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22 左公柳 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

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第一篇:22 左公柳 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

左公柳 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《左公柳》一課,大家齊讀課題。回憶一下,這篇課文主要寫了什么?課文具體寫了左宗棠的哪些愛國(guó)事跡?

(師相機(jī)板書 收復(fù)失地 建設(shè)新疆)二 學(xué)習(xí)課文的第一部分

1本課以左宗柳為線索,貫穿全文,記敘了左宗棠的愛國(guó)事跡。左宗柳是怎樣的一種樹呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第一部分,劃出文中描寫左宗柳的句子,仔細(xì)讀一讀,想一想,左宗柳有怎樣的特點(diǎn)?在書上做好批注。

(學(xué)生自學(xué))2全班匯報(bào)

體會(huì)出左公柳高大 茂盛 粗 剛勁無(wú)畏

3課文把內(nèi)地的楊柳同左公柳比較,內(nèi)地柳樹有什么特點(diǎn)?指名讀文,我們經(jīng)常用怎樣的比喻來形容內(nèi)地的柳樹?圖文對(duì)照體會(huì)左公柳的特點(diǎn)。

4王之渙在《涼州詞》中曾用“羌何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”來描述新疆塞外的環(huán)境(課件出示),左公柳在這樣的環(huán)境下茁壯生長(zhǎng),讓我們感覺到左公柳怎樣的品質(zhì)?(堅(jiān)強(qiáng) 無(wú)畏)

5下面讓我們把對(duì)左公柳描寫的句子感情的朗讀一下。(齊讀)三 學(xué)習(xí)課文的第二部分 左公柳在茫茫的戈壁茁壯成長(zhǎng),讓人敬佩。左宗棠是怎樣的一個(gè)人呢?大家仔細(xì)度課文的第二部分,在書上做好批注。2 匯報(bào)

(1)愛國(guó) 有勇氣 有一定的軍事指揮才能

3同學(xué)們從描寫左宗棠堅(jiān)決收復(fù)新疆的句子中體會(huì)出左宗棠的愛國(guó),有勇氣,有軍事才能。下面我們一起來看左宗棠堅(jiān)決收復(fù)新疆的句子,大家速讀課文,看看左宗棠堅(jiān)決收回新疆的原因有幾個(gè)?(三個(gè))課件出示,這三句話左宗棠都是用怎樣的語(yǔ)氣說的?師生一起找:堅(jiān)決 慷慨 斷然,你能用這樣的語(yǔ)氣讀出來嗎?(學(xué)生試讀)教師指名讀 朝廷眾臣對(duì)保衛(wèi)新疆有怎樣的認(rèn)識(shí)?(有失偏頗,聯(lián)系課文理解有失偏頗的意思)他們放棄新疆的原因書中寫了嗎?

(學(xué)生讀書中的句子)

(1)課件出示當(dāng)時(shí)局勢(shì)地圖,教師借助地圖講解(2)課件出示李鴻章的話:

“新疆乃化外之地,茫茫沙漠,赤地千里,土地瘠薄,人煙稀少。乾隆年間平定新疆,傾全國(guó)之力,徒然收數(shù)千里曠地,增加千百萬(wàn)開支,實(shí)在得不償失。新疆不復(fù),與肢體之元?dú)鉄o(wú)傷,收回伊犁,更是不如不收回為好。”

李鴻章身居高位,一人之下,萬(wàn)人之上,不同意李鴻章的意見,可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?(受到排擠 找來殺身之禍 得罪人……)

左宗棠不顧個(gè)人安危,大義凌然,力排眾議,場(chǎng)面一定很壯觀,大家想象一下當(dāng)時(shí)的情景,選擇你喜歡的角色練習(xí)表演一下。(學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)表演)6 指名表演

通過同學(xué)們的表演,你覺得左宗棠師怎樣的一個(gè)人?(熱愛國(guó)家 為了國(guó)家視死如歸 英勇無(wú)畏。。。)左宗棠在以理服眾的同時(shí)還做出了怎樣的壯舉?請(qǐng)同學(xué)們從文中找一個(gè)詞來回答?(主動(dòng)請(qǐng)纓)是什么意思?是什么力量支持他“力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓?(熱愛國(guó)家)

讓我們一同走進(jìn)文中最感人至深的部分“主動(dòng)請(qǐng)纓,抬棺出征”。指名讀,感受左宗棠是一個(gè)人怎樣的人。8 匯報(bào):

(抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)老人的剛毅堅(jiān)韌,頑強(qiáng)不屈,視死如歸,強(qiáng)烈的愛國(guó)熱忱)六旬老人,本該頤養(yǎng)天年,卻在漆黑的夜晚獨(dú)自領(lǐng)兵帶棺出征,愛國(guó)之情讓人動(dòng)容,下面讓我們一起把老人帶棺出征這段感情朗讀一下。

10跟隨這樣的將軍一起出征,如果你是其中的一位士兵,你會(huì)怎樣想?怎樣做? 正是這樣一批不怕犧牲視死如歸的將士,用了不到二年的時(shí)間

完成了收復(fù)了新疆偉業(yè)。曾經(jīng)有人這樣評(píng)價(jià)左宗棠,大家齊讀

沒有左宗棠,新疆難說。

——毛澤東

以屈膝,有一偉人生焉,萬(wàn)里出征,抬棺死戰(zhàn),驅(qū)外虜于西域,為民族第一功臣,此左宗棠也。

——譚嗣同

論兵戰(zhàn),吾不如左宗棠;為國(guó)盡忠,亦以季高為冠。國(guó)幸有左宗棠也。

——曾國(guó)藩

左宗棠不但收復(fù)新疆而且還要建設(shè)新疆。大家仔細(xì)讀課文,左宗棠是如何為千里茫茫沙漠綠化的呢?(生回答)

教師補(bǔ)充資料:左宗棠令筑路軍隊(duì),在大道沿途、宜林地帶和近城道旁遍栽楊樹、柳樹和沙棗樹,名曰“道柳”。其用意在于,一是鞏固路基,二是防風(fēng)固沙,三是“限戎馬之足”,四是利行人遮涼,凡他所到之處,都要?jiǎng)訂T軍民植樹造林,并且制定保護(hù)樹林的措施,嚴(yán)加執(zhí)行。據(jù)左公自己記載,光是從陜甘交界的長(zhǎng)武縣境起到甘肅會(huì)寧止,種活的樹就達(dá)26.4萬(wàn)株。

在左宗棠的老友楊昌睿去新疆看望他的時(shí)候原以為看到的會(huì)是“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。”沒想到卻是這樣一番景象(教師課件出示)讓他的老友興奮的當(dāng)場(chǎng)作詩(shī):“新栽楊柳三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)”

13學(xué)到這,我們從左宗棠力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征,收復(fù)新疆;植樹造林,建設(shè)新疆的壯舉中,從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中,強(qiáng)烈地感受到什么?(愛國(guó)情 赤子心)

四 學(xué)習(xí)課文的第三部分 了解了左公柳的特點(diǎn),體會(huì)到左宗棠的品質(zhì),那么眼前的左公柳還只是一棵柳樹嗎?(不,它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!)

2左公柳與左宗棠和愛國(guó)將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題? 大家把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來看一看,你有什么發(fā)現(xiàn)?

匯報(bào)(先寫樹的外形,再贊美樹的品質(zhì),再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人。)

先寫樹形再寫樹的品質(zhì)最后寫人的品質(zhì)

上述這幾個(gè)句子,讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。本課以左公柳為題既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹,更喻指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠和像他一樣的愛國(guó)將士們。既是描寫物,更是歌頌人,這就是借物抒情的寫作手法。

五 總結(jié)全文

左公雖去,柳樹尚在。“左公柳”,已不單是一種自然景物,一種百年古樹,它還繼承和延續(xù)了左公的愛國(guó)精神,正因?yàn)槿绱耍蔀樵?shī)人們吟詠的對(duì)象,成了藝術(shù)家們審美的對(duì)象,也成了改造西北自然環(huán)境的象征,成為精神的豐碑。學(xué)了這一課你有什么收獲?

六 推薦閱讀

《清代名將左宗棠》 《左宗棠巧對(duì)曾國(guó)潘》 《梅花魂》

第二篇:左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))

《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,探究“左公柳”這一名稱的由來,了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉;體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。

2.結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

3.有感情地朗凄課文,背誦自己深受感動(dòng)的段落。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn):探究“左公柳”這一名稱的由來,了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉;體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。

2.難點(diǎn):體會(huì)部分句子的含義以及句子所表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、建設(shè)祖國(guó)的情感。

教具準(zhǔn)備:收集左宗棠的圖片以及文字資料。教學(xué)過程

一、讀詞導(dǎo)入,了解左宗棠

1.教師出示下列四字詞語(yǔ)卡片,全班一起讀一讀。

挺身而出 力排眾議 千辛萬(wàn)苦 慷慨激昂 鐵骨錚錚 主動(dòng)請(qǐng)纓 以身報(bào)國(guó) 忠義之舉 剛毅堅(jiān)韌 視死如歸 置之度外 年逾花甲

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同學(xué)們,請(qǐng)你們?cè)佥p聲地讀一讀這些詞語(yǔ),你們一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。

3.指名反饋:你們發(fā)現(xiàn)了什么?(這些詞語(yǔ)都和一個(gè)人有關(guān),都是用來形容左宗棠的。)

4.介紹左宗棠。

左宗棠(1812~1885):晚清軍政重臣,湘軍統(tǒng)帥之一,洋務(wù)派重要首領(lǐng)。字季高、樸存,號(hào)上農(nóng)人,湖南湘陰人(今湖南湘陰縣界頭鋪鎮(zhèn))。1881年夏,調(diào)任兩江總督兼南洋通商大臣。1884年6月,奉召入京,再任軍機(jī)大臣。時(shí)值中法戰(zhàn)爭(zhēng),法國(guó)艦隊(duì)在福州馬尾發(fā)動(dòng)突然襲擊,福建水師全軍覆滅,左宗棠慕命督辦福建軍務(wù)。ll月抵福州后,積極布防,并組成“恪靖援臺(tái)軍”東渡臺(tái)灣。L885年病故于福州。著有《楚軍營(yíng)制》(附條規(guī)),其奏稿、文牘等輯為《左文襄公全集》。

二、探究由來,體會(huì)人物品質(zhì)

1.教師:同學(xué)們,這個(gè)左宗棠和“左公柳”這一名鋁稱的由來有著怎樣的聯(lián)系呢?我們?cè)僮x課文。

2.學(xué)生帶著問題,靜讀課文,思考。

3.指名反饋:左宗棠和“左公柳”這一名稱的出來有著怎樣的聯(lián)系呢?(人們?yōu)榱思o(jì)念左東棠,便將這柳樹稱為左公柳。)

4.教師導(dǎo)讀:人們?yōu)槭裁匆o(jì)念左宗棠呢?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位讀課文,想一想,文中敘述了左宗棠的哪些事情? 5.集體反饋。

第一件事:新疆將被侵占,左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地,并主動(dòng)請(qǐng)纓,收復(fù)了新疆失地。

第二件事:左宗棠在征戰(zhàn)中不忘建設(shè)新疆,為新疆戈壁植下了一片樹林。6.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系這兩件事情,說說人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠的原因。

7.教師小結(jié):是呀,如果沒有左宗棠堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地,并主動(dòng)請(qǐng)纓,收復(fù)了新疆失地,新疆有可能已經(jīng)被外國(guó)人侵占;如果沒有左宗棠為新疆戈壁植下了片片樹林,玉門關(guān)今天就不會(huì)有“連綿數(shù)千里綠如帷幄”的塞外奇觀。所以.人們用“左公柳”紀(jì)念左宗棠,這就是“左公柳”這一名稱的由來。

8.教師:了解“左公柳”由來的同時(shí),我們對(duì)左宗棠也有了更深的了解。你從課文所述的兩件事情中,感受到他是一個(gè)怎樣的人呢?(指名反饋:愛國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、祝死如歸、不屈不撓)

9.教師導(dǎo)讀:同學(xué)們,左宗棠的愛國(guó)、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、睿智、視死如歸、不屈不撓全都流露在他的言行舉止中。請(qǐng)大家再讀課文,畫出左宗棠令你感動(dòng)的地方。10.集體反饋。

教學(xué)步驟:⑴指名反饋令自己感動(dòng)的語(yǔ)句,并說說自己感動(dòng)的原因。⑵引導(dǎo)其他學(xué)生表達(dá)出自己的不同感受。⑶指導(dǎo)有感情地朗讀。關(guān)鍵的語(yǔ)句如下:

“眼看新疆將要被外國(guó)人侵占,時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地。”

“他慷慨激昂地反駁道:?天山南北糧產(chǎn)豐富……如果放棄新疆,無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口!?”

“這位鐵骨錚錚的六旬老人主動(dòng)請(qǐng)纓,他以身報(bào)國(guó)的忠義之舉和滿腔的愛國(guó)熱忱折服了滿朝文武。”

“那是一個(gè)令人神傷的夜晚……馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。” “啊,原來……但是他已完全將自己的生死置之度外!”

“就是這位年逾花甲的老將軍,用不到兩年的時(shí)間,率部完成了收復(fù)新疆失地(除伊犁外)的偉業(yè)。”

11.教師小結(jié):是呀,同學(xué)們,當(dāng)時(shí)的左宗棠年逾花甲,但他為了祖國(guó)仍挺身而出,率兵出征,置個(gè)人生死于不顧。他的滿腔熱情感動(dòng)著我們,他的精神可敬可佩。

三、總結(jié)深化,激發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情

1.教師:同學(xué)們,通過導(dǎo)游的講述,我們?nèi)娴亓私饬俗笞谔膼蹏?guó)的忠義之舉。當(dāng)老師回頭看破[ 棵柳樹和時(shí)候,和作者有一個(gè)同樣的感受。那就是——(教師出示語(yǔ)句,學(xué)生讀)

“這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!”

2.指名說說對(duì)這句話的理解。

3.教師小結(jié):同學(xué)們,這是一株醬普通通的柳樹,但這株柳樹是無(wú)數(shù)愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神的象征。作者是在贊揚(yáng)柳樹,更是在贊揚(yáng)尤數(shù)熱愛祖國(guó)的中華的英魂。

4.拓展思維:作為新時(shí)代的你們,能為祖閏做些什么呢?(熱愛祖國(guó),好好學(xué)習(xí),將來為建設(shè)祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)

四、課堂小結(jié)

教師總結(jié):同學(xué)們,又一個(gè)愛國(guó)志士用他們的鏗鏘言行感動(dòng)了我們。作為炎黃子孫,我們應(yīng)以他們?yōu)榘駱樱煤脤W(xué)習(xí),將來為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

五、布置作業(yè)

1.背誦自己深受感動(dòng)的段落。

2.搜集資料,進(jìn)一步閱瀆有關(guān)左宗棠的故事。3.多音字注音。冠?uān()乘chén?()累léi()?uàn()shèn?()lèi()

纖xiān()度 dù()奇 jī()

qiàn()duó()qí()4.先把句子補(bǔ)充完整,再體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。⑴這柳樹高大茁壯,身姿,枝條,樹冠如。⑵這 在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹,大有、!

⑶這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國(guó)將士、的精神之樹!

第三篇:《左公柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解文章重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

3.理解課文內(nèi)容,從左宗棠感人的愛國(guó)事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn):

理解文章重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入

這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課,同學(xué)們提出了問題:作者為什么借左公柳來抒發(fā)情感?為什么以左公柳為題?帶著這個(gè)問題,我們來學(xué)習(xí)。

(二)新課:

1.整體感知:

上節(jié)課,我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的,由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解,認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中,在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹。初讀了課文以后,你認(rèn)為這課書寫的是誰(shuí)?是左公柳還是左宗棠?回憶一共寫了左宗棠幾件事?

過度:這節(jié)課,就讓我們一起走進(jìn)課文,了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段,思考同學(xué)們提出的問題。先自己讀書,邊讀邊畫出重點(diǎn)語(yǔ)句,把自己的體會(huì)寫在書上。

2.深入學(xué)文

(1)學(xué)習(xí)4——13自然段

你從哪找到答案?(你學(xué)懂了什么?)

①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:和這種柳樹一樣,左宗棠在困難面前,剛強(qiáng)、堅(jiān)韌,決不低頭。

A所遇困難:

a兩股外敵

鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下,侵入我國(guó)南疆;俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆,西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重,這些侵略者武器精良,很難對(duì)付。

讀第五自然段。

b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)

結(jié)合資料:當(dāng)時(shí),臺(tái)灣被日本人占領(lǐng),海防也出現(xiàn)問題。由于國(guó)力有限,大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛,根本沒錢打這場(chǎng)仗,清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”,主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠,貧瘠之地,同時(shí),新疆路途遙遠(yuǎn),運(yùn)輸艱難。

B體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌(6、7自然段)

重點(diǎn)學(xué)第六自然段:抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”?(一個(gè)人竭力排除大家的意見,堅(jiān)持自己的主張)

b左宗棠是怎樣力排眾議,讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓?請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占,時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地:這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開辟的疆域,建立的基業(yè),豈能在我們這代人手中拱手相讓!

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號(hào),表達(dá)他怎樣的感情?(堅(jiān)決,毫不猶豫)

讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀,指名讀

教師引讀:

對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法,他慷慨激昂地反駁——指名讀(2——3)(指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀)

接著熟讀兵書的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x(2——3)(指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決)

出示新疆地圖:新疆是我國(guó)西北門戶,這里不僅軍事地位重要,而且物產(chǎn)豐富,還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚,讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂,他挺身而出,毫無(wú)懼色,大義凜然力排眾議的場(chǎng)面.讓我們通過讀來展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

導(dǎo)讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱,經(jīng)常咳血。但是,在這樣的情況下,他不但發(fā)出了力排眾議的豪言,還作出了怎樣的壯舉?(齊讀第七自然段。)

是什么力量支持著他“力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓”?(是他滿腔的愛國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。)

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人?(愛國(guó)將領(lǐng),民族英雄)板書;愛國(guó)

你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的?(語(yǔ)言,神態(tài),動(dòng)作)

小結(jié):第一件愛國(guó)事跡主要是寫的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢?(力排眾議)寫人的時(shí)候,要選取典型事例來寫,寫時(shí)要注意有詳有略。

②學(xué)習(xí)課文9-11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓?

引導(dǎo)學(xué)生答出:左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。

A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間,這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗,有和敵人巧妙的**,還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)帯5髡邲]有寫這些,卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料,這是為什么?

(抬棺出征這個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。)

B抬棺出征這個(gè)愛國(guó)舉動(dòng),感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分,把最能打動(dòng)你的詞句畫出來,在書上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀,讀出自己的感受

a評(píng)讀。

b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)

然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人,面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重,仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托,胸中燃燒著正義的烈火,率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵,悄然離京,馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。

臨出發(fā)時(shí),左宗棠便鄭重地吩咐部下,如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去,就用這口棺材收斂他的尸體。

C質(zhì)疑;

此時(shí)此刻,你們有什么問題想問一問左宗棠?

學(xué)生可能提出:左宗棠為什么你面對(duì)重重困難,還這樣信心百倍呢?你為什么要抬著棺材上前線?

d角色換位:是啊,我們有這么多的疑問,左宗棠請(qǐng)你告訴大家,你是怎樣想的?

引導(dǎo)學(xué)生回答出

我們得到的是全國(guó)人民的支持;我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土,是正義的,敵人是侵略者,正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的;我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的,因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭,不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導(dǎo)讀:

是啊,從你們的發(fā)言中,我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛國(guó)心,那份赤子情,那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心,在場(chǎng)的官兵

怎么樣?——學(xué)生接讀

f看圖,此時(shí)此刻,看到這口黑漆漆的棺材,西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想?面對(duì)強(qiáng)敵,他們又會(huì)怎么做?(在這口棺材面前,官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵,保衛(wèi)國(guó)土,讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前,他們個(gè)個(gè)勇往直前,決不后退,如下山的猛虎,殺得敵人片甲不留。)

g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲,讓我們?cè)僖淮蝸淼轿髡鞔筌姷纳砼裕H眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學(xué)習(xí)課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓?

A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛國(guó)熱忱,收復(fù)了新疆失地,而且,他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神,為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。

B補(bǔ)充資料:他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”(出課件,學(xué)生齊讀),沒想到看到的卻是片片樹林,寫出了:“新栽柳樹三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。(出課件,學(xué)生齊讀)

除了種樹,左宗棠在新疆期間,為保證軍糧供給,發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),曾大力興辦屯墾業(yè),其功績(jī)遺澤至今。

小結(jié):學(xué)到這,我們從左宗棠力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓;抬棺出征,收復(fù)新疆;植樹造林,建設(shè)新疆的壯舉中,從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中,強(qiáng)烈地感受到什么?(愛國(guó)情、赤子心)

(2)回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段:聽完左公柳名字背后的故事,我們?cè)俅文_@哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是——

②作者為什么這么說?

作者已經(jīng)把柳樹看作了愛國(guó)將士,看到這柳樹,就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神,所以說它是精神之樹。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題:

此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹,更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

3.總結(jié)談話 布置作業(yè)

(1)左公雖去,道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲?例如:

①寫人的文章要選取典型事例;

②在寫人的時(shí)候,要通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫人物;

③左宗棠的愛國(guó)精神讓我特別感動(dòng),真值得我學(xué)習(xí);

④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見,挺身而出的精神;

(2)布置作業(yè):

①感情地朗讀課文,背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過本課的學(xué)習(xí),你們知道了寫人的文章要選擇典型事例,通過人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來刻畫。

②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法,通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。

板書:

左宗棠

左公柳

事跡 力排眾議

抬棺出征

植樹造林主動(dòng)請(qǐng)纓收復(fù)新疆建設(shè)新疆典型事例 語(yǔ)言神態(tài)

第四篇:左公柳第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)正稿

《左公柳》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

郭斯蓉

教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點(diǎn)句子的含義。2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的愛國(guó)熱忱,感受左宗棠的剛毅、睿智。受到高尚情操的熏陶。

3.學(xué)習(xí)作者以柳樹為線索貫穿全文,選取典型事例描寫人物,借物喻人的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備:ppt 教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,再現(xiàn)情景。學(xué)習(xí)課文1—3自然段,感受左公柳的剛強(qiáng)。

⒈這節(jié)課,我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《左公柳》。師板書課題要求學(xué)生輕輕讀課題。

2.左公柳生長(zhǎng)在哪里呢?(新疆戈壁灘上)

3、出示圖1:請(qǐng)看大屏幕,這就是塞外戈壁灘,憑你對(duì)戈壁灘的了解,你來想象一下,這里的生長(zhǎng)環(huán)境怎么樣呢?(土地貧瘠 氣候干旱 風(fēng)沙肆虐、、、、、、)

4.課文中是怎么說的呢?(數(shù)千里關(guān)山路,沒有春風(fēng),沒有綠色。映入我們眼簾的是一片黃沙。)

5.難怪詩(shī)人王之渙會(huì)在他的《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)”來,那么生長(zhǎng)在這么惡劣的環(huán)境下的左公柳是什么樣子的呢?

6.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文1—3自然段中描寫柳樹的段落,并用“——”線畫出描寫塞外柳樹外形和描寫塞外柳樹品格的語(yǔ)句。生匯報(bào)梳理

7、誰(shuí)來讀讀描寫柳樹的外形的語(yǔ)句?出示:這柳樹高大茁壯,身姿挺拔,枝條剛勁有力,樹冠宛如帷幄。齊讀。這句話寫了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情???讓我們用贊美的語(yǔ)氣讀這句話,把柳樹高大茁壯的外形展現(xiàn)出來。

8、誰(shuí)來讀讀描寫柳樹的品格的語(yǔ)句。出示: 這屹立在戈(ɡē)壁灘上的剛強(qiáng)之樹,大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)!抽生讀相應(yīng)語(yǔ)句。作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什么之樹?(剛強(qiáng)之樹 教師板書:剛強(qiáng))作者為什么把它稱為剛強(qiáng)之樹?(大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)!)它英勇無(wú)畏,不畏懼什么?(干旱 風(fēng)沙)它壓倒一切困苦,它要壓倒哪些困苦?(干旱折磨 風(fēng)沙襲擊)這句話

又表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(敬佩 贊美)一起用這樣的語(yǔ)氣讀這句話。銜接過渡

當(dāng)我們還沉浸在這棵柳樹挺拔剛強(qiáng)之中時(shí),導(dǎo)游告訴我們這棵柳樹叫左公柳以及這種樹名背后的故事。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文5——13自然段,回憶:這種樹名背后的的故事是什么?(左宗棠主張收復(fù)新疆,率兵收復(fù)新疆,建設(shè)新疆的愛國(guó)事跡。)

二、抓事件,解疑難。學(xué)習(xí)5——13自然段。

(一)學(xué)習(xí)5——7自然段

1、讓我們穿越時(shí)空隧道,來到清朝末年。(師出示中國(guó)地圖)當(dāng)時(shí),我國(guó)臺(tái)灣被日本人占領(lǐng),海防出現(xiàn)危機(jī)。與此同時(shí),我國(guó)西部鄰國(guó)的 一個(gè)軍事首領(lǐng)阿古柏在英國(guó)的支持下,率兵侵入南疆。緊接著,俄國(guó)又趁機(jī)出兵侵占了北疆的伊犁。西北邊疆危機(jī)嚴(yán)重,國(guó)家告急。在 這危機(jī)四伏之時(shí),朝廷中對(duì)保衛(wèi)新疆產(chǎn)生了分歧。

2、眾大臣主張什么?(放棄新疆)如果放棄新疆,中國(guó)的領(lǐng)土將會(huì)有什么變化?(新疆面積166多萬(wàn)平方公里,約占全國(guó)面積的1/6,是 國(guó)面積最大的一個(gè)省區(qū)。

失去新疆,我國(guó)將失去全國(guó)1/6的領(lǐng)土)

3、左宗棠是怎樣怎么做的?他列舉了哪幾方面的理由?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題自由讀6然段。

匯報(bào)交流

①誰(shuí)來讀讀左公當(dāng)時(shí)做法的語(yǔ)句?問:“力排眾議”是?(以一己之力盡力說服眾多的反對(duì)意見)左公要做到這一點(diǎn)需要什么?(勇氣 充足的理由)

②誰(shuí)來讀讀左公列舉的三大理由? 抽生讀三大理由。

③分析三大理由。左公一從國(guó)家利益出發(fā),二從新疆的重要性出發(fā),三從不收復(fù)的危害出發(fā)。講清了收復(fù)新疆的重要性。三大理由有理有據(jù),那同學(xué)們想象一下,左公當(dāng)時(shí)是怎樣說出這三大理由的呢?

④現(xiàn)在,我們就把我們的課堂當(dāng)做是清朝的議政大廳,我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。師出示分角色朗讀內(nèi)容。

⑤那兩個(gè)同學(xué)愿意來朗讀第一次交鋒?抽生朗讀第一大理由。抓住“豈能”和“拱手相讓”分析。A“豈能”指?(不能)那將這“豈能”換成“不能”放在句中讀讀。再用“豈能”讀讀,用“豈能”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈了。B “拱手相讓”是指?(因膽怯而把東西恭敬地讓給給別人。)將什么恭恭敬敬的讓給誰(shuí)呢?(將無(wú)數(shù)先輩歷盡千辛萬(wàn)苦開辟的疆域,建立的基業(yè)讓給侵略者。)能嗎?(不能)讀出來。

⑥是總結(jié)學(xué)法:一個(gè)“豈”字,一個(gè)“拱手相讓”、準(zhǔn)確地表達(dá)了左公的思想感情,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀,能更好的表達(dá)人物的情感。我們用這樣的讀書方法來讀下面的兩次對(duì)峙。同學(xué)們先用這種方法在小組內(nèi)分角色練一練。哪三個(gè)同學(xué)愿意來試試? 抽生試讀。(我已經(jīng)感受到左公的慷慨激昂《形容情緒激昂,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)、充滿正氣。》了 我聽出左公的堅(jiān)決了。)⑦我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起分角色讀讀這個(gè)內(nèi)容。

⑧師小結(jié):大兵壓境,眾臣退縮,左公挺身而出,力排眾議,你想用什么詞形容左公?(教師板書:剛毅)三大理由,有理有據(jù),說服眾臣,你又想用一個(gè)什么詞形容左公?(睿智 :見識(shí)卓越 富有遠(yuǎn)見聰慧 明智)

⑨同學(xué)們,你們知道嗎?當(dāng)時(shí)的左宗棠已經(jīng)有69歲高齡了,因?yàn)榉e勞成疾,身體非常虛弱,然而就是在這樣的情況下,他還作出了主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉。讓我們懷著對(duì)這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。

(二)學(xué)習(xí)課文9-11自然段

1、左宗棠,一個(gè)滿腔愛國(guó)熱忱的湖南漢子,率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵出發(fā)了。令人震驚的是,這支隊(duì)伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材!(出示畫面+音樂)

2、請(qǐng)聽老師為大家朗讀左公出征的情景。大家邊聽邊勾畫出讓你再一次感受到左公堅(jiān)毅、睿智的語(yǔ)句。

3、聽完老師的朗讀,文中哪些語(yǔ)句再一次讓你感受到左公的堅(jiān)毅?為什么?(生答)師:多么堅(jiān)毅的老將軍啊!生齊讀相關(guān)句。(然而、、、、、、風(fēng)煙滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。)

5、左公抬棺出征有什么意圖呢?他生怕自己死后沒有棺材收斂他的尸體嗎?這個(gè)舉動(dòng)表明了他怎樣的決心?(表明了他視死如歸的決心。表明了他與敵人血戰(zhàn)到底的決心。)還有什么目的呢?(鼓舞士氣)

6、多么剛毅、睿智的老將軍啊!生齊讀相關(guān)句。(臨出發(fā)時(shí)、、、、、、置之度外)

7、這哪里是一口普普通通的棺材啊?它分明就是左公舍身報(bào)國(guó)的赤膽忠心啊!他分明就是一面鼓舞士氣的戰(zhàn)鼓啊!將士們受到左公的精神鼓舞,個(gè)個(gè)信心倍增,情緒高昂,雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。不到兩年時(shí)間,就完成了收復(fù)新疆的偉業(yè)。

(三)學(xué)習(xí)課文12——13自然段

過渡:左宗棠憑著對(duì)國(guó)家高度負(fù)責(zé)的精神,不僅收復(fù)了新疆,而且在征戰(zhàn)中,還率領(lǐng)部隊(duì)植樹造林,建設(shè)新疆。

1、他取得了什么成績(jī)?(請(qǐng)大家在13自然段中找找答案。生答。)

2、他的好友楊昌浚見到這連綿數(shù)千里綠如帷幄的塞外奇觀,當(dāng)即作詩(shī)一首,我們一起來欣賞。一起朗誦。

3、好一個(gè)“新栽楊柳三千里,引得春風(fēng)度玉關(guān)”啊!它不僅僅寫出來左公的功績(jī),還彌補(bǔ)了當(dāng)年王之渙的遺憾。

五、升化感情,突破重難點(diǎn) 學(xué)習(xí)14自然段。

1、聽完導(dǎo)游的講述,我們對(duì)這株柳樹有了新的認(rèn)識(shí),我們情不自禁的再次凝望這株柳樹,請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段。

2、此時(shí)的“左公柳”僅僅還是那棵柳樹嗎?你想到了誰(shuí)?想到了他的什么事?(生想象作答)

3、教師引讀:

A 看到這株柳樹,我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公力排眾議,主動(dòng)請(qǐng)纓的壯舉,這哪里是一株普普通的柳樹?它分明就是、、、、、、B 看到這株柳樹,我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公抬棺出征、誓死保衛(wèi)新疆的義舉,這哪里是一株普普通的柳樹?它分明就是、、、、、、C看到這株柳樹,我們眼前仿佛出現(xiàn)了左公和他的將士們冒嚴(yán)寒、頂酷暑、植樹造林、建設(shè)新疆、利國(guó)利民的感人情景,這哪里是一株普普通的柳樹?它分明就是、、、、、、4、學(xué)到這里,你認(rèn)為這篇課文是在寫柳樹,還是在寫左宗棠?(左宗棠)為什么要以“左公柳”為題呢?(其

一、柳為左公所栽,其

二、柳如左公剛強(qiáng)無(wú)畏。因此,以“左公柳”為題。)

5、教師小結(jié):是啊,真是樹如其人,人如其樹,這種看是寫樹,實(shí)是寫人的寫作方法就是借物喻人。這就是我們這節(jié)課要教給大家的表達(dá)方法。

六、總結(jié)談話

1、左公雖去,道柳尚在。同學(xué)們,看著這棵左公柳,你想怎樣評(píng)價(jià)左公?

2、讓我們來看看一些偉人稱贊左公的語(yǔ)句,請(qǐng)全班同學(xué)起立齊聲讀一讀。

板書設(shè)計(jì):

左公柳

左公柳

左宗棠

剛強(qiáng)

剛毅

借物喻人

第五篇:《左公柳》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

22.《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉,體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國(guó)熱忱。

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,理解重點(diǎn)句子的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1.體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用

2.本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達(dá)方式。

三、教學(xué)課時(shí):

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備:

了解左宗棠生平事跡

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo):

1.幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”,會(huì)寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌;”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語(yǔ)。

2.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,捋清作者思路。

3.學(xué)習(xí)1、3段

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

整體感知課文內(nèi)容,捋清作者思路。

三、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入;

同學(xué)們,在清朝有一個(gè)自幼聰穎,14歲考童子試中第一名,曾寫下“身無(wú)半文,心憂天下;手釋萬(wàn)卷,神交古人”的對(duì)聯(lián)以銘心志,后成為清朝一代名官,為收復(fù)新疆、建設(shè)新疆,發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人,你們知道他是誰(shuí)嗎?今天我們就學(xué)一篇有關(guān)他的文章,看看他又有著怎樣的匙子情懷?板書課題;左公柳

(二)新課:

1.檢查自學(xué)情況:

(1)檢查生字詞的自學(xué)情況:

昨天,同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

出示:

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認(rèn)為這些生字中,哪個(gè)字音最容易讀錯(cuò),需要提醒大家;如果老師聽寫,哪個(gè)字的字形需要提醒大家注意;哪個(gè)詞語(yǔ)的意思你不懂?

③同學(xué)交流:

字音:

纖巧(xiān):查字典,讀準(zhǔn)字音。纖巧:細(xì)巧;小巧

字形:

最容易寫錯(cuò)的是:

屹立(左邊山字旁,右邊乞丐的乞)

慷慨(左邊豎心旁,右邊既)

詞義:

在這些詞語(yǔ)中,哪些詞語(yǔ)你不明白?(生生互動(dòng),質(zhì)疑解疑)

你發(fā)現(xiàn)有特點(diǎn)的詞語(yǔ)了嗎?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個(gè)詞語(yǔ)的特點(diǎn)。

a出示:流淌:流?淌?流淌?你發(fā)現(xiàn)什么?(兩個(gè)相同意思的字組成詞語(yǔ),表達(dá)同一個(gè)意思。)

b在剛讀過的詞語(yǔ)中,你還能找出哪個(gè)構(gòu)詞方法相同?(疲憊、謀劃、攜帶)你還能寫出課文外三個(gè)這類詞語(yǔ)嗎?

拓展學(xué)習(xí)

文中還有不懂的詞語(yǔ)嗎?

“請(qǐng)纓”是什么意思?(纓就是帶子,請(qǐng)纓就是請(qǐng)求殺敵或請(qǐng)示給予任務(wù)。本課指的是左宗棠主動(dòng)請(qǐng)求收復(fù)新疆。)

“偏頗”是什么意思?

課文中還有一些四字詞語(yǔ),快找出來讀一讀,積累下來:

如:楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無(wú)畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)等。

這些詞語(yǔ)中,哪些詞語(yǔ)有特點(diǎn)?

a楚楚動(dòng)人(aabc);你能寫出三個(gè)這種類型的詞語(yǔ)嗎?(心心相印、落落大方、夸夸其談……)

b視死如歸(骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執(zhí)法如山、愛兵如子……)

c不屈不撓(abac)(可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識(shí)……)

d普普通通(aabb)(大大小小、明明白白、干干凈凈……)

(2)句子:

關(guān)注下列語(yǔ)句

A標(biāo)點(diǎn)符號(hào):

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占,時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出,力排眾議,堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地:這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千心萬(wàn)苦才開辟的疆域,建立基業(yè),豈能在我們這代人手中拱手相讓!

“:”在本句中作用?這句話中冒號(hào)的作用是什么?(引出解釋或說明)

“豈能”換一個(gè)詞語(yǔ),使句子的意思不變。

閱讀4——7自然段,體會(huì)引號(hào)的用法。

B關(guān)注下列復(fù)句,試著在括號(hào)中填寫相應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)在句子中的作用。

……但是……;……然而……;不僅……而且……;不但……而且……;既是……也是……;如果……就……

a()這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人,面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等重重困難,仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預(yù)料到征途的艱險(xiǎn),()他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠()謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略,()還思索如何建設(shè)新疆的舉措。

d這些柳樹()成了收復(fù)新疆失地的見證,()還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵()戰(zhàn)斗之旅,()植樹大軍。

f臨出發(fā)時(shí),左宗棠便鄭重地吩咐部下,()他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去,()用這口棺材收斂他的尸體。

2.整體把握課文內(nèi)容,提出不懂問題。

(1)讀課文,思考這篇文章講的是什么?從幾個(gè)方面介紹左宗棠的事跡?(兩方面:收復(fù)新疆、建設(shè)新疆)

(2)捋出思路:

①課文哪幾個(gè)自然段寫了這兩方面內(nèi)容?(4——13)介紹左宗棠事跡。

②1——3,14各寫什么?簡(jiǎn)要說一說。文章分幾段?

(3)質(zhì)疑:

學(xué)生可能出現(xiàn)的問題:這是一篇寫人還是寫物的文章?(寫左宗棠為什么題目是左公柳?)

3.解疑:學(xué)習(xí)課文1、3段。

(1)要想解答同學(xué)們自己提出的問題,我們先了解什么?(左公柳什么樣,有什么特點(diǎn)?)

(2)畫出全文描寫左公柳的語(yǔ)句,認(rèn)真思考。

①突然,我們發(fā)現(xiàn)前方不遠(yuǎn)處的地方,傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯,身姿挺拔,枝條剛勁有力,樹冠宛如帷幄。……啊,好粗的樹哇!兩人合抱都抱不過來。

A引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出左公柳高大、健壯、直的特點(diǎn)。

B聯(lián)系上文“沙漠沒有春風(fēng),沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會(huì):

你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面?體會(huì)出左公柳生命力頑強(qiáng)。感受到作者的驚訝與對(duì)它的贊美。

C朗讀。

②聽完導(dǎo)游的講述,我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中,那茂密的樹葉,那鐵筋般的枝條,那挺拔的身軀,那在同沙漠進(jìn)行生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力……

A“——”在本文中的作用?(解釋說明)

B這句用了什么修辭方法?

C體會(huì)排比句的作用:抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強(qiáng)的生命力”體會(huì)左公柳的剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)。

③……這里的柳樹枝干是挺拔的,枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛強(qiáng)之樹,大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出作者在贊美這棵樹:“這棵塞外的柳樹”與內(nèi)地柔柳的不同,贊美它具有堅(jiān)定、剛強(qiáng)、生命力頑強(qiáng)的品質(zhì),大有大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。

④這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹!

A這句話什么意思?

B用什么修辭方法?(設(shè)問加反問)

C初步體會(huì)這種修辭方法的作用。強(qiáng)調(diào)它不是普通的柳樹,它是剛強(qiáng)之樹,而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國(guó)將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。

D朗讀。

C引導(dǎo)深入學(xué)習(xí);把寫柳樹的幾個(gè)句子連起來看一看,你有什么發(fā)現(xiàn)?(先寫樹的外形、再贊美樹的品質(zhì)、再贊美具有不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)品質(zhì)的人)

教師講解:這幾個(gè)句子,隨文逐步出現(xiàn),讓我們對(duì)柳樹的認(rèn)識(shí)得以加深、升華。既是寫物,更是頌人,這就是借物抒情的寫作手法。板書:借物抒情

(三)再次質(zhì)疑,引發(fā)思考

(1)再次質(zhì)疑

學(xué)貴在生疑,對(duì)比這幾句話,你有什么疑問?(作者為什么借左公柳抒發(fā)自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國(guó)將士們之間有什么相同之處?為什么以左公柳為題?)

(2)弄清重點(diǎn)段層次、內(nèi)容

要想弄懂這些問題,我們就要先了解什么?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡?(收復(fù)新疆失地、建設(shè)西北邊疆)一共寫了他幾件事?你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括出來嗎?動(dòng)筆寫一寫。

第一件事:力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 收復(fù)新疆

第二件事:抬棺出征 收復(fù)新疆

第三件事:植樹造林 建設(shè)新疆建設(shè)新疆

弄清文章大致些什么了,請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問,自學(xué)課文,思考,下節(jié)課解決。

作業(yè):讀課文、寫生字詞

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