xué)反思

這節(jié)課，在引導(dǎo)學(xué)生體會左公柳的形態(tài)美時，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語來感悟；在體會左公柳的精神之美之時重點抓住“普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹”這些詞語來體味，整篇課文的學(xué)習(xí)過程中我采用了多種不同形式的讀書方式，因為我深知情感熏陶主要靠讀，積累語言主要靠讀，學(xué)生只有在讀中才能感悟，最后我提出了借物喻人的寫法，升華了文章的主題，讓學(xué)生看見了具有濃濃愛國之情的左宗棠。當然這節(jié)課也存在著不足，在學(xué)生讀書時我的評價的語言過于單調(diào)，在學(xué)生的匯報發(fā)言時學(xué)生的匯報可以有自己的見解，不必拘泥于教師提出的有限制的問題，這不利于學(xué)生拓展思維，爭取在以后的教學(xué)活動中能有改正這方面的缺陷，爭取更快成長。

第五篇：《左公柳》教學(xué)設(shè)計及反思

《左公柳》教學(xué)設(shè)計及反思

教材說明：

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在參觀游覽玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。教學(xué)目標：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，并有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。

3、幫助學(xué)生會認“屹、戈”等8個字，會寫“廊、纖”等16個生字，掌握“走廊、纖巧、戈壁、拱手相讓”等詞語。重難點：

1、體會重點詞句在文中表情達意的作用。

2、本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。教具準備：ppt課件 教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程： 誘導(dǎo)試學(xué)

導(dǎo)入

一、出示圖片

（出示柳樹圖片）（百度鏈接：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F8%CA%F7&in=31620&cl=2&lm=-1&pn=18&rn=1&di=6256639860&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）

問：這是什么樹？你能說一下它的樣子嗎？（婀娜多姿、長長的柳條隨風(fēng)搖擺等）師：對，這就是我們常見的柳樹，但是在我國的大西北，卻有這樣一種柳樹，（出示圖片）（百度鏈接：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%F3%B9%AB%C1%F8&in=13365&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=32034191340&ln=1084&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）

它高大挺拔、枝條剛勁有力，它還有一個很特別的名字——左公柳（板書）今天我們就來學(xué)習(xí)22課《左公柳》，看到這個題目，你想知道什么呢？

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上歸納：為什么叫左公柳？它有什么特別的來歷嗎？“左公柳”指的什么“（樹？、人？）等。

下面請同學(xué)們帶著你的問題讀課文，別忘了把生字詞解決一下。

二、生自學(xué)課文，要求：

1、把課文讀流利，解決生字詞。

2、聯(lián)系上下文理解生字詞。

3、檢查自學(xué)。

（1）課件出示生詞。（指名認讀、同桌互讀）

（慷慨激昂、走廊、纖巧、戈壁、拱手相讓、腹地、疲憊、謀劃、策略、攜帶、屹立、流淌、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄）（2）生字變紅，你認識哪個字了，怎么認的？ 多音字：

纖（xiān）巧

纖(qiàn)夫

字形：

屹（右邊不要寫成“氣“）立

慷慨（右邊是既）詞義：

讀四個字的詞語，聯(lián)系上下文，哪些意思你弄懂了?或還不明白？（生生互動，質(zhì)疑解疑）楚楚動人：形容樣子嬌美可愛。

慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動昂揚充滿正氣。

力排眾議：盡力排除各種反對意見，以維護自己的正確的主張。馬不停蹄：馬不停下腳步，比喻一刻不停止，行動很急促。

三、再讀課文，了解大意。

1、本文主要寫了誰的什么事？

（本文主要寫了左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的事跡。）

3、課文哪幾個段落寫了這些事？（4—13自然段）

4、課文其他段落寫了什么？給課文分段。

過過渡：師：本文是寫人還是寫樹的？為什么題目是“左公柳“？

引導(dǎo)探究

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、這一部分主要寫了什么？（左公柳的樣子）指導(dǎo)生畫出來，讀一讀，說一說你體會到了什么。

（聯(lián)系它所生存的環(huán)境體會生命力的頑強，感受作者對它的贊美。）

2、課文還有哪些地方寫到左公柳？讀一讀，（14自然段），你體會到了什么？（同桌交流，指名說）

3、出示句子：

這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！（生自讀理解，同桌交流）

全班交流：作者通過一句設(shè)問加反問，由樹到人，歌頌了像左宗棠這樣的愛國將士身上所具有的不屈不撓、堅韌頑強的精神。

師講解：這種名為寫樹更為頌人的寫法就是借物抒情。

5、指導(dǎo)生讀文中關(guān)于寫柳樹的段落。

過渡：這種樹為什么叫“左公柳”？文中主要寫了左宗棠的那些事跡？下一節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。二課時：

一、導(dǎo)入：

上一節(jié)，我們知道了這篇課文主要寫“左公柳”還是“左宗棠”？

二、讀課文，了解

課文主要寫了左宗棠的那些事跡呢？（力排眾議、收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）

（一）學(xué)習(xí)“力排眾議、主動請纓”部分。

生默讀“力排眾議、主動請纓”部分，畫出讓你感動的句子，寫下你的感受。根據(jù)生的回答，師相機指導(dǎo)。

什么叫“偏頗”？（偏移某一方面，本文指大臣們只想到新疆的不足）大臣們又哪些偏頗的認識？他們?yōu)槭裁粗鲝埛艞壭陆?面對大臣的偏頗，左宗棠是怎樣做的？

挺身而出：“這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！”（抓住重點詞語體會開辟疆土的不易）感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

慷慨激昂：教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

斷然指出：如果放棄了新疆（生）——“無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口。” 是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。）師：當時，左宗棠已經(jīng)69歲了，可是卻依然一心想著國家，這是一個多么令人敬佩的老人啊！讓我們懷著這樣的心情齊讀第七自然段。

師：是什么力量支持左宗棠力排眾議，主動請纓呢？（愛國熱忱）

了解左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）

你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言、神態(tài)、動作）師：我們寫一個人，就要抓住人物的這些方面來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

小結(jié);是啊，據(jù)史料記載，當時不僅新疆被入侵的外敵占領(lǐng)了10年，沙俄也時時覬覦著整個西北，如果沒有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多萬平方公里，占祖國近六分之一的大好河山，就會消失，甚至整個大西北祖國三分之一的疆土就失去了。

（二）學(xué)習(xí)“抬棺出征、收復(fù)新疆”部分。過渡：還寫了左宗棠的哪些事跡？（總結(jié)，抬棺出征、收復(fù)新疆）

師：左宗棠用了多少時間收復(fù)新疆？（兩年）在這兩年中，肯定又許許多多的事，在戰(zhàn)場上的血腥廝殺，與茫茫大漠相抗爭等等，為什么寫“抬棺出征”？（典型<板書>少有）

默讀，畫出感動你的句子，批注。

（生交流感動自己的句子，并說一說自己的感受）

臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

師：“抬棺出征”，古來能有幾人？此時此刻，你有什么問題要問左宗棠嗎？他是怎樣想的？（要么收復(fù)新疆、要么戰(zhàn)死沙場，這位年逾花甲的老將軍早已將生死置之度外）（有六萬湖湘子弟兵、有一顆愛國之心、有新疆人民的支持，一定能取得勝利）建設(shè)新疆;

（三）學(xué)習(xí)“植樹造林，建設(shè)新疆”部分。

師：第三件事怎樣概括？（建設(shè)新疆）跟著老師讀。引讀：左宗棠不僅謀劃如何收復(fù)

新疆失地的策略，而且···（生讀）

當時，有一位將軍去新疆巡視時，看到在茫茫沙漠中，兩邊綠蔭成行，觸景生情，寫下了（出示）“大將籌邊未肯還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。（出自百度百科，鏈接：http://baike.baidu.com/view/18755.htm）對比“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，用課文中的句子說一說這兩種景象是什么樣子？談一談自己的體會。文中哪些部分寫了“左公柳”？都寫了什么？讀一讀，表達了作者怎樣的感情。（第一、三部分，寫了左公柳的樣子）出示句子：

這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！（生自讀理解，同桌交流）

全班交流：作者通過一句設(shè)問加反問，由樹到人，歌頌了像左宗棠這樣的愛國將士身上所具有的不屈不撓、堅韌頑強的精神。

齊讀最后一自然段，體會左宗棠的精神品質(zhì)。

三、拓展延伸

左公雖去，柳樹尚在。“左公柳”，已不單是一種自然景物，一種百年古樹，它還繼承和延續(xù)了左公的愛國精神，正因為如此，它成為詩人們吟詠的對象，成了藝術(shù)家們審美的對象，也成了改造西北自然環(huán)境的象征，成為精神的豐碑。學(xué)了這一課你又什么收獲？ 生談一談。作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、上網(wǎng)搜索百度中有關(guān)左宗棠的愛國事跡，互相交流。

板書設(shè)計：左公柳

力排眾議

主動請纓

抬棺出征

收復(fù)新疆

植樹造林

建設(shè)新疆

（愛 國 熱 忱）

反思：

在讀了教材之后，我就深深地為左公權(quán)折服，就想，一定在課堂這個有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生也同我一樣，感動于主人公，在教學(xué)時，我抓住主人公的事跡及文中對人物的描寫，層層剖析他的精神品質(zhì)，由樹及人，使學(xué)生認識到左的偉大。學(xué)生通過分析、討論，從認識到理解左公的愛國精神，最后再讓學(xué)生談收獲，升華文章的中心。

當然，本節(jié)課的遺憾也有，在教學(xué)時，由于我偏重于人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)，對課文的寫作特點沒有進行過多的敘述，其實本文的寫作特點也十分值得學(xué)生借鑒，抓住人物的典型事例，及語言、動作等描寫，由樹及人，又由人及樹，體現(xiàn)人物的偉大。但是我在課堂上卻沒有強調(diào)指出，只是簡單提了一下，其實，語文教學(xué)就是為習(xí)作服務(wù)的，這種顧此失彼的做法以后一定要避免。