第一篇：黃燕華左公柳教案

《左公柳》教學設計

一、教學目標：

1．指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學生學習課文生字詞。

二、教學重點、難點：

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

三、教學課時：

2課時

四、教學準備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時

（一）導入； 1．

上課，同學們好。同學們今天看起來真精神，老師真喜歡這樣的學習狀態(tài)，相信，今天同學們一定會有很多收獲。2.（出示ppt1）老師今天帶大家去參觀一種樹，請看屏幕。這是什么樹？誰能說一下它的樣子嗎？嗯，看你的小手舉得真高，就請你來說說。呀，你的描述真準確，語句真優(yōu)美，是呀，這是一棵婀娜多姿的柳樹、長長的柳條隨風搖擺。對呀，這就是我們常見的柳樹，但是在我國的大西北，卻有這樣一種柳樹，（出示圖片）它高大挺拔、枝條剛勁有力，它還有一個很特別的名字——左公柳（板書）今天我們就來學習22課《左公柳》，請同學們齊讀課題。看到這個題目，你想知道什么呢？

請你來說，你來，大家的疑問真多，為什么叫左公柳？它有什么特別的來歷嗎？“左公柳”指的什么“（樹？、人？）等。俗話說的好，學貴有疑，愛提問的孩子是最會學習的。

下面請同學們帶著這些問題讀課文，別忘了把生字詞解決一下。

（二）新課：

同學們讀書的樣子真專注，相信大家都有收獲了。我們先來看生字詞。

PPT出示：

纖巧 屹立 戈壁 慷慨激昂 拱手相讓、腹地、疲憊、棺材、策略、流淌、、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

③同學下面我們一起來交流一下學習心得，分享學習智慧吧。

A,嗯你關注到了 纖巧（xiān）的讀音，查了字典，讀準了字音。還了解纖巧的意思是：細巧；小巧。你真了不起，謝謝你的分享。

B.請你來。哦，你發(fā)現(xiàn)有特點的詞語了。

流淌？你發(fā)現(xiàn)兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

在剛讀過的詞語中，同學們還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）

課文中還有一些四字詞語，老師已經(jīng)幫同學整理了一部分，請大家動手畫一畫，讀一讀，積累下來：

（PPT）楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

對于這樣的好詞，我們要多積累多運用，以后我們的寫作的詞匯就會更豐富了。

2．整體把握課文內(nèi)容，提出不懂問題。

（1）剛才我們通過自己的努力，已經(jīng)把課文的生字詞都解決了。現(xiàn)在我們把詞語放回文本，請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意把詞語讀準確。邊讀邊思考這篇文章講的是什么內(nèi)容？（好，請你來給大家概括一下。課文記敘了我們在游覽參觀玉門關途中，聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。你的概括真簡練，謝謝你的發(fā)言。）A、左宗棠何許人也？我們現(xiàn)在一起走進背景林，去認識一下。）（PP出示左宗棠資料）

剛才我們穿越時光隧道，認識了這位鐵骨錚錚的愛國將領，那課文是從幾個方面介紹左宗棠的事跡？好，老師看到了有同學求關注的手勢了，就請你來說說吧。（對啦。課文從兩方面：收復新疆、建設新疆來介紹左宗棠的事跡的。）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內(nèi)容？（4——13）介紹左宗棠事跡。

②1——3，14各寫什么？小組討論一下。(通過大家的討論，我們知道了1-3自然段，主要描繪玉門關外的柳樹那高大挺拔的形象。14自然段抒發(fā)我們對左公柳的景仰歌頌的情感。)那我們按這樣的思路，看看文章可以分成幾部分？對呀，同學們的思維真敏捷，文章正是按照“總起引入，具體分述，總結抒情”的思路分為三部分的。（ppt出示分段。一（1-3）描繪玉門關外的柳樹那高大挺拔的形象。

二、（4-13）導游講述左宗棠的事跡。

三、（14）抒發(fā)我們對左公柳的景仰歌頌的情感。）

（3）質(zhì)疑：

同學們，老師聽到有同學在議論，我們來聽聽他們有什么問題？哦。原來他們的問題是：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3．解疑：學習課文1、3段。

（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？誰來給個建議？（左公柳什么樣，有什么特點？謝謝你的建議，相信一定會給我們的學習帶來幫助。）

（2）請同學默讀課文第一部分內(nèi)容，畫出全文描寫左公柳的語句。

（PPT出示）突然，我們發(fā)現(xiàn)前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A大家都畫對了，都是用心學習的孩子。那從這些句子里，你能體會出左公柳的什么特點？請那女同學來說，嗯對啦，高大、健壯、挺拔的）。（板書）

B．那這種塞外的柳樹和內(nèi)地湖畔河邊的柳樹有哪些不同之處？ 對了，在課文第三自然段就告訴了我們，內(nèi)地的柳樹枝條纖巧柔軟，楚楚動人。而塞外的柳樹枝干挺拔，枝條堅定地向上生長著。同學們，為什么大家都是柳樹，卻有著截然不同的外形呢？我們一起來看看它們的生活環(huán)境。

C（PPT出示圖片和語句）“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”：唐代詩人王之渙的《涼州詞》就這樣寫道：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。這就是它們的生活環(huán)境，你聽了這樣的描述，你的眼前出現(xiàn)怎樣一幅畫面？是呀，這樣的環(huán)境真惡劣。而左公柳卻生長得如此高大茁壯，身姿挺拔，我們從中可以看出什么？哦對了左公柳生命力頑強（板書頑強）。讓我們一起來朗讀第2.3自然段，感受到作者的驚訝與對它的贊美吧。）

D同學們的朗讀真動情，老師從你們的朗讀聲中仿佛看到了左公柳高大挺拔頑強的身姿。

E.這樣惡劣的環(huán)境造就了左公柳什么樣的品格呢？請同學們細細品悟這個句子吧。

（PPT）這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

1、誰能給大家讀一讀這個句子？嗯第一組的同學真積極，那就請他們來給大家讀一讀。好謝謝你們的朗讀。

2、“屹立什么意思?”屹立——像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來比喻堅定不可動搖。你知道它的近義詞嗎？嗯它的近義詞有：聳立 矗立 挺立，那用其中一個來換下屹立好不好？我們來討論一下。嗯，通過，不行，因為屹立寫出了左公柳堅定不可動搖的氣勢。從中我們可以感受到左公柳的品格是——英勇無畏，堅韌頑強，這就是左公柳的精神所在。

過度學習最后一段。

同學們，當你聽完有關的介紹，讓你再次凝望眼前這棵英勇無畏，堅韌頑強的左公柳，你會有什么樣的感受呢？讓我們一起來聽聽來著作者心靈深處的感嘆吧。

聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹—— 它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??

A“——”破折號在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？對了，這是排比句。

C從“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”讓我們更深切地領會到左公柳的剛強、生命力頑強。讓我們一起來把自己的感嘆通過朗讀表達出來吧。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A用什么修辭方法？（設問加反問）

B你能把轉換成陳述句嗎？對了。轉換的非常準確。-——這不是一株普普通通的柳樹。

C這句話強調(diào)它不是普通的柳樹，而是剛強之樹，是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質(zhì)。

D這樣的樹怎么不讓人肅然起敬呢？讓我們滿懷深情的朗讀最后一段吧。

左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？請同學們帶著疑問，課后再自學課文，思考，下節(jié)課我們在一起來探討解決。

2、作業(yè)：

①寫生字，抄寫詞語，積累本課書中的成語。②讀課后思考題，再次帶著問題朗讀課文。板書：

22、左公柳 高大

茁壯

挺拔 英勇無畏 堅韌頑強 剛強之樹 精神之樹

第二篇：左公柳教案

左公卿

教材分析：

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。

作者按照“總起引入——具體分述——總結抒情”的思路行文，全篇可分為三個部分。

第一部分（第1—3自然段）描繪玉門關外的柳樹那高大挺拔的形象。

文章先用王之渙的《涼州詞》中兩行詩“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”開篇，引出“我們”一行人從河西走廊來到玉門關，在這“沒有春風，沒有綠色”“除了黃沙，還是黃沙”的地方，意外地發(fā)現(xiàn)了“一棵大柳樹”；接著寫“我們頓時興奮起來??”的行為表現(xiàn)，并講到了“這棵塞外的柳樹”“它的枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著，這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”

這部分對柳樹的描繪和贊美為后面寫導游所講的故事埋下了伏筆。

第二部分（第4—13自然段）記敘導游講述的左宗棠的故事。

這里的第4自然段承上啟下，從剛講到的大柳樹，到導游“告訴我們這樹叫左公柳”，接著“給我們講起了這種樹名背后的故事”，前后過渡十分自然、順暢，而且一下子引發(fā)起閱讀的興趣。

作者對導游所講故事，是分兩層意思敘述的。

分述一（第5—11自然段）講左宗棠在收復新疆失地中的表現(xiàn)。這方面寫得較詳細。

先寫他在我國西北邊疆危機日益嚴重、一部分人主張放棄新疆的緊急關頭，“挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地”，他六旬高齡主動請纓的行動折服了滿朝文武。（第5—7自然段）

后寫他面臨重重困難，帶棺踏上征途，表現(xiàn)出視死如歸的決心，“用不到兩年的時間，率部完成了收復新疆失地（除伊犁外）的偉業(yè)”。（第9一11自然段）

分述二（第12、13自然段）講左宗棠在建設西北邊疆中的舉措。這方面寫得很簡略。

文中講他率領部隊植樹造林，“他的湖湘子弟兵既是戰(zhàn)斗之旅，也是植樹大軍。人人隨身攜帶柳樹苗，一路走一路栽，前營栽罷后營管，??”“終于在千里戈壁灘種下片片樹林，形成一道‘連綿數(shù)千里綠如帷幄’的塞外奇觀。”（第13自然段）這里的文字比較概括精煉，沒有細致的描繪。

文中還講到“這些柳樹不但成了收復新疆失地的見證，而且還使古老的‘絲綢之路’開始獲得新生。人們?yōu)榱思o念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。”這就照應了前面第4自然段寫到的：“導游覺察到我們動情了，便平靜地告訴我們這樹叫左公柳。左公柳？我們感到更驚異了。”文章順勢點明左公柳樹名的來歷，解決了先前的困惑。

第三部分（第14自然段）抒發(fā)“我們”對左公柳的景仰、歌頌的情感。

在這里，先用一句話深情地再次寫到了左公柳的形象：“它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??”四個“那??”組成排比句，描述之中飽含贊美之情。最后兩句話：“這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓，堅韌頑強的精神之樹！”作者用反問及設問的修辭方法，進一步提升了貫穿全文的“大柳樹”的形象：它不是普通的剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像左宗棠那樣的愛國將士們身上所表現(xiàn)出來的滿腔愛國熱忱。

本文在寫作上，有以下幾個明顯的特點：

一是題目一語雙關。“左公柳”既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

二是線索以“柳”貫穿。整篇文章各部分記敘中都有柳樹這一典型事物：第一部分描寫塞外風光，引用的涼州詞中有“楊柳”，使人們興奮起來的是“柳樹”；第二部分記敘導游所講左宗棠的故事，開始寫“導游見了，微微一笑，給我們講起了這種樹名背后的故事”（第4自然段），中間寫“這時，導游停頓了一下，深情地望著那株柳樹，又接著講了下去”（第8自然段），后面寫導游告訴我們“??這些柳樹??”（第12、13自然段）；第三部分表達“我們”對左公柳的贊頌也是從柳寫起：“聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前這棵柳樹??”（第14自然段）——那充滿生命力的綠柳像一條閃亮的絲帶把文章各部分串了起來。

三是行文夾敘夾議。文中不僅有較多的文字對大柳樹、對左宗棠的描述，而且也有一些文字對此發(fā)表議論、寄寓情感。例如：“這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！”（第3自然段）“他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武。”（第7自然段）??這些語句或放在文中，或獨立成段，或置于文尾，都與敘述有機結合，對所敘內(nèi)容起有畫龍點睛、提煉升華的作用。

四是記敘有詳有略。從全文看，第一、二、三部分安排由“較略——特詳——很略”；從局部看，以第二部分為例，分述一詳細，分述二簡略。這樣的處理詳略得當、重點突出，把左宗棠這個人物形象鮮明地凸現(xiàn)在人們面前。

課文編排有一幅插圖，描繪了左宗棠率隊抬棺出征的情景，是對課文第10自然段文字的形象表現(xiàn)。

課后列出了要求認識的7個生字、要求會寫的15個生字。

課后編排有四道練習題。第1題是朗讀和背誦兩方面要求。第2題通過默讀了解課文的主要內(nèi)容，即“課文寫了左宗棠哪些愛國事跡”，并能夠簡要口述出來。第3題是對文中三個含義深刻句子的理解，從中體會文章的思想感情。這是為了落實本單元的重點訓練項目。第4題要求“讀讀寫寫”本文中的10個詞語，屬于一般的語文基本功訓練項目。

練習題后的“詞語采集”，列出了文中的3個成語。

第三篇：左公柳教案

左公柳

【教學目標】

1．指導學生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。

2．引導學生結合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸、置之度外”等詞語。【教學重點】

1.學習本課的生字、詞語，理解它們的含義。

2.理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。【教學難點】

1．體會重點詞句在文中表情達意的作用。2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。【教學準備】

（一）布置預習預習原則：

學生自己能夠獨立做的，學生相互合作能夠做的，通過查閱工具書，收集資料能夠做到的，要大膽的讓他們自己來完成。提前三天安排學生的預習任務，在學習知識的基礎上，培養(yǎng)學生的自主、合作學習的能力及良好的學習習慣。從而使預習達到獲取知識、增長能力、培養(yǎng)學習習慣的三重目的。預習內(nèi)容及達到的要求： 生字詞語的預習。

1．閱讀課文，勾畫出本課的生字和不理解的詞語，要求學生閱讀地仔細，勾畫的準確、全面。

2．查字典，準確把握生字的讀音，并標注在課文中，多讀幾遍。

3．聯(lián)系上下文或借助工具書，了解詞語的含義，并試著運用詞語來說一句話。4．對文中出現(xiàn)的特殊格式的詞語，如: abb aabb aabc abcc 等類型的詞語，或者含有一對同義詞或反義詞的詞語，提醒同學們在預習的時候及時發(fā)現(xiàn)，并能夠舉一反三，再寫出幾個這樣的詞語，養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)，善于積累的好習慣。收集作者的資料，把握課文的主要內(nèi)容。通過課前預習,學生要能夠做到一下幾點：

文中敘述了哪些人物（事物）或事件？用自己的話來概述文章的主要內(nèi)容，力爭精煉和準確，鍛煉學生的概括和語言表達能力。

找出文中的喜歡的語句，多讀幾遍，力爭背誦，并與同學討論交流，能夠聯(lián)系全文的主要內(nèi)容，來理解重點語句。

（二）制作演示文稿。【教學時數(shù)】 1課時 【教學過程】

一、導入：

多媒體出示柳樹的圖片，指導學生觀看，說出其名稱特點。這節(jié)課，我們將要學習一篇與柳樹有關的課文，板書課題，22 左公柳

提示同學們觀看教師的板書，用手描摹。

二、展示交流: 同學們在課前經(jīng)過了細致全面的預習，下面讓大家來自由展示自己的學習所得。同學發(fā)言，教師相機作指點，從生字、詞語，到文章的內(nèi)容和重點的語句等。

三、精講點播

1．從同學們的發(fā)言過渡到對文本的學習，是以寫“樹”為主，還是以寫“人”為主？這個人物是誰，板書：左宗棠

介紹左宗棠的小資料：“在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下‘身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人’的對聯(lián)以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發(fā)展民族工業(yè)等方面立下赫赫功勛的人，這個人就是左宗棠。” 2．學習課文的1、2、3自然段，了解內(nèi)地湖畔河邊的“依依柔柳”與塞外大漠的柳樹的區(qū)別，對比閱讀，發(fā)現(xiàn)問題。采用讀一讀，找一找，畫一畫，演一演的方法，將兩種柳樹的各自特征區(qū)分清楚，指導學生對左公柳的“高大、茁壯、挺拔、枝條剛勁有力”，這一顯著特征，有明確認識。3.學習課文的4---13自然段，依次了解左宗棠“力排眾議，主動請纓”、“抬棺出征，收復失地”、“植樹造林，建設邊疆”三個故事。

采取分小組學習的方式，每兩個小組研究一個小故事，在對抗中激發(fā)他們的學習興趣，鼓勵質(zhì)疑，挖掘教材，教師在小組活動中進行指導。學生依次匯報學習成果，其他小組的同學積極參與補充。

“力排眾議，主動請纓”故事中，要抓住幾個關鍵詞語，“力排眾議、挺身而出、慷慨激昂”等，指導同學們據(jù)此了解左宗棠這個人，并且學習通過人物的語言、動作、神態(tài)來描寫人物的方法。

找出描寫左宗棠的詞語，讀一讀，演一演，提醒學生注意感情的投入。“抬棺出征，收復失地”這一故事的學習：

（1）要抓住“視死如歸、置之度外”兩個關鍵詞語，并鍛煉學生的語言表達能力，用“左宗棠，你??”的方式，引導同學積極發(fā)言。此時，學生扮演的身份為戰(zhàn)士或普通人。

（2）指導想象“抬棺出征”的這樣一支隊伍，他們在戰(zhàn)場上會有這樣的表現(xiàn)呢？同學們的答案會多彩多姿，教師要作恰當?shù)脑u價，中肯指出他們的長處。

“植樹造林，建設邊疆”這一故事的學習，要抓住“左公柳”這一樹名的來歷，體現(xiàn)人們對于愛國將士們的懷念，引導學生認識左宗棠和他率領的湖湘子弟兵愛國、保國、建國的赤子情懷。激發(fā)同學們對民族英雄的愛戴，并產(chǎn)生積極向上的美好理想。4.學習14自然段，完成從寫“樹”到寫“人”的升華，指導學生發(fā)現(xiàn)本段中重點句子，排比句和反問句（設問句），并啟發(fā)感受左宗棠和將士們的不屈不撓、堅韌頑強的精神，這正是本文感情的歸宿。

四、拓展延伸：

你想對左宗棠和他率領的湖湘子弟兵說些什么，來表示你的崇敬，同學之間互相表達。

五、限時作業(yè)： 1．比一比，再組詞語。

湘（）棺（）廊（）

箱（）官（）郎（）2．照樣子，寫詞語。

楚楚動人（）（）（）普普通通（）（）（）鐵骨錚錚（）（）（）3．根據(jù)意思寫詞語。

情緒激動，語調(diào)高昂有充滿正氣。（）

把兩手放在胸前，很主動地讓出。（）

把死當作象回家一樣，毫不畏懼。（）

4．寫出下列句子的修辭方法，并按原文補充完整句子，在橫線上完成后面的部分。

這哪里是一株普普通通的柳樹？ 修辭方法（）

———————————————————————————————————————————————————— 上述句子體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

———————————————————————————————————————————————————— 【板書設計】 22 左公柳

柳 樹 對比描寫 由“樹”到“人”

宗棠 事跡

力排眾議 主動請纓

抬棺出征 收復新疆

植樹造林 建設新疆

第四篇：左公柳教案

第一件事:力排眾議 主動請纓 收復新疆

第二件事：抬棺出征 收復新疆

第三件事：植樹造林 建設新疆建設新疆 第二課時

一、教學目標：

1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領悟情感。

3．情感態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學重點和難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在“讀——品——寫“中理解文本理解人物，領悟情感。

三、教學準備：

教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）學生：查找有關左宗棠資料。

四、教學過程：

（一）、復習導入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習22課《左公柳》。回憶一共寫了左宗棠幾件事？（教師板書）

（復習導入，該環(huán)節(jié)意在引導學生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自于學生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內(nèi)容梳理學生思路。）

（二）、走進文本，體悟情感：

1、研讀“力排眾議”：（1）“力排眾議”是什么意思？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。

（3）創(chuàng)設情境，角色換位，故事再現(xiàn)：

師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當時的情景。“大臣”們闡述不同意見，左宗棠據(jù)理反駁。

師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復新疆的理由。（4）指導朗讀。

師總結：以一家之言駁倒眾議，這就叫做“力排眾議”。

2、過渡：69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板書：抬棺出征）（通過創(chuàng)設情境，角色換位，激發(fā)了學生興趣，與文本進行對話，使學生真正走進文本，體悟文章內(nèi)容。）

3、研讀“抬棺出征”：

（1）自讀有關段落，找出令你感動的句子，抓住重點字詞圈點評劃，并說一說為什么讓你感動？

（2）學生匯報： A、“那是一個令人神傷的夜晚、、、、、、仍信心百倍。”（左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅韌。）B、“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩、、、、、、、、、” 播放“抬棺出征”的影片。

（教師借助影片可以使課文相關內(nèi)容具體化、形象化，運用得當，能收到“一圖窮千言”的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。）師語言傾情：同學們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎？指名讀。a 同學們，如果你就是左大人，此時，率領著抬棺隊伍前行的你正想些什么呢？ b 同學們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什么呢？

c 將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？ d 是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀——

是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀——（3）你覺得左宗棠是個怎樣的人？（具有滿腔愛國熱忱）（4）“就是這位年逾花甲的老人、、、、、、、、”介紹左宗棠收復失地，再次激發(fā)學生情感。（由于學生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內(nèi)容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環(huán)境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學生全方位地探究文章內(nèi)涵，理解作者的寫作意圖。）

4、品讀“植樹造林”。（1）指名讀。

（2）這段內(nèi)容哪里讓你感動了，小組合作交流。（3）匯報“在征戰(zhàn)中，他深感茫茫戈壁、、、、、、”

（4）師總結：補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出課件，學生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績遺澤至今。

5、小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（三）揭示寫法，升華情感：

1、課件出示圖片“左公柳”

師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么？ 看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么？

引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環(huán)節(jié)力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內(nèi)化，理解和感受文本所承載的價值內(nèi)涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。）

2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎？（寫人）引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。這種寫法叫“借物喻人”，課文中哪句話最能體現(xiàn)這種寫法？

（四）總結談話，布置作業(yè)：

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。

（2）布置作業(yè)：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。板書：

左公柳

力排眾議 主動請纓

抬棺出征 收復新疆

愛國熱忱

植樹造林 建設新疆 整體設計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設計時我把教學的重點體現(xiàn)在動態(tài)生成的師生對話上，讓課堂在學生的多角度，多元化的角色轉換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學生在自主、合作、交流的過程中得到獨特的閱讀體驗。

《左公柳》第二課時教學設計

設計理念

引導學生仔細品讀重點段落，把語言文字描敘的內(nèi)容具體到一幅幅人物場景，使人物形象在學生的大腦皮層中鮮活起來，即動起來，說起來，然后把鮮活的人物放回語言文字中，去感受作者描敘的精妙，從而豐盈學生的語感心智，同時習得表達方法，豐盈表達心智，在還原回放的過程中去與宗棠濃烈的愛國情感產(chǎn)生強烈共鳴，從而豐盈“善”之心智。教學目標

1．抓住重點詞句，在還原場景中豐盈語感心智。

2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式，以豐盈學生的表達心智。

3．和課文中的主要人物產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從中受到感染，豐盈其“善”之心智。教學過程：

一、快樂熱身

⒈這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《左公柳》。出示圖1：請看大屏幕，這就是生長在塞外的柳樹。看到塞外的柳樹，你們想到了哪些詞語來形容它？⒉作者是如何介紹這塞外的柳樹？請同學們自由讀讀描寫柳樹的段落，并畫出塞外柳樹的句子 生匯報梳理。

3、出示：這柳樹高大茁壯??通過讀把柳柳高大茁壯的外形展現(xiàn)出來。

4、內(nèi)地和塞外柳樹長得一樣嗎？是的，不一樣。

5、同樣是柳樹，外形卻大不相同，這是為什么？結合生長環(huán)境說說

6、它能在戈壁沙漠上下生長就必須戰(zhàn)勝??具有??精神。所以作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什么之樹？（剛強之樹）出示：這屹立在戈壁灘上??齊讀

二、銜接過渡：同學們，題目叫左公柳，課文僅僅是寫柳樹嗎？還寫了誰？那寫了左宗棠的哪幾件事？（板書）

三、抓事件，解疑難

1、眾議是什么意思？文中是講左宗棠竭力排除??的意見。大臣的意見是??

2、大臣主張放棄新疆的理由是什么？左宗棠是怎樣力排眾議？請你們自由讀5~7自然段。

3、讓我們穿越時空隧道，來到當時的朝堂上，你們就是當時的朝庭大臣，哪個大臣來說一說放棄新疆的理由？

4、左宗棠是怎樣力排眾議的？ 宗棠先說了什么？

比較兩句話，有什么不同？先讀第一句，再讀第二句，這個感嘆號表現(xiàn)了左宗棠怎樣的態(tài)度？（堅決，毫不猶豫）課文用了哪個詞？你能讀出來嗎？

B當大臣都說新疆是千里荒漠、貧瘠之地時，左宗棠卻說那是——聚寶之盆。

a他的理由呢？出示

b同學們，小聲讀讀這句話，左宗棠說這個理由時從哪兩方面介紹新疆？糧產(chǎn)長在哪？礦產(chǎn)埋在哪？

C老師準備了一個小練筆，你會填嗎？

同學們，我們都是左宗棠，一起慷慨激昂地讀這段話。

C左宗棠還說了什么？

出示圖： a新疆是國家的西北門戶，在軍事御防上有著十分重要的作用，因此熟讀兵書的左宗棠講到這一點時，左是———斷然地指出，b說得很果斷，很堅決。哪個同學想試試？

（這樣讀能說是斷然地說嗎？）

⑷面對群臣主張放棄新疆的意見，左宗棠挺身而出，力排眾議。我們一起通過朗讀把當時的情景再現(xiàn)出來。

請看大屏幕，教師引讀，你們帶上感受讀屏幕上的這句話。出示

A 這新疆是無數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業(yè)。生讀——

B新疆物產(chǎn)豐富是個聚寶之盆。生讀——

C新疆是我國西北大門。生讀——

⑸你們知道嗎？當時的左宗棠已經(jīng)有69歲高齡了，因為積勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動請纓的壯舉。同學們，讓我們懷著對這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。

四、抓句段，品人物

（一）學習課文9－11自然段

1、左宗棠，一個滿腔愛國熱忱的湖南漢子，率領六萬湖湘子弟兵出發(fā)了。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材！（出示畫面+音樂）

2、看著這樣的場景，聽了這樣的音樂，你有什么感受？

3、帶上你的感受自由讀9~11自然段，想想左宗棠為什么要抬棺出征呢？等會我們一起交流。

4、誰先來說？

（學生讀書，教師巡回）（講清抬棺出征兩個目的）①表明左宗黨視死如歸的決心。（抬棺出征這一壯舉，除了鼓舞士氣、斗志以外，還有什么目的？）

A會遇到哪些困難呢？左宗棠死都不怕了，還怕這些困難嗎？你能讀好這一句話。

B是他生怕自己死后沒有棺材收斂他的尸體嗎？表明了左宗棠的什么決心？你能讀出左宗黨視死如歸的決心。

5、抬棺出征這一壯舉，除了表明他與敵人血戰(zhàn)到底的決心以外，還有什么目的？

②鼓舞士氣

A如果你就是六萬湖湘子弟兵的一員，要克服一路疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，去參加一場勝算不大的戰(zhàn)爭，你的心情會怎樣？

B看到左將軍抬棺出征，作為戰(zhàn)士的你們會怎么想？是啊，將士們由開始的心情沉重到后來的奮勇殺敵的決心，他這樣做就是??（鼓舞士氣、斗志。）

①你從哪看出他要鼓舞士氣？

②左將軍用抬棺出征這一壯舉，鼓舞士氣達到效果了嗎？文中哪句話告訴了我們？

③面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵怎么樣？

④如果你是在場的官兵，你會怎么想？

6、將士們受到左宗棠的精神鼓舞，個個信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。同學們，讓我們再一次通過朗讀去感受左宗棠抬棺出征的悲壯。（出示：第10自然段文字??齊讀）（停，同學們，我怎么沒有聽出悲壯的氣勢呢，左宗棠抬棺出征的目的達不到啊！）

（二）學習課文13自然段

教師引讀第13自然段：左宗棠憑著對人民高度負責的精神，不僅收復了新疆，而且在征戰(zhàn)中，還領部隊植樹造林。于是便有了如今那郁郁蔥蔥的綠色長廊。出示句子：齊讀

五、升化感情，突破重難點

①當作者聽完柳樹名字背后的故事，再一次贊嘆到：這哪里??

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

②不僅是指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，還指為保衛(wèi)新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠及愛國將士們。帶上你的感受自由讀一讀。

③引讀：讓我們盡情地抒發(fā)自己的感受吧．

A當看到這高大茁壯的柳樹，誰不說這不是一位駐守邊關的忠誠衛(wèi)士。所以說——

B當看到這道柳連綿數(shù)千里綠如帷幄的塞外奇觀，誰不說這不是一座萬眾敬仰的豐碑，所以說—

④學到這，你們知道課文為什么要以左公柳為題了嗎？

（那么多物都不寫，就寫柳樹，為什么？）（這是很重要的一個理由，還有第二個理由呢？為什么要以左公柳命名？）

1、那些柳樹是左宗棠率領將士們種下的。

2、柳樹剛強的外形，壓倒一切的氣勢，與左宗棠不怕艱險??相通。以樹的剛強來寫人的剛強，目的是歌頌左宗棠和愛國將士那不屈不撓、堅韌頑強的精神，所以作者又深情地稱它是精神之樹。（板書：精神之樹）

六、總結談話

1、左公雖去，道柳尚在。同學們，看著這棵左公柳，請你們拿起筆寫

一、兩句話贊美左公柳或者抒發(fā)自己的情感，也可以是你最想對左公說的話。

2、是啊，左公及愛國將士的事跡感動了千千萬萬的人。其中不泛有詩人，留下了一首首贊左公的詩老師節(jié)選其中兩句，請全班同學起立齊聲讀一讀。出示：擊退敵寇壯山河，??

今天，老師和同學們一起學一篇感人的課文，回家后，請同學們把這個故事講給你的家人聽聽。

一、導入

1.同學們，今天我們來學習第22課——讀：《左公柳》。（生齊讀）

2.請同學們打開課本，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文主要寫了什么？（自由讀）

3.大家課文讀得很認真，課文讀完了，字音讀準了嗎？哪位同學來讀一讀這幾個詞語： 屏幕出示：戈壁

俄國

熱忱

棺材

流淌

慷慨激昂 師：哪位同學再來，不錯，同學們都來讀一讀：（齊讀）4.詞語讀得很好，那課文主要寫了什么呢？

（左宗棠收復新疆失地，在收復之后又植樹造林，人們?yōu)榱思o念他，把他栽種的柳樹稱為左公柳）

（板書：左宗棠）預設1：（學生說的很好，直接導到“人們?yōu)槭裁匆o念左宗棠？”）預設2：（學生說的不全面）

師：只是寫左宗棠這個人嗎？文中的柳樹為什么稱為“左公柳”，課文中是怎樣寫的？（人們?yōu)榱思o念左宗棠，便將這柳樹稱為左公柳。）5.人們?yōu)槭裁匆o念左宗棠？（左宗棠收復了新疆！）

二、學習課文：

學左宗棠的故事

（一）、1、現(xiàn)在請同學們默讀左宗棠收復新疆的相關段落，劃出最受感動的地方，想一想感動你的原因是什么？（談到第10段）

師：你讀一讀感動的句子，說一說為什么？（個人讀）（原來是左宗棠的視死如歸的精神感動著你！）

2、師：還有哪兒感動著你呀？

引出第6段：咱們都來看一看這一段主要寫了什么？（左宗棠堅決主張收復新疆）

引生說：左宗棠堅決收復新疆的三點理由！

（生說為什么感動：左宗棠有勇氣、愛國、有一定的軍事才能。）板書：勇敢愛國

3、同學們，你們知道當時朝廷中其他大臣的觀點嗎？（不同意收復、主張放棄）大家請看、請聽： 出示：李鴻章的話：（錄音讀）

“新疆乃化外之地，茫茫沙漠，赤地千里，土地瘠薄，人煙稀少。乾隆年間平定新疆，傾全國之力，徒然收數(shù)千里曠地，增加千百萬開支，實在得不償失。新疆不復，與肢體之元氣無傷，收回伊犁，更是不如不收回為好。”

師：說這話的人是李鴻章，他位極人臣，權力極大，皇帝一人之下，萬萬人之上，他這樣說接著就有許多人隨聲附和，如果這時不同意李鴻章的意見，可能會出現(xiàn)什么情況？（引來殺身之禍）

4、這時左宗棠又是怎樣做的呢？（挺身而出、力排眾議）

好，現(xiàn)在我們就在金殿之上，群臣之中，當大臣們認為新疆不重要想放棄這片國土時，你左宗棠堅決反駁：（生接讀）

他這樣反駁朝廷重臣，你滿意嗎？你再來（生讀）！

當重臣們認為新疆是千里荒漠、貧瘠之地時，你慷慨激昂的反駁道： 當重臣們認為新疆遠離京城軍事地位不重要時，你又斷然反駁道： 師：這幾位左大人慷慨激昂，從中你又感受到了什么？（勇敢）

（學生說不出來，師總結：是啊，這可是為了國家的利益不顧自己的生死、冒死反駁、他真是一位孤膽英雄呀！）

（二）、鐵骨錚錚的左宗棠主動請纓！他以身報國的忠義之舉和滿腔的愛國熱忱折服了滿朝文武，接著踏上了收復新疆的征途，讓我們跟隨他來到出征的那個夜晚： 引出：第九段

請同學們讀一讀這一段，想一想你體會到什么？（學生自由讀）

1、“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。”（體會到當時沒有人支持他，更沒有人給他送行！）

2、然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。（個人讀）

（體會到雖然面臨的困難很多，但是沒有喪失信心）（體會到左宗棠內(nèi)心的剛毅堅韌）

（學生說的不好，可以補充資料：朝廷沒有給他一兵一卒，他帶領的都是自己老家湖南的同鄉(xiāng)子弟兵；朝廷沒有給他一粒糧草，他想盡辦法，甚至不惜高息貸款）聽到這里你又感受到什么？

（讓生談雖然困難大，但是左宗棠）板書：剛毅堅韌

3、是呀，讓我們跟隨老將軍踏上西行的征途吧！（自己讀一讀第10段）。

同學們，這就是老將軍，前面是千難萬阻，后面緊跟的是自己的同鄉(xiāng)子弟兵，這時左宗棠老將軍在想什么？

請在小組內(nèi)交流一下。哪位同學來說一說。

他想：

（至少3人說）（他想：我們打的是正義之戰(zhàn)，一定會勝利的！）評價：（一定不能讓我們的國土落入侵略者的手中）評價：

現(xiàn)在作為千萬士兵中的一員，看到此情此景，你一定心潮澎湃，你在想什么？（我要跟隨將軍在戰(zhàn)場上奮勇殺敵）評價：你真是一位勇敢的戰(zhàn)士！

（我也要將生死置之度外，多多殺敵，幫助將軍收復新疆）評價：你真是將軍的好士兵

4、這是多么感人的場面，正是老將軍和他的將士們英勇無畏，壓倒一切困苦的氣勢，促使他用不到兩年的時間就收復了新疆。板書：英勇無畏

（三）、收復新疆只是他完成偉業(yè)的第一步，他還有什么有遠見的舉措呢？ 哪位同學來說一說：“植樹造林”

是呀，正是這位睿智而有遠見的老將軍讓“春風不度的玉門關”變成了“新栽柳樹三千里，引得春風度玉門”的塞外綠洲！學柳樹： 過渡：同學們，現(xiàn)在你明白為什么把它稱為“左公柳”了吧！（明白了）這柳樹又是一種怎樣的樹呢？請大家劃出課文中寫柳的句子，想一想寫出了柳樹的什么？

學生匯報：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。（寫了柳樹的外形、樣子）

這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！（寫了柳樹的精神、品質(zhì)）

它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力??這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

3、孩子們，這一段還僅僅是寫柳樹嗎？ 學生說：（左宗棠）（千萬將士）

三、總結升華：

1、是呀！看到這柳樹，我們仿佛看到了左宗棠，看到了他的剛毅堅韌、視死如歸。讓我們來贊一贊左宗棠吧！（生齊讀）

這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是左宗棠不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

2、這精神之樹不僅是左宗棠的象征，還是誰的化身，讓我們齊聲贊美這些英勇無畏的將士們吧！（生齊讀）

這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

3、同學們哪！左公雖去，柳樹尚在，左宗棠以及千萬將士的愛國熱忱和不屈不撓、英勇無畏的精神必將激勵著我們前進，我相信這柳樹也一定扎根在你們每一個人的心中！

第五篇：《左公柳》說課稿

《左公柳》說課稿

尊敬的各位評委、各位同行：

大家好！我說課的內(nèi)容是語文出版社S版五年級下冊第五單元的第二篇課文《左公柳》。下面我將從教材、學情、目標、教法和學法、教學過程五個方面進行說課。

一、說教材：

本單元課文主題是“赤子情懷”，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現(xiàn)的，這卻是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現(xiàn)出英雄愛祖國，愛新疆，保衛(wèi)邊疆，建設邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調(diào)偏于情感。

二、說學情

這是一篇進行民族精神教育的范文，文本所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷，學生平時接觸較少，教學本課時，要結合有關資料，幫助學生了解文本，了解事件的歷史背景，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，使學生受到愛國主義熏陶。

另外，對于五年級學生來說，他們對語言文字已有了一定理解，逐步培養(yǎng)學生通過抓關鍵詞來引導他們關注語言，感知、領悟文本的內(nèi)容、內(nèi)涵和在語言表達上的方法及奧妙，以切實提高他們的語言感受、理解和表現(xiàn)的能力。

三、說目標

我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清作者思路，識記生字，學習課文1-3自然段，并知道課文寫了左宗棠的哪幾件事。下面我重點說說第二課時的教學，根據(jù)以上分析，結合學生的實際水平，制定了以下學習目標：

1、了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱，受到愛國主義教育。

2、能結合課文內(nèi)容，抓住重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

3、體會本文抓典型事例寫人的表達方式。

根據(jù)目標定位，結合本單元的編寫意圖，我將“理解重點詞句，體會思想感情和有感情地朗讀課文”作為學習重點，將“借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式”作為難點。

四、說教法和學法

教法：

本節(jié)課我以生本教育理念“一切相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”為指導，以生為本，根據(jù)五年級學生閱讀實際情況，主要采用了課前搜集資料，課堂上采取小組合作學習，自主探究等方法，并確立小課題“你認為左宗棠是一個怎樣的人？”讓學生圍繞這個小課題進行學習與交流，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，給學生提供展示的機會，讓學生體驗到成功的喜悅。

學法：

1、在閱讀中，聽、說、讀、想貫穿全文始終。

2、以學生自讀為主，學會劃出重要或喜歡的句子加以品析交流，教師適當點撥，學習方式以學生自主學習和小組合作學習相結合。

3、在學文中發(fā)現(xiàn)問題，并在小組合作中探究解決問題。

4、通過課外搜集、整理資料的方法，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習以及探究學習的良好學習習慣。

五、說教學過程

根據(jù)以上分析，我將分五個環(huán)節(jié)進行本課的教學。

（一）、復習導入，激發(fā)情感

開課直接導入并板書課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習22課《左公柳》，并請同學們回憶這篇課文一共寫了左宗棠的哪幾件事,喚起他們對左宗棠的敬仰之情，奠定本堂課的情感基礎，同時為本節(jié)課的學習做好鋪墊。接下來使用ppt演示文稿出示學習任務，使學生能簡單明了地知道本節(jié)課的學習內(nèi)容，使其在以下的學習過程中有目的地去思考。

（二）、合作學習，觸摸情感

先讓學生自己帶著剛才的學習任務學習課文，通過左宗棠的言行、神態(tài)、心理活動的描寫，感悟出他是一個怎樣的人，并劃出令自己感動的語句，把自己的體會寫在書上。

接下來小組合作學習，各自交流自己的學習體會，并質(zhì)疑自己解決不了的問題集體研究，從中讓學生觸摸到作者所要表達的思想感情。

（三）、反饋交流，品悟情感 在這個環(huán)節(jié)中，讓學生以小組為單位匯報自己的學習內(nèi)容，根據(jù)上面的學習任務，學生能抓住文中的重點詞句，即抓住左宗棠的語言、動作、神態(tài)以及心理活動的描寫的句子加以分析交流，其他小組傾聽后進行補充、評價。這樣使學生都能自由、大膽地參與交流，表達自己不同的見解，逐步學會了與人交往，與人溝通，這也是新課標所倡導的教學理念。

在小組反饋交流的過程中，我也會適時的進行點撥，由于本文所涉及的歷史背景，人物經(jīng)歷學生平時接觸較少，這就為學生了解本文，了解并理解人物的言行增加了難度，因此學生在匯報“力排眾議、主動請纓”這部分內(nèi)容時，我設計了師生配合讀第六自然段，用幻燈片出示大臣說的話，學生在書中找到左宗棠所說的相對應的話，這樣使學生深刻地認識當時只有一種選擇，收復新疆，也更能體會左宗棠的高尚品質(zhì)，同時潛移默化地對學生進行人格熏陶。在學生匯報“抬棺出征，收復新疆”這部分內(nèi)容時，適時讓學生觀看抬棺出征的視頻，拉近學生與文本的距離，使文字變?yōu)楫嬅妫箤W生觀其境，聞其聲，觸景生情，心靈受到再一次震撼，會感到有很多話想說，接下來我設計了一個環(huán)節(jié)：此時此刻，你想對左宗棠說些什么？這時學生的話語一定是發(fā)自肺腑的。然后我又用幻燈片出示毛澤東、譚嗣同、曾國藩贊美左宗棠的話，使學生更深刻地認識到左宗棠在收復新疆中起到的重要作用，更深刻地品悟到他的人格魅力。

在學生匯報“植樹造林，建設新疆”這部分內(nèi)容時，補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描寫的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關”的詩句。通過幻燈片出示圖片和詩句，使學生更能體會出左宗棠的愛國情，同時也豐富了學生的積累。

四、揭示寫法，升華情感

教者深情過渡：同學們，聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它，會和作者有同樣的感受，（幻燈片出示最后一段話），讓學生感覺帶點的詞談談自己對這句話的理解并進行句式轉換，使學生知道此時的“左公柳”不僅僅是那生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛(wèi)新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠和愛國將士們，知道這種寫法叫“借物喻人”。這樣更能突出學習重點，同時也突破了難點。

五、總結談話，延續(xù)情感

左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續(xù)了左公及愛國將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。接著讓學生談談本堂課的收獲，可以是寫作方法的學習，也可以是人物精神的學習。然后讓學生課下閱讀有關左宗棠的歷史故事，進一步了解清代名將左宗棠的事跡，以此受到熏陶和教育，延續(xù)學生的愛國熱情。

以上教學設計是遵循高效課堂中的“一切相信學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本理念的指導下進行的，教師在課堂上“不見自我”，適時點撥，適時使用ppt演示文稿和播放視頻，從而張揚學生的個性，同時也培養(yǎng)了學生團隊合作的精神。當然，語文課堂永遠是一門缺憾的藝術，我的教學設計也存在著許多的不足，請各位評委和在座的同行批評指正。