第一篇：校本課程教學活動設計

校本課程教學活動

設計方案

課程名稱：戲劇藝術—文學藝術寶庫中的瑰寶

主講人： 楊綿軍

固始縣柳樹店鄉第一初級中學

2014年7月20日

校本課程教學活動

設計方案

課程名稱：戲劇藝術—文學藝術寶庫中的瑰寶 楊綿軍

一、課程資源：

充分利用多媒體，構建校本課程資源庫。一方面，通過多媒體搜集、整理戲劇相關信息，形成具有校本特性的信息資源；另一方面，充分發揮自己開發校本課程的潛在能力，注重搜集和整理戲劇教學中的優秀課例，形成具有個性化的校本教學案例資源；再者，通過地方豐富的戲劇資源，采用參觀、采訪、聘請校外輔導員等多種形式，豐富校本課程資源。這樣通過多種途徑形成具有校本意義的資源庫，再通過多媒體，達到資源共享。

二、課程類別：自編類

三、授課對象：七—八年級學生

四、課程目標：

1、了解戲劇文學的有關知識。

2、感受戲劇文學獨特的藝術魅力。

3、培養學生對戲劇文學的興趣、熱愛。

五、課程內容：精選戲劇文學(劇本)供學生欣賞學習： 《白毛女》 《陳毅市長》《將相和》 《群英會》 《朝陽溝》 《打漁殺家》 《野豬林》 《棗兒》 《威尼斯商人》《天仙配》

六、課程實施：

1、通過組織學生觀看錄像，讓學生了解戲劇文學的博大精深，感受它獨特的魅力。

2、通過組織學生積極參與戲劇表演，讓學生充分展示自己的個性特長。

3、通過學生寫觀后感或讀后感，讓學生進一步認識戲劇文學，感受其無窮的魅力，進而熱愛戲劇文學，讓戲劇這種文學藝術得以永久傳承。

七、授課時間：每雙周五下午第四節課（以下案例的教學設計屬于階段性匯報教學活動）課時安排：全學年30課時。

八、授課地點：多媒體教室

固始縣柳樹店鄉第一初級中學

二0一四年七月二十日

《白毛女》《打漁殺家》教學案例設計

（一）教學目的：

1、了解戲劇知識、培養學生欣賞戲劇的能力。

2、了解民族傳統文化，激發學生的愛國主義熱情。

3、加強課內外銜接，激發參與意識，培養學生的大語文觀。

（二）、教學重點：

了解戲劇知識，達到課內外銜接，培養戲劇欣賞能力的目的。

（三）教學時數： 五課時

（四）教學步驟：

1、情境導入：

同學們好!有這樣一幅合字聯：“虛動干戈即為戲（戲），又加一點便成文”，形象生動地說明了戲中寓文，文中有戲的特點。戲劇藝術，是文學藝術寶庫中的瑰寶，它種類繁多，各具特色。我們這個單元所選的就有歌劇《白毛女》，話劇《陳毅市長》，京劇《打漁殺家》。作為戲劇文學，它們都具有時間、人物、情節、場景等戲劇要素，有尖銳的戲劇沖突，語言簡練、生動、富于個性等特點，這些我們在老師的指導下也進行了閱讀、體會，但戲劇藝術是一門綜合藝術，僅靠閱讀是不能完全品味其魅力的，還必須配合音樂、舞蹈、美術來理解戲劇主題，把握戲劇人物。為了讓同學們更直觀地了解戲劇知識，提高欣賞能力，弘揚民族文化，今天，我們就來學習這門獨特的藝術。請看歌劇《白毛女》(電腦一體機播放）。

2、主題再現：

師：看完歌劇《白毛女》，同學們有何感想？我們是不是覺得楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨?但是楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨是怎樣表現的呢?我們從歌劇《白毛女》中體會到什么樣的主題呢？學生：從歌劇《白毛女》中我們感受到了楊白勞、喜兒可憐，黃世仁可恨；舊社會勞動人民的可憐，地主階級的可恨。同時，我們也感受到“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”這樣一個主題。至于怎樣表現我們不大清楚。師：你們體會的很好，可戲劇是一門綜合藝術，它需要借助文學、音樂、繪畫、美術、舞蹈、雕塑等藝術形式來表現主題，塑造人物，可它主要是通過語言表現主題、塑造人物。

3、歌劇介紹與欣賞：

⑴、介紹歌劇《白毛女》的特點：

師：歌劇是綜合音樂、詩歌、舞蹈等藝術且以歌唱為主的一種戲劇形式，主要以演員的唱來表現劇情，塑造人物。本單元的第一課就是歌劇《白毛女》。歌劇世界，名作浩瀚，為什么單選這出呢?因為它是我們中國的“土特產”，是我國新歌劇的里程碑，它不僅借鑒了西洋歌劇的手法，更重要的是繼承了我國古典戲曲和民間歌舞的傳統，具有濃郁的民族特色。比如喜兒出場時唱的《北風吹》一段，我們先采用欣賞詩歌、小說、散文的一般方法棗朗讀來體會。

⑵、比較欣賞《北風吹》一段：

①朗讀品味。師朗讀《北風吹》：“北風吹，雪花飄，雪花飄飄年來到”。請學生品味，教師小結：語言如詩，而感情卻未充分體現。歌劇《白毛女》為此段配上了河北民歌《青陽傳》。這種比較歡快輕松的曲調，就將喜兒天真、純潔、善良可愛的性格，以及大雪帶給她的驚喜，盼父歸的急切表現得淋漓盡致。下面我們請同學為大家演唱《北風吹》。

②演唱欣賞。欣賞歌劇《白毛女》之《北風吹》。

③師：不用問怎么樣，同學們的掌聲已經告訴了我。大家已經從她優美的演唱中體會到濃郁的民族色彩，得到了一次美的享受。

(3）、結合練習，欣賞《扎紅頭繩》，體會人物感情。在《白毛女》這一課的練習里，有這樣一題：欣賞《扎紅頭繩》這段對唱，體會人物的心情。這段唱詞如詩般優美，配上富有民族色彩的音樂，更膾炙人口，傳唱不衰。下面我們請同學欣賞《扎紅頭繩》對唱。師：誰來說說這段唱表現了人物什么心情?(明確：表現了楊白勞疼愛女兒和喜兒感受到父愛溫暖的喜悅和歡快的心情。兩段旋律、唱詞基本相似還表現了父女心心相印，以及他們對美好生活的向往，更能激起對害得他們家破人亡的地主的刻骨仇恨)。(4)、京劇介紹與欣賞：

?比較欣賞京劇《扎紅頭繩》，導入對京劇的介紹。師：《白毛女》這出戲非常好。《扎紅頭繩》這段又特別能表達父女之情，很多劇種都移植了這出戲，而且大多保留了這段對唱，下面請大家再欣賞一段《扎紅頭繩》的對唱，看看同學們能不能猜出是什么劇種?(欣賞京劇《扎紅頭繩》對唱）師：請一位同學回答是什么劇種?(明確：京劇）師：在這個單元里，就選了京劇《打漁殺家》。我們的戲劇種類非常多，為什么單選京劇呢?(視情況請學生回答）師：京劇是我國最大的劇種，稱為“國劇”，是我們的“國粹”。中國京劇不僅是中華民族文化的瑰寶，更是人類文化寶庫中的精華，以梅蘭芳先生為代表的中國戲劇表演體系與德國布萊希特的敘述體表演體系，前蘇聯斯坦尼斯拉夫斯基的戲劇體系，并稱為世界三大戲劇表演體系。作為炎黃子孫，學語文，就要了解祖國優秀的民族文化；愛祖國，就要熱愛祖國優秀的民族文化，并為我們擁有這樣瑰麗的藝術財富而感到由衷的自豪。京劇是一門綜合藝術，它講究唱念做打，手眼身法，這些東西僅靠朗讀是無法品味的。比如《打漁殺家》這出戲開頭，桂英唱［西皮導板］“搖動船兒似箭發”，什么叫西皮導板，老師講得再清楚，你不親耳去聽一下，也難以理解。又如念白中“喂呀”一句，普通話朗讀是不行的，必須“喂?呀?”（師示范）既具有聲韻美，又表現桂英傷感老父年邁，擔憂生計無望的心情。下面我們就來具體體會一下京劇的音樂美、表演美及繪畫美，并了解一下行當及特點。

?、體會京劇特點。

1、京劇的音樂美：師：京劇的音樂屬于板腔體，以西皮和二黃為主，西皮多表現激越、高昂、流暢的情緒，有導板、慢板、原板、流水、快板、散板、搖板等；二黃多表現哀婉、思念等情緒。京劇的伴奏，既有很高的音樂欣賞價值，又能對演唱起重要的烘托作用，形成了文武場合奏和以京胡為主要伴奏樂器的獨特風格，讓我們來認識一下。(介紹文場：京胡(高亢）京二胡(淳厚）演奏一段曲牌）(介紹武場：鼓(是樂隊的指揮），大鑼、小鑼、鐃。合奏一段鑼鼓經）。師：別看這幾種打擊樂簡單，但要配合在一起打出名堂，就不容易了，不信可以試試。(武場示范，學生2～3組參與敲鑼打鼓）。師：“不打不知道，配合真重要”，這里面所體現出的協作精神對于我們是很有啟發的。倘若“你打你的鼓，我敲我的鑼”，那將什么事也做不成。

2、京劇的表演美：師：京劇不僅音樂美，它的表演也具有獨特的風格，那就是程式化、舞蹈化、虛擬化的表演特點，如《打漁殺家》中的“搖動船兒”，是不是表演時真就搖一支小舟上臺呢?顯然不行，演員手搖船漿，步似流水，仿佛穿行于煙波漂渺之中，反給人一種源于生活，高于生活的美妙之感。所謂“馬鞭一端，走過萬水千山；帥旗一打，帶出千軍萬馬”就是這個道理，下面我給大家做幾個動作，同學們猜猜我在干什么?(師示范，學生猜）

師：哪幾位同學愿意上來跟我學做動作?(學生學動作）師：“不學不知道，功夫要下好”，正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”。我們工作、學習不也是這樣嗎?

3、京劇的繪畫美：師：京劇的表演這樣美，為配合京劇的表演所展示出的繪畫美，也是獨具特點的。京劇的服飾流光溢彩，道具琳瑯滿目，人物造型各具特色，尤其是京劇臉譜，鮮明生動，惟妙惟肖，與京劇表演融為一體，富有極強的表現力和感染力，給人以美的享受，有一首歌叫《說唱臉譜》，同學們會唱嗎?和老師一起唱。(學生齊唱《說唱臉譜》：

藍臉的竇爾敦盜御馬(義）紅臉的關公戰長沙(忠）黃臉的典韋(勇）白臉的曹操（奸）黑臉的張飛叫喳喳）(剛）(3）結合《打漁殺家》了解京劇的主要行當及特點。京劇在200多年的發展歷史中，出現了許多好劇目，為什么我們書上單選《打漁殺家》呢?一是便于和《白毛女》對比，都反映了剝削與反剝削，揭露了封建地主與官僚狼狽為奸欺壓人民的罪惡，反映了“懲惡”的主題。二是這出戲唱念做打俱備，人物行當齊全。有誰知道京劇有哪些主要行當?(明確：生旦凈末丑）下面請出演員來認識一下京劇的主要行當。(請演員出場）

①請出“蕭恩”讓同學辨認，介紹其為“生”，中年以上稱“老生”，帶“髯口”(胡子），唱腔用本嗓，蒼勁淳厚。武打戲多由武生或文武老生表演。

②請出“李俊”讓同學辨認，介紹其也為“老生”，另外，有小生，如《群英會》中的周瑜。

③請出“桂英”讓同學辨認，介紹其為“旦”，婦女稱“旦”，多用小嗓演唱，聲音柔美，行腔委婉動聽，如《白毛女》中的喜兒，《打漁殺家》中的桂英，另還有老旦，武旦，彩旦等。

④請出“倪榮”讓同學辨認，介紹其為“凈”，俗稱“花臉”，嗓音粗獷、雄渾，多表現性格、品質有特異之處的男性，有文武之分。

⑤請出“丁郎”讓同學辨認，介紹其為“丑”。由于在鼻梁上抹一小塊白粉而稱“小花臉”，多表現詼諧幽默或狡詐、邪惡之人，也有文武之分。

(4）、整體感受。特點介紹了這么多，還是讓我們整體來感受品味一下。參加今天演出的有我們的同學，盡管學習很緊張，但他們在專業戲劇老師的指導下，僅用兩三周的課余時間就拿下這出戲，確實很不簡單。也許你會覺得還很幼稚，或許還會出現差錯，但是，讓我們用掌聲給他們鼓勵，為他們叫好，歡迎他們和老師一起表演《打漁殺家》選場。(欣賞《打漁殺家》，老師適當評講）

4、結束語：“不看不知道，戲劇真奇妙”。今天的課，我們通過課內外銜接，對書上的知識有了更感性的認識，對祖國的戲劇藝術也有了進一步的了解。同學們，在生活中學語文吧!在實踐中去培養正確的審美觀；提高文學素養和藝術欣賞能力。

5、作業：一堂語文課。（學生寫見聞感受）

6、課程評價：

審美體驗是在審美過程中所產生的心理效應。在教學的各項內容、各個環節中，老師無不以情感人，創設藝術化的教學氛圍，讓師生共同感受美、表現美、創造美，從而豐富人的情感世界，培育高尚的情操和完美的人格。(1）激發學習興趣： 興趣是學生學習的原動力，它的產生與保持，取決于學生是否能從戲劇的語言動作中獲得美的享受和身心愉悅，因此，老師根據學生學習的認知規律，從地方特色引入，創設戲劇氛圍，渲染學生的情緒(影象資料），讓學生在活潑的教學環境中進行學習交流。對學生所表現的積極學習行為給予贊賞和鼓勵，使學生的學習興趣不斷生成強化。(2）注重文化品位： 戲劇蘊涵了很深的文化內涵，具有很高的文化價值。所以教師在設計本課時，力求讓每一位學生都能夠了解到戲劇的文化魅力(從多媒體、調查、采訪等方法收集資料），注重教學內容的人文性與時代感性，形成多元文化，達到傳承民族文化，拓寬藝術視野的目的。(3）在實踐中發展： 實踐是培養說唱表演能力的最有效形式。因此教學中應激勵學生主動地參加集體性、多樣性、探索性的實踐活動，并在活動中充分發揮潛能，獲取新的知識，本課程屬于提高性藝術教育，充分發揮學生個性特長，使學生在教學活動中獲得自主的空間。使每一位學生的藝術審美能力都得到提高，個性得到發展。

第二篇：校本課程教學設計

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學設計

唐縣北羅中學崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學生 課 時：1課時

一、設計意圖：

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。通過本課的學習可以為班級創造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導向、凝聚、規范及激勵作用。另外在制作小組文化的過程中，同學們會學到不少知識，使學生的合作能力、溝通能力、創造能力得到培養，使學生的動手能力得到提高。并通過讓學生設計及在班內長期展示親手制作而成的小組文化，使學生從心底里產生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學情分析：

北羅中學乘著課改的東風，積極學習不斷調整，堅持將學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，進行小組教學。但由于本校的課改尚處于形成時期，實行小組教學時還是有很多問題，首先部分學生學習積極性低不愿意每個學生動能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內則要充分調動每個學生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產生認同感。本課則是針對這一現象而設置。

在已經進行了《班級文化展》并布置了構思小組文化的基礎上進行教學的。學習活動選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動的展開和擴展，個體創造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合初中學生的學習需要和創造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動目標：

1、培養學生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學習促進學生的創新精神和實踐能力的發展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設計制作出代表自己小組思想的物質文化。

3、通過交流感受，提升學生的思考能力及語言表達能力。

4、提升學生參與課堂的積極性，培養學生的自豪感自信心。

五、重點、難點：

重點：充分發揮學生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點：通過引導學生感悟思考，把這節課再創新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動方式：

教學方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學演示法。

教學手段：通過欣賞圖片激發學生興趣；促進學生對班級文化小組文化的了解與認識，開闊學生的思維。

活動準備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細觀察這些作品，讓學生了解說出自己小組的結構和特點，自己的小組文化要體現什么樣的思想。〔設計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發學生學習的興趣，培養學生勇于探索的精神。引起學生的注意力，開發學生的發散思維。〕

（二）我們的設計

1、在欣賞作品的基礎上，各小組學生在充分討論的基礎上根據自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發揮想象力設計并制作自己的文化（提醒學生使用工具時注意安全）。

2、老師巡視指導，根據學生制作過程中可能出現的情況，在設計和制作方法上給予適當點撥指導。

3、提醒學生分工合作，節約時間。

4、學生展示自己小組的文化作品，并為在班內為學生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣。

〔設計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學生自我體

驗，通過制作讓學生學會交流學會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發學生的創作熱情，培養學生的發散性思維。在展示的過程中，通過解說培養學生的語言表達能力。〕

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規劃，同時教師提醒學生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當的增減。

2、讓學生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀律的建設等）

3、給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現的思想。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅。〕

（五）比一比，賽一賽（本環節將在課下進行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎并頒獎。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學生的學習興趣。引導學生全面發展，提高學生 4 的綜合素質。〕

（六）布置下節課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規、直尺。

2、收集各種標志：衣服商標、交通標志等。

八、板書設計

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設計

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣，同時學生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學生的參與積極性，增強了學生的班級、小組主人翁態度，增強了學生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學的進行。

第三篇：校本課程教學設計

一元一次方程之追及問題的教學設計

一、內容簡介：追及問題是日常生活中常見的一類問題，利用方程解決這里問題可以幫助學生更深刻的體會到方程的用途，其實這也是將實際問題數學化的過程，這個過程中常常需要文字語言、圖形語言、符號語言的互相轉換。

二、教學目標：

1、分析相向而行的同時與不同時出發的相遇問題中的相等關系，列出一元一次方程解決簡單的應用問題。

2、了解疑元一次方程解應用題的方法步驟。

三、教學重點：

利用路程、速度、時間的關系，根據相遇問題中的相等關系，列出一元一次方程。

四、教學難點：

尋找相遇問題中的等量關系

五、教學過程：

（一）、復習：

1、列方程解應用題的一般步驟是什么？

2、大家都知道最重要的階梯步驟就是列出方程，而這其中最重要的又是找出題目中的等量關系，這就要用到平時學到的一系列的公式了，回想一下學過的公式有哪些

3、那么下面的這道題會用到哪個公式來解決呢？

小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學校。一天，小明以80米/分的速度出發，5分鐘后小明的爸爸發現他忘了帶語文書。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長時間？（2）追上小明時，距離學校還有多遠 問題：（１）、你能用線段圖表示小明行走的路程與小明爸爸行走的路程的關系嗎？

（２）、你能從上述問題中尋求路程、時間、速度三者之間的關系嗎？

（３）、題設中所包含的等量關系是怎樣的？

學習小組進行討論

（二）、講授新課：

1、引入：

列方程解應用題的關鍵在于找出題目中的等量關系首先得分析題目中的等量關系，利用到的公式是：路程=時間X 速度

而如何利用這個公式來列出相應的方程呢？題目中告訴我們小明的爸爸是在途中追上了他。也就是說小明和爸爸所行路程是相等的。這就是該題目的等量關系。2． 例題講解：

當小名的爸爸追上小明時，則小明所走的路程與他爸爸所走的路程是相等的，只不過小明所走的路程分為兩部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同時在進行中所走的路程，即小明先行的路程與小明與他爸爸同時行進時的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。如果設小明爸爸經過Ｘ分（題目中出現的時間單位都是分）追上小明，在這Ｘ分鐘小明爸爸行走了１８０Ｘ，小名行走的時間為（Ｘ＋５）分，相應走的路程為８０（Ｘ＋５）列出的方程是８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

第二問相比之下就簡單了180×4=720（米）1000-720=280（米）具體的解題步驟為： 解：（1）設爸爸追上小明用了X分鐘 根據題意得 ８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

100X=400

X=4

因此，爸爸追上小明用了4分鐘。

（2）因為180×4=720（米）1000-720=280（米）

所以，追上小明時，距離學校還有280米。

總結：利用線路圖是解決這類問題的最簡單的方法

（１）行程追及問題的基本關系式：路程＝速度Ｘ時間（２）行程問題的類型及等量關系 ①追及問題：

直線追及問題：同地不同時：慢者行駛路程＋先行駛路程＝快者路程

同時不同地：快者路程－慢者路程＝間隔路程

曲線追及問題：快者路程－慢者路程＝曲線周長

②相遇問題：

直線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝全程 曲線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝曲線周長

另外：在行程問題中有順風和逆風，順水和逆水這兩種情況，在行駛的過程中，他們之間又有什么關系？

順風速度＝無風速度＋風速

逆風速度＝無風速度－風速

順水速度＝靜水速度＋水流速度

逆水速度＝靜水速度＋水流速度

3、隨堂練習：

小斌和小明每天早晨堅持跑步，小斌每秒跑4米，小明每秒跑6米。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點處，小斌在他前面１０米處，兩人同時同向起跑，幾秒后小明追上小斌。解：（１）可設經過Ｘ秒兩人相遇，則４Ｘ＋６Ｘ＝１００

（２）、可設Ｘ秒后小明能追上小斌，則６Ｘ＝４Ｘ＋１０ ４、能力提高題目：

育英學校六年級學生步行到郊外旅行。六（１）班的學生組成前隊，步行速度為４千米／時，六（２）班的同學組成后隊，速度為６千米／時，前隊出發一小時后，后隊才出發，同時后隊派一名聯絡員騎自行車載兩隊之間不斷的來回進行聯絡，他騎車的速度為１２千米／時。（１）、后隊出發后，經過多長時間可以追上前隊？（２）、聯絡員出發后追上前隊時，距離后隊有多遠？ 該題由學生以小組討論的形式來完成，這是一格開放性的問題，可以從聯絡員行了多少路程來考慮，借助線路圖！

５、課堂總結：（１）、這節課你學到了什么？有什么收獲？你的體會是怎樣的？（２）、解決這類問題的方法是怎樣的？

6、課下作業：習題5.10、2 基礎訓練第五課時

用教育理論來分析這節課：本節課與實際生活相結合，是讓學生將所學知識運用到現實生活中的典型一例，當然在運用所學知識的同時又加上了很多生活經驗問題，這又會提醒學生要隨時發現問題，生活中蘊含了很多數學知識，從而體會數學的應用性。另外，本節課要求學生自主探索，自主學習，發揚團結合作的精神，讓學生成為課堂的主人。

第四篇：教學設計校本課程

The winner of the Nobel Prize in literature--Bob Dylan 一Analysis of the Teaching material Learn about Bob Dylan,The winner of The Nobel Prize in literature in 2016 and his song “blowing in the wind “

二、Teaching aims and demands: Learn about Bob Dylan’s achievement and music style ,especially the lyrics of his song “blowing in the wind “ the meaning behind the words

三、Teaching keys and difficulties:

Be awarded to , major figure ,five decades ,date from, anti-war, civil right ,studio album ,release ,album chart ,conscience ,justice

四、Teaching methods: Understand the new words in the context;connect the latest news with key words and phrases

五、Teaching aids：

Computer ,multi-media

六、Teaching procedures: Step l warming-up Give some clues and pictures and guess who he is Step 2 Introduction The Nobel prize in literature for 2016 is awarded to Bob Dylan for having created new poetic expressions within the great American song tradition.He is the only person who has won Grammy(格萊美），Pulitzer（普利策）Oscar(奧斯卡）and Nobel Prizes.Step 3 Blowing in the wind First listen to the song ,then according to the lyrics ,finish the blank;second ,introduce the background of the song;third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric;then learn the song

七 Feedback

第五篇：校本課程教學設計

校本課程《走近吳宓》教學活動設計方案

李云莉

一、課程資源分析

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發并合理利用校內外各種課程資源。”我校開發的鄉土校本活動教材涵蓋環境資源、鄉土風情、歷史傳說三個部分。包括初步認識、了解家鄉的地理位置、自然環境、人文景觀；搜集、分析家鄉的鄉土風情、歷史發展、趣事趣話；完善、設計家鄉的歷史傳說、碩果累累和美好未來。《走進走近吳宓》是我校鄉土校本課程中的一個活動主題。吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現代著名西洋文學家、國學大師、詩人。國立東南大學（1949年更名南京大學）文學院教授（1926-1928），國立西南聯合大學外文系教授，1941年當選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學院（現西南大學）歷史系（后到中文系）教授。清華大學國學院創辦人之一，學貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學與人生》、《吳宓日記》等。

二、課程類型：鄉土人文類主題探究活動課

三、課程活動內容： 大事年表人物生平3 愛情故事 4 人物軼事 5 主要貢獻

四、課程活動目標

（一）總體目標

通過各種教育手段使學生進一步了解家鄉的吳宓激發學生的愛國愛鄉之情。在活動中指導學生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學生收集、處理和運用信息的能力，讓學生做學習的主人。并且在探究活動中，引導學生主動吸取民族文化的營養，在繼承民族精神的同時，培養其時代責任感、使命感。

（二）具體目標

1、學會一點知識

探究性學習是一種學習活動也是一種學習方法，是一種改變學生以單純被動接受知識為主的學習方法。為學生構建了開放的學習環境，提供了獲得知識的機會，使學生獲得多渠道的學習方法，使學生的學習活動更廣泛有效。

2、獲得一點體驗

課標中明確提出要關注學生學習的過程性體驗。由于探究性學習活動是一種類似學術（或科學）研究情景的學習活動，因為學習方式的改變，學生在知識學習方面可能收效甚微，但是他們每經歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用信息的體驗；分享合作成果的體驗；用科學道德和科學態度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學生的成長，對他們適應未來社會的發展都是必不可少的。

3、得到愛國主義精神的熏陶

在學習過程中，學生通過各種方式的學習，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。

五、教學重難點

重點：

1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。

2、促進對家鄉文化的了解，樹立愛家鄉、建家鄉的情感。

難點：學生自主、探究、合作能力的培養。

六、課程組織形式：

力求體現課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界 限，形成活動探究小組展開活動，課內活動與課外活動相結合。

七、課程實施

（一）具體活動課時安排：

課前準備1星期、課堂活動2課時、課后延伸1課時

（二）活動實施過程

1、課前準備活動——收集、整理資料。

指導學生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學習交流活動。分組收集有關鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。

2、課堂組織活動

組織學生交流課前的活動成果。

a、學生根據自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學生分享。c、談談自已的一些體會和感受。d、教師進行評價與小結。

3、活動延伸

組織學生進行實地參觀吳宓紀念館。

八、課程實施保障措施：

1、樹立課程成本的觀念。學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯絡。

2、學校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導小組，并根據活動的需要聘請有關部門專家、學生家長等作為校外輔導員。

3、要給學生創造一種靈活的、有利于探索研究的學習環境，鼓勵學生積極參與，通過不同的組合形式（個人、結對、小組、全班），讓所有的學生都有機會通過各種渠道獲取、使用信息。

4、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與。

5、指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能 力，防止意外事故的發生。

八、課程評價

評價的目的在于通過評價激勵學生的發展，不斷強化學生的正確行為觀念。本課程目標設置重在學生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學生的全員合作參與。因此在評價時應注重引導學生對自己在學習、實踐活動中的各種表現進行自我反思性評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。

1、整體評價學生：將學生在課程中的各種表現作為評價他們學習情況的依據，使其融合為一個有機整體。

2、多元化評價學生：強調評價的多元價值取向和多元化標準。評價主體要多元化，實現學生自評、互評、家長評、教師評四結合的方式。

3、過程性地評價學生：重視學生學習過程的評價，重視評價學生在活動過程中的表現以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結果不能實現預期的目標，也應從學生獲得寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。

4、多樣的評價方式：在活動中最基本、常用的是觀察法，通過觀察記錄和描述學生在活動過程的表現，結合各種標志性的圖案、圖章或語言來記載，以此作為評價學生的基礎。另外，還可以采用展示法（以作品形式展示自己