第一篇：構建校園文化 提升教學水平龔舉偉[小編推薦]

構建校園文化 提升辦學水平

——對火車站小學校園文化建設幾點見解

龔舉偉

校園文化是現代教育的關鍵詞，校園文化的實施，對學生品德與素質的形成有著陶冶、啟迪、塑造的功能。校園文化對學生的成長有著教育和引導作用。它能不時的提醒和啟發學生的潛能意識。高標準的校園文化，具有強烈的感染和滲透性，對學生群體及社會道德的提升起著不可估量的推動作用，從而促進學生素質全面提高。校園文化建設它具備著，變化的多面性及廣泛性和靈活性，它的影響力輻射強度，遠遠超出我們的想象力。因此本人通過火車站小學校園文化建設的討論，對校園文化建設的必要性和意義，進行以下簡單的闡述：

一、我理解的校園文化

校園文化是一種整體文化的一個分支，是在學校發展過程自然形成的文化形態。校園文化以它獨特的個性形成物質、制度、精神、課程、活動等文化。這些文化來源于學校在行使國家賦予的權利時，在規律的教學中挖掘、發現、發展、鞏固的精神文化，它是以學生為主體，以校園為沃土，以校園精神為特點的群體互動文化。精神文化是校園文化的核心，它無形的讓人難以形容。但當你發現它的時候，就會感覺它的能量是巨大的。為此，我們要積極的挖掘它的潛能，不斷的進取，通過各式各樣的文藝形式、體育活動等形成一種勃勃生機、努力進取的文化氣氛。學生自身融入這種環境之中，受這種精神的啟迪和熏陶，在不知不覺中被感染成為一個有文化、有教養、有積極向上精神的氣質學生。

二、校園文化建設的必要性

小學生的校園文化建設比起初高中校園文化有著很大不同，在某種意義上是有著差異的。校園文化在教育體系中占有很重的地位。在小學更是一個不可估量的潛能，然而小學校園文化建設也會更難。它通過文化環境和各種各樣文化活動，以及群體行為的互動，直接或間接使小學生受到影響。因此我們要在校園文化建設中謹慎分析每一個細小的情節，科學細致的做到言傳身教，因為小學生的觀念、思想、都會因此而根深蒂固。小學生的接受能力很強，也很容易被一些混淆的觀念所迷惑，這就是她與中高學生的差異和區別。小學生思想不成熟在她們很幼稚的心靈世界里我們的灌輸，周圍的環境都在不同程度的影響和啟迪著孩子童稚的思維。

小學的校園文化本身，是一個教學系統在規律運轉時最具有挑戰性的，無形的，智慧、知識、精神的一個縮寫。它具備著各種文化的素質與特點，可以給人不可置疑的精神力量，它等待我們去挖掘，它在我們的無限想象過程中不斷的完善。它所具備的教學、管理、服務、組織、課程等等細微的規則和方案，能使我們在不斷的求索中得到補償，使學生的情操得到陶冶，使我們的道德品質得到提高，使我們的精神得到激發，使我們的素質得到熏陶。我們每個教師、學生，在校園文化建設中得到應有的啟迪和收獲。

三、校園文化建設的意義

小學校園文化是人類文明的基礎，是人類文化的奠基，科學的萌芽，知識的幼苗，是國家棟梁的出生地。校園文化被眾人所關注，磁性之大，是因為它在人類文化教育發展中起著不可替代作用。它以其自身的潛能，滲透到每個學生的思想、道德、心理、行為，從而使學生的德、智、體得以全面發展。校園文化可以通過組織各種各樣文化活動，形成一種別開生面的文化氣氛，使學生們不由自主的形成一種規律性的互動，從而學生們的思想觀念、道德體系得以不同程度的提高。實踐證明良好的校園文化不僅能陶冶小學生的情操，更能提高小學生思想素質和品德修養。要想長期使小學生保持積極向上進取的精神，只有良好的校園文化才是激發小學生精神的唯一環境。校園文化不僅能給學生精神帶來鼓舞，還可以在此條件下，激發小學生的潛能意識。人的潛能意識是一個智慧的寶藏，人很難發現自己的潛能意識，他需要挖掘啟發，還需要特定的條件和環境，比如各種娛樂活動、知識、體育、文藝等各方面的比賽都是發揮小學生潛能意識的良好環境。具備這種唯一條件的就是大家最關注的校園文化。種種事實證明：不論是學生文化知識的提升，還是道德品質的不斷提升高，都離不開校園文化給予我們的第二次生命。校園文化建設不光是民意，更是國家關注的大事。

第二篇：構建校園文化 提升辦學品味

構建校園文化 提升辦學品味

-----瑞金二中校園文化建設工作總結

瑞金二中是一所辦學歷史悠久、文化底蘊深厚、管理科學規范的江西省重點建設中學。學校始建于1942年，至今已有73年的辦學歷程。學校一直致力于校園文化建設，以文化興校、活動育人為理念，打造書香活力校園，孕育出“團結、守紀、勤奮、向上”的校訓，“文明、勤奮、求實、創新”的校風，“愛生、協作、精業、善導”的教風和“尊師、求真、勤奮、多思”的學風。學校著力在師生中倡導和培養以“不求名利的奉獻精神、埋頭苦干的敬業精神、超越自我的創新精神” 為內容的教師精神；以“修身立德的自強精神、勤學苦練的拼搏精神、追求卓越的進取精神”為內容的學生精神。近幾年，在教育教學中取得了顯著成績。2012年至2014年我校先后獲“全國模范職工小家”稱號、江西省首批中小學平安示范學校、瑞金市教育工作先進集體、瑞金市“五五”普法教育工作先進單位、瑞金市和諧平安建設工作先進單位、瑞金市教育系統“教育宣傳工作先進單位”、瑞金市平安建設先進單位、瑞金市三八紅旗集體、贛州市青少年維權崗創建單位、瑞金市“感恩勵志班集體”、贛州市“五四”紅旗團委等集體榮譽。

我校的校園文化建設以全面貫徹教育方針和全面提高教育質量為宗旨，以全面實施素質教育、培養學生創新能力和社會實踐能力為具體目標，堅持校園文化建設與基礎教育課程改革相結合、與學校德育工作相結合、與培養學生良好的行為習慣相結合，突出“立足升學預備教育、心系學生終身可持續發展、為學生幸福人生奠基”的辦學理念，強化“三風”建設，陶冶師生情操，構筑精神家園，提高教育品質，提升辦學品味，促進學生、教師和學校的共同發展

近年來，我校在校園文化的特色建設過程，建設體系上努力進行突破和創新，將校內文化要素充分組合起來，形成了富有凝聚力的學校形象。主要通過以下途徑進行校園文化構建：

一、以物質文化建設為基礎，構建優美校園環境

我校從人文情懷著眼，把藝術、思想和人文精神整合體現出來，用先進的文化充實教育底蘊，成為德育滲透的載體，使學校環境建設的教育性更具有生命力，為校園文化的進步和發展創造硬件條件。學校每年加大資金投入，美化、綠化校園環境，以實用、經濟、美觀為原則，以綠色植物造景為主，園林小品為輔，適當設置景點，做到點面結合，把學校建成了四季常綠、三季有花、恬靜雅致、自然優美的校園；每年，學校還開展“教室布置”、“綠色辦公室”等評選活動，規范教室、功能教室、教師辦公室的管理，使教室能彰顯班級的特色，達到個性與共性的和諧統一，使辦公室用品擺放有序，張揚人文精神，濃郁學術氣息，營造“祥和、快樂、健康、幸福”的工作學習生活氛圍；學校對教學樓、樓道的文化建設也十分重視，教學樓取自名句，分別被命名為“齊賢樓”“厚德樓”“日新樓”等，樓道里掛上名人名言或學生的優秀書畫作品，校園內教育牌、提示牌、提醒牌，醒目美觀，還有遍布校園的宣傳欄，展示學校發展史、學校文化史、展現學校規章制度、教師風采、德育教育成果、教研教改及學校各項活動剪影等，處處體現著教育與文化內涵，構建了文明、高雅、進步的校園文化氛圍。

學校積極籌措資金，不斷加強校園硬件設施建設。校園建筑整體規劃和設計合理有序，通過環境建設的藝術性，凈化人的靈魂，陶冶人的情操。近幾年，我校添置了標準化實驗室8間，新建了綜合樓，開設了美術教室、音樂教室、舞蹈教室等功能教室，80％的教室安裝了電子白板，裝備了電子備課室，網上閱卷室。增加了學校圖書館藏書達 14萬余冊。學校的硬件建設和改善，為培養校園人的廣泛興趣和促進人的全面發展，提供了基礎性保障條件。

二、以精神文化建設為核心，打造校園文化特色

我校從校情出發，圍繞校園文化建設的最終目標，突出“立足升學預備教育、心系學生終身可持續發展、為學生幸福人生奠基”的辦學育人理念，堅持“讓以道德規范為底線，以思想教育為主線，把思想道德建設滲透到學校教育的各個環節，并用一系列富有特色的文化活動承載校園精神文化建設，努力讓每一位教師身心愉悅地工作，讓每個孩子健康快樂成長，讓學校成為師生學習的樂園、成長的搖籃、精神的家園。

1、重視輿論文化建設。通過校會、晨會、級會、班會，教育師生認清形勢，了解國情，提高思想認識，養成良好道德行為習慣；通過黨課團課、時事報告、科技活動等有效途徑，引導師生認同和樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀；通過校史展覽，設計校旗校徽，制作校歌校服，培養母校意識，形成學校精神；利用廣播、校刊、板報、櫥窗等宣傳陣地，弘揚正氣，抑制邪氣，形成導向；針對思想傾向和熱點文化問題，組織專題講座、主題班會、演講辨論等主題思想教育活動，澄清模糊認識，引導正確輿論。清除校園文化垃圾，凈化校園文化空氣，消除消極文化影響，優化校風、教風和學風，用充滿積極向上的校園文化引領學校的三風建設；開展爭先創優活動，爭先進個人、先進集體、先進學校，創優秀品質、優異成績、優美環境。

2、創新文化活動建設。我校堅持把活動納入校園文化建設體系，融合教育性和趣味性，開展形式多樣的文化活動，展現師生的精神風貌和思想實質，陶冶道德情操，提升人文素養。

（1）以社團活動為依托，豐富活動內容。我校重視對師生社團的引導、扶持和管理，打破常規活動格局，轉向內容靈活多樣，發展新的社團，拓展新的文化領域，使社團活動成為校園文化活動的主體。注意填補校園文化活動的空白，既有演講比賽、辯論研討等思想性的，又有學科競賽、科普講座等知識性的，既有體藝競賽、影視欣賞等娛樂性的，又有社會調查、軍訓勞動等實踐性的，還有全校性的學校活動，如三月學雷鋒活動月、九月弘揚和培育民族精神月、十月愛國主義教育活動等。

（2）以活動場所為陣地，創新組織形式。我校重視建設文化活動設備和場所，依靠和利用場所陣地，把校園文化活動納入系統管理的軌道，有計劃地安排文化活動的內容與形式，吸引師生的活動時間和空間，使之與學校其它工作統籌運轉。活動組織考慮對象的層次性，按不同的興趣愛好，組織相應的活動形式，如學科興趣小組、文學社、田徑隊、籃球隊、管樂隊、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術組等，滿足不同師生群體在發展過程中的不同需求。

（3）以文化活動為載體，改變評價方式。我校以文化活動為載體，發揮師生在校園文化建設上自我管理、自我構建的能力，實現師生自主評價、自覺總結和自我提高。文化活動中應充分體現評價的客觀性、教育性和方向性，改變主觀定論的評價方式，指導師生學會對

自己的行為參照各種規章或道德準則進行自我評價，自我修正缺點，提高活動的教育質量。

3、打造校園文化特色。近年來，我校堅持以開展系列特色活動為主線，引導師生建立文明、有序、有為的學習工作生活方式。

（1）開展紅色文化優秀傳統文化進課堂活動。我校充分利用紅色故都瑞金得天獨厚的紅色文化資源，在全校開展紅色文化優秀傳統文化進課堂活動，充分利用發生在瑞金的偉人故事、舊居舊址和身邊遺存的革命文化遺產，讓學生重溫如火如荼的革命歷史，對學生進行愛國主義和革命傳統教育，開發利用本土紅色文化資源，揚學校勵志教育之帆，成功地找到了開啟我校德育之門的鑰匙。在活動過程中，主要開展了“八個一”活動，即讀一本紅色書籍、制一份紅色報紙、聽一堂紅色報告、唱一首紅色歌謠、誦一篇紅色詩文、游一次紅色圣地、寫一篇紅色體會、辦一次紅色征文，讓學生在紅色文化的熏陶下接受了愛國、愛校的教育。

（2）開展黨的基本知識進課堂活動。堅持“著眼長遠，立足教育，重在培養，個別發展”的原則，以《贛州市中學生黨的基本知識教育簡明讀本》為藍本，以黨的基本知識為重點，以理想信念教育為核心，以學習教育培養為主線，夯實學生思想道德基礎，提高學生思想政治素質。通過黨的基本知識教育，使廣大學生了解社會主義發展規律、黨史常識和黨的路線方針政策，堅信黨的領導，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）開展感恩勵志教育活動。

學校還積極開展感恩教育、賞識教育、激勵教育系列活動。每學期學校都對各次考試、活動中表現出色的優秀學生進行表彰獎勵，邀請勵志教育專家在初、高三畢業年級中開展一系列中、高考勵志教育活動，通過主題活動、勵志教育活動、表彰獎勵、年級優秀學生宣傳櫥窗、標語口號等形式，全方位、多途徑的激勵學生把握機遇迎接挑戰。一系列的激勵活動既鼓舞了學生的士氣和干勁，又提高了學生復習迎考的堅強意志、刻苦精神和自信、自勵的斗志。通過征戰高考200天誓師活動；征戰高（中）考百日誓師活動；奮戰高（中）考六十天誓師大會；決戰高（中）考三十天誓師大會暨高（初）三畢業典禮；初

一、初

二、高

一、高二基礎年級半期總結暨優秀學生表彰大會等活動，進一步營造競爭氛圍，激發全體同學尤其是高（初）三學子的信心和斗志，高（初）三年級的激勵系列活動的開展為打贏高、中考提供了有力保障。

（4）開展形式多樣的讀書活動。

為了濃厚學習氛圍，形成良好的班風、級風和校風，我校結合學校特點，積極創新，大膽嘗試，率先在瑞金市學校中推出“三個提前”讀書活動。通過活動的開展讓全校學生做到了“來校入室、入室即讀”，在校園內營造了良好的讀書氛圍。同時，學校全新的圖書館及閱覽室已經對學生開放，教師利用課堂為學生推薦經典名著，學生利用課外活動閱讀經典，抒寫閱讀感受，參加讀書征文活動，充分發揮了圖書育人的作用，形成了書香校園的濃厚氛圍。

（5）開展系列主題教育。

學校抓住各類節日教育的有利契機，積極開展各項主題教育在“三八婦女節”、“五一勞動節”“五四青年節”等，開展以弘揚和培育傳統美德——感恩教育為核心的活動；在“教師節”、“九一八”、“十一國慶節”等，開展以弘揚尊師、愛校、愛國教育為核心的活動。并以各種實踐體驗性活動為載體，結合生命教育、安全法制教育，充分挖掘“生活

德育”，把德育滲透到校園、家庭和社會生活之中，形成全方位的“大德育”。

如結合雷鋒月，開展的“心向黨、講品德、學雷鋒、見行動”主題教育。通過“學雷鋒、唱雷鋒、做雷鋒”、“雷鋒標兵”“雷鋒班”“雷鋒崗”等的評比及事跡宣講活動、“學雷鋒，勤學習”、“學雷鋒，守紀律”、“學雷鋒，會感恩”、“學雷鋒，護環境”、“學雷鋒，獻愛心”、“學雷鋒，愛本職”八大活動將主題教育引向深入，實現了活動育人的宗旨。

學校在結合當前的教育形勢下還開展了“榜樣式教育”系列活動，2012年開展了“感動校園十大人物”評選活動，在校園內推選出了在教育教學、師德師風方面有突出表現的教師，將他們的事跡形成文字，編訂成冊，分發到學生和教師中，發揚了先進人物的榜樣作用。2014年學校又推出“身邊好人”的評選活動，在教師和學生中發現助人為樂模范、見義勇為模范、誠實守信模范、敬業奉獻模范及孝老愛親模范。經過層層推選，有 10 位教師、16位學生脫穎而出，他們的事跡也在學校的宣傳欄張貼，成為了全校教師和學生學習的榜樣。

（6）舉辦校園文化藝術節

每年學校都會舉辦校園文化藝術節，包含了書畫美術展、校園藝術匯演等活動。在老師的指導下，學生提前幾個月進行準備，在新年元旦前后，由班級到年級再到學校進行層層選拔，推選出優秀作品進行展覽或者表演。最終總能呈現一臺精彩的文藝演出，受到師生的歡迎。

三、以制度文化建設為抓手，導向學校文化價值

近年來，我校十分重視校園文化建設的研究，班子成員經常學習有關校園文化建設的理論文章，多次就校園文化建設問題進行研討。并在此基礎上，合理規劃，建立和完善相關制度，制訂和完善了《瑞金二中校園文化建設實施方案》、《文明班級評選方案》、《創建和諧平安校園實施方案》、《文明處室評選方案》、《行風政風建設實施方案》、《師德教風建設實施方案》、《學生公寓管理條例》、《學生公寓住宿規定》、《學生公寓內務管理規定》、《模范寢室、文明寢室評比辦法》《綠化管理制度》、《財產管理制度》、《愛護公物公約》、《瑞金二中教職工考勤管理制度》、《優秀班主任評選方案》、《優秀教師評選方案》、《優秀備課組、教研組評選方案》《優秀學生、校園之星評選方案》等100多項制度，形成了科學合理的組織構架，運行規則、行為規范、生活規章，以其強制和非強制的力量維系著學校文化價值的認同，約束著全校師生的心理意識和行為方式。

校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。瑞金二中為了進一步推動學生、教師和學校三位一體的和諧發展，全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，將一如既往的抓好校園文化建設，讓特色的校園文化推動學校長遠的發展。

第三篇：構建和諧校園文化 提升學校辦學水平(文明單位創建方案)

構建和諧校園文化 提升學校辦學水平

——歸州中學文明單位創建工作實施方案

為認真貫徹落實“三個代表”重要思想和科學發展觀、十七大精神，堅持物質文明、精神文明與政治文明共同進步，堅持教育事業與社會、政治、經濟穩定協調發展，積極創辦人民群眾滿意的和諧教育，不斷提高精神文明單位創建質量和創建水平，結合上級部門的精神和我校教育工作實際，特制定本實施方案。

一、指導思想

高舉鄧小平理論和“三個代表”重要思想的偉大旗臶，深入貫徹黨的十七大和十七屆三中全會精神，認真學習貫徹科學發展觀。大力加強思想道德建設、文明禮儀教育，開展社會公德、公民道德、職業道德教育。要以深化未成年人思想道德教育為核心，加強德育體系建設，關注青少年心理健康，開展未成年人文明道德“十個一”等形式多樣的主題實踐活動，培育多彩的校園文化，培養健康向上的道德品格。進一步強化領導班子建設、師資隊伍建設、基層黨組織建設，落實黨風廉政建設責任制，不斷優化育人環境，構建和諧、安全校園，提高辦學水準，創辦優質高效的教育。逐步形成全方位、多層次、由點到面、整體推進的創建體系，為歸州教育發展作出應有的貢獻。

二、創建目標

（一）創建總目標：以“全面深入，加強力度，尋找亮點，形成特點，爭取創新”的基本策略，拓展我校精神文明建設的途徑，提升我校教職員工的全面素質，爭創“縣級文明單位”。

（二）創建具體目標：

1、班子建設好。領導班子以“三個代表”嚴格要求自己，以身作則，成為文明建設的表率；堅持四項基本原則和“三講”，繼續保持廉潔奉公的節操；堅持團結協作，做到校務公開，增強透明度，進一步形成凝聚力；堅持民主作風，發揮出我校文明建設的核心作用。

2、黨風建設好。建立健全黨員經常性教育的長效機制，抓好黨員教育管理。組織活動正常，形式創新，有戰斗力，發揮黨明顯的政治核心作用。群眾對黨風廉政建設的滿意率高。

3、師德建設好。以社會主義核心價值體系為引領，進行社會主義榮辱觀教育。加強公民道德教育，開展日常行為規范養成教育和訓練，成效明顯。以師德為核心進一步提高教職員工的思想覺悟，繼續發揚奉獻精神，倡導在崗位上建功立業和積極向上的風尚。

4、辦學效益好。以全面實施素質教育為抓手，不斷提高教育教學質量；以“創新教育”為目標，繼續開展特色教育，建設系列化校本教材；繼續開展教育科學研究，建設好一支高素質、高技能的師資隊伍，全面提升我校的辦學水平；加強民主管理，健全民主監督，教師和學生共同成長。

5、文化建設好。挖掘自身特色的人文資源，架構健康、和諧的人際生態。積極開展具有本園特色的節慶活動、主題活動等，以校園物質（環境）文化為基礎，以完善規范制度為保障，以教師素質提升為核心，以家園共育文化為切入口打造新星幼校園文化。

6、環境建設好。積極建設好四個環境：校內環境，做到整潔、優美而安全，體現一定的文化內涵；治安環境，通過綜合治理，做到安全與秩序好；心理環境，做到民主、寬容與和諧，積極開展形式多樣、效果良好的心理健康教育活動。

7、社會互動好。不斷重組與優化家庭教育的各種資源，加強與社區的聯系，拓展文明建設新資源，開展文明共建的活動。參與學習型社會、學習型社區活動，支持社區教育工作。

三、組織建構

為加強文明單位的創建，使各項工作能夠順利有序開展，經學校研究決定成立創建文明單位工作領導小組。

組 長：孫陽俊 副組長：王昆林 譚遠紅

成 員：王 斌 龔俊波 向愛民 宋 誠 王恩華 李 鋒 主要職責：

(1)負責創建工作的決策，協調、解決創建工作中的重大問題。(2)領導、安排工作組開展各項創建工作。

(3)負責確定先進集體和個人，并給予表彰、獎勵，對不負責任的部門及個人給予批評。

領導小組下設各職能工作小組：

1、創建工作小組： 組 長：王昆林

副組長：譚遠紅 王 斌

成 員：龔俊波 向愛民 宋 誠 王恩華 李 鋒

李國華 吳光勝 孫正珩 張其海 各班班主任

主要職責：

(1)在創建領導小組的領導下，規劃執行學校文明單位創建工作。(2)組織開展形式多樣的文明單位創建活動和自評工作。做好校園綠化及環境衛生的創建工作。

(3)負責協調、聯系各部門對文明創建的齊抓共管，做好學校的綜合治理及公共安全、衛生等相關創建工作。

(4)負責接待上級組織的檢查、驗收、評比；搞好與上級文明辦和創建辦公室的聯絡與溝通。積極做好創建的宣傳動員工作，并編寫宣傳材料。

(5)負責學生素質教育，通過開展文體活動、科技活動，社團活動，提高學生綜合素質。積極組織開展豐富多彩的文明創建活動。

(6)負責整個創建材料的組織安排及收集、整理工作。在有關部門的配合下進行多媒體影像宣傳片的編輯工作。

2、創建監督檢查組： 組 長：孫陽俊 副組長：王昆林

成 員：王 斌 龔俊波 向愛民 主要職責：(1)負責對處、室完成創建工作組交辦任務的督辦和檢查。(2)擬訂創建獎懲辦法。

(3)對完不成任務的人員和部門，提出處罰建議。

四、創建任務與措施

（一）以人為本 規范管理

目標：努力學習和運用現代化管理理論和管理手段，把“以人為本”的管理理念體現在學校管理之中，進行學校人事、考核、獎勵、工資等制度的配套改革，在學校創新管理上下功夫。

措施：

1、制訂出起點明確，發展目標適切的學校創建計劃，并成立創建領導小組和工作小組。規劃愿景，共謀發展，以科學的發展觀體現創建思想、把創建工作真正納入學校黨政工作，并與社會發展相適應。

2、進一步規范學習制度，形成“講學習”氛圍。以全校性學習、班組學習、黨團學習等形式系統的再次學習“三個代表”重要思想和黨的十七大精神，學習我校的規章制度，統一思想和認識，增強教職工的自覺性，認真貫徹落實教育科學發展觀。

3、評價講科學，修改與完善我校的星級文明班級的創建要求，在自評、班級互評、校評的基礎上，進一步深化創建，提高每位教職工的內在素養。

4、進一步推進校務公開制度，充分發揮民主、保障教職工權利，拓寬民主渠道。使教職工對學校事務有更多了解和參與。加強民主監督，確保教職工對學校事務的知情權、參與權、監督權，建立更完善的教代會制度。

（二）文化建設 提升內涵

目標：注重挖掘自身特色的人文資源，架構健康、和諧的人際生態，積極開展具有本校特色的節慶活動、主題活動等，以校園物質（環境）文化為基礎，以完善規范制度為保障，以教師素質提升為核心，以家園共育文化為切入口打造新星幼校園文化。

措施：

1、堅持人文與自然的整合，建設環保生態、健康和諧的環境文化，形成以人為本、開放互動的有鮮明特色、統一和諧的學校理念形象。不斷完善校園綠化地帶、宣傳欄、校務公開欄、身心健康欄等，充分運用現代教育技術拓寬交流渠道，搭建互動平臺，豐富信息流量，構建數字校園。使之能充分顯示幼兒園的辦學思想和人文特色，讓校園時時處處充滿濃濃的文化氣息，強化校園文化在素質教育中的隱性教育功能。

2、堅持人本與科學的相融，建設人本民主、科學規范的制度文化。積極倡導以人為本、滿足人的需要、促進人的發展的新理念，堅持人本與科學的相融，建立以科學管理手段為途徑，以發展人的主體性，促進人的全面和諧發展，提升人的生命價值為根本目的的制度文化體系。

3、堅持師德與師風的并行，建設務實博愛、樂學創新的教師文化。挖掘辦公室的教育內涵，著力打造催人奮進的辦公室文化，使之成為師生溫馨的家園。堅持“以人為本”的研訓理念，根據教師的不同發展需求，采用多元化的研訓方式，立足“校本研訓”，致力“行動研究”，落實“崗位成才”，充分發揮每位教師的優勢，為其專業化成長搭建平臺，加速青年教師的成長歷程，為學校可持續性發展提供有力保證。

4、堅持教育與服務的統一，建設目標同向、互助分享的合作文化。加強與家庭、社會教育緊密結合，形成全方位的合力教育。以綱要精神為指導，以幼兒的發展為核心，充分發揮主體意識，合作研究、共同建構“研究共同體”。

5、堅持物質與精神文明的共生，建設健康有益的藝術文化。進一步加強工會和團支部建設，加強民主管理，發揮作用，繼續開展好每年的“手拉手，心連心”等一系列活動，深入開展“凝聚力工程”“送溫暖工程”，關心教工疾苦等工作，開展豐富多彩的群眾性文體活動，使精神文明活動深入人心，產生感召力，洋溢人文氣息。

（三）以才養德 以德促才

目標：以社會主義核心價值體系為引領，進行社會主義榮辱觀教育。加強公民道德教育，開展日常行為規范養成教育和訓練，成效明顯。以師德為核心進一步提高教職員工的思想覺悟，繼續發揚奉獻精神，倡導在崗位上建功立業和積極向上的風尚。措施：

1、組織教職員工學習《教育法》《教師法》，在實施“法治教育”的同時，讓每個教工都明確個人道德行為的規范、義務和職責與教師行為的社會性、示范性和崇高性，幫助教師確立正確的人生目的、人生意義與人生價值。

2、積極開展凝聚力工程，夯實師德社會基礎，以“事業凝聚人，感情感召人，政策溫暖人”。關心重視黨團員和青年教師的成長，組織專題討論，演講活動、黨章學習和參觀學習等，營造一個良好的集體氛圍，組織教師積極參加社會實踐，豐富高尚師德內涵，不斷提升教師社會公德的水準，內增凝聚力，外增競爭力。

3、加強校內培養機制，建立“創新人才”和“優秀班級、團隊”評比機制。引導青年教師根據自身條件，找到合適自我發展的位臵，制定個人發展目標，做好跟蹤記錄，寫好成長檔案。精心營造“成功在歸中，成才在歸中，成名在歸中”的育人氛圍。

4、開展了創建溫馨和諧團隊系列活動，營造追求卓越、崇尚一流的文明團隊氛圍。確定創建文明團隊的目標、措施和條件，制定了文明團隊創建的方案。以現代化的宣傳陣地，開展“團隊建設網上行”的創建活動，宣傳文明團隊的建設，宏揚教師良好職業道德。

（四）追求卓越 彰顯特色

目標：以全面實施素質教育為抓手，不斷提高教學質量；以“創新教育”為目標，繼續開展特色教育，建設系列化校本教材；繼續開展教育科學研究，建設好一支高素質、高技能的師資隊伍，全面提升我校的辦學水平；加強民主管理，健全民主監督，教師和學生共同成長。

措施：

1、以教研組為單元開展各類實踐探索、研討活動，通過互評、互看、反思、觀摩、培訓，總結成功經驗，反思存在問題。

2、加大學校教育科研力度，加強科研課題指導與管理，鼓勵教師參與教育科研，總結經驗，撰寫論文，確立有本校特色的重點發展性項目的課題使教師有所收獲，各層面加強常規考核檢查。關注教學，聚焦課堂，不斷提高教育教學水平。

3、加強教師藝術技能素質培養，認真組織好每次的創意培訓及其它自培活動，培養特色優秀指導教師，研究、形成校本課程，打造學校特色。

4、因地制宜地開展經常性的豐富多彩的校內外藝術教育活動，重視藝術教育隊伍建設、場地建設、器材配備工作。

5、建立培訓機制，以現場觀摩、作品專集、成果展演、參賽評比等形式展示學校藝術教育教學的成果。

（五）社區互動 共建文明

目標：不斷重組與優化家庭教育的各種資源，加強與社區的聯系，拓展文明建設新資源，開展文明共建的活動。參與學習型社會、學習型社區活動，支持社區教育工作。

措施：

1、立足學校實際與社區聯系制定共建工作計劃，積極配合社區，開展各種共建活動。發揮自身優勢，為社區開展共建活動提供便利條件，保證共建任務的落實。積極創造條件，建立黨團員聯系手冊，督促黨團員積極參與社區共建工作，每學期至少為社區力所能及地辦3至5件實事，在共建文明社區活動中發揮作用。

2、主動與社區多聯系、多溝通、多途徑、多形式開展文明建設：敬老愛幼，“志愿者服務隊”，慰問演出等。

3、熱情積極參與社區各類文明教育活動，主題教育，綠色環保愛我家園，共享學校和社區教育資源。

（六）環境建設 安全和諧

目標：積極建設好四個環境：園內環境，做到整潔、優美而安全，體現一定的文化內涵；治安環境，通過綜合治理，做到安全與秩序好；心理環境，做到民主、寬容與和諧，積極開展形式多樣、效果良好的心理健康教育活動。

措施：

1、環境規劃體現一定的文化內涵。周邊環境巧妙設計，做到花草樹木布局錯落有致、疏密合理，力爭做到“春有花，夏有蔭，秋有香，冬有綠”。校園環境寧靜優美，樹木花草相映成趣，道路平坦整潔；讓每一面墻壁都會說話，讓師幼在其中得到美的享受，沉浸在健康和諧的文化氛圍之中，呼吸清馨高雅的文化氣息，達到陶冶情操之目的。

2、樹立“安全第一”，“責任重于泰山”的意識，切實加強綜合治理的措施。健全、確保師生安全的各項規章制度，有預案、有網絡、有檢查、有落實，責任到人。

3、嚴格執行縣教育局、衛生防疫部門及上級行政部門的有關法規，采取積極預防措施，重點防范季節性傳染病。設備定期檢修，接送制度嚴格，帶班責任加強，努力為學生創設一個安全、溫馨、愉悅的活動環境。

歸州中學將仰承屈子遺風，弘揚明翰精神，吮吸時代雨露，擎素質教育之大旗，聚全校師生之智慧，與時俱進、開拓創新，內強素質、外樹形象，堅持“圍繞質量抓管理，抓好管理促發展；圍繞發展抓個性，抓好個性創特色”的思路，力爭達到“形象迅速提升，條件逐步改善，人氣有效凝聚”的目標，為歸州教育的美好明天而努力奮斗。

第四篇：提升行政水平構建和諧公路

提升行政水平構建和諧公路

公路交通作為進入一個地區的第一形象，公路的建設、管理、服務的水準直接反映一個地區的發展水平和文明程度。加強公路行業依法行政能力建設，提高依法行政的水平，就是要結合公路部門的實際，堅持以人為本，大力實施優質廉政工程、文明暢通工程、執法形象工程，以實際行動認真實踐“三個代表”重要思想，落實科學發展觀，構建和諧公路，努力創建人民滿意的公路文明行業。

一、建設優質廉政工程，建順心路修放心橋

在工程建設中，要始終把“創精品工程、樹文明形象”作為工程建設的目標，牢固樹立科學發展觀，深入開展“重點工程建設立功競賽”活動，積極開展文明施工、文明管理、文明監理、文明工地創建活動，認真總結并推廣近年來干線公路建設中的好經驗、好做法，進一步健全質量保證體系，嚴格行業標準和崗位規范，推動質量監理工作的規范化和制度化。全面落實廉政責任制，與各建設、設計、施工、監理單位，都簽訂工程施工和廉政“雙合同”，加大對工程建設招投標等重點領域和部位的管理監督，加強資金監管，嚴格計量支付，防止弄虛

作假，把廉政工作深入到每個施工工地，甚至每個施工工序，凈化工程建設環境，高標準、高起點、高質量地完成各項工程建設任務。

二、建設文明暢通工程，以路容路貌展示文明

大力實施文明樣板路建設，全面提升管養水平，確保公路暢通整潔、設施完備、環境優美，以一流的養護水平展示公路部門的良好形象。建立三項機制，積極探索養護管理新模式。一是建立養護管理考核機制。建立健全養護考核指標體系，考核辦法要與激勵機制、獎懲機制、競爭機制相結合，推行日常養護、小修保養招投標制，實行項目化管理，爭取以最少的投入發揮最大的效益，同時要完善養護內業資料管理。二是建立養護監督巡查機制。加強上路巡查，及時反饋信息，形成養護工作情況定期通報制度。特別要加大國省干線公路巡查力度和重點養護，一般問題要督促養護公司及時修復，建設性問題要及時向上級匯報，爭取建設資金。要根據季節重點養，突出干線精心養，水毀路段突出養，區別病害科學養。日常養護要與安保工程、示范工程、危橋改造工程、樣板路創建工程相結合，確保在新的養護管理體制下，養護的標準不降低，養護的水平不下降，絕不允許出現管理真空或缺位現象。三是探索農村公路養護機制。加快建立農村公路養護管理體系，我們要未雨綢繆，增強工作的預見性和主動性，做好農村公路通達情況的專項調查等前期準備工作。同時，繼續抓好綠色通道建設，為社

會公眾提供暢、潔、綠、美、安的公路交通環境。

三、建設執法形象工程，構建平安和諧公路

大力倡導“陽光擴法”，對執法政策、程序、標準均要實行政務公開，嚴格規范執法行為。實行內外監督、末位淘汰，下大氣力解決少數執法人員執法不嚴、執法不公、隨意執法的問題，杜絕公路“三亂”的發生。切實健全完善緊急情況下的快速反應機制和應急保障體系，確保信息暢通，反應迅速，確保安全暢通。突出四大重點，扎實推進依法治路。一是要突出治理超限運輸重點，適度更新裝備，改善大隊和中隊工作條件，在依法查超的同時突出和強調陽光執法、微笑執法和人性化執法；二是要突出日常巡查重點，強化執法力度，完善路政網絡，建立群眾舉報制度，公布舉報電話，構建路政管理的長效機制，保證國省干線公路與重要支線公路管理的平衡，嚴格“紅線”的控制，確保路面、路肩常年無堆積物占道，集鎮過境路段常年暢通，無宜林空白路段；三是要突出隊伍建設重點，建立執法人員學習、教育、培訓機制，逐步培養建立一支熱情服務、作風嚴明、素質過硬、執法嚴格的學習型執法隊伍，達到“執法行為、執法程序、執法文書、執法結果”四個規范，執法人員全部達到大專以上文化程度；四是要突出內業資料管理重點，廣泛推行行政執法公示制，增強法律法規、辦事程序、辦事結果的透明度，政務公開覆蓋面要100%。

四、建設廉潔高效機關，努力提高服務效能

要通過創新機關管理方法，強化機關科室職能，進一步明確部門工作職責和人員崗位職責，制定和完善各項規章制度，并對制度的執行進行嚴格的督查和考核。要加強機關作風建設，在“實、和、嚴、敢”四字上下功夫，“實”就是要真抓實干，不尚空談，多做實事；“和”就是要講團結，心胸開闊，同事之間多換位思考，相互諒解，相互補臺；“嚴”就是要嚴格遵守機關工作紀律，牢固樹立服務意識；“敢”就是敢于探索，敢于創新，敢于管理。

要緊緊圍繞“率先發展、科學發展、和諧發展”的新要求，突出廉潔高效和優質服務兩個重點，大興服務之風，更好地為發展服務、為基層服務、為群眾服務，著力建設“為民、務實、清廉”、服務高效、人民滿意的行業。建立機關作風建設的長效機制，弘揚求真務實精神，大興真抓實干之風，堅持“兩個務必”和“八個堅持、八個反對”，在更新公路發展觀念、在加快公路管理職能轉變、在加大機關作風建設上取得實實在在的成效，切實把公路站機關建成“行為規范、運轉協調、公正透明、廉潔高效”的學習型、創新型、服務型單位。

要進一步更新思想觀念，切實解決公路站機關存在的因循守占、不思進取、思想觀念滯后于基層的創造和群眾的實踐、滯后于改革和發展潮流的問題。切實轉變機關的職能，努力提高依法行政、依法辦事水平。建立和完善服務基層、服務社會的各項措施，積極主動為基層為老百姓辦實事辦好事。進一步

加強廉政建設，規范從政行為，堅決查處干部職工以權謀私，損害群眾利益的不正之風，以實際行動維護好、實現好、服務好廣大人民群眾的根本利益。

通過開展“廉潔高效看部門，優質服務看窗口”、“知榮辱，樹新風”、弘揚“三創”精神，爭塑文明形象，爭先進位從我們做起，優化環境從窗口做起等活動，進一步增強服務意識，轉變管理方式，提高服務效能，把人民群眾滿意作為改進作風、優質服務的目標，把人民群眾的要求作為提高服務效能的動力，圍繞“辦好實事和各項便民措施”，提高服務效能，落實服務措施，兌現服務承諾，努力提高機關各個職能部門的工作效能，提升對外窗口的服務質量，堅持江蘇公路“與文明同行，與時代同步”的理念，實現公路工作服務基層、服務社會的群眾滿意度和社會贊同度的大幅度提升，樹立公路部門的良好形象。

第五篇：構建科學的教師評價體系,提升教師教育教學水平

構建科學的教師評價體系,提升教師教育教學水平

摘要：教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。”如何構建科學教師的評價體系，提升教師教育教學水平是教育管理者的一個重要課題。實施過程性評價，是提升教師教育教學水平的有效保障；實施發展性評價，是提升教師教育教學水平的重要措施。

關鍵詞：教師評價體系；教師教育教學水平；提升

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0095

學生素質的培養依靠高水平的教育質量，教師是提高教育質量的關鍵，而教師評價又是提教師教學質量的關鍵。關于教師評價改革，教育部在《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學水平。”如何構建科學的教師評價體系，提升教師教育教學水平是教育管理者的重要課題。下面，筆者結合課題組關于教師評價的一些具體做法加以說明。

一、實施過程性評價，是提升教師教育教學水平的有效保障

教師教育教學水平提升是不斷學習、積累反思改正、循序漸進的過程。學校關注對教師進行過程性評價，一方面可以鞭策和激?罱淌ρ?習反思，從而改善自己的教育教學行為；另一方面通過有關人員督查跟蹤考評把教育教學中存在問題及時反饋給教師，使教師了解自己的不足以便及時糾正；再者通過學科考查數據過程性呈現及通過橫、縱向比較，分析使教師明確自己教學中的優缺點，同時明確自己以后的努力方向及調整教學策略提供依據。學校對教師進行過程性評價，是提升教師教育教學水平的有效保障。

1.重視對教師教學過程的跟蹤評價，促進教師教育教學水平的提升

學校實行校級領導隨堂聽課制度，校級領導、教務主任、教研室主任每學期至少聽課30節，此項作為校級領導等管理工作的重要內容之一。通過隨堂聽課一方面學校領導深入一線較全面了解教師教學水平；另一方面也可促進教師認真備課，深入研究教材研究學生提升教育教學水平和課堂效率；再則通過評課促使教師及時反思和總結自己的課堂教學，并從他評中更全面了解自己的課堂狀況，清楚優缺點及努力方向，及時改善和不斷探究嘗試，從而不斷提高自己教育教學水平。

學校實行教師的集體備課制度，要求以備課組為單位，每周各備課組成員共同備一節精品課，發揮組內成員集體智慧，結合課題研究各抒己見，共同完成好同一節備課工作。這樣，既培養了教師團結協作精神，也提升了備課質量提高課堂效率和教師教科研水平，有效促進了教師教育教學水平的提升。

學校注重對教學常規過程性管理和評價。實行常規月自查制度，采用抽查與全面檢查相結合的辦法，一學年作業、教案普查4次并評出等級。由教務處人員進行每周抽查一個學科的作業，每周一對檢查情況進行反饋。每次普查要求每位教研組長寫檢查情況反饋報告，教務主任綜合各教研組長檢查報告，在全師會上進行全面點評反饋，特別是點出個別教師的一些優秀做法，為教師提供相互學習、相互借鑒的機會。使評價不單是為了督促教師完成好教學常規工作，更為促進教師教學水平提升提供幫助。

2.重視對教師專業提升過程性跟蹤評價，促進教師教育教學水平提升

落實教師開課、聽課、評課制度，每位教師每學期至少聽課20節，每學期至少舉行一節公開課或示范課，同學科教師需全部參與聽課、評課全過程，由教研室負責考勤及活動開展情況評比，加強周一晚教研活動考勤和活動開展情況評比，并把此二項活動列為評“先進教研組”“優秀教研組長”的重要內容。以此促進教師教學水平和教研水平的提升。

學校每學年舉行一次“教師崗位大練兵活動”比賽。要求不超過45周歲教師全部參加，并評出等獎，并給獲獎教師考核分加分的獎勵及頒發獲獎證書，以此激勵教師教學技能的提升和學術水平的提高。

重視教師進行課題研究，對于教師主持或參與各級課題研究，都按規定給予在考核分加分獎勵，并關注對課題研究過程考評，使課題研究活動真正成為提升教師教科研能力，引領教師專業成長的有效途徑。

要求各級骨干教師每學年至少閱讀一本教育教學名著并做好閱讀隨筆及寫讀后感，教研室每學年評選優秀讀后感若干篇，在全師會上由被評上教師進行的講座交流并給予該教師在教科研項目考核分加分的獎勵。通過閱讀促進骨干教師與名著對話，通過講座讓全體教師分享閱讀收獲，大大提升廣大教師教育教學理論水平和實踐能力。

二、實施發展性評價，是提升教師教育教學水平的重要措施

1.開展多元化評價，為提升教師教育教學水平廣開言路

根據學校實際情況，建立了促進課堂教學發展的評價體系《課堂教學評價表》、《教師教學工作評價表》《校內研討課評價表》《我最喜歡教師測評表》《教案、作業檢查情況反饋表》等，采取了個人評與組評相結合的形式，設計了教師聽課記錄表，記錄表內設計了印象隨記和綜合評價欄目。每次聽課后授課教師首先進行自我評價，之后參與聽課的教師人人給予評價。開展這樣的教師、組員、領導的互動評價，促進了教師課堂教學水平的提高。

采用教師自評、領導評價、教師互價、家長評價、學生評價的多元化主體評價體系。教師自評：每位任課教師本著實事求是的態度從教學方法、教學能力、教學效果、科研水平、教學設計、作業批改等方面寫自評報告，并自我打分；領導評價：通過隨堂聽課、教學資料檢查、教學質量問卷調查或學生座談會等方式全面了解教師工作，對任課教師給出公正的評價；教師互價：以教研組為單位進行互評，通過述職報告、互評量表、課堂教學評價等方式；學生評價：學生的滿意測評，評選我最喜歡的教師、師生對話等方式。家長評價：教學開放周、班級家長微信群、家長會、家長對教師滿意度測評等方式。

2.注重評價信息整理、反饋，為教師教育教學水平提升服務

教學評價必不可少的環節是暢通的信息反饋。筆者所在學校非常重視評價數據的整理與反饋。首先，在整理階段，采取科學手段消除由于評價過程疏漏或評價主體的不配合而形成的無效數據，剔除離散率高的數據，使每條數據都站得住腳。同時，看重數據的趨勢量和集中量，看到被評價教師的總體水平和發展趨勢。這樣才能正確地、如實地評價教師的工作狀態，為教師提供準確的信息。其次在反饋階段，盡可能地描述細節，而不是簡單地給教師一組意義不大的數值，把這些數據細節，細分成各小段進行呈現，包括差異量、集中量、相對量，清楚地反饋給教師，使教師明白這些數據背后的信息，便于教師找準定位，明確目標。另外，歷史的評價數據可以清楚地看出一個教師的成長經歷，能夠在很大程度上說明問題，所以，學校把歷史數據反饋給教師作參考。教??普遍反映，這些信息經處理饋給教師，對他們是最有幫助的。

3.重視教師評價的民主性，發揮評價的激勵、引領、自我診斷功能，提升教師教育教學水平

筆者所在學校在平時的工作中，充分尊重教師個性發展，在評價過程中給每個教師參與評價自己教育工作的機會。學校每學期開兩次教學質量分析會，要求人人發言，反思、剖析自己教育教學狀況，談優缺點、今后的對策、目標。每學期要求每位教師寫教學反思、教學工作總結，并評出優秀教學反思及優秀教學工作總結，若干篇在校內交流，并給予評上教師考核加分的獎勵，督促教師在平時的工作中多思考、多審視、多調整、多積累。隨時把自己工作中創新點和不足及時總結、記錄，并進行定期交流，使教師的自我評價充分發揮對其個人工作的指導作用。從而更好的促進教師教育教學水平的提高，學校長期堅持采取集體備課聽課說課評課的教學活動，在“評課”這一環節當中，強化授課教師自評這一環節，每次聽課后授課教師首先進行自我評價，之后參與聽課教師人人給予評價。開展這樣的教師、組員、領導互動評價使教師的評價充分發揮民主性，有效促進了教師課堂教學水平的提升。

學校重視對教師評價制度不斷完善，每項評價制度調整或新制度出臺，都經校務會研討通過，而后進行公示征求廣大教師意見，不斷修正，達到大多數教師都認可后才正式入編，并經教代會通過后實施，使評價制度更加民主、公平、科學，被廣大教師接納，從而實現評價激勵、引領功能，真正達到以評價促進教師教育教學水平的提升。

4.重視體現教師評價發展性，促進教師自覺提升教育教學水平

過去的評價觀以獎懲甄別為目的，已不能適應現代教學的需要，評價應該成為教師成長的動力，而不是具有選拔甄別的“篩子”，應該立足于教師的發展。通過評價，應該使被評者感到溫暖，充滿希望，并有明確的方向。根據評價的發展性原則，我們學校今年采用提高率來計算教師教學質量評價分，這比以前采用班級間學生成績相對分更公平、科學、合理，以前方法往往會因學生初始成績差異而造成考評不公平，不利于調動教師教學積極性和自覺提升教育教學水平，而現采用年采用提高率來計算，讓每位教師覺得有爭取的空間，同時又具有挑戰性，激發了廣大教師教學熱情和進取精神，促進教師自覺提升教育教學水平。

綜上所述，在構建學校教師科學評價體系，促進教師教育教學水平提升的探索性工作實踐中，課題組做了一些有益的答試，收到良好的工作效果。反思新課程下教師評價機制的構建，倍感任重道遠。我們必須進一步更新觀念，扎實工作，全面推進教師評價機制的創新，引領促進教師教育教學水平提升，促進學校課程改革健康、有序地發展，促進學校教學質量的提升和可持續發展。

（作者單位：①福建省毓英中學 362200；②福建省丙侖中學 351100）