第一篇：校本課程跳棋的教學設計

跳棋的教學設計一

一、教學目標

1、認識跳棋以及了解跳棋的相關知識

2、了解跳棋玩法以及基本原則

3、激發學生熱愛跳棋的興趣，從而讓學生在動手動腦中培養智慧和創造力。

二、教學重點 跳棋的玩法

三、教學準備 跳棋一副 課件

四、教學過程

（一）激趣導入

同學們，你們見過跳棋嗎？誰玩過？說說你是怎么玩的？

（二）簡介跳棋相關知識

1、跳棋極其簡介。跳棋是一種可以由二至六人同時進行的棋，棋盤為六角星型，棋子分為六種顏色，每種顏色10或15枚棋子，每一位玩家占一個角，擁有一種顏色的棋子。跳棋是一項老少皆宜、流傳廣泛的益智型棋類游戲。

跳棋的游戲規則很簡單，棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果相鄰位置上有任何方的一個棋子，該位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接“跳”到該空位上，“跳”的過程中，只要相同條件滿足就可以連續進行。誰最先把正對面的陣地全部占領，誰就取得勝利。一玩就懂，一輩子都不會忘，所以幾乎每個人從小到大都下過跳棋。

2、跳棋歷史

跳棋1880年（維多利亞時代）在英國創立，最初的跳棋 是正方形的，共有256格，不久就有人改成星形棋盤，由一間德國公司取得專利。上世紀三十年代起在美國開始流行，并改了Chinese Checkers（中國跳棋）的名字。當這種棋子傳到中國時，稱為波子棋，實質上跳棋并不是起源于中國。

跳棋是世界上最古老、最普及的智力游戲之一。關于跳棋的第一本書早在1531年就已經在威尼斯出版。目前在跳棋基礎上發展起來的國際跳棋在許多國家受到歡迎。國際跳棋聯合會已經有五十多個會員國。

跳棋規則簡單易懂，一玩就會，實在是帶著平和心情、進行美好回憶的益智棋戲。

3、術語一局跳棋，可以分為開局、中盤、收官（借用圍棋術語）三個階段。開局：一般指的是從雙方棋子的出動到子的初步相互接觸為止的過程，一般在10步棋以內；中盤：是指雙方的子力糾纏在一起，爭奪出路，同時又給對方設置障礙的階段；收官：是雙方的棋子基本分開，各自按自己的方式盡快進入對面的陣地。

4、基本規則 “相鄰跳”：棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果相鄰位置上有任何方的一個棋子，該位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接跳到該空位上，跳的過程中，只要相同條件滿足就可以連續進行。

“等距跳”：棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果在和同一直線上的任意一個空位所構成的線段中，只有一個并且位于該線段中間的任何方的棋子，則可以直接跳到那個空位上，跳的過程中，只要相同條件滿足就可以連續進行。

5、勝負

游戲參與人數不能是1個或5個人。4人或6人時，一方的對角必須是另一方。3人時，一方的對角不能是另一方。

以完全占領對角陣地的走子次數決定勝負、名次。

30步內必須將自己的所有子移出自己的角，否則算負。

（三）跳棋小技巧 ．開局可以學習一些定式，快速出子，先手尤其要制定自己的戰術，貫徹下去以保持先機。．中盤注重攻守平衡，整體推進，最忌為對手以少量兵力占據要津，甚至分割棋勢。先手注意快攻壓制，后手注意防穩覓機。．收宮決戰，注意不要因急于入營，而忘記為后續棋子搭橋助跳。

（四）防止消極

1、我們不希望看長期將棋子放在家里，來阻止對手占領的打法，因此每位玩家必須將所有棋子都走到規定營區方為完成任務。

2、為了保護他人的寶貴時間，如果玩家連續 3 次超過規定的時間的話，兩隊協商對其進行判罰。

（五）現場與同學演示跳棋

第二篇：跳棋校本課程實施方案[推薦]

跳棋校本課程實施方案

驪城學區第二小學 跳棋校本課程小組

一、指導思想

跳棋有著精彩紛呈的競技和強烈的藝術魅力，深受人們的喜愛。在跳棋活動中，蘊涵著人類的聰明智慧，體現著生活的哲理和做人的啟示，發生人與人之間感情的互動。當地許多學生家長也有下跳棋的興趣愛好，在家長的熏陶影響下，許多學生從小對跳棋有濃厚的興趣，針對這一情況，我們決定開設跳棋校本課程，引領學生充分認識豐富多彩的棋類世界，將棋文化教育與學生學習、學會做人教育相結合，從而推進素質教育。

二、工作目標：

1.使學生了解跳棋，了解跳棋悠久的歷史與文化。2.使學生初步掌握跳棋的一般技巧，提高棋藝水平。3.使學生在活動中發展智力，陶冶情操，培養良好意志品質，提升學生的人文素養，培養學生的實踐能力和創新精神。

三、主要工作：

（一）抓環境布置，營造濃郁的文化氛圍。

學校在校內圍墻最醒目處設置專欄，黑板報每期介紹一些跳棋知識；進一步布置、利用好棋室，以此來不斷地吸引學生關心，參與跳棋活動，同時在輕松的環境下學到跳棋文化的內涵。

（二）抓各類活動，豐富跳棋活動內容。

學校把跳棋教學與競賽活動結合起來，每年定期舉行全校性的跳棋競賽活動，在競賽中提高學生的棋藝與實戰能力。這寫活動要

成為學校的一項制度，有力地促進了學生棋藝的提高。

（三）抓課堂教學，普及跳棋運動。

根據本校實際，我們把跳棋課設置在課程中，每周有一節跳棋課，做到既有普及又有提高。根據學生年齡特點和實際水平有針對性地備課，使學生各有所獲。

（七）編“校本課程”

1．小學生跳棋“棋藝”的主要內容

“棋藝”是指跳棋基本技能及基礎知識，根據小學生的身心發展特點，我們制定了《課程綱要》，我們的教學主要分三個階段：

(1)入門階段。主要教會學生“棋子的走法”、“勝、負的判定”、“對局規則”、“棋子的價值”，介紹跳棋歷史與文化。

(2)初級階段。主要教會學生“常見的技巧”、“簡單的開局”、“游戲局、排局”，介紹跳棋歷史與文化。

(3)高年級中級階段。主要教會學生“較復雜的開局”、“比較復雜的技巧”、等，介紹跳棋歷史與文化。

2.小學生跳棋“棋品”的培養

在跳棋教學過程中，我們重視學生的思想品德教育，既讓學生在跳棋比賽中勇于爭先，敢于拼搏，又讓學生正確對待名次、成績，做到勝利了不驕傲，失敗了不氣餒；指導學生既能夠在游戲、比賽、競技前做好充分的準備，發揮出自己的水平，又能夠坦然地接受各種結果，把運動和比賽作為一個“過程”，讓學生學會自我心理調節和科學訓練，養成健全的心理素質。

（1）愛國主義情感的培養

通過校本課程中跳棋文化的傳授，使學生從整體上認識跳棋，了解跳棋、理解跳棋的文化內涵。從而培養學生熱愛祖國，熱愛祖國優秀的傳統文化。使他們在對弈時感到弈趣盎然，達到繼承和發揚祖國優秀文化的目的。

（2）高尚人格的培養

許多棋手待人接物謙和有禮，提攜后進不遺余力，他們的人品棋品真是無可挑剔。教師在介紹“棋人棋事”時，要教育學生學習跳棋大師對跳棋的執著追求，學習故事中人物的正直、忠烈，學習前輩的做人之道。

（3）心理品質的培養

在每一次的跳棋活動中，教師要培養學生在困境時迎接挑戰的勇氣；在緊張激烈搏殺時，需頭腦冷靜，沉著應戰；在棋局優勢在望時，須不驕不躁堅持到底；在棋勢相持不下時，要有一種必勝的信念，經過一局棋的戰斗，讓學生有一種深刻的體會，從中可以領悟到許多人生的真諦，培養良好的心理品質。

第三篇：跳棋校本課程綱要[模版]

《跳棋》校本課程綱要

一、課程性質與理念

校本課程以培養學生的主體意識、完善學生的認知結構、改善學習方式、提高學生自我管理和選擇學習的能力為宗旨，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。校本課程著眼于激發、培養和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，陶冶學生的情操。它是以培養學生敢于創新、勇于實踐的精神和提出問題、解決問題的能力為基本目標，以學生在學習生活和社會生活中提出的課題為學習載體，讓學生通過運用必要的知識、技能和生活經驗，經歷自主學習、主動探究的過程，逐步學會學習。小學階段的校本課程著重培養學生的好奇心和廣泛的興趣，培養學生敢于提出問題的精神，以及培養學生的科學態度和科學習慣，為后繼學習奠定基礎。

跳棋是孩子們喜聞樂見的一種文化，全國各地都能見到甚至形它不僅表現了群眾的審美愛好。通過跳棋課的教學，可以發展學生的智力。培養學生的創造性思維能力和動手能力。它符合學生需求，展現學生個性，開發學生潛能，磨練學生意志，促進學生健康發展。開發圍棋拓展型課程充分體現了“以學生發展為本”的教育理念，以科學的發展觀審視教學，使得學生在扎實基礎的時候，有自由成長的空間。

二、課程總目標 1．了解跳棋的文化內涵

2．培養學生民族自豪感和愛國主義思想，讓學生進一步了解棋類文化。3．變學習方式，引導學生自主學習、探究，通過觀察與思考，探究與質疑，調查與實踐，在學習中樹立為國爭光、為家鄉服務的偉大志向。

4．活動中學會調控情緒，學會交往與合作，建立和諧的人際關系，具有良好的合作精神和體育道德，形成克服困難的堅強意志品質。

三、課程目標與要求

1．識棋盤和棋子，掌握棋子著法的名稱等基本概念。2．會簡單的局的原理，培養初步的分析棋盤形勢的能力； 3．判斷強弱、大小，具有初步的全局觀念、計算能力，培養初步的形象記憶力和思維能力。

4.初步的心理穩定性，勝不驕敗不餒，謙虛謹慎的氣度； 5.初步的競爭意識，團結協作精神。

6.正確的下棋姿勢，在弈棋中仔細觀察，勤于思考。7.課堂交流時，上手不譏笑嘲諷下手，并能互相尊重，及時補充糾正。

8.學習對弈禮儀，表現出人際交往的能力與合作精神。

四、教學實施(一)教學時間的安排

根據校本課程的基本特點與學生學習方式上的特殊性，學校在作《圍棋》課程教學時間定位每周三下午第三節課。

（二）教學活動的安排 為保證《標準》的實施，教師應深入領會課程的基本理念，開拓思路，創新方法，以藝術為本，以育人為本，全面實現課程價值和課程目標。

1．遵循棋類活動感知規律，突出棋類學科的特點

跳棋是藝術，也是體育，對弈體驗是學習跳棋的基礎。發展學生的對弈能力應貫穿于跳棋教學的全部活動中。教師要引導學生喜愛跳棋，要加深對跳棋的理解，充分挖掘跳棋所蘊涵的藝術美，用自己對跳棋的感悟激起學生的情感共鳴。

2．面向全體學生，注意因材施教。課堂教學是學校教育的主要渠道，學校和教師要為全體學生提供足夠的跳棋教學時間、空間和條件。學生跳棋能力的客觀差異，要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項跳棋活動。對跳棋特長學生應給予相應的指導，并引導和鼓勵他們關心集體的跳棋學習。

4、建立平等互動的師生關系。跳棋教學活動應該是過程與結果并重，教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與跳棋的橋梁。教師應在教學過程中建立民主、平等的師生交流互動關系。教學形式應靈活多樣，應根據不同的教學內容和教學目標，采用與之相適應的教學組織形式，創設充滿跳棋氛圍的課堂環境。要突出學生在教學中的主體地位，便于學生參與各項活動，便于教學過程中的師生交流。

5、運用現代教育技術手段。以信息技術為代表的現代教育技術極大地擴展了跳棋教學的容量，豐富了教學手段和教學資源，在跳棋教育中有著廣闊的應用前景，教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。要充分發揮學生在學校、家庭和社區運用電腦網絡方面所蘊藏的巨大教育潛力，引導學生利用現代信息技術學習圍棋。教師應加強對學生在影視、網絡上學習跳棋的指導。

四、課程評價

“以學生發展為本”是跳棋課程評價的基本準則。建立能激勵學生積極參與本課程學習研究促進綜合素質發展的評價體系，由形成性評價和終結性評價構成，評價中評價主體多元，評價標準因人而宜，重視學習過程中學生的情感、態度、價值觀的變化和發展。評價體系要有助于教師及時了解課程標準執行情況，對自己的行為進行反思，不斷發展和完善自我。

第四篇：跳棋教學設計

《興趣活動——跳棋》教學設計

第一課時

教學內容：認識棋盤和棋子 教學目標：

1、了解棋盤的構成和棋子，能認識各個棋，并會擺棋。

2、培養下跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。教學準備：跳棋一副 簡單教學過程：

一、組織：

1、課堂常規教育。課前要準備好跳棋，上課時先聽老師講跳棋知識，學到一些本領后再打開跳棋下。

2、談話：你們知道中國跳棋嗎？誰想來介紹一下。先讓會下棋的小朋友簡單介紹一下。

師介紹：這個學期的課外活動我們要主要學習的是跳棋。

二、認識棋盤：

許多小朋友都見過跳棋的棋盤，先仔細觀察一下，然后同桌互相說一說，棋盤上你看到了什么？

三、認識棋子：

考慮到很多學生認識棋，可以用比賽的方式進行認棋比賽。

四、學生互相介紹，拿出棋盤對照自己的，進行鞏固介紹記憶。

五、學生在棋盤上擺子，分四人小組進行合作交流。

六、課堂小結

這節課你有什么收獲？

第二課時

教學內容：了解跳棋的規則

教學目標：

1、了解跳棋的基本規則。

2、培養學生對跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。教學準備：跳棋一副，教學視頻。簡單教學過程：

一、談話引入：

師：小朋友們，上節課我們認識了跳棋，你還記得跳棋有幾部分嗎？這節課我們來學習如何下跳棋，現在我們來看一段教學視頻，看哪位小朋友觀察得最仔細，把跳棋的活動規則都記下來了。

二、觀看教學視頻

1.學生認真看教學視頻，然后分小組討論交流。2.小組長做好記錄。3.全班交流、匯報。

4.教師總結下跳棋的基本規則。（1）勝負判定：

首先將所有棋子按照游戲規則移至正對面的圈欄中，即為優勝！（2）走子規則：

玩家每次只能移動一枚棋子；移動的方式可為一格，或數格跳躍。

“移動一格”是指棋子可在相鄰六個方向中，任選其中一個以移至隔鄰的空格?！疤S”是指在同一條線上，一個棋子躍過隔鄰的棋子到另一邊的空格中。在“跳躍”的過程中，只要滿足上述條件就可以連續進行。（3）游戲規則：

游戲人數2、3、4、6人；2人、4人或6人游戲時與互為對角線的一方對抗，3人游戲時，相互間隔排列進行對抗。（3）跳棋的基本規則：

1）游戲人數： 2，3，4，6 人

2）你的營區：起初你 10 顆棋子的放置位置，是一個正三角形

3）你的目標：你的 10 顆棋子要離鄉別井，連走帶跳奔向對家，完全占領正對面的營區 4）入營：棋子進入目標營區 5）走子：只能一步走

棋子可六個方向走動，每步只能達到相鄰的空位上 6）跳子：可以連續跳

一子跳棋規則：隔一個棋子可以跳！

7）空跳棋規則：像蹺蹺板一樣，一個棋子在中間，兩旁有相等的空位，就可以直接跳到對稱位置上！

三、課堂小結

這節課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。

第三課時

教學內容：吃子法

教學目標：1.了解各個棋子的走法和吃法。

2.激發學生對跳棋的興趣。

教學準備：中國跳棋一副 簡單教學過程：

一、組織教學。

二、教學“吃子法”

1.介紹吃子的定義：一方棋子通過跳子可以走到并且愿意走到的位置上有對方的棋子存在，就可以把對方的棋子吃掉而占領那個位置。2.吃子時會出現的不同的情況

1）按照自己的走法，吃掉對方的棋子，同時下一步也可被對方棋子吃掉。2）按照自己的走法，可以吃掉對方棋子，但對方卻吃不掉自己 3.小結每一顆棋子的走法和吃法 4.師舉例，生判斷 5.同桌練一練

三、課堂總結

這節課你學會了什么呢？

第四課時

教學內容：練習課 教學目標：

1、在學生了解跳棋的基本規則的前提下，讓學生分小組自行練習下跳棋。

2、培養學生對跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。教學準備：跳棋一副，教學視頻。教學重難點：

讓學生學會下跳棋。簡單教學過程：

一、談話引入：

師：小朋友們，上節課我們學習了跳棋的游戲規則，你還記得在下跳棋的時候有哪些要求嗎？好吧，看來小朋友們對跳棋的游戲規則還記得不清楚，現在我們再來看一看教學視頻，這次可要認真學習喲！

二、學生再看教學視頻

通過學習視頻，讓學生再次熟悉下跳棋的規則。

三、學生練習走子

以同桌兩人一起為單位，開始嘗試著下跳棋。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。

第五課時

教學內容：實戰下跳棋 教學目標：

1、在學生了解跳棋的基本規則的前提下，進行實戰練習下跳棋。

2、培養學生對跳棋的興趣。

3、培養學生的合作交流意識。教學準備：跳棋一副，教學視頻。教學重難點：

教會學生下跳棋。簡單教學過程：

一、談話引入：

師：小朋友們，我們前面已經學習了跳棋的游戲規則，你還記得在下跳棋的時候有哪些要求嗎？（抽生回答）非常棒！小朋友們對跳棋的游戲規則記得很清楚，這一節課我們就一起來下跳棋！

二、學生實戰練習

以四人小組為單位，開始下跳棋。

三、課堂小結

這節課你有什么收獲？和同桌的小伙伴相互說一說。

第六課時

教學內容：跳棋比賽

教學目標：

1.通過跳棋比賽，增進學生下好跳棋的信心。2.培養學生對象棋的興趣。

3.弘揚中華傳統文化，提高邏輯思維能力，豐富課余生活。教學準備：中國跳棋一副 簡單教學過程：

一、復習下跳棋的規則。

請學生說一說跳棋有哪些規則？需要注意哪一些？ 師：經過前面的練習下棋，你有信心贏得今天的比賽嗎？

二、介紹比賽規則。

1.游戲人數：2人對戰，4人對戰，6人對戰。2.走子規則

棋子的移動可以一步步在有直線連接的相鄰六個方向進行，如果相鄰位置上有任何方的一個棋子，該位置直線方向下一個位置是空的，則可以直接“跳”到該空位上，“跳”的過程中，只要相同條件滿足就可以連續進行。誰最先把正對面的陣地全部占領，誰就取得勝利。3.采用淘汰制。

比賽一共有三輪。凡是第一局敗了的學生，可以和第二局敗了的學生下棋。第三局是所有勝利的選手進行比賽。4.分數計算

按照棋類游戲的標準記分方法，每局棋結果,勝者3分,負者2分,和棋各記1分。5.評出下跳棋的冠軍、季軍和亞軍，以及多名優秀參賽選手，并發一定學習用品作為獎勵。

三、分小組比賽

分別讓各小組選手進行比賽，其他小朋友觀賽，讓學生自己評選出得獎選手。

四、頒發獎品，結束活動。

第五篇：校本課程教學設計

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學設計

唐縣北羅中學崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學生 課 時：1課時

一、設計意圖：

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。通過本課的學習可以為班級創造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導向、凝聚、規范及激勵作用。另外在制作小組文化的過程中，同學們會學到不少知識，使學生的合作能力、溝通能力、創造能力得到培養，使學生的動手能力得到提高。并通過讓學生設計及在班內長期展示親手制作而成的小組文化，使學生從心底里產生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學情分析：

北羅中學乘著課改的東風，積極學習不斷調整，堅持將學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，進行小組教學。但由于本校的課改尚處于形成時期，實行小組教學時還是有很多問題，首先部分學生學習積極性低不愿意每個學生動能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內則要充分調動每個學生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產生認同感。本課則是針對這一現象而設置。

在已經進行了《班級文化展》并布置了構思小組文化的基礎上進行教學的。學習活動選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動的展開和擴展，個體創造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合初中學生的學習需要和創造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動目標：

1、培養學生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學習促進學生的創新精神和實踐能力的發展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設計制作出代表自己小組思想的物質文化。

3、通過交流感受，提升學生的思考能力及語言表達能力。

4、提升學生參與課堂的積極性，培養學生的自豪感自信心。

五、重點、難點：

重點：充分發揮學生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點：通過引導學生感悟思考，把這節課再創新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動方式：

教學方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學演示法。

教學手段：通過欣賞圖片激發學生興趣；促進學生對班級文化小組文化的了解與認識，開闊學生的思維。

活動準備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細觀察這些作品，讓學生了解說出自己小組的結構和特點，自己的小組文化要體現什么樣的思想。〔設計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發學生學習的興趣，培養學生勇于探索的精神。引起學生的注意力，開發學生的發散思維?！?/p>

（二）我們的設計

1、在欣賞作品的基礎上，各小組學生在充分討論的基礎上根據自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發揮想象力設計并制作自己的文化（提醒學生使用工具時注意安全）。

2、老師巡視指導，根據學生制作過程中可能出現的情況，在設計和制作方法上給予適當點撥指導。

3、提醒學生分工合作，節約時間。

4、學生展示自己小組的文化作品，并為在班內為學生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣。

〔設計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學生自我體

驗，通過制作讓學生學會交流學會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發學生的創作熱情，培養學生的發散性思維。在展示的過程中，通過解說培養學生的語言表達能力。〕

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規劃，同時教師提醒學生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當的增減。

2、讓學生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀律的建設等）

3、給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現的思想。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅?！?/p>

（五）比一比，賽一賽（本環節將在課下進行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎并頒獎。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學生的學習興趣。引導學生全面發展，提高學生 4 的綜合素質?！?/p>

（六）布置下節課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規、直尺。

2、收集各種標志：衣服商標、交通標志等。

八、板書設計

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設計

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣，同時學生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學生的參與積極性，增強了學生的班級、小組主人翁態度，增強了學生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學的進行。