第一篇：《左公柳》 2018年春學期小學五年級語文下冊(語文S版)說課稿

《左公柳》說課稿

一、說教材

左公柳選自語S版小學五年級下冊第五單元的第二篇課文，本單元主題是“赤子情懷”。課文通過對左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出英雄愛祖國，愛新疆，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。這里我計劃用兩課時完成本課的教學，本次說課將圍繞我的第二課時展開。

二、說學情

五年級學生，已經初步形成了一定的學習態度和自我主張，且學生經過第一課時的學習，在一定程度上了解了文本和歷史背景。在此基礎上進行第二課時的講解則主要側重于幫助學生培養良好的學習態度，理解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他的滿腔愛國熱忱。

三、說目標

根據《語文課程標準》，為更好把握語文課程工具性與人文性相統一的特點結合教材特點和學生的實際水平，我制定了以下學習目標：

1、引導學生理解和積累文中楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄等14個重點詞語，掌握不但而且，不僅而且兩個遞進句式和反問句式的應用。

2、能夠從重點詞句中體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，掌握本文借物寫人的表達方式。

3、通過了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。其中，我的教學重點為“理解重點詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”，難點為“掌握借物寫人的表達方式”。

四、說教法和學法

根據教材內容和我的目標我采用以下教法和學法： 教法：朗讀教學法。本文閱讀基調偏于情感所以這里我選用以角色扮演讀、小組齊讀，個人朗讀等多種朗讀體會情感的方式來完成教學目標。學法：朗讀理解為主，批注法為輔。新課標要求我們以學生為主體，努力創設開放而有活力的課堂，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此我選用以學生自讀為主，讓學生劃出重要或喜歡的句子加以批注并進行品析交流，教師再適當點撥，以引導學生理解其中情感。同時將其融入學生自主學習和小組合作學習的教學方式中。

五、說教學過程

根據以上分析，我將分五個環節進行本課的教學。

（一）復習導入，激發情感 開課直接導入并板書課題：這節課我們繼續學習22課《左公柳》，并請同學們回憶這篇課文一共寫了左宗棠的哪幾件事,喚起他們對左宗棠的敬仰之情，奠定本堂課的情感基礎。這里我將順勢板書出左宗棠的三大事跡。（力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆。）

（二）合作學習，觸摸情感 出示本課學習任務，使學生能簡單明了地知道本節課的學習內容。（任務：這幾件事中，最讓你感動的是哪件？有感情地讀一讀其中最讓你感動的句子，并且批注出來在旁邊寫下自己的感受。）讓學生自己帶著任務學習課文，通過自主朗讀描寫左宗棠的言行、神態和心理的句子，感悟他是一個怎樣的人，并批注令自己感動和有疑問的句子。接著在小組中交流自己的學習體會和疑問，然后帶著自己理解到的情感再次朗讀批注的句子，讓學生從中觸摸到作者所要表達的思想感情。

（三）反饋交流，品悟情感 學生以小組為單位進行展示，其他小組傾聽后進行評價、補充。老師則針對學生展示中批注出的重點字詞進行點撥強調，讓學生用自己喜歡的詞造句。（如馬不停蹄）以理解和積累文中重點字詞同時自由交流，表達見解，學會與人交往，這也是新課標所倡導的教學理念。

1、角色扮演，初步品悟 在學生匯報“力排眾議、主動請纓”部分內容時，讓學生扮演左宗棠朗讀第六自然段說的話，這樣使學生深刻體會左宗棠的高尚品質，同時潛移默化地對學生進行愛國熏陶。

2、身臨其境，切身品悟 在學生匯報“抬棺出征，收復新疆”部分內容時，適時讓學生觀看抬棺出征的視頻，拉近學生與文本的距離，使文字變為畫面，學生觀其境，聞其聲，觸景生情。緊接著提問：此時此刻，你想對左宗棠說些什么？然后出示毛澤東、譚嗣同等人贊美左宗棠的話，使學生更深刻地認識到左宗棠在收復新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

3、拓展延伸，對比品悟 在學生匯報“植樹造林，建設新疆”部分內容時，進行拓展延伸，從王之渙的“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”到楊昌浚的“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關”，使學生更能體會出左宗棠的愛國情，豐富學生的積累。并根據學生展示的批注內容適時引導“不僅??而且??”和“不但??而且??”兩個遞進復句的造句運用。

（四）揭示寫法，升華情感 教師深情過渡，接著讓全班帶感情朗讀最后一段，說說感受，再想想人們為什么稱它為“左公柳”。隨后讓學生展示自己的批注，談談自己的理解并，再適時進行句式轉換（反問句和陳述句），使學生知道此時的“左公柳”不僅僅是指生長在戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆做出了巨大貢獻的左宗棠和愛國將士們。這里我將適時引導學生掌握借物寫人的寫法，來突出學我的習學難點。

（五）總結談話，延續情感 左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節，作者借左公柳突出了人的品質。接著讓學生談談本堂課的收獲，可以是寫作方法，也可以是人物精神。然后讓學生課下閱讀有關左宗棠的歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續學生的愛國熱情。

六、說板書設計 左

左

力排眾議 主動請纓

公

宗

抬棺出征 收復新疆

柳

棠

植樹造林 建設新疆

不屈不撓

堅韌頑強 愛國熱忱

我的板書設計簡潔明了，并且配合有簡筆畫，形象生動地向學生展示了左宗棠的事跡，同時又隱含了借物寫人的寫作手法。

七、說教學預測

以上教學設計是遵循高效課堂中的“相信學生，尊重學生，依靠學生”的生本理念展開的，教師在課堂上更多的只是適時點撥，從而張揚學生的個性，同時也培養了學生團隊合作的精神。

語文課堂永遠是一門缺陷的藝術，我認為我這堂課最大的難題就是時間的把握。當然，我的教學設計也存在著其它的不足，請各位評委和在座的同行批評指正。

第二篇：語文S版五年級《左公柳》說課稿

一、說教材

《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結抒情”的思路行文，在寫作上有以下幾個明顯特點。

1、題目一語雙關?！白蠊奔戎干L在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆、建設新疆，作出巨大貢獻的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議，既有對柳樹的細致描寫，也有對柳樹的贊美；,既有左宗堂誓死抗敵的經過，也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚。

4、記敘有詳有略。課文詳細記敘了左宗棠收復新疆失地的經過，略寫了建設新疆的過程。

基于課文的這些顯著特點，我把本科的教學目標定為：

1、用較快的速度閱讀課文，了解課文主要內容；

2、領悟課文的幾種表達方法，體會左宗棠的愛國之情。教

二、說教法

課堂教學是師生的雙邊活動,現代課堂倡導學生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導者,要科學地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮明，感情強烈誠摯,根據這篇課文的特色,教學時宜采用讀悟式教學法.讓學生通過“讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫”的方式,在讀中領會，在讀中質疑，在讀中升華感情。

三、說學法

現代教育理論強調,教學生學會學習是教學的一項根本任務.新課標中還指出:“閱讀是學生的個性化行動,不應以教師的剖析來替代學生的閱讀實踐.應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學生奇特的感受,體驗和理解.”基于以上兩點,在本課教學中,我引導學生主要運用以下兩種學習方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學習.二是抓重點詞句,悟文章寫法，品思想感情。

四、說教學流程：

“疑學導練”四步導學是我?！皹嫿ㄒ詫W生為主體”的高效課堂教學模式，也是被實踐證明符合學生認知規律的教學模式，在本課教學中，我按照這一模式設計了本課的教學。

第一步：疑：創設情景，質疑激趣。

上課一開始，我以課件輔助介紹左宗棠：他曾豪言：身無半畝，心憂天下。讀破萬卷，神交古人，他是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆發展名族工業等方面立下赫赫功勛的民族英雄，再出示左公柳的圖片：這是一株普通的柳樹，然爾它卻承載著一種精神，承載著一段永恒的歷史，它改變了 “羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”的沙漠荒涼，他們之間有什么關聯呢？讓學生對兩個完全沒有關聯的事物進行聯想，并把這個問題帶入到下面的自學中去，調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。

第二步，學：學法指導，自主感悟。

學生的閱讀能力不是教師教出來的，不是教師問出來、講出來的，而是在教師引導下，由學生自己的閱讀實踐中獲得的，在學生求知欲望得到膨脹之時，我及時出示本課的自學提示：①畫出描寫左公柳的句子，想一想它與左宗棠之間有什么關聯。②畫一畫，讀一讀課文中自己最受感動的句子段落，并做好批注。

此環節，學生帶著自學思考的內容，自主學習，通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

第三步，導：以讀定教，以導促讀。

在學生充分自學之后，我要及時和學生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導學生用小標題的形式概括出三件典型事例：主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學生交流對劃出的重點詞句的理解，指導學生把小標題和對句子的理解寫在課本，讓學生初步掌握眉批和旁批的方法，最后點撥課文為什么以左公柳為題？讓學生學習借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達到語文教學以讀促寫的工具性目的。

第四步，練：內化能力，練習鞏固。

運用語言是語文教學的難點，正確運用祖國語言文字是新課程規定的語文教學的本質。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明，以物喻人、抓典型事例來表現人的品質，為此在本篇課文的末尾，我安排了小練筆，寫一個小片斷：寫一個你最熟悉的人，抓住典型事例來表現人物的特征。使語文教學的工具性訓練真正落實在課堂教學環節之中。

五、說板書設計：

板書設計是施教的“藍圖”，是教學思路的體現，是一篇課文的縮影。為此根據學生學習的思路，我設計了如下板書。既勾勒出課文的脈絡，突出教學重點，又加深對課堂所講知識的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

第三篇：五年級語文下冊《左公柳》教案分析

五年級語文下冊《左公柳》教案分析

22左公柳

教學目標：

．指導學生讀懂文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復x疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2．引導學生結合文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀文，并背誦自己深受感動的段落。

3．學會本的生字詞語。

教學重點：

體會重點詞句在文中表情達意的作用

教學難點：

學習本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

教學用具：

左公權的資料

錄像

時安排：二時

教學過程：

第一時

一、觀看錄像，導入新

同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復x疆、建設x疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，今天我們就學一篇有關他的，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書題；左公柳

二、出示預習題綱，自主學習。

，搜集文中人物的相關資料

2、朗讀文，畫出文中的生字，讀準字音，把文讀通順、流利。

3，了解的主要內容，簡要說一說分幾部分

三、展示成果，匯報交流。

．檢查自學情況，出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②小組長組織小組同學匯報。

③同學交流：

2學生展示搜集的資料。

3．整體把握文內容，提出不懂問題。（1）這篇講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復x疆、建設x疆）

（2）質疑：

這是一篇寫人還是寫物的？寫左宗棠為什么題目是左公柳？

四、初讀文，整體感知。、默讀文，想一想畫出全文描寫左公柳的語句，并思考。

2、小組交流。

①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。??啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”體會

左公柳生命力頑強，感受到作者的驚訝與對它的贊美。

②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??

A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？

體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A修辭方法？（設問加反問）

B初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。

五、內檢測:

（1）為什么以左公柳為題？

（2）弄清重點段層次、內容

（3）聽寫詞語：纖巧

屹立

戈壁

拱手相讓

慷慨激昂

腹地

疲憊

棺材

謀劃

策略

攜帶

流淌

六、板書設計

22左公柳

纖巧

屹立

戈壁

拱手相讓

慷慨激昂

腹地

疲憊

棺材

謀劃

策略

攜帶

流淌

第二時

一、導入

這節，我們繼續學習22《左公柳》。（板書題。）

二、出示預習題綱，自主學習。

、作者為什么借左公柳來抒發情感？

2、為什么以左公柳為題？

3、你認為這書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾事？

三、展示成果，匯報交流、閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

3小組交流閱讀的收獲。

通過剛才的閱讀，你了解到那些知識？除了文中介紹的內容外，你還知道哪些知識？介紹給同學聽。（學生展示搜集的資料）

資料：當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為x疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，x疆路途遙遠，運輸艱難。

四、再次學文，整體感知

重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？讀出態度堅決。自己讀，指名讀。

學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）

你是通過什么了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）

五、總結談話。

左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。學了本文你有哪些收獲？

六、內檢測:

（1）用“情不自禁’造句

（2）背誦使你自己深受感動的語段。

板書設計

22左公柳

左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓

教學反思：在讀了教材之后，我就深深地為左宗棠折服，就想，一定在堂這個有限的時間內，讓學生也同我一樣，感動于主人公，教學時，我抓住主人公的事跡及文中對人物的描寫，層層剖析他的精神品質，由樹及人，使學生認識到了左宗棠的偉大了解了左宗棠的愛國精神。

第四篇：2015年S版語文五年級下冊教案《左公柳》

1.學會“戈、慷、慨、湘”等8個會認字，“俄、拱、慷”等15個會寫字。理解“慷慨激昂、楚楚動人、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2.指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

3.引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

體會重點詞句在文中表情達意的作用。

學習本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

左公柳圖片，生字卡片。

2課時

一、古詩導入，揭示課題

1.教師：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”從河西走廊到玉門關，數千里關山路，沒有春風，沒有綠色。而一走進玉門關的茫茫大戈壁，我們就能看見一道“連綿數千里綠如帷幄”的塞外奇觀，那就是數以萬計的“左公柳”。

2.（指名說，教師歸納）（1）左公柳長什么樣？（2）為什么稱其為左公柳？

（3）左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？

二、初讀課文，整體感知1.（1）學習并掌握本課的生字、新詞，畫出本課的四字詞語。（2）用橫線畫出文中描寫左公柳形態的相關語句。（3）找出介紹左公柳名稱由來的有關段落。（4）想一想左公柳是怎樣在茫茫大戈壁扎根、生長的？2.指名認讀，集體正音。

3.指名分段讀課文，在讀中鞏固生字的認讀，再次感知課文內容。

三、品句，體會樹之剛強

師：讀了全文，我們知道這“左公柳”指的就是我們平時所說的柳樹。但它和一般的柳樹又有所不同。你們剛才都畫出哪些描寫左公柳的語句了呢？自由讀這些語句，體會作者流露在其中的思想感情。

四、課堂小結

教師小結：同學們，左公柳和普通的柳樹一樣，又和普通的柳樹不一樣。惡劣的生長環境塑造了它頑強的生命力，盡管身處戈壁灘，卻長得枝繁葉茂、剛勁挺拔，真令人敬佩和贊嘆啊！

五、布置作業

1.2.一、讀詞導入，了解左宗棠

1.挺身而出

力排眾議

千辛萬苦慷慨激昂

鐵骨錚錚

主動請纓以身報國

忠義之舉

剛毅堅韌視死如歸

置之度外

年逾花甲（全班齊讀）

2.二、探究由來，體會人物品質

1.2.3.人們為什么要紀念左宗棠呢？想一想，文中敘述了左宗棠的

4.左宗棠是一個怎樣的人呢?

(愛國、堅韌頑強、睿智、視死如歸、不屈不撓)5.三、總結深化，激發學生愛國熱情

1.師：同學們，通過導游的講述，我們全面地了解了左宗棠愛國的忠義之舉。當老師回頭看左公柳的時候，和作者有一個同樣的感受。那就是——2.這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

3.小結：同學們，這是一株普普通通的柳樹，但這株柳樹是無數愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神的象征。作者是在贊揚柳樹，更是在贊揚無數熱愛祖國的中華英魂。

4.拓展思維：作為新時代的你們，能為祖國做些什么呢？學生

學習時，以“柳”為線索展開閱讀，找出課文哪些地方寫到了柳樹，哪些地方寫到了左宗棠（線索把握法）。然后重點抓住左宗棠收復邊疆失地這部分內容，畫出第6、7、10自然段中描寫左宗棠愛國言行的語句，通過“挺身而出”“力排眾議”“主動請纓”“生死置之度外”等詞語，體會左宗棠的愛國情感及視死如歸的精神。

第五篇：語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學設計

語文S版五年級下冊第22課《左公柳》教學設計

四塘中心小學

鄧勝平

內容簡析：

《左公柳》是一篇精讀課文，記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結抒情”的思路行文，全篇可分為三部分。設計理念：

力求為學生創設一個自主、合作、探究的學習氛圍，以激起學生的學習興趣，通過圖文結合，激發學生想象，讓學生入情入境，讀中理解，讀中感悟。教學目標：

1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學生會認“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”，會寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語。教學重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用 2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。教學課時：

2課時（注：展示課上第二課時）教學準備：

（一）學生準備：預習課文。（讀準生字詞，聯系上下文或借助工具書了解詞語的含義；練習正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話說說課文主要內容；找出文中喜歡的語句。如果有疑惑的地方，可以與他人交流或課上提出。）

（二）老師準備：多媒體課件。教學過程：

第一課時（簡案）

一、談話導入。

簡介左宗棠。

二、初讀課文，讀通讀順。

1．自由朗讀課文，注意讀準字音，特別注意本課的生字新詞，可借助文中拼音 多讀幾遍。

2．四人小組合作讀課文，互當小老師，糾正不正確的讀音。然后再請幾位學生讀課文。

三、細讀課文，整體感知。

默讀課文，思考：課文主要講的是什么？介紹了左宗棠的哪些愛國事跡？你能用 簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

四、作業布置。1．朗讀課文。

2．抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、導入

1.（出示柳樹圖片，讓學生用幾個詞語形容；再出示左公柳，也讓學生用詞語形容一下樣子。）它還有一個很特別的名字——左公柳（板書）這節課，我們就來學習22課《左公柳》。（生齊讀課題）

2．同學們已經預習過課文了，字音讀準了嗎？一起來讀一讀這幾個詞語：（屏幕出示詞語，生齊讀。）

3．詞語讀得很好，同學們，那么你讀懂了課文寫了些什么呢？

（左宗棠收復新疆失地，在收復之后又植樹造林，人們為了紀念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳。）

（板書：左宗棠）

預設1：（學生說的很好，直接導到“人們為什么要紀念左宗棠？”）預設2：（學生說的不全面）

師：只是寫左宗棠這個人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？

（人們為了紀念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）5．人們為什么要紀念左宗棠？（左宗棠收復了新疆！）

二、學習課文

學左宗棠的故事（4—13自然段）：

（一）1．現在請同學們默讀左宗棠收復新疆的相關段落，劃出你最受感動的地方，想一想感動你的原因是什么？

（談到第10段）

師：你讀一讀感動的句子，說一說為什么？（個人讀）（原來是左宗棠的視死如歸的精神感動著你?。?．師：還有哪兒感動著你呀？

引出第6段：咱們都來看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅決主張收復新疆）

引生說：左宗棠堅決收復新疆的三點理由！

（生說為什么感動：左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。）

3．同學們，你們知道當時朝廷中其他大臣的觀點嗎？（不同意收復、主張放棄）大家請看（出示李鴻章的話）：

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。乾隆年間平定新疆，傾全國之力，徒然收數千里曠地，增加千百萬開支，實在得不償失。新疆不復，與肢體之元氣無傷，收回伊犁，更是不如不收回為好?！?/p>

師：說這話的人是李鴻章，他位極人臣，權力極大，皇帝一人之下，萬萬人之上，他這樣說接著就有許多人隨聲附和，如果這時不同意李鴻章的意見，可能會出現什么情況？

（引來殺身之禍）

4．這時左宗棠又是怎樣做的呢？（挺身而出、力排眾議）

好，現在我們就在金殿之上，群臣之中，當大臣們認為新疆不重要想放棄這片國土時，你左宗棠堅決反駁：

（生接讀）

他這樣反駁朝廷眾臣，你滿意嗎？你再來（生讀）！

當眾臣們認為新疆是千里荒漠、貧瘠之地時，你慷慨激昂的反駁道： 當眾臣們認為新疆遠離京城軍事地位不重要時，你又斷然指出： 師：這幾位左大人慷慨激昂，從中你又感受到了什么？（勇敢）

（學生說不出來，師總結：是啊，這可是為了國家的利益不顧自己的生死、冒死反駁、他真是一位孤膽英雄呀?。ǜ爬ㄊ諒托陆谝患拢毫ε疟娮h 主動請纓）

（二）鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復新疆的征途，讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚：

引出：第九段

請同學們讀一讀這一段，想一想你體會到什么？（學生自由讀）

1．“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行?！保w會到當時沒有人支持他，更沒有人給他送行！）

2．然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個人讀）

（體會到雖然面臨的困難很多，但是沒有喪失信心）（體會到左宗棠內心的剛毅堅韌）看到這里你又感受到什么？

（讓生談雖然困難大，但是左宗棠剛毅堅韌）

3．是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧！（自己讀一讀第10段）。同學們，這就是老將軍，前面是千難萬阻，后面緊跟的是自己的同鄉子弟兵，這時左宗棠老將軍在想什么？

請在小組內交流一下。哪位同學來說一說。

他想：（至少3人說）（他想：我們打的是正義之戰，一定會勝利的?。┰u價：多么堅定的信念啊?。ㄒ欢ú荒茏屛覀兊膰谅淙肭致哉叩氖种校┰u價：一心為了國家??！

現在作為千萬士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？（我要跟隨將軍在戰場上奮勇殺敵）評價：你真是一位勇敢的戰士！

（我也要將生死置之度外，多多殺敵，幫助將軍收復新疆）評價：你真是將軍的好士兵！

4．這是多么感人的場面，正是老將軍和他的將士們英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢，促使他用不到兩年的時間就收復了新疆。

（概括收復新疆第二件事：抬棺出征 收復新疆）

（三）收復新疆只是他完成偉業的第一步，他還有什么有遠見的舉措呢？（建設新疆）哪位同學來說一說課文寫了左宗棠建設新疆的哪件事？（植樹造林）是呀，正是這位睿智而有遠見的老將軍讓“春風不度的玉門關”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風度玉門”的塞外綠洲！

學柳樹：

1．過渡：同學們，現在你明白為什么把它稱為“左公柳”了吧！2．這左公柳又是一種怎樣的樹呢？請大家劃出課文中寫左公柳的句子，想一想寫出了左公柳的什么？

學生匯報：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）

這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！

（寫了柳樹的精神、品質）

它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

3．孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？（感知課文寫法：借物喻人）

4．小結升華：贊左宗棠；贊英勇無畏的將士。

三、總結談話，布置作業

1．總結：同學們哪！左公雖去，柳樹尚在，左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中！

2．學生談學習本課的收獲和是否還有存在的問題。

2．布置作業：有感情地朗讀課文；背誦自己深受感動的段落；學習課文寫法，寫人小練筆。

板書設計：

22．左公柳

↓

借物喻人

力排眾議 主動請纓

左宗棠 抬棺出征 收復新疆

植樹造林 建設新疆

(愛國熱忱)