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五年級語文s版下冊教學設計 22、左公柳(推薦5篇)

時間:2019-05-12 23:12:56下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《五年級語文s版下冊教學設計 22、左公柳》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《五年級語文s版下冊教學設計 22、左公柳》。

第一篇:五年級語文s版下冊教學設計 22、左公柳

22、左公柳

教學目標:

1、指導學生讀懂課文內容,了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2、引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落。

3、幫助學生會認“屹、戈、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,會寫“廊、纖、屹、戈、俄”等16個生字;掌握文中部分疑難詞語的含義。教學重點:

引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義。教學難點:

指導學生讀懂課文內容,了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。課時安排:

2課時 教學過程:

第一課時

一、質疑導入

(教師板書課題)看了這個題目,有誰能告訴老師“左公柳”是一種什么東西?(一種柳樹)既然是柳樹,為什么要起名叫左公柳而不叫什么什么柳呢?今天,就讓我們在課文中尋找這一系列的答案吧!

二、初讀課文,了解課文內容

1、學生自由讀課文,并思考: 這種柳樹為什么被起名為“左公柳”?

2、相互交流

3、默讀課文,想想課文講了什么內容?

4、再讀課文,勾畫本課生字

三、自學生字

1、學生以小組為單位自學生字

2、交流學習方法

第二課

一、談話引入新課

課文名叫《左公柳》,難道僅僅只是寫了左宗棠大軍栽種柳樹的事情嗎?如果不是,那還寫了左宗棠的哪些事情呢?今天,我們繼續在課文中尋求答案。

二、精讀課文,理解課文內容

1、學生默讀課文,思考: 課文還寫了左宗棠的哪些事?

2、交流、匯報

3、再讀課文,勾畫最使你受感動的句子,并說說為什么?

4、你認為左宗棠是一個什么樣的人?

三、品讀課文

1、小組合作學習:體會下列句子的意思。

(1)這柳樹高大茁壯,身姿挺拔,枝條剛勁有力,樹冠宛如帷幄。................(2)這屹立在戈壁灘上的剛強之樹,大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢!..............(3)這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的............精神之樹!....

2、相互交流,體會句子所表達的作者的思想感情。

3、進一步認識主人公

左宗棠(1812—1885)清末湘軍和洋務派首領。于1875年率兵收復烏魯木齊等地,阻遏了俄英殖民主義者對新疆的侵略。1881年任軍機大臣,調兩江總督。中法戰爭時督辦福建軍務。有《左文襄公全集》。

4、全班齊讀課文,再次體會作者的思想感情和主人公的精神品質。

四、總結全文

第二篇:語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學設計

語文S版五年級下冊第22課《左公柳》教學設計

四塘中心小學

鄧勝平

內容簡析:

《左公柳》是一篇精讀課文,記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結抒情”的思路行文,全篇可分為三部分。設計理念:

力求為學生創設一個自主、合作、探究的學習氛圍,以激起學生的學習興趣,通過圖文結合,激發學生想象,讓學生入情入境,讀中理解,讀中感悟。教學目標:

1.指導學生讀懂課文內容,了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2.引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦自己深受感動的段落。

3.幫助學生會認“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,會寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語。教學重點、難點:

1.體會重點詞句在文中表情達意的作用 2.本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。教學課時:

2課時(注:展示課上第二課時)教學準備:

(一)學生準備:預習課文。(讀準生字詞,聯系上下文或借助工具書了解詞語的含義;練習正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話說說課文主要內容;找出文中喜歡的語句。如果有疑惑的地方,可以與他人交流或課上提出。)

(二)老師準備:多媒體課件。教學過程:

第一課時(簡案)

一、談話導入。

簡介左宗棠。

二、初讀課文,讀通讀順。

1.自由朗讀課文,注意讀準字音,特別注意本課的生字新詞,可借助文中拼音 多讀幾遍。

2.四人小組合作讀課文,互當小老師,糾正不正確的讀音。然后再請幾位學生讀課文。

三、細讀課文,整體感知。

默讀課文,思考:課文主要講的是什么?介紹了左宗棠的哪些愛國事跡?你能用 簡要的語言概括出來嗎?動筆寫一寫。

四、作業布置。1.朗讀課文。

2.抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、導入

1.(出示柳樹圖片,讓學生用幾個詞語形容;再出示左公柳,也讓學生用詞語形容一下樣子。)它還有一個很特別的名字——左公柳(板書)這節課,我們就來學習22課《左公柳》。(生齊讀課題)

2.同學們已經預習過課文了,字音讀準了嗎?一起來讀一讀這幾個詞語:(屏幕出示詞語,生齊讀。)

3.詞語讀得很好,同學們,那么你讀懂了課文寫了些什么呢?

(左宗棠收復新疆失地,在收復之后又植樹造林,人們為了紀念他,把他栽種的柳樹稱為左公柳。)

(板書:左宗棠)

預設1:(學生說的很好,直接導到“人們為什么要紀念左宗棠?”)預設2:(學生說的不全面)

師:只是寫左宗棠這個人嗎?文中的柳樹為什么稱為“左公柳”,課文中是怎樣寫的?

(人們為了紀念左宗棠,便將這柳樹稱為左公柳。)5.人們為什么要紀念左宗棠?(左宗棠收復了新疆!)

二、學習課文

學左宗棠的故事(4—13自然段):

(一)1.現在請同學們默讀左宗棠收復新疆的相關段落,劃出你最受感動的地方,想一想感動你的原因是什么?

(談到第10段)

師:你讀一讀感動的句子,說一說為什么?(個人讀)(原來是左宗棠的視死如歸的精神感動著你!)2.師:還有哪兒感動著你呀?

引出第6段:咱們都來看一看這一段主要寫了什么?(左宗棠堅決主張收復新疆)

引生說:左宗棠堅決收復新疆的三點理由!

(生說為什么感動:左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。)

3.同學們,你們知道當時朝廷中其他大臣的觀點嗎?(不同意收復、主張放棄)大家請看(出示李鴻章的話):

“新疆乃化外之地,茫茫沙漠,赤地千里,土地瘠薄,人煙稀少。乾隆年間平定新疆,傾全國之力,徒然收數千里曠地,增加千百萬開支,實在得不償失。新疆不復,與肢體之元氣無傷,收回伊犁,更是不如不收回為好。”

師:說這話的人是李鴻章,他位極人臣,權力極大,皇帝一人之下,萬萬人之上,他這樣說接著就有許多人隨聲附和,如果這時不同意李鴻章的意見,可能會出現什么情況?

(引來殺身之禍)

4.這時左宗棠又是怎樣做的呢?(挺身而出、力排眾議)

好,現在我們就在金殿之上,群臣之中,當大臣們認為新疆不重要想放棄這片國土時,你左宗棠堅決反駁:

(生接讀)

他這樣反駁朝廷眾臣,你滿意嗎?你再來(生讀)!

當眾臣們認為新疆是千里荒漠、貧瘠之地時,你慷慨激昂的反駁道: 當眾臣們認為新疆遠離京城軍事地位不重要時,你又斷然指出: 師:這幾位左大人慷慨激昂,從中你又感受到了什么?(勇敢)

(學生說不出來,師總結:是啊,這可是為了國家的利益不顧自己的生死、冒死反駁、他真是一位孤膽英雄呀!)(概括收復新疆第一件事:力排眾議 主動請纓)

(二)鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓!他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武,接著踏上了收復新疆的征途,讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚:

引出:第九段

請同學們讀一讀這一段,想一想你體會到什么?(學生自由讀)

1.“那是一個令人神傷的夜晚,天上沒有明月,地上沒有人送行。”(體會到當時沒有人支持他,更沒有人給他送行!)

2.然而這個剛毅堅韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難,仍信心百倍。(個人讀)

(體會到雖然面臨的困難很多,但是沒有喪失信心)(體會到左宗棠內心的剛毅堅韌)看到這里你又感受到什么?

(讓生談雖然困難大,但是左宗棠剛毅堅韌)

3.是呀,讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧!(自己讀一讀第10段)。同學們,這就是老將軍,前面是千難萬阻,后面緊跟的是自己的同鄉子弟兵,這時左宗棠老將軍在想什么?

請在小組內交流一下。哪位同學來說一說。

他想:(至少3人說)(他想:我們打的是正義之戰,一定會勝利的!)評價:多么堅定的信念啊!(一定不能讓我們的國土落入侵略者的手中)評價:一心為了國家啊!

現在作為千萬士兵中的一員,看到此情此景,你一定心潮澎湃,你在想什么?(我要跟隨將軍在戰場上奮勇殺敵)評價:你真是一位勇敢的戰士!

(我也要將生死置之度外,多多殺敵,幫助將軍收復新疆)評價:你真是將軍的好士兵!

4.這是多么感人的場面,正是老將軍和他的將士們英勇無畏,壓倒一切困苦的氣勢,促使他用不到兩年的時間就收復了新疆。

(概括收復新疆第二件事:抬棺出征 收復新疆)

(三)收復新疆只是他完成偉業的第一步,他還有什么有遠見的舉措呢?(建設新疆)哪位同學來說一說課文寫了左宗棠建設新疆的哪件事?(植樹造林)是呀,正是這位睿智而有遠見的老將軍讓“春風不度的玉門關”變成了“新栽柳樹三千里,引得春風度玉門”的塞外綠洲!

學柳樹:

1.過渡:同學們,現在你明白為什么把它稱為“左公柳”了吧!2.這左公柳又是一種怎樣的樹呢?請大家劃出課文中寫左公柳的句子,想一想寫出了左公柳的什么?

學生匯報:這柳樹高大茁壯,身姿挺拔,枝條剛勁有力,樹冠宛如帷幄。(寫了柳樹的外形、樣子)

這里的柳樹枝干是挺拔的,枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹,大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢!

(寫了柳樹的精神、品質)

它依然屹立在黃沙之中,那茂密的樹葉,那鐵筋般的枝條,那挺拔的身軀,那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!

3.孩子們,這一段還僅僅是寫柳樹嗎?(感知課文寫法:借物喻人)

4.小結升華:贊左宗棠;贊英勇無畏的將士。

三、總結談話,布置作業

1.總結:同學們哪!左公雖去,柳樹尚在,左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進,我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中!

2.學生談學習本課的收獲和是否還有存在的問題。

2.布置作業:有感情地朗讀課文;背誦自己深受感動的段落;學習課文寫法,寫人小練筆。

板書設計:

22.左公柳

借物喻人

力排眾議 主動請纓

左宗棠 抬棺出征 收復新疆

植樹造林 建設新疆

(愛國熱忱)

第三篇:語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學設計

語文s版五年級下冊22課《左公柳》教學設計

內容簡析: 《左公柳》 是一篇精讀課文,記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。作者按照“總起引入——具體分述——總結抒情”的思路行文,全篇可分為三部分。

設計理念:力求為學生創設一個自主、合作、探究的學習氛圍,以激起學生的學習興趣,通過圖文結合,激發學生想象,讓學生入情入境,讀中理解,讀中感悟。

教學目標:1.指導學生讀懂課文內容,了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2.引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦自己深受感動的段落。

3.幫助學生會認“戈、俄、慷、慨、忱、湘、棺、淌”,會寫“纖、屹、戈、俄、拱、慷、慨、腹、憊、湘、棺、謀、策、攜、淌”。理解“纖巧、屹立、戈壁、拱手相讓、慷慨激昂、腹地、疲憊、棺材、謀劃、策略、攜帶、流淌”等詞語。

教學重點、難點:1.體會重點詞句在文中表情達意的作用

2.本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

教學課時:第二課時的教學準備:

(一)學生準備:預習課文。(讀準生字詞,聯系上下文或借助工具書了解詞語的含義;練習正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話說說課文主要內容;找出文中喜歡的語句。如果有疑惑的地方,可以與他人交流或課上提出。)

(二)老師準備:多媒體課件。

教學過程:

第一課時(簡案)

一、談話導入。簡介左宗棠。

二、初讀課文,讀通讀順。

1.自由朗讀課文,注意讀準字音,特別注意本課的生字新詞,可借助文中拼音 多讀幾遍。

.四人小組合作讀課文,互當小老師,糾正不正確的讀音。然后再請幾位學生讀課文。

三、細讀課文,整體感知。默讀課文,思考:課文主要講的是什么?介紹了左宗棠的哪些愛國事跡?你能用 簡要的語言概括出來嗎?動筆寫一寫。

四、作業布置。1.朗讀課文。2.抄寫本課的生字新詞。

第二課時

一、導入

1.(出示柳樹圖片,讓學生用幾個詞語形容;再出示

左公柳,也讓學生用詞語形容一下樣子。)它還有一個很特別的名字——左公柳(板書)這節課,我們就來學習22課《左公柳》。(生齊讀課題)

2. 同學們已經預習過課文了,字音讀準了嗎?

一起來讀一讀這幾個詞語:

(屏幕出示詞語,生齊讀。)3.詞語讀得很好,同學們,那么你讀懂了課文寫了些什么呢?(左宗棠收復新疆失地,在收復之后又植樹造林,人們為了紀念他,把他栽種的柳樹稱為左公柳。)(板書:左宗棠)

預設1:(學生說的很好,直接導到“人們為什么要紀念左宗棠?”)預設2:(學生說的不全面)

師:只是寫左宗棠這個人嗎?文中的柳樹為什么稱為“左公柳”,課文中是怎樣寫的?(人們為了紀念左宗棠,便將這柳樹稱為左公柳。)

5.人們為什么要紀念左宗棠?(左宗棠收復了新疆失地!)

學習課文

學左宗棠的故事(4—13自然段):

(一)1.現在請同學們默讀左宗棠收復新疆的相關段落,劃出你最受感動的地方,想一想感動你的原因是什么?(談到第10段)

師:讀一讀你感動的句子,說一說為什么?(個人讀)

(是左宗棠的視死如歸的精神感動著我!)

2.師:還有哪兒感動著你呀? 引出第6段:咱們都來看一看這一段主要寫了什么?(左宗棠堅決主張收復新疆)

引生說:左宗棠堅決收復新疆的三點理由!

(生說為什么感動: 左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。)

3.(概括收復新疆第一件事:力排眾議 主動請纓)

(二)鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓!他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武,接著踏上了收復新疆的征途,讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚: 引出:第九段 請同學們讀一讀這一段,想一想你體會到什么?(學生自由讀)

1.“那是一個令人神傷的夜晚,天上沒有明月,地上沒有人送行。”(體會到當時沒有人支持他,更沒有人給他送行!)

2.然而這個剛毅堅韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難,仍信心百倍。(個人讀)(體會到雖然面臨的困難很多,但是沒有喪失信心)(體會到左宗棠內心的剛毅堅韌)看到這里你又感受到什么?(讓生談雖然困難大,但是左宗棠剛毅堅韌)

3.是呀,讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧!(自己讀一讀第10段)。同學們,這就是老將軍,前面是千難萬阻,后面緊跟的是自己的湖湘子弟兵,這時左宗棠老將軍在想什么? 請在小組內交流一下。哪個小組來說一說。

(至少3人說)(他想:我們打的是正義之戰,一定會勝利的!)評價:多么堅定的信念啊!(他想:一定不能讓我們的國土落入侵略者的手中)評價:一心為了國家啊!

現在作為千萬士兵中的一員,看到此情此景,你一定心潮澎湃,你在想什么?

(我想:我要跟隨將軍在戰場上奮勇殺敵)評價:你真是一位勇敢的戰士!(我想:我也要將生死置之度外,多多殺敵,幫助將軍收復新疆)

評價:你真是將軍的好士兵!4.這是多么感人的場面,正是老將軍和他的將士們英勇無畏,壓倒一切困苦的氣勢,促使他用不到兩年的時間就收復了新疆。

(概括收復新疆第二件事:抬棺出征 收復新疆)

(三)收復新疆只是他完成偉業的第一步,他還有什么有遠見的舉措呢?

(建設新疆)

哪位同學來說一說課文寫了左宗棠建設新疆的哪件事?(植樹造林)是呀,正是這位睿智而有遠見的老將軍讓“春風不度的玉門關”變成了“新栽柳樹三千里,引得春風度玉門”的塞外綠洲!同學們,現在你們明白為什么把它稱為“左公柳”了吧!

這左公柳又是一種怎樣的樹呢?請大家劃出課文中寫左公柳的句子,想一想寫出了左公柳的什么? 學生匯報:這柳樹高大茁壯,身姿挺拔,枝條剛勁有力,樹冠宛如帷幄。(寫了柳樹的外形、樣子)這里的柳樹枝干是挺拔的,枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹,大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢!(寫了柳樹的精神、品質)它依然屹立在黃沙之中,那茂密的樹葉,那鐵筋般的枝條,那挺拔的身軀,那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!

孩子們,這一段還僅僅是寫柳樹嗎?(感知課文寫法:借物喻人)

小結升華:贊左宗棠;贊英勇無畏的將士。

三、總結談話,布置作業 1.總結:同學們哪!左宗棠雖去,左公柳尚在,左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進,我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中!

2.學生談學習本課的收獲。

3.布置作業:有感情地朗讀課文;背誦自己深受感動的段落;學習課文寫法,寫人小練筆。

板書設計: 22.左公柳

↓ 借物喻人

{ 力排眾議 主動請纓

左宗棠

(愛國熱忱){ 抬棺出征 收復新疆

{ 植樹造林 建設新疆

第四篇:語文:22《左公柳》教案(語文S版五年級下)

22、左公柳

一、教學目標:

1.指導學生讀懂課文內容,了解左宗棠以身報國的忠義之舉,體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2.引導學生結合課文內容,理解重點句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦自己深受感動的段落。

3.幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

二、教學重點、難點:

1.體會重點詞句在文中表情達意的作用

2.本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

三、教學課時:

2課時

四、教學準備:

了解左宗棠生平事跡

第一課時

一、教學目標:

1.幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2.初讀課文,整體感知課文內容,捋清作者思路。

3.學習1、3段

二、教學重點、難點:

整體感知課文內容,捋清作者思路。

三、教學過程:

(一)導入;

同學們,在清朝有一個自幼聰穎,14歲考童子試中第一名,曾寫下“身無半文,心憂天下;手釋萬卷,神交古人”的對聯以銘心志,后成為清朝一代名官,為收復新疆、建設新疆,發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人,你們知道他是誰嗎?今天我們就學一篇有關他的文章,看看他又有著怎樣的匙子情懷?板書課題;左公柳

(二)新課:

1.檢查自學情況:

(1)檢查生字詞的自學情況:

昨天,同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

① 自己讀、指名讀。

② 把生字變紅。你認為這些生字中,哪個字音最容易讀錯,需要提醒大家;如果老師聽寫,哪個字的字形需要提醒大家注意;哪個詞語的意思你不懂?

③ 同學交流:

字音:

纖巧(xiān):查字典,讀準字音。纖巧:細巧;小巧

字形:

最容易寫錯的是:

屹立(左邊山字旁,右邊乞丐的乞)

慷慨(左邊豎心旁,右邊既)

詞義:

在這些詞語中,哪些詞語你不明白?(生生互動,質疑解

疑)

你發現有特點的詞語了嗎?

引導學生發現:

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示:流淌:流?淌?流淌?你發現什么?(兩個相同意思的字組成詞語,表達同一個意思。)

b在剛讀過的詞語中,你還能找出哪個構詞方法相同?(疲憊、謀劃、攜帶)你還能寫出課文外三個這類詞語嗎?

拓展學習

文中還有不懂的詞語嗎?

“請纓”是什么意思?(纓就是帶子,請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。)

“偏頗”是什么意思?

課文中還有一些四字詞語,快找出來讀一讀,積累下來:

如:楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

這些詞語中,哪些詞語有特點?

a楚楚動人(aabc);你能寫出三個這種類型的詞語嗎?(心心相印、落落大方、夸夸其談??)

b視死如歸(骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛兵如子??)

c不屈不撓(abac)(可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識??)

d普普通通(aabb)(大大小小、明明白白、干干凈凈??)

(2)句子:

關注下列語句

A標點符號:

眼看新疆將要被外國人侵占,時任陜甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅決主張收復新疆失地:這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域,建立基業,豈能在我們這代人手中拱手相讓!

“:”在本句中作用?這句話中冒號的作用是什么?(引出解釋或說明)

“豈能”換一個詞語,使句子的意思不變。

閱讀4——7自然段,體會引號的用法。

B關注下列復句,試著在括號中填寫相應的關聯詞語,體會這些詞語在句子中的作用。

??但是??;??然而??;不僅??而且??;不但??而且??;既是??也是??;如果??就??

a()這個剛毅堅韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難,仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險,()他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠()謀劃如何收復新疆失地的策略,()還思索如何建設新疆的舉措。

d這些柳樹()成了收復新疆失地的見證,()還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵()戰斗之旅,()植樹大軍。

f臨出發時,左宗棠便鄭重地吩咐部下,()他在收復新疆失地的征戰中死去,()用這口棺材收斂他的尸體。

2.整體把握課文內容,提出不懂問題。

(1)讀課文,思考這篇文章講的是什么?從幾個方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面:收復新疆、建設新疆)

(2)捋出思路:

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容?(4——13)介紹左宗棠事跡。

②1——3,14各寫什么?簡要說一說。文章分幾段?

(3)質疑:

學生可能出現的問題:這是一篇寫人還是寫物的文章?(寫左宗棠為什么題目是左公柳?)

3.解疑:學習課文1、3段。

(1)要想解答同學們自己提出的問題,我們先了解什么?(左公柳什么樣,有什么特點?)

(2)畫出全文描寫左公柳的語句,認真思考。

①突然,我們發現前方不遠處的地方,傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯,身姿挺拔,枝條剛勁有力,樹冠宛如帷幄。??啊,好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來。

A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯系上文“沙漠沒有春風,沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會:

你的眼前出現怎樣一幅畫面?體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

C朗讀。

②聽完導游的講述,我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中,那茂密的樹葉,那鐵筋般的枝條,那挺拔的身軀,那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??

A“——”在本文中的作用?(解釋說明)

B這句用了什么修辭方法?

C體會排比句的作用:抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③??這里的柳樹枝干是挺拔的,枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹,大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在贊美這棵樹:“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同,贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質,大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!

A這句話什么意思?

B用什么修辭方法?(設問加反問)

C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹,它是剛強之樹,而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。

D朗讀。

C引導深入學習;把寫柳樹的幾個句子連起來看一看,你有什么發現?(先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人)

教師講解:這幾個句子,隨文逐步出現,讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物,更是頌人,這就是借物抒情的寫作手法。板書:借物抒情

(三)再次質疑,引發思考

(1)再次質疑

學貴在生疑,對比這幾句話,你有什么疑問?(作者為什么借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)

(2)弄清重點段層次、內容

要想弄懂這些問題,我們就要先了解什么?

引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復新疆失地、建設西北邊疆)一共寫了他幾件事?你能用簡要的語言概括出來嗎?動筆寫一寫。

第一件事:力排眾議 主動請纓

收復新疆

第二件事:抬棺出征 收復新疆

第三件事:植樹造林 建設新疆建設新疆

弄清文章大致些什么了,請同學們帶著疑問,自學課文,思考,下節課解決。

作業:讀課文、寫生字詞

第二課時

一、教學目標

1.理解文章重點詞句,體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2.體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

3.理解課文內容,從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學重點、教學難點:

理解文章重點詞句,體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學過程:

(一)導入

這節課,我們繼續學習22課《左公柳》。上節課,同學們提出了問題:作者為什么借左公柳來抒發情感?為什么以左公柳為題?帶著這個問題,我們來學習。

(二)新課:

1.整體感知:

上節課,我們對這種生長在新疆大戈壁上的,由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解,認識到這是在惡劣的自然環境中,在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后,你認為這課書寫的是誰?是左公柳還是左宗棠?回憶一共寫了左宗棠幾件事?

過度:這節課,就讓我們一起走進課文,了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段,思考同學們提出的問題。先自己讀書,邊讀邊畫出重點語句,把自己的體會寫在書上。

2.深入學文

(1)學習4——13自然段

你從哪找到答案?(你學懂了什么?)

①學習課文5——7自然段。

引導學生認識到:和這種柳樹一樣,左宗棠在困難面前,剛強、堅韌,決不低頭。

A所遇困難:

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下,侵入我國南疆;俄國又乘機占領北疆,西北邊疆危機日益嚴重,這些侵略者武器精良,很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

結合資料:當時,臺灣被日本人占領,海防也出現問題。由于國力有限,大臣們認為國庫空虛,根本沒錢打這場仗,清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”,主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠,貧瘠之地,同時,新疆路途遙遠,運輸艱難。

B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌(6、7自然段)

重點學第六自然段:抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”?(一個人竭力排除大家的意見,堅持自己的主張)

b左宗棠是怎樣力排眾議,讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓?請你們從文中找出相關的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵占,時任陜甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅決主張收復新疆失地:這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域,建立的基業,豈能在我們這代人手中拱手相讓!

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號,表達他怎樣的感情?(堅決,毫不猶豫)

讀出態度堅決。自己讀,指名讀

教師引讀:

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法,他慷慨激昂地反駁——指名讀(2——3)(指導學生慷慨激昂地讀)

接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀(2——3)(指導學生讀出果斷、堅決)

出示新疆地圖:新疆是我國西北門戶,這里不僅軍事地位重要,而且物產豐富,還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚,讓我們想象當時面對群臣的叫囂,他挺身而出,毫無懼色,大義凜然力排眾議的場面.讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。

導讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱,經常咳血。但是,在這樣的情況下,他不但發出了力排眾議的豪言,還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)

是什么力量支持著他“力排眾議,主動請纓”?(是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。)

學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人?(愛國將領,民族英雄)板書;愛國

你是通過什么了解到左宗棠這些品質的?(語言,神態,動作)

小結:第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢?(力排眾議)寫人的時候,要選取典型事例來寫,寫時要注意有詳有略。

②學習課文9-11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓?

引導學生答出:左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。

A左宗棠收復新疆用了兩年時間,這兩年中有血雨腥風的戰斗,有和敵人巧妙的周旋,還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些,卻偏偏選取了哪個這個材料,這是為什么?

(抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。)

B抬棺出征這個愛國舉動,感動了全國人民。請同學們默讀這一部分,把最能打動你的詞句畫出來,在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀,讀出自己的感受

a評讀。

b重點指導體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人,面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重,仍信心百倍。他肩負著國人的重托,胸中燃燒著正義的烈火,率領六萬湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。

臨出發時,左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復新疆失地的征戰中死去,就用這口棺材收斂他的尸體。

C質疑;

此時此刻,你們有什么問題想問一問左宗棠?

學生可能提出:左宗棠為什么你面對重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線?

d角色換位:是啊,我們有這么多的疑問,左宗棠請你告訴大家,你是怎樣想的?

引導學生回答出

我們得到的是全國人民的支持;我們是保衛自己的國土,是正義的,敵人是侵略者,正義是永遠能夠戰勝邪惡的;我相信自己的部下是最有戰斗力的,因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭,不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導讀:

是啊,從你們的發言中,我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心,那份赤子情,那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心,在場的官兵

怎么樣?——學生接讀

f看圖,此時此刻,看到這口黑漆漆的棺材,西征的戰士們會怎么想?面對強敵,他們又會怎么做?(在這口棺材面前,官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵,保衛國土,讓父老親人放心。在強敵面前,他們個個勇往直前,決不后退,如下山的猛虎,殺得敵人片甲不留。)

g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲,讓我們再一次來到西征大軍的身旁,親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學習課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓?

A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱,收復了新疆失地,而且,他憑著對人民高度負責的精神,為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。

B補充資料:他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”(出課件,學生齊讀),沒想到看到的卻是片片樹林,寫出了:“新栽柳樹三千里,引得春風度玉關。”的詩句。(出課件,學生齊讀)

除了種樹,左宗棠在新疆期間,為保證軍糧供給,發展地方經濟,曾大力興辦屯墾業,其功績遺澤至今。

小結:學到這,我們從左宗棠力排眾議,主動請纓;抬棺出征,收復新疆;植樹造林,建設新疆的壯舉中,從幾萬將士與侵略者的戰斗中,強烈地感受到什么?(愛國情、赤子心)

(2)回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段:聽完左公柳名字背后的故事,我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是——

②作者為什么這么說?

作者已經把柳樹看作了愛國將士,看到這柳樹,就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神,所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題:

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎?

引導學生認識到:既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3.總結談話 布置作業

(1)左公雖去,道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲?例如:

①寫人的文章要選取典型事例;

②在寫人的時候,要通過語言、神態、動作來刻畫人物;

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動,真值得我學習;

④要學習左宗棠這種勇于堅持己見,挺身而出的精神;

(2)布置作業:

①感情地朗讀課文,背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習,你們知道了寫人的文章要選擇典型事例,通過人物的語言、神態、動作來刻畫。

②今天作業的第二項請你用這種方法,通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。

板書:

左公柳

左宗棠事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例

抬棺出征 收復新疆 語言神態

植樹造林 建設新疆

教學反思:

第五篇:語文S版五年級《左公柳》說課稿

一、說教材

《左公柳》記敘了作者在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。全篇按照“總起引入一具體分述一總結抒情”的思路行文,在寫作上有以下幾個明顯特點。

1、題目一語雙關。“左公柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛新疆、建設新疆,作出巨大貢獻的左宗棠。

2、以“柳”貫穿整篇文章各部分,詠柳喻人。

3、課文夾敘夾議,既有對柳樹的細致描寫,也有對柳樹的贊美;,既有左宗堂誓死抗敵的經過,也有對左宗堂英勇無畏精神的頌揚。

4、記敘有詳有略。課文詳細記敘了左宗棠收復新疆失地的經過,略寫了建設新疆的過程。

基于課文的這些顯著特點,我把本科的教學目標定為:

1、用較快的速度閱讀課文,了解課文主要內容;

2、領悟課文的幾種表達方法,體會左宗棠的愛國之情。教

二、說教法

課堂教學是師生的雙邊活動,現代課堂倡導學生自主參與,自主摸索的主體意識,教師作為主導者,要科學地組織雙邊活動.本課是一篇借物喻人的文章.左中棠這個人物個性鮮明,感情強烈誠摯,根據這篇課文的特色,教學時宜采用讀悟式教學法.讓學生通過“讀讀——劃劃,讀讀——悟悟,讀讀——寫寫”的方式,在讀中領會,在讀中質疑,在讀中升華感情。

三、說學法

現代教育理論強調,教學生學會學習是教學的一項根本任務.新課標中還指出:“閱讀是學生的個性化行動,不應以教師的剖析來替代學生的閱讀實踐.應讓學生在自動積極的思維和情緒活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情緒熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣.要珍視學生奇特的感受,體驗和理解.”基于以上兩點,在本課教學中,我引導學生主要運用以下兩種學習方法:

一是自讀自悟,交換討論,合作學習.二是抓重點詞句,悟文章寫法,品思想感情。

四、說教學流程:

“疑學導練”四步導學是我校“構建以學生為主體”的高效課堂教學模式,也是被實踐證明符合學生認知規律的教學模式,在本課教學中,我按照這一模式設計了本課的教學。

第一步:疑:創設情景,質疑激趣。

上課一開始,我以課件輔助介紹左宗棠:他曾豪言:身無半畝,心憂天下。讀破萬卷,神交古人,他是清朝一代名官,為收復新疆、建設新疆發展名族工業等方面立下赫赫功勛的民族英雄,再出示左公柳的圖片:這是一株普通的柳樹,然爾它卻承載著一種精神,承載著一段永恒的歷史,它改變了 “羌笛何須怨楊柳,春風不度玉門關”的沙漠荒涼,他們之間有什么關聯呢?讓學生對兩個完全沒有關聯的事物進行聯想,并把這個問題帶入到下面的自學中去,調動學生的好奇心,激發學生的學習興趣。

第二步,學:學法指導,自主感悟。

學生的閱讀能力不是教師教出來的,不是教師問出來、講出來的,而是在教師引導下,由學生自己的閱讀實踐中獲得的,在學生求知欲望得到膨脹之時,我及時出示本課的自學提示:①畫出描寫左公柳的句子,想一想它與左宗棠之間有什么關聯。②畫一畫,讀一讀課文中自己最受感動的句子段落,并做好批注。

此環節,學生帶著自學思考的內容,自主學習,通過自讀自悟、小組合作來與文本對話。

第三步,導:以讀定教,以導促讀。

在學生充分自學之后,我要及時和學生一道歸納出作者對柳樹的描寫、贊美和對左宗棠愛國壯舉的記敘。尤其是引導學生用小標題的形式概括出三件典型事例:主動請纓、抬棺出征、植樹造林。讓學生交流對劃出的重點詞句的理解,指導學生把小標題和對句子的理解寫在課本,讓學生初步掌握眉批和旁批的方法,最后點撥課文為什么以左公柳為題?讓學生學習借物喻人的寫作方法。重要的是要讓學生知道怎樣通過詠柳來喻“左公”的。真正達到語文教學以讀促寫的工具性目的。

第四步,練:內化能力,練習鞏固。

運用語言是語文教學的難點,正確運用祖國語言文字是新課程規定的語文教學的本質。左公柳這篇課文的寫作特色很鮮明,以物喻人、抓典型事例來表現人的品質,為此在本篇課文的末尾,我安排了小練筆,寫一個小片斷:寫一個你最熟悉的人,抓住典型事例來表現人物的特征。使語文教學的工具性訓練真正落實在課堂教學環節之中。

五、說板書設計:

板書設計是施教的“藍圖”,是教學思路的體現,是一篇課文的縮影。為此根據學生學習的思路,我設計了如下板書。既勾勒出課文的脈絡,突出教學重點,又加深對課堂所講知識的理解。

22、左公柳

借物 喻人

左宗棠

抓典型事例

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