第一篇：語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學設計

語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學設計

內容簡析: 《左公柳》 是一篇精讀課文，記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。作者按照“總起引入——具體分述——總結抒情”的思路行文，全篇可分為三部分。

設計理念:力求為學生創設一個自主、合作、探究的學習氛圍，以激起學生的學習興趣，通過圖文結合，激發學生想象，讓學生入情入境，讀中理解，讀中感悟。

教學目標:1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學生會認“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語。

教學重點、難點:1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

教學課時：第二課時的教學準備:

（一）學生準備：預習課文。（讀準生字詞，聯系上下文或借助工具書了解詞語的含義；練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文主要內容；找出文中喜歡的語句。如果有疑惑的地方，可以與他人交流或課上提出。）

（二）老師準備：多媒體課件。

教學過程：

第一課時（簡案）

一、談話導入。簡介左宗棠。

二、初讀課文，讀通讀順。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，特別注意本課的生字新詞，可借助文中拼音 多讀幾遍。

．四人小組合作讀課文，互當小老師，糾正不正確的讀音。然后再請幾位學生讀課文。

三、細讀課文，整體感知。默讀課文，思考：課文主要講的是什么？介紹了左宗棠的哪些愛國事跡？你能用 簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

四、作業布置。1．朗讀課文。2．抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、導入

1.（出示柳樹圖片，讓學生用幾個詞語形容；再出示

左公柳，也讓學生用詞語形容一下樣子。）它還有一個很特別的名字——左公柳（板書）這節課，我們就來學習22課《左公柳》。（生齊讀課題）

2． 同學們已經預習過課文了，字音讀準了嗎？

一起來讀一讀這幾個詞語：

（屏幕出示詞語，生齊讀。）3．詞語讀得很好，同學們，那么你讀懂了課文寫了些什么呢？（左宗棠收復新疆失地，在收復之后又植樹造林，人們為了紀念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳。）（板書：左宗棠）

預設1：（學生說的很好，直接導到“人們為什么要紀念左宗棠？”）預設2：（學生說的不全面）

師：只是寫左宗棠這個人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？（人們為了紀念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）

5．人們為什么要紀念左宗棠？（左宗棠收復了新疆失地！）

學習課文

學左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．現在請同學們默讀左宗棠收復新疆的相關段落，劃出你最受感動的地方，想一想感動你的原因是什么？（談到第10段）

師：讀一讀你感動的句子，說一說為什么？（個人讀）

（是左宗棠的視死如歸的精神感動著我！）

2．師：還有哪兒感動著你呀？ 引出第6段：咱們都來看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅決主張收復新疆）

引生說：左宗棠堅決收復新疆的三點理由！

（生說為什么感動： 左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。）

3.（概括收復新疆第一件事：力排眾議 主動請纓）

（二）鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復新疆的征途，讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚： 引出：第九段 請同學們讀一讀這一段，想一想你體會到什么？（學生自由讀）

1．“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。”（體會到當時沒有人支持他，更沒有人給他送行！）

2．然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個人讀）（體會到雖然面臨的困難很多，但是沒有喪失信心）（體會到左宗棠內心的剛毅堅韌）看到這里你又感受到什么？（讓生談雖然困難大，但是左宗棠剛毅堅韌）

3.是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧！（自己讀一讀第10段）。同學們，這就是老將軍，前面是千難萬阻，后面緊跟的是自己的湖湘子弟兵，這時左宗棠老將軍在想什么？ 請在小組內交流一下。哪個小組來說一說。

（至少3人說）（他想：我們打的是正義之戰，一定會勝利的！）評價：多么堅定的信念啊！（他想：一定不能讓我們的國土落入侵略者的手中）評價：一心為了國家啊！

現在作為千萬士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？

（我想：我要跟隨將軍在戰場上奮勇殺敵）評價：你真是一位勇敢的戰士！（我想：我也要將生死置之度外，多多殺敵，幫助將軍收復新疆）

評價：你真是將軍的好士兵！4．這是多么感人的場面，正是老將軍和他的將士們英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢，促使他用不到兩年的時間就收復了新疆。

（概括收復新疆第二件事：抬棺出征 收復新疆）

（三）收復新疆只是他完成偉業的第一步，他還有什么有遠見的舉措呢？

（建設新疆）

哪位同學來說一說課文寫了左宗棠建設新疆的哪件事？（植樹造林）是呀，正是這位睿智而有遠見的老將軍讓“春風不度的玉門關”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風度玉門”的塞外綠洲！同學們，現在你們明白為什么把它稱為“左公柳”了吧！

這左公柳又是一種怎樣的樹呢？請大家劃出課文中寫左公柳的句子，想一想寫出了左公柳的什么？ 學生匯報：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！（寫了柳樹的精神、品質）它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？（感知課文寫法：借物喻人）

小結升華：贊左宗棠；贊英勇無畏的將士。

三、總結談話，布置作業 1．總結：同學們哪！左宗棠雖去，左公柳尚在，左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中！

2.學生談學習本課的收獲。

3.布置作業：有感情地朗讀課文；背誦自己深受感動的段落；學習課文寫法，寫人小練筆。

板書設計： 22．左公柳

↓ 借物喻人

{ 力排眾議 主動請纓

左宗棠

(愛國熱忱){ 抬棺出征 收復新疆

{ 植樹造林 建設新疆

第二篇：語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學設計

語文S版五年級下冊第22課《左公柳》教學設計

四塘中心小學

鄧勝平

內容簡析：

《左公柳》是一篇精讀課文，記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結抒情”的思路行文，全篇可分為三部分。設計理念：

力求為學生創設一個自主、合作、探究的學習氛圍，以激起學生的學習興趣，通過圖文結合，激發學生想象，讓學生入情入境，讀中理解，讀中感悟。教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學生會認“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語。教學重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用 2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。教學課時：

2課時（注：展示課上第二課時）教學準備：

（一）學生準備：預習課文。（讀準生字詞，聯系上下文或借助工具書了解詞語的含義；練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文主要內容；找出文中喜歡的語句。如果有疑惑的地方，可以與他人交流或課上提出。）

（二）老師準備：多媒體課件。教學過程：

第一課時（簡案）

一、談話導入。

簡介左宗棠。

二、初讀課文，讀通讀順。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，特別注意本課的生字新詞，可借助文中拼音 多讀幾遍。

2．四人小組合作讀課文，互當小老師，糾正不正確的讀音。然后再請幾位學生讀課文。

三、細讀課文，整體感知。

默讀課文，思考：課文主要講的是什么？介紹了左宗棠的哪些愛國事跡？你能用 簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

四、作業布置。1．朗讀課文。

2．抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、導入

1.（出示柳樹圖片，讓學生用幾個詞語形容；再出示左公柳，也讓學生用詞語形容一下樣子。）它還有一個很特別的名字——左公柳（板書）這節課，我們就來學習22課《左公柳》。（生齊讀課題）

2．同學們已經預習過課文了，字音讀準了嗎？一起來讀一讀這幾個詞語：（屏幕出示詞語，生齊讀。）

3．詞語讀得很好，同學們，那么你讀懂了課文寫了些什么呢？

（左宗棠收復新疆失地，在收復之后又植樹造林，人們為了紀念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳。）

（板書：左宗棠）

預設1：（學生說的很好，直接導到“人們為什么要紀念左宗棠？”）預設2：（學生說的不全面）

師：只是寫左宗棠這個人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？

（人們為了紀念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）5．人們為什么要紀念左宗棠？（左宗棠收復了新疆！）

二、學習課文

學左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．現在請同學們默讀左宗棠收復新疆的相關段落，劃出你最受感動的地方，想一想感動你的原因是什么？

（談到第10段）

師：你讀一讀感動的句子，說一說為什么？（個人讀）（原來是左宗棠的視死如歸的精神感動著你！）2．師：還有哪兒感動著你呀？

引出第6段：咱們都來看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅決主張收復新疆）

引生說：左宗棠堅決收復新疆的三點理由！

（生說為什么感動：左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。）

3．同學們，你們知道當時朝廷中其他大臣的觀點嗎？（不同意收復、主張放棄）大家請看（出示李鴻章的話）：

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。乾隆年間平定新疆，傾全國之力，徒然收數千里曠地，增加千百萬開支，實在得不償失。新疆不復，與肢體之元氣無傷，收回伊犁，更是不如不收回為好。”

師：說這話的人是李鴻章，他位極人臣，權力極大，皇帝一人之下，萬萬人之上，他這樣說接著就有許多人隨聲附和，如果這時不同意李鴻章的意見，可能會出現什么情況？

（引來殺身之禍）

4．這時左宗棠又是怎樣做的呢？（挺身而出、力排眾議）

好，現在我們就在金殿之上，群臣之中，當大臣們認為新疆不重要想放棄這片國土時，你左宗棠堅決反駁：

（生接讀）

他這樣反駁朝廷眾臣，你滿意嗎？你再來（生讀）！

當眾臣們認為新疆是千里荒漠、貧瘠之地時，你慷慨激昂的反駁道： 當眾臣們認為新疆遠離京城軍事地位不重要時，你又斷然指出： 師：這幾位左大人慷慨激昂，從中你又感受到了什么？（勇敢）

（學生說不出來，師總結：是啊，這可是為了國家的利益不顧自己的生死、冒死反駁、他真是一位孤膽英雄呀！）（概括收復新疆第一件事：力排眾議 主動請纓）

（二）鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復新疆的征途，讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚：

引出：第九段

請同學們讀一讀這一段，想一想你體會到什么？（學生自由讀）

1．“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。”（體會到當時沒有人支持他，更沒有人給他送行！）

2．然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個人讀）

（體會到雖然面臨的困難很多，但是沒有喪失信心）（體會到左宗棠內心的剛毅堅韌）看到這里你又感受到什么？

（讓生談雖然困難大，但是左宗棠剛毅堅韌）

3．是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧！（自己讀一讀第10段）。同學們，這就是老將軍，前面是千難萬阻，后面緊跟的是自己的同鄉子弟兵，這時左宗棠老將軍在想什么？

請在小組內交流一下。哪位同學來說一說。

他想：（至少3人說）（他想：我們打的是正義之戰，一定會勝利的！）評價：多么堅定的信念啊！（一定不能讓我們的國土落入侵略者的手中）評價：一心為了國家啊！

現在作為千萬士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？（我要跟隨將軍在戰場上奮勇殺敵）評價：你真是一位勇敢的戰士！

（我也要將生死置之度外，多多殺敵，幫助將軍收復新疆）評價：你真是將軍的好士兵！

4．這是多么感人的場面，正是老將軍和他的將士們英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢，促使他用不到兩年的時間就收復了新疆。

（概括收復新疆第二件事：抬棺出征 收復新疆）

（三）收復新疆只是他完成偉業的第一步，他還有什么有遠見的舉措呢？（建設新疆）哪位同學來說一說課文寫了左宗棠建設新疆的哪件事？（植樹造林）是呀，正是這位睿智而有遠見的老將軍讓“春風不度的玉門關”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風度玉門”的塞外綠洲！

學柳樹：

1．過渡：同學們，現在你明白為什么把它稱為“左公柳”了吧！2．這左公柳又是一種怎樣的樹呢？請大家劃出課文中寫左公柳的句子，想一想寫出了左公柳的什么？

學生匯報：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）

這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！

（寫了柳樹的精神、品質）

它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

3．孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？（感知課文寫法：借物喻人）

4．小結升華：贊左宗棠；贊英勇無畏的將士。

三、總結談話，布置作業

1．總結：同學們哪！左公雖去，柳樹尚在，左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中！

2．學生談學習本課的收獲和是否還有存在的問題。

2．布置作業：有感情地朗讀課文；背誦自己深受感動的段落；學習課文寫法，寫人小練筆。

板書設計：

22．左公柳

↓

借物喻人

力排眾議 主動請纓

左宗棠 抬棺出征 收復新疆

植樹造林 建設新疆

(愛國熱忱)

第三篇：五年級語文s版下冊教學設計 22、左公柳

22、左公柳

教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3、幫助學生會認“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會寫“廊、纖、屹、戈、俄”等16個生字；掌握文中部分疑難詞語的含義。教學重點：

引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義。教學難點：

指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。課時安排：

2課時 教學過程：

第一課時

一、質疑導入

（教師板書課題）看了這個題目，有誰能告訴老師“左公柳”是一種什么東西？（一種柳樹）既然是柳樹，為什么要起名叫左公柳而不叫什么什么柳呢？今天，就讓我們在課文中尋找這一系列的答案吧！

二、初讀課文，了解課文內容

1、學生自由讀課文，并思考： 這種柳樹為什么被起名為“左公柳”？

2、相互交流

3、默讀課文，想想課文講了什么內容？

4、再讀課文，勾畫本課生字

三、自學生字

1、學生以小組為單位自學生字

2、交流學習方法

第二課

一、談話引入新課

課文名叫《左公柳》，難道僅僅只是寫了左宗棠大軍栽種柳樹的事情嗎？如果不是，那還寫了左宗棠的哪些事情呢？今天，我們繼續在課文中尋求答案。

二、精讀課文，理解課文內容

1、學生默讀課文，思考： 課文還寫了左宗棠的哪些事？

2、交流、匯報

3、再讀課文，勾畫最使你受感動的句子，并說說為什么？

4、你認為左宗棠是一個什么樣的人？

三、品讀課文

1、小組合作學習：體會下列句子的意思。

（1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。．．．．．．．．．．．．．．．．（2）這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！．．．．．．．．．．．．．．（3）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的．．．．．．．．．．．．精神之樹！．．．．

2、相互交流，體會句子所表達的作者的思想感情。

3、進一步認識主人公

左宗棠（1812—1885）清末湘軍和洋務派首領。于1875年率兵收復烏魯木齊等地，阻遏了俄英殖民主義者對新疆的侵略。1881年任軍機大臣，調兩江總督。中法戰爭時督辦福建軍務。有《左文襄公全集》。

4、全班齊讀課文，再次體會作者的思想感情和主人公的精神品質。

四、總結全文

第四篇：語文S版五年級《左公柳》說課稿

一、說教材

《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。

1、題目一語雙關。“左公柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆、建設新疆，作出巨大貢獻的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議，既有對柳樹的細致描寫，也有對柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經過，也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚。

4、記敘有詳有略。課文詳細記敘了左宗棠收復新疆失地的經過，略寫了建設新疆的過程。

基于課文的這些顯著特點，我把本科的教學目標定為：

1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內容；

2、領悟課文的幾種表達方法，體會左宗棠的愛國之情。教

二、說教法

課堂教學是師生的雙邊活動,現代課堂倡導學生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導者,要科學地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮明，感情強烈誠摯,根據這篇課文的特色,教學時宜采用讀悟式教學法.讓學生通過“讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫”的方式,在讀中領會，在讀中質疑，在讀中升華感情。

三、說學法

現代教育理論強調,教學生學會學習是教學的一項根本任務.新課標中還指出:“閱讀是學生的個性化行動,不應以教師的剖析來替代學生的閱讀實踐.應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學生奇特的感受,體驗和理解.”基于以上兩點,在本課教學中,我引導學生主要運用以下兩種學習方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學習.二是抓重點詞句,悟文章寫法，品思想感情。

四、說教學流程：

“疑學導練”四步導學是我校“構建以學生為主體”的高效課堂教學模式，也是被實踐證明符合學生認知規律的教學模式，在本課教學中，我按照這一模式設計了本課的教學。

第一步：疑：創設情景，質疑激趣。

上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆發展名族工業等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的沙漠荒涼，他們之間有什么關聯呢？讓學生對兩個完全沒有關聯的事物進行聯想，并把這個問題帶入到下面的自學中去，調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

第二步，學：學法指導，自主感悟。

學生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導下，由學生自己的閱讀實踐中獲得的，在學生求知欲望得到膨脹之時，我及時出示本課的自學提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關聯。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注。

此環節，學生帶著自學思考的內容，自主學習，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

第三步，導：以讀定教，以導促讀。

在學生充分自學之后，我要及時和學生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導學生用小標題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學生交流對劃出的重點詞句的理解，指導學生把小標題和對句子的理解寫在課本，讓學生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點撥課文為什么以左公柳為題？讓學生學習借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達到語文教學以讀促寫的工具性目的。

第四步，練：內化能力，練習鞏固。

運用語言是語文教學的難點，正確運用祖國語言文字是新課程規定的語文教學的本質。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現人的品質，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現人物的特征。使語文教學的工具性訓練真正落實在課堂教學環節之中。

五、說板書設計：

板書設計是施教的“藍圖”，是教學思路的體現，是一篇課文的縮影。為此根據學生學習的思路，我設計了如下板書。既勾勒出課文的脈絡，突出教學重點，又加深對課堂所講知識的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第五篇：2015年S版語文五年級下冊教案《左公柳》

1.學會“戈、慷、慨、湘”等8個會認字，“俄、拱、慷”等15個會寫字。理解“慷慨激昂、楚楚動人、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2.指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

3.引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

體會重點詞句在文中表情達意的作用。

學習本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

左公柳圖片，生字卡片。

2課時

一、古詩導入，揭示課題

1.教師：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”從河西走廊到玉門關，數千里關山路，沒有春風，沒有綠色。而一走進玉門關的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數以萬計的“左公柳”。

2.（指名說，教師歸納）（1）左公柳長什么樣？（2）為什么稱其為左公柳？

（3）左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？

二、初讀課文，整體感知1.（1）學習并掌握本課的生字、新詞，畫出本課的四字詞語。（2）用橫線畫出文中描寫左公柳形態的相關語句。（3）找出介紹左公柳名稱由來的有關段落。（4）想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？2.指名認讀，集體正音。

3.指名分段讀課文，在讀中鞏固生字的認讀，再次感知課文內容。

三、品句，體會樹之剛強

師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句了呢？自由讀這些語句，體會作者流露在其中的思想感情。

四、課堂小結

教師小結：同學們，左公柳和普通的柳樹一樣，又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長環境塑造了它頑強的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆啊！

五、布置作業

1.2.一、讀詞導入，了解左宗棠

1.挺身而出

力排眾議

千辛萬苦慷慨激昂

鐵骨錚錚

主動請纓以身報國

忠義之舉

剛毅堅韌視死如歸

置之度外

年逾花甲（全班齊讀）

2.二、探究由來，體會人物品質

1.2.3.人們為什么要紀念左宗棠呢？想一想，文中敘述了左宗棠的

4.左宗棠是一個怎樣的人呢?

(愛國、堅韌頑強、睿智、視死如歸、不屈不撓)5.三、總結深化，激發學生愛國熱情

1.師：同學們，通過導游的講述，我們全面地了解了左宗棠愛國的忠義之舉。當老師回頭看左公柳的時候，和作者有一個同樣的感受。那就是——2.這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

3.小結：同學們，這是一株普普通通的柳樹，但這株柳樹是無數愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神的象征。作者是在贊揚柳樹，更是在贊揚無數熱愛祖國的中華英魂。

4.拓展思維：作為新時代的你們，能為祖國做些什么呢？學生

學習時，以“柳”為線索展開閱讀，找出課文哪些地方寫到了柳樹，哪些地方寫到了左宗棠（線索把握法）。然后重點抓住左宗棠收復邊疆失地這部分內容，畫出第6、7、10自然段中描寫左宗棠愛國言行的語句，通過“挺身而出”“力排眾議”“主動請纓”“生死置之度外”等詞語，體會左宗棠的愛國情感及視死如歸的精神。