第一篇：校本課程教學設計 2

校本課程教材教學----《美麗的大通》

陳海花

教材內容：美麗的大通

設計思路：根據(jù)本節(jié)課的教學內容，教師給學生提出適當?shù)膯栴}，通過學生與學生之間相互交流，相互了解，從而更好的認識我國的民族政策：各民族無論大小，一律平等。為各民族間的和平共處，建立和諧茅坪，每個茅坪中學的學生能夠貢獻出一份力量。

教學目標

1、明白大通縣的地理位置，知道大通縣的民族分布情況

2、在交流中學習，在學習中形成：相互了解，相互尊重，建立和諧校園。

3、以各村學生為小組，對本村的民族分布情況和本村相鄰的地方所屬的縣、鎮(zhèn)、村進行交流。達到對知識目標的實現(xiàn)。

4、每個民族都有自己的民族風情和宗教信仰，了解其他民族的民俗文化，從而達到相互尊重。

教學方法：教師提出問題，學生交流。教學重點：大通縣概況。教學難點：大通縣的地理位置 教學過程 ：

1、新課引入

我們大通縣，有很大值得大家驕傲的地方，例如：①重要的戰(zhàn)略位置，地處娘娘山腳下。②大通縣地處青海省東部農(nóng)業(yè)區(qū)北部，是國務院批準開放的內陸城市西寧市的市轄縣，享有國務院賦予的同沿海開發(fā)放城市相同的優(yōu)惠政策。轄22個鄉(xiāng)、6個鎮(zhèn)，41萬人，人口密度129人/平方公里。主要旅游資源有橋頭公園、元朔山、娘娘山、茶汗河國家森林公園、達坂山、寶庫石林溫泉、黑泉水庫、鷂子溝風景區(qū)。③國家實施西部大開發(fā)后，大通縣大面積退跟還林，發(fā)展畜牧業(yè)。同學們一定很想了解大通回族的基本情況吧。

2、教師提出問題，學生分小組探討：大通縣有哪些民族和人口情況。

少數(shù)民族人口比重最高的為大通縣，少數(shù)民族人口為207525人，占全縣總人口的47.60%，從各民族人口分布狀況看，蒙古族人口主要分布在大通縣；回族人口主要分布在大通縣藏族人口主要分布在大通縣、湟中縣；土族人口主要集中在大通縣。

3、教師歸納與補充

一、大通概況

大通回族土族自治縣屬省會西寧市轄縣，地理位置在東經(jīng)100°51′—101°56′，北緯36°43′—37°23′之間，地處青海省東部河湟谷地，祁連山南麓，湟水河上游北川河流域，是青藏高原和黃土高原過渡地帶。海拔2280—4622米，地勢西北高東南低，屬高原大陸性氣候，年均氣溫4.9度，極端最高氣溫35.6攝氏度，極端最低氣溫-26.1攝氏度，最大凍土深度114厘米，最大積雪厚度18厘米。年降水量523.3毫米，年平均蒸發(fā)量1762.8毫米，全年降水天數(shù)168天，降水量最多在8月，最少在12月，年平均相對濕度56％。年內無霜期61—133天左右，年平均日照時數(shù)2553小時，最大風速18米/秒。

全縣總面積3090平方公里占全省土地總面積的0.43﹪。全縣轄9鎮(zhèn)11鄉(xiāng),289個村委會、20個社區(qū)居委會，總人口45.3萬人，其中農(nóng)業(yè)人口36.2萬人，有漢、回、土、藏、蒙古等26個民族，各民族相懦以沫，團結和睦。

2011年，全年完成地區(qū)生產(chǎn)總值93.88億元，縣屬固定資產(chǎn)投資32.7億元，完成地方一般預算收入3.6億元，城鎮(zhèn)居民人均可支配收入達14238元，農(nóng)民人均純收入達6844.6元，完成社會消費零售總額10.4億元。

二、大通縣基礎設施基本情況

（一）鐵路：寧大（西寧—大通）鐵路（客貨）支線全長36公里，與蘭青（蘭新）鐵路干線在西寧市小橋站接軌。寧大鐵路支線運輸公司管內5站，與支線接軌的企業(yè)專用線17條、企業(yè)專有鐵路2條。縱穿縣境的蘭新鐵路客用干線2014年建成通車。北川工業(yè)園西界址沿線有寧張鐵路孫家寨、長寧、陶家寨三個管內客貨站點。

（二）公路：全縣形成了“四縱三橫”的交通網(wǎng)絡格局，縣鄉(xiāng)公路連通全縣20個鄉(xiāng)鎮(zhèn)通鄉(xiāng)公路基本實現(xiàn)黑色化，公路里程達到1192公里。縣城距西寧市僅35公里，距西寧

飛機場約50公里。227國道（寧張公路）、在建蘭新鐵路（蘭州—新疆）貫穿全境。寧大（西寧—大通）高速公路全長37公里。大湟公路（長寧—多巴）全長27公里，（三）電網(wǎng)：現(xiàn)有330KV變電所2座，110KV變電所5座，35KV變電所7座，黃家寨變電所和景陽變電所以330KV輸電線路內連橋頭鋁電股份Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ號機組火電電源，外接龍羊峽、李家峽水電電源。北川工業(yè)園有330KV、110KV階梯雙回電網(wǎng)，110KV鮑家寨變電所可滿足近遠期項目建設需要。

(四)天然氣：現(xiàn)有澀寧蘭天然氣輸氣管道三條。一條從西寧已敷設至寧張公路30公里，另兩條從互助縣城至大通橋頭鎮(zhèn)城區(qū)和北川工業(yè)園。金地燃氣公司縣城輸氣管道工程2010年10月建成并分戶供應。至大通管徑∮219，設計運行壓力4.0Mpa,實際運行壓力1.6 Mpa，工業(yè)用氣價1.86元／m3。近期天然氣供應能力1.52萬m3／h，遠期供應能力2.4萬m3／h。北川工業(yè)園年內將建成專供天然氣門站，可就近接通天然氣，保障項目建設運行。

三、資源概況

自然資源豐富，風能、太陽能、水力資源開發(fā)利用前景廣闊。境內野生動植物眾多，有珍稀野生保護動物白唇鹿、雪豹等20多種；黃芪、枸杞等藥用植物有160多種，蠶豆、蕨菜等50多種土特產(chǎn)品暢銷省外市場；全縣有天然沙棘林、白樺林12萬畝，已開發(fā)生產(chǎn)的沙棘油、沙棘汁、白樺汁營養(yǎng)保健飲品暢銷省外市場。

境內已探明礦藏有31種，其中煤、石英石、方解石、粘土等儲量可觀，品質高，易開采，用途廣泛，市場開發(fā)前景好。石英石的儲量居全國首位，以玻璃、硅酸鹽為主的民用、建材工業(yè)，以燒堿、電石、聚氯乙烯為主的化工工業(yè)，以碳化硅、硅鐵為主的冶金工業(yè)等項目開發(fā)建設的首選地。

（一）煤炭：大通礦區(qū)煤炭保有儲量1.2億噸，主要用于工業(yè)發(fā)電和民用取暖。

（二）石英巖：青海省石英巖礦資源量居全國首位，礦石品位高。而大通縣石英巖礦產(chǎn)資源占全省已探明儲量的90%以上，主要礦床集中分布在大通縣娘娘山一帶的中元古界磨石溝組地層中，現(xiàn)已查明的礦山有大通縣窯溝石英巖礦、門洞灘石英巖礦、臥牛掌石英巖礦、柏木溝石英巖礦，可滿足工業(yè)硅用石英巖較理想的礦山有窯溝石英巖礦和門洞灘英巖礦，目前全縣石英巖礦開采量20萬噸，主要用于硅鐵和碳化硅原料。

（三）氯氣：境內現(xiàn)有化工工業(yè)副產(chǎn)品：氯氣約8000噸／年，青海宜化有限責任公司年產(chǎn)30萬噸離子膜燒堿項目工程已建成投產(chǎn)，氯氣資源達20萬噸/年左右，可為下游產(chǎn)業(yè)聚氯乙烯、鹽酸的化工項目提供原料。

（四）電解鋁：縣域內有中鋁青海分公司和橋電鋁業(yè)兩家企業(yè)，電解鋁產(chǎn)能達70萬噸/年。由中鋁公司投資的50萬噸電解鋁項目正在籌建中，可為鋁產(chǎn)品延伸項目提供原材料。

（五）水資源：大通縣水資源總量為67135萬m3，其中地表水資源量65650萬m3。大通縣地下水可開采資源量為16133萬m3（44.20萬m3/d）。塔爾、新莊的第四、第六水源是西寧市重要水源地，年供水能力8760萬m3（24.00萬m3/d）。

（六）農(nóng)林牧利資源：大通縣是青海省農(nóng)業(yè)大縣之一，巳躋身于國家商品糧基地縣行列，是全國500個糧食大縣之一。耕地面積68.6萬畝，草原面積234萬畝，林地面積230.89萬畝，林木積蓄量166.36萬立方米，森林覆蓋率38.1﹪。

（七）商貿物流資源：堅持實施 “商貿富縣”戰(zhàn)略，全縣巳形成多層次、相互配套、布局合理、服務功能齊全的城鄉(xiāng)市場體系，商業(yè)網(wǎng)點遍及全縣城鄉(xiāng)，社會商品零售總額10.4億元。個體私營經(jīng)濟發(fā)展迅速，經(jīng)營領域全方位拓展，并逐步走向規(guī)模化，成為全縣新的經(jīng)濟增長點。

（八）人文資源：大通歷史悠久，從上孫家寨村出土的舞蹈紋飾彩陶盆等古文物證

明:早在新石器時期，先民們就在此創(chuàng)造了燦爛的遠古文化。清雍正三年(1725)設大通衛(wèi)，乾隆二十六年(1761)裁衛(wèi)設縣。1949年9月9日大通縣解放，15日大通縣人民政府成立，直屬青海省人民政府。1966年劃為西寧市屬縣。1986年7月10日成立大通回族土族自治縣。縣城橋頭鎮(zhèn)距省會西寧35公里，寧大鐵路由兩寧直達縣城，寧張(西寧一甘肅張掖)公路橫貫全境，勤勞的大通先民在此創(chuàng)造過博大精深的灼灼華章，是西寧通向河西走廊的重要通道，是國寶舞蹈紋飾彩陶盆的故鄉(xiāng)，是古絲綢之路的南道，是西王母大展風彩的熱土，是華夏文明的發(fā)祥地。今日大通，政通人和，農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展，工業(yè)、商貿、基礎建設日新月異，科教文衛(wèi)等社會事業(yè)蓬勃發(fā)展，綜合經(jīng)濟實力明顯增強。大通人將乘改革開放的長風，踏市場經(jīng)濟的巨浪，愿與天下英才、志土一道，再創(chuàng)輝煌。

（九）文化旅游資源：大通縣被譽為：“中國·夏都生態(tài)園”和“中國民間文化藝術之鄉(xiāng)”。大通生態(tài)旅游納入全省生態(tài)旅游精品線路，老爺山、察汗河、鷂子溝和娘娘山景區(qū)被命名為西寧市知名景區(qū)，是青海重要的生態(tài)文化旅游基地。林連群峰的國家森林公園鷂子溝、察汗河景區(qū)，蒼茫遼闊的寶庫峽、碧波蕩漾的黑泉水庫，素有“北武當”之稱的老爺山、夕照流金、形神兼?zhèn)涞摹拔魍跄脯幊亍蹦锬锷健⑸n茫雄渾的明長城、青海野生動物觀賞基地、青海五大黃教寺院之一的廣惠寺等匯聚于此，令人留連忘返。這里是西北高原閃爍著熠熠光華的明珠，是舞蹈紋飾彩陶盆的故鄉(xiāng)，是古絲綢之路的南道，是西王母大展風采的家園，是民間花兒藝術之鄉(xiāng)。大通馬家窯（彩陶）文化，淳樸的土族、藏族、回族民俗風情，優(yōu)美的高原自然風光和現(xiàn)代工業(yè)基地互相交融，給大通平添了無窮魁力，構成了美麗、神奇、多姿的旅游資源特色，是理想的旅游和避暑勝地。

教學反思：

在本節(jié)課的教學中，學生表現(xiàn)的特別好。該發(fā)言時，全班同學都舉手了；聽我對知

識歸納時，聚精會神。這是因為校本課與學生的知識基礎無關，在共同研討、交流、互動中三維目標得到了很好的落實，學生的能力得到了提高。特別是學困生，他們在校本課上找回了自信，在掌握知識的過程中形成更多更廣泛的能力，塑造健全的人格，學會生存。

本節(jié)課使學生體會到，集思廣益對他們成長中的作用，這是教師用很多時間的說服教育，都沒辦法達到的教育效果。在本節(jié)課中的問題，針對某個學生而言，不管他有多么的優(yōu)秀，都無法給出完整的答案。但通過小組的回答，然后歸納，就得出了完整的答案。教師的歸納，其實是對學生得出的答案的組合，是對學生答案的肯定，同時也是對本科知識的強調。真正探索問題答案的還是學生，這對增強學困生的自信心有很大幫助。

在本節(jié)課中，合作與交流貫穿整個教學過程。通過組內討論，不同小組的交流，讓學生通過歸納總結，對不完善的地方加以補充，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，從而感受到學生生活的樂趣。

總之，校本課對學生的教育是多方面的。例如：地理等學科用到的鄉(xiāng)土地理知識，在這里得到落實。建議學校，加重校本課的課時量，真正體現(xiàn)“學生的未來發(fā)展高于一切”的課標要求。

第二篇：校本課程教學設計

校本課程選修課：《我的地盤我做主》

——班級文化制作教學設計

唐縣北羅中學崔志華

課程名稱：班級文化制作 授課對象：初一年級學生 課 時：1課時

一、設計意圖：

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。一種積極向上、溫馨和睦的環(huán)境里也會讓學生產(chǎn)生強烈的歸屬感，觸動學生自發(fā)地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發(fā)展構成積極的互動，取得教育的成功。通過本課的學習可以為班級創(chuàng)造出班級硬文化，為以后的班級管理提供導向、凝聚、規(guī)范及激勵作用。另外在制作小組文化的過程中，同學們會學到不少知識，使學生的合作能力、溝通能力、創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，使學生的動手能力得到提高。并通過讓學生設計及在班內長期展示親手制作而成的小組文化，使學生從心底里產(chǎn)生一種成就感、自豪感，更重要的使小組及班級的凝聚力得到提高。

二、學情分析：

北羅中學乘著課改的東風，積極學習不斷調整，堅持將學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式，進行小組教學。但由于本校的課改尚處于形成時期，實行小組教學時還是有很多問題，首先部分學生學習積極性低不愿意每個學生動能參與到課程中來，這就需要小組之間形成你爭我趕的競爭力，而在小組之內則要充分調動每個學生的積極性，是小組成員凝聚在一起，對小

組產(chǎn)生認同感。本課則是針對這一現(xiàn)象而設置。

在已經(jīng)進行了《班級文化展》并布置了構思小組文化的基礎上進行教學的。學習活動選用材料簡便，方法靈活，并且便于活動的展開和擴展，個體創(chuàng)造的成功感與集體合作的成就感均能得到直接的體驗和感受，符合初中學生的學習需要和創(chuàng)造愿望。

三、資源分析：

班級提供：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。其他材料自備。

四、活動目標：

1、培養(yǎng)學生的造型能力和制作能力。通過小組合作、探究性學習促進學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展。

2、通過剪、切、割、貼等方法，及對廢棄物的合理利用，設計制作出代表自己小組思想的物質文化。

3、通過交流感受，提升學生的思考能力及語言表達能力。

4、提升學生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學生的自豪感自信心。

五、重點、難點：

重點：充分發(fā)揮學生想象力，利用有限材料以及自帶的廢舊材料精心制作在制作過程中以及制作后有所收獲。

難點：通過引導學生感悟思考，把這節(jié)課再創(chuàng)新、升華，將班級硬文化上升到軟文化。

六、活動方式：

教學方法：以小組為單位，選用合適的材料制作自己的文化。實物演示法、集體討論法、教學演示法。

教學手段：通過欣賞圖片激發(fā)學生興趣；促進學生對班級文化小組文化的了解與認識，開闊學生的思維。

活動準備：彩紙8張/組，剪刀1把/組，雙面膠一卷/組，彩筆兩盒。廢棄的紙盒、日歷、漂亮的包裝紙等輔助材料自備。

七、活動過程：

（一）我們的思想

1、前面我們已經(jīng)了解了什么是班級文化，并欣賞了很多各具特色的作品，今天我們用這些材料來制作出我們自己的小組文化，并組建成我們班的班級文化。

2、幻燈出示搜集的班級文化圖片，仔細觀察這些作品，讓學生了解說出自己小組的結構和特點，自己的小組文化要體現(xiàn)什么樣的思想。〔設計意圖：直接引入課題，以出示圖片的形式，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生勇于探索的精神。引起學生的注意力，開發(fā)學生的發(fā)散思維。〕

（二）我們的設計

1、在欣賞作品的基礎上，各小組學生在充分討論的基礎上根據(jù)自己小組成員的特點，及自己小組的特征、思想，充分發(fā)揮想象力設計并制作自己的文化（提醒學生使用工具時注意安全）。

2、老師巡視指導，根據(jù)學生制作過程中可能出現(xiàn)的情況，在設計和制作方法上給予適當點撥指導。

3、提醒學生分工合作，節(jié)約時間。

4、學生展示自己小組的文化作品，并為在班內為學生提供展示的平臺，體驗成功的樂趣。

〔設計意圖：制作自己小組文化的在實際操作過程中，讓學生自我體

驗，通過制作讓學生學會交流學會合作，直接感受到實物所具有的可塑性，可變性，可操作性。同時激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。在展示的過程中，通過解說培養(yǎng)學生的語言表達能力。〕

（三）我們的作品

1、分組討論班級文化組合方案，對制作的小組文化進行規(guī)劃，同時教師提醒學生注意作品布局的合理性，體驗成功的快樂。

2、小組合作將小組文化組合成體現(xiàn)本班特色的班級文化，陳列到班級的各面墻壁之上。

（四）我們的感受

1、在陳列的過程中注意將各小組的文化糅合成一體，不能過于突兀，這就要求將各小組的作品進行適當?shù)脑鰷p。

2、讓學生談感受（如何讓集體生活既多彩又和諧？班級紀律的建設等）

3、給班級文化起一個好聽的名字，并介紹各小組的小組硬文化，及由此體現(xiàn)的思想。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣，體驗集體生活的樂趣。感受成功的喜悅。〕

（五）比一比，賽一賽（本環(huán)節(jié)將在課下進行）

1、將班級文化制作成圖文資料，并將各班作品集中展示，教師邀請大家參觀。

2、各班級代表介紹作品，分享成功的喜悅。

3、評獎并頒獎。

〔設計意圖：體驗用美術手段美化生活的樂趣。分享各班的班級文化，增強班級的凝聚力和學生的學習興趣。引導學生全面發(fā)展，提高學生 4 的綜合素質。〕

（六）布置下節(jié)課用具

1、瓦楞紙、剪刀、膠水、手工紙、圓規(guī)、直尺。

2、收集各種標志：衣服商標、交通標志等。

八、板書設計

我的地盤我做主-----我們的班級文化

1、我們的思想

2、我們的設計

3、我們的作品

4、我們的感受

九、課后反思

一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優(yōu)劣的重要標準。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的學習風氣，同時學生的道德情操也會得到陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。而由學生親自動手制作代表自己思想的班級文化，提升了學生的參與積極性，增強了學生的班級、小組主人翁態(tài)度，增強了學生參與小組、班級活動的愉悅感，將有利于課堂教學的進行。

第三篇：校本課程教學設計

一元一次方程之追及問題的教學設計

一、內容簡介：追及問題是日常生活中常見的一類問題，利用方程解決這里問題可以幫助學生更深刻的體會到方程的用途，其實這也是將實際問題數(shù)學化的過程，這個過程中常常需要文字語言、圖形語言、符號語言的互相轉換。

二、教學目標：

1、分析相向而行的同時與不同時出發(fā)的相遇問題中的相等關系，列出一元一次方程解決簡單的應用問題。

2、了解疑元一次方程解應用題的方法步驟。

三、教學重點：

利用路程、速度、時間的關系，根據(jù)相遇問題中的相等關系，列出一元一次方程。

四、教學難點：

尋找相遇問題中的等量關系

五、教學過程：

（一）、復習：

1、列方程解應用題的一般步驟是什么？

2、大家都知道最重要的階梯步驟就是列出方程，而這其中最重要的又是找出題目中的等量關系，這就要用到平時學到的一系列的公式了，回想一下學過的公式有哪些

3、那么下面的這道題會用到哪個公式來解決呢？

小明每天早上要在7：50之前趕到距家1000米的學校。一天，小明以80米/分的速度出發(fā)，5分鐘后小明的爸爸發(fā)現(xiàn)他忘了帶語文書。于是，爸爸立即以180米/分的速度去追小明，并且在途中追上了他。

（1）爸爸追上小明用了多長時間？（2）追上小明時，距離學校還有多遠 問題：（１）、你能用線段圖表示小明行走的路程與小明爸爸行走的路程的關系嗎？

（２）、你能從上述問題中尋求路程、時間、速度三者之間的關系嗎？

（３）、題設中所包含的等量關系是怎樣的？

學習小組進行討論

（二）、講授新課：

1、引入：

列方程解應用題的關鍵在于找出題目中的等量關系首先得分析題目中的等量關系，利用到的公式是：路程=時間X 速度

而如何利用這個公式來列出相應的方程呢？題目中告訴我們小明的爸爸是在途中追上了他。也就是說小明和爸爸所行路程是相等的。這就是該題目的等量關系。2． 例題講解：

當小名的爸爸追上小明時，則小明所走的路程與他爸爸所走的路程是相等的，只不過小明所走的路程分為兩部分，一部分是小明先走的路程，一部分是小明和他爸爸同時在進行中所走的路程，即小明先行的路程與小明與他爸爸同時行進時的路程的和等于小明的爸爸所走的路程。如果設小明爸爸經(jīng)過Ｘ分（題目中出現(xiàn)的時間單位都是分）追上小明，在這Ｘ分鐘小明爸爸行走了１８０Ｘ，小名行走的時間為（Ｘ＋５）分，相應走的路程為８０（Ｘ＋５）列出的方程是８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

第二問相比之下就簡單了180×4=720（米）1000-720=280（米）具體的解題步驟為： 解：（1）設爸爸追上小明用了X分鐘 根據(jù)題意得 ８０（Ｘ＋５）＝１８０Ｘ

100X=400

X=4

因此，爸爸追上小明用了4分鐘。

（2）因為180×4=720（米）1000-720=280（米）

所以，追上小明時，距離學校還有280米。

總結：利用線路圖是解決這類問題的最簡單的方法

（１）行程追及問題的基本關系式：路程＝速度Ｘ時間（２）行程問題的類型及等量關系 ①追及問題：

直線追及問題：同地不同時：慢者行駛路程＋先行駛路程＝快者路程

同時不同地：快者路程－慢者路程＝間隔路程

曲線追及問題：快者路程－慢者路程＝曲線周長

②相遇問題：

直線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝全程 曲線相遇問題：甲的路程＋乙的路程＝曲線周長

另外：在行程問題中有順風和逆風，順水和逆水這兩種情況，在行駛的過程中，他們之間又有什么關系？

順風速度＝無風速度＋風速

逆風速度＝無風速度－風速

順水速度＝靜水速度＋水流速度

逆水速度＝靜水速度＋水流速度

3、隨堂練習：

小斌和小明每天早晨堅持跑步，小斌每秒跑4米，小明每秒跑6米。（1）、如果他們站在百米跑道的兩端同時相向起跑，那么幾秒后兩人相遇？（２）、如果小明站在百米跑道的起點處，小斌在他前面１０米處，兩人同時同向起跑，幾秒后小明追上小斌。解：（１）可設經(jīng)過Ｘ秒兩人相遇，則４Ｘ＋６Ｘ＝１００

（２）、可設Ｘ秒后小明能追上小斌，則６Ｘ＝４Ｘ＋１０ ４、能力提高題目：

育英學校六年級學生步行到郊外旅行。六（１）班的學生組成前隊，步行速度為４千米／時，六（２）班的同學組成后隊，速度為６千米／時，前隊出發(fā)一小時后，后隊才出發(fā)，同時后隊派一名聯(lián)絡員騎自行車載兩隊之間不斷的來回進行聯(lián)絡，他騎車的速度為１２千米／時。（１）、后隊出發(fā)后，經(jīng)過多長時間可以追上前隊？（２）、聯(lián)絡員出發(fā)后追上前隊時，距離后隊有多遠？ 該題由學生以小組討論的形式來完成，這是一格開放性的問題，可以從聯(lián)絡員行了多少路程來考慮，借助線路圖！

５、課堂總結：（１）、這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？你的體會是怎樣的？（２）、解決這類問題的方法是怎樣的？

6、課下作業(yè)：習題5.10、2 基礎訓練第五課時

用教育理論來分析這節(jié)課：本節(jié)課與實際生活相結合，是讓學生將所學知識運用到現(xiàn)實生活中的典型一例，當然在運用所學知識的同時又加上了很多生活經(jīng)驗問題，這又會提醒學生要隨時發(fā)現(xiàn)問題，生活中蘊含了很多數(shù)學知識，從而體會數(shù)學的應用性。另外，本節(jié)課要求學生自主探索，自主學習，發(fā)揚團結合作的精神，讓學生成為課堂的主人。

第四篇：教學設計校本課程

The winner of the Nobel Prize in literature--Bob Dylan 一Analysis of the Teaching material Learn about Bob Dylan,The winner of The Nobel Prize in literature in 2016 and his song “blowing in the wind “

二、Teaching aims and demands: Learn about Bob Dylan’s achievement and music style ,especially the lyrics of his song “blowing in the wind “ the meaning behind the words

三、Teaching keys and difficulties:

Be awarded to , major figure ,five decades ,date from, anti-war, civil right ,studio album ,release ,album chart ,conscience ,justice

四、Teaching methods: Understand the new words in the context;connect the latest news with key words and phrases

五、Teaching aids：

Computer ,multi-media

六、Teaching procedures: Step l warming-up Give some clues and pictures and guess who he is Step 2 Introduction The Nobel prize in literature for 2016 is awarded to Bob Dylan for having created new poetic expressions within the great American song tradition.He is the only person who has won Grammy(格萊美），Pulitzer（普利策）Oscar(奧斯卡）and Nobel Prizes.Step 3 Blowing in the wind First listen to the song ,then according to the lyrics ,finish the blank;second ,introduce the background of the song;third ,appreciate the song ,understand the meaning of each lyric;then learn the song

七 Feedback

第五篇：校本課程教學設計

校本課程《走近吳宓》教學活動設計方案

李云莉

一、課程資源分析

《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：學校要“積極開發(fā)并合理利用校內外各種課程資源。”我校開發(fā)的鄉(xiāng)土校本活動教材涵蓋環(huán)境資源、鄉(xiāng)土風情、歷史傳說三個部分。包括初步認識、了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境、人文景觀；搜集、分析家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)土風情、歷史發(fā)展、趣事趣話；完善、設計家鄉(xiāng)的歷史傳說、碩果累累和美好未來。《走進走近吳宓》是我校鄉(xiāng)土校本課程中的一個活動主題。吳宓（1894—1978），陜西省涇陽縣人。字雨僧、玉衡，筆名余生。中國現(xiàn)代著名西洋文學家、國學大師、詩人。國立東南大學（1949年更名南京大學）文學院教授（1926-1928），國立西南聯(lián)合大學外文系教授，1941年當選教育部部聘教授。1950年起任西南師范學院（現(xiàn)西南大學）歷史系（后到中文系）教授。清華大學國學院創(chuàng)辦人之一，學貫中西，融通古今，被稱為中國比較文學之父。與陳寅恪、湯用彤并稱“哈佛三杰”。著作有《吳宓詩集》、《文學與人生》、《吳宓日記》等。

二、課程類型：鄉(xiāng)土人文類主題探究活動課

三、課程活動內容： 大事年表人物生平3 愛情故事 4 人物軼事 5 主要貢獻

四、課程活動目標

（一）總體目標

通過各種教育手段使學生進一步了解家鄉(xiāng)的吳宓激發(fā)學生的愛國愛鄉(xiāng)之情。在活動中指導學生綜合運用各種技能（如參觀、訪問、上網(wǎng)查資料等方法）查找資料、獲取信息，逐步提高學生收集、處理和運用信息的能力，讓學生做學習的主人。并且在探究活動中，引導學生主動吸取民族文化的營養(yǎng)，在繼承民族精神的同時，培養(yǎng)其時代責任感、使命感。

（二）具體目標

1、學會一點知識

探究性學習是一種學習活動也是一種學習方法，是一種改變學生以單純被動接受知識為主的學習方法。為學生構建了開放的學習環(huán)境，提供了獲得知識的機會，使學生獲得多渠道的學習方法，使學生的學習活動更廣泛有效。

2、獲得一點體驗

課標中明確提出要關注學生學習的過程性體驗。由于探究性學習活動是一種類似學術（或科學）研究情景的學習活動，因為學習方式的改變，學生在知識學習方面可能收效甚微，但是他們每經(jīng)歷過一次探究過程，就將獲取一種體驗。這種體驗包括：收集、分析和利用信息的體驗；分享合作成果的體驗；用科學道德和科學態(tài)度處理問題和解決問題的體驗。這些體驗對學生的成長，對他們適應未來社會的發(fā)展都是必不可少的。

3、得到愛國主義精神的熏陶

在學習過程中，學生通過各種方式的學習，了解了吳宓的事跡和愛國精神，得到了精神、文化的熏陶。

五、教學重難點

重點：

1、在具體活動中體會成功精神，形成正確的人生觀、世界觀。

2、促進對家鄉(xiāng)文化的了解，樹立愛家鄉(xiāng)、建家鄉(xiāng)的情感。

難點：學生自主、探究、合作能力的培養(yǎng)。

六、課程組織形式：

力求體現(xiàn)課程活動化，活動課程化的原則，以五年級為單位，打破班級界 限，形成活動探究小組展開活動，課內活動與課外活動相結合。

七、課程實施

（一）具體活動課時安排：

課前準備1星期、課堂活動2課時、課后延伸1課時

（二）活動實施過程

1、課前準備活動——收集、整理資料。

指導學生圍繞《走進吳宓》這一主題，開展小組合作、自主探究、學習交流活動。分組收集有關鄭成功的圖片、故事、文字資料、錄像等，做好活動記錄，資料收集突出資料來源的多渠道和資料形式的多樣性。在教師指導下對資料進行整理分類，確定交流、表達形式。

2、課堂組織活動

組織學生交流課前的活動成果。

a、學生根據(jù)自己課前收集到的材料分組進行全班交流、討論。b、教師展示自己收集到的資料與學生分享。c、談談自已的一些體會和感受。d、教師進行評價與小結。

3、活動延伸

組織學生進行實地參觀吳宓紀念館。

八、課程實施保障措施：

1、樹立課程成本的觀念。學校提供或幫助解決活動所需要的器材、資料、場地以及人員的聯(lián)絡。

2、學校將請本校有特長的老師及班主任組成教師小隊作為指導小組，并根據(jù)活動的需要聘請有關部門專家、學生家長等作為校外輔導員。

3、要給學生創(chuàng)造一種靈活的、有利于探索研究的學習環(huán)境，鼓勵學生積極參與，通過不同的組合形式（個人、結對、小組、全班），讓所有的學生都有機會通過各種渠道獲取、使用信息。

4、學生的校外活動要在指導教師參與的情況下展開，并爭取社會有關部門和學生家長的支持和參與。

5、指導學生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學生的安全意識和自我保護能 力，防止意外事故的發(fā)生。

八、課程評價

評價的目的在于通過評價激勵學生的發(fā)展，不斷強化學生的正確行為觀念。本課程目標設置重在學生的探究過程，重在探究過程中獲取的情感體驗、情感的陶冶，重在學生的全員合作參與。因此在評價時應注重引導學生對自己在學習、實踐活動中的各種表現(xiàn)進行自我反思性評價，重視學生在學習過程中的自我評價和自我改進。

1、整體評價學生：將學生在課程中的各種表現(xiàn)作為評價他們學習情況的依據(jù)，使其融合為一個有機整體。

2、多元化評價學生：強調評價的多元價值取向和多元化標準。評價主體要多元化，實現(xiàn)學生自評、互評、家長評、教師評四結合的方式。

3、過程性地評價學生：重視學生學習過程的評價，重視評價學生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們解決問題的過程與方式，即使最后結果不能實現(xiàn)預期的目標，也應從學生獲得寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，使其獲得成功的體驗。

4、多樣的評價方式：在活動中最基本、常用的是觀察法，通過觀察記錄和描述學生在活動過程的表現(xiàn)，結合各種標志性的圖案、圖章或語言來記載，以此作為評價學生的基礎。另外，還可以采用展示法（以作品形式展示自己