第一篇：六年級校本課程 教學設計

六年級校本課程 教學設計

教學目標：

1、掌握如何培養當眾演講的勇氣 ；

2、學會如何有效的組織演講。教學重點

1、培養當眾演講的勇氣和信心；激發學生的興趣和能力。

2、學會如何生動有效的進行演講開頭。教學過程：

一、激發學生愿說、能說、會說的興趣及能力。

1、說出你知道的關于讀書的名人名言。

2、你熱愛書嗎？愛讀書的你向同學們推薦一本好書。

二、創設情境，導入新課：

師：一月后，班上要派出一名同學演講，你覺得讓誰參加呢？ 生：學生紛紛發言，說出推薦的理由。

師：了解了演講稿語言的特點，任何同學都可以參加，輪流參加。演講語言有哪些特點呢這節課讓我們一起來學習。

三、講解新課：

1、演講——運用有聲語言和形體語言, 說明事理、發表見解的語言藝術。演講的目的是傳遞信息、交流思想和表達情感。

2、演講語言的特點——準確規范、生動感人、簡短有力、通俗易懂。

3、演講稿開頭動人心弦的技巧：開門見山式；故事、笑話式 ；展示物件式；引用名言警句式；提問式；抒情式??

4、聽錄音，說一說：四個同學演講開篇有哪些特點？學生自由 發言。班級文化、繽紛多彩的活動、濃濃的同學情、多才多藝的小明星??教師適機激情導語：太多美好的畫面、太多的快樂與歡笑、太多難忘的感動，回眸追溯，令我們欣喜和激動。走進這道充滿活力的風景線，深情述說：我愛我班！教師利用生動的畫面創設情境，引起學生愿意表達的欲望，激發他們樂于表達的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行演講。

6、根據創設的情境，學生構思演講稿《我愛我班》，從一個側面表達出對班級的熱愛，注意演講詞特點，運用一定的開頭技巧，讓演講打動人心。

四、教師出示要求。

以小組為單位，人人發言，積極主動參與；學會傾聽、學會思考、學會表達，培養自己愿說、能說、會說的能力。

五、展示、欣賞

1、個別展示，其他同學欣賞、點評。

2、演講稿主題鮮明（中心）；材料要動人，感情要深厚，結構要清晰；運用一定的語言技巧。

3、你認為哪些同學講得好？評選小小演講家。

六、教師小結。

1、愿我們在日常生活中快樂表達、能說會說，在人生舞臺上展現自己的風采。

2、三言兩語，新聞我播報。教學反思:

以“我愛我班”為話題，精心創設情景，班級文化、繽紛活動、濃濃情意、多才多藝等內容源于生活，貼近學生生活，激發學生躍躍欲試、一吐為快的欲望，讓學生興致勃勃地去交流、去體驗，從而愿說、能說、會說。在實戰演練、小組合作、欣賞點評的環節中，學生暢所欲言，培養當眾演講的勇氣和信心。在本課時的教學環節中，充分挖掘、拓展校本資源下了很大的功夫，營造了輕松愉悅的課堂氣氛，注意了教師自身語言對學生的感染作用。不足的是小組活動時，演講者與傾聽者的實效性要進一步加強。

第二篇：五、六年級校本課程教學教學設計

五、六年級校本課程教學教學設計

一、教學目標：

1、經常參加踢毽子的活動，不僅和以提高身體的靈活性、協調性、柔韌性及下肢力量等素質，而且有助于曾強心肺功能，發展神經系統，改善代謝功能，對提高學生的時空定向及判斷能力都有十分重要的作用。

2、通過踢毽子活動，培養學生認真的學習態度和堅忍不拔的意志品質，提高學生觀察、判斷及合作學習的能力，體驗獲得成功的喜悅并通過比賽和表演等多種形式，培養學生干預敢于創新、勇于表現自我的能力。

二、教學內容：膝蓋互換磕踢、三人腳內側輪轉踢

三、課程時間：8課時

四、構思及設計：

1、在教學過程中，要注意強調膝關節法例這一關鍵環節，并要逐步提高動作的準確性。

2、在練習的過程中，為提高學生的練習興趣，可以采用一次性計數或者定時累計的方法進行比賽。

3、教學中，要注意給學生創設更多地展示自我的機會和氛圍，以促進血色含的互相學習和探討。如：（1）通過分組游戲的方法增強學生對技術動作的掌握。將學生分成兩人一組，用猜拳的方法決定出挑戰者。游戲開始，挑戰者用科特的方法踢出一定次數（自定），立即改用盤踢得方法踢出相同的次數，接著要求對發干此方法完成，如完成則兩人互換角色，若未完成游戲繼續；（2）在地面上畫一個直徑分別為80厘米和120厘米的同心圓（圓的大小可自定），將參加者（最好不超過8人）分成人數相等的兩組，并決出先后次序，游戲開始時，第一組的第一人在小圓內磕踢一定數量，然后邊踢邊向外移動至兩圓周線之間繞踢一周或幾周（自定）。完成后，第二組的第一人按所踢得次數和周數完成。

五、對學生學習情況的評價：

1、是否掌握了膝蓋互換磕踢、三人腳內側輪轉踢得動作方法；動作的連續性是否得到提高；

2、學生的主動參與以及創新、展示的能力是否提高；團隊意識是否增強。

第三篇：校本課程教學設計

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學設計

唐縣北羅中學崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學生 課 時：1課時

一、設計意圖：

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。通過本課的學習可以為班級創造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導向、凝聚、規范及激勵作用。另外在制作小組文化的過程中，同學們會學到不少知識，使學生的合作能力、溝通能力、創造能力得到培養，使學生的動手能力得到提高。并通過讓學生設計及在班內長期展示親手制作而成的小組文化，使學生從心底里產生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學情分析：

北羅中學乘著課改的東風，積極學習不斷調整，堅持將學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，進行小組教學。但由于本校的課改尚處于形成時期，實行小組教學時還是有很多問題，首先部分學生學習積極性低不愿意每個學生動能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內則要充分調動每個學生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產生認同感。本課則是針對這一現象而設置。

在已經進行了《班級文化展》并布置了構思小組文化的基礎上進行教學的。學習活動選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動的展開和擴展，個體創造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合初中學生的學習需要和創造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動目標：

1、培養學生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學習促進學生的創新精神和實踐能力的發展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設計制作出代表自己小組思想的物質文化。

3、通過交流感受，提升學生的思考能力及語言表達能力。

4、提升學生參與課堂的積極性，培養學生的自豪感自信心。

五、重點、難點：

重點：充分發揮學生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點：通過引導學生感悟思考，把這節課再創新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動方式：

教學方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學演示法。

教學手段：通過欣賞圖片激發學生興趣；促進學生對班級文化小組文化的了解與認識，開闊學生的思維。

活動準備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細觀察這些作品，讓學生了解說出自己小組的結構和特點，自己的小組文化要體現什么樣的思想。〔設計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發學生學習的興趣，培養學生勇于探索的精神。引起學生的注意力，開發學生的發散思維?！?/p>

（二）我們的設計

1、在欣賞作品的基礎上，各小組學生在充分討論的基礎上根據自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發揮想象力設計并制作自己的文化（提醒學生使用工具時注意安全）。

2、老師巡視指導，根據學生制作過程中可能出現的情況，在設計和制作方法上給予適當點撥指導。

3、提醒學生分工合作，節約時間。

4、學生展示自己小組的文化作品，并為在班內為學生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣。

〔設計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學生自我體

驗，通過制作讓學生學會交流學會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發學生的創作熱情，培養學生的發散性思維。在展示的過程中，通過解說培養學生的語言表達能力。〕

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規劃，同時教師提醒學生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當的增減。

2、讓學生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀律的建設等）

3、給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現的思想。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅。〕

（五）比一比，賽一賽（本環節將在課下進行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎并頒獎。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學生的學習興趣。引導學生全面發展，提高學生 4 的綜合素質?！?/p>

（六）布置下節課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規、直尺。

2、收集各種標志：衣服商標、交通標志等。

八、板書設計

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設計

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣，同時學生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學生的參與積極性，增強了學生的班級、小組主人翁態度，增強了學生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學的進行。

第四篇：校本課程教學設計

一元一次方程之追及問題的教學設計

一、內容簡介：追及問題是日常生活中常見的一類問題，利用方程解決這里問題可以幫助學生更深刻的體會到方程的用途，其實這也是將實際問題數學化的過程，這個過程中常常需要文字語言、圖形語言、符號語言的互相轉換。

二、教學目標：

1、分析相向而行的同時與不同時出發的相遇問題中的相等關系，列出一元一次方程解決簡單的應用問題。

2、了解疑元一次方程解應用題的方法步驟。

三、教學重點：

利用路程、速度、時間的關系，根據相遇問題中的相等關系，列出一元一次方程。

四、教學難點：

尋找相遇問題中的等量關系

五、教學過程：

（一）、復習：

1、列方程解應用題的一般步驟是什么？

2、大家都知道最重要的階梯步驟就是列出方程，而這其中最重要的又是找出題目中的等量關系，這就要用到平時學到的一系列的公式了，回想一下學過的公式有哪些

3、那么下面的這道題會用到哪個公式來解決呢？

小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學校。一天，小明以80米/分的速度出發，5分鐘后小明的爸爸發現他忘了帶語文書。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長時間？（2）追上小明時，距離學校還有多遠 問題：（１）、你能用線段圖表示小明行走的路程與小明爸爸行走的路程的關系嗎？

（２）、你能從上述問題中尋求路程、時間、速度三者之間的關系嗎？

（３）、題設中所包含的等量關系是怎樣的？

學習小組進行討論

（二）、講授新課：

1、引入：

列方程解應用題的關鍵在于找出題目中的等量關系首先得分析題目中的等量關系，利用到的公式是：路程=時間X 速度

而如何利用這個公式來列出相應的方程呢？題目中告訴我們小明的爸爸是在途中追上了他。也就是說小明和爸爸所行路程是相等的。這就是該題目的等量關系。2． 例題講解：

當小名的爸爸追上小明時，則小明所走的路程與他爸爸所走的路程是相等的，只不過小明所走的路程分為兩部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同時在進行中所走的路程，即小明先行的路程與小明與他爸爸同時行進時的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。如果設小明爸爸經過Ｘ分（題目中出現的時間單位都是分）追上小明，在這Ｘ分鐘小明爸爸行走了１８０Ｘ，小名行走的時間為（Ｘ＋５）分，相應走的路程為８０（Ｘ＋５）列出的方程是８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

第二問相比之下就簡單了180×4=720（米）1000-720=280（米）具體的解題步驟為： 解：（1）設爸爸追上小明用了X分鐘 根據題意得 ８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

100X=400

X=4

因此，爸爸追上小明用了4分鐘。

（2）因為180×4=720（米）1000-720=280（米）

所以，追上小明時，距離學校還有280米。

總結：利用線路圖是解決這類問題的最簡單的方法

（１）行程追及問題的基本關系式：路程＝速度Ｘ時間（２）行程問題的類型及等量關系 ①追及問題：

直線追及問題：同地不同時：慢者行駛路程＋先行駛路程＝快者路程

同時不同地：快者路程－慢者路程＝間隔路程

曲線追及問題：快者路程－慢者路程＝曲線周長

②相遇問題：

直線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝全程 曲線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝曲線周長

另外：在行程問題中有順風和逆風，順水和逆水這兩種情況，在行駛的過程中，他們之間又有什么關系？

順風速度＝無風速度＋風速

逆風速度＝無風速度－風速

順水速度＝靜水速度＋水流速度

逆水速度＝靜水速度＋水流速度

3、隨堂練習：

小斌和小明每天早晨堅持跑步，小斌每秒跑4米，小明每秒跑6米。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點處，小斌在他前面１０米處，兩人同時同向起跑，幾秒后小明追上小斌。解：（１）可設經過Ｘ秒兩人相遇，則４Ｘ＋６Ｘ＝１００

（２）、可設Ｘ秒后小明能追上小斌，則６Ｘ＝４Ｘ＋１０ ４、能力提高題目：

育英學校六年級學生步行到郊外旅行。六（１）班的學生組成前隊，步行速度為４千米／時，六（２）班的同學組成后隊，速度為６千米／時，前隊出發一小時后，后隊才出發，同時后隊派一名聯絡員騎自行車載兩隊之間不斷的來回進行聯絡，他騎車的速度為１２千米／時。（１）、后隊出發后，經過多長時間可以追上前隊？（２）、聯絡員出發后追上前隊時，距離后隊有多遠？ 該題由學生以小組討論的形式來完成，這是一格開放性的問題，可以從聯絡員行了多少路程來考慮，借助線路圖！

５、課堂總結：（１）、這節課你學到了什么？有什么收獲？你的體會是怎樣的？（２）、解決這類問題的方法是怎樣的？

6、課下作業：習題5.10、2 基礎訓練第五課時

用教育理論來分析這節課：本節課與實際生活相結合，是讓學生將所學知識運用到現實生活中的典型一例，當然在運用所學知識的同時又加上了很多生活經驗問題，這又會提醒學生要隨時發現問題，生活中蘊含了很多數學知識，從而體會數學的應用性。另外，本節課要求學生自主探索，自主學習，發揚團結合作的精神，讓學生成為課堂的主人。

第五篇：教學設計校本課程

The winner of the Nobel Prize in literature--Bob Dylan 一Analysis of the Teaching material Learn about Bob Dylan,The winner of The Nobel Prize in literature in 2016 and his song “blowing in the wind “

二、Teaching aims and demands: Learn about Bob Dylan’s achievement and music style ,especially the lyrics of his song “blowing in the wind “ the meaning behind the words

三、Teaching keys and difficulties:

Be awarded to , major figure ,five decades ,date from, anti-war, civil right ,studio album ,release ,album chart ,conscience ,justice

四、Teaching methods: Understand the new words in the context;connect the latest news with key words and phrases

五、Teaching aids：

Computer ,multi-media

六、Teaching procedures: Step l warming-up Give some clues and pictures and guess who he is Step 2 Introduction The Nobel prize in literature for 2016 is awarded to Bob Dylan for having created new poetic expressions within the great American song tradition.He is the only person who has won Grammy(格萊美），Pulitzer（普利策）Oscar(奧斯卡）and Nobel Prizes.Step 3 Blowing in the wind First listen to the song ,then according to the lyrics ,finish the blank;second ,introduce the background of the song;third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric;then learn the song

七 Feedback