左公柳教學設計

左公柳教學設計1

一、教學內容：

第五單元第22課

二、教材和學情分析：

教材分析：

本單元課文主題是赤子情懷，講述的是一系列愛國者的英雄事跡，《左公柳》這篇課文雖為第二篇課文，由于第一篇是《古詩三首》，以文章面目出現的，這卻是第一篇。這篇課文通過對沙漠中左公柳富有感情色彩的描述和講解，向我們生動介紹了一位100多年前為祖國領土完整，不顧年老體衰，毅然主動請纓，千里抬棺赴敵的英雄形象，表現出英雄愛祖國，愛新疆，保衛邊疆，建設邊疆的壯志豪情。本文是一篇精讀課文，文本中閱讀的基調偏于情感。

學情分析：

1、經過四年的語文學習，學生有了一定的閱讀能力，初步學會了聯系上下文和自己的積累理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住主要內容，體會文章的思想感情，在基本的閱讀中揣摩文章的表達方法的能力。

2、學生的自主意識正在增強，處在一個由依賴到獨立的過渡階段。這時他們強烈的要求自主、獨立、成功。所以，在教學中應當將整體感知，字詞的理解，放手讓孩子們自己完成。給學生一個立足點，給他足夠的體驗。

3、文本所涉及的歷史背景，人物經歷，學生平時接觸較少，應該通過學生自主查閱資料和教師輔助介紹的方式將這些背景資料呈現給學生。

第一課時

一、教學目標

知識、技能：

1、幫助學生會認戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌，會寫廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；理解戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內容，理清作者思路。

3、學習課文13自然段。

情感、態度、價值觀：

通過閱讀了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

過程與方法：

運用朗讀法、批注法等引導學生讀懂文章內容，理清文章思路，體會文章內涵。

二、教學重難點

整體感知課文內容，理清作者思路。

三、教學過程

（課前預習）

1、讀通課文，標注感受或疑問。

2、搜集有關左宗棠的資料。

（課內外結合，培養學生的自學能力。通過課前預習，為新課的學習打下鋪墊。）

（一）、導入

1、課件出示對聯：身無半畝，心憂天下；讀破萬卷，神交古人。（生讀，教師總結：同學們，你們知道這是誰用來言志的對聯嗎？）

2、課件出示詩句：大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。

（師：這是王震那首膾炙人口的七言絕句，你們知道是用來歌贊誰的嗎？）

3、他就是清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人左宗棠。

4、今天我們就學一篇有關他的文章，來了解他的赤子情懷。板書課題并齊讀。

【設計意圖】良好的開端是成功的一半。我用這樣的導入不僅讓學生對左公有了初步的了解，也給左公賦予厚重的文化色彩，豐富了學生的積淀。

（二）、檢查預習，整體感知

1、檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

課件出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②交流識字方法。

③同學交流：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）

請纓是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）

（2）關注下列語句：

a標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

：在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）

豈能換一個詞語，使句子的意思不變。

【設計意圖】此環節旨在進行教學信息的反饋，及時掌握學生的閱讀情況，為學生把握文章內容打下良好基礎。

2、整體把握課文內容，質疑批注，寫下感受。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）

（2）理出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？

（3）再次讀文，邊讀邊批注，質疑：

這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3、解疑：學習課文13段。

（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

a引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

b聯系上文沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙再體會：

你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

c朗讀。

②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力

a在本文中的作用？（解釋說明）

b這句用了什么修辭方法？

c體會排比句的作用：抓重點詞語屹立、茂密、鋼筋般、挺拔、生死較量中流淌著的頑強的生命力體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在贊美這棵樹：這棵塞外的柳樹與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

a這句話什么意思？

b用什么修辭方法？（設問加反問）

c初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。

d朗讀。

引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）、再次質疑，引發思考

（1）再次質疑

學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情？左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

（2）弄清重點段層次、內容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

第一件事：力排眾議主動請纓收復新疆

第二件事：抬棺出征收復新疆

第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆

弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。

【設計意圖】此環節設計意圖在于讓學生整體把握文章內容，為學生更深層地感悟文章內涵打下基礎。

作業：多次閱讀全文，看看有什么新感受。

板書設計：

左公柳

第一件事：力排眾議主動請纓收復新疆

第二件事：抬棺出征收復新疆

第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆

第二課時

一、教學目標：

1、知識與技能：理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過讀者、文本中的不同人物情感的互動，在讀品寫中理解文本理解人物，領悟情感。

3、情感態度與價值觀：理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學重點和難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文，在讀品寫中理解文本理解人物，領悟情感。

三、教學準備：

教師：多媒體課件（抬棺出征的影片、新疆日新月異變化的圖片等）

學生：查找有關左宗棠資料。

四、教學過程：

（一）、復習導入：這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。回憶一共寫了左宗棠幾件事？（教師板書）

（復習導入，該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，這不僅可以激發學生的學習上的自信心，教師還可以通過板書的內容梳理學生思路。）

（二）、走進文本，體悟情感

1、研讀力排眾議：

（1）力排眾議是什么意思？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

（2）左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。

（3）創設情境，角色換位，故事再現：

師：我就是光緒，你們就是大臣，我們來演演當時的情景。

大臣們闡述不同意見，左宗棠據理反駁。

師：我是光緒，你們都是左宗棠，再來說說收復新疆的理由。

（4）指導朗讀。

師總結：以一家之言駁倒眾議，這就叫做力排眾議。

2、過渡：

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的`情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）（板書：抬棺出征）

（通過創設情境，角色換位，激發了學生興趣，與文本進行對話，使學生真正走進文本，體悟文章內容。）

3、研讀抬棺出征：

（1）自讀有關段落，找出令你感動的句子，抓住重點字詞圈點評劃，并說一說為什么讓你感動？

（2）學生匯報：

a、那是一個令人神傷的夜晚仍信心百倍。（左宗棠面對重重困難，仍信心百倍，足見他的剛毅堅韌。）

b、左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩

播放抬棺出征的影片。

（教師借助影片可以使課文相關內容具體化、形象化，運用得當，能收到一圖窮千言的效果。配以音樂，可以激蕩人的情感，撫慰人的心靈，渲染了情境，創造出氛圍。）

師語言傾情：同學們，你們的臉上寫著敬佩，能把這種敬佩之情讀出來嗎？指名讀。

a同學們，如果你就是左大人，此時，率領著抬棺隊伍前行的你正想些什么呢？

b同學們，假如你就是西行隊伍中的一員，你正在想什么呢？

c將士們，在西行的途中，你剛剛收到了家書，你的母親重病在床，可是面對凜然前行的左老將軍的背影，面對這口黑漆漆的棺材，你在想些什么？

d是左老將軍的精神感染了你，帶著敬佩的感情讀

是左老將軍的悲壯行為打動了你，帶著必勝的信心讀

（3）你覺得左宗棠是個怎樣的人？（具有滿腔愛國熱忱）

（4）就是這位年逾花甲的老人介紹左宗棠收復失地，再次激發學生情感。

（由于學生的生活閱歷非常有限，他們與許多課文內容存在明顯的心理差距，對課文涉及的背景環境也缺乏了解，通過多角度、全方位的角色換位，使學生全方位地探究文章內涵，理解作者的寫作意圖。）

4、品讀植樹造林。

（1）指名讀。

（2）這段內容哪里讓你感動了，小組合作交流。

（3）匯報在征戰中，他深感茫茫戈壁

（4）師總結：補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。的詩句。（出課件，學生齊讀）除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。

5、小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（三）、揭示寫法，升華情感

1、課件出示圖片左公柳

師：看到這鋼筋般的枝條，你仿佛看到了什么？

看到那挺拔的身軀，你又仿佛看到了什么？

引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是

（語文課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，本教學環節力求在學生充分研讀的基礎上，自主感悟，自覺內化，理解和感受文本所承載的價值內涵，同時也潛移默化地對學生進行人格熏陶。）

2、再來看課題，這篇文章僅僅是在寫柳嗎？（寫人）引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

這種寫法叫借物喻人，課文中哪句話最能體現這種寫法？

（四）總結談話，布置作業：

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。

（2）布置作業：感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。

板書：

左公柳力排眾議主動請纓

抬棺出征收復新疆愛國熱忱

植樹造林建設新疆

整體設計意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設計時我把教學的重點體現在動態生成的師生對話上，讓課堂在學生的多角度，多元化的角色轉換中，變得開放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學生在自主、合作、交流的過程中得到獨特的閱讀體驗。

領導評析：

本教學設計體現了以下幾個特點。

1、在教學中緊緊扣住通過重點詞句體會文章思想感情這一重點進行，體現了本單元教學的重點。比如，在學習第一個愛國故事時，學生就抓住力排眾議體會左宗棠決心保衛祖國領土完整的豪情；第二個故事，引導學生抓住抬棺出征的場面描寫體會左宗棠誓死保衛新疆的決心；在體會左公柳的形美時，抓住了高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄這些詞語來感悟；體會左公柳的神美時，抓住了剛強、英勇無畏、壓倒一切困苦這些詞語來領悟；體會左公柳的精神之美，抓住了普普通通、不屈不撓、堅韌頑強、精神之樹這些詞語來體味。

2、朗讀方式靈活多樣，讓學生有目的地讀是這一堂課的又一亮點。有目的地讀，有任務地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。

3、在教學中我還做到了詳略得當，第二部分精講，第一、三部分略講。

4、課件的適當運用渲染了情境，創造出氛圍。

左公柳教學設計2

一、導入

這節課，我們繼續學習第22課《左公柳》，請齊讀課題。

上節課，我們學習了第一部分，對左公柳有了一定的了解，認識到這是生長在新疆戈壁灘上的一種柳樹，是在惡劣的自然環境中依然頑強生長的剛強之樹。初讀了課文以后，我們知道本文以“左公柳”命題，實際上寫的是誰?

左宗棠。

師：一共寫了左宗棠幾件事?

生：一共寫了三件事，第一件事是左宗棠力排眾議，主動請纓出征;第二件事是左宗棠抬棺出征，收復了新疆失地;第三件事是左宗棠植樹造林，建設邊疆。

師： 為什么課文寫的是左宗棠，卻以“左公柳”命名呢?

師：對呀，到底為什么呢?(師在課題旁打“?”)這節課，讓我們帶著問題走進左宗棠，了解這種樹名背后的故事。

師：請同學們自由朗讀課文5—7自然段，看看故事發生時的背景是怎樣的?

(生讀課文，教師巡視)

師：誰先給我們匯報一下?

生：鄰國阿古柏在英軍支持下侵入我國南疆，俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重。

師：這時，朝廷眾臣對保衛新疆有怎樣的認識?

生：有人對保衛新疆的認識有失偏頗，主張放棄新疆。

師：大臣們對保衛新疆的認識有失偏頗的原因是什么呢?請結合上下文來說說。

生：有的大臣認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難，當時國家困難，糧餉匱乏。

師：面對大臣們偏頗的認識，有一個人站了出來，他就是?

左宗棠。

師：左宗棠是怎么做的?這種做法用文中的一個詞來說，就是?

生齊答：力排眾議

師：要想依靠個人的力量取排除眾人的意見，必須理由充分，左宗棠擺出了哪些道理呢?請同學們默讀第6自然段畫出句子。

(生讀課文并動筆畫句子)

這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓!

天山南北，糧產豐富、瓜果累累、牛羊遍野、牧馬成群;煤、鐵、金、銀、玉石等礦藏也極為豐富，所謂千里荒漠、貧瘠之地，實為聚寶之盆!

如果放棄新疆，無異于給侵略者留下進攻我國腹地的缺口!

師：讀了這幾句話，你認為左宗棠的主張到底對不對?

是對的

新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域建立的基業、是聚寶之盆、是軍事要道。

師：同學們再讀讀這幾句話，你還能體會到什么?

(指導朗讀，體會感情)

師：讓我們也來做一回大義凜然的左宗棠，用這三點不容爭辯的事實，來力排眾議，去喚醒還未覺醒的群臣吧!齊讀第6自然段。

(生齊讀)

師：左宗棠在以理服眾的同時，還做出了怎樣的壯舉?請同學們從第7自然段中找出一個詞來回答。。

生齊答： 主動請纓

師：“主動請纓”什么意思?

生：主動請求殺敵的任務。就是左宗棠主動請求帶兵收復新疆。

師：當時的左宗棠已64歲高齡，因常年的國事操勞而積勞成疾，身體非常虛弱，還經常咳血，可他還做出了主動請纓的壯舉。到底是什么力量支持著這位已年過六旬，官居一品的朝廷重臣做出這番決策的呢?接下來齊讀第7自然段。

(生齊讀第7自然段。)

師：同學們請看板書，.在第一個事例的學習過程中，我們選擇了這兩個四字詞語來體現左宗棠的愛國舉措。在接下來的第二個事例中，左宗棠愛國的舉措又是什么呢?請同學們自讀第9-11自然段，也試著像這樣，用兩個四字詞語來概括一下。

(生自讀課文)

師：誰來為我們概括一下這個故事中左宗棠的愛國舉措?

抬棺出征 ，收復新疆。

師：老師有個疑問，左宗棠收復新疆有血雨腥風的`戰斗，有和敵人巧妙的周旋，還有與沙漠惡劣環境的抗爭，但是這些作者都沒有寫，卻偏偏只選取了抬棺出征這個材料，這是為什么呢?(這個事例太打動人了，這個事例太典型了。)

師：是呀，正是這聽也沒聽說過，見也沒見過的事例才更能扣人心弦，突出人物品質，這就是我們常說的選取典型事例表現人物，在我們平時寫人的作文中，也要學習像這樣選取典型事例來突出人物。(側面板書: 選取典型事例表人物物)

師：請同學們聽老師讀這一部分，拿上筆，把文中最能打動你的詞句畫下來，為什么感動?在旁邊做出簡單的批注。(學生聽、畫、寫)

師：誰來把你的感受和我們分享?

生：我感動的句子是“面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍”，讓我感動的原因是他能面對困難仍充滿信心。

師：你能為我們讀出左宗棠這種在面臨重重困難時表現出的信心嗎?

(評：你為我們展現出了剛毅堅韌的左宗棠滿懷的信心。)

生：讓我感動的句子是“令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺材!這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。”感動的原因是，左宗棠他視死如歸的精神。

師：面對死亡卻還能毫不畏懼，已經做好了為國捐軀的準備，這樣的舉措真讓人震驚，為我們讀出左宗棠英勇無畏的氣慨來好嗎?

(生再讀這段話，讀出震驚和決心)

師：此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠?

師：左宗棠不僅收復了新疆，還為新疆做了許多好事。請同學們速讀課文第13自然段，看看左宗棠建設新疆中最典型的事例是什么?

(生速讀13自然段)

師：誰能像前面那樣概括出這個故事的小標題?

生：植樹造林，建設新疆。(板書)

師：唐朝詩人王之渙曾這樣描寫塞外邊疆荒涼蕭條的景象。

生：齊讀“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”。

師：而在左宗棠收復新疆之后，他的老友楊昌睿來西北為他籌備軍務時，看到的卻是片片樹林，不由得寫下了這樣的詩句。

生：看課件齊讀“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關”。

師：如今的嘉峪關、哈密等地，都留有左公親手所植的柳樹。從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植道柳“連綿不斷，枝拂云霄”。左公柳蔭福后人。(課件)

師：左宗棠深謀遠慮地建設新疆，又一次讓我們深深感受到了左宗棠對祖國的愛、對新疆的愛、對人民的愛。

師：我們隨作者聽導游介紹完了左宗棠的故事，如果說在聽故事前，作者對左公柳的認識僅僅只是美麗、剛強，那么，在聽完故事后，作者對左公柳的認識又有了哪些變化呢?請齊讀最后一段。

生：作者認為這不是一株普普通通的柳樹，它是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!

師：它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹!

師：此時的“左公柳”還僅僅是那棵柳樹嗎?

生：既是指生長在千里戈壁上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了貢獻的左宗棠。

師：這個“?”可以打開了嗎?(左公柳是紀念左宗棠巨大貢獻的標志，是左宗棠及愛國將士們精神的象征。畫去“?”)

師：是的，這是在借柳樹來贊美左宗棠，這種寫作手法就叫“借物喻人”。

師：讓我們再來看看這株柳樹吧!(出示柳樹畫面)它面對風沙，依舊傲然挺立;它扎根戈壁，原于英勇無畏;它抗衡沙漠，只因頑強堅韌，你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?

生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。

師：是啊，看到這柳樹，我們仿佛就看到了力排眾議、鐵骨錚錚的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了抬棺出征、視死如歸的左宗棠;看到這柳樹我們仿佛就看到了植樹造林、睿智奉獻的左宗棠。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?讓咱們再讀這句話，贊贊我們忠義愛國的左宗棠吧!

生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是左宗棠不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。

師：這精神之樹不僅僅是左宗棠的象征，還是所有愛國將士們的化身。你說，它還只是一株普普通通的柳樹嗎?讓我們齊聲贊美這些英勇無畏的愛國將士們吧!

生齊讀：這哪里是一株普普通通的柳樹?它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹。

師：左公雖去，道柳尚在，它們就像是為左宗棠及愛國將士們立下的一塊塊活的碑文，它們承載和延續的是中華民族千萬子孫不朽的精神!文章學到這里你有哪些收獲?

生回答。

師：這節課，同學們的收獲真大，希望同學們努力學習，為祖國建設貢獻力量，做生活中的一顆左公柳吧!

左公柳教學設計3

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解重點句子的含義。

2、引導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的愛國熱忱，感受左宗棠的剛毅、睿智。受到高尚情操的熏陶。

3、學習作者以柳樹為線索貫穿全文，選取典型事例描寫人物，借物喻人的寫作方法。

教學準備：ppt教學過程：

一、談話導入，再現情景。

學習課文1—3、自然段，感受左公柳的剛強。

1、這節課，我們繼續來學習《左公柳》。師板書課題要求學生輕輕讀課題。

2、左公柳生長在哪里呢？(新疆戈壁灘上)

3、出示圖1，請看大屏幕，這就是塞外戈壁灘，憑你對戈壁灘的了解，你來想象一下，這里的生長環境怎么樣呢？(土地貧瘠氣候干旱風沙肆虐、)

4、課文中是怎么說的呢?（數千里關山路，沒有春風，沒有綠色。映入我們眼簾的是一片黃沙。）

5、難怪詩人王之渙會在他的《涼州詞》中寫到“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”來，那么生長在這么惡劣的環境下的左公柳是什么樣子的呢？

6、請同學們瀏覽課文1—3、自然段中描寫柳樹的段落，并用“——”線畫出描寫塞外柳樹外形和描寫塞外柳樹品格的語句。生匯報梳理

7、誰來讀讀描寫柳樹的外形的語句？出示：這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。齊讀。這句話寫了什么？這句話表達了作者怎樣的思想感情？讓我們用贊美的語氣讀這句話，把柳樹高大茁壯的外形展現出來。

8、誰來讀讀描寫柳樹的品格的語句。出示：這屹立在戈（ɡē）壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一、切困苦的氣勢！抽生讀相應語句。作者把屹立在戈壁灘上的柳樹稱為什么之樹？（剛強之樹教師板書：剛強）作者為什么把它稱為剛強之樹？（大有英勇無畏、壓倒一、切困苦的氣勢！）它英勇無畏，不畏懼什么？（干旱風沙）它壓倒一、切困苦，它要壓倒哪些困苦？（干旱折磨風沙襲擊）這句話

又表達了作者怎樣的思想感情？（敬佩贊美）一起用這樣的語氣讀這句話。

當我們還沉浸在這棵柳樹挺拔剛強之中時，導游告訴我們這棵柳樹叫左公柳以及這種樹名背后的故事。請同學們快速瀏覽課文5——13、自然段，回憶：這種樹名背后的的故事是什么？（左宗棠主張收復新疆，率兵收復新疆，建設新疆的愛國事跡。）

二、抓事件，解疑難。

學習5——13自然段。

（一）學習5——7自然段

1、讓我們穿越時空隧道，來到清朝末年。（師出示中國地圖）當時，我國臺灣被日本人占領，海防出現危機。與此同時，我國西部鄰國的一、個軍事首領阿古柏在英國的支持下，率兵侵入南疆。緊接著，俄國又趁機出兵侵占了北疆的伊犁。西北邊疆危機嚴重，國家告急。在這危機四伏之時，朝廷中對保衛新疆產生了分歧。

2、眾大臣主張什么？（放棄新疆）如果放棄新疆，中國的領土將會有什么變化？（新疆面積166多萬平方公里，約占全國面積的1/6，是國面積最大的一、個省區。

失去新疆，我國將失去全國1/6的領土）

3、左宗棠是怎樣怎么做的？他列舉了哪幾方面的理由？請大家帶著這個問題自由讀6然段。

匯報交流

①誰來讀讀左公當時做法的語句？問：“力排眾議”是？（以一、己之力盡力說服眾多的反對意見）左公要做到這一、點需要什么？（勇氣充足的理由）

②誰來讀讀左公列舉的.三大理由？抽生讀三大理由。

③分析三大理由。左公一、從國家利益出發，二從新疆的重要性出發，三從不收復的危害出發。講清了收復新疆的重要性。三大理由有理有據，那同學們想象一、下，左公當時是怎樣說出這三大理由的呢？

④現在，我們就把我們的課堂當做是清朝的議政大廳，我們一、起來再現當時的情景。師出示分角色朗讀內容。

⑤那兩個同學愿意來朗讀第一、次交鋒？抽生朗讀第一、大理由。抓住“豈能”和“拱手相讓”分析。A“豈能”指？（不能）那將這“豈能”換成“不能”放在句中讀讀。再用“豈能”讀讀，用“豈能”語氣更強烈了。B“拱手相讓”是指？（因膽怯而把東西恭敬地讓給給別人。）將什么恭恭敬敬的讓給誰呢？（將無數先輩歷盡千辛萬苦開辟的疆域，建立的基業讓給侵略者。）能嗎？（不能）讀出來。

⑥是總結學法：一、個“豈”字，一、個“拱手相讓”、準確地表達了左公的思想感情，抓住重點詞語品讀，能更好的表達人物的情感。我們用這樣的讀書方法來讀下面的兩次對峙。同學們先用這種方法在小組內分角色練一、練。哪三個同學愿意來試試？抽生試讀。(我已經感受到左公的慷慨激昂《形容情緒激昂,語調上揚、充滿正氣。》了我聽出左公的堅決了。)⑦我們全班同學一、起分角色讀讀這個內容。

⑧師小結：大兵壓境，眾臣退縮，左公挺身而出，力排眾議，你想用什么詞形容左公？（教師板書：剛毅）三大理由，有理有據，說服眾臣，你又想用一、個什么詞形容左公？（睿智：見識卓越富有遠見聰慧明智）

⑨同學們，你們知道嗎？當時的左宗棠已經有69歲高齡了，因為積勞成疾，身體非常虛弱，然而就是在這樣的情況下，他還作出了主動請纓的壯舉。讓我們懷著對這位老人的崇敬之情齊讀第七自然段。

（二）學習課文9——1 1自然段

1、左宗棠，一個滿腔愛國熱忱的湖南漢子，率領六萬湖湘子弟兵出發了。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一、口黑漆棺材！（出示畫面+音樂）

2、請聽老師為大家朗讀左公出征的情景。大家邊聽邊勾畫出讓你再一次感受到左公堅毅、睿智的語句。

3、聽完老師的朗讀，文中哪些語句再一次讓你感受到左公的堅毅？為什么？（生答）師：多么堅毅的老將軍啊！生齊讀相關句。（然而、風煙滾滾的戰場。）

5、左公抬棺出征有什么意圖呢？他生怕自己死后沒有棺材收斂他的尸體嗎？這個舉動表明了他怎樣的決心？（表明了他視死如歸的決心。表明了他與敵人血戰到底的決心。）還有什么目的呢？（鼓舞士氣）

6、多么剛毅、睿智的老將軍啊！生齊讀相關句。（臨出發時、置之度外）

7、這哪里是一口普普通通的棺材啊？它分明就是左公舍身報國的赤膽忠心啊！他分明就是一面鼓舞士氣的戰鼓啊！將士們受到左公的精神鼓舞，個個信心倍增，情緒高昂，雄赳赳氣昂昂地奔赴最前線。不到兩年時間，就完成了收復新疆的偉業。

（三）學習課文12——13自然段

過渡：左宗棠憑著對國家高度負責的精神，不僅收復了新疆，而且在征戰中，還率領部隊植樹造林，建設新疆。

1、他取得了什么成績？（請大家在13、自然段中找找答案。生答。）

2、他的好友楊昌浚見到這連綿數千里綠如帷幄的塞外奇觀，當即作詩一首，我們一起來欣賞。一起朗誦。

3、好一個“新栽楊柳三千里，引得春風度玉關”啊！它不僅僅寫出來左公的功績，還彌補了當年王之渙的遺憾。

五、升化感情，突破重難點

學習14、自然段。

1、聽完導游的講述，我們對這株柳樹有了新的認識，我們情不自禁的再次凝望這株柳樹，請同學們齊讀最后一個自然段。

2、此時的“左公柳”僅僅還是那棵柳樹嗎？你想到了誰？想到了他的什么事？（生想象作答）

3、教師引讀：

A看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現了左公力排眾議，主動請纓的壯舉，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、

B看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現了左公抬棺出征、誓死保衛新疆的義舉，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、C看到這株柳樹，我們眼前仿佛出現了左公和他的將士們冒嚴寒、頂酷暑、植樹造林、建設新疆、利國利民的感人情景，這哪里是一株普普通的柳樹？它分明就是、

4、學到這里，你認為這篇課文是在寫柳樹，還是在寫左宗棠？（左宗棠）為什么要以“左公柳”為題呢？（其一柳為左公所栽，其二柳如左公剛強無畏。因此，以“左公柳”為題。）

5、教師小結：是啊，真是樹如其人，人如其樹，這種看是寫樹，實是寫人的寫作方法就是借物喻人。這就是我們這節課要教給大家的表達方法。

六、總結談話

1、左公雖去，道柳尚在。同學們，看著這棵左公柳，你想怎樣評價左公？

2、讓我們來看看一些偉人稱贊左公的語句，請全班同學起立齊聲讀一讀。

左公柳教學設計4

一、教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3、幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

二、教學重點、難點：

1、體會重點詞句在文中表情達意的作用

2、本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

三、教學課時：

2課時

四、教學準備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時

一、教學目標：

1、幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

3、學習1、3段

二、教學重點、難點：

整體感知課文內容，捋清作者思路。

三、教學過程：

（一）導入；

同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1、檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

③同學交流：

字音：

纖巧（xiān）：，讀準字音。纖巧：細巧；小巧

字形：

最容易寫錯的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）

你發現有特點的詞語了嗎？

引導學生發現：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？

拓展學習

文中還有不懂的詞語嗎？

“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）

“偏頗”是什么意思？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

這些詞語中，哪些詞語有特點？

a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛兵如子……）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）

（2）句子：

關注下列語句

A標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）

“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。

閱讀4——7自然段，體會引號的用法。

B關注下列復句，試著在括號中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。

a這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。

d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。

f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

2、整體把握課文內容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。

②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？

（3）質疑：

學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3、解疑：學習課文1、3段。

（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：

你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

C朗讀。

②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……

A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？

C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A這句話什么意思？

B用什么修辭方法？（設問加反問）

C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的'不屈不撓、堅韌頑強的品質。

D朗讀。

C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）再次質疑，引發思考

（1）再次質疑

學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情？左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

（2）弄清重點段層次、內容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

第一件事：力排眾議主動請纓收復新疆

第二件事：抬棺出征收復新疆

第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆

弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。

作業：讀課文、寫生字詞

第二課時

一、教學目標

1、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

3、理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學重點、教學難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學過程：

（一）導入

這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。

（二）新課：

1、整體感知：

上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

2、深入學文

（1）學習4——13自然段

你從哪找到答案？（你學懂了什么？）

①學習課文5——7自然段。

引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

結合資料：當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。

B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）

重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

讀出態度堅決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。

導讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）

學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國

你是通過什么了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態，動作）

小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

②學習課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。

A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？

（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀，讀出自己的感受

a評讀。

b重點指導體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。

臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質疑；

此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

引導學生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導讀：

是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵

怎么樣？——學生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學習課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導學生認識到：左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出課件，學生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。

小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3、總結談話布置作業

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；

④要學習左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；

（2）布置作業：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。

②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。

左公柳教學設計5

【設計理念】

《左公柳》是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門關途中聽到導游所講述的左宗棠的愛國事跡。文章看似寫柳，實則寫入，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國精神。本設計通過讀、悟、寫和想象等手段，讓學生透過文字，感受到左宗棠那滿腔的愛國情懷，體現出濃濃的語文味。

【教學過程】

一、整體感知，理清脈絡

（一）激趣引入

同學們，你們見過柳樹嗎？它是什么樣子的？今天我們也來認識一棵柳樹。它有一個好聽的名字叫“左公柳”。（板書：左公柳）

（二）質疑問難

看了這個課題，你想了解什么或有什么疑問？

（歸納整理學生質疑的問題：左公柳是什么樣的？為什么叫“左公柳”？文章到底是寫入還是寫樹……）

（三）理清脈絡

1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀順句子。想想課文哪些地方寫樹，哪些地方寫入，講了誰的什么故事，試用小標題的形式概括故事內容。

2、檢查自學情況。

（1）生字詞。

（2）指導分段。

（課文分三部分：第一部分講玉門關外的一棵柳樹；第二部分講左宗棠收復新疆、建設新疆的故事；第三部分寫作者聽了導游講的故事后，再次凝望眼前這棵柳樹引發的感想。）

（3）給故事加小標題。

（請三位學生分別讀導游的話，其余學生聽后概括出小標題：一、力排眾議，主動請纓；二、抬棺出征，收復新疆；三、植樹造林，建設新疆。）

二、再讀課文。認識柳樹

1、在作者眼中，“左公柳”到底是一棵怎樣的樹？請大家快速瀏覽全文，找到相關語句，讀一讀。（抓描寫樹的三個句子品讀。）

（1）這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。

（2）這屹立在戈（ge）壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢！

（3）這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅忍頑強的精神之樹！

2、過渡：在這茫茫戈壁灘上，能看見這樣一棵柳樹，確實會被它那壓倒一切困苦的氣勢所打動，這很容易理解。可是作者為什么又說它是一棵精神之樹？我就不明白了，這樹名背后到底有著怎樣的故事，讓我們再次走進課文，品味語言，透過文字，感悟左公那滿腔的愛國熱情吧。

三、精讀感悟，認識左公

1、學生根據“學習提示”自學。

自學提示：

讀讀左宗棠的故事，想想他身上的什么品質最令你敬佩，哪些地方最能打動你；邊讀邊想象情景，在有感觸的地方寫下批注。

2、學生自讀思考。

3、讀后交流匯報。

預設如下：

情景一：力排眾議。

引導交流：左宗棠是怎樣力排眾議的？

（1）大臣中“有失偏頗”的意見有哪些？（理解“偏頗”。）

（2）左宗棠是怎樣有針對性地反駁大臣們的？

（3）指導朗讀。（注意讀出左宗棠“慷慨激昂”、“斷然指出”的語氣。）

情景二：抬棺出征。

（1）出示語段一：

“那是一個令人神傷的夜晚，天上沒有明月，地上沒有人送行。然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱（kul）乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。他肩負著‘國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘（xiang）子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風煙滾滾的戰場。”

問：讀了這段文字，你腦海里閃過哪些詞語？

①品味“令人神傷”、“信心百倍”。

②辨析“匱乏”、“缺乏”。

③抓“悄然”體會語境，積累“（）然”的詞語。如：猛然、突然、茫然、悵然、恍然等。

小結：一個“悄然”，我們讀出了當時處境的不樂觀，讀出了左公的不張揚以及他那剛毅頑強的品格。同學們，讀書就應該這樣，咀嚼文字，讀懂文字背后蘊含的意思。

（2）出示語段二：

“左宗棠的隊伍一路西行，浩浩蕩蕩。令人震驚的是，這支隊伍中竟有眾人抬著一口黑漆棺（guan）材！這口棺材是左宗棠為自己準備的。臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收殮（lidn）他的尸體。面對左宗棠視死如歸的決心，在場官兵個個淚流滿面，無不為之動容。他們深知，這位剛毅、睿（rui）智的老將軍早已預料到征途的艱險，但是他已完全將自己的`生死置之度外！”

問：讀到這兒，你又有什么感受？

拓展想象說話：

①（出示課文插圖）臨出發前，左宗棠鄭重地吩咐部下：“如果我____，就________。”

②如果你就是隨軍出征的士兵中的一員。看到這口黑漆棺材，聽到左公這番話，你會說些什么？

③如果你就是沿途的老百姓，看到這樣一支出征隊伍，你會怎么想？

4。補充資料，理解左宗棠官兵在新疆植樹造林的意義。出

示：

左宗棠在用兵新疆的時候，為了發展地方民族經濟，曾在西北修水利、興屯田、廣植柳樹，直到涇州以西到玉門關，連綿數千里，綠如帷幄。這柳就叫“左公柳”。清代楊昌浚曾任浙江巡撫和陜甘總督，他既是左宗棠的同鄉，又是布衣之交，他曾做詩贊左宗棠：“大將籌邊尚未還，湖湘弟子滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”

四、總結伸華，體會寫法

1、人樹合一，學習借物喻人的寫法。

小結：同學們，聽完左公的故事，我們再來凝望這棵柳樹，你心中又會升騰起一種怎樣的情感呢？還僅僅是一棵樹而已嗎？

學生激情朗讀最后一段。

人們給這柳樹取名“左公柳”，不僅僅是因為當年左公率領將士栽種的，還有人們對左公的深切懷念。課文采用了借物喻人的寫法。借什么物？（柳樹）喻什么人？（左宗棠）請再讀課題——現在，你對這個題目怎么看？

2、關注課文其他的表達方式的特點，如：運用典型事例表現人物品質的寫作方法、過渡段等。

3、總結全文。

設計總評

本設計摒棄了傳統教學中的繁瑣分析、機械訓練，采用以讀代講、長文短教的方法，立足文本，品味語言，體現學習語言、學會言語、發展學生的教學理念，使學生經歷了高效速讀、批注交流、拓展延伸的教學實踐，凸顯了高效課堂的魅力。

一、以讀代講，讀有層次

在教學中國共產黨設計了三次通讀課文的訓練。每次的讀都有很強的目的和針對性：初讀課文，理清脈絡（試用小標題的形式概括故事內容）；再讀課文，認識柳樹（這是一棵怎樣的柳樹）；研讀感悟，認識左公（感受左宗棠那滿腔的愛國熱忱）。

二、由樹及人，披文入情

文章看似寫柳，實則寫人，借贊美柳樹來贊頌左宗棠的愛國精神。本設計很好地讓學生領悟到課文一語雙關、借物喻人的寫法。

三、品味語言，訓練得法

語文教學的最終目的就是使學生學習語言、學會言語。本教學設計注重語言文字的訓練，如給故事加小標題、有感情地朗讀、對詞語的理解辨析、拓展想象說話等，無不凸顯發展學生、培養語文素養的理念。

左公柳教學設計6

一、教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

2、引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

3、幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

二、教學重點、難點：

1、體會重點詞句在文中表情達意的作用

2、本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

三、教學課時：

2課時

四、教學準備：

了解左宗棠生平事跡

第一課時

一、教學目標：

1、幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

2、初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

3、學習1、3段

二、教學重點、難點：

整體感知課文內容，捋清作者思路。

三、教學過程：

（一）導入；

同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

（二）新課：

1、檢查自學情況：

（1）檢查生字詞的自學情況：

昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

出示：

慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

①自己讀、指名讀。

②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

③同學交流：

字音：

纖巧（xiān）：查字典，讀準字音。纖巧：細巧；小巧

字形：

最容易寫錯的是：

屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

詞義：

在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）

你發現有特點的詞語了嗎？

引導學生發現：

流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？

拓展學習

文中還有不懂的詞語嗎？

“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）

“偏頗”是什么意思？

課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

這些詞語中，哪些詞語有特點？

a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）

b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛兵如子……）

c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）

d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）

（2）句子：

關注下列語句

A標點符號：

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）

“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。

閱讀4——7自然段，體會引號的用法。

B關注下列復句，試著在括號中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。

a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。

c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。

d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。

e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。

f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

2、整體把握課文內容，提出不懂問題。

（1）讀課文，思考這篇文章講的'是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）

（2）捋出思路：

①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。

②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？

（3）質疑：

學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

3、解疑：學習課文1、3段。

（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）

（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

B聯系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：

你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

C朗讀。

②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……

A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

B這句用了什么修辭方法？

C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

③……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

引導學生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

A這句話什么意思？

B用什么修辭方法？（設問加反問）

C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。

D朗讀。

C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）

教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

（三）再次質疑，引發思考

（1）再次質疑

學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情？左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

（2）弄清重點段層次、內容

要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

第一件事：力排眾議主動請纓收復新疆

第二件事：抬棺出征收復新疆

第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆

弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。

作業：讀課文、寫生字詞

第二課時

一、教學目標

1、理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2、體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

3、理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學重點、教學難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學過程：

（一）導入

這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。

（二）新課：

1、整體感知：

上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

2、深入學文

（1）學習4——13自然段

你從哪找到答案？（你學懂了什么？）

①學習課文5——7自然段。

引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

結合資料：當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。

B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）

重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（一個人竭力排除大家的意見，堅持自己的主張）

b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

讀出態度堅決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。

導讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）

學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國

你是通過什么了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態，動作）

小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

②學習課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。

A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？

（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀，讀出自己的感受

a評讀。

b重點指導體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。

臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質疑；

此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

引導學生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導讀：

是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵

怎么樣？——學生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學習課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導學生認識到：左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出課件，學生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。

小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3、總結談話布置作業

（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；

④要學習左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；

（2）布置作業：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。

②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。

第二課時

一、教學目標

1．理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會重點詞句在文中表情達意的作用和本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

3．理解課文內容，從左宗棠感人的愛國事跡中受到感染和教育。

二、教學重點、教學難點：

理解文章重點詞句，體會文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學過程：

（一）導入

這節課，我們繼續學習22課《左公柳》。上節課，同學們提出了問題：作者為什么借左公柳來抒發情感？為什么以左公柳為題？帶著這個問題，我們來學習。

（二）新課：

1．整體感知：

上節課，我們對這種生長在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領的湖湘子弟兵栽的柳樹有了一定的了解，認識到這是在惡劣的自然環境中，在困難面前剛強、堅韌不拔、生命力頑強的一種樹。初讀了課文以后，你認為這課書寫的是誰？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫了左宗棠幾件事？

過度：這節課，就讓我們一起走進課文，了解中國歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學們提出的問題。先自己讀書，邊讀邊畫出重點語句，把自己的體會寫在書上。

2．深入學文

（1）學習4——13自然段

你從哪找到答案？(你學懂了什么？)

①學習課文5——7自然段。

引導學生認識到：和這種柳樹一樣，左宗棠在困難面前，剛強、堅韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國阿古柏在英國軍隊的支持下，侵入我國南疆；俄國又乘機占領北疆，西北邊疆危機日益嚴重，這些侵略者武器精良，很難對付。

讀第五自然段。

b大臣們對收復新疆有偏頗的認識

結合資料：當時，臺灣被日本人占領，海防也出現問題。由于國力有限，大臣們認為國庫空虛，根本沒錢打這場仗，清廷內部爆發“海防”、“塞防”之爭。李鴻章等認為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時，新疆路途遙遠，運輸艱難。

B體會左宗棠剛強、不屈不撓、堅韌（6、7自然段）

重點學第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強、堅韌、不屈不撓？請你們從文中找出相關的句子畫出來。

眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千辛萬苦才開辟的疆域，建立的基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點詞語體會開辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號，表達他怎樣的感情？（堅決，毫不猶豫）

讀出態度堅決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導學生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書的左宗棠又斷然指出——指名讀（2——3）（指導學生讀出果斷、堅決）

出示新疆地圖：新疆是我國西北門戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠矚，讓我們想象當時面對群臣的叫囂，他挺身而出，毫無懼色，大義凜然力排眾議的場面．讓我們通過讀來展現左宗棠鐵骨錚錚的風采。

導讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經常咳血。但是，在這樣的情況下，他不但發出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動請纓”？（是他滿腔的愛國熱忱和保衛祖國的決心。）

學到這里你了解到左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領，民族英雄）板書；愛國

你是通過什么了解到左宗棠這些品質的？（語言，神態,動作）

小結：第一件愛國事跡主要是寫的力排眾議、還是主動請纓呢？（力排眾議）寫人的時候，要選取典型事例來寫，寫時要注意有詳有略。

②學習課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

引導學生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內容在9——11自然段。

A左宗棠收復新疆用了兩年時間，這兩年中有血雨腥風的戰斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環境的抗爭。但作者沒有寫這些，卻偏偏選取了哪個這個材料，這是為什么？

（抬棺出征這個事例太典型、太打動人了。）

B抬棺出征這個愛國舉動，感動了全國人民。請同學們默讀這一部分，把最能打動你的詞句畫出來，在書上做出簡單的批注。一會兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來。

C指名讀，讀出自己的感受

a評讀。

b重點指導體會

然而這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負著國人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領六萬湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風塵滾滾的戰場。

臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復新疆失地的征戰中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質疑；

此時此刻，你們有什么問題想問一問左宗棠？

學生可能提出：左宗棠為什么你面對重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問，左宗棠請你告訴大家，你是怎樣想的？

引導學生回答出

我們得到的是全國人民的支持；我們是保衛自己的國土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠能夠戰勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰場表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導讀：

是啊，從你們的發言中，我們又一次感受到一個年愈七旬的老人那顆劇烈跳動的愛國心，那份赤子情，那種為了正義、祖國領土統一英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。面對左宗棠視死如歸的決心，在場的官兵

怎么樣？——學生接讀

f看圖，此時此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰士們會怎么想？面對強敵，他們又會怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發誓一定為國奮勇殺敵，保衛國土，讓父老親人放心。在強敵面前，他們個個勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們再一次來到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學習課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛國、剛強、堅韌、不屈不撓？

A引導學生認識到:左宗棠憑著滿腔的愛國熱忱，收復了新疆失地，而且，他憑著對人民高度負責的精神，為新疆做了許多實實在在的好事。種樹是左公建設新疆中最典型的事例。

B補充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務時本以為會看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”（出課件，學生齊讀），沒想到看到的卻是片片樹林，寫出了：“新栽柳樹三千里，引得春風度玉關。”的詩句。（出課件，學生齊讀）

除了種樹，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發展地方經濟，曾大力興辦屯墾業，其功績遺澤至今。

小結：學到這，我們從左宗棠力排眾議，主動請纓；抬棺出征，收復新疆；植樹造林，建設新疆的壯舉中，從幾萬將士與侵略者的戰斗中，強烈地感受到什么？（愛國情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽完左公柳名字背后的故事，我們再次凝望它。這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是——

②作者為什么這么說？

作者已經把柳樹看作了愛國將士，看到這柳樹，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛國將士們不屈不撓堅韌頑強的精神，所以說它是精神之樹。因此對它產生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時的“左公柳”僅僅是那棵柳樹嗎？

引導學生認識到：既指生長在千里戈壁灘上的大柳樹，更指為保衛新疆和建設新疆作出了巨大貢獻的左宗棠。

3．總結談（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹承載而且延續了左公及愛國將士們的精神氣節。作者借左公柳突出人的品質。文章學到這里你有哪些收獲？例如：

①寫人的文章要選取典型事例；

②在寫人的時候，要通過語言、神態、動作來刻畫人物；

③左宗棠的愛國精神讓我特別感動，真值得我學習；

④要學習左宗棠這種勇于堅持己見，挺身而出的精神；

（2）布置作業：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。通過本課的學習，你們知道了寫人的文章要選擇典型事例，通過人物的語言、神態、動作來刻畫。

②今天作業的第二項請你用這種方法，通過一件比較典型的事來寫寫你身邊一個人的特點。

板書：

左公柳

左宗棠 事跡 力排眾議 主動請纓 典型事例

抬棺出征 收復新疆 語言神態

植樹造林 建設新疆