第一篇：語文：22《左公柳》教案(語文S版五年級下)

22、左公柳

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學(xué)生會認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

二、教學(xué)重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達(dá)意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

三、教學(xué)課時：

2課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．幫助學(xué)生會認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

3．學(xué)習(xí)1、3段

二、教學(xué)重點、難點：

整體感知課文內(nèi)容，捋清作者思路。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入；

同學(xué)們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1．檢查自學(xué)情況：

（1）檢查生字詞的自學(xué)情況：

昨天，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

① 自己讀、指名讀。

② 把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

③ 同學(xué)交流：

字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準(zhǔn)字音。纖巧：細(xì)巧；小巧

字形：

最容易寫錯的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質(zhì)疑解

疑）

你發(fā)現(xiàn)有特點的詞語了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發(fā)現(xiàn)什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達(dá)同一個意思。）

b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構(gòu)詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？

拓展學(xué)習(xí)

文中還有不懂的詞語嗎？

“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動請求收復(fù)新疆。）

“偏頗”是什么意思？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

這些詞語中，哪些詞語有特點？

a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談??）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子??）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識??）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈??）

（2）句子：

關(guān)注下列語句

A標(biāo)點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬苦才開辟的疆域，建立基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）

“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。

閱讀4——7自然段，體會引號的用法。

B關(guān)注下列復(fù)句，試著在括號中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語，體會這些詞語在句子中的作用。

??但是??；??然而??；不僅??而且??；不但??而且??；既是??也是??；如果??就??

a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，（）還思索如何建設(shè)新疆的舉措。

d這些柳樹（）成了收復(fù)新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰(zhàn)斗之旅，（）植樹大軍。

f臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。

②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？

（3）質(zhì)疑：

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學(xué)習(xí)課文1、3段。

（1）要想解答同學(xué)們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認(rèn)真思考。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A引導(dǎo)學(xué)生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：

你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

C朗讀。

②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強的生命力??

A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？

C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A這句話什么意思？

B用什么修辭方法？（設(shè)問加反問）

C初步體會這種修辭方法的作用。強調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。

D朗讀。

C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質(zhì)的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現(xiàn)，讓我們對柳樹的認(rèn)識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）再次質(zhì)疑，引發(fā)思考

（1）再次質(zhì)疑

學(xué)貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

（2）弄清重點段層次、內(nèi)容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

第一件事:力排眾議 主動請纓

收復(fù)新疆

第二件事：抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事：植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆

弄清文章大致些什么了，請同學(xué)們帶著疑問，自學(xué)課文，思考，下節(jié)課解決。

作業(yè)：讀課文、寫生字詞

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會重點詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點、教學(xué)難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)。

（二）新課：

1．整體感知：

上節(jié)課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認(rèn)識到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

2．深入學(xué)文

（1）學(xué)習(xí)4——13自然段

你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)

①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識

結(jié)合資料：當(dāng)時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠(yuǎn)，運輸艱難。

B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）

重點學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達(dá)他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

讀出態(tài)度堅決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

導(dǎo)讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛(wèi)祖國的決心。）

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）板書；愛國

你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動作）

小結(jié)：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

②學(xué)習(xí)課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。

A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？

（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀，讀出自己的感受

a評讀。

b重點指導(dǎo)體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場。

臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質(zhì)疑；

此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導(dǎo)讀：

是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵

怎么樣？——學(xué)生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國奮勇殺敵，保衛(wèi)國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學(xué)習(xí)課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。（出課件，學(xué)生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。

小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產(chǎn)生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

3．總結(jié)談話 布置作業(yè)

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態(tài)、動作來刻畫人物；

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學(xué)習(xí)；

④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；

（2）布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態(tài)、動作來刻畫。

②今天作業(yè)的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。

板書：

左公柳

左宗棠事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例

抬棺出征 收復(fù)新疆 語言神態(tài)

植樹造林 建設(shè)新疆

教學(xué)反思：

第二篇：小學(xué)語文：《左公柳》教案2(語文S版五年級下)

左公柳 教學(xué)設(shè)計2

（一）抓住題目，初讀全文。

1.板書課題，提出問題：想想這（左公柳）指的什么？

2.學(xué)生迅速瀏覽后交流：指物（大柳樹）？指人（左宗棠）？可先不作定論。

（二）再讀課文，把握內(nèi)容。

1.一邊默讀，一邊思考：課文哪些地方寫到了大柳樹？哪些地方寫到了左宗棠？

2.組織匯報、討論：說說課文的主要內(nèi)容有哪些？作者是怎樣安排這些內(nèi)容的？

教師可酌情板書：

左公柳玉門關(guān)外的大柳樹①—③

導(dǎo)游講左宗棠事跡④—

再次凝望這棵柳樹

（三）細(xì)讀課文，體會情感。

1.讀第1—3自然段，想想：

（1）那棵大柳樹是什么樣的？它生長在怎樣的環(huán)境中？

（2）“我們”發(fā)現(xiàn)它時，有怎樣的表現(xiàn)？由此，你體會出“我們”怎樣的情感？

2.讀第4—13自然段，想想：

（1）面對放棄新疆的主張，左宗棠是怎么做的？（注意抓第6自然段中所寫他的語言，并讀出有關(guān)話語的“激昂地反駁”、“斷然指出”等語氣。）

（2）左宗棠率兵出征的情景是怎樣的？（注意抓第9、10自然段中有關(guān)語句，并結(jié)合觀看“士兵抬棺”的插圖，并讀一讀有關(guān)飽含對左宗棠忠義之舉的熱烈贊頌的語句。）

（3）人們?yōu)槭裁磳⑦@柳樹稱為“左公柳”？（注意抓第13自然段，尤其是其中兩個遞進(jìn)復(fù)句“不僅??而且??”和“不但??而且??”。）

3.讀第14自然段，想想：

聽了導(dǎo)游的講述，“我們”怎樣了？省略號后面的兩句話表達(dá)了怎樣的思想感情？（注意在交流認(rèn)識后，要讓學(xué)生把自己的理解帶到對有關(guān)句子的朗讀中去。）

（四）鞏固練習(xí)，拓展表達(dá)

1.背誦文中使自己深受感動的語段。

2.討論：本文為什么用“左公柳”命題？

3.以《贊左公柳》為題寫

一、兩小段話。

4.讀讀寫寫。（課后第4題）

5.用下面詞語造句：

（1）情不自禁

（2）不但??而且??

第三篇：語文S版五年級《左公柳》說課稿

一、說教材

《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結(jié)抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。

1、題目一語雙關(guān)?！白蠊奔戎干L在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆、建設(shè)新疆，作出巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議，既有對柳樹的細(xì)致描寫，也有對柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經(jīng)過，也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚。

4、記敘有詳有略。課文詳細(xì)記敘了左宗棠收復(fù)新疆失地的經(jīng)過，略寫了建設(shè)新疆的過程。

基于課文的這些顯著特點，我把本科的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容；

2、領(lǐng)悟課文的幾種表達(dá)方法，體會左宗棠的愛國之情。教

二、說教法

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動,現(xiàn)代課堂倡導(dǎo)學(xué)生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導(dǎo)者,要科學(xué)地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮明，感情強烈誠摯,根據(jù)這篇課文的特色,教學(xué)時宜采用讀悟式教學(xué)法.讓學(xué)生通過“讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫”的方式,在讀中領(lǐng)會，在讀中質(zhì)疑，在讀中升華感情。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強調(diào),教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項根本任務(wù).新課標(biāo)中還指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行動,不應(yīng)以教師的剖析來替代學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學(xué)生奇特的感受,體驗和理解.”基于以上兩點,在本課教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生主要運用以下兩種學(xué)習(xí)方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學(xué)習(xí).二是抓重點詞句,悟文章寫法，品思想感情。

四、說教學(xué)流程：

“疑學(xué)導(dǎo)練”四步導(dǎo)學(xué)是我?！皹?gòu)建以學(xué)生為主體”的高效課堂教學(xué)模式，也是被實踐證明符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式，在本課教學(xué)中，我按照這一模式設(shè)計了本課的教學(xué)。

第一步：疑：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑激趣。

上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆發(fā)展名族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”的沙漠荒涼，他們之間有什么關(guān)聯(lián)呢？讓學(xué)生對兩個完全沒有關(guān)聯(lián)的事物進(jìn)行聯(lián)想，并把這個問題帶入到下面的自學(xué)中去，調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二步，學(xué)：學(xué)法指導(dǎo)，自主感悟。

學(xué)生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導(dǎo)下，由學(xué)生自己的閱讀實踐中獲得的，在學(xué)生求知欲望得到膨脹之時，我及時出示本課的自學(xué)提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關(guān)聯(lián)。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著自學(xué)思考的內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

第三步，導(dǎo)：以讀定教，以導(dǎo)促讀。

在學(xué)生充分自學(xué)之后，我要及時和學(xué)生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學(xué)生交流對劃出的重點詞句的理解，指導(dǎo)學(xué)生把小標(biāo)題和對句子的理解寫在課本，讓學(xué)生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點撥課文為什么以左公柳為題？讓學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學(xué)生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達(dá)到語文教學(xué)以讀促寫的工具性目的。

第四步，練：內(nèi)化能力，練習(xí)鞏固。

運用語言是語文教學(xué)的難點，正確運用祖國語言文字是新課程規(guī)定的語文教學(xué)的本質(zhì)。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現(xiàn)人的品質(zhì)，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現(xiàn)人物的特征。使語文教學(xué)的工具性訓(xùn)練真正落實在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

五、說板書設(shè)計：

板書設(shè)計是施教的“藍(lán)圖”，是教學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文的縮影。為此根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，我設(shè)計了如下板書。既勾勒出課文的脈絡(luò)，突出教學(xué)重點，又加深對課堂所講知識的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第四篇：五年級語文s版下冊教學(xué)設(shè)計 22、左公柳

22、左公柳

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。

3、幫助學(xué)生會認(rèn)“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會寫“廊、纖、屹、戈、俄”等16個生字；掌握文中部分疑難詞語的含義。教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。課時安排：

2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

（教師板書課題）看了這個題目，有誰能告訴老師“左公柳”是一種什么東西？（一種柳樹）既然是柳樹，為什么要起名叫左公柳而不叫什么什么柳呢？今天，就讓我們在課文中尋找這一系列的答案吧！

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀課文，并思考： 這種柳樹為什么被起名為“左公柳”？

2、相互交流

3、默讀課文，想想課文講了什么內(nèi)容？

4、再讀課文，勾畫本課生字

三、自學(xué)生字

1、學(xué)生以小組為單位自學(xué)生字

2、交流學(xué)習(xí)方法

第二課

一、談話引入新課

課文名叫《左公柳》，難道僅僅只是寫了左宗棠大軍栽種柳樹的事情嗎？如果不是，那還寫了左宗棠的哪些事情呢？今天，我們繼續(xù)在課文中尋求答案。

二、精讀課文，理解課文內(nèi)容

1、學(xué)生默讀課文，思考： 課文還寫了左宗棠的哪些事？

2、交流、匯報

3、再讀課文，勾畫最使你受感動的句子，并說說為什么？

4、你認(rèn)為左宗棠是一個什么樣的人？

三、品讀課文

1、小組合作學(xué)習(xí)：體會下列句子的意思。

（1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。．．．．．．．．．．．．．．．．（2）這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢?。?）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的．．．．．．．．．．．．精神之樹！．．．．

2、相互交流，體會句子所表達(dá)的作者的思想感情。

3、進(jìn)一步認(rèn)識主人公

左宗棠（1812—1885）清末湘軍和洋務(wù)派首領(lǐng)。于1875年率兵收復(fù)烏魯木齊等地，阻遏了俄英殖民主義者對新疆的侵略。1881年任軍機大臣，調(diào)兩江總督。中法戰(zhàn)爭時督辦福建軍務(wù)。有《左文襄公全集》。

4、全班齊讀課文，再次體會作者的思想感情和主人公的精神品質(zhì)。

四、總結(jié)全文

第五篇：五年級語文下冊《左公柳》教案分析

五年級語文下冊《左公柳》教案分析

22左公柳

教學(xué)目標(biāo)：

．指導(dǎo)學(xué)生讀懂文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)x疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀文，并背誦自己深受感動的段落。

3．學(xué)會本的生字詞語。

教學(xué)重點：

體會重點詞句在文中表情達(dá)意的作用

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

教學(xué)用具：

左公權(quán)的資料

錄像

時安排：二時

教學(xué)過程：

第一時

一、觀看錄像，導(dǎo)入新

同學(xué)們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復(fù)x疆、建設(shè)x疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書題；左公柳

二、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

，搜集文中人物的相關(guān)資料

2、朗讀文，畫出文中的生字，讀準(zhǔn)字音，把文讀通順、流利。

3，了解的主要內(nèi)容，簡要說一說分幾部分

三、展示成果，匯報交流。

．檢查自學(xué)情況，出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②小組長組織小組同學(xué)匯報。

③同學(xué)交流：

2學(xué)生展示搜集的資料。

3．整體把握文內(nèi)容，提出不懂問題。（1）這篇講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復(fù)x疆、建設(shè)x疆）

（2）質(zhì)疑：

這是一篇寫人還是寫物的？寫左宗棠為什么題目是左公柳？

四、初讀文，整體感知。、默讀文，想一想畫出全文描寫左公柳的語句，并思考。

2、小組交流。

①突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng)，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”體會

左公柳生命力頑強，感受到作者的驚訝與對它的贊美。

②聽完導(dǎo)游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強的生命力??

A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？

體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導(dǎo)學(xué)生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質(zhì)，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A修辭方法？（設(shè)問加反問）

B初步體會這種修辭方法的作用。強調(diào)它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。

五、內(nèi)檢測:

（1）為什么以左公柳為題？

（2）弄清重點段層次、內(nèi)容

（3）聽寫詞語：纖巧

屹立

戈壁

拱手相讓

慷慨激昂

腹地

疲憊

棺材

謀劃

策略

攜帶

流淌

六、板書設(shè)計

22左公柳

纖巧

屹立

戈壁

拱手相讓

慷慨激昂

腹地

疲憊

棺材

謀劃

策略

攜帶

流淌

第二時

一、導(dǎo)入

這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《左公柳》。（板書題。）

二、出示預(yù)習(xí)題綱，自主學(xué)習(xí)。

、作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感？

2、為什么以左公柳為題？

3、你認(rèn)為這書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾事？

三、展示成果，匯報交流、閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

3小組交流閱讀的收獲。

通過剛才的閱讀，你了解到那些知識？除了文中介紹的內(nèi)容外，你還知道哪些知識？介紹給同學(xué)聽。（學(xué)生展示搜集的資料）

資料：當(dāng)時，臺灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問題。由于國力有限，大臣們認(rèn)為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為x疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，x疆路途遙遠(yuǎn)，運輸艱難。

四、再次學(xué)文，整體感知

重點學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達(dá)他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？讀出態(tài)度堅決。自己讀，指名讀。

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）

你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言，神態(tài),動作）

五、總結(jié)談話。

左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。學(xué)了本文你有哪些收獲？

六、內(nèi)檢測:

（1）用“情不自禁’造句

（2）背誦使你自己深受感動的語段。

板書設(shè)計

22左公柳

左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓

教學(xué)反思：在讀了教材之后，我就深深地為左宗棠折服，就想，一定在堂這個有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生也同我一樣，感動于主人公，教學(xué)時，我抓住主人公的事跡及文中對人物的描寫，層層剖析他的精神品質(zhì)，由樹及人，使學(xué)生認(rèn)識到了左宗棠的偉大了解了左宗棠的愛國精神。